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學校簡介

武漢市漢陽區車站小學(xue)是1996年8月，由(you)中(zhong)國(guo)教(jiao)育學(xue)會(hui)書(shu)法教(jiao)育專(zhuan)業(ye)委員會(hui)授牌的寫字教(jiao)育實驗學(xue)校。學(xue)校現有(you)教(jiao)學(xue)班19個，學(xue)生(sheng)950人(ren)，在職教(jiao)師52人(ren)。

辦學特色

車站小學在(zai)各(ge)級領導的(de)(de)高(gao)(gao)度重視和(he)親切關懷(huai)下，站在(zai)“三(san)個面(mian)向(xiang)”的(de)(de)高(gao)(gao)度，堅持寫(xie)(xie)字育人(ren)的(de)(de)宗(zong)旨，以弘揚中華民族優秀(xiu)文(wen)化為己(ji)任，寫(xie)(xie)字教(jiao)(jiao)育為突(tu)破(po)口，全(quan)面(mian)推行素質教(jiao)(jiao)育為目的(de)(de)，狠抓(zhua)寫(xie)(xie)字教(jiao)(jiao)育的(de)(de)普及(ji)與提高(gao)(gao)。在(zai)“全(quan)”和(he)“實(shi)”上下功夫，努(nu)力實(shi)施“三(san)全(quan)”（面(mian)向(xiang)全(quan)體(ti)學生(sheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)全(quan)員參與和(he)貫穿小學教(jiao)(jiao)育全(quan)過(guo)程）、“三(san)主(zhu)(zhu)”（以教(jiao)(jiao)師(shi)為主(zhu)(zhu)導，以學生(sheng)為主(zhu)(zhu)體(ti)，以訓練為主(zhu)(zhu)線），“三(san)·三(san)達(da)(da)標”（教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)鋼(gang)筆(bi)字、毛(mao)筆(bi)字、粉筆(bi)字達(da)(da)標，學生(sheng)的(de)(de)鉛筆(bi)字、鋼(gang)筆(bi)字、毛(mao)筆(bi)字達(da)(da)標），“兩(liang)高(gao)(gao)”（高(gao)(gao)質量、高(gao)(gao)效率），“兩(liang)結合(he)”（與各(ge)科教(jiao)(jiao)學相(xiang)結合(he)、與課外活動相(xiang)結合(he)）的(de)(de)方法，逐步改變了(le)過(guo)去個別班突(tu)出(chu)、少數(shu)人(ren)拔(ba)尖的(de)(de)狀況，初步形成了(le)學校(xiao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學工作課內打(da)基礎、課外求發展、學校(xiao)有特色、學生(sheng)全(quan)面(mian)發展的(de)(de)格(ge)局。

其他

全(quan)程管理(li)、全(quan)員參與(yu)、師生(sheng)同步、嚴(yan)格訓練。

車站小學(xue)(xue)一直把寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育納入(ru)行(xing)政行(xing)為，把寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)工作納入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常規(gui)(gui)(gui)管(guan)(guan)理之中，由(you)(you)校(xiao)長(chang)親自掛帥，副校(xiao)長(chang)分管(guan)(guan)。由(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導主(zhu)(zhu)任(ren)和(he)(he)科(ke)研(yan)室(shi)主(zhu)(zhu)任(ren)具體負責(ze)的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)工作領(ling)導小組，對(dui)寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)施(shi)全(quan)(quan)(quan)方位，全(quan)(quan)(quan)過程的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理，分工明確，責(ze)任(ren)到人(ren)，落實(shi)到位。做(zuo)(zuo)到了年度有(you)(you)(you)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)、學(xue)(xue)期有(you)(you)(you)安排(pai)、月(yue)月(yue)有(you)(you)(you)檢測、周(zhou)周(zhou)有(you)(you)(you)布(bu)置、天(tian)天(tian)有(you)(you)(you)要求(qiu)。并且不斷健全(quan)(quan)(quan)管(guan)(guan)理體系和(he)(he)評價機制，逐步(bu)完善獎勵制度，真(zhen)正做(zuo)(zuo)到寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育常抓(zhua)不懈。由(you)(you)于非寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)都(dou)涉及到寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)問題(ti)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課內外作業的(de)(de)(de)書(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)，都(dou)可以(yi)(yi)(yi)當做(zuo)(zuo)書(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)練(lian)習。而僅憑一周(zhou)一次(ci)的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)課培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良好的(de)(de)(de)書(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)習慣和(he)(he)較強的(de)(de)(de)書(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)能力終究是孤軍奮戰、難以(yi)(yi)(yi)實(shi)現，只有(you)(you)(you)與各(ge)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)相結(jie)合，各(ge)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)齊抓(zhua)共管(guan)(guan)才有(you)(you)(you)可能。為此(ci)，學(xue)(xue)校(xiao)要求(qiu)全(quan)(quan)(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)更新觀念(nian)，摒棄那種認(ren)為寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育只是語文學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)任(ren)務，而把寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育游離于其它學(xue)(xue)科(ke)之外的(de)(de)(de)錯誤觀念(nian)和(he)(he)做(zuo)(zuo)法。各(ge)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)將“雙姿訓練(lian)”融于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)之中，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中以(yi)(yi)(yi)身作則(ze)，做(zuo)(zuo)出示范，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)書(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)予以(yi)(yi)(yi)指導，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)作業予以(yi)(yi)(yi)規(gui)(gui)(gui)范，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)時(shi)刻領(ling)悟“認(ren)認(ren)真(zhen)真(zhen)寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)，規(gui)(gui)(gui)規(gui)(gui)(gui)矩(ju)矩(ju)做(zuo)(zuo)人(ren)”的(de)(de)(de)道理。

“打鐵還須自身硬”，為(wei)(wei)(wei)保證學(xue)生(sheng)(sheng)寫字(zi)(zi)水(shui)平的(de)大面積提(ti)高(gao)，車站小學(xue)首先著力(li)抓(zhua)的(de)是(shi)教師(shi)(shi)書(shu)(shu)寫水(shui)平的(de)提(ti)高(gao)。為(wei)(wei)(wei)此，學(xue)校努力(li)為(wei)(wei)(wei)教師(shi)(shi)們創造習字(zi)(zi)條(tiao)件(jian)，提(ti)供學(xue)習機會(hui)。如：為(wei)(wei)(wei)老師(shi)(shi)們提(ti)供紙、筆(bi)、墨等書(shu)(shu)寫用品；推薦16名教師(shi)(shi)參加天(tian)津神州書(shu)(shu)畫(hua)學(xue)院書(shu)(shu)畫(hua)班的(de)函(han)授培訓，使這16名教師(shi)(shi)均獲得了(le)國家(jia)級(ji)小學(xue)教師(shi)(shi)書(shu)(shu)法(fa)資歷合(he)格(ge)證書(shu)(shu)等。學(xue)校還組(zu)織編寫了(le)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)同步“天(tian)天(tian)練”教材(cai)，制定(ding)了(le)各年級(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)習字(zi)(zi)合(he)格(ge)標準和(he)教師(shi)(shi)書(shu)(shu)法(fa)合(he)格(ge)標準，并按標準定(ding)期對全體師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)的(de)“三筆(bi)字(zi)(zi)”進(jin)行檢查(cha)評(ping)估、公布結(jie)果，并將結(jie)果與教師(shi)(shi)的(de)年終獎掛鉤(gou)。

紅花綠(lv)葉，相得益彰。車(che)站小學數年如一日(ri)，堅持辦好(hao)(hao)寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)興(xing)趣(qu)小組和(he)書(shu)法(fa)特(te)長班，吸收愛好(hao)(hao)書(shu)法(fa)的學生(sheng)參加(jia)。這些活動(dong)也激發了學生(sheng)家(jia)長們的興(xing)趣(qu)，經(jing)常和(he)孩子們一起(qi)利用周末或節假日(ri)開“小灶”。學校還定期舉(ju)行寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)比賽，并不(bu)失時機(ji)地(di)組織學生(sheng)、教(jiao)師外出參觀、交流，參加(jia)各級書(shu)法(fa)比賽。愛寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)，寫(xie)(xie)好(hao)(hao)字(zi)(zi)(zi)在車(che)站小學已蔚然成風，寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)已成為車(che)小的一大特(te)色。

固本求實，突出(chu)重點。

要使學(xue)生掌握寫(xie)字知識(shi)和(he)技能，解(jie)決懂與(yu)會的(de)(de)(de)問題(ti)，仍(reng)應以課(ke)堂教(jiao)學(xue)為主。為保障課(ke)堂教(jiao)學(xue)這一主渠道的(de)(de)(de)暢通，車(che)站小學(xue)在師資配備(bei)上特地(di)選拔了(le)責任心強(qiang)，基本功扎實(shi)(shi)，業(ye)務水平較高的(de)(de)(de)語文教(jiao)師擔任各(ge)年級(ji)的(de)(de)(de)寫(xie)字專(zhuan)職教(jiao)師。校領導(dao)深入(ru)寫(xie)字教(jiao)學(xue)第(di)一線，切實(shi)(shi)抓(zhua)好(hao)備(bei)、教(jiao)、改、導(dao)各(ge)個(ge)重要環節，并(bing)突出階段性重點，狠抓(zhua)起始年級(ji)，打下了(le)堅實(shi)(shi)的(de)(de)(de)基礎。學(xue)校根據小學(xue)生的(de)(de)(de)特點，從(cong)描紅仿影入(ru)手，強(qiang)化學(xue)生寫(xie)字訓(xun)練(lian)，結合學(xue)生實(shi)(shi)際，制定了(le)四個(ge)目(mu)標：

1、規(gui)范執(zhi)筆、寫(xie)字姿勢，培養學生良好的寫(xie)字習慣；

2、要求學生寫的字(zi)筆順正確、字(zi)體端正，結構勻(yun)稱，字(zi)型美觀；

3、以激(ji)發學生(sheng)習(xi)字興趣為中心，培養學生(sheng)的非(fei)智力(li)因素，增強意(yi)志力(li)和審美能(neng)力(li)；

4、著眼學習方法指導，培養(yang)學生的觀(guan)察力(li)、注意力(li)、想象力(li)、記(ji)憶力(li)和學習能(neng)力(li)。

學(xue)校不斷加(jia)大寫(xie)字教(jiao)科研(yan)力度，從優(you)化(hua)寫(xie)字教(jiao)材，優(you)化(hua)寫(xie)字教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)，優(you)化(hua)教(jiao)學(xue)結構，教(jiao)學(xue)手段(duan)等(deng)方面入手，深入研(yan)究提高寫(xie)字課堂教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)的途徑和方法。

在寫字教(jiao)學(xue)(xue)中開展的“對格(ge)臨寫與結(jie)構教(jiao)學(xue)(xue)”科研課題已(yi)(yi)初見成(cheng)效；理論聯(lian)系實際的寫字課堂教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式——“四字教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式”已(yi)(yi)基本形成(cheng)。全體寫字教(jiao)師均(jun)能靈活(huo)運用(yong)該模(mo)(mo)式，上好寫字課，并形成(cheng)了(le)精(jing)講多練(lian)、品評結(jie)合、主次分(fen)明的寫字教(jiao)學(xue)(xue)風格(ge)。

幾年來，通過全(quan)校(xiao)師(shi)生不懈的(de)(de)(de)努力(li)，師(shi)生們(men)的(de)(de)(de)書(shu)寫(xie)(xie)水(shui)平逐(zhu)年提高，成績(ji)顯著。青年教(jiao)(jiao)師(shi)在武(wu)漢市(shi)(shi)書(shu)法大賽中榮獲了團體總分(fen)第一(yi)的(de)(de)(de)好成績(ji)。有近200名(ming)學(xue)(xue)生獲得過國家、省、市(shi)(shi)、區(qu)的(de)(de)(de)書(shu)法獎項。其中一(yi)人榮獲國家書(shu)法大賽軟(ruan)筆字(zi)(zi)(zi)金(jin)獎。近幾年中，學(xue)(xue)校(xiao)多次(ci)被(bei)評為(wei)(wei)武(wu)漢市(shi)(shi)寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)先(xian)(xian)進(jin)單(dan)位，兩(liang)次(ci)被(bei)市(shi)(shi)、區(qu)政府命名(ming)為(wei)(wei)綜合(he)辦學(xue)(xue)水(shui)平先(xian)(xian)進(jin)學(xue)(xue)校(xiao)。同時(shi)，為(wei)(wei)發揮全(quan)國寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)窗口學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)作用，車(che)站小學(xue)(xue)先(xian)(xian)后承辦了十余節市(shi)(shi)區(qu)觀摩課(ke)(ke)、研討(tao)課(ke)(ke)，召(zhao)開了寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)現(xian)場會(hui)三次(ci)，校(xiao)級交流活動9次(ci)，接待外面(mian)來訪16次(ci)。因而兩(liang)次(ci)被(bei)中國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)會(hui)書(shu)法教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專業委員會(hui)授(shou)予“全(quan)國寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)先(xian)(xian)進(jin)實(shi)驗學(xue)(xue)校(xiao)”的(de)(de)(de)光榮稱(cheng)號。