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學校簡介

武漢市漢陽區車站小學(xue)是(shi)1996年(nian)8月，由中(zhong)國教(jiao)育(yu)學(xue)會(hui)書法教(jiao)育(yu)專業委員會(hui)授牌的寫字教(jiao)育(yu)實驗學(xue)校。學(xue)校現有教(jiao)學(xue)班19個(ge)，學(xue)生950人，在(zai)職(zhi)教(jiao)師52人。

辦學特色

車站(zhan)小學(xue)在(zai)各(ge)級領導的(de)(de)(de)高度(du)重(zhong)視和(he)親切關懷下，站(zhan)在(zai)“三(san)個面(mian)向(xiang)”的(de)(de)(de)高度(du)，堅持寫字(zi)育人(ren)的(de)(de)(de)宗旨，以(yi)弘揚中華民族優秀(xiu)文化為(wei)(wei)(wei)(wei)己任，寫字(zi)教育為(wei)(wei)(wei)(wei)突(tu)破(po)口(kou)，全(quan)面(mian)推行素質教育為(wei)(wei)(wei)(wei)目(mu)的(de)(de)(de)，狠抓寫字(zi)教育的(de)(de)(de)普及與(yu)提高。在(zai)“全(quan)”和(he)“實”上(shang)下功夫，努力實施“三(san)全(quan)”（面(mian)向(xiang)全(quan)體(ti)學(xue)生(sheng)，教師全(quan)員(yuan)參與(yu)和(he)貫穿小學(xue)教育全(quan)過程）、“三(san)主”（以(yi)教師為(wei)(wei)(wei)(wei)主導，以(yi)學(xue)生(sheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)主體(ti)，以(yi)訓練為(wei)(wei)(wei)(wei)主線），“三(san)·三(san)達標(biao)”（教師的(de)(de)(de)鋼(gang)筆字(zi)、毛筆字(zi)、粉筆字(zi)達標(biao)，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)鉛筆字(zi)、鋼(gang)筆字(zi)、毛筆字(zi)達標(biao)），“兩高”（高質量(liang)、高效率），“兩結(jie)合”（與(yu)各(ge)科教學(xue)相(xiang)結(jie)合、與(yu)課(ke)外活動相(xiang)結(jie)合）的(de)(de)(de)方法，逐步(bu)改變(bian)了過去個別班突(tu)出、少數人(ren)拔尖的(de)(de)(de)狀況，初(chu)步(bu)形(xing)成了學(xue)校(xiao)教育教學(xue)工作課(ke)內(nei)打基(ji)礎、課(ke)外求發展、學(xue)校(xiao)有特色(se)、學(xue)生(sheng)全(quan)面(mian)發展的(de)(de)(de)格(ge)局。

其他

全程管理(li)、全員參與、師生同步、嚴格訓練(lian)。

車(che)站小(xiao)學(xue)(xue)(xue)一(yi)直(zhi)把寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)納入(ru)行政行為(wei)(wei)(wei)，把寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)工作納入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常規(gui)管理之中(zhong)，由校(xiao)長親自掛帥，副(fu)校(xiao)長分管。由教(jiao)(jiao)(jiao)導主任(ren)和科(ke)(ke)研室主任(ren)具(ju)體負責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)工作領導小(xiao)組(zu)，對寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實施全(quan)方位，全(quan)過程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理，分工明確，責任(ren)到人，落實到位。做(zuo)(zuo)(zuo)到了年度(du)(du)有規(gui)劃、學(xue)(xue)(xue)期有安(an)排、月月有檢測(ce)、周周有布(bu)置、天(tian)天(tian)有要求(qiu)。并且不(bu)斷健全(quan)管理體系和評價(jia)機制，逐步完善獎勵制度(du)(du)，真正(zheng)做(zuo)(zuo)(zuo)到寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)常抓不(bu)懈(xie)。由于(yu)(yu)非寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)都(dou)涉及到寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)問題，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課內外作業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)，都(dou)可以當(dang)做(zuo)(zuo)(zuo)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)練習。而僅(jin)憑一(yi)周一(yi)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)課培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)習慣(guan)和較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)能力(li)終(zhong)究(jiu)是孤(gu)軍奮戰(zhan)、難以實現，只有與各(ge)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相結合，各(ge)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)齊抓共管才有可能。為(wei)(wei)(wei)此，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要求(qiu)全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)師更新觀念(nian)，摒棄那種認(ren)為(wei)(wei)(wei)寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)只是語文學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務，而把寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)游離(li)于(yu)(yu)其它學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)之外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤觀念(nian)和做(zuo)(zuo)(zuo)法。各(ge)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師都(dou)將“雙姿訓練”融于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)之中(zhong)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)以身作則，做(zuo)(zuo)(zuo)出示范(fan)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)予(yu)以指導，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作業(ye)予(yu)以規(gui)范(fan)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)時刻(ke)領悟“認(ren)認(ren)真真寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)，規(gui)規(gui)矩矩做(zuo)(zuo)(zuo)人”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道理。

“打鐵還(huan)須(xu)自身硬”，為保證學(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)水平(ping)的(de)大面積提高，車站小(xiao)學(xue)首先著力(li)抓的(de)是教(jiao)(jiao)師書(shu)寫(xie)(xie)(xie)水平(ping)的(de)提高。為此(ci)，學(xue)校(xiao)努力(li)為教(jiao)(jiao)師們創造習(xi)字(zi)(zi)(zi)條件，提供學(xue)習(xi)機會。如：為老師們提供紙、筆(bi)、墨等書(shu)寫(xie)(xie)(xie)用品；推(tui)薦16名教(jiao)(jiao)師參加天(tian)(tian)津神州(zhou)書(shu)畫學(xue)院(yuan)書(shu)畫班的(de)函(han)授培(pei)訓，使這16名教(jiao)(jiao)師均(jun)獲得了國家(jia)級小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)師書(shu)法(fa)(fa)資(zi)歷合(he)格證書(shu)等。學(xue)校(xiao)還(huan)組織編寫(xie)(xie)(xie)了師生(sheng)(sheng)同步“天(tian)(tian)天(tian)(tian)練(lian)”教(jiao)(jiao)材，制定了各(ge)年級學(xue)生(sheng)(sheng)習(xi)字(zi)(zi)(zi)合(he)格標準(zhun)和教(jiao)(jiao)師書(shu)法(fa)(fa)合(he)格標準(zhun)，并按標準(zhun)定期對(dui)全體(ti)師生(sheng)(sheng)的(de)“三筆(bi)字(zi)(zi)(zi)”進(jin)行檢查評(ping)估(gu)、公布結(jie)果，并將結(jie)果與教(jiao)(jiao)師的(de)年終獎(jiang)掛鉤。

紅花綠葉，相得益彰(zhang)。車站小(xiao)學(xue)數年如(ru)一(yi)日，堅持辦好(hao)(hao)寫字(zi)興趣小(xiao)組和書法(fa)(fa)特長班，吸收(shou)愛好(hao)(hao)書法(fa)(fa)的學(xue)生參加。這些(xie)活(huo)動也激發(fa)了學(xue)生家長們(men)的興趣，經(jing)常和孩子們(men)一(yi)起利(li)用周(zhou)末或節假日開(kai)“小(xiao)灶(zao)”。學(xue)校(xiao)還定期舉行(xing)寫字(zi)比(bi)(bi)賽，并(bing)不失(shi)時機地組織學(xue)生、教師(shi)外出參觀、交流(liu)，參加各級(ji)書法(fa)(fa)比(bi)(bi)賽。愛寫字(zi)，寫好(hao)(hao)字(zi)在車站小(xiao)學(xue)已(yi)蔚(yu)然成風，寫字(zi)教育已(yi)成為車小(xiao)的一(yi)大特色(se)。

固本求實(shi)，突出重點。

要使學(xue)生掌(zhang)握(wo)寫(xie)(xie)字(zi)知識和技能，解決懂與(yu)會的(de)問題(ti)，仍(reng)應以課(ke)堂教(jiao)學(xue)為(wei)主(zhu)。為(wei)保(bao)障(zhang)課(ke)堂教(jiao)學(xue)這一主(zhu)渠(qu)道(dao)的(de)暢通，車站小學(xue)在師(shi)資(zi)配備(bei)上(shang)特地選拔(ba)了(le)(le)責任心強，基(ji)本功扎實，業(ye)務水平較高的(de)語(yu)文教(jiao)師(shi)擔(dan)任各年級(ji)(ji)的(de)寫(xie)(xie)字(zi)專職(zhi)教(jiao)師(shi)。校領(ling)導深入寫(xie)(xie)字(zi)教(jiao)學(xue)第一線，切實抓好備(bei)、教(jiao)、改、導各個重要環(huan)節，并突(tu)出階段性(xing)重點(dian)，狠抓起始年級(ji)(ji)，打下了(le)(le)堅實的(de)基(ji)礎。學(xue)校根據小學(xue)生的(de)特點(dian)，從描紅仿影入手，強化學(xue)生寫(xie)(xie)字(zi)訓(xun)練，結合學(xue)生實際，制定(ding)了(le)(le)四個目標(biao)：

1、規范執筆、寫字姿勢，培養學生良好(hao)的寫字習慣；

2、要求學(xue)生寫的字筆順正(zheng)確、字體(ti)端正(zheng)，結構勻稱(cheng)，字型美觀；

3、以激發學生習(xi)字興趣(qu)為中(zhong)心，培養學生的非(fei)智力因素，增強意志力和(he)審美能(neng)力；

4、著眼學(xue)習方法指導，培養學(xue)生的觀察力(li)、注(zhu)意力(li)、想象力(li)、記憶(yi)力(li)和學(xue)習能力(li)。

學(xue)校不斷加大寫(xie)字(zi)教科研力度，從優(you)化寫(xie)字(zi)教材，優(you)化寫(xie)字(zi)教學(xue)內容(rong)，優(you)化教學(xue)結(jie)構(gou)，教學(xue)手段等方面入手，深入研究(jiu)提高寫(xie)字(zi)課堂教學(xue)質(zhi)量的途徑和方法。

在寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)中開展的(de)(de)“對格臨寫(xie)(xie)與(yu)結構教(jiao)(jiao)學(xue)”科研課(ke)題已(yi)初(chu)見成(cheng)效；理論聯系實際的(de)(de)寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式——“四字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式”已(yi)基(ji)本形成(cheng)。全體寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)師(shi)均能靈(ling)活(huo)運用該模(mo)式，上好寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)課(ke)，并形成(cheng)了(le)精講多(duo)練、品(pin)評結合、主次分(fen)明的(de)(de)寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)風格。

幾年(nian)(nian)來，通過全(quan)校師(shi)生(sheng)不懈的(de)(de)努力，師(shi)生(sheng)們的(de)(de)書(shu)寫(xie)水平(ping)逐年(nian)(nian)提高，成績顯著。青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)師(shi)在武(wu)(wu)漢(han)市書(shu)法大(da)賽中(zhong)榮獲(huo)(huo)了團體總分第一的(de)(de)好成績。有近(jin)200名(ming)(ming)學(xue)生(sheng)獲(huo)(huo)得過國(guo)家、省、市、區的(de)(de)書(shu)法獎項。其中(zhong)一人(ren)榮獲(huo)(huo)國(guo)家書(shu)法大(da)賽軟(ruan)筆(bi)字(zi)金獎。近(jin)幾年(nian)(nian)中(zhong)，學(xue)校多次(ci)被評為武(wu)(wu)漢(han)市寫(xie)字(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)先(xian)進(jin)(jin)單(dan)位，兩次(ci)被市、區政府命名(ming)(ming)為綜(zong)合辦學(xue)水平(ping)先(xian)進(jin)(jin)學(xue)校。同時，為發揮全(quan)國(guo)寫(xie)字(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)窗(chuang)口學(xue)校的(de)(de)作用，車站小學(xue)先(xian)后承辦了十余節市區觀摩課、研討課，召開了寫(xie)字(zi)現場會三次(ci)，校級(ji)交流活動9次(ci)，接待外面來訪16次(ci)。因(yin)而兩次(ci)被中(zhong)國(guo)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)會書(shu)法教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)專業委(wei)員會授(shou)予“全(quan)國(guo)寫(xie)字(zi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)先(xian)進(jin)(jin)實驗學(xue)校”的(de)(de)光榮稱號。