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學校簡介

武漢市漢陽區車站小學(xue)(xue)是1996年(nian)8月，由中國(guo)教育(yu)學(xue)(xue)會書法教育(yu)專業委員會授牌的寫(xie)字教育(yu)實驗學(xue)(xue)校。學(xue)(xue)校現有教學(xue)(xue)班19個，學(xue)(xue)生950人，在(zai)職教師52人。

辦學特色

車站(zhan)小學(xue)(xue)在各(ge)級領導(dao)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度(du)重視(shi)和親切關懷下(xia)，站(zhan)在“三(san)個面(mian)向”的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度(du)，堅持(chi)寫字育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)宗旨，以(yi)弘(hong)揚中華民族(zu)優秀文(wen)化為(wei)己任，寫字教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)突(tu)破口，全(quan)(quan)面(mian)推行素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)目(mu)的(de)(de)(de)(de)，狠抓寫字教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)普及與(yu)提高(gao)(gao)。在“全(quan)(quan)”和“實”上(shang)下(xia)功夫，努力實施“三(san)全(quan)(quan)”（面(mian)向全(quan)(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師全(quan)(quan)員參與(yu)和貫穿小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)全(quan)(quan)過(guo)程）、“三(san)主(zhu)”（以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)主(zhu)導(dao)，以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體，以(yi)訓練為(wei)主(zhu)線），“三(san)·三(san)達標(biao)(biao)(biao)”（教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)鋼筆字、毛筆字、粉筆字達標(biao)(biao)(biao)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)鉛筆字、鋼筆字、毛筆字達標(biao)(biao)(biao)），“兩高(gao)(gao)”（高(gao)(gao)質量(liang)、高(gao)(gao)效率），“兩結合”（與(yu)各(ge)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)相(xiang)結合、與(yu)課(ke)外活動相(xiang)結合）的(de)(de)(de)(de)方法，逐步改(gai)變了過(guo)去個別(bie)班(ban)突(tu)出、少數人(ren)拔(ba)尖(jian)的(de)(de)(de)(de)狀況，初步形成了學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作課(ke)內(nei)打(da)基礎(chu)、課(ke)外求發(fa)展、學(xue)(xue)校有特(te)色、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)(quan)面(mian)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)格(ge)局。

其他

全程管理、全員(yuan)參與、師生(sheng)同(tong)步、嚴(yan)格(ge)訓(xun)練。

車站(zhan)小學(xue)一直把寫(xie)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育納入行政(zheng)行為(wei)，把寫(xie)字(zi)(zi)工作(zuo)(zuo)納入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)規管(guan)(guan)理(li)之(zhi)中(zhong)，由校長親(qin)自掛帥(shuai)，副校長分(fen)管(guan)(guan)。由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)主任(ren)和(he)科(ke)研室主任(ren)具體(ti)負責(ze)的(de)(de)(de)寫(xie)字(zi)(zi)工作(zuo)(zuo)領導(dao)小組，對(dui)寫(xie)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)施全(quan)方位，全(quan)過程的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)，分(fen)工明確，責(ze)任(ren)到(dao)(dao)人(ren)，落實(shi)到(dao)(dao)位。做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)了年度有(you)規劃、學(xue)期有(you)安排、月月有(you)檢測(ce)、周周有(you)布置(zhi)、天(tian)天(tian)有(you)要求。并且不(bu)斷健(jian)全(quan)管(guan)(guan)理(li)體(ti)系和(he)評價機制，逐步完善(shan)獎勵(li)制度，真正做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)寫(xie)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育常(chang)抓(zhua)不(bu)懈。由于(yu)非(fei)寫(xie)字(zi)(zi)學(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)都(dou)涉及到(dao)(dao)寫(xie)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)問題，學(xue)生(sheng)課內外作(zuo)(zuo)業的(de)(de)(de)書(shu)寫(xie)，都(dou)可以(yi)(yi)(yi)當做(zuo)(zuo)書(shu)寫(xie)練習。而僅憑(ping)一周一次(ci)的(de)(de)(de)寫(xie)字(zi)(zi)課培養學(xue)生(sheng)良好的(de)(de)(de)書(shu)寫(xie)習慣和(he)較強的(de)(de)(de)書(shu)寫(xie)能力(li)終究是孤軍奮戰(zhan)、難(nan)以(yi)(yi)(yi)實(shi)現，只有(you)與各科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)相結合，各科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)齊抓(zhua)共管(guan)(guan)才有(you)可能。為(wei)此，學(xue)校要求全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)更(geng)新觀念，摒棄那種認(ren)為(wei)寫(xie)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育只是語文學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)任(ren)務，而把寫(xie)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育游離于(yu)其它學(xue)科(ke)之(zhi)外的(de)(de)(de)錯誤觀念和(he)做(zuo)(zuo)法。各科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)將“雙姿訓練”融于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)之(zhi)中(zhong)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)以(yi)(yi)(yi)身作(zuo)(zuo)則，做(zuo)(zuo)出示(shi)范(fan)，對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)書(shu)寫(xie)予以(yi)(yi)(yi)指導(dao)，對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)業予以(yi)(yi)(yi)規范(fan)，讓(rang)學(xue)生(sheng)時(shi)刻領悟“認(ren)認(ren)真真寫(xie)字(zi)(zi)，規規矩矩做(zuo)(zuo)人(ren)”的(de)(de)(de)道理(li)。

“打鐵還須(xu)自身(shen)硬”，為保(bao)證學(xue)生(sheng)(sheng)寫字(zi)水平(ping)的(de)大面(mian)積提(ti)(ti)高(gao)，車(che)站(zhan)小(xiao)學(xue)首先著力(li)抓的(de)是教師(shi)書寫水平(ping)的(de)提(ti)(ti)高(gao)。為此(ci)，學(xue)校(xiao)努力(li)為教師(shi)們創(chuang)造習字(zi)條件，提(ti)(ti)供學(xue)習機會(hui)。如：為老師(shi)們提(ti)(ti)供紙、筆、墨等(deng)書寫用品；推薦16名(ming)教師(shi)參加天津神(shen)州書畫(hua)學(xue)院書畫(hua)班的(de)函授(shou)培訓，使這16名(ming)教師(shi)均獲得(de)了(le)(le)國家級小(xiao)學(xue)教師(shi)書法(fa)資(zi)歷合(he)(he)(he)格(ge)證書等(deng)。學(xue)校(xiao)還組織編寫了(le)(le)師(shi)生(sheng)(sheng)同步“天天練(lian)”教材(cai)，制定了(le)(le)各年(nian)(nian)級學(xue)生(sheng)(sheng)習字(zi)合(he)(he)(he)格(ge)標準和教師(shi)書法(fa)合(he)(he)(he)格(ge)標準，并按標準定期(qi)對全體師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)“三筆字(zi)”進行檢查評估(gu)、公(gong)布結果，并將結果與教師(shi)的(de)年(nian)(nian)終獎(jiang)掛鉤。

紅花(hua)綠(lv)葉，相(xiang)得(de)益彰。車(che)(che)站(zhan)小(xiao)(xiao)學數年(nian)如一(yi)日，堅持辦好寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)興(xing)趣(qu)小(xiao)(xiao)組和書(shu)法(fa)(fa)(fa)特(te)長班，吸(xi)收(shou)愛好書(shu)法(fa)(fa)(fa)的學生(sheng)參加(jia)。這些活動也激發了(le)學生(sheng)家長們的興(xing)趣(qu)，經常和孩子們一(yi)起利(li)用周(zhou)末或節假(jia)日開“小(xiao)(xiao)灶”。學校還定期舉(ju)行寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)比賽(sai)，并不失時機地組織學生(sheng)、教師外出參觀(guan)、交流，參加(jia)各(ge)級(ji)書(shu)法(fa)(fa)(fa)比賽(sai)。愛寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)，寫(xie)(xie)(xie)好字(zi)(zi)在(zai)車(che)(che)站(zhan)小(xiao)(xiao)學已蔚然成(cheng)(cheng)風，寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)教育已成(cheng)(cheng)為車(che)(che)小(xiao)(xiao)的一(yi)大特(te)色(se)。

固本求實，突(tu)出重點。

要使學(xue)(xue)生掌(zhang)握寫字(zi)知識和(he)技能，解決懂與會(hui)的問題，仍應以課堂教學(xue)(xue)為主(zhu)。為保障課堂教學(xue)(xue)這一(yi)主(zhu)渠道的暢通，車(che)站小學(xue)(xue)在師(shi)(shi)資配備(bei)上(shang)特地(di)選拔了責任心強，基本功扎實，業(ye)務水平(ping)較高的語文教師(shi)(shi)擔任各年(nian)級的寫字(zi)專職教師(shi)(shi)。校(xiao)領導深入寫字(zi)教學(xue)(xue)第(di)一(yi)線，切實抓好備(bei)、教、改(gai)、導各個重要環(huan)節，并突(tu)出階段性重點，狠抓起始年(nian)級，打下了堅實的基礎。學(xue)(xue)校(xiao)根(gen)據小學(xue)(xue)生的特點，從描紅(hong)仿(fang)影入手，強化(hua)學(xue)(xue)生寫字(zi)訓練，結合(he)學(xue)(xue)生實際(ji)，制定了四個目標：

1、規范執筆、寫(xie)字(zi)姿勢，培養學生良好的寫(xie)字(zi)習慣(guan)；

2、要求(qiu)學生寫的字(zi)筆順(shun)正(zheng)確、字(zi)體端正(zheng)，結(jie)構勻稱，字(zi)型美(mei)觀；

3、以激發學(xue)生(sheng)習字興趣為(wei)中心，培養學(xue)生(sheng)的非智(zhi)力因(yin)素，增強意(yi)志(zhi)力和審美能(neng)力；

4、著眼學(xue)(xue)習方法指(zhi)導，培養學(xue)(xue)生的(de)觀察力、注(zhu)意力、想(xiang)象(xiang)力、記(ji)憶力和學(xue)(xue)習能力。

學(xue)(xue)校不斷(duan)加大寫(xie)(xie)字(zi)教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)力(li)度，從優化(hua)寫(xie)(xie)字(zi)教(jiao)(jiao)材，優化(hua)寫(xie)(xie)字(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，優化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結構，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)等方面入手，深入研(yan)(yan)究提高寫(xie)(xie)字(zi)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量的途徑和方法。

在寫(xie)字(zi)教(jiao)(jiao)學中(zhong)開展(zhan)的“對格臨寫(xie)與結構教(jiao)(jiao)學”科研課(ke)題已(yi)初見成效；理論聯系(xi)實際(ji)的寫(xie)字(zi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學模(mo)式(shi)——“四(si)字(zi)教(jiao)(jiao)學模(mo)式(shi)”已(yi)基(ji)本形(xing)成。全(quan)體寫(xie)字(zi)教(jiao)(jiao)師均能靈(ling)活運用該模(mo)式(shi)，上好寫(xie)字(zi)課(ke)，并(bing)形(xing)成了精講多練、品評結合(he)、主(zhu)次分(fen)明(ming)的寫(xie)字(zi)教(jiao)(jiao)學風格。

幾年來，通過全校(xiao)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)不懈的努力，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)們(men)的書(shu)(shu)(shu)寫(xie)水平(ping)逐年提高(gao)，成(cheng)績顯著。青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在武(wu)漢市(shi)書(shu)(shu)(shu)法(fa)大(da)賽中(zhong)(zhong)榮獲(huo)了(le)團體總分(fen)第一的好成(cheng)績。有近(jin)200名(ming)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲(huo)得過國家、省、市(shi)、區(qu)的書(shu)(shu)(shu)法(fa)獎項。其(qi)中(zhong)(zhong)一人榮獲(huo)國家書(shu)(shu)(shu)法(fa)大(da)賽軟筆字金獎。近(jin)幾年中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)多次(ci)(ci)被(bei)評為武(wu)漢市(shi)寫(xie)字教(jiao)(jiao)(jiao)育先(xian)(xian)進(jin)單位，兩次(ci)(ci)被(bei)市(shi)、區(qu)政府命名(ming)為綜合辦(ban)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)先(xian)(xian)進(jin)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)。同(tong)時，為發揮全國寫(xie)字教(jiao)(jiao)(jiao)育窗口(kou)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的作用，車站(zhan)小學(xue)(xue)(xue)先(xian)(xian)后(hou)承辦(ban)了(le)十余節市(shi)區(qu)觀摩課(ke)(ke)、研討(tao)課(ke)(ke)，召(zhao)開(kai)了(le)寫(xie)字現場(chang)會(hui)三次(ci)(ci)，校(xiao)級交流活動9次(ci)(ci)，接待外面來訪16次(ci)(ci)。因而兩次(ci)(ci)被(bei)中(zhong)(zhong)國教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)會(hui)書(shu)(shu)(shu)法(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)育專業委員會(hui)授予“全國寫(xie)字教(jiao)(jiao)(jiao)育先(xian)(xian)進(jin)實驗學(xue)(xue)(xue)校(xiao)”的光榮稱號。