武昌區(qu)中山路(lu)(lu)小學(xue)位于全國交通樞紐(niu)——武昌站北側，其前身(shen)是1960年(nian)創辦的(de)軍區(qu)子(zi)弟全寄宿學(xue)校，1962年(nian)改為原總字(zi)151子(zi)弟學(xue)校。1965年(nian)交地方管理，并(bing)啟用現(xian)(xian)名。學(xue)校以(yi)教(jiao)學(xue)嚴謹、教(jiao)學(xue)質量高而聞名。1989年(nian)經過全面規化(hua)，建成(cheng)一座飛(fei)機(ji)形(xing)教(jiao)學(xue)大樓和一座現(xian)(xian)代化(hua)的(de)體育(yu)館，擁(yong)有多媒體教(jiao)室和先進的(de)學(xue)校閉路(lu)(lu)電視系統。
現有在(zai)職教工(gong)90多人(ren)，學(xue)(xue)(xue)生1600多人(ren)。40余年來，經過幾代(dai)人(ren)的共同努力，學(xue)(xue)(xue)校逐步(bu)形(xing)成“鑄精神(shen)、揚主(zhu)體(ti)、創特色、重創新”的辦學(xue)(xue)(xue)思想，辦學(xue)(xue)(xue)水平不斷提高。
中(zhong)(zhong)山(shan)路小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)長(chang)期(qi)堅持(chi)走科研興校(xiao)之路。八(ba)十年(nian)(nian)代(dai)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)以開(kai)發兒(er)線(xian)索組(zu)成(cheng)(cheng)，形(xing)成(cheng)(cheng)縱橫聯系，相(xiang)互滲透的(de)(de)(de)(de)(de)“井”字形(xing)網絡(luo)式結構。九十年(nian)(nian)代(dai)中(zhong)(zhong)后期(qi)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)第(di)二輪整體(ti)改(gai)革實(shi)(shi)驗(yan)(yan)，以“優(you)化(hua)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主體(ti)性(xing)(xing)發展”為題(ti)開(kai)展研究，以主體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念為指導(dao)，以小(xiao)班為依托，以綜合(he)課(ke)(ke)探索為突(tu)破(po)口開(kai)展實(shi)(shi)驗(yan)(yan)。形(xing)成(cheng)(cheng)“主體(ti)參(can)與(yu)(yu)——合(he)作(zuo)探究”的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，其基(ji)本流程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)“創(chuang)設情境 準備參(can)與(yu)(yu)――揭示(shi)目標 主體(ti)參(can)與(yu)(yu)――巡視指導(dao)、合(he)作(zuo)探究――組(zu)織交(jiao)流 體(ti)驗(yan)(yan)成(cheng)(cheng)功――評價激勵 引(yin)申創(chuang)造(zao)”。該模(mo)式是(shi)在(zai)承認學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活動(dong)主體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)前提下，發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)作(zuo)用，引(yin)導(dao)他們積(ji)極參(can)與(yu)(yu)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，在(zai)主動(dong)參(can)與(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)實(shi)(shi)現師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)往和(he)溝通，進(jin)而(er)引(yin)導(dao)他們合(he)作(zuo)探究認知的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)(cheng)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習由外向動(dong)機朝內向動(dong)機轉(zhuan)化(hua)，并(bing)啟(qi)發創(chuang)造(zao)性(xing)(xing)，以達到優(you)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。通過(guo)(guo)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)、能力(li)和(he)個性(xing)(xing)得(de)到了(le)(le)全面的(de)(de)(de)(de)(de)發展，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系和(he)感(gan)情更加(jia)融洽，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)意識(shi)得(de)到了(le)(le)培養(yang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)課(ke)(ke)興趣(qu)濃厚，思維(wei)活躍(yue)，敢(gan)于辯(bian)論，課(ke)(ke)堂(tang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)活潑，高(gao)潮(chao)疊起，充滿(man)激情與(yu)(yu)睿智(zhi)，充滿(man)探索與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐，煥發出生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)活力(li)。華中(zhong)(zhong)師(shi)(shi)大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授楊再隋(sui)、著(zhu)(zhu)名(ming)特(te)(te)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)劉中(zhong)(zhong)和(he)看過(guo)(guo)“主體(ti)參(can)與(yu)(yu)——合(he)作(zuo)探究”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀摩(mo)課(ke)(ke)后，情不自禁連聲贊嘆(tan)：“走向闖北，見過(guo)(guo)很多學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，給(gei)我留下最深印象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)還是(shi)中(zhong)(zhong)山(shan)路小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”。對這(zhe)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式和(he)該校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)素質(zhi)給(gei)予了(le)(le)充分肯定。著(zhu)(zhu)名(ming)特(te)(te)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)于永正為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)課(ke)(ke)時給(gei)他們取了(le)(le)“小(xiao)鐵嘴(zui)”、“小(xiao)黃鶯”等(deng)雅(ya)稱。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)實(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)還摸索了(le)(le)多種課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，如活用資源(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)、分組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)、綜合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)、彈性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)、體(ti)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)、交(jiao)融教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)等(deng)等(deng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)率先(xian)成(cheng)(cheng)為中(zhong)(zhong)南地區(qu)第(di)一個“中(zhong)(zhong)國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)會教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)基(ji)地學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)”，并(bing)先(xian)后被命名(ming)為“湖(hu)北省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)名(ming)校(xiao)”、“湖(hu)北省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)”、“武漢市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)研究實(shi)(shi)驗(yan)(yan)基(ji)地學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)”、“武昌區(qu)科研強校(xiao)”。2004年(nian)(nian)被評為武漢市辦學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平示(shi)范學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)。
中山(shan)路(lu)小(xiao)學(xue)作為(wei)(wei)武(wu)漢市體(ti)(ti)(ti)育傳統學(xue)校(xiao)(xiao)，體(ti)(ti)(ti)育一直是該(gai)校(xiao)(xiao)引(yin)以(yi)為(wei)(wei)榮的(de)(de)工作，這主要(yao)歸(gui)功(gong)(gong)于該(gai)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)育組的(de)(de)四位教(jiao)師(shi)(shi)，這四位教(jiao)師(shi)(shi)中有特(te)級(ji)教(jiao)師(shi)(shi)、中學(xue)高級(ji)教(jiao)師(shi)(shi)、市學(xue)科(ke)帶頭人(ren)(ren)一名(ming)(ming)(ming)，區學(xue)科(ke)帶頭人(ren)(ren)二名(ming)(ming)(ming)，市、區優(you)秀青年教(jiao)師(shi)(shi)一名(ming)(ming)(ming)。在(zai)中山(shan)校(xiao)(xiao)園里(li)，隨時可以(yi)看見學(xue)生(sheng)田(tian)(tian)徑訓(xun)練(lian)、乒乓(pang)球(qiu)訓(xun)練(lian)、足(zu)球(qiu)訓(xun)練(lian)等(deng)熱火朝天的(de)(de)場景。在(zai)訓(xun)練(lian)中注(zhu)重培(pei)養隊員的(de)(de)觀(guan)(guan)注(zhu)能(neng)力(li)(li)、分(fen)析能(neng)力(li)(li)，讓(rang)其(qi)“帶腦”運(yun)(yun)動，“鉆(zhan)”進運(yun)(yun)動這個(ge)學(xue)問里(li)。在(zai)理(li)解動作要(yao)領中，完(wan)成(cheng)動作技術要(yao)求，注(zhu)重引(yin)導學(xue)生(sheng)邊實(shi)(shi)踐、邊分(fen)析體(ti)(ti)(ti)會(hui)用(yong)力(li)(li)方(fang)式(shi)和(he)要(yao)領。通過(guo)淺顯、形象地比喻(yu)與演示，結合(he)人(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)基本構造(zao)，讓(rang)他(ta)們(men)領悟簡(jian)要(yao)的(de)(de)用(yong)力(li)(li)原理(li)；通過(guo)自(zi)我體(ti)(ti)(ti)驗(yan)、相(xiang)互觀(guan)(guan)察、評(ping)說、攝(she)像輔助(zhu)反饋等(deng)手段(duan)，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)“體(ti)(ti)(ti)會(hui)——觀(guan)(guan)注(zhu)——分(fen)析——再(zai)實(shi)(shi)踐”，讓(rang)孩子們(men)理(li)解、運(yun)(yun)用(yong)技術，體(ti)(ti)(ti)驗(yan)成(cheng)功(gong)(gong)。在(zai)訓(xun)練(lian)中學(xue)校(xiao)(xiao)堅持全(quan)面打基礎，夯(hang)實(shi)(shi)各項身體(ti)(ti)(ti)素質，落實(shi)(shi)運(yun)(yun)動技術合(he)理(li)化(hua)、細(xi)膩化(hua)的(de)(de)訓(xun)練(lian)原則。因此，該(gai)校(xiao)(xiao)隊員不僅在(zai)小(xiao)學(xue)階(jie)段(duan)成(cheng)績優(you)異(yi)，而且(qie)由于素質全(quan)面，技術細(xi)膩，運(yun)(yun)動路(lu)程(cheng)均很長遠，可挖掘潛力(li)(li)及擇項面較寬。從98至今(jin)，該(gai)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)育健兒破區、市紀錄達14項，在(zai)各級(ji)各類比賽中獲(huo)獎人(ren)(ren)數達133人(ren)(ren)次(ci)。連(lian)續(xu)四年獲(huo)武(wu)昌區小(xiao)學(xue)生(sheng)田(tian)(tian)徑運(yun)(yun)動會(hui)團體(ti)(ti)(ti)總分(fen)第(di)一名(ming)(ming)(ming)，99年以(yi)來連(lian)續(xu)三年獲(huo)武(wu)昌區冬季長跑(pao)比賽團體(ti)(ti)(ti)總分(fen)第(di)一名(ming)(ming)(ming)。95屆畢業(ye)生(sheng)胡(hu)瑤瑤已(yi)多次(ci)獲(huo)全(quan)國少年組七項全(quan)能(neng)冠軍，積分(fen)排名(ming)(ming)(ming)全(quan)國第(di)四，現(xian)作為(wei)(wei)國選隊員就讀濟南大學(xue)。
城(cheng)市(shi)琴淑
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