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南京師范(fan)大學(xue)(xue)附屬小學(xue)(xue)，是(shi)創辦(ban)于1902年的一(yi)(yi)所百(bai)(bai)年名(ming)(ming)校(xiao)。在各個不同歷史時期，學(xue)(xue)校(xiao)均被公認為是(shi)一(yi)(yi)所師資力(li)量雄(xiong)厚(hou)、校(xiao)風嚴(yan)謹篤實、學(xue)(xue)生全(quan)(quan)面發展、科研成(cheng)果(guo)顯著的學(xue)(xue)校(xiao)。建(jian)國(guo)(guo)后，學(xue)(xue)校(xiao)先(xian)(xian)后被江蘇省教(jiao)育廳確定為學(xue)(xue)制改革試(shi)點學(xue)(xue)校(xiao)、首(shou)批(pi)(pi)省級重(zhong)點小學(xue)(xue)、首(shou)批(pi)(pi)省級實驗(yan)小學(xue)(xue)。是(shi)全(quan)(quan)國(guo)(guo)百(bai)(bai)所名(ming)(ming)牌(pai)小學(xue)(xue)之一(yi)(yi)、全(quan)(quan)國(guo)(guo)文(wen)教(jiao)先(xian)(xian)進單位。曾獲得全(quan)(quan)國(guo)(guo)文(wen)教(jiao)群英會先(xian)(xian)進集體(ti)、全(quan)(quan)國(guo)(guo)體(ti)育傳(chuan)統學(xue)(xue)校(xiao)、全(quan)(quan)國(guo)(guo)巾幗文(wen)明(ming)示范(fan)崗(gang)等幾(ji)十項榮譽稱(cheng)號。

學校(xiao)分(fen)設四牌樓和珠江路兩(liang)(liang)個校(xiao)區。校(xiao)園設計大氣磅礴，建筑風格樸實厚重。大處見厚重，小處見情趣(qu)，古樸與(yu)(yu)現(xian)代的(de)(de)完(wan)美結合，使(shi)兩(liang)(liang)個校(xiao)園的(de)(de)每一個角落都透(tou)著(zhu)(zhu)活力(li)，透(tou)著(zhu)(zhu)生機。老師們的(de)(de)循循善誘，孩子們的(de)(de)歡聲笑語，使(shi)校(xiao)園像花(hua)園，是學院(yuan)，似樂園，到(dao)處洋(yang)溢(yi)著(zhu)(zhu)生機與(yu)(yu)活力(li)。

早在上個世紀初的(de)(de)1905年，附小當時的(de)(de)校長(chang)李瑞清(qing)先生(sheng)就提(ti)出(chu)“視教育(yu)若(ruo)生(sheng)命，學(xue)校若(ruo)家庭(ting)，學(xue)生(sheng)若(ruo)子(zi)弟(di)”的(de)(de)重要觀點，成為學(xue)校“愛的(de)(de)教育(yu)”思想萌芽。繼任的(de)(de)俞(yu)子(zi)夷、羅炳之、郭(guo)秉文(wen)等校長(chang)也踐行(xing)并發展(zhan)了(le)前輩(bei)的(de)(de)思想。建(jian)國后，以斯霞老(lao)師為杰出(chu)代表，陳(chen)樹明、王先炯等一大批教師、名校長(chang)讓南師大附小不(bu)僅堅守了(le)“愛的(de)(de)教育(yu)”并對“愛的(de)(de)教育(yu)”做出(chu)了(le)新的(de)(de)詮(quan)釋。

學(xue)(xue)(xue)校現有55個班級(ji)，2168名(ming)學(xue)(xue)(xue)生，148名(ming)教(jiao)(jiao)職工。其中特級(ji)4名(ming)，中學(xue)(xue)(xue)高級(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)9名(ming)，市學(xue)(xue)(xue)科(ke)帶頭(tou)人(ren)1名(ming)，市優秀青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)18名(ming)。區學(xue)(xue)(xue)科(ke)帶頭(tou)人(ren)12人(ren)，區優秀青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi) 17人(ren)。學(xue)(xue)(xue)校在(zai)江蘇省數學(xue)(xue)(xue)特級(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)余穎校長的(de)(de)(de)帶領(ling)下，努(nu)(nu)力(li)以(yi)“愛的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)”為宗(zong)旨，基于(yu)童心(xin)，行于(yu)愛心(xin)，臻于(yu)生長，將“懷大愛心(xin)，做小事情“作為校訓，堅持”德育(yu)為首(shou)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為主、全面育(yu)人(ren)“的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)宗(zong)旨，樹立質量意識(shi)(shi)、奉獻意識(shi)(shi)、特色意識(shi)(shi)和品牌意識(shi)(shi)，以(yi)飽滿的(de)(de)(de)激情、科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)、求實的(de)(de)(de)作風，為將學(xue)(xue)(xue)校真正建成全體師(shi)生的(de)(de)(de)幸福家園(yuan)而共同(tong)努(nu)(nu)力(li)！

一百多年(nian)(nian)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)校始終堅(jian)(jian)信不疑、堅(jian)(jian)定(ding)不移地傳承“愛(ai)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)”——這樣(yang)一個集歷史(shi)積淀與(yu)現時(shi)思考于一身(shen)的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)理想(xiang)，堅(jian)(jian)持(chi)“實驗與(yu)愛(ai)同行”，從(cong)二、三十(shi)(shi)年(nian)(nian)代(dai)(dai)的(de)(de)“道爾頓制”、“設(she)計教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法實驗”到(dao)五十(shi)(shi)年(nian)(nian)代(dai)(dai)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)制改革，從(cong)八十(shi)(shi)年(nian)(nian)代(dai)(dai)的(de)(de)“聽讀欣賞”實驗、注音(yin)識字提(ti)前讀寫，到(dao)近代(dai)(dai)的(de)(de)“愛(ai)的(de)(de)課堂”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式變革，均取得了令人矚目的(de)(de)成(cheng)果。學(xue)(xue)(xue)(xue)校“十(shi)(shi)一五”課程研究(jiu)成(cheng)果榮(rong)獲首屆江蘇省(sheng)基礎教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果特等(deng)獎(jiang)和教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)二等(deng)獎(jiang)，《基于斯霞教(jiao)(jiao)育(yu)思想(xiang)的(de)(de)“愛(ai)的(de)(de)課堂的(de)(de)校本研究(jiu)》課題(ti)立項為全國教(jiao)(jiao)育(yu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)“十(shi)(shi)二五”規劃一般(ban)課題(ti)，其研究(jiu)獲國家首屆教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)評(ping)比(bi)二等(deng)獎(jiang)。

在“愛的(de)(de)教育”的(de)(de)思想引領下，近年來，學(xue)(xue)校建構(gou)了(le)“原色(se)課(ke)程(cheng)(cheng)”結構(gou)體系，努力創造(zao)“面(mian)向每一(yi)(yi)個(ge)”的(de)(de)兒童(tong)課(ke)程(cheng)(cheng)，課(ke)程(cheng)(cheng)數與班級數達(da)到1:1.推出了(le)“訪學(xue)(xue)護照”、“閱(yue)讀銀行”、“家(jia)長學(xue)(xue)堂”以(yi)及每月一(yi)(yi)個(ge)主題的(de)(de)“附(fu)小(xiao)兒童(tong)節(jie)”等(deng)特色(se)課(ke)程(cheng)(cheng)，體現“以(yi)學(xue)(xue)生終身發展為本，為學(xue)(xue)生持續發展奠基”的(de)(de)學(xue)(xue)校教育的(de)(de)使命，凸(tu)顯我(wo)校“培德、啟智、融情”的(de)(de)新校風的(de)(de)精(jing)神(shen)實質(zhi)。將(jiang)活動課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)主動權交給學(xue)(xue)生，讓學(xue)(xue)生真正感受(shou)到“我(wo)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)我(wo)做主”，為學(xue)(xue)生自(zi)(zi)然(ran)生長、自(zi)(zi)己生長、自(zi)(zi)由成長創建了(le)新的(de)(de)平臺(tai)。