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學校概況

創辦(ban)于1999年的(de)(de)(de)南京市鳳凰花(hua)園城小(xiao)學(xue)(xue)是一所(suo)充(chong)滿活力的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校,“教育(yu)與綠(lv)色同行”是學(xue)(xue)校崇高的(de)(de)(de)教育(yu)理想,“尚(shang)綠(lv)·力學(xue)(xue)”是學(xue)(xue)校執著(zhu)的(de)(de)(de)教育(yu)追(zhui)求。在這片崇尚(shang)“綠(lv)色教育(yu)”的(de)(de)(de)土壤上,學(xue)(xue)校踐行著(zhu)“尊重(zhong)自然、尊重(zhong)生命(ming)”的(de)(de)(de)教育(yu)理念(nian),迸發(fa)出“激情工作(zuo)、快樂成(cheng)長”的(de)(de)(de)教育(yu)熱情,建構了“綠(lv)色、和諧、自然、人(ren)文”的(de)(de)(de)教育(yu)特色。學(xue)(xue)校開(kai)(kai)發(fa)的(de)(de)(de)《綠(lv)色視野》、《民間傳(chuan)統體育(yu)》等校本課程深受師生歡(huan)迎(ying),所(suo)承辦(ban)的(de)(de)(de)全國課外閱讀(du)校本研(yan)修觀摩會、江(jiang)蘇(su)省實驗小(xiao)學(xue)(xue)教育(yu)科(ke)研(yan)協進會等活動贏得了廣泛的(de)(de)(de)社會贊譽(yu)。鳳凰花(hua)開(kai)(kai),精彩紛呈。

辦學特色

“優化教學(xue)設計，提(ti)升練(lian)習(xi)密(mi)度”學(xue)生(sheng)在愉悅歡快、輕松自然的(de)(de)(de)課(ke)堂氛(fen)圍(wei)中掌(zhang)握了學(xue)習(xi)內(nei)容——平衡木(mu)上的(de)(de)(de)各種走(zou)，課(ke)的(de)(de)(de)綜合(he)密(mi)度達到了41%。接著李金橋老師(shi)為大家(jia)展示了一(yi)節三年級的(de)(de)(de)側向投擲輕物(wu)課(ke)。李老師(shi)利用廢棄物(wu)自制(zhi)投擲器材——礦(kuang)泉水瓶(ping)內(nei)裝(zhuang)物(wu)，并(bing)且一(yi)物(wu)貫(guan)穿全(quan)課(ke)，既(ji)充分(fen)激發學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)興趣，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)生(sheng)練(lian)習(xi)的(de)(de)(de)激情(qing)，又提(ti)高(gao)(gao)了課(ke)的(de)(de)(de)練(lian)習(xi)密(mi)度（課(ke)的(de)(de)(de)綜合(he)密(mi)度達到了38%）。本(ben)節課(ke)的(de)(de)(de)重(zhong)難點定位準確，符合(he)學(xue)生(sheng)學(xue)情(qing)，教材搭配合(he)理，利于學(xue)生(sheng)全(quan)面發展，課(ke)的(de)(de)(de)結構(gou)完整(zheng)。

特色課程

課堂(tang)(tang)是(shi)學(xue)生(sheng)學(xue)習、成(cheng)長的(de)(de)地(di)方，是(shi)學(xue)生(sheng)作為(wei)主體人的(de)(de)思想和情感(gan)交流場所，是(shi)激發(fa)其(qi)生(sheng)命活(huo)力、凸顯其(qi)人性、展現其(qi)多彩自我的(de)(de)舞臺，是(shi)師生(sheng)點燃靈感(gan)、激發(fa)創(chuang)新、集聚智慧的(de)(de)平(ping)臺。但在實際的(de)(de)教學(xue)活(huo)動(dong)中，課堂(tang)(tang)教學(xue)卻出(chu)現了較為(wei)嚴(yan)重的(de)(de)“綠(lv)色失(shi)調”。為(wei)此(ci)，筆(bi)者對數學(xue)“綠(lv)色課堂(tang)(tang)”進行(xing)了實踐與思考。

數學綠色課堂是建(jian)立以生(sheng)(sheng)命發(fa)展(zhan)為價(jia)值追(zhui)求，以構建(jian)和(he)諧的物質與心理(li)環(huan)境為前提(ti)，讓師(shi)生(sheng)(sheng)更富有(you)個性地實現(xian)生(sheng)(sheng)命、課程、師(shi)生(sheng)(sheng)、知識(shi)、社會多元多向(xiang)多層(ceng)次(ci)的互(hu)動，不斷地開(kai)發(fa)潛能，開(kai)啟智(zhi)慧，生(sheng)(sheng)成(cheng)創造，改善(shan)和(he)發(fa)展(zhan)生(sheng)(sheng)命，取得數學素養和(he)生(sheng)(sheng)命質量的整體提(ti)升。

首先，鉆研(yan)教(jiao)(jiao)材要研(yan)究知(zhi)識(shi)(shi)系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)“綠色鏈”，掌握教(jiao)(jiao)材總體思路和(he)價值取向(xiang)，理(li)清(qing)知(zhi)識(shi)(shi)脈絡及各知(zhi)識(shi)(shi)點在整個知(zhi)識(shi)(shi)體系(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)位(wei)置，挖掘其中(zhong)所隱含的(de)(de)(de)(de)數學思想方法和(he)數學文(wen)化。其次，還要研(yan)究每個具體知(zhi)識(shi)(shi)點的(de)(de)(de)(de)“綠色鏈”，明確該知(zhi)識(shi)(shi)點發生(sheng)、形成、發展、應(ying)用的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。最后(hou)，還要將這些平(ping)面的(de)(de)(de)(de)“綠色鏈”構建成立體的(de)(de)(de)(de)“綠色鏈”，全面提高(gao)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)數學素(su)養(yang)。

數學(xue)(xue)綠色課堂倡導一切從學(xue)(xue)生發(fa)展出(chu)發(fa)的(de)(de)觀點(dian)(dian)，合理開發(fa)和創造性地使(shi)用(yong)教材。在鉆研教材時，不(bu)僅要(yao)研究知識的(de)(de)邏輯起(qi)(qi)點(dian)(dian)，更要(yao)分(fen)析學(xue)(xue)生的(de)(de)經驗起(qi)(qi)點(dian)(dian)、知識起(qi)(qi)點(dian)(dian)、思維起(qi)(qi)點(dian)(dian)和情感起(qi)(qi)點(dian)(dian)。精(jing)心預設，順(shun)應思維，讓教材最大(da)程度地為學(xue)(xue)生的(de)(de)發(fa)展服務。