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學校概況

創辦于1999年的南京市鳳凰(huang)花園城(cheng)小學是(shi)一所(suo)充滿(man)活力(li)的學校(xiao)(xiao)(xiao),“教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與綠(lv)色(se)同行”是(shi)學校(xiao)(xiao)(xiao)崇(chong)高的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理想,“尚綠(lv)·力(li)學”是(shi)學校(xiao)(xiao)(xiao)執著的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)追求。在這片崇(chong)尚“綠(lv)色(se)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的土壤上,學校(xiao)(xiao)(xiao)踐行著“尊重自然(ran)、尊重生命”的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念,迸發(fa)出“激情(qing)工作、快(kuai)樂成長”的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)熱情(qing),建構了(le)“綠(lv)色(se)、和諧、自然(ran)、人文(wen)”的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)特(te)色(se)。學校(xiao)(xiao)(xiao)開發(fa)的《綠(lv)色(se)視野》、《民間傳統(tong)體育(yu)(yu)(yu)》等校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)程深(shen)受師(shi)生歡迎,所(suo)承辦的全國課(ke)外(wai)閱讀校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)研修觀(guan)摩會(hui)、江蘇(su)省實驗小學教(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)研協進會(hui)等活動贏得(de)了(le)廣泛的社會(hui)贊譽。鳳凰(huang)花開,精彩(cai)紛呈(cheng)。

辦學特色

“優化教學(xue)設計，提升練(lian)習(xi)(xi)密(mi)度”學(xue)生(sheng)在愉悅(yue)歡快、輕(qing)松自然的(de)課(ke)堂氛圍中掌握了(le)(le)(le)學(xue)習(xi)(xi)內(nei)容——平衡木上的(de)各種走(zou)，課(ke)的(de)綜合(he)密(mi)度達到了(le)(le)(le)41%。接著李(li)(li)金橋老師(shi)為(wei)大家(jia)展示了(le)(le)(le)一節三年級(ji)的(de)側向投(tou)擲輕(qing)物課(ke)。李(li)(li)老師(shi)利用廢棄(qi)物自制(zhi)投(tou)擲器材(cai)——礦泉水瓶內(nei)裝物，并(bing)且(qie)一物貫穿全(quan)課(ke)，既充分(fen)激發學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣，提高學(xue)生(sheng)練(lian)習(xi)(xi)的(de)激情，又提高了(le)(le)(le)課(ke)的(de)練(lian)習(xi)(xi)密(mi)度（課(ke)的(de)綜合(he)密(mi)度達到了(le)(le)(le)38%）。本節課(ke)的(de)重(zhong)難點(dian)定位(wei)準確，符(fu)合(he)學(xue)生(sheng)學(xue)情，教材(cai)搭配合(he)理，利于(yu)學(xue)生(sheng)全(quan)面發展，課(ke)的(de)結構完整。

特色課程

課堂(tang)(tang)是學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)、成長的(de)(de)地(di)方，是學(xue)生(sheng)作為(wei)主體人(ren)的(de)(de)思想和情感交流場所(suo)，是激(ji)發其(qi)生(sheng)命活力、凸(tu)顯其(qi)人(ren)性、展現其(qi)多彩(cai)自我的(de)(de)舞臺(tai)，是師生(sheng)點燃靈感、激(ji)發創新、集聚(ju)智慧的(de)(de)平臺(tai)。但(dan)在實際的(de)(de)教學(xue)活動中(zhong)，課堂(tang)(tang)教學(xue)卻出現了(le)較為(wei)嚴重的(de)(de)“綠色失調”。為(wei)此，筆者對數學(xue)“綠色課堂(tang)(tang)”進行(xing)了(le)實踐(jian)與(yu)思考(kao)。

數(shu)學綠色課堂是建(jian)立以生(sheng)命發(fa)展為價(jia)值(zhi)追求，以構建(jian)和諧的物(wu)質與心理環境為前(qian)提，讓師生(sheng)更富有個性地實現生(sheng)命、課程(cheng)、師生(sheng)、知識、社會多元多向多層次(ci)的互動，不斷地開發(fa)潛(qian)能，開啟(qi)智慧，生(sheng)成創造，改善(shan)和發(fa)展生(sheng)命，取得數(shu)學素養和生(sheng)命質量的整體提升。

首先(xian)，鉆研教材(cai)要(yao)研究(jiu)知(zhi)識(shi)系(xi)(xi)統的(de)“綠色鏈”，掌握(wo)教材(cai)總體(ti)思路和價值取向，理清知(zhi)識(shi)脈絡(luo)及各(ge)知(zhi)識(shi)點在整個(ge)知(zhi)識(shi)體(ti)系(xi)(xi)中(zhong)的(de)位置(zhi)，挖掘其中(zhong)所隱(yin)含(han)的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)思想(xiang)方法和數(shu)(shu)學(xue)(xue)文化(hua)。其次，還要(yao)研究(jiu)每個(ge)具體(ti)知(zhi)識(shi)點的(de)“綠色鏈”，明確(que)該知(zhi)識(shi)點發生(sheng)、形成、發展、應用的(de)過程(cheng)。最后，還要(yao)將這些平(ping)面的(de)“綠色鏈”構建(jian)成立體(ti)的(de)“綠色鏈”，全面提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)素養。

數學綠色(se)課堂倡導一(yi)切從學生發(fa)展(zhan)出發(fa)的觀點(dian)(dian)，合理開發(fa)和(he)創造(zao)性(xing)地(di)使用(yong)教材。在鉆研教材時(shi)，不僅要研究(jiu)知(zhi)識的邏輯(ji)起點(dian)(dian)，更要分(fen)析學生的經驗起點(dian)(dian)、知(zhi)識起點(dian)(dian)、思維起點(dian)(dian)和(he)情感起點(dian)(dian)。精心預設，順應思維，讓(rang)教材最大程(cheng)度(du)地(di)為學生的發(fa)展(zhan)服(fu)務。