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學校概況

創(chuang)辦(ban)于1999年的(de)(de)南京市鳳(feng)凰花園城小學是(shi)一所充(chong)滿活力(li)的(de)(de)學校(xiao),“教育(yu)與(yu)綠色同行(xing)”是(shi)學校(xiao)崇高的(de)(de)教育(yu)理(li)(li)想,“尚綠·力(li)學”是(shi)學校(xiao)執著的(de)(de)教育(yu)追求。在這(zhe)片崇尚“綠色教育(yu)”的(de)(de)土(tu)壤上,學校(xiao)踐(jian)行(xing)著“尊(zun)重(zhong)自然、尊(zun)重(zhong)生命”的(de)(de)教育(yu)理(li)(li)念,迸發(fa)出“激(ji)情工作、快樂成長(chang)”的(de)(de)教育(yu)熱情,建構(gou)了“綠色、和(he)諧、自然、人文”的(de)(de)教育(yu)特(te)色。學校(xiao)開發(fa)的(de)(de)《綠色視野》、《民(min)間傳統體育(yu)》等校(xiao)本(ben)課程(cheng)深受(shou)師生歡迎,所承辦(ban)的(de)(de)全(quan)國課外閱讀校(xiao)本(ben)研修觀摩會(hui)(hui)、江蘇省(sheng)實驗小學教育(yu)科研協進會(hui)(hui)等活動(dong)贏得了廣泛的(de)(de)社會(hui)(hui)贊(zan)譽(yu)。鳳(feng)凰花開,精彩(cai)紛呈。

辦學特色

“優化教學(xue)設計，提升練(lian)習密(mi)度(du)(du)”學(xue)生在愉悅歡(huan)快、輕(qing)(qing)松自然的(de)(de)課(ke)堂氛圍中掌握了(le)學(xue)習內(nei)(nei)容——平衡木(mu)上的(de)(de)各種走，課(ke)的(de)(de)綜合(he)(he)密(mi)度(du)(du)達(da)到(dao)了(le)41%。接著李(li)金橋老師(shi)(shi)為大家展示(shi)了(le)一(yi)節三年級的(de)(de)側向投(tou)(tou)擲(zhi)輕(qing)(qing)物課(ke)。李(li)老師(shi)(shi)利(li)用廢(fei)棄物自制(zhi)投(tou)(tou)擲(zhi)器材——礦泉(quan)水瓶內(nei)(nei)裝物，并且一(yi)物貫穿全(quan)課(ke)，既(ji)充分激發學(xue)生學(xue)習興(xing)趣，提高學(xue)生練(lian)習的(de)(de)激情，又提高了(le)課(ke)的(de)(de)練(lian)習密(mi)度(du)(du)（課(ke)的(de)(de)綜合(he)(he)密(mi)度(du)(du)達(da)到(dao)了(le)38%）。本(ben)節課(ke)的(de)(de)重難點定(ding)位準確(que)，符合(he)(he)學(xue)生學(xue)情，教材搭(da)配合(he)(he)理，利(li)于學(xue)生全(quan)面(mian)發展，課(ke)的(de)(de)結構完整。

特色課程

課堂(tang)(tang)是學生(sheng)學習、成長的(de)地方，是學生(sheng)作為主(zhu)體人(ren)的(de)思想和情感交流(liu)場所(suo)，是激發其(qi)生(sheng)命活(huo)力、凸(tu)顯(xian)其(qi)人(ren)性、展(zhan)現其(qi)多彩自(zi)我的(de)舞臺，是師生(sheng)點燃靈(ling)感、激發創新、集聚智(zhi)慧的(de)平臺。但在(zai)實際的(de)教學活(huo)動(dong)中，課堂(tang)(tang)教學卻出現了(le)較為嚴重的(de)“綠色失調”。為此，筆(bi)者對數學“綠色課堂(tang)(tang)”進行了(le)實踐與思考。

數學(xue)綠色課堂是建立以生(sheng)命(ming)發(fa)展為(wei)價(jia)值追求，以構建和諧的(de)(de)物質與心理環境(jing)為(wei)前(qian)提(ti)，讓師生(sheng)更富有個性地實現生(sheng)命(ming)、課程、師生(sheng)、知識(shi)、社(she)會多元(yuan)多向(xiang)多層次(ci)的(de)(de)互(hu)動，不斷地開發(fa)潛(qian)能，開啟(qi)智慧(hui)，生(sheng)成創造，改善和發(fa)展生(sheng)命(ming)，取(qu)得(de)數學(xue)素養和生(sheng)命(ming)質量的(de)(de)整體提(ti)升(sheng)。

首先，鉆研教(jiao)材(cai)(cai)要研究(jiu)知(zhi)(zhi)識系(xi)統的(de)(de)“綠(lv)色(se)鏈(lian)(lian)”，掌握教(jiao)材(cai)(cai)總體思(si)路和(he)價值取向，理清知(zhi)(zhi)識脈絡及各知(zhi)(zhi)識點(dian)(dian)在整個知(zhi)(zhi)識體系(xi)中的(de)(de)位置，挖掘其中所隱含的(de)(de)數學(xue)思(si)想方法和(he)數學(xue)文化。其次，還要研究(jiu)每(mei)個具體知(zhi)(zhi)識點(dian)(dian)的(de)(de)“綠(lv)色(se)鏈(lian)(lian)”，明確該知(zhi)(zhi)識點(dian)(dian)發生(sheng)、形成(cheng)、發展、應用的(de)(de)過程。最后，還要將這些平面的(de)(de)“綠(lv)色(se)鏈(lian)(lian)”構(gou)建(jian)成(cheng)立體的(de)(de)“綠(lv)色(se)鏈(lian)(lian)”，全面提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)數學(xue)素養。

數(shu)學(xue)綠(lv)色課堂(tang)倡導一切從(cong)學(xue)生發(fa)展出發(fa)的觀點，合理(li)開發(fa)和創造性地使(shi)用(yong)教(jiao)(jiao)材(cai)。在鉆研教(jiao)(jiao)材(cai)時，不僅要研究知識(shi)(shi)的邏輯起點，更要分析學(xue)生的經驗起點、知識(shi)(shi)起點、思(si)維(wei)(wei)起點和情感起點。精(jing)心預設(she)，順應思(si)維(wei)(wei)，讓教(jiao)(jiao)材(cai)最大程(cheng)度地為學(xue)生的發(fa)展服務。