鄭(zheng)州(zhou)市鄭(zheng)中(zhong)(zhong)(zhong)國際學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，原鄭(zheng)州(zhou)市鄭(zheng)中(zhong)(zhong)(zhong)實驗(yan)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)（鄭(zheng)州(zhou)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)校(xiao)），創辦于2009年9月(yue)，2011年納入鄭(zheng)州(zhou)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)集(ji)團，成為鄭(zheng)州(zhou)市人民政府優質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源倍增工程項(xiang)目學(xue)(xue)(xue)校(xiao)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)創辦以(yi)來，傳承鄭(zheng)州(zhou)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)先進的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)理念和(he)管理模式，重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)潛能的(de)(de)(de)(de)開發(fa)，關(guan)(guan)注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)終身發(fa)展與幸福(fu)，關(guan)(guan)注每一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成長(chang)，喚醒學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)追(zhui)求自我成長(chang)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命意(yi)識，提供適合每一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)智能特點及個(ge)(ge)性特長(chang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方式，讓(rang)每一(yi)個(ge)(ge)走進學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)才華都得以(yi)發(fa)現，讓(rang)每一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)潛能都能得以(yi)開發(fa)，實現素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與升學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)完美結合，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量突出，位居鄭(zheng)州(zhou)市前列。
鄭中國(guo)(guo)際學校傳(chuan)承鄭州中學先(xian)進的辦學理念和(he)厚重的學校文化，用文化找回教育(yu)的靈魂，用行動捍(han)衛教育(yu)的真諦。傳(chuan)承開放，用大愛點(dian)燃孩子(zi)靈性的智慧(hui)，實現素(su)質教育(yu)與(yu)升學教育(yu)的完美結合(he)，著(zhu)眼于(yu)“民族根(gen)基，國(guo)(guo)際情懷(huai)，培養世界的中國(guo)(guo)人！”
學(xue)校位于(yu)鄭州高(gao)新(xin)區瑞達路中(zhong)段白楊路6號(hao)，學(xue)校占地212畝，建(jian)筑面積近80000平米(mi)，設(she)小學(xue)部、初(chu)中(zhong)部和高(gao)中(zhong)部。目前，小學(xue)部42個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)班，初(chu)中(zhong)部52個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)班，高(gao)中(zhong)部15個(ge)班，在校生5600余人，教(jiao)(jiao)職員工460余人。作為一所(suo)全日制寄(ji)宿制學(xue)校，教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)施(shi)設(she)備(bei)按國家(jia)一類標準配(pei)置(zhi)，學(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)樓(lou)、辦公樓(lou)、實驗樓(lou)、宿舍樓(lou)、餐廳、洗(xi)浴中(zhong)心、體育館等(deng)基(ji)礎設(she)施(shi)完善，學(xue)校寬帶網絡全覆蓋，每個(ge)教(jiao)(jiao)室均配(pei)備(bei)多媒體教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)備(bei)，裝配(pei)觸摸式(shi)電子(zi)一體機，完全實現(xian)了教(jiao)(jiao)學(xue)、辦公的信息(xi)化、現(xian)代化。
作為一(yi)(yi)所全(quan)(quan)(quan)日制(zhi)寄宿(su)制(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)施(shi)設(she)(she)備按國家一(yi)(yi)類(lei)標(biao)準配置，學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)樓、辦公樓、實驗樓、宿(su)舍樓、餐(can)廳等(deng)基礎設(she)(she)施(shi)完善(shan)，學(xue)(xue)校(xiao)擁有(you)(you)河南省一(yi)(yi)級食堂。食堂實行營養配餐(can)制(zhi)，確保學(xue)(xue)生身體發育健(jian)康正(zheng)常。學(xue)(xue)生公寓標(biao)準化、人性化，冬季有(you)(you)暖氣，夏季有(you)(you)空(kong)調，生活指導老師(shi)、保健(jian)醫生“全(quan)(quan)(quan)天侯保姆式”服務。學(xue)(xue)校(xiao)寬帶(dai)網絡全(quan)(quan)(quan)覆蓋，每(mei)個教(jiao)(jiao)室均配備多媒(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)備，裝配觸摸式電子一(yi)(yi)體機，完全(quan)(quan)(quan)實現(xian)了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、辦公的信(xin)息化、自動化。
從本質上看，教育(yu)追(zhui)求(qiu)也就是文化追(zhui)求(qiu)。一旦文化不在，教育(yu)也就沒了靈(ling)魂。
鄭中(zhong)國際學(xue)校努力構(gou)建主流價(jia)值(zhi)文化，充(chong)分(fen)尊(zun)重每(mei)一(yi)個個體生命。用(yong)文化找回教育(yu)的真諦，用(yong)文化找回教育(yu)的靈魂，營(ying)造師生生活的精神家(jia)園(yuan)是學(xue)校努力追(zhui)求的目標(biao)。
特(te)色就是品牌，特(te)色就是標(biao)志。學(xue)校要持(chi)續發展，就必須有自己的辦學(xue)特(te)色，要用特(te)色打造(zao)品牌。
根據(ju)學校的實際(ji)，鄭(zheng)州(zhou)市鄭(zheng)中國際(ji)學校在學校特色的定位上突出國際(ji)化教育，進一(yi)步加強(qiang)超常人才實驗班建設。
在(zai)(zai)突出國際教(jiao)育和創新(xin)人(ren)才培養方面，學校創新(xin)教(jiao)學方式(shi)和學習方式(shi)，以小組合作(zuo)探(tan)究為主要(yao)學習方式(shi)。在(zai)(zai)必修課的(de)設(she)置上(shang)采(cai)用工具(ju)性(xing)學科(ke)(ke)(ke)(ke)重心上(shang)移，理(li)科(ke)(ke)(ke)(ke)適度(du)(du)下移的(de)策(ce)略。加強(qiang)語(yu)文、數學、英(ying)語(yu)三門工具(ju)性(xing)學科(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)教(jiao)學，推(tui)后物理(li)、化學等有較大理(li)論難度(du)(du)和對學科(ke)(ke)(ke)(ke)體系(xi)有嚴格要(yao)求(qiu)的(de)學科(ke)(ke)(ke)(ke)，增加科(ke)(ke)(ke)(ke)學知識的(de)閱讀，加強(qiang)觀察、實驗和實踐(jian)的(de)環節。系(xi)統科(ke)(ke)(ke)(ke)學安排(pai)各(ge)年級各(ge)學科(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)設(she)置與課時，在(zai)(zai)教(jiao)學內容處理(li)上(shang)“縱向整合”與“橫向拓展”并舉，既減輕學習負(fu)擔，又優化學習過程，效果顯著。
辦學(xue)(xue)(xue)(xue)以來，學(xue)(xue)(xue)(xue)校取得了累累碩果。學(xue)(xue)(xue)(xue)生在參加河南省世界奧林匹克數學(xue)(xue)(xue)(xue)競賽、華羅庚杯數學(xue)(xue)(xue)(xue)競賽、希望杯數學(xue)(xue)(xue)(xue)競賽中成(cheng)績突出，2013年共有62人(ren)(ren)榮(rong)(rong)獲全(quan)國(guo)(guo)一等獎，97人(ren)(ren)榮(rong)(rong)獲全(quan)國(guo)(guo)二等獎；2014年共有76人(ren)(ren)榮(rong)(rong)獲全(quan)國(guo)(guo)一等獎，112人(ren)(ren)榮(rong)(rong)獲全(quan)國(guo)(guo)二等獎。2012年、2013年、2014年學(xue)(xue)(xue)(xue)校分別有4名、6名、7名同學(xue)(xue)(xue)(xue)被西安交通大學(xue)(xue)(xue)(xue)本碩連(lian)讀少年班錄(lu)取，2015年再創輝煌，10名學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)入西交大本碩連(lian)讀少年班復(fu)試(shi)(shi)——進(jin)入復(fu)試(shi)(shi)人(ren)(ren)數位居鄭州市各(ge)中學(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)首。
鄭中國際(ji)學(xue)校以“創辦師生(sheng)終身難忘(wang)的(de)教育，激勵每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)走向自信和成功(gong)。”為辦學(xue)目(mu)標，以“世(shi)界的(de)中國人(ren)”為培養目(mu)標，從每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)的(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)性差異著眼，實(shi)施(shi)“自主選擇”，使每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)都能獲得最好的(de)發展。學(xue)校因材施(shi)教，從課程的(de)開(kai)設到(dao)課堂教學(xue)的(de)組織,從作業的(de)布置批改到(dao)課下的(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)別輔導,從豐富多彩的(de)社團活動到(dao)陽光少年的(de)評選,從一年一度的(de)遠足勵志(zhi)行(xing)走到(dao)高(gao)貴高(gao)雅的(de)“走進(jin)經典”誦(song)讀(du)活動，給每(mei)一個(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)提供擁(yong)有創造(zao)生(sheng)命的(de)機會，讓每(mei)一個(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)在實(shi)踐砥礪中豐富人(ren)生(sheng)閱歷，在體驗感悟中升華(hua)生(sheng)命素質。
課程(cheng)是滋養學(xue)生生命成長的(de)(de)(de)土壤養分，它(ta)決定著學(xue)生發展(zhan)的(de)(de)(de)寬度。一(yi)個學(xue)校的(de)(de)(de)課程(cheng)如何設置，體(ti)現了學(xue)校的(de)(de)(de)教育方(fang)向(xiang)和育人目標(biao)。鄭(zheng)中國(guo)際學(xue)校的(de)(de)(de)課程(cheng)不是單一(yi)的(de)(de)(de)，它(ta)為(wei)每(mei)一(yi)個學(xue)生的(de)(de)(de)個性發展(zhan)提供足夠的(de)(de)(de)校本課程(cheng)資(zi)源。
從學(xue)生的(de)成長(chang)成才著眼，學(xue)校在(zai)課(ke)程體系上具體設(she)置(zhi)為：基礎課(ke)程、選修課(ke)程、設(she)計課(ke)程、國際課(ke)程。
學(xue)生(sheng)課程體系：包(bao)括基礎(chu)性(xing)(xing)必修(xiu)課，拓展性(xing)(xing)選修(xiu)課，研究性(xing)(xing)自(zi)主設計課。以培養(yang)具(ju)有國(guo)際(ji)情(qing)懷的(de)中國(guo)人(ren)(ren)為(wei)目標，讓學(xue)生(sheng)成(cheng)為(wei)探究者、思考者、交流(liu)者、反思者，成(cheng)為(wei)知(zhi)識(shi)淵博的(de)人(ren)(ren)、有原(yuan)則的(de)人(ren)(ren)、胸襟開闊的(de)人(ren)(ren)、富有同情(qing)心(xin)的(de)人(ren)(ren)、敢(gan)于(yu)挑戰的(de)人(ren)(ren)和全面發展的(de)人(ren)(ren)。
教師(shi)成(cheng)長課(ke)程(cheng)體系：包括專業素養(yang)拓展課(ke)，個(ge)性專長選修課(ke)，心靈完(wan)型修煉課(ke)，著眼于國際(ji)化教育，讓(rang)教師(shi)成(cheng)為學生學習的(de)協(xie)助者(zhe)，成(cheng)為孩子心性完(wan)善的(de)熏(xun)陶者(zhe)和孩子遠大理想(xiang)的(de)領航者(zhe)。
智慧(hui)家長(chang)課程體系：包括和(he)諧家庭關系，親子教(jiao)育(yu)智慧(hui)，完美人(ren)格(ge)修煉，致(zhi)富(fu)理財妙招等。用教(jiao)師(shi)和(he)家長(chang)的教(jiao)育(yu)合力，促成(cheng)學(xue)生自主成(cheng)長(chang)的可貴品格(ge)。
學校同(tong)時還開(kai)設了豐富多彩(cai)的(de)校本課(ke)(ke)(ke)程，如領導(dao)力(li)課(ke)(ke)(ke)、書法課(ke)(ke)(ke)、勵志美文閱讀課(ke)(ke)(ke)、朗誦課(ke)(ke)(ke)、典范英語課(ke)(ke)(ke)、軍體課(ke)(ke)(ke)、形體課(ke)(ke)(ke)、心理健康教育(yu)課(ke)(ke)(ke)、器樂課(ke)(ke)(ke)等(deng)。特色課(ke)(ke)(ke)程的(de)開(kai)設，鍛煉了學生(sheng)的(de)意(yi)志品質，拓(tuo)展了學生(sheng)的(de)知識面，提升了學生(sheng)的(de)溝通和交(jiao)流能力(li)，學生(sheng)將(jiang)終身受益。多元課(ke)(ke)(ke)程，立體育(yu)人，彰顯著(zhu)鄭(zheng)中(zhong)國(guo)際的(de)教育(yu)智慧。
教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)精(jing)(jing)致(zhi)化(hua)(hua)決(jue)定著教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)質量，沒(mei)有(you)(you)精(jing)(jing)細化(hua)(hua)的(de)(de)(de)管(guan)理就沒(mei)有(you)(you)精(jing)(jing)致(zhi)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。精(jing)(jing)細化(hua)(hua)管(guan)理是科學精(jing)(jing)神與人文精(jing)(jing)神的(de)(de)(de)融合(he)，是追求(qiu)(qiu)卓越(yue)、追求(qiu)(qiu)完美(mei)的(de)(de)(de)境界，是精(jing)(jing)益(yi)求(qiu)(qiu)精(jing)(jing)、精(jing)(jing)雕細刻的(de)(de)(de)過程(cheng)，是質量與效益(yi)同步(bu)提高、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)投入與教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)產出(chu)均衡的(de)(de)(de)管(guan)理。
鄭中國(guo)際學校在實施(shi)精(jing)(jing)細(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)管(guan)理(li)(li)的過(guo)程中，將(jiang)管(guan)理(li)(li)責(ze)任層層落實，變一人(ren)(ren)(ren)操心(xin)為(wei)大家操心(xin)，將(jiang)責(ze)任具體化(hua)(hua)(hua)、明確化(hua)(hua)(hua)，要(yao)求每一個人(ren)(ren)(ren)都(dou)要(yao)到(dao)位(wei)、盡職、盡責(ze)，人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)都(dou)管(guan)理(li)(li)，處處有(you)管(guan)理(li)(li)，事(shi)事(shi)見管(guan)理(li)(li)，從(cong)而將(jiang)學校的各項工作流程化(hua)(hua)(hua)、規范化(hua)(hua)(hua)、標準(zhun)化(hua)(hua)(hua)，進而達到(dao)管(guan)理(li)(li)細(xi)(xi)(xi)節的完美，把(ba)工作抓實，把(ba)小事(shi)做(zuo)細(xi)(xi)(xi)，把(ba)細(xi)(xi)(xi)事(shi)做(zuo)精(jing)(jing)。通過(guo)實施(shi)精(jing)(jing)致(zhi)化(hua)(hua)(hua)的教(jiao)(jiao)學、精(jing)(jing)致(zhi)化(hua)(hua)(hua)的后勤服(fu)務，營造精(jing)(jing)致(zhi)化(hua)(hua)(hua)的校園環(huan)境與精(jing)(jing)致(zhi)和諧的人(ren)(ren)(ren)際氛(fen)圍，從(cong)而營造精(jing)(jing)致(zhi)化(hua)(hua)(hua)的教(jiao)(jiao)育。
鄭中國際學(xue)(xue)(xue)(xue)校精致化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)推進(jin)“問(wen)(wen)題探(tan)究、訓練(lian)拓展”主導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)為(wei)基本(ben)抓手，提高(gao)(gao)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)實效性，大面積、大幅度提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。以(yi)高(gao)(gao)質(zhi)量的(de)問(wen)(wen)題引領學(xue)(xue)(xue)(xue)生探(tan)究學(xue)(xue)(xue)(xue)習，實現(xian)課堂問(wen)(wen)題化(hua)、問(wen)(wen)題練(lian)習化(hua)、練(lian)習模型化(hua)、模型層次化(hua)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)全優化(hua)。在校本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)問(wen)(wen)題上(shang)(shang)(shang)，重視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)案例的(de)分析，加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)的(de)反思(si)，關注(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育對象的(de)研究，尊重每一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)個(ge)性差異，從而達到(dao)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)精致化(hua)。目前學(xue)(xue)(xue)(xue)校已形成(cheng)了(le)“學(xue)(xue)(xue)(xue)習上(shang)(shang)(shang)自(zi)主合作、生活(huo)上(shang)(shang)(shang)自(zi)我管理、思(si)想上(shang)(shang)(shang)自(zi)我教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育模式(shi)(shi)。
鄭中(zhong)國際(ji)學(xue)校(xiao)的精(jing)致化后勤(qin)服(fu)務(wu)以教學(xue)為(wei)中(zhong)心，突出(chu)以人為(wei)本的服(fu)務(wu)思想，增強質量(liang)效益觀，從(cong)(cong)教學(xue)需(xu)要定位，從(cong)(cong)生活細節入手(shou)，為(wei)全校(xiao)師生提供高品質的服(fu)務(wu)
名(ming)校(xiao)(xiao)之名(ming)在于名(ming)師，鄭(zheng)中(zhong)國際學(xue)校(xiao)(xiao)資隊伍(wu)是鄭(zheng)州中(zhong)學(xue)教(jiao)育(yu)集團從全國各地高薪聘(pin)請的(de)一批具有先(xian)進(jin)的(de)教(jiao)育(yu)理念、極強的(de)創新意識、豐富的(de)教(jiao)學(xue)經驗(yan)、嚴謹的(de)治(zhi)校(xiao)(xiao)風格、年富力(li)強的(de)中(zhong)青年教(jiao)師組成，為(wei)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)可持(chi)續發展奠定了(le)扎實的(de)根基。
教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)本質(zhi)就是關注學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)成長，為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)終生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)幸(xing)福奠基。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)核(he)心是關注學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量與人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)幸(xing)福，激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)活力(li)與創造力(li)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受到教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)美(mei)好，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)美(mei)好，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)(de)美(mei)好。
在學(xue)(xue)校管(guan)理(li)中，鄭州市鄭中國際學(xue)(xue)校把教(jiao)師(shi)發展作為第一要素，樹(shu)立以教(jiao)師(shi)為本、以教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)發展為第一的(de)(de)(de)管(guan)理(li)思想，為教(jiao)師(shi)搭建創業成長的(de)(de)(de)平(ping)臺，用職業理(li)想與追求來驅動教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)事業激(ji)情，用成就學(xue)(xue)生(sheng)美好(hao)未來激(ji)發教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)責任激(ji)情，用機(ji)制保障推(tui)動教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)創業激(ji)情，用專業成長鼓舞(wu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)發展激(ji)情，讓教(jiao)師(shi)感受(shou)到(dao)工作的(de)(de)(de)高(gao)標準(zhun)、生(sheng)活的(de)(de)(de)高(gao)水(shui)準(zhun)、生(sheng)命的(de)(de)(de)高(gao)質量，感受(shou)到(dao)職業的(de)(de)(de)美好(hao)，生(sheng)命的(de)(de)(de)幸福。
學(xue)(xue)(xue)校現有(you)以中(zhong)(zhong)高級(ji)(ji)教師(shi)(shi)(shi)為主的(de)教職工(gong)團(tuan)隊136人。其中(zhong)(zhong)64名教師(shi)(shi)(shi)獲(huo)得省、市優質(zhi)課(ke)大(da)賽一(yi)、二(er)等獎(jiang)；僅獲(huo)得鄭州市名師(shi)(shi)(shi)稱號的(de)就(jiu)有(you)5人。教師(shi)(shi)(shi)隊伍中(zhong)(zhong)有(you)集幾十年教學(xue)(xue)(xue)經驗于一(yi)身的(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)科帶頭人；有(you)敬業愛生、為人師(shi)(shi)(shi)表的(de)省市級(ji)(ji)優秀教師(shi)(shi)(shi)和(he)優秀班主任，也有(you)各(ge)級(ji)(ji)各(ge)類(lei)優質(zhi)課(ke)大(da)賽和(he)教學(xue)(xue)(xue)技能大(da)賽獲(huo)獎(jiang)的(de)學(xue)(xue)(xue)科骨干教師(shi)(shi)(shi)。學(xue)(xue)(xue)校已形(xing)成(cheng)了一(yi)支高學(xue)(xue)(xue)歷、高水平(ping)，結構合(he)理、德才兼備的(de)教師(shi)(shi)(shi)團(tuan)隊。
從教育的(de)(de)(de)意義上說，在沒(mei)有自由空間的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)里會喪失許多教育機(ji)會，在那些長期被(bei)束縛得規規矩矩的(de)(de)(de)學生身上，已經很難感受到他們(men)不一(yi)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)心(xin)跳(tiao)，也(ye)很難發現他們(men)充滿個性的(de)(de)(de)美(mei)麗(li)的(de)(de)(de)錯誤(wu)，當他們(men)像機(ji)器人一(yi)樣(yang)(yang)出現在校(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)時候，事實上也(ye)伴(ban)隨著教育智慧的(de)(de)(de)倦容，教育功能(neng)的(de)(de)(de)退化。
學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)以孩子(zi)們的(de)健康成長(chang)為(wei)核心，開(kai)展豐(feng)富多彩(cai)的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文化活(huo)(huo)動(dong)(dong)。如生(sheng)命手(shou)拉手(shou)活(huo)(huo)動(dong)(dong)、田(tian)徑運(yun)動(dong)(dong)會、學(xue)生(sheng)手(shou)工書展、英語藝(yi)術(shu)節、“春之聲(sheng)”藝(yi)術(shu)節、“校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)歌手(shou)大(da)賽(sai)”活(huo)(huo)動(dong)(dong)；同(tong)時學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)依(yi)據孩子(zi)的(de)興趣愛好(hao)，開(kai)設30多個學(xue)生(sheng)社團，如演講與口才，播音主持、家政(zheng)廚藝(yi)、攝影編(bian)導(dao)，以及模擬聯合國(guo)、合唱(chang)團、民(min)樂社、吉他社，校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)電視臺、廣(guang)播站(zhan)、校(xiao)(xiao)(xiao)報學(xue)生(sheng)記者團、毽球(qiu)隊、籃(lan)球(qiu)隊、衍紙設團等。這些豐(feng)多彩(cai)的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，不(bu)僅可以豐(feng)富孩子(zi)們的(de)業余生(sheng)活(huo)(huo)，也對孩子(zi)們的(de)心靈產生(sheng)著巨(ju)大(da)的(de)沖(chong)擊，潛移默化地感染(ran)著學(xue)生(sheng)，起到了潤(run)物(wu)細無聲(sheng)的(de)作用……
在(zai)鄭(zheng)(zheng)中國(guo)際學(xue)(xue)(xue)校，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正成為了課(ke)堂的(de)(de)主(zhu)人(ren)和(he)校園生(sheng)(sheng)活的(de)(de)主(zhu)人(ren)。上課(ke)時，基礎課(ke)程與(yu)特色課(ke)程并重，選修課(ke)程與(yu)國(guo)際課(ke)程齊飛，保障學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習；下課(ke)后，各社團活動不僅(jin)豐(feng)富了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)課(ke)余生(sheng)(sheng)活更培養、提升了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)綜合素質(zhi)，每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能找到自(zi)己的(de)(de)興趣所在(zai)，找到屬(shu)于自(zi)己的(de)(de)一(yi)片舞臺，散發出(chu)獨特的(de)(de)青(qing)春(chun)光芒。在(zai)鄭(zheng)(zheng)中國(guo)際學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)每一(yi)天(tian)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)校園生(sheng)(sheng)活都是(shi)豐(feng)富多彩的(de)(de)。
林暗草驚風 
