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學校概況

歷經百年(nian)(nian)滄桑，百年(nian)(nian)育(yu)人，其間人文薈萃，人才(cai)輩(bei)出(chu)；年(nian)(nian)輕(qing)，不老的(de)(de)(de)容顏煥發著青春，校(xiao)園里到處洋溢著生機與活力(li)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)以先進(jin)的(de)(de)(de)育(yu)人理念，突出(chu)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)特色，優質的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)成果贏得了(le)社會和(he)家長的(de)(de)(de)贊譽(yu)。早在2003年(nian)(nian)新課改的(de)(de)(de)初(chu)期，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)就以“貴(gui)陽(yang)市(shi)課程改革先進(jin)集體”的(de)(de)(de)稱(cheng)(cheng)號走在了(le)課改的(de)(de)(de)前沿，先后獲(huo)得“全(quan)國(guo)科普創新示(shi)范學(xue)(xue)(xue)校(xiao)”、“全(quan)國(guo)優秀（示(shi)范）家長學(xue)(xue)(xue)校(xiao)”、“全(quan)國(guo)‘雙合格(ge)’家庭教育(yu)基地”、“全(quan)國(guo)少年(nian)(nian)軍校(xiao)示(shi)范學(xue)(xue)(xue)校(xiao)”、“國(guo)家級重點課題先進(jin)實驗校(xiao)”等數十項榮譽(yu)稱(cheng)(cheng)號，各項教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)展示(shi)活動好評如潮(chao)，全(quan)國(guo)、省(sheng)、市(shi)各級競賽佳績連連。

校(xiao)(xiao)址原為筑城古廟皇經閣(ge)，抗戰(zhan)期間因躲避日(ri)機轟炸而(er)短暫(zan)搬遷(qian)郊外，后又(you)遷(qian)回。其中以私立志(zhi)道學(xue)校(xiao)(xiao)時期最(zui)(zui)為代(dai)表性，由該省民主革命時期知名人士唐(tang)爾鏞、華(hua)之(zhi)(zhi)鴻、任可澄三(san)人聯袂興辦，1923年，正值世界列(lie)強支持各地軍閥割據，妄(wang)圖瓜分中國(guo)(guo)，有(you)(you)識之(zhi)(zhi)士為挽救國(guo)(guo)家危亡憤怒而(er)起。為了體(ti)現(xian)這(zhe)種不屈不擾的抗爭精神(shen)，體(ti)現(xian)“國(guo)(guo)家興旺，匹夫有(you)(you)責”的中華(hua)文明之(zhi)(zhi)優良傳統，體(ti)現(xian)“教(jiao)育救國(guo)(guo)”之(zhi)(zhi)辦學(xue)初衷，遂將學(xue)校(xiao)(xiao)定名為“志(zhi)道學(xue)校(xiao)(xiao)”。意(yi)在(zai)學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)育“以挽救國(guo)(guo)家危亡為大(da)道（最(zui)(zui)高理想(xiang)）。“志(zhi)道”之(zhi)(zhi)名源于(yu)(yu)(yu)孔子名言(yan)：“志(zhi)于(yu)(yu)(yu)道，據于(yu)(yu)(yu)德(de)，依(yi)于(yu)(yu)(yu)仁(ren)，游于(yu)(yu)(yu)藝”。志(zhi)之(zhi)(zhi)所在(zai)：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xue)，為萬世開太平(ping)。1947年學(xue)校(xiao)(xiao)為銘記這(zhe)三(san)人的辦學(xue)之(zhi)(zhi)功(gong)，建“三(san)師堂“為之(zhi)(zhi)紀(ji)念(nian)。

改革開放以(yi)來，學(xue)(xue)校在(zai)各級黨委(wei)和政(zheng)府(fu)的(de)高度(du)重(zhong)視和大力支持下，全體(ti)省府(fu)人“同(tong)(tong)心同(tong)(tong)德，迎(ying)難而上(shang)”，學(xue)(xue)校的(de)教育教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)取得了(le)長(chang)足的(de)發展。特別是新課程改革以(yi)來，省府(fu)路小(xiao)學(xue)(xue)以(yi)與時俱進、開拓(tuo)創新和拼搏精(jing)神，創造(zao)了(le)學(xue)(xue)校新的(de)輝煌。

師資力量

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)有(you)三個校(xiao)(xiao)區，2006年，為了擴大(da)優(you)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源，促進(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)均(jun)衡發(fa)(fa)展(zhan)，將臨(lin)近的原育(yu)(yu)英小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)兼(jian)并，實現了兩校(xiao)(xiao)兼(jian)并后健康、和諧、穩定(ding)的發(fa)(fa)展(zhan)，成為云巖區優(you)質學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)帶(dai)動薄弱學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)的成功典范。按照市委、市政府學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)區化建設的指示精(jing)神，又將另一臨(lin)近校(xiao)(xiao)貴(gui)(gui)師(shi)(shi)(shi)(shi)附小兼(jian)并。截止2009年11月：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)有(you)65個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)，3700余名(ming)(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，教(jiao)(jiao)職員(yuan)180余人(ren)(ren)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)團隊優(you)良，其(qi)中省級骨(gu)(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)1人(ren)(ren)，市級骨(gu)(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)6人(ren)(ren)，云巖區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術帶(dai)頭人(ren)(ren)1名(ming)(ming)，云巖區中青年骨(gu)(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)2名(ming)(ming)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)10余人(ren)(ren)；受(shou)國家、省、市級表(biao)彰優(you)秀教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、模范教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)35人(ren)(ren)次，校(xiao)(xiao)長鐘海燕兼(jian)任貴(gui)(gui)州省教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)副會(hui)長，有(you)5名(ming)(ming)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是省教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)各專業委員(yuan)會(hui)會(hui)員(yuan)。

獲得榮譽

長(chang)期以(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)堅持“走內涵發展之路，創(chuang)特色(se)(se)教(jiao)(jiao)育(yu)品牌”的(de)(de)發展思路，在各(ge)級教(jiao)(jiao)育(yu)部門的(de)(de)領導下，深入推進(jin)(jin)新課(ke)(ke)(ke)程改(gai)革實踐(jian)，取得突出的(de)(de)成績，各(ge)項教(jiao)(jiao)科研(yan)成果200多項，為貴陽(yang)市(shi)基礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)發展、打造貴陽(yang)市(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)品牌作出了積(ji)極的(de)(de)貢(gong)獻。課(ke)(ke)(ke)改(gai)以(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)曾(ceng)先(xian)(xian)后獲得“全(quan)國(guo)(guo)科普創(chuang)新示(shi)范(fan)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”、“全(quan)國(guo)(guo)少(shao)年軍校(xiao)(xiao)示(shi)范(fan)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”、“全(quan)國(guo)(guo)優秀(xiu)（示(shi)范(fan)）家(jia)長(chang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”、“全(quan)國(guo)(guo)先(xian)(xian)進(jin)(jin)實驗校(xiao)(xiao)”、“全(quan)國(guo)(guo)少(shao)先(xian)(xian)隊紅(hong)旗大隊”、“全(quan)國(guo)(guo)國(guo)(guo)防教(jiao)(jiao)育(yu)先(xian)(xian)進(jin)(jin)集(ji)體”、“國(guo)(guo)家(jia)級重點課(ke)(ke)(ke)題(ti)先(xian)(xian)進(jin)(jin)實驗校(xiao)(xiao)”、“貴州省(sheng)精神(shen)文明建設(she)先(xian)(xian)進(jin)(jin)單(dan)位”、“貴州省(sheng)文明單(dan)位”、“貴陽(yang)市(shi)科技(ji)特色(se)(se)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”、“貴陽(yang)市(shi)課(ke)(ke)(ke)改(gai)先(xian)(xian)進(jin)(jin)集(ji)體”等數十項殊(shu)榮。

學校發展

以先進的育人理念引(yin)領學校的發展。

基于這所(suo)具有(you)(you)豐(feng)厚文化歷史積淀的(de)(de)學(xue)校，也只(zhi)有(you)(you)在傳承中(zhong)求(qiu)發展(zhan)，在創新中(zhong)求(qiu)特色，也才能走出可持續(xu)發展(zhan)之(zhi)路。通過重建學(xue)校文化，從而追求(qiu)學(xue)生生命的(de)(de)健康成長，教師(shi)的(de)(de)專業的(de)(de)和諧發展(zhan)，實(shi)現學(xue)校的(de)(de)可持續(xu)發展(zhan)。

讓每一位學(xue)(xue)生、教(jiao)(jiao)師在主動參(can)與中成(cheng)為最(zui)好的(de)(de)自我(wo)，是該校(xiao)(xiao)發展的(de)(de)主旋律。本著“為孩子一生發展奠基(ji)”的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)思(si)想(xiang)，將創(chuang)(chuang)業者們立(li)下(xia)的(de)(de)“大學(xue)(xue)之(zhi)基(ji)”的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)理(li)念融入到新課改的(de)(de)理(li)念中，提出(chu)了“以(yi)人文(wen)科(ke)學(xue)(xue)為重點(dian)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)造(zao)性地實行“人文(wen)關懷(huai)下(xia)的(de)(de)嚴(yan)密型管理(li)”模式(shi)，豐富(fu)了“以(yi)人文(wen)科(ke)學(xue)(xue)為重點(dian)，以(yi)個性教(jiao)(jiao)育(yu)求(qiu)生存(cun)，以(yi)特(te)色(se)(se)教(jiao)(jiao)育(yu)求(qiu)發展”的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)思(si)路，按照“管理(li)強校(xiao)(xiao)，質量立(li)校(xiao)(xiao)，科(ke)研興校(xiao)(xiao)，特(te)色(se)(se)名(ming)校(xiao)(xiao)”的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)策略，逐漸形成(cheng)“主動參(can)與 自我(wo)發展”的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)特(te)色(se)(se)，積極(ji)倡導“文(wen)明、勤(qin)奮、求(qiu)實、創(chuang)(chuang)新”的(de)(de)校(xiao)(xiao)風(feng)、“知(zhi)行合(he)(he)一、精益求(qiu)精、追求(qiu)卓越”的(de)(de)工作作風(feng)和“真實、樸實、扎實”的(de)(de)教(jiao)(jiao)風(feng)，走出(chu)了一條(tiao)傳統與創(chuang)(chuang)新相結合(he)(he)的(de)(de)素質教(jiao)(jiao)育(yu)新路子。

辦學特色

該校(xiao)(xiao)的辦學特色主要集中反(fan)映(ying)在扎(zha)實的科(ke)研(yan)、有效的德育、全面的發展、學校(xiao)(xiao)文化建設四個(ge)方面。以校(xiao)(xiao)本

扎實的科研

研修為(wei)主要途徑，促進(jin)教師(shi)(shi)專業成長該校(xiao)選(xuan)擇的是走(zou)內涵(han)發(fa)(fa)展(zhan)之路，把工作重心放在(zai)了(le)教師(shi)(shi)隊伍(wu)建設與全面提高(gao)素質教育上。堅(jian)持“師(shi)(shi)德(de)為(wei)首，專業發(fa)(fa)展(zhan)為(wei)本”的教師(shi)(shi)培訓(xun)思路，采(cai)用“以(yi)人文(wen)理解教師(shi)(shi)、以(yi)制度規范教師(shi)(shi)、以(yi)文(wen)化引領教師(shi)(shi)”的管理策略，有效地促進(jin)了(le)教師(shi)(shi)的專業發(fa)(fa)展(zhan)。

在(zai)(zai)提高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業素(su)養(yang)方(fang)面(mian)，學(xue)校(xiao)(xiao)堅持寬(kuan)而有度、和而不同；以人為(wei)本，以德為(wei)先。一方(fang)面(mian)加(jia)強師(shi)(shi)(shi)德建設，積極倡導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要常(chang)(chang)(chang)思實踐(jian)之過（過程、過失(shi)），常(chang)(chang)(chang)修治教(jiao)(jiao)之德，常(chang)(chang)(chang)懷(huai)感恩(en)之心，常(chang)(chang)(chang)記省(sheng)府精神，常(chang)(chang)(chang)練教(jiao)(jiao)育之功(gong)。并通過師(shi)(shi)(shi)德標(biao)兵(bing)的(de)(de)評選、課題研(yan)(yan)究(jiu)、常(chang)(chang)(chang)態下的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)和教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)讀書(shu)活動等方(fang)式，讓(rang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)逐步學(xue)會用腳(jiao)板思考，用腦袋走(zou)路(lu)。學(xue)校(xiao)(xiao)初步形成(cheng)了在(zai)(zai)實踐(jian)中研(yan)(yan)究(jiu)，在(zai)(zai)研(yan)(yan)究(jiu)中發展(zhan)的(de)(de)格局，“實踐(jian)——反思”成(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)工作的(de)(de)常(chang)(chang)(chang)態，一大(da)批(pi)青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)骨干，為(wei)學(xue)校(xiao)(xiao)持續發展(zhan)發掘、培養(yang)了有價(jia)值的(de)(de)人力資(zi)源。具(ju)體(ti)做法有：

（1）抓(zhua)青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓，實行分層管理。設立(li)合格教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)學能(neng)手，學科帶頭人，區名(ming)師(shi)(shi)，市名(ming)師(shi)(shi)、省級骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，分層培育，完(wan)善(shan)梯隊(dui)建(jian)設。通過名(ming)師(shi)(shi)的示(shi)范與指導，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之間的同伴互(hu)助(zhu)、教(jiao)(jiao)學反思(si)，促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學水平的整(zheng)體提高(gao)。

（2）加強教(jiao)研組(zu)集體備課(ke)的(de)管理，使集體備課(ke)的(de)成(cheng)果真正(zheng)服務于教(jiao)學實(shi)(shi)(shi)際。在實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)注重(zhong)實(shi)(shi)(shi)，體現恒，追求新(xin)。全面(mian)落實(shi)(shi)(shi)教(jiao)學工作(zuo)“十字”方(fang)針(zhen)。即：備課(ke)要“深”，上課(ke)要實(shi)(shi)(shi)”，作(zuo)業要“精”，教(jiao)學要“活”，手段要“新(xin)”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔(fu)導要“細(xi)”，負擔要“輕”，質(zhi)量要“高”。把“十字方(fang)針(zhen)“作(zuo)為學校強化教(jiao)學中(zhong)(zhong)心意(yi)識、走素(su)質(zhi)內涵(han)發展的(de)道路、開發校本課(ke)程、形成(cheng)辦學特色的(de)重(zhong)大舉措。

（3）抓龍頭課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)，培育(yu)拳頭項目，教(jiao)科研(yan)(yan)成果豐碩。教(jiao)師(shi)(shi)們把個人研(yan)(yan)究(jiu)置于集體研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)背景下，將課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)融入日常(chang)的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中，對課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)出現的(de)(de)較難以解決的(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)，則上升為課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)進行專題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)。全體教(jiao)師(shi)(shi)人人都參與課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)，有的(de)(de)是(shi)承擔的(de)(de)全國、省、市、區課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)，有的(de)(de)是(shi)教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)集體選定的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)，有的(de)(de)則是(shi)個人擬定的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)。課(ke)(ke)(ke)改(gai)以來，學(xue)(xue)校課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)形成了二個層面：一是(shi)承擔的(de)(de)全國、省、市、區級課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)共5個：

①國家“九五(wu)”規劃重點課(ke)題中央(yang)教科所(suo)組(zu)織的(de)《整體(ti)構建德育(yu)的(de)深(shen)化與研究》的(de)子課(ke)題；

②國家級(ji)課題“基于網絡環境下的現代化信(xin)息技術教學研究”；

③市級課(ke)題(ti)“創新型課(ke)堂教學模式研究與實驗(yan)”，

④市級課題“小學與初中銜(xian)接的(de)問題與對策(ce)”；

⑤區(qu)級課(ke)(ke)題“新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)與小(xiao)學(xue)生‘問(wen)(wen)題’意識培養(yang)的(de)研(yan)究(jiu)”；二是由教(jiao)(jiao)(jiao)師根據自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)問(wen)(wen)題擬定的(de)校(xiao)本課(ke)(ke)題。如：《新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)背(bei)景下如何有效實(shi)施大班額教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)》《語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中略讀課(ke)(ke)型教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法的(de)研(yan)究(jiu)》《數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中怎樣創(chuang)設問(wen)(wen)題情境》《在(zai)體育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中，如何發(fa)揮學(xue)生的(de)創(chuang)造(zao)力》。