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精神家園

120中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)前身是(shi)(shi)(shi)遼寧大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)附屬中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)誕生于百廢(fei)待興的(de)(de)(de)(de)五(wu)十(shi)年代(dai)。可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)說120中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)史就是(shi)(shi)(shi)一部奮(fen)斗史，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)從小到(dao)大(da)、從弱到(dao)強(qiang)，從在(zai)皇姑(gu)(gu)只是(shi)(shi)(shi)一所二流(liu)高中，到(dao)發展(zhan)為(wei)(wei)遠近(jin)聞名(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)名(ming)(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、熱點學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，凝(ning)結了(le)幾代(dai)120人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)心(xin)血。六十(shi)年來(lai)(lai),盡管校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園在(zai)變，人(ren)(ren)員在(zai)變，不(bu)變的(de)(de)(de)(de)卻是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)。受(shou)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)熏陶(tao)影(ying)響，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)從建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)伊始(shi)(shi)就積淀了(le)“自(zi)(zi)(zi)律(lv)?求真”的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)內涵。即便(bian)是(shi)(shi)(shi)風雨如磐的(de)(de)(de)(de)六、七十(shi)年代(dai)，前輩們(men)也憑著對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)執著和(he)熱愛守望一隅。隨著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育春天(tian)的(de)(de)(de)(de)到(dao)來(lai)(lai)，“自(zi)(zi)(zi)律(lv)?求真”的(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)神(shen)得以(yi)(yi)(yi)(yi)復(fu)蘇傳承。如今這種(zhong)文(wen)化(hua)精(jing)(jing)神(shen)影(ying)響了(le)一代(dai)又一代(dai)120人(ren)(ren)篤學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)向上(shang)、自(zi)(zi)(zi)律(lv)爭先。八、九十(shi)年代(dai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)(yi)(yi)(yi)“自(zi)(zi)(zi)律(lv)、求真”為(wei)(wei)基礎(chu)，發揚 “嚴格自(zi)(zi)(zi)律(lv)、永爭第一”的(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)神(shen)，在(zai)這一精(jing)(jing)神(shen)的(de)(de)(de)(de)鼓舞下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)各項工(gong)作都上(shang)了(le)新的(de)(de)(de)(de)臺階，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)也躍升(sheng)為(wei)(wei)皇姑(gu)(gu)區內好的(de)(de)(de)(de)高中，進入(ru)市區名(ming)(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行列。進入(ru)二十(shi)一世紀(ji)，以(yi)(yi)(yi)(yi)“自(zi)(zi)(zi)律(lv)?求真”為(wei)(wei)依(yi)托，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開始(shi)(shi)進入(ru)人(ren)(ren)本(ben)(ben)(ben)(ben)時代(dai)。以(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)，以(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)，成為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)兩(liang)條主線。特別在(zai)以(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)上(shang)，我(wo)(wo)(wo)們(men)有了(le)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)。目前，“以(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)”的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念已經深入(ru)人(ren)(ren)心(xin)，成為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)準則。但(dan)我(wo)(wo)(wo)們(men)也看到(dao)在(zai)鋪天(tian)蓋地“以(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)”的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念下，我(wo)(wo)(wo)們(men)更(geng)應(ying)思(si)考(kao)如何實現“以(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)”，靠誰實現“以(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)”。試想，理(li)(li)論上(shang)再完(wan)美(mei)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改革方(fang)案也要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)認(ren)同和(he)積極(ji)參(can)與(yu)(yu)才能實現。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生朝(chao)夕相處，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)思(si)想影(ying)響著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)思(si)想，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格影(ying)響著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)喜(xi)怒哀樂會潛移默化(hua)地感(gan)染(ran)每一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。因此，我(wo)(wo)(wo)們(men)反復(fu)強(qiang)調的(de)(de)(de)(de)“以(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)”歸根(gen)到(dao)底要(yao)靠“以(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)”來(lai)(lai)實現，以(yi)(yi)(yi)(yi)沒有“以(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)”，就不(bu)可(ke)能實現“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)”。因此，幾屆(jie)領(ling)導班子(zi)都能充分善待教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，尊重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，依(yi)靠教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，發展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。

科學謀劃

學校領(ling)(ling)導班(ban)子在區委(wei)區政府(fu)的領(ling)(ling)導下，發揮區域優勢，突破發展(zhan)瓶頸，科學謀劃，注重(zhong)質量，提(ti)升(sheng)內涵，多樣發展(zhan)。

1、校(xiao)(xiao)園(yuan)環(huan)(huan)境(jing)的(de)建(jian)設，是育人(ren)(ren)之基具(ju)有生命力的(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)環(huan)(huan)境(jing)對人(ren)(ren)的(de)發展的(de)重要(yao)影響是不(bu)可低估的(de)，歷史上孟母三遷的(de)典故，正說明了(le)(le)在一(yi)(yi)(yi)種(zhong)文化(hua)環(huan)(huan)境(jing)熏陶下的(de)人(ren)(ren)才成(cheng)長的(de)作用。“一(yi)(yi)(yi)所學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)品位(wei)首先是一(yi)(yi)(yi)所校(xiao)(xiao)園(yuan)品位(wei)，包(bao)括每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)個細(xi)節、每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)個建(jian)筑、每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)處(chu)綠化(hua)都應該精雕細(xi)刻。”近年來，學(xue)校(xiao)(xiao)完(wan)成(cheng)了(le)(le)校(xiao)(xiao)園(yuan)整(zheng)體(ti)改(gai)造，重修了(le)(le)塑膠操場(chang)，使校(xiao)(xiao)園(yuan)實現綠化(hua)、美化(hua)、亮(liang)化(hua)，改(gai)善了(le)(le)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)辦學(xue)環(huan)(huan)境(jing)和育人(ren)(ren)環(huan)(huan)境(jing)。學(xue)校(xiao)(xiao)現擁有綜合教(jiao)(jiao)學(xue)樓(lou)、高(gao)三教(jiao)(jiao)學(xue)樓(lou)、科(ke)技(ji)樓(lou)、信息(xi)中心、圖書館(guan)(guan)(guan)、理化(hua)生實驗(yan)室(shi)(shi)(shi)、數學(xue)探究實驗(yan)室(shi)(shi)(shi)、數學(xue)專用教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)、音樂教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)、美術教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)、書法教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)、舞蹈教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)、古箏室(shi)(shi)(shi)、通用技(ji)術實驗(yan)室(shi)(shi)(shi)、茶藝(yi)室(shi)(shi)(shi)、手工(gong)制作室(shi)(shi)(shi)、體(ti)育館(guan)(guan)(guan)、塑膠操場(chang)、籃球場(chang)、足球場(chang)、乒乓球館(guan)(guan)(guan)以(yi)及(ji)學(xue)生公寓和餐飲(yin)中心，形成(cheng)了(le)(le)“六樓(lou)一(yi)(yi)(yi)館(guan)(guan)(guan)”的(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)格局。六樓(lou)一(yi)(yi)(yi)館(guan)(guan)(guan)雖(sui)不(bu)同年代建(jian)造，顏(yan)色卻和諧一(yi)(yi)(yi)致；雖(sui)高(gao)低錯落，卻渾然一(yi)(yi)(yi)體(ti)。

2、教師(shi)教育(yu)之本

教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)素質是教(jiao)(jiao)育(yu)質量(liang)的(de)(de)(de)基(ji)礎，也是實(shi)施素質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)。120中(zhong)學(xue)(xue)現有教(jiao)(jiao)職工294人，其中(zhong)專(zhuan)任教(jiao)(jiao)師(shi)277人，教(jiao)(jiao)輔人員(yuan)17人；任課教(jiao)(jiao)師(shi)中(zhong)本科(ke)以(yi)上236人，碩士以(yi)上教(jiao)(jiao)師(shi)80人，占總(zong)數(shu)的(de)(de)(de)28.8%；教(jiao)(jiao)師(shi)中(zhong)具(ju)(ju)有中(zhong)學(xue)(xue)二級(ji)職稱的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)80人，占總(zong)數(shu)的(de)(de)(de)29%；具(ju)(ju)有中(zhong)學(xue)(xue)一(yi)級(ji)職稱的(de)(de)(de)108人，占總(zong)數(shu)的(de)(de)(de)39%；具(ju)(ju)有中(zhong)學(xue)(xue)高級(ji)職稱的(de)(de)(de)89人，占總(zong)數(shu)的(de)(de)(de)32%；特級(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)2人。這樣一(yi)支龐大(da)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍，僅靠上級(ji)的(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)是不(bu)夠的(de)(de)(de)。多年來(lai)學(xue)(xue)校(xiao)堅持“一(yi)體(ti)兩翼(yi)”的(de)(de)(de)師(shi)訓(xun)(xun)模式。一(yi)體(ti)就是教(jiao)(jiao)師(shi)發展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)校(xiao) ；兩翼(yi)就是專(zhuan)家培訓(xun)(xun)和自我研(yan)訓(xun)(xun)。2006年，學(xue)(xue)校(xiao)成立了現有建制內的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)發展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)校(xiao)，全面負責全校(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)培訓(xun)(xun)。教(jiao)(jiao)師(shi)發展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)宗旨是“立足(zu)校(xiao)內，學(xue)(xue)練結(jie)合，分類(lei)指導，著眼提高”。每學(xue)(xue)年向教(jiao)(jiao)師(shi)推薦(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)名著，如(ru)《教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)情趣(qu)與(yu)藝術》、《怎樣聽評(ping)課》、《做卓越(yue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)》等(deng)，并開(kai)展(zhan)(zhan)優秀讀書心得交流(liu)。

3、堅持德育(yu)為首位，是教(jiao)育(yu)之根

從(cong)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)角度來講，我(wo)們培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個個都(dou)是人(ren)才(cai)(cai)，他們不僅僅愛(ai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，會(hui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，更應該(gai)具有(you)崇高的(de)(de)(de)(de)理想，忠誠(cheng)，愛(ai)國，有(you)歷史責任(ren)感(gan)和(he)(he)為(wei)(wei)他人(ren)服務的(de)(de)(de)(de)信念。早在1985年(nian)，我(wo)校被國家“八部(bu)(bu)一委”定(ding)為(wei)(wei)遼(liao)寧省首批(pi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)軍(jun)(jun)訓(xun)和(he)(he)國防教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)試點單位。以(yi)此(ci)(ci)為(wei)(wei)契機(ji)，我(wo)校設立了武裝(zhuang)部(bu)(bu)，校長親自主抓，并配備了專職武裝(zhuang)部(bu)(bu)長。從(cong)此(ci)(ci)，國防教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)開(kai)始在學(xue)(xue)(xue)校生(sheng)(sheng)根發芽(ya)，開(kai)花(hua)結(jie)果。學(xue)(xue)(xue)校圍繞(rao)著人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)目標，將(jiang)國防教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作為(wei)(wei)實施德育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)有(you)效途徑(jing)，在學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中融(rong)入(ru)軍(jun)(jun)事(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)形式和(he)(he)內容(rong)。入(ru)學(xue)(xue)(xue)伊始有(you)正規(gui)的(de)(de)(de)(de)軍(jun)(jun)事(shi)(shi)訓(xun)練，重要節日(ri)和(he)(he)重大國際事(shi)(shi)件中有(you)軍(jun)(jun)事(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，每個學(xue)(xue)(xue)年(nian)有(you)田徑(jing)軍(jun)(jun)事(shi)(shi)運動會(hui)，日(ri)常出操(cao)有(you)軍(jun)(jun)事(shi)(shi)養(yang)成(cheng)。平(ping)時學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)著軍(jun)(jun)裝(zhuang)，唱軍(jun)(jun)歌(ge)，過軍(jun)(jun)營生(sheng)(sheng)活，學(xue)(xue)(xue)軍(jun)(jun)事(shi)(shi)知識(shi)，練軍(jun)(jun)事(shi)(shi)本領(ling)。這種常規(gui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與國防教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)有(you)機(ji)結(jie)合，使120中學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在經(jing)歷了高中三年(nian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)后(hou)，政治合格(ge)、軍(jun)(jun)事(shi)(shi)意(yi)識(shi)過硬(ying)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)工作作風優良、組織紀律嚴明，為(wei)(wei)其成(cheng)長為(wei)(wei)一個忠誠(cheng)愛(ai)國的(de)(de)(de)(de)公民奠定(ding)了堅實的(de)(de)(de)(de)基礎。

4、課堂(tang)教(jiao)學的實(shi)施，是教(jiao)育之情

2006年(nian)遼(liao)寧(ning)省普通高中進(jin)(jin)入新課(ke)程改(gai)革，幾(ji)年(nian)來(lai)，120中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)實際(ji)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實際(ji)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習新課(ke)改(gai)，踐行新課(ke)改(gai)。第(di)(di)一階段：2006-2009年(nian)，穩妥規范，有(you)序務(wu)實，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習借(jie)鑒先(xian)進(jin)(jin)經驗，形成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)新課(ke)程改(gai)革方案。第(di)(di)二(er)階段：2010年(nian)至今，緩(huan)步(bu)推進(jin)(jin)，堅(jian)持調(diao)整。以(yi)(yi)有(you)效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)重心，探索低耗時高效率的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)模式(shi)。2010年(nian)提倡“以(yi)(yi)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)本，打造(zao)高效課(ke)堂(tang)(tang)”；2011年(nian)以(yi)(yi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”推進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)課(ke)改(gai)進(jin)(jin)程；2012年(nian)確定以(yi)(yi)“導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)下的(de)(de)(de)(de)(de)小組學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”為(wei)(wei)主體，多種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)百(bai)花齊放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。倡導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中堅(jian)持以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主體，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)主導，教(jiao)(jiao)材為(wei)(wei)主源，導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)主線。強調(diao)情境的(de)(de)(de)(de)(de)創設、興趣的(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)發、師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動、課(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)饋。課(ke)堂(tang)(tang)環節要緊湊(cou)高效，總結(jie)要高度濃(nong)縮，作業(ye)要精選精練。同時，讓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在傳遞知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)同時也(ye)傳遞對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)關注、鼓勵(li)、暗示、欣賞等(deng)情感，這樣可以(yi)(yi)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)減輕(qing)壓力，增加克服學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)困難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)信心。有(you)情感的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育才是(shi)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，也(ye)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)成功的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。

5、課(ke)程的開發利用，是(shi)教(jiao)育之(zhi)魂

課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)產(chan)品(pin)，教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任何改革，如(ru)果不(bu)是(shi)(shi)基于課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改革，都會(hui)變成空中(zhong)樓閣。因此，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)(gong)(gong)(gong)盡(jin)可(ke)能(neng)多(duo)(duo)(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，挖(wa)(wa)掘(jue)多(duo)(duo)(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)資(zi)源，在教育(yu)改革進入深水區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時刻，顯得十分重要。一(yi)方面，國家提(ti)供(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)還不(bu)能(neng)滿(man)足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)多(duo)(duo)(duo)樣(yang)(yang)化課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求；另一(yi)方面，多(duo)(duo)(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)會(hui)擴大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視野，滿(man)足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性需(xu)求，同時也會(hui)促進教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業發展。近(jin)年(nian)來，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)從課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設入手，以(yi)“教育(yu)無小事，處(chu)處(chu)是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”為指導思想，挖(wa)(wa)掘(jue)多(duo)(duo)(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)資(zi)源，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)(gong)(gong)(gong)盡(jin)可(ke)能(neng)多(duo)(duo)(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。校(xiao)(xiao)本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)更是(shi)(shi)呈現出(chu)“縱(zong)橫(heng)交(jiao)錯，雙(shuang)軌并行”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模式。縱(zong)：以(yi)教學(xue)(xue)(xue)為基礎，旨(zhi)在學(xue)(xue)(xue)科素養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)普及與學(xue)(xue)(xue)科能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)。橫(heng)：以(yi)活動為中(zhong)心(xin)，旨(zhi)在生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓(tuo)展與視野的(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓(tuo)寬。比如(ru)：拓(tuo)展類課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)我(wo)校(xiao)(xiao)已(yi)堅持多(duo)(duo)(duo)年(nian)，每年(nian)提(ti)供(gong)(gong)(gong)(gong)100門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)供(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)選擇(ze)，高一(yi)高二學(xue)(xue)(xue)生(sheng)打(da)破班級界限，走班上課(ke)(ke)(ke)。比較有(you)影響力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選修課(ke)(ke)(ke)如(ru)《茶藝文化》《簡(jian)易木(mu)器制作》《盧浮宮與紫(zi)禁(jin)城》《中(zhong)國畫賞析(xi)》《英語口(kou)語交(jiao)際》《紅樓小講》《宇宙與人類》等近(jin)50門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)受到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)普遍歡迎(ying)。

6、辦學中彰顯特色，是教育之急

《國家(jia)中(zhong)長(chang)期教育改革和發(fa)展綱要(yao)》明確(que)指出“鼓勵普(pu)通(tong)(tong)高中(zhong)辦(ban)出特色(se)”，“特色(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)核心(xin)競(jing)爭力、促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面發(fa)展的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)途徑”。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)選定數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)特色(se)作為(wei)帶(dai)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)整體(ti)特色(se)發(fa)展的(de)(de)(de)突破口(kou)，并(bing)將數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)特色(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)發(fa)展方(fang)(fang)向(xiang)定位為(wei)“使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)為(wei)數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)見長(chang)、通(tong)(tong)文達理(li)(li)(li)、理(li)(li)(li)性(xing)規范、格物(wu)窮理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)特色(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)”。建(jian)立全(quan)省第(di)一家(jia)面積約160平方(fang)(fang)米的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探究實驗室(shi)，以(yi)手(shou)持技(ji)(ji)術與(yu)信(xin)息技(ji)(ji)術相融合(he)，提升想象空間，打造數(shu)(shu)(shu)(shu)字數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；建(jian)成(cheng)4個數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教室(shi)，營造濃(nong)濃(nong)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍；改造科技(ji)(ji)樓(lou)，增強科技(ji)(ji)氛圍；開(kai)辟數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)廣(guang)場，午休、課間網絡隨手(shou)可(ke)及；建(jian)成(cheng)數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)文化(hua)(hua)元素(su)墻，感受(shou)數(shu)(shu)(shu)(shu)字的(de)(de)(de)奇妙；建(jian)成(cheng)數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)名家(jia)、數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)名言為(wei)內容的(de)(de)(de)樓(lou)梯文化(hua)(hua)，感受(shou)大(da)(da)師就(jiu)在(zai)身邊，名言就(jiu)在(zai)耳邊，拾(shi)階而(er)上(shang)就(jiu)是沿著大(da)(da)師之路攀(pan)登(deng)；建(jian)成(cheng)大(da)(da)師墻、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)子墻，喻意“今天的(de)(de)(de)大(da)(da)師，曾經的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)子；今天的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)子，未(wei)來的(de)(de)(de)大(da)(da)師”。建(jian)成(cheng)視(shi)頻錄播、直(zhi)播系(xi)統，不斷向(xiang)數(shu)(shu)(shu)(shu)字化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園邁進(jin)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)根據中(zhong)考數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、理(li)(li)(li)綜合(he)的(de)(de)(de)成(cheng)績以(yi)及個人的(de)(de)(de)興趣特長(chang)、未(wei)來的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)想志愿等(deng)方(fang)(fang)面自主申報(bao)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科類(lei)別，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)按(an)照(zhao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)志愿打亂行政班(ban)，重(zhong)新編設興趣數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)班(ban)、工科、文史等(deng)各類(lei)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)，走班(ban)上(shang)課，滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不同層次、不同興趣的(de)(de)(de)多元需求。

彰顯成果

多年來，學校發生了巨大的變(bian)化：

1、精神層面：領導班(ban)子堅(jian)持以制度(du)建(jian)設(she)規(gui)(gui)范人(ren)，以民主(zhu)管理(li)凝(ning)聚(ju)人(ren)，以榜樣(yang)示范引領人(ren)，以書香校園(yuan)感(gan)染人(ren)，依法治校，規(gui)(gui)范管理(li)，以管理(li)促效率，以民主(zhu)聚(ju)人(ren)心(xin)。讓教(jiao)師充分感(gan)受(shou)到了“大(da)家(jia)(jia)庭(ting)”的(de)溫(wen)暖，從(cong)而把感(gan)激化為實際行動，積(ji)極(ji)參(can)與(yu)學校的(de)教(jiao)育教(jiao)學工作(zuo)。全(quan)體教(jiao)職員工凝(ning)神聚(ju)力(li)、集思(si)廣(guang)益，唱響了和諧發(fa)展的(de)主(zhu)旋律，涌起(qi)了建(jian)校愛家(jia)(jia)的(de)層層浪潮。

2、學(xue)(xue)校(xiao)建(jian)設(she)(she)層(ceng)面：學(xue)(xue)校(xiao)在(zai)建(jian)設(she)(she)方面堅持“陶(tao)冶情操(cao)，美化(hua)(hua)心(xin)靈，啟(qi)迪智慧(hui)，促進綜(zong)合素質提高(gao)”的原(yuan)則(ze)，在(zai)文(wen)化(hua)(hua)環境、文(wen)化(hua)(hua)設(she)(she)施、教學(xue)(xue)設(she)(she)施以及校(xiao)園的綠化(hua)(hua)美化(hua)(hua)等方面都有了(le)突破性進展(zhan)。先后對(dui)體育館、塑(su)膠(jiao)操(cao)場(chang)、高(gao)三(san)教學(xue)(xue)樓(lou)、七樓(lou)會議室和階梯教室進行了(le)改建(jian)，更新了(le)樓(lou)內(nei)(nei)文(wen)化(hua)(hua)長廊內(nei)(nei)容，新建(jian)了(le)國(guo)(guo)防教育館、書香國(guo)(guo)學(xue)(xue)館，計算機(ji)廣場(chang)，增建(jian)了(le)中華(hua)石、國(guo)(guo)學(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)墻(qiang)、孔子塑(su)像、大師墻(qiang)學(xue)(xue)子墻(qiang)、數學(xue)(xue)元素文(wen)化(hua)(hua)等文(wen)化(hua)(hua)景觀，使學(xue)(xue)校(xiao)踏上了(le)新的發展(zhan)軌道。

3、社會職(zhi)能層面：學(xue)校占據了優質的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育資(zi)源，因而服務社會的(de)職(zhi)能和(he)對(dui)公益事業的(de)投入(ru)就(jiu)越(yue)來越(yue)多(duo)(duo)。學(xue)校承擔了多(duo)(duo)次社會講學(xue)，承辦了多(duo)(duo)項社會賽事，整合了各種資(zi)源，提攜了區內市(shi)級重點(dian)高中(zhong)(zhong)的(de)發展。現在(zai)學(xue)校又與21中(zhong)(zhong)學(xue)大手拉小(xiao)手結成聯盟，助推其發展。同時名(ming)師在(zai)省市(shi)范(fan)圍(wei)內的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)引領(ling)示范(fan)作用越(yue)來越(yue)強。馬(ma)明陽、湯(tang)永輝、于長虹等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)師經常在(zai)全市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研活動中(zhong)(zhong)引領(ling)學(xue)科(ke)備課，徐芳(fang)、孟春華等(deng)多(duo)(duo)位教(jiao)(jiao)(jiao)師成為沈(shen)陽市(shi)考試命(ming)題(ti)組(zu)成員(yuan)，歷史組(zu)被(bei)命(ming)名(ming)為沈(shen)陽市(shi)學(xue)科(ke)基(ji)地，經常有東三省兄(xiong)弟學(xue)校來觀摩數學(xue)組(zu)、化學(xue)組(zu)、外語組(zu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研活動……