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精神家園

120中學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前身是遼寧大(da)學(xue)附屬中學(xue)。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)誕生(sheng)于百廢待興的(de)(de)(de)(de)(de)(de)五十(shi)(shi)年代。可以(yi)(yi)說120中學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)史就(jiu)是一(yi)(yi)(yi)部(bu)奮斗(dou)史，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)從小到大(da)、從弱到強(qiang)，從在(zai)皇姑(gu)只(zhi)是一(yi)(yi)(yi)所二(er)流高(gao)中，到發(fa)展(zhan)為(wei)(wei)(wei)(wei)遠(yuan)近聞名的(de)(de)(de)(de)(de)(de)名校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、熱(re)點(dian)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，凝(ning)結了(le)(le)(le)幾(ji)代120人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心血。六十(shi)(shi)年來,盡管校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園在(zai)變，人(ren)(ren)員在(zai)變，不(bu)(bu)變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)卻是學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)。受大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)熏陶影(ying)(ying)響，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)從建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)伊始(shi)就(jiu)積淀了(le)(le)(le)“自(zi)律(lv)?求真”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)內(nei)(nei)涵。即便是風雨如(ru)磐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)六、七(qi)十(shi)(shi)年代，前輩(bei)們也(ye)憑著(zhu)對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)執著(zhu)和熱(re)愛守望一(yi)(yi)(yi)隅。隨著(zhu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)春天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)到來，“自(zi)律(lv)?求真”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神得以(yi)(yi)復蘇傳承(cheng)。如(ru)今這(zhe)(zhe)種文(wen)化(hua)精神影(ying)(ying)響了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)代又一(yi)(yi)(yi)代120人(ren)(ren)篤學(xue)向(xiang)上(shang)(shang)、自(zi)律(lv)爭先。八、九十(shi)(shi)年代，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)(yi)“自(zi)律(lv)、求真”為(wei)(wei)(wei)(wei)基礎(chu)，發(fa)揚(yang) “嚴格自(zi)律(lv)、永爭第一(yi)(yi)(yi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神，在(zai)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓舞下，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)各項工(gong)作都上(shang)(shang)了(le)(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)臺(tai)階(jie)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)也(ye)躍升(sheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)皇姑(gu)區內(nei)(nei)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)中，進入(ru)市(shi)區名校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行列。進入(ru)二(er)十(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)世紀(ji)，以(yi)(yi)“自(zi)律(lv)?求真”為(wei)(wei)(wei)(wei)依托，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開始(shi)進入(ru)人(ren)(ren)本(ben)(ben)(ben)時代。以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)，以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)，成為(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩條主(zhu)線。特別在(zai)以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)上(shang)(shang)，我們有(you)了(le)(le)(le)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考。目前，“以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念已(yi)經(jing)深入(ru)人(ren)(ren)心，成為(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準則。但我們也(ye)看(kan)到在(zai)鋪(pu)天蓋地“以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念下，我們更應(ying)思(si)(si)考如(ru)何實(shi)現(xian)(xian)(xian)“以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)”，靠誰實(shi)現(xian)(xian)(xian)“以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)”。試想(xiang)，理論上(shang)(shang)再(zai)完(wan)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革方(fang)案也(ye)要教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認同和積極參與才能(neng)實(shi)現(xian)(xian)(xian)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與學(xue)生(sheng)朝夕(xi)相(xiang)處，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)影(ying)(ying)響著(zhu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格影(ying)(ying)響著(zhu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜怒哀(ai)樂(le)會潛移默化(hua)地感染每一(yi)(yi)(yi)個學(xue)生(sheng)。因此(ci)，我們反復強(qiang)調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)”歸根到底(di)要靠“以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)”來實(shi)現(xian)(xian)(xian)，以(yi)(yi)沒有(you)“以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)”，就(jiu)不(bu)(bu)可能(neng)實(shi)現(xian)(xian)(xian)“學(xue)生(sheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)”。因此(ci)，幾(ji)屆領導班子都能(neng)充(chong)分善待教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，尊(zun)重教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，依靠教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，發(fa)展(zhan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。

科學謀劃

學校(xiao)領(ling)導(dao)班子在區委區政(zheng)府的領(ling)導(dao)下，發(fa)揮區域優(you)勢，突破發(fa)展(zhan)瓶頸，科學謀劃，注重質量，提升內涵，多樣發(fa)展(zhan)。

1、校(xiao)(xiao)(xiao)園環境(jing)的(de)(de)建設，是(shi)育人之基具(ju)有(you)生命力的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園環境(jing)對(dui)人的(de)(de)發展的(de)(de)重(zhong)要影響(xiang)是(shi)不可低(di)估的(de)(de)，歷(li)史上孟母三遷的(de)(de)典故，正說明了在一(yi)種文化(hua)環境(jing)熏陶下的(de)(de)人才成(cheng)長的(de)(de)作用(yong)。“一(yi)所(suo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)品位首先是(shi)一(yi)所(suo)校(xiao)(xiao)(xiao)園品位，包括每一(yi)個細節、每一(yi)個建筑、每一(yi)處綠(lv)化(hua)都應(ying)該精(jing)雕細刻。”近年來，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)完成(cheng)了校(xiao)(xiao)(xiao)園整體改(gai)造，重(zhong)修了塑膠(jiao)操場(chang)(chang)，使(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)園實現綠(lv)化(hua)、美化(hua)、亮化(hua)，改(gai)善了學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)環境(jing)和育人環境(jing)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)現擁有(you)綜合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)樓(lou)、高(gao)三教(jiao)學(xue)(xue)(xue)樓(lou)、科技(ji)樓(lou)、信息(xi)中心、圖(tu)書館(guan)、理(li)化(hua)生實驗(yan)室(shi)(shi)、數學(xue)(xue)(xue)探究實驗(yan)室(shi)(shi)、數學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)用(yong)教(jiao)室(shi)(shi)、音樂教(jiao)室(shi)(shi)、美術教(jiao)室(shi)(shi)、書法教(jiao)室(shi)(shi)、舞蹈教(jiao)室(shi)(shi)、古箏室(shi)(shi)、通(tong)用(yong)技(ji)術實驗(yan)室(shi)(shi)、茶(cha)藝室(shi)(shi)、手工制作室(shi)(shi)、體育館(guan)、塑膠(jiao)操場(chang)(chang)、籃(lan)球(qiu)(qiu)場(chang)(chang)、足球(qiu)(qiu)場(chang)(chang)、乒乓球(qiu)(qiu)館(guan)以及學(xue)(xue)(xue)生公寓和餐飲中心，形成(cheng)了“六(liu)樓(lou)一(yi)館(guan)”的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園格局(ju)。六(liu)樓(lou)一(yi)館(guan)雖不同(tong)年代(dai)建造，顏色(se)卻和諧一(yi)致；雖高(gao)低(di)錯落(luo)，卻渾(hun)然一(yi)體。

2、教師教育之(zhi)本

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，也是(shi)實(shi)施素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。120中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)現有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職工(gong)294人(ren)(ren)(ren)(ren)，其(qi)中(zhong)(zhong)專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)277人(ren)(ren)(ren)(ren)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)輔人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)17人(ren)(ren)(ren)(ren)；任(ren)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)中(zhong)(zhong)本科以上(shang)236人(ren)(ren)(ren)(ren)，碩士以上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)80人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)總數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)28.8%；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)中(zhong)(zhong)具(ju)有(you)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)二(er)級(ji)職稱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)80人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)總數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)29%；具(ju)有(you)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)一級(ji)職稱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)108人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)總數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)39%；具(ju)有(you)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)高(gao)級(ji)職稱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)89人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)總數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)32%；特級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)2人(ren)(ren)(ren)(ren)。這樣(yang)一支龐大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍，僅靠(kao)上(shang)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓是(shi)不夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。多(duo)年(nian)來(lai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)堅持“一體兩翼(yi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)訓模式。一體就(jiu)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發展學(xue)(xue)(xue)校(xiao) ；兩翼(yi)就(jiu)是(shi)專(zhuan)家培訓和自(zi)我研訓。2006年(nian)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)成立了現有(you)建制內(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發展學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，全面負責全校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發展學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)宗旨是(shi)“立足校(xiao)內(nei)，學(xue)(xue)(xue)練(lian)結合(he)，分類指導，著眼(yan)提高(gao)”。每學(xue)(xue)(xue)年(nian)向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)推(tui)薦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)名(ming)著，如《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)趣與藝術》、《怎樣(yang)聽評課(ke)》、《做卓越(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)》等，并開(kai)展優秀讀書心得(de)交流。

3、堅(jian)持(chi)德育為首位(wei)，是教育之根(gen)

從人才培(pei)養的(de)(de)(de)角度來講(jiang)，我(wo)們(men)培(pei)養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個個都是人才，他們(men)不(bu)僅僅愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，會學(xue)(xue)(xue)(xue)習，更應該具(ju)有(you)崇(chong)高(gao)的(de)(de)(de)理想，忠誠，愛(ai)國(guo)(guo)，有(you)歷(li)史責任感和(he)(he)(he)為(wei)他人服務的(de)(de)(de)信念。早在(zai)1985年(nian)，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)被(bei)國(guo)(guo)家(jia)“八(ba)部一委”定為(wei)遼寧省(sheng)首批(pi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)軍(jun)(jun)(jun)(jun)訓和(he)(he)(he)國(guo)(guo)防(fang)教育(yu)試點單位。以(yi)此(ci)為(wei)契(qi)機，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)設立了武(wu)裝部，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長親(qin)自主抓，并配備了專(zhuan)職武(wu)裝部長。從此(ci)，國(guo)(guo)防(fang)教育(yu)開始(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)生(sheng)(sheng)根發芽，開花(hua)結果。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)圍繞著(zhu)人才培(pei)養目標，將(jiang)國(guo)(guo)防(fang)教育(yu)作(zuo)為(wei)實(shi)施德育(yu)教育(yu)的(de)(de)(de)有(you)效途徑(jing)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教育(yu)中(zhong)(zhong)融入(ru)軍(jun)(jun)(jun)(jun)事(shi)教育(yu)的(de)(de)(de)形式和(he)(he)(he)內容。入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)伊始(shi)有(you)正規的(de)(de)(de)軍(jun)(jun)(jun)(jun)事(shi)訓練，重要節日和(he)(he)(he)重大國(guo)(guo)際事(shi)件中(zhong)(zhong)有(you)軍(jun)(jun)(jun)(jun)事(shi)教育(yu)，每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)有(you)田(tian)徑(jing)軍(jun)(jun)(jun)(jun)事(shi)運動(dong)會，日常(chang)出操有(you)軍(jun)(jun)(jun)(jun)事(shi)養成(cheng)。平時學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)著(zhu)軍(jun)(jun)(jun)(jun)裝，唱軍(jun)(jun)(jun)(jun)歌，過軍(jun)(jun)(jun)(jun)營生(sheng)(sheng)活，學(xue)(xue)(xue)(xue)軍(jun)(jun)(jun)(jun)事(shi)知(zhi)識，練軍(jun)(jun)(jun)(jun)事(shi)本領(ling)。這種常(chang)規教育(yu)與國(guo)(guo)防(fang)教育(yu)的(de)(de)(de)有(you)機結合(he)，使(shi)120中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)經歷(li)了高(gao)中(zhong)(zhong)三年(nian)的(de)(de)(de)教育(yu)后，政(zheng)治合(he)格、軍(jun)(jun)(jun)(jun)事(shi)意識過硬、學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)工作(zuo)作(zuo)風優良、組(zu)織紀(ji)律嚴明，為(wei)其成(cheng)長為(wei)一個忠誠愛(ai)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)公(gong)民(min)奠定了堅實(shi)的(de)(de)(de)基礎。

4、課堂教(jiao)學的實(shi)施，是教(jiao)育之情

2006年遼寧省普通(tong)高中進(jin)(jin)入新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)，幾年來，120中學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合學(xue)(xue)(xue)(xue)校實(shi)際，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)際，學(xue)(xue)(xue)(xue)習新(xin)課(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)，踐行新(xin)課(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)。第(di)一階段：2006-2009年，穩妥規(gui)范，有序務實(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習借鑒先進(jin)(jin)經(jing)驗，形成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)方案(an)。第(di)二階段：2010年至今，緩步推進(jin)(jin)，堅持調(diao)整。以有效教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)重心，探索低耗(hao)時(shi)高效率的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)模(mo)(mo)式(shi)。2010年提倡“以生(sheng)(sheng)為(wei)本，打造高效課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)”；2011年以“學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”推進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)校課(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)進(jin)(jin)程(cheng)；2012年確定以“導學(xue)(xue)(xue)(xue)下的(de)(de)(de)(de)小組學(xue)(xue)(xue)(xue)習”為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)體，多種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)百花齊放的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)。倡導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中堅持以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)體，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)導，教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)源，導學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)線。強調(diao)情(qing)境的(de)(de)(de)(de)創設、興趣的(de)(de)(de)(de)激發、師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)互動、課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)反饋。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)環節要(yao)緊(jin)湊高效，總結(jie)(jie)要(yao)高度(du)濃縮(suo)，作業要(yao)精選精練。同時(shi)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在傳遞知識的(de)(de)(de)(de)同時(shi)也傳遞對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)關(guan)注、鼓勵、暗示、欣賞(shang)等情(qing)感，這樣可(ke)以使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)減輕(qing)壓(ya)力，增(zeng)加克服(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)業困難的(de)(de)(de)(de)信心。有情(qing)感的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育才是(shi)愛的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，也是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)業成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。

5、課程的開發利(li)用，是教育之魂

課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)學校的(de)(de)(de)(de)(de)核心產(chan)品(pin)，教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)任何改(gai)革，如(ru)果不(bu)是(shi)(shi)基于課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革，都會變成空中樓(lou)閣。因此，為(wei)學生(sheng)提(ti)(ti)供盡可(ke)能(neng)多(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，挖掘(jue)多(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)資源(yuan)，在教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革進(jin)入深水區的(de)(de)(de)(de)(de)時刻，顯(xian)得(de)十分重(zhong)要。一方(fang)(fang)面(mian)，國家提(ti)(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)還不(bu)能(neng)滿足學生(sheng)多(duo)樣(yang)(yang)化課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求；另一方(fang)(fang)面(mian)，多(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)會擴大(da)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)野，滿足學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)個性需(xu)求，同時也會促進(jin)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)專業發展(zhan)。近年來，學校從課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設入手(shou)，以“教(jiao)育(yu)(yu)無小(xiao)(xiao)事(shi)，處處是(shi)(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”為(wei)指導思(si)想，挖掘(jue)多(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)資源(yuan)，為(wei)學生(sheng)提(ti)(ti)供盡可(ke)能(neng)多(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。校本課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)更是(shi)(shi)呈現出“縱(zong)橫交錯，雙軌并(bing)行(xing)”的(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)式。縱(zong)：以教(jiao)學為(wei)基礎，旨在學科素養的(de)(de)(de)(de)(de)普及與(yu)學科能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升。橫：以活動(dong)為(wei)中心，旨在生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)拓展(zhan)與(yu)視(shi)野的(de)(de)(de)(de)(de)拓寬。比(bi)(bi)如(ru)：拓展(zhan)類(lei)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)我校已堅持(chi)多(duo)年，每年提(ti)(ti)供100門課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)供學生(sheng)選(xuan)擇，高(gao)一高(gao)二學生(sheng)打破班(ban)(ban)級界限，走(zou)班(ban)(ban)上課(ke)。比(bi)(bi)較有影響(xiang)力的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)修課(ke)如(ru)《茶藝文化》《簡易木器制作》《盧浮宮與(yu)紫禁城》《中國畫賞析》《英(ying)語(yu)口語(yu)交際(ji)》《紅(hong)樓(lou)小(xiao)(xiao)講(jiang)》《宇宙與(yu)人(ren)類(lei)》等近50門課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)受到學生(sheng)普遍歡迎。

6、辦學(xue)中彰(zhang)顯特色，是教育之急

《國家中(zhong)長期教育改革和發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)綱要》明確指出“鼓勵(li)普通高(gao)中(zhong)辦出特(te)色(se)(se)(se)”，“特(te)色(se)(se)(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)核(he)心競爭(zheng)力、促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全面(mian)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)重(zhong)要途(tu)徑”。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)選定(ding)數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)(li)特(te)色(se)(se)(se)作為帶動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整體特(te)色(se)(se)(se)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)突破口(kou)，并將數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)(li)特(te)色(se)(se)(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)方向(xiang)定(ding)位為“使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)成(cheng)為數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)(li)見長、通文達理(li)(li)(li)(li)、理(li)(li)(li)(li)性規范、格物窮(qiong)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)(li)特(te)色(se)(se)(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”。建立(li)全省第(di)一家面(mian)積約160平方米的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探究實驗室，以手(shou)持技(ji)(ji)術(shu)與信息技(ji)(ji)術(shu)相(xiang)融(rong)合，提升想(xiang)象(xiang)空間(jian)，打造數(shu)(shu)(shu)(shu)字數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；建成(cheng)4個數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教室，營造濃濃的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛(fen)圍(wei)；改造科技(ji)(ji)樓，增強科技(ji)(ji)氛(fen)圍(wei)；開辟數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)(li)廣(guang)場(chang)，午(wu)休(xiu)、課間(jian)網絡隨手(shou)可及(ji)；建成(cheng)數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)(li)文化元素墻(qiang)(qiang)，感受數(shu)(shu)(shu)(shu)字的(de)(de)(de)奇妙；建成(cheng)數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)(li)名(ming)家、數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)(li)名(ming)言為內容的(de)(de)(de)樓梯文化，感受大師(shi)就在(zai)(zai)身邊，名(ming)言就在(zai)(zai)耳邊，拾階而上就是沿著大師(shi)之路(lu)攀登；建成(cheng)大師(shi)墻(qiang)(qiang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)子墻(qiang)(qiang)，喻意“今(jin)(jin)天的(de)(de)(de)大師(shi)，曾經的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)子；今(jin)(jin)天的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)子，未來(lai)的(de)(de)(de)大師(shi)”。建成(cheng)視頻錄播、直播系統，不(bu)斷向(xiang)數(shu)(shu)(shu)(shu)字化校(xiao)(xiao)園邁進(jin)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生根據(ju)中(zhong)考數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、理(li)(li)(li)(li)綜合的(de)(de)(de)成(cheng)績以及(ji)個人的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)特(te)長、未來(lai)的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)想(xiang)志愿等(deng)方面(mian)自主申報數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科類別，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)按照學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生志愿打亂行政(zheng)班(ban)(ban)，重(zhong)新編設(she)興(xing)趣(qu)(qu)數(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)(li)(li)班(ban)(ban)、工科、文史等(deng)各類數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)，走班(ban)(ban)上課，滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)同層次、不(bu)同興(xing)趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)多(duo)元需求。

彰顯成果

多年來，學校(xiao)發生了巨大的變化：

1、精神層(ceng)面：領(ling)導班子(zi)堅持以(yi)制度(du)建設規(gui)范(fan)人(ren)，以(yi)民主(zhu)(zhu)管(guan)理(li)凝(ning)聚人(ren)，以(yi)榜樣示(shi)范(fan)引(yin)領(ling)人(ren)，以(yi)書香校(xiao)(xiao)園感(gan)染人(ren)，依法(fa)治校(xiao)(xiao)，規(gui)范(fan)管(guan)理(li)，以(yi)管(guan)理(li)促(cu)效率，以(yi)民主(zhu)(zhu)聚人(ren)心。讓教(jiao)師(shi)充分感(gan)受到了(le)“大家庭(ting)”的溫暖，從而把感(gan)激化為實際行(xing)動，積極參與學校(xiao)(xiao)的教(jiao)育教(jiao)學工作。全體教(jiao)職員工凝(ning)神聚力、集(ji)思廣(guang)益，唱(chang)響了(le)和諧發展的主(zhu)(zhu)旋(xuan)律，涌(yong)起了(le)建校(xiao)(xiao)愛家的層(ceng)層(ceng)浪潮。

2、學(xue)校(xiao)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)層面：學(xue)校(xiao)在(zai)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)方(fang)面堅持“陶冶情操，美化(hua)心靈，啟迪智慧，促(cu)進綜(zong)合(he)素質提高”的(de)(de)原則，在(zai)文化(hua)環境、文化(hua)設(she)(she)(she)施、教學(xue)設(she)(she)(she)施以及校(xiao)園的(de)(de)綠化(hua)美化(hua)等方(fang)面都有了(le)(le)突破性(xing)進展(zhan)。先后對(dui)體育(yu)館(guan)、塑膠(jiao)操場、高三教學(xue)樓、七樓會議室(shi)和階梯教室(shi)進行了(le)(le)改建(jian)(jian)，更新了(le)(le)樓內文化(hua)長廊(lang)內容，新建(jian)(jian)了(le)(le)國(guo)(guo)防(fang)教育(yu)館(guan)、書香國(guo)(guo)學(xue)館(guan)，計(ji)算機廣場，增(zeng)建(jian)(jian)了(le)(le)中華石、國(guo)(guo)學(xue)文化(hua)墻(qiang)(qiang)、孔子塑像(xiang)、大師墻(qiang)(qiang)學(xue)子墻(qiang)(qiang)、數學(xue)元(yuan)素文化(hua)等文化(hua)景觀，使學(xue)校(xiao)踏上(shang)了(le)(le)新的(de)(de)發展(zhan)軌(gui)道。

3、社(she)會職能層面：學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)占據(ju)了(le)優質的(de)教育資源，因而(er)服務社(she)會的(de)職能和對公益(yi)事(shi)業的(de)投入就(jiu)越(yue)來(lai)越(yue)多。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)承擔了(le)多次(ci)社(she)會講(jiang)學(xue)(xue)(xue)，承辦(ban)了(le)多項社(she)會賽事(shi)，整(zheng)合了(le)各種資源，提攜了(le)區內市(shi)(shi)級重點高(gao)中的(de)發展(zhan)。現在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)又與21中學(xue)(xue)(xue)大手拉小(xiao)手結(jie)成聯盟，助推(tui)其(qi)發展(zhan)。同(tong)時名(ming)師(shi)在省市(shi)(shi)范(fan)圍(wei)內的(de)教育教學(xue)(xue)(xue)引(yin)領(ling)示范(fan)作用越(yue)來(lai)越(yue)強。馬明陽(yang)、湯永輝、于長虹等教師(shi)經(jing)常(chang)在全市(shi)(shi)教研活(huo)動(dong)中引(yin)領(ling)學(xue)(xue)(xue)科備課(ke)，徐芳、孟春華(hua)等多位(wei)教師(shi)成為沈陽(yang)市(shi)(shi)考試命題組(zu)成員(yuan)，歷史組(zu)被命名(ming)為沈陽(yang)市(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)科基(ji)地(di)，經(jing)常(chang)有東三省兄弟(di)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)來(lai)觀摩數學(xue)(xue)(xue)組(zu)、化學(xue)(xue)(xue)組(zu)、外語組(zu)的(de)教研活(huo)動(dong)……