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學校介紹

行知小學(xue)(xue)堅持以“陶(tao)”為(wei)主題(ti)(ti)，突出(chu)“陶(tao)”味，做(zuo)到了規定(ding)動作(zuo)不走(zou)樣(yang)(yang)，自選動作(zuo)有特(te)色，使學(xue)(xue)習(xi)(xi)實踐活動呈現(xian)出(chu)鮮明的(de)(de)“行知”特(te)色。該校(xiao)著重(zhong)以情(qing)育人，開展以“愛的(de)(de)奉獻(xian)”為(wei)主題(ti)(ti)的(de)(de)演講比賽等系列活動，發揚陶(tao)行知先生“捧著一顆(ke)心來，不帶半根草(cao)去”的(de)(de)奉獻(xian)精神，從而做(zuo)到讓廣大(da)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)以自己的(de)(de)言(yan)行關愛每位(wei)學(xue)(xue)生，讓學(xue)(xue)生也(ye)能以教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)榜樣(yang)(yang)。學(xue)(xue)校(xiao)一直以素質教(jiao)(jiao)育、全面(mian)發展為(wei)辦學(xue)(xue)目標(biao)，將傳統項目“快樂空竹”引進(jin)校(xiao)園；營造書(shu)香校(xiao)園，引領教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、家長、學(xue)(xue)生走(zou)進(jin)學(xue)(xue)校(xiao)閱覽室(shi)——親子(zi)讀(du)(du)書(shu)屋，形成(cheng)家長、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)生共(gong)同愛閱讀(du)(du)的(de)(de)局面(mian)；還進(jin)行了良好習(xi)(xi)慣養成(cheng)的(de)(de)演練，開展了“好習(xi)(xi)慣陶(tao)園行”系列活動，重(zhong)點培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)(de)禮儀習(xi)(xi)慣，力求做(zuo)到“教(jiao)(jiao)孩子(zi)六年(nian)，想(xiang)孩子(zi)六十年(nian)”，為(wei)學(xue)(xue)生的(de)(de)終(zhong)生發展奠定(ding)堅實的(de)(de)基礎(chu)。

學校建設

行知小學(xue)圍繞踐(jian)行科學(xue)發(fa)展觀，展開了(le)(le)(le)許多有益的(de)探索：為進一步提升(sheng)教(jiao)師(shi)的(de)素(su)養(yang)，在(zai)(zai)教(jiao)師(shi)當中推(tui)行了(le)(le)(le)“教(jiao)師(shi)心語——流動日(ri)(ri)記”，教(jiao)師(shi)們紛紛在(zai)(zai)“流動日(ri)(ri)記”上寫下自(zi)己的(de)心語，互相傳(chuan)閱，實(shi)(shi)現了(le)(le)(le)心靈的(de)交流與溝通，促使教(jiao)師(shi)們相互學(xue)習(xi)，共同提高。為了(le)(le)(le)改(gai)變傳(chuan)統(tong)學(xue)生(sheng)作(zuo)業(ye)機械、重(zhong)復的(de)狀(zhuang)況，該校(xiao)大(da)膽探索，在(zai)(zai)全校(xiao)實(shi)(shi)行“有效作(zuo)業(ye)”，要求教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)布(bu)(bu)置(zhi)作(zuo)業(ye)過程中，精心設計內容開放的(de)題型，認真設計形式多樣的(de)作(zuo)業(ye)，分(fen)層次布(bu)(bu)置(zhi)難度適(shi)宜的(de)作(zuo)業(ye)，從而(er)激發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)興(xing)趣，培養(yang)學(xue)生(sheng)思維能力，受到(dao)了(le)(le)(le)教(jiao)師(shi)及學(xue)生(sheng)的(de)普遍歡迎(ying)。

辦學理念

開啟“行知(zhi)”教(jiao)育(yu)新大門(men) 構筑(zhu)兒童成(cheng)長(chang)高(gao)起點 　千教(jiao)萬(wan)(wan)教(jiao)，教(jiao)人(ren)求(qiu)真，千學(xue)萬(wan)(wan)學(xue)，學(xue)做真人(ren)。 　 ——陶行知(zhi)

校徽設計說明

1、創(chuang)意(yi)元素：此標志采(cai)用字(zi)母(mu)“Z”和(he)一(yi)(yi)個一(yi)(yi)揮而就的(de)漢(han)字(zi)“一(yi)(yi)”造型(xing)組合在一(yi)(yi)起，形成了一(yi)(yi)個具有立(li)體感的(de)造型(xing)。標志中的(de)“Z”代(dai)表知識，“一(yi)(yi)”字(zi)代(dai)表一(yi)(yi)流的(de)環境，一(yi)(yi)流的(de)教師和(he)勇(yong)創(chuang)第(di)一(yi)(yi)的(de)信心和(he)決心。

2、色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)意(yi)義：標志中使(shi)(shi)用了具有特殊意(yi)義的(de)紅藍(lan)黃綠的(de)四種鮮明色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)，它們是色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)中最基本的(de)色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)，使(shi)(shi)用這(zhe)四種顏色(se)(se)(se)是為了體(ti)現出孩子們的(de)小學時代(dai)是一個色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)斑斕的(de)時代(dai)，每一個學生都可以像這(zhe)些基本色(se)(se)(se)一樣(yang)，通(tong)過學習，造出更加豐富(fu)的(de)人生色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)。

3、整體(ti)(ti)寓意和(he)效果(guo)：紅色(se)(se)的(de)(de)半球(qiu)體(ti)(ti)象征太陽(yang)，預示學校和(he)學生蒸(zheng)蒸(zheng)日上(shang)。藍色(se)(se)的(de)(de)“Z”字造型是一(yi)個“雛鷹”“領巾(jin)”“知(zhi)識”的(de)(de)象征。藍色(se)(se)代(dai)(dai)表寬闊，理性(xing)；一(yi)揮而就的(de)(de)“一(yi)”字造型代(dai)(dai)表一(yi)流的(de)(de)環境(jing)，一(yi)流的(de)(de)教師和(he)勇創第一(yi)的(de)(de)信心(xin)和(he)決心(xin)，還可以引(yin)申為(wei)“知(zhi)識的(de)(de)沃(wo)土”。黃(huang)色(se)(se)代(dai)(dai)表碩果(guo)累(lei)(lei)累(lei)(lei)，綠色(se)(se)代(dai)(dai)表生機(ji)勃勃。

陶行(xing)知先生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念 陶行(xing)知先生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)致(zhi)力于人(ren)民教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)事業，是人(ren)民教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家。博大的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)思想，求真(zhen)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實踐，行(xing)知合一的(de)(de)(de)師德風范，使他成為(wei)中國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)界的(de)(de)(de)楷模。 　“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)即(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”是陶行(xing)知先生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)核(he)心。他指出：“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)所(suo)原(yuan)有，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)所(suo)自(zi)營(ying)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)所(suo)必需的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)根本意義是生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)之變化。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)無時(shi)不(bu)變，即(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)無時(shi)不(bu)含(han)有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)意義。”

“社會即(ji)學(xue)校(xiao)”是陶行知(zhi)“生(sheng)活教(jiao)(jiao)育(yu)”理論的另一個重要(yao)命題(ti)。他提出“社會即(ji)學(xue)校(xiao)”，在(zai)于(yu)要(yao)求擴大(da)教(jiao)(jiao)育(yu)的對象和學(xue)習的內容，以此來推動大(da)眾(zhong)的普及(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)。是“要(yao)把籠中(zhong)的小(xiao)鳥放到天空中(zhong)使它任意翱(ao)翔(xiang)”，是要(yao)拆除學(xue)校(xiao)與社會之間的高(gao)墻，“把學(xue)校(xiao)里的一切伸(shen)張(zhang)到大(da)自然(ran)里去”。

“教學做(zuo)合一”是生(sheng)活教育理論的(de)教學論，用(yong)陶行知先生(sheng)的(de)話(hua)說，是生(sheng)活現象之(zhi)說明(ming)，即教育現象之(zhi)說明(ming)，教而不做(zuo)，不能算是教；學而不做(zuo)，不能算是學。教與(yu)學都以做(zuo)為中(zhong)心。強調(diao)要(yao)親自(zi)在“做(zuo)”的(de)活動中(zhong)獲得知識。

“捧著一顆(ke)心(xin)來，不帶半根草去”是(shi)陶行(xing)知先生的座右(you)銘，也是(shi)他(ta)一生獻身(shen)人(ren)民(min)教(jiao)育事業，尋求探索中(zhong)國教(jiao)育之光明(ming)大道的生動寫照。他(ta)認為教(jiao)師應“發(fa)前人(ren)所未發(fa)，明(ming)今人(ren)所未明(ming)”，提倡(chang)教(jiao)師做(zuo)一個(ge)發(fa)明(ming)家(jia)，不做(zuo)一個(ge)教(jiao)書(shu)匠(jiang)。

陶行知(zhi)先(xian)生善(shan)于從中國(guo)的國(guo)情(qing)出發，創造性地開展教(jiao)育工作，探索、開辟了一條中國(guo)新教(jiao)育道路，為(wei)國(guo)家培養了大批優(you)秀人才。他(ta)為(wei)人民的教(jiao)育事業(ye)嘔心瀝血(xue)，奮斗了終生。

發展愿景

目標：打造現代一流(liu)品(pin)牌學校

城(cheng)西(xi)區(qu)是一(yi)個集科(ke)研(yan)、文化(hua)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、商貿、旅游為一(yi)體的(de)(de)現代(dai)化(hua)新型城(cheng)區(qu)，被評為全國幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)先進(jin)區(qu)、全國現代(dai)信息技術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實驗(yan)(yan)區(qu)、基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)試驗(yan)(yan)區(qu)、社區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實驗(yan)(yan)區(qu)和(he)青海省教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)先進(jin)區(qu)。近年來(lai)，隨著城(cheng)市建設(she)步(bu)伐加快，城(cheng)西(xi)區(qu)住(zhu)宅小區(qu)建設(she)迅(xun)猛，入住(zhu)人口(kou)猛增，給西(xi)區(qu)帶來(lai)了較大的(de)(de)生源(yuan)壓力，這一(yi)問題引(yin)起了上級(ji)(ji)有關部門的(de)(de)高度重視。在上級(ji)(ji)領導(dao)的(de)(de)支持和(he)社會(hui)各界的(de)(de)關注下，由(you)市區(qu)兩級(ji)(ji)政府(fu)籌措資金，由(you)西(xi)寧市發展和(he)改(gai)革(ge)委員會(hui)統建，在海湖路周邊地區(qu)新建一(yi)所公辦完(wan)全小學，即行知小學。學校總建筑面積(ji)6400平(ping)方米(mi)，建設(she)資金共計2000余萬元。

學(xue)校(xiao)坐落于西(xi)(xi)寧(ning)(ning)市西(xi)(xi)山(shan)四巷，占地28畝，西(xi)(xi)與西(xi)(xi)寧(ning)(ning)市林(lin)業(ye)站毗(pi)連，南靠風景秀麗的西(xi)(xi)山(shan)植物園，青(qing)海師范大(da)學(xue)近(jin)在咫尺，有(you)著(zhu)環境優(you)美(mei)、文化氛圍濃厚、行政事業(ye)單位相(xiang)對集中的地域優(you)勢，可容納1200名學(xue)生(sheng)入(ru)學(xue)。

為(wei)了將這所(suo)新(xin)(xin)建(jian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)打造成現代一流品牌學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，上級(ji)領導對學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)建(jian)設與發展給予了高(gao)度的(de)關注，并(bing)建(jian)議將新(xin)(xin)建(jian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)命名為(wei)行知(zhi)小學(xue)(xue)，意在希(xi)望新(xin)(xin)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)辦學(xue)(xue)理(li)念(nian)能緊密(mi)聯系教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家陶行知(zhi)先生(sheng)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想理(li)論，吸取(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革營養(yang)的(de)源泉。同時，將現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理(li)理(li)念(nian)引進新(xin)(xin)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，使其“知(zhi)行統一、探(tan)索真理(li)”；區委、區政府高(gao)度重視學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)設，舉全區上下(xia)之(zhi)力興辦學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。區農林(lin)、建(jian)設、城管、財政、街道等有(you)關部(bu)門、單位，鼎力協助(zhu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)開(kai)展校(xiao)(xiao)園(yuan)綠化、周邊環境治(zhi)理(li)、道路修建(jian)、購(gou)置教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設施(shi)等各項(xiang)工作，全力確保學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)如期開(kai)學(xue)(xue)。區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)門網羅全區的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)精(jing)英，組建(jian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)，從(cong)區屬學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)抽調骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)形(xing)成行知(zhi)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)中堅力量，從(cong)新(xin)(xin)招(zhao)聘的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)中精(jing)選具有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)、專(zhuan)業素質強(qiang)的(de)青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)儲備行知(zhi)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)發展后(hou)勁，梯隊結構合理(li)，本科(ke)學(xue)(xue)歷占總數的(de)36%，省、市級(ji)特級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)科(ke)帶頭人(ren)占教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)總數的(de)26%。

行(xing)知小(xiao)學(xue)是城西區(qu)1986年(nian)建(jian)成虎臺小(xiao)學(xue)以后，20年(nian)中所(suo)建(jian)的(de)一(yi)所(suo)公辦完全小(xiao)學(xue)，隸屬于(yu)城西教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局。她(ta)的(de)興(xing)建(jian)是省市區(qu)政(zheng)府落實(shi)科(ke)學(xue)發展(zhan)觀，高度重視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業發展(zhan)的(de)結果，是造福人民(min)(min)的(de)德(de)政(zheng)工程。 　如今，行(xing)知小(xiao)學(xue)已滿載著(zhu)西區(qu)人民(min)(min)的(de)關注與(yu)支持，滿載著(zhu)先進(jin)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念與(yu)優質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源，迎著(zhu)蓬勃的(de)旭(xu)日，面向嶄新的(de)未來，乘風揚篙(gao)，蓄勢待發，讓我(wo)們祝愿行(xing)知小(xiao)學(xue)一(yi)路一(yi)帆風順，桃(tao)李(li)滿園(yuan)。

設施設備

西(xi)寧市(shi)城西(xi)區(qu)行(xing)知(zhi)小學(xue)(xue)正式開學(xue)(xue)后，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將享受到(dao)現(xian)代化的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)(she)施和(he)一(yi)流的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)環境。學(xue)(xue)校布局(ju)合(he)理，綠化面積達(da)40%以上，教(jiao)學(xue)(xue)樓設(she)(she)(she)計(ji)(ji)新穎、裝(zhuang)修美觀(guan)，凸現(xian)時代感(gan)。設(she)(she)(she)施均(jun)按省級高(gao)標(biao)(biao)準配備，樓內懸(xuan)掛(gua)電(dian)子(zi)屏(ping)幕、安(an)裝(zhuang)了(le)電(dian)子(zi)觸摸(mo)屏(ping)，學(xue)(xue)校還建有塑膠操場、標(biao)(biao)準籃球場和(he)健(jian)身路徑。 　同時，學(xue)(xue)校投資70余萬元(yuan)建設(she)(she)(she)了(le)校園網(wang)，擁有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)100臺，上課時，做到(dao)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人手(shou)1機(ji)(ji)。教(jiao)師與(yu)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)之比達(da)2：1。投資60余萬元(yuan)實現(xian)了(le)投影機(ji)(ji)和(he)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)進教(jiao)室的(de)(de)(de)“班班通”，并建成了(le)教(jiao)學(xue)(xue)評估系統(tong)。 　標(biao)(biao)準的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)實驗室、先進教(jiao)學(xue)(xue)語音室、健(jian)全(quan)的(de)(de)(de)圖書室、保健(jian)室、大隊部……一(yi)應(ying)俱全(quan)。國家一(yi)級標(biao)(biao)準的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)儀器設(she)(she)(she)備，這一(yi)切(qie)使行(xing)知(zhi)小學(xue)(xue)具備了(le)現(xian)代教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)條件，為實現(xian)教(jiao)育(yu)現(xian)代化奠(dian)定了(le)堅實的(de)(de)(de)基礎。

辦學理念

西寧市城西區行(xing)知(zhi)小(xiao)學(xue)(xue)以(yi)陶行(xing)知(zhi)先生(sheng)“生(sheng)活(huo)即(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、社會(hui)即(ji)學(xue)(xue)校(xiao)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)做(zuo)合(he)一(yi)”的(de)(de)十(shi)五字教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念(nian)為(wei)指導(dao)，打造(zao)(zao)英(ying)語(yu)和(he)(he)信(xin)(xin)息技術(shu)特色教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)品(pin)牌，以(yi)“愛(ai)滿(man)天下”作為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)德育(yu)(yu)核心。 　——打造(zao)(zao)精品(pin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)：以(yi)“教(jiao)(jiao)人(ren)求真、學(xue)(xue)做(zuo)真人(ren)”為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)宗(zong)旨，提升素質，展示形象，使(shi)學(xue)(xue)校(xiao)領(ling)導(dao)“團結(jie)、務實、高(gao)效”；教(jiao)(jiao)師(shi)“謹業、敬業、精業”；學(xue)(xue)生(sheng)“樂(le)學(xue)(xue)、勤學(xue)(xue)、巧(qiao)學(xue)(xue)”。 　——實施品(pin)牌戰略(lve)。學(xue)(xue)習(xi)行(xing)知(zhi)思想(xiang)，培養名師(shi)、骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)作為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)品(pin)牌，加強英(ying)語(yu)、信(xin)(xin)息技術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作為(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量品(pin)牌，讓學(xue)(xue)生(sheng)在自然和(he)(he)諧(xie)的(de)(de)環境里快(kuai)樂(le)成(cheng)長(chang)。 　——倡導(dao)“生(sheng)態”管理(li)。學(xue)(xue)習(xi)行(xing)知(zhi)思想(xiang)，尋求自然、和(he)(he)諧(xie)、人(ren)本、回歸的(de)(de)管理(li)理(li)念(nian)，讓學(xue)(xue)生(sheng)輕松(song)快(kuai)樂(le)地學(xue)(xue)習(xi)，營造(zao)(zao)優美的(de)(de)校(xiao)園環境，追求管理(li)的(de)(de)一(yi)種自然的(de)(de)、和(he)(he)諧(xie)的(de)(de)、理(li)想(xiang)的(de)(de)境界(jie)。

辦學特色

行(xing)知小(xiao)學(xue)(xue)堅(jian)持以“陶”為(wei)主(zhu)題(ti)，突出“陶”味，做(zuo)到(dao)了規定(ding)動(dong)作不(bu)走(zou)樣(yang)，自(zi)選動(dong)作有特(te)(te)色，使(shi)學(xue)(xue)習(xi)實(shi)踐活動(dong)呈現(xian)出鮮(xian)明的“行(xing)知”特(te)(te)色。該校(xiao)著(zhu)重(zhong)以情育人，開展(zhan)以“愛的奉獻”為(wei)主(zhu)題(ti)的演講比賽等系(xi)列(lie)活動(dong)，發揚陶行(xing)知先生(sheng)(sheng)“捧著(zhu)一(yi)顆心來，不(bu)帶半根草去”的奉獻精神，從(cong)而做(zuo)到(dao)讓廣大教師以自(zi)己的言(yan)行(xing)關愛每位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也能以教師為(wei)榜(bang)樣(yang)。學(xue)(xue)校(xiao)一(yi)直以素質教育、全面(mian)發展(zhan)為(wei)辦學(xue)(xue)目(mu)標，將傳統(tong)項(xiang)目(mu)“快樂空竹(zhu)”引進(jin)校(xiao)園；營造書(shu)香校(xiao)園，引領教師、家(jia)長(chang)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走(zou)進(jin)學(xue)(xue)校(xiao)閱(yue)覽室(shi)——親子(zi)讀書(shu)屋，形(xing)成(cheng)家(jia)長(chang)、教師、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)共同愛閱(yue)讀的局面(mian)；還進(jin)行(xing)了良好習(xi)慣(guan)養成(cheng)的演練，開展(zhan)了“好習(xi)慣(guan)陶園行(xing)”系(xi)列(lie)活動(dong)，重(zhong)點培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的禮儀習(xi)慣(guan)，力求做(zuo)到(dao)“教孩子(zi)六(liu)年(nian)，想孩子(zi)六(liu)十年(nian)”，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的終生(sheng)(sheng)發展(zhan)奠定(ding)堅(jian)實(shi)的基礎。

行(xing)知小學(xue)(xue)(xue)(xue)圍繞踐行(xing)科學(xue)(xue)(xue)(xue)發展觀，展開了(le)(le)(le)許多(duo)有(you)(you)益的(de)探(tan)索(suo)：為進一步提升教師的(de)素養(yang)，在教師當中推(tui)行(xing)了(le)(le)(le)“教師心語——流(liu)動(dong)日記(ji)”，教師們(men)紛紛在“流(liu)動(dong)日記(ji)”上寫下自己的(de)心語，互相(xiang)(xiang)傳閱，實(shi)現(xian)了(le)(le)(le)心靈的(de)交流(liu)與溝通，促使教師們(men)相(xiang)(xiang)互學(xue)(xue)(xue)(xue)習，共同提高(gao)。為了(le)(le)(le)改變傳統(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生作(zuo)業機械、重復的(de)狀況(kuang)，該校大(da)膽(dan)探(tan)索(suo)，在全校實(shi)行(xing)“有(you)(you)效作(zuo)業”，要求教師在布(bu)置作(zuo)業過程(cheng)中，精(jing)心設(she)計(ji)內容開放的(de)題(ti)型(xing)，認真設(she)計(ji)形(xing)式多(duo)樣的(de)作(zuo)業，分層次(ci)布(bu)置難(nan)度適(shi)宜的(de)作(zuo)業，從而激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)興趣，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生思維能力，受到(dao)了(le)(le)(le)教師及學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)普遍歡迎。