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辦學條件

武(wu)漢(han)(han)市(shi)光谷第一(yi)小(xiao)(xiao)學(xue)是(shi)東(dong)湖開發(fa)區為(wei)(wei)了(le)(le)(le)滿(man)足來區投資(zi)(zi)者，區工作人員及(ji)轄區范圍內居民對優質(zhi)教育資(zi)(zi)源(yuan)需要而新建成的(de)一(yi)所(suo)小(xiao)(xiao)學(xue)。學(xue)校(xiao)具有武(wu)漢(han)(han)市(shi)、湖北(bei)省(sheng)硬件設備，又與剛獲得湖北(bei)小(xiao)(xiao)學(xue)綜(zong)合實力五十強第一(yi)名(ming)的(de)武(wu)漢(han)(han)小(xiao)(xiao)學(xue)（原武(wu)漢(han)(han)市(shi)第二師(shi)范學(xue)校(xiao)附屬小(xiao)(xiao)學(xue)）實行(xing)了(le)(le)(le)教育資(zi)(zi)源(yuan)共享。這些有利的(de)條件，為(wei)(wei)實現學(xue)校(xiao)跨越式可持(chi)續(xu)性(xing)發(fa)展，打造成優質(zhi)教育的(de)品牌奠定(ding)了(le)(le)(le)堅(jian)實的(de)基礎。學(xue)校(xiao)力爭在(zai)較短的(de)時間里，爭創(chuang)市(shi)、省(sheng)兩級辦學(xue)水平的(de)示范學(xue)校(xiao)。

辦學理念

學(xue)校辦學(xue)堅持(chi)以“發展為本”的思想，樹立更新理(li)念(nian)先于(yu)(yu)一(yi)(yi)切，學(xue)生發展重(zhong)于(yu)(yu)一(yi)(yi)切，學(xue)校聲(sheng)譽高于(yu)(yu)一(yi)(yi)切，辦學(xue)效益大于(yu)(yu)一(yi)(yi)切的思想。制定了明確的辦學(xue)目(mu)標，努力加強(qiang)干部教(jiao)師(shi)隊伍(wu)建(jian)設，探索科(ke)學(xue)高效的課(ke)堂教(jiao)學(xue)規律，構(gou)建(jian)德育工(gong)作(zuo)新模式(shi)。

堅(jian)持以“發展(zhan)為本(ben)”全校教工在(zai)全心全意為學(xue)(xue)生主(zhu)動發展(zhan)、全面發展(zhan)，個性發展(zhan)和(he)終生發展(zhan)服(fu)務中(zhong)實踐(jian)自己的價值，促進自身的發展(zhan)，最終實現學(xue)(xue)校跨越(yue)式和(he)可持性的發展(zhan)。

教(jiao)師和(he)(he)干(gan)部隊伍(wu)(wu)是堅(jian)持以“發展為(wei)本(ben)”的(de)(de)關(guan)鍵。為(wei)此，學(xue)校將(jiang)為(wei)滿足教(jiao)工學(xue)習(xi)提高(gao)(gao)的(de)(de)需要(yao)(yao)，成“名”成“家”的(de)(de)需要(yao)(yao)，和(he)(he)諧合(he)作的(de)(de)需要(yao)(yao)，當家作主的(de)(de)需要(yao)(yao)，打造優質教(jiao)育資源(yuan)品牌的(de)(de)需要(yao)(yao)，提高(gao)(gao)待遇的(de)(de)需要(yao)(yao)而進行(xing)規(gui)范、科學(xue)、“以人為(wei)本(ben)”的(de)(de)管理，打造出一支“理念(nian)先(xian)進、師德高(gao)(gao)尚、學(xue)識淵(yuan)博、教(jiao)藝(yi)嫻熟、愛生愛校、合(he)作敬(jing)業” 的(de)(de)教(jiao)師隊伍(wu)(wu)和(he)(he)“理念(nian)超前、敬(jing)業奉(feng)獻(xian)、博學(xue)專攻(gong)、務實創新、團結合(he)作、明法省(sheng)身”的(de)(de)干(gan)部隊伍(wu)(wu)。

根據(ju)黨(dang)的教育方針結合學(xue)校(xiao)以發展(zhan)為(wei)本的理(li)念，該校(xiao)構建了(le)“有理(li)想(xiang)，會學(xue)習，講文明(ming)，樂助人，辨美丑，健身心，揚個性(xing)”的學(xue)生發展(zhan)目標。為(wei)實(shi)(shi)踐學(xue)生發展(zhan)目標，學(xue)校(xiao)在教育教學(xue)活(huo)動(dong)中(zhong)讓孩子(zi)們(men)主(zhu)動(dong)參(can)與(yu)、主(zhu)動(dong)探索、主(zhu)動(dong)評價、主(zhu)動(dong)揚棄(qi)、主(zhu)動(dong)獲取，從(cong)而實(shi)(shi)現主(zhu)動(dong)發展(zhan)。

學生(sheng)(sheng)的(de)(de)發展(zhan)是(shi)該校以“發展(zhan)為本”理念的(de)(de)核心。課堂(tang)教學又是(shi)學生(sheng)(sheng)發展(zhan)的(de)(de)主要陣地(di)。我們從轉變(bian)教師的(de)(de)教學行為和(he)變(bian)革學生(sheng)(sheng)的(de)(de)學習方(fang)式兩方(fang)面進行了(le)有效的(de)(de)探索(suo)。

為(wei)了(le)轉變(bian)教(jiao)師(shi)的行(xing)為(wei)，我們實施了(le)“研(yan)(yan)在課(ke)(ke)前(qian)——研(yan)(yan)討、構建、編寫；探在課(ke)(ke)堂(tang)——探索、互動、獲取；思在課(ke)(ke)后(hou)——反思、揚(yang)棄、超越，然后(hou)上傳校園網，打造教(jiao)育資(zi)源的平(ping)臺”的校本(ben)研(yan)(yan)究(jiu)思路。并實行(xing)了(le)“向常規課(ke)(ke)提效率，要質量；向研(yan)(yan)究(jiu)課(ke)(ke)做課(ke)(ke)題，練教(jiao)藝；向比賽(sai)課(ke)(ke)探方向，鑄(zhu)名師(shi)”的課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學的管理。

在變革學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)的(de)(de)實(shi)踐(jian)中，努力(li)(li)探索一條充分發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)體地(di)(di)位和作用(yong)，促使(shi)他(ta)們學(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，在學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中使(shi)其(qi)知(zhi)識(shi)與能(neng)力(li)(li)，過(guo)程(cheng)與方法，情感、態度、價值(zhi)觀(guan)都得(de)到發展的(de)(de)規律。我們讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)(tong)過(guo)看、讀、想、問、猜、擺、試、議、說、演(yan)、畫、寫、算、做、記等(deng)活動，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)種(zhong)感官參加(jia)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，激起他(ta)們大腦(nao)皮層(ceng)的(de)(de)興奮，形(xing)成興奮面，以(yi)產生(sheng)(sheng)(sheng)智慧的(de)(de)火花。通(tong)(tong)過(guo)這(zhe)樣的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)既(ji)獲得(de)了科學(xue)(xue)(xue)文化知(zhi)識(shi)，又會(hui)不斷(duan)獲取(qu)并(bing)積累學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)方法，還會(hui)有(you)效地(di)(di)發展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)觀(guan)察能(neng)力(li)(li)、閱讀能(neng)力(li)(li)、提出問題(ti)的(de)(de)能(neng)力(li)(li)、實(shi)踐(jian)操(cao)作能(neng)力(li)(li)、收(shou)集處(chu)理信息的(de)(de)能(neng)力(li)(li)、合作能(neng)力(li)(li)、口頭表達能(neng)力(li)(li)、表演(yan)能(neng)力(li)(li)、計算能(neng)力(li)(li)、寫作能(neng)力(li)(li)、記憶能(neng)力(li)(li)等(deng)。學(xue)(xue)(xue)校、班級可(ke)以(yi)逐漸形(xing)成“樂學(xue)(xue)(xue)、勤(qin)奮、求真、創新”的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)風(feng)。同時這(zhe)些活動必(bi)然要通(tong)(tong)過(guo)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)互動、師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互動來完成。通(tong)(tong)過(guo)對活動的(de)(de)設計、實(shi)施、反思也(ye)可(ke)以(yi)有(you)效地(di)(di)轉(zhuan)變教師(shi)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)行為。

《中共(gong)中央國務(wu)院(yuan)關于(yu)進一步加強和改進未(wei)成(cheng)年人思想道德(de)(de)建(jian)設(she)的(de)(de)若干(gan)意見》指出“教書育(yu)人，育(yu)人為本，德(de)(de)智(zhi)體美，德(de)(de)育(yu)為先”。這(zhe)為該(gai)校(xiao)(xiao)開(kai)展學(xue)生(sheng)德(de)(de)育(yu)工(gong)(gong)作指明了方(fang)針。我們(men)將本著學(xue)生(sheng)思想道德(de)(de)建(jian)設(she)與中華民族(zu)傳統美德(de)(de)相承(cheng)的(de)(de)原則；堅持貼(tie)近(jin)社會，貼(tie)近(jin)實際，貼(tie)近(jin)生(sheng)活，貼(tie)近(jin)孩子的(de)(de)原則；堅持知行相統一的(de)(de)原則；堅持教育(yu)與管(guan)理相結(jie)合的(de)(de)原則。構(gou)建(jian)具有學(xue)校(xiao)(xiao)特色的(de)(de)“讓學(xue)生(sheng)主動(dong)參與、主動(dong)體驗、主動(dong)感知、主動(dong)評(ping)價、主動(dong)養成(cheng)”的(de)(de)德(de)(de)育(yu)模(mo)式，努(nu)力(li)開(kai)拓(tuo)該(gai)校(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)德(de)(de)育(yu)工(gong)(gong)作的(de)(de)新途(tu)徑。

武(wu)漢市光谷第一小(xiao)(xiao)學的誕生(sheng)，標志著東湖開發(fa)區的基礎教育邁(mai)上(shang)(shang)了新的臺階，光谷一小(xiao)(xiao)人將在這座平臺上(shang)(shang)與時俱進，鑄造輝煌。