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辦學條件

武漢市光(guang)谷第一(yi)(yi)(yi)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是東湖(hu)開(kai)發區(qu)為了滿(man)足來區(qu)投資者(zhe)，區(qu)工作人員及(ji)轄(xia)區(qu)范圍(wei)內居(ju)民對優質(zhi)教育(yu)資源需(xu)要而新建成(cheng)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)所小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)具有武漢市、湖(hu)北省硬(ying)件設備，又與(yu)剛(gang)獲得湖(hu)北小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)綜合實(shi)力五十強第一(yi)(yi)(yi)名的(de)(de)(de)武漢小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（原(yuan)武漢市第二(er)師范學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)附屬小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)）實(shi)行了教育(yu)資源共(gong)享。這些有利的(de)(de)(de)條(tiao)件，為實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)跨越式可(ke)持(chi)續性發展，打造(zao)成(cheng)優質(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)品牌奠定了堅(jian)實(shi)的(de)(de)(de)基(ji)礎。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)力爭(zheng)在較短的(de)(de)(de)時間里，爭(zheng)創市、省兩級辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平的(de)(de)(de)示范學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。

辦學理念

學(xue)校辦(ban)(ban)學(xue)堅持以“發展(zhan)為本(ben)”的(de)(de)思想(xiang)，樹立更新理念(nian)先于一(yi)(yi)切(qie)，學(xue)生發展(zhan)重(zhong)于一(yi)(yi)切(qie)，學(xue)校聲(sheng)譽高于一(yi)(yi)切(qie)，辦(ban)(ban)學(xue)效(xiao)益大于一(yi)(yi)切(qie)的(de)(de)思想(xiang)。制定了明(ming)確的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)目標，努力加強干(gan)部教師(shi)隊伍建設，探索科學(xue)高效(xiao)的(de)(de)課堂教學(xue)規律，構建德(de)育工作新模式。

堅(jian)持以“發(fa)展(zhan)為本”全(quan)校教工在全(quan)心全(quan)意為學(xue)生(sheng)主動發(fa)展(zhan)、全(quan)面發(fa)展(zhan)，個性(xing)發(fa)展(zhan)和終生(sheng)發(fa)展(zhan)服務中實踐自(zi)己(ji)的(de)價值，促進(jin)自(zi)身的(de)發(fa)展(zhan)，最終實現學(xue)校跨(kua)越式和可持性(xing)的(de)發(fa)展(zhan)。

教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)干(gan)部(bu)隊(dui)伍(wu)是堅持以“發(fa)展為(wei)本”的關鍵。為(wei)此(ci)，學(xue)(xue)校將為(wei)滿(man)足(zu)教(jiao)(jiao)工(gong)學(xue)(xue)習提高(gao)的需要，成“名”成“家”的需要，和(he)諧合(he)作(zuo)的需要，當(dang)家作(zuo)主的需要，打造優(you)質教(jiao)(jiao)育資源品牌的需要，提高(gao)待遇(yu)的需要而進行規范、科學(xue)(xue)、“以人為(wei)本”的管理，打造出一支“理念(nian)先進、師(shi)德高(gao)尚、學(xue)(xue)識淵博(bo)、教(jiao)(jiao)藝(yi)嫻(xian)熟、愛生愛校、合(he)作(zuo)敬業” 的教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)和(he)“理念(nian)超(chao)前、敬業奉獻、博(bo)學(xue)(xue)專攻、務實(shi)創新、團結(jie)合(he)作(zuo)、明法(fa)省身”的干(gan)部(bu)隊(dui)伍(wu)。

根據黨的(de)(de)教(jiao)育(yu)方針結合學(xue)校(xiao)以發展(zhan)(zhan)為本的(de)(de)理念，該(gai)校(xiao)構(gou)建了“有(you)理想，會學(xue)習，講文明，樂助人，辨美(mei)丑，健身心，揚個性”的(de)(de)學(xue)生發展(zhan)(zhan)目標。為實踐學(xue)生發展(zhan)(zhan)目標，學(xue)校(xiao)在教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)活動中讓孩子們主(zhu)(zhu)動參(can)與、主(zhu)(zhu)動探(tan)索、主(zhu)(zhu)動評價、主(zhu)(zhu)動揚棄、主(zhu)(zhu)動獲取(qu)，從(cong)而(er)實現主(zhu)(zhu)動發展(zhan)(zhan)。

學生(sheng)的(de)發展是(shi)該校以“發展為本”理念(nian)的(de)核心(xin)。課堂教學又(you)是(shi)學生(sheng)發展的(de)主要陣地。我們從轉變(bian)教師(shi)的(de)教學行(xing)(xing)為和變(bian)革學生(sheng)的(de)學習方(fang)式兩方(fang)面(mian)進行(xing)(xing)了有效的(de)探索。

為了(le)(le)轉變教(jiao)(jiao)師的(de)行為，我們實施了(le)(le)“研(yan)在課前——研(yan)討(tao)、構(gou)建(jian)、編寫；探在課堂(tang)——探索、互動、獲取；思在課后——反思、揚(yang)棄、超越，然后上傳校(xiao)(xiao)園(yuan)網，打(da)造教(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)的(de)平臺”的(de)校(xiao)(xiao)本研(yan)究思路。并(bing)實行了(le)(le)“向常規課提(ti)效率，要質量；向研(yan)究課做課題(ti)，練(lian)教(jiao)(jiao)藝；向比賽課探方向，鑄名師”的(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)管理(li)。

在(zai)變革學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式的(de)(de)實(shi)踐中，努力(li)(li)探索一條充分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主體地位(wei)和作用，促使他(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)(guo)程(cheng)中使其知(zhi)識(shi)與(yu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，過(guo)(guo)程(cheng)與(yu)方法，情感(gan)、態度(du)、價值觀(guan)都得到發展的(de)(de)規律(lv)。我們(men)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)(guo)看、讀(du)、想、問(wen)、猜、擺、試(shi)、議(yi)、說、演、畫、寫、算、做(zuo)、記等活(huo)動(dong)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多種感(gan)官參加(jia)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，激起他(ta)們(men)大(da)腦皮層的(de)(de)興奮(fen)，形成興奮(fen)面，以(yi)產生(sheng)(sheng)(sheng)智(zhi)慧(hui)的(de)(de)火花。通(tong)過(guo)(guo)這樣的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)既獲(huo)得了科學(xue)(xue)(xue)文(wen)化知(zhi)識(shi)，又會(hui)不斷獲(huo)取并積(ji)累(lei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)方法，還會(hui)有效地發展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)觀(guan)察(cha)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、閱讀(du)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、提出(chu)問(wen)題(ti)的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、實(shi)踐操作能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、收(shou)集處(chu)理信息的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、合作能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、口頭表(biao)達(da)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、表(biao)演能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、計(ji)算能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、寫作能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、記憶能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)等。學(xue)(xue)(xue)校、班級可(ke)以(yi)逐漸(jian)形成“樂學(xue)(xue)(xue)、勤(qin)奮(fen)、求真(zhen)、創新(xin)”的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)風。同時(shi)這些活(huo)動(dong)必然(ran)要(yao)通(tong)過(guo)(guo)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)、師生(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)來完成。通(tong)過(guo)(guo)對活(huo)動(dong)的(de)(de)設計(ji)、實(shi)施(shi)、反思也(ye)可(ke)以(yi)有效地轉變教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為。

《中(zhong)(zhong)共中(zhong)(zhong)央(yang)國(guo)務院關于進一步(bu)加強和改進未成年人(ren)思想道德(de)(de)建(jian)(jian)設(she)的(de)若干意見》指出“教書育(yu)(yu)人(ren)，育(yu)(yu)人(ren)為(wei)本，德(de)(de)智(zhi)體(ti)美，德(de)(de)育(yu)(yu)為(wei)先(xian)”。這為(wei)該校開(kai)展(zhan)學(xue)生(sheng)(sheng)德(de)(de)育(yu)(yu)工作指明了方針。我們(men)將(jiang)本著學(xue)生(sheng)(sheng)思想道德(de)(de)建(jian)(jian)設(she)與(yu)中(zhong)(zhong)華民族(zu)傳統(tong)美德(de)(de)相(xiang)承(cheng)的(de)原(yuan)(yuan)則(ze)；堅持貼近(jin)社會，貼近(jin)實際，貼近(jin)生(sheng)(sheng)活，貼近(jin)孩子的(de)原(yuan)(yuan)則(ze)；堅持知行相(xiang)統(tong)一的(de)原(yuan)(yuan)則(ze)；堅持教育(yu)(yu)與(yu)管理相(xiang)結合的(de)原(yuan)(yuan)則(ze)。構建(jian)(jian)具有(you)學(xue)校特色的(de)“讓學(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)參與(yu)、主(zhu)動(dong)體(ti)驗(yan)、主(zhu)動(dong)感知、主(zhu)動(dong)評價、主(zhu)動(dong)養(yang)成”的(de)德(de)(de)育(yu)(yu)模式，努力(li)開(kai)拓該校學(xue)生(sheng)(sheng)德(de)(de)育(yu)(yu)工作的(de)新途徑。

武漢市(shi)光谷第一小學(xue)的誕生，標志(zhi)著東湖開發區的基礎教育邁(mai)上了新的臺階(jie)，光谷一小人將(jiang)在這座平臺上與時俱進(jin)，鑄造輝煌。