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辦學條件

武(wu)漢市光(guang)谷(gu)第一小(xiao)學(xue)(xue)(xue)是東湖開發區(qu)(qu)為了滿(man)足來區(qu)(qu)投資者(zhe)，區(qu)(qu)工作人員及轄區(qu)(qu)范圍內居民對(dui)優(you)質(zhi)教育資源需要而新建成(cheng)的(de)一所小(xiao)學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)校具有(you)武(wu)漢市、湖北省(sheng)硬件設備，又(you)與剛獲得湖北小(xiao)學(xue)(xue)(xue)綜(zong)合實力五十強第一名的(de)武(wu)漢小(xiao)學(xue)(xue)(xue)（原武(wu)漢市第二師范學(xue)(xue)(xue)校附屬小(xiao)學(xue)(xue)(xue)）實行(xing)了教育資源共享。這(zhe)些有(you)利的(de)條件，為實現學(xue)(xue)(xue)校跨越(yue)式可持續性(xing)發展，打造成(cheng)優(you)質(zhi)教育的(de)品(pin)牌奠定(ding)了堅(jian)實的(de)基(ji)礎。學(xue)(xue)(xue)校力爭在較短(duan)的(de)時(shi)間里，爭創(chuang)市、省(sheng)兩級辦(ban)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)的(de)示范學(xue)(xue)(xue)校。

辦學理念

學(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)堅持以“發展(zhan)為本(ben)”的(de)思想(xiang)，樹立更新理念先于(yu)(yu)一(yi)(yi)(yi)切(qie)，學(xue)(xue)生發展(zhan)重于(yu)(yu)一(yi)(yi)(yi)切(qie)，學(xue)(xue)校(xiao)聲譽高于(yu)(yu)一(yi)(yi)(yi)切(qie)，辦學(xue)(xue)效(xiao)益大(da)于(yu)(yu)一(yi)(yi)(yi)切(qie)的(de)思想(xiang)。制定了明(ming)確的(de)辦學(xue)(xue)目(mu)標，努(nu)力(li)加強干部教(jiao)師隊伍建設，探索科學(xue)(xue)高效(xiao)的(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)規(gui)律(lv)，構建德育工作新模式。

堅持(chi)以“發(fa)展(zhan)為(wei)本(ben)”全(quan)校(xiao)教(jiao)工在全(quan)心全(quan)意為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)主動發(fa)展(zhan)、全(quan)面發(fa)展(zhan)，個(ge)性發(fa)展(zhan)和(he)終生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)服務中實踐自己的(de)價值，促進自身(shen)的(de)發(fa)展(zhan)，最終實現學(xue)校(xiao)跨越(yue)式(shi)和(he)可持(chi)性的(de)發(fa)展(zhan)。

教師和(he)干部隊伍(wu)是(shi)堅持(chi)以“發展為(wei)本”的(de)(de)(de)關鍵(jian)。為(wei)此，學校(xiao)將為(wei)滿足教工學習提(ti)高的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)，成“名”成“家”的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)，和(he)諧合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)，當家作(zuo)(zuo)(zuo)主的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)，打(da)造優質(zhi)教育資源品牌的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)，提(ti)高待(dai)遇的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)而進行規范、科(ke)學、“以人(ren)為(wei)本”的(de)(de)(de)管理(li)，打(da)造出一支“理(li)念先進、師德高尚、學識淵博、教藝嫻熟、愛生愛校(xiao)、合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)敬(jing)業” 的(de)(de)(de)教師隊伍(wu)和(he)“理(li)念超(chao)前、敬(jing)業奉(feng)獻、博學專攻、務實創新、團結合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、明(ming)法省身”的(de)(de)(de)干部隊伍(wu)。

根據(ju)黨的(de)教育方(fang)針結合(he)學(xue)(xue)(xue)校以(yi)發展為本的(de)理念，該校構建了“有理想，會學(xue)(xue)(xue)習，講文(wen)明，樂助人，辨美丑，健身心，揚(yang)個性”的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展目標。為實踐學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展目標，學(xue)(xue)(xue)校在教育教學(xue)(xue)(xue)活動中(zhong)讓(rang)孩子們主(zhu)動參(can)與、主(zhu)動探索(suo)、主(zhu)動評(ping)價、主(zhu)動揚(yang)棄、主(zhu)動獲取，從而實現主(zhu)動發展。

學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發展(zhan)是(shi)該校以“發展(zhan)為(wei)本”理念的(de)(de)(de)核心。課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)又是(shi)學(xue)生(sheng)發展(zhan)的(de)(de)(de)主要(yao)陣(zhen)地。我(wo)們從轉變教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)行為(wei)和變革學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習方(fang)式兩方(fang)面進行了(le)有(you)效的(de)(de)(de)探索(suo)。

為(wei)了(le)轉變教師的(de)行(xing)(xing)為(wei)，我們(men)實施了(le)“研(yan)在(zai)課(ke)前(qian)——研(yan)討、構建、編寫；探在(zai)課(ke)堂——探索、互(hu)動、獲取；思在(zai)課(ke)后——反思、揚棄、超越，然后上(shang)傳校(xiao)園網，打造教育資(zi)源的(de)平臺”的(de)校(xiao)本研(yan)究思路(lu)。并(bing)實行(xing)(xing)了(le)“向常規(gui)課(ke)提效率，要質量；向研(yan)究課(ke)做課(ke)題，練教藝；向比賽課(ke)探方向，鑄名師”的(de)課(ke)堂教學的(de)管理。

在變(bian)革學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)式的(de)實踐中(zhong)，努(nu)力(li)(li)(li)探索一條(tiao)充分發(fa)揮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)體(ti)地位和作用，促使(shi)他(ta)們(men)(men)學(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，在學(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)(guo)(guo)程中(zhong)使(shi)其知識與能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，過(guo)(guo)(guo)(guo)程與方(fang)(fang)法(fa)，情感(gan)、態度、價值觀都得到(dao)發(fa)展(zhan)的(de)規律(lv)。我們(men)(men)讓學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)看、讀、想(xiang)、問、猜、擺、試、議、說、演、畫、寫、算、做、記等活動(dong)，讓學(xue)(xue)生(sheng)多種感(gan)官參加學(xue)(xue)習(xi)(xi)，激起他(ta)們(men)(men)大腦皮層的(de)興奮(fen)，形成興奮(fen)面，以產(chan)生(sheng)智慧(hui)的(de)火花。通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)這樣的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)生(sheng)既獲得了(le)科學(xue)(xue)文化(hua)知識，又會(hui)不斷(duan)獲取并(bing)積累學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)方(fang)(fang)法(fa)，還會(hui)有(you)效地發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)觀察能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、閱(yue)讀能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、提出問題的(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、實踐操(cao)作能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、收集處(chu)理信(xin)息(xi)的(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、合作能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、口(kou)頭表達(da)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、表演能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、計(ji)算能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、寫作能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、記憶能(neng)(neng)力(li)(li)(li)等。學(xue)(xue)校、班(ban)級可以逐漸形成“樂學(xue)(xue)、勤(qin)奮(fen)、求真、創新(xin)”的(de)學(xue)(xue)風(feng)。同時這些活動(dong)必然要通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)生(sheng)生(sheng)互(hu)動(dong)、師(shi)生(sheng)互(hu)動(dong)來完成。通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)對活動(dong)的(de)設計(ji)、實施、反思也可以有(you)效地轉變(bian)教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)行為(wei)。

《中共中央國務(wu)院關(guan)于進一步加強和(he)改進未(wei)成年人思(si)想道(dao)德(de)(de)(de)建設的若(ruo)干(gan)意見》指(zhi)出“教(jiao)書育(yu)(yu)人，育(yu)(yu)人為(wei)(wei)(wei)本，德(de)(de)(de)智體美，德(de)(de)(de)育(yu)(yu)為(wei)(wei)(wei)先”。這為(wei)(wei)(wei)該校(xiao)開展(zhan)學(xue)生德(de)(de)(de)育(yu)(yu)工作指(zhi)明了(le)方針。我們將本著(zhu)學(xue)生思(si)想道(dao)德(de)(de)(de)建設與(yu)中華民族傳統美德(de)(de)(de)相(xiang)承的原(yuan)(yuan)則(ze)；堅持貼(tie)(tie)(tie)近社會，貼(tie)(tie)(tie)近實(shi)際，貼(tie)(tie)(tie)近生活，貼(tie)(tie)(tie)近孩子的原(yuan)(yuan)則(ze)；堅持知行相(xiang)統一的原(yuan)(yuan)則(ze)；堅持教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)管(guan)理相(xiang)結合的原(yuan)(yuan)則(ze)。構建具有學(xue)校(xiao)特色(se)的“讓學(xue)生主(zhu)動參(can)與(yu)、主(zhu)動體驗、主(zhu)動感知、主(zhu)動評價、主(zhu)動養成”的德(de)(de)(de)育(yu)(yu)模式，努力(li)開拓該校(xiao)學(xue)生德(de)(de)(de)育(yu)(yu)工作的新途徑。

武漢市光(guang)(guang)谷第一小(xiao)學的誕生(sheng)，標志著東(dong)湖開發區的基礎教育邁上了新的臺階，光(guang)(guang)谷一小(xiao)人將在這座平臺上與時俱(ju)進，鑄造(zao)輝煌。