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1939年，在(zai)抗日(ri)戰爭的(de)連天烽(feng)火中(zhong)(zhong)，武(wu)漢市第二(er)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)誕生了(le)。仿佛命中(zhong)(zhong)注(zhu)定(ding)她的(de)崎嶇與(yu)不凡，在(zai)數十年的(de)風雨(yu)歷程中(zhong)(zhong)，武(wu)漢市第二(er)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)與(yu)祖(zu)國同行，與(yu)時代同步(bu)，與(yu)改革共進，與(yu)光榮相伴。――1953年為中(zhong)(zhong)南行政(zheng)區首批重點中(zhong)(zhong)學(xue)(xue),行政(zheng)區撤銷后為湖北(bei)省(sheng)重點中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)。1999年為湖北(bei)省(sheng)首批示范校，2007年為全(quan)國教育系統先進集體。

這是一片(pian)沃土(tu)，在(zai)她的懷(huai)抱中(zhong)產(chan)生了(le)全(quan)國優(you)秀(xiu)班主任、全(quan)國優(you)秀(xiu)英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、全(quan)國優(you)秀(xiu)體育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)；在(zai)她的懷(huai)抱中(zhong)產(chan)生了(le)武漢市首屆“十大名(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)”、武漢市第三屆“十大名(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)”；在(zai)她的懷(huai)抱中(zhong)產(chan)生了(le)語(yu)文(wen)特級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，數學特級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，英語(yu)特級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，化學特級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，政治特級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，生物(wu)特級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。

這里紫(zi)氣裊裊，這里文脈綿綿。數十(shi)年的(de)(de)發(fa)展(zhan)，真積力(li)久，披盡狂沙，學(xue)校(xiao)積淀了(le)深沉厚實(shi)的(de)(de)校(xiao)園(yuan)文化，形成了(le)以“淡于(yu)名利、樂于(yu)奉獻、嚴于(yu)律己、勤于(yu)工作、善(shan)于(yu)合作、勇于(yu)拓新”為(wei)精(jing)髓的(de)(de)管理(li)文化。作為(wei)二中主體精(jing)髓的(de)(de)管理(li)文化，她是構(gou)建二中人(ren)(ren)精(jing)神(shen)家園(yuan)的(de)(de)擎天之柱(zhu)，她是二中人(ren)(ren)矢(shi)志(zhi)教育、超越(yue)前行(xing)的(de)(de)動力(li)之源!

在主(zhu)體精神的旗幟下，二中人睿智地(di)思考著----量(liang)與(yu)(yu)質、常與(yu)(yu)變、安(an)與(yu)(yu)危、剛與(yu)(yu)柔、嚴與(yu)(yu)情、共性與(yu)(yu)個性、愛(ai)心與(yu)(yu)策略、過程與(yu)(yu)結(jie)果的辯證關(guan)系(xi)，堅持(chi)辯證思維，因地(di)制宜，因時而化。

在主(zhu)體精(jing)神(shen)的(de)旗幟(zhi)下(xia)，二中(zhong)人(ren)執著地追(zhui)求著----管理(li)(li)氛圍的(de)民主(zhu)和諧，管理(li)(li)策略的(de)集(ji)優至善，管理(li)(li)過(guo)程的(de)嚴謹精(jing)細，管理(li)(li)效(xiao)能(neng)的(de)最大釋放。

在(zai)主(zhu)體精神(shen)的(de)旗幟下，二(er)中(zhong)(zhong)人(ren)(ren)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)地(di)耕耘著(zhu)----以(yi)主(zhu)體教(jiao)(jiao)育改(gai)革為突(tu)破口，積極推進素質(zhi)教(jiao)(jiao)育，深化教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革。圍繞著(zhu)“著(zhu)眼主(zhu)體，面向未(wei)來，培養志向高(gao)遠，人(ren)(ren)格健全，基礎厚(hou)實，素質(zhi)全面，特(te)長(chang)明顯(xian)，自(zi)主(zhu)自(zi)律，善于創新的(de)一代新人(ren)(ren)”的(de)主(zhu)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標，培養和形成學(xue)(xue)(xue)(xue)生行為上自(zi)律，思想上自(zi)教(jiao)(jiao)，管理上自(zi)理，學(xue)(xue)(xue)(xue)習上自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)，心理上自(zi)勵的(de)能(neng)力，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生社會化。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生充分感(gan)(gan)受在(zai)二(er)中(zhong)(zhong)的(de)嚴格，感(gan)(gan)受在(zai)二(er)中(zhong)(zhong)的(de)關(guan)愛，感(gan)(gan)受在(zai)二(er)中(zhong)(zhong)的(de)成長(chang)，感(gan)(gan)受在(zai)二(er)中(zhong)(zhong)的(de)相對成功或絕對成功。

在(zai)(zai)(zai)(zai)主體(ti)精神(shen)的(de)旗幟下，二中(zhong)人自(zi)信地(di)構建著――垂直管(guan)理(li)(li)與分區管(guan)理(li)(li)相(xiang)濟的(de)行政(zheng)指(zhi)揮系統。分管(guan)校(xiao)(xiao)長直接對(dui)校(xiao)(xiao)長負責(ze)(ze)，實(shi)施垂直管(guan)理(li)(li)，同時負責(ze)(ze)一個年級和若(ruo)干部門的(de)工(gong)作，有很大的(de)主動性和獨立(li)性。靜態(tai)工(gong)作各自(zi)為政(zheng)，動態(tai)問題集體(ti)研(yan)究。職責(ze)(ze)明確，協調高效，指(zhi)揮有力(li)。――著力(li)公(gong)(gong)(gong)開(kai)(kai)、廣納(na)建言的(de)民主決(jue)策(ce)聽證系統。學校(xiao)(xiao)重視民主建設，推進(jin)民主管(guan)理(li)(li)，力(li)行校(xiao)(xiao)務公(gong)(gong)(gong)開(kai)(kai)。凡是涉及教職工(gong)、學生家長利益的(de)工(gong)作均進(jin)行公(gong)(gong)(gong)開(kai)(kai)。拓展公(gong)(gong)(gong)開(kai)(kai)內容、創(chuang)新(xin)公(gong)(gong)(gong)開(kai)(kai)形式。學校(xiao)(xiao)工(gong)作在(zai)(zai)(zai)(zai)公(gong)(gong)(gong)開(kai)(kai)中(zhong)引(yin)領，在(zai)(zai)(zai)(zai)公(gong)(gong)(gong)開(kai)(kai)中(zhong)規范(fan)，在(zai)(zai)(zai)(zai)公(gong)(gong)(gong)開(kai)(kai)中(zhong)創(chuang)造，在(zai)(zai)(zai)(zai)公(gong)(gong)(gong)開(kai)(kai)中(zhong)超越，在(zai)(zai)(zai)(zai)公(gong)(gong)(gong)開(kai)(kai)中(zhong)提升，在(zai)(zai)(zai)(zai)公(gong)(gong)(gong)開(kai)(kai)中(zhong)警示。

尊重(zhong)人(ren)、愛護人(ren)、發展(zhan)人(ren)的人(ren)本關懷系(xi)統(tong)。學校構建了(le)完備(bei)的福(fu)利、慰問制(zhi)(zhi)度，同時設立教(jiao)師(shi)(shi)學習發展(zhan)系(xi)列平臺，諸如班主任工(gong)作(zuo)論壇、學習交流(liu)會、信(xin)息技(ji)術(shu)活(huo)動(dong)周、導師(shi)(shi)制(zhi)(zhi)、學科(ke)聯(lian)動(dong)、讀(du)研進修制(zhi)(zhi)度等，鼓勵教(jiao)師(shi)(shi)專業化(hua)發展(zhan)，終(zhong)身(shen)學習。

科(ke)學考(kao)核、擇優(you)聘(pin)(pin)(pin)用、據績獎勵(li)的(de)教師(shi)(shi)管(guan)理系(xi)(xi)統。2005年以(yi)來，學校陸(lu)續修改完善了(le)教師(shi)(shi)考(kao)核評價、聘(pin)(pin)(pin)用、獎金(jin)分配系(xi)(xi)列制度，做到平時與年終、過(guo)程與結(jie)果、定量與定性相結(jie)合(he)，客(ke)觀(guan)科(ke)學地評價教師(shi)(shi)，形成讓(rang)師(shi)(shi)德聘(pin)(pin)(pin)、讓(rang)責任(ren)聘(pin)(pin)(pin)、讓(rang)愛心聘(pin)(pin)(pin)、讓(rang)優(you)策聘(pin)(pin)(pin)、讓(rang)合(he)作聘(pin)(pin)(pin)、讓(rang)績效聘(pin)(pin)(pin)的(de)聘(pin)(pin)(pin)任(ren)工作氛圍及多(duo)(duo)勞(lao)(lao)多(duo)(duo)得(de)、優(you)勞(lao)(lao)多(duo)(duo)得(de)、特(te)勞(lao)(lao)多(duo)(duo)得(de)的(de)分配制度。

科(ke)(ke)學人(ren)文并重，成人(ren)成功成才同行的(de)育(yu)人(ren)系(xi)統。探索德育(yu)新路，試(shi)行德育(yu)學分制(zhi)，培養(yang)和形成學生(sheng)(sheng)理性的(de)自(zi)(zi)律行為。立(li)足課(ke)堂主渠道，發展(zhan)學生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)學人(ren)文素養(yang)，同時，在董漢利校(xiao)(xiao)長的(de)倡導(dao)和部署下，積極探索校(xiao)(xiao)本課(ke)程，大力開展(zhan)“十大走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)(jin)”系(xi)統社會(hui)(hui)實踐(jian)(jian)活(huo)動。讓(rang)學生(sheng)(sheng)走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)(jin)老區(qu)、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)(jin)新區(qu)、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)(jin)社區(qu)、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)(jin)農村(cun)、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)(jin)工(gong)廠(chang)、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)(jin)軍(jun)營、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)(jin)高(gao)校(xiao)(xiao)、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)(jin)科(ke)(ke)學歷史藝術、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)(jin)名(ming)人(ren)名(ming)家(jia)、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)(jin)貧困學生(sheng)(sheng)家(jia)中(zhong)。讓(rang)學生(sheng)(sheng)從豐(feng)富(fu)的(de)社會(hui)(hui)實踐(jian)(jian)活(huo)動中(zhong)學會(hui)(hui)自(zi)(zi)主、學會(hui)(hui)自(zi)(zi)信、學會(hui)(hui)愛心、學會(hui)(hui)責任、學會(hui)(hui)合(he)作，讓(rang)學生(sheng)(sheng)從豐(feng)富(fu)的(de)社會(hui)(hui)實踐(jian)(jian)活(huo)動中(zhong)升華(hua)科(ke)(ke)學人(ren)生(sheng)(sheng)觀(guan)、升華(hua)社會(hui)(hui)主流價值觀(guan)，升華(hua)振興民族(zu)的(de)歷史使(shi)命感。探索心理教育(yu)，培養(yang)發展(zhan)學生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)信自(zi)(zi)勵抗挫自(zi)(zi)控(kong)的(de)品質，形成普及教育(yu)與個別輔導(dao)相(xiang)結合(he)、預防(fang)和發展(zhan)相(xiang)輔助的(de)心理教育(yu)體系(xi)。改革學生(sheng)(sheng)評價制(zhi)度，設立(li)三十余(yu)門校(xiao)(xiao)本課(ke)程供學生(sheng)(sheng)選修，促進(jin)(jin)(jin)(jin)學生(sheng)(sheng)各揚所(suo)長，自(zi)(zi)我(wo)發展(zhan)。

為(wei)了讓每一面墻壁、每一寸(cun)草坪都能起(qi)到潛移默(mo)化、潤物無聲的(de)育人效果，學校(xiao)精(jing)心設計生(sheng)態環(huan)境與人文環(huan)境相映相諧的(de)理想校(xiao)園，冬有(you)綠(lv)、夏有(you)青，一年四季(ji)佳木蔥蘢(long)、奇花盈壇。學生(sheng)書畫作(zuo)品上墻，校(xiao)史長廊(lang)(lang)、體育長廊(lang)(lang)、藝術長廊(lang)(lang)讓人流連(lian)，啟人思考，催(cui)人奮進……

穿越歷史的(de)云煙(yan)，伴隨(sui)時代的(de)脈博(bo)，滌蕩改革的(de)巨潮，武漢(han)二中(zhong)(zhong)在鞏(gong)固中(zhong)(zhong)發展，在傳承中(zhong)(zhong)創(chuang)造，在規范中(zhong)(zhong)引領。面(mian)對辦學水平(ping)的(de)迅猛提升，上級領導和國(guo)內外同仁紛紛前往二中(zhong)(zhong)，研(yan)究“二中(zhong)(zhong)現象(xiang)” 。今(jin)天的(de)二中(zhong)(zhong)人可以豪邁地(di)面(mian)對歷史，今(jin)天的(de)二中(zhong)(zhong)人更加自信地(di)面(mian)向(xiang)未來，今(jin)天的(de)二中(zhong)(zhong)人將永遠(yuan)銘記(ji)“責(ze)任---教(jiao)師永遠(yuan)的(de)良心，明(ming)天---學生永遠(yuan)的(de)希望”，今(jin)天的(de)二中(zhong)(zhong)人將更加堅(jian)實走好每一步，走向(xiang)成功(gong)，走向(xiang)輝煌(huang)，走向(xiang)卓(zhuo)越。