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1939年(nian)，在抗日(ri)戰爭的(de)連天烽火(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，武(wu)(wu)漢市(shi)第二(er)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)誕生了(le)。仿佛命中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)注定她的(de)崎嶇與不凡，在數十年(nian)的(de)風雨歷程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，武(wu)(wu)漢市(shi)第二(er)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)與祖國(guo)同(tong)行，與時代同(tong)步，與改革共進，與光(guang)榮相伴(ban)。――1953年(nian)為(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)南行政區首批重點中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue),行政區撤銷后(hou)為(wei)湖(hu)北(bei)省重點中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)。1999年(nian)為(wei)湖(hu)北(bei)省首批示范校，2007年(nian)為(wei)全國(guo)教育系統(tong)先進集體。

這是一片沃(wo)土，在(zai)她(ta)(ta)的(de)懷(huai)抱中產(chan)生(sheng)了(le)全國優秀(xiu)班(ban)主任、全國優秀(xiu)英語(yu)教師(shi)(shi)(shi)(shi)、全國優秀(xiu)體育教師(shi)(shi)(shi)(shi)；在(zai)她(ta)(ta)的(de)懷(huai)抱中產(chan)生(sheng)了(le)武(wu)漢(han)市首屆(jie)“十大名師(shi)(shi)(shi)(shi)”、武(wu)漢(han)市第三屆(jie)“十大名師(shi)(shi)(shi)(shi)”；在(zai)她(ta)(ta)的(de)懷(huai)抱中產(chan)生(sheng)了(le)語(yu)文特(te)級教師(shi)(shi)(shi)(shi)，數學(xue)特(te)級教師(shi)(shi)(shi)(shi)，英語(yu)特(te)級教師(shi)(shi)(shi)(shi)，化學(xue)特(te)級教師(shi)(shi)(shi)(shi)，政治特(te)級教師(shi)(shi)(shi)(shi)，生(sheng)物特(te)級教師(shi)(shi)(shi)(shi)。

這(zhe)(zhe)里紫氣裊(niao)裊(niao)，這(zhe)(zhe)里文(wen)(wen)脈綿綿。數十年的發展，真(zhen)積力(li)久，披盡狂沙，學校積淀了深沉厚實(shi)的校園文(wen)(wen)化(hua)，形成了以(yi)“淡(dan)于名利、樂(le)于奉(feng)獻、嚴于律(lv)己、勤于工作(zuo)(zuo)、善(shan)于合作(zuo)(zuo)、勇于拓新”為精髓的管理(li)(li)文(wen)(wen)化(hua)。作(zuo)(zuo)為二中(zhong)主體精髓的管理(li)(li)文(wen)(wen)化(hua)，她是構建(jian)二中(zhong)人精神家園的擎天之柱，她是二中(zhong)人矢志教育、超越前行(xing)的動(dong)力(li)之源!

在主體(ti)精神的(de)旗幟下(xia)，二中人睿智地思(si)考著----量與(yu)(yu)(yu)質、常(chang)與(yu)(yu)(yu)變(bian)、安與(yu)(yu)(yu)危、剛與(yu)(yu)(yu)柔(rou)、嚴與(yu)(yu)(yu)情、共性(xing)與(yu)(yu)(yu)個性(xing)、愛心(xin)與(yu)(yu)(yu)策略、過程與(yu)(yu)(yu)結(jie)果的(de)辯(bian)證關系，堅持辯(bian)證思(si)維，因(yin)地制(zhi)宜，因(yin)時而化。

在主體精神的旗幟下(xia)，二中人(ren)執著(zhu)地(di)追求著(zhu)----管(guan)理(li)氛(fen)圍的民(min)主和諧，管(guan)理(li)策略(lve)的集(ji)優至善，管(guan)理(li)過(guo)程的嚴謹精細，管(guan)理(li)效能的最大釋放。

在(zai)(zai)主(zhu)體(ti)精神的(de)(de)旗幟下，二(er)中人科(ke)學地耕耘著----以(yi)主(zhu)體(ti)教(jiao)育改(gai)革為(wei)突(tu)破口(kou)，積極推(tui)進素(su)質教(jiao)育，深化教(jiao)育教(jiao)學改(gai)革。圍繞著“著眼主(zhu)體(ti)，面向(xiang)未來，培(pei)養志(zhi)向(xiang)高遠，人格(ge)(ge)健全，基礎厚實，素(su)質全面，特(te)長(chang)明顯(xian)，自(zi)(zi)(zi)主(zhu)自(zi)(zi)(zi)律，善于創新(xin)的(de)(de)一代(dai)新(xin)人”的(de)(de)主(zhu)體(ti)教(jiao)學目標，培(pei)養和形(xing)成(cheng)學生行為(wei)上(shang)自(zi)(zi)(zi)律，思想(xiang)上(shang)自(zi)(zi)(zi)教(jiao)，管理(li)(li)上(shang)自(zi)(zi)(zi)理(li)(li)，學習上(shang)自(zi)(zi)(zi)學，心理(li)(li)上(shang)自(zi)(zi)(zi)勵的(de)(de)能(neng)力，促進學生社會化。讓學生充分感受(shou)(shou)在(zai)(zai)二(er)中的(de)(de)嚴格(ge)(ge)，感受(shou)(shou)在(zai)(zai)二(er)中的(de)(de)關愛，感受(shou)(shou)在(zai)(zai)二(er)中的(de)(de)成(cheng)長(chang)，感受(shou)(shou)在(zai)(zai)二(er)中的(de)(de)相(xiang)對(dui)成(cheng)功或絕對(dui)成(cheng)功。

在(zai)主體(ti)精(jing)神的旗幟(zhi)下，二中(zhong)(zhong)(zhong)人自(zi)信(xin)地構建著――垂(chui)直(zhi)管(guan)(guan)理(li)與分區管(guan)(guan)理(li)相濟的行(xing)政(zheng)指(zhi)揮系統。分管(guan)(guan)校長直(zhi)接對校長負(fu)責，實(shi)施垂(chui)直(zhi)管(guan)(guan)理(li)，同時負(fu)責一個年級和若干部門的工作(zuo)，有很(hen)大(da)的主動(dong)性和獨立性。靜(jing)態工作(zuo)各自(zi)為政(zheng)，動(dong)態問題集體(ti)研究。職(zhi)責明確(que)，協調高效，指(zhi)揮有力。――著力公(gong)開(kai)(kai)(kai)、廣納建言(yan)的民(min)主決(jue)策聽證系統。學校重視(shi)民(min)主建設，推進民(min)主管(guan)(guan)理(li)，力行(xing)校務(wu)公(gong)開(kai)(kai)(kai)。凡(fan)是涉及教職(zhi)工、學生家長利益(yi)的工作(zuo)均進行(xing)公(gong)開(kai)(kai)(kai)。拓展公(gong)開(kai)(kai)(kai)內(nei)容、創新(xin)公(gong)開(kai)(kai)(kai)形(xing)式。學校工作(zuo)在(zai)公(gong)開(kai)(kai)(kai)中(zhong)(zhong)(zhong)引領，在(zai)公(gong)開(kai)(kai)(kai)中(zhong)(zhong)(zhong)規范，在(zai)公(gong)開(kai)(kai)(kai)中(zhong)(zhong)(zhong)創造，在(zai)公(gong)開(kai)(kai)(kai)中(zhong)(zhong)(zhong)超越，在(zai)公(gong)開(kai)(kai)(kai)中(zhong)(zhong)(zhong)提升，在(zai)公(gong)開(kai)(kai)(kai)中(zhong)(zhong)(zhong)警示。

尊(zun)重人、愛護人、發(fa)展人的(de)人本關懷(huai)系統。學(xue)校(xiao)構建了完備的(de)福利(li)、慰問制(zhi)度，同時設(she)立教師學(xue)習(xi)發(fa)展系列平臺，諸如班主任(ren)工作論壇、學(xue)習(xi)交流會、信息技術(shu)活動(dong)周、導師制(zhi)、學(xue)科聯(lian)動(dong)、讀(du)研(yan)進修制(zhi)度等，鼓勵教師專(zhuan)業化發(fa)展，終身學(xue)習(xi)。

科學(xue)考(kao)核、擇優(you)聘(pin)(pin)用(yong)、據績獎(jiang)勵的(de)教師(shi)管理系統。2005年(nian)以來，學(xue)校陸續修(xiu)改完善了教師(shi)考(kao)核評價、聘(pin)(pin)用(yong)、獎(jiang)金分配系列(lie)制度，做到平(ping)時與(yu)(yu)年(nian)終、過程與(yu)(yu)結果、定量與(yu)(yu)定性相(xiang)結合，客觀科學(xue)地評價教師(shi)，形(xing)成讓師(shi)德聘(pin)(pin)、讓責任(ren)聘(pin)(pin)、讓愛心聘(pin)(pin)、讓優(you)策聘(pin)(pin)、讓合作聘(pin)(pin)、讓績效聘(pin)(pin)的(de)聘(pin)(pin)任(ren)工作氛圍及多(duo)(duo)勞多(duo)(duo)得(de)、優(you)勞多(duo)(duo)得(de)、特勞多(duo)(duo)得(de)的(de)分配制度。

科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)文并重，成(cheng)人(ren)成(cheng)功成(cheng)才同(tong)行(xing)的(de)育人(ren)系統。探(tan)索德(de)育新路，試行(xing)德(de)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分制，培(pei)養和(he)形成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生理性的(de)自(zi)(zi)律行(xing)為。立足課(ke)堂主(zhu)渠道，發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)文素養，同(tong)時，在(zai)董(dong)漢利校長(chang)的(de)倡(chang)導和(he)部署下，積極探(tan)索校本課(ke)程，大(da)力開(kai)展(zhan)“十(shi)大(da)走(zou)(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)”系統社會實(shi)(shi)踐(jian)活動。讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生走(zou)(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)老區、走(zou)(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)新區、走(zou)(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)社區、走(zou)(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)農村、走(zou)(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)工廠、走(zou)(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)軍營(ying)、走(zou)(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)高校、走(zou)(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷史藝術、走(zou)(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)名人(ren)名家、走(zou)(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)貧困學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生家中。讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從(cong)豐富(fu)的(de)社會實(shi)(shi)踐(jian)活動中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會自(zi)(zi)主(zhu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會自(zi)(zi)信、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會愛心、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會責任、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會合作，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從(cong)豐富(fu)的(de)社會實(shi)(shi)踐(jian)活動中升華(hua)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)生觀(guan)、升華(hua)社會主(zhu)流價值觀(guan)，升華(hua)振興民族的(de)歷史使(shi)命感。探(tan)索心理教育，培(pei)養發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)信自(zi)(zi)勵(li)抗(kang)挫自(zi)(zi)控的(de)品質，形成(cheng)普及教育與(yu)個別輔導相結(jie)合、預防和(he)發展(zhan)相輔助(zhu)的(de)心理教育體系。改革學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生評價制度，設立三十(shi)余門(men)校本課(ke)程供學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生選修，促進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生各(ge)揚所長(chang)，自(zi)(zi)我發展(zhan)。

為了讓(rang)(rang)每一面墻壁(bi)、每一寸草坪(ping)都能起到潛移默化、潤物無聲的(de)育人(ren)效果，學校(xiao)精(jing)心設計(ji)生(sheng)態環境(jing)與人(ren)文環境(jing)相(xiang)(xiang)映相(xiang)(xiang)諧(xie)的(de)理想(xiang)校(xiao)園，冬有綠(lv)、夏有青，一年四季(ji)佳木蔥蘢、奇(qi)花盈壇。學生(sheng)書畫作品上墻，校(xiao)史長(chang)(chang)(chang)廊、體育長(chang)(chang)(chang)廊、藝術長(chang)(chang)(chang)廊讓(rang)(rang)人(ren)流連，啟人(ren)思考(kao)，催人(ren)奮(fen)進……

穿越歷史的(de)云煙，伴隨(sui)時代的(de)脈博，滌蕩改革(ge)的(de)巨潮，武漢(han)二(er)中(zhong)在(zai)鞏固中(zhong)發展(zhan)，在(zai)傳承中(zhong)創(chuang)造(zao)，在(zai)規范中(zhong)引領。面(mian)對(dui)辦學水平的(de)迅猛提升，上級領導和國內外同仁紛(fen)紛(fen)前往(wang)二(er)中(zhong)，研究“二(er)中(zhong)現象(xiang)” 。今天(tian)(tian)的(de)二(er)中(zhong)人(ren)可(ke)以(yi)豪(hao)邁地面(mian)對(dui)歷史，今天(tian)(tian)的(de)二(er)中(zhong)人(ren)更(geng)加自信地面(mian)向(xiang)未來，今天(tian)(tian)的(de)二(er)中(zhong)人(ren)將永遠(yuan)銘記“責任---教(jiao)師永遠(yuan)的(de)良心，明天(tian)(tian)---學生永遠(yuan)的(de)希望”，今天(tian)(tian)的(de)二(er)中(zhong)人(ren)將更(geng)加堅實(shi)走好(hao)每一步(bu)，走向(xiang)成(cheng)功，走向(xiang)輝煌，走向(xiang)卓越。