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1939年(nian)，在抗日(ri)戰爭的連天烽火中(zhong)，武(wu)(wu)漢市第二(er)中(zhong)學(xue)誕生了。仿佛命(ming)中(zhong)注定她的崎(qi)嶇(qu)與(yu)不凡，在數(shu)十年(nian)的風(feng)雨歷程中(zhong)，武(wu)(wu)漢市第二(er)中(zhong)學(xue)與(yu)祖國同行(xing)，與(yu)時代(dai)同步，與(yu)改革共進(jin)，與(yu)光榮(rong)相(xiang)伴。――1953年(nian)為(wei)中(zhong)南行(xing)政區首(shou)批(pi)重點中(zhong)學(xue),行(xing)政區撤(che)銷(xiao)后為(wei)湖(hu)北省重點中(zhong)學(xue)。1999年(nian)為(wei)湖(hu)北省首(shou)批(pi)示范校，2007年(nian)為(wei)全國教(jiao)育系統先進(jin)集體。

這是一片沃(wo)土，在(zai)(zai)(zai)她(ta)的懷抱(bao)(bao)中產(chan)生了(le)全國(guo)優(you)秀(xiu)班(ban)主任、全國(guo)優(you)秀(xiu)英語教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、全國(guo)優(you)秀(xiu)體育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)；在(zai)(zai)(zai)她(ta)的懷抱(bao)(bao)中產(chan)生了(le)武(wu)漢市(shi)首(shou)屆“十(shi)大名師(shi)(shi)(shi)”、武(wu)漢市(shi)第三屆“十(shi)大名師(shi)(shi)(shi)”；在(zai)(zai)(zai)她(ta)的懷抱(bao)(bao)中產(chan)生了(le)語文特(te)級教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，數學特(te)級教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，英語特(te)級教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，化學特(te)級教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，政治特(te)級教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，生物特(te)級教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。

這(zhe)里紫氣裊裊，這(zhe)里文脈綿綿。數十年的(de)(de)(de)發展(zhan)，真積力久，披盡狂沙，學校(xiao)積淀了深沉厚實的(de)(de)(de)校(xiao)園文化，形(xing)成了以“淡于(yu)名利、樂于(yu)奉獻、嚴于(yu)律己、勤于(yu)工作(zuo)(zuo)、善(shan)于(yu)合作(zuo)(zuo)、勇于(yu)拓(tuo)新”為精髓(sui)的(de)(de)(de)管(guan)理(li)文化。作(zuo)(zuo)為二中(zhong)(zhong)主體精髓(sui)的(de)(de)(de)管(guan)理(li)文化，她是(shi)構建二中(zhong)(zhong)人(ren)精神(shen)家園的(de)(de)(de)擎天之柱，她是(shi)二中(zhong)(zhong)人(ren)矢志教育、超越(yue)前行(xing)的(de)(de)(de)動力之源!

在主體精神的旗幟下(xia)，二中人睿智(zhi)地思考(kao)著----量與質、常與變、安與危、剛與柔、嚴與情(qing)、共性(xing)與個性(xing)、愛心與策略(lve)、過(guo)程與結果(guo)的辯(bian)證(zheng)關系，堅持辯(bian)證(zheng)思維(wei)，因地制宜，因時(shi)而化。

在主體精(jing)神的(de)旗(qi)幟(zhi)下(xia)，二中人執著地追求(qiu)著----管(guan)理(li)氛圍的(de)民主和諧(xie)，管(guan)理(li)策略的(de)集優(you)至善(shan)，管(guan)理(li)過程的(de)嚴謹精(jing)細，管(guan)理(li)效(xiao)能的(de)最大釋放。

在(zai)主體(ti)精神的(de)(de)旗(qi)幟下(xia)，二(er)中(zhong)人科(ke)學(xue)地耕耘著(zhu)----以主體(ti)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革為突破口，積極推(tui)進素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，深化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)改革。圍繞著(zhu)“著(zhu)眼主體(ti)，面向(xiang)未來(lai)，培(pei)養志向(xiang)高遠(yuan)，人格健全(quan)，基(ji)礎厚實，素質全(quan)面，特長明顯，自(zi)(zi)主自(zi)(zi)律，善于創新的(de)(de)一(yi)代新人”的(de)(de)主體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)目標，培(pei)養和形(xing)成(cheng)(cheng)學(xue)生(sheng)行(xing)為上(shang)自(zi)(zi)律，思想上(shang)自(zi)(zi)教(jiao)(jiao)，管理上(shang)自(zi)(zi)理，學(xue)習上(shang)自(zi)(zi)學(xue)，心理上(shang)自(zi)(zi)勵的(de)(de)能力，促進學(xue)生(sheng)社會(hui)化。讓學(xue)生(sheng)充(chong)分感(gan)(gan)受在(zai)二(er)中(zhong)的(de)(de)嚴格，感(gan)(gan)受在(zai)二(er)中(zhong)的(de)(de)關愛，感(gan)(gan)受在(zai)二(er)中(zhong)的(de)(de)成(cheng)(cheng)長，感(gan)(gan)受在(zai)二(er)中(zhong)的(de)(de)相對成(cheng)(cheng)功(gong)或絕對成(cheng)(cheng)功(gong)。

在主體精神(shen)的(de)旗幟下，二中(zhong)(zhong)(zhong)人自(zi)信(xin)地構建(jian)著――垂直管(guan)理(li)(li)與(yu)分(fen)區管(guan)理(li)(li)相(xiang)濟(ji)的(de)行政(zheng)指揮(hui)系統(tong)。分(fen)管(guan)校(xiao)(xiao)長直接(jie)對校(xiao)(xiao)長負責(ze)，實施(shi)垂直管(guan)理(li)(li)，同時(shi)負責(ze)一個年級和若干部(bu)門的(de)工作，有(you)很(hen)大(da)的(de)主動(dong)性和獨立性。靜態工作各自(zi)為(wei)政(zheng)，動(dong)態問(wen)題集體研(yan)究。職責(ze)明確(que)，協調高效(xiao)，指揮(hui)有(you)力。――著力公(gong)開(kai)(kai)(kai)、廣納(na)建(jian)言的(de)民(min)主決(jue)策聽證系統(tong)。學(xue)校(xiao)(xiao)重視民(min)主建(jian)設，推進(jin)民(min)主管(guan)理(li)(li)，力行校(xiao)(xiao)務公(gong)開(kai)(kai)(kai)。凡是涉及教職工、學(xue)生家長利益的(de)工作均(jun)進(jin)行公(gong)開(kai)(kai)(kai)。拓展(zhan)公(gong)開(kai)(kai)(kai)內容、創新(xin)公(gong)開(kai)(kai)(kai)形式。學(xue)校(xiao)(xiao)工作在公(gong)開(kai)(kai)(kai)中(zhong)(zhong)(zhong)引領，在公(gong)開(kai)(kai)(kai)中(zhong)(zhong)(zhong)規范(fan)，在公(gong)開(kai)(kai)(kai)中(zhong)(zhong)(zhong)創造，在公(gong)開(kai)(kai)(kai)中(zhong)(zhong)(zhong)超越，在公(gong)開(kai)(kai)(kai)中(zhong)(zhong)(zhong)提升，在公(gong)開(kai)(kai)(kai)中(zhong)(zhong)(zhong)警示。

尊重人、愛護人、發展(zhan)人的人本關懷系(xi)統。學(xue)(xue)校構建了完備的福利、慰問制度(du)，同時(shi)設立教(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)發展(zhan)系(xi)列平臺(tai)，諸(zhu)如班主(zhu)任工作論壇、學(xue)(xue)習(xi)交流會、信息技術(shu)活動周、導(dao)師(shi)(shi)制、學(xue)(xue)科聯(lian)動、讀研進(jin)修制度(du)等，鼓(gu)勵教(jiao)師(shi)(shi)專業化發展(zhan)，終身學(xue)(xue)習(xi)。

科學考核、擇優聘(pin)(pin)用(yong)(yong)、據績獎勵的教師管理系(xi)統。2005年以來，學校陸續修改(gai)完(wan)善了教師考核評價、聘(pin)(pin)用(yong)(yong)、獎金分配(pei)系(xi)列制度(du)，做到(dao)平(ping)時與(yu)(yu)年終、過程與(yu)(yu)結(jie)果、定量與(yu)(yu)定性相結(jie)合(he)(he)，客觀科學地評價教師，形成讓(rang)師德聘(pin)(pin)、讓(rang)責(ze)任(ren)(ren)聘(pin)(pin)、讓(rang)愛心(xin)聘(pin)(pin)、讓(rang)優策聘(pin)(pin)、讓(rang)合(he)(he)作聘(pin)(pin)、讓(rang)績效聘(pin)(pin)的聘(pin)(pin)任(ren)(ren)工作氛(fen)圍及多(duo)(duo)勞多(duo)(duo)得(de)、優勞多(duo)(duo)得(de)、特勞多(duo)(duo)得(de)的分配(pei)制度(du)。

科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)文(wen)并重，成(cheng)人(ren)成(cheng)功成(cheng)才同行(xing)的(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)系統(tong)。探(tan)索德育(yu)(yu)新路，試(shi)行(xing)德育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)分制(zhi)(zhi)，培(pei)養(yang)和形成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理性的(de)(de)自(zi)(zi)律行(xing)為。立足(zu)課(ke)堂主渠道，發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)文(wen)素(su)養(yang)，同時(shi)，在董(dong)漢(han)利校(xiao)長的(de)(de)倡導和部(bu)署下，積極(ji)探(tan)索校(xiao)本(ben)課(ke)程，大(da)力(li)開展(zhan)“十大(da)走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)”系統(tong)社(she)會(hui)(hui)(hui)實踐(jian)活動。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)老區、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)新區、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)社(she)區、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)農村、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)工廠、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)軍(jun)營、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)高校(xiao)、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)史(shi)藝(yi)術、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)名(ming)人(ren)名(ming)家、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)(jin)貧困學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家中(zhong)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從豐富的(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)實踐(jian)活動中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)自(zi)(zi)主、學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)自(zi)(zi)信、學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)愛心(xin)、學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)責任(ren)、學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)合作，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從豐富的(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)實踐(jian)活動中(zhong)升(sheng)華科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀、升(sheng)華社(she)會(hui)(hui)(hui)主流價(jia)值(zhi)觀，升(sheng)華振(zhen)興民族的(de)(de)歷(li)史(shi)使命感。探(tan)索心(xin)理教育(yu)(yu)，培(pei)養(yang)發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)信自(zi)(zi)勵抗(kang)挫自(zi)(zi)控的(de)(de)品質，形成(cheng)普及教育(yu)(yu)與個別輔(fu)導相結合、預防和發(fa)展(zhan)相輔(fu)助的(de)(de)心(xin)理教育(yu)(yu)體(ti)系。改革學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)評價(jia)制(zhi)(zhi)度，設立三(san)十余門校(xiao)本(ben)課(ke)程供學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選修(xiu)，促進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)各(ge)揚所(suo)長，自(zi)(zi)我發(fa)展(zhan)。

為了(le)讓每一面墻壁、每一寸草坪都能(neng)起(qi)到潛移默化、潤物(wu)無聲的(de)育(yu)人(ren)效果，學校精心設計(ji)生(sheng)態環境與人(ren)文環境相映相諧的(de)理想校園，冬有綠、夏有青，一年(nian)四季佳(jia)木蔥(cong)蘢、奇花(hua)盈壇。學生(sheng)書畫作品上墻，校史長廊、體(ti)育(yu)長廊、藝術長廊讓人(ren)流連(lian)，啟人(ren)思考，催人(ren)奮進……

穿(chuan)越歷史(shi)的(de)云煙(yan)，伴隨(sui)時代的(de)脈博，滌蕩改革的(de)巨潮，武(wu)漢二(er)中在鞏固中發展(zhan)，在傳承中創造，在規范中引(yin)領。面(mian)對辦(ban)學水平的(de)迅猛(meng)提升，上級領導和(he)國內外同仁紛紛前(qian)往二(er)中，研究“二(er)中現象” 。今(jin)天(tian)(tian)(tian)的(de)二(er)中人(ren)(ren)可以豪邁(mai)地面(mian)對歷史(shi)，今(jin)天(tian)(tian)(tian)的(de)二(er)中人(ren)(ren)更(geng)加(jia)自信(xin)地面(mian)向(xiang)未(wei)來，今(jin)天(tian)(tian)(tian)的(de)二(er)中人(ren)(ren)將(jiang)永遠(yuan)銘記(ji)“責任---教師永遠(yuan)的(de)良心，明天(tian)(tian)(tian)---學生永遠(yuan)的(de)希望”，今(jin)天(tian)(tian)(tian)的(de)二(er)中人(ren)(ren)將(jiang)更(geng)加(jia)堅(jian)實走(zou)好每一步，走(zou)向(xiang)成(cheng)功，走(zou)向(xiang)輝煌，走(zou)向(xiang)卓越。