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反饋
該(gai)書(shu)書(shu)主(zhu)要講述了一(yi)段(duan)令人匪夷所思的(de)禁(jin)忌之(zhi)戀，發生于師(shi)生之(zhi)間的(de)愛情。一(yi)位(wei)(wei)36歲(sui)離異的(de)女班主(zhu)任丁佳心與兩位(wei)(wei)花樣少年(nian)跨越年(nian)齡界線展開一(yi)段(duan)生死(si)愛戀。因愛嫉妒(du)，因愛生恨，心智尚未成熟的(de)少年(nian)心里產(chan)生惡念，最終釀(niang)成悲劇(ju)——其(qi)中一(yi)位(wei)(wei)少年(nian)為此拔刀(dao)殺(sha)死(si)了情敵。畸(ji)形(xing)情網(wang)纏住三個人，每個人都懵(meng)懂而熾烈(lie)地尋找感情，卻(que)又不知自己真正(zheng)想要什么。
嚴歌(ge)(ge)苓(ling)(ling)(ling)創作(zuo)《老師好美》的(de)(de)靈感(gan)來自(zi)于(yu)某次和姜文(wen)的(de)(de)聊天，姜文(wen)當時(shi)說(shuo)到(dao)2009年一(yi)起發生(sheng)在貴陽(yang)第六中(zhong)(zhong)學(xue)師生(sheng)戀(lian)(lian)悲劇的(de)(de)新聞事件(jian)，故(gu)事原型就(jiu)取自(zi)此(ci)事件(jian)。據媒體報道(dao)，貴陽(yang)那場(chang)師生(sheng)戀(lian)(lian)有多處細節污穢不(bu)堪(kan)。嚴歌(ge)(ge)苓(ling)(ling)(ling)聽說(shuo)此(ci)事后，對那位女老師產生(sheng)了(le)(le)(le)同情(qing)。于(yu)是嚴歌(ge)(ge)苓(ling)(ling)(ling)將目光首次聚焦中(zhong)(zhong)學(xue)校園(yuan)，講述(shu)一(yi)場(chang)校園(yuan)中(zhong)(zhong)隱秘(mi)而(er)熾烈的(de)(de)禁忌之戀(lian)(lian)。為了(le)(le)(le)了(le)(le)(le)解高中(zhong)(zhong)生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活，嚴歌(ge)(ge)苓(ling)(ling)(ling)輾轉(zhuan)去(qu)了(le)(le)(le)五六所高中(zhong)(zhong)學(xue)校，幾乎一(yi)年去(qu)一(yi)所，用了(le)(le)(le)6年左右的(de)(de)時(shi)間(jian)，終(zhong)于(yu)寫成了(le)(le)(le)此(ci)書。
丁佳心
一(yi)個離異的(de)(de)36歲(sui)的(de)(de)女人，劉(liu)暢和邵(shao)天(tian)一(yi)的(de)(de)班(ban)主(zhu)任，因(yin)省特(te)級(ji)教(jiao)師的(de)(de)資(zi)質而(er)贏得了(le)很多(duo)家(jia)長的(de)(de)信賴，她(ta)讓(rang)兩(liang)個不愛語(yu)文(wen)的(de)(de)學(xue)生因(yin)為喜(xi)愛她(ta)而(er)喜(xi)歡(huan)了(le)語(yu)文(wen)。她(ta)能把語(yu)文(wen)課教(jiao)得生動有趣，喜(xi)聞(wen)樂見(jian)，卻難以把握自己的(de)(de)愛情，先后(hou)在(zai)劉(liu)暢和邵(shao)天(tian)一(yi)身(shen)上尋(xun)找(zhao)失(shi)落的(de)(de)愛的(de)(de)痕跡，最終的(de)(de)結(jie)局就是身(shen)敗名裂(lie)，倍(bei)感靈魂的(de)(de)煎(jian)熬和對生命(ming)逝(shi)去的(de)(de)懺悔。劉(liu)暢殺死(si)了(le)邵(shao)天(tian)一(yi)后(hou)，丁佳心被(bei)學(xue)校辭退(tui)，她(ta)的(de)(de)女兒最終跟隨(sui)父親遠赴他(ta)鄉，而(er)她(ta)自己在(zai)離開家(jia)鄉的(de)(de)途中被(bei)死(si)者家(jia)屬(shu)群毆致(zhi)死(si)。
劉暢
出生(sheng)在(zai)條件優越家(jia)庭，愛(ai)上了班主任丁佳心。劉(liu)暢(chang)的(de)(de)母親能提供給(gei)他(ta)(ta)的(de)(de)愛(ai)是六十英寸彩(cai)電，是德國進(jin)口的(de)(de)床具，是意大利(li)進(jin)口的(de)(de)沙發，是對品牌服裝(zhuang)的(de)(de)鑒(jian)賞眼力，卻(que)從來沒有讓(rang)他(ta)(ta)體(ti)會到溫暖的(de)(de)愛(ai)。而其(qi)父的(de)(de)引導也僅僅限于(yu)拉關系把他(ta)(ta)送到一個好學校，只會對兒子說教(jiao)施壓。美麗的(de)(de)語(yu)文老(lao)師對于(yu)他(ta)(ta)來說，其(qi)實就是情感的(de)(de)寄托和解(jie)壓的(de)(de)工具。當自(zi)己(ji)所(suo)謂心愛(ai)的(de)(de)人被占有時，劉(liu)暢(chang)毫(hao)不(bu)猶豫(yu)地痛下殺手，置(zhi)對方于(yu)死(si)地。
邵天一
一個(ge)聰明、敏(min)感，愛寫詩(shi)，充滿了(le)(le)理想主義(yi)色彩的(de)男生(sheng)。他(ta)從(cong)小生(sheng)活在(zai)(zai)(zai)社會(hui)的(de)最底層，母親為滿足(zu)兒(er)子的(de)物(wu)質需求，到高檔小區(qu)打零(ling)工。父親下崗在(zai)(zai)(zai)家，每天(tian)坐在(zai)(zai)(zai)麻將桌前，輸幾毛(mao)錢贏幾毛(mao)錢就是(shi)他(ta)的(de)悲與喜。出生(sheng)在(zai)(zai)(zai)這樣家庭的(de)孩子本應該更早地(di)(di)成(cheng)熟，更好地(di)(di)支撐起(qi)這個(ge)家庭，承擔(dan)起(qi)更多家庭的(de)苦(ku)難和(he)艱辛，但是(shi)，邵天(tian)一卻有一顆極(ji)度膨脹的(de)虛榮(rong)心(xin)，他(ta)不愿將吃低保的(de)事(shi)情(qing)告(gao)知(zhi)任(ren)何人(ren)，對同(tong)學謊稱(cheng)“我爸爸曾經(jing)開豐(feng)田皇冠，現在(zai)(zai)(zai)換成(cheng)別克了(le)(le)”，以此博取他(ta)人(ren)對自(zi)己的(de)尊重。跟劉(liu)(liu)暢一樣愛上了(le)(le)自(zi)己的(de)班主任(ren)，最后(hou)死在(zai)(zai)(zai)劉(liu)(liu)暢的(de)刀下。
作品主題
《老師好美》是(shi)嚴(yan)歌(ge)苓首次將目光聚集到(dao)(dao)中學(xue)(xue)校園的(de)作(zuo)品(pin)，講述的(de)是(shi)高中生(sheng)與女老師之間的(de)感情糾葛。此類畸形戀(lian)在(zai)文(wen)學(xue)(xue)作(zuo)品(pin)中并不(bu)多(duo)見。嚴(yan)歌(ge)苓表(biao)示(shi)(shi)，自己是(shi)帶著(zhu)對國(guo)內高中生(sheng)的(de)一種同(tong)情來寫(xie)的(de)，若有機(ji)會，一定要(yao)讓自己的(de)女兒回國(guo)來體驗一下這種生(sheng)活，讓她認識(shi)到(dao)(dao)自己在(zai)國(guo)外過得多(duo)么(me)的(de)輕松和(he)幸福。“要(yao)知道(dao)在(zai)《紅樓夢》里(li)，寶玉和(he)黛(dai)玉談戀(lian)愛(ai)(ai)時才不(bu)過十二三歲，所以我們是(shi)不(bu)是(shi)要(yao)正視(shi)一些問(wen)題(ti)(ti)：他們往(wang)往(wang)在(zai)該(gai)談戀(lian)愛(ai)(ai)時不(bu)能談戀(lian)愛(ai)(ai)，家長教育和(he)疏(shu)導缺失，會導致很(hen)多(duo)青少年的(de)心理(li)問(wen)題(ti)(ti)。” 嚴(yan)歌(ge)苓表(biao)示(shi)(shi)寫(xie)這本書(shu)，目的(de)就(jiu)希望(wang)能讓更多(duo)的(de)人(ren)來重視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)心理(li)和(he)身體健康，書(shu)中也(ye)包含著(zhu)自己的(de)一些思考(kao)。
從表面看，作品關注的是(shi)中國(guo)現(xian)行的高考(kao)制度，批評的是(shi)高考(kao)這(zhe)樣(yang)一(yi)種社會(hui)現(xian)象對人(ren)性(xing)的壓抑(yi)和摧(cui)殘。臨(lin)近高考(kao)的高三學(xue)生(sheng)那種高度的壓力(li)，好(hao)像只有通(tong)過(guo)戀愛或者性(xing)的釋(shi)放才能夠舒(shu)緩。為了能考(kao)上一(yi)所好(hao)大學(xue)，家長(chang)絞盡(jin)腦汁、費盡(jin)心思把孩子轉到(dao)好(hao)學(xue)校，掏高價聘(pin)請老師課外(wai)輔導等，可孩子一(yi)天只睡四(si)五個小時從不知快樂為何物(wu)，甚至因為沒(mei)有考(kao)上大學(xue)而出(chu)現(xian)精神失常。
德國(guo)心理學家弗洛姆在(zai)(zai)《愛(ai)的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術》一(yi)書中(zhong)說(shuo)過：“越是(shi)畸形的(de)(de)(de)(de)愛(ai)，就越一(yi)定具有其(qi)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)合理性(xing)。”丁佳心從對學生無微不至的(de)(de)(de)(de)關愛(ai)發展到不離不棄的(de)(de)(de)(de)情(qing)愛(ai)，是(shi)多方因素(su)綜合作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)的(de)(de)(de)(de)結(jie)果，其(qi)中(zhong)現(xian)行教(jiao)育(yu)體(ti)制和教(jiao)育(yu)方式起了(le)推(tui)波助瀾的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)。因此，嚴(yan)歌苓(ling)的(de)(de)(de)(de)這(zhe)部新作(zuo)(zuo)(zuo)《老師好美》，是(shi)對當下中(zhong)國(guo)現(xian)實的(de)(de)(de)(de)深(shen)度藝(yi)術介(jie)入(ru)，是(shi)對目前積弊日深(shen)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)體(ti)制的(de)(de)(de)(de)重磅文學聚焦。這(zhe)部小(xiao)(xiao)說(shuo)盡管人(ren)物(wu)的(de)(de)(de)(de)身份(fen)設定在(zai)(zai)校園，而且為(wei)了(le)再現(xian)人(ren)物(wu)的(de)(de)(de)(de)形象氣質，嚴(yan)歌苓(ling)在(zai)(zai)敘述技巧上花了(le)很大心思：短信中(zhong)的(de)(de)(de)(de)數字戀愛(ai)密語(yu)、阿迪(di)耐克的(de)(de)(de)(de)服裝、網絡(luo)流行詞匯、周杰(jie)倫王力宏(hong)等等用(yong)來(lai)概括這(zhe)個時代青(qing)少年的(de)(de)(de)(de)關鍵詞都在(zai)(zai)文中(zhong)一(yi)一(yi)展現(xian)，但深(shen)究作(zuo)(zuo)(zuo)品主題，還不能將其(qi)機(ji)械(xie)地(di)歸(gui)為(wei)校園或(huo)青(qing)春題材小(xiao)(xiao)說(shuo)，它與作(zuo)(zuo)(zuo)者其(qi)他社會題材作(zuo)(zuo)(zuo)品擁有一(yi)個共同點，即以寫人(ren)為(wei)重，而寫人(ren)中(zhong)尤以女性(xing)為(wei)主。
但(dan)是(shi)，作(zuo)品深層次(ci)透露出來(lai)的信息遠(yuan)遠(yuan)不止這些，主人公當(dang)中無論(lun)是(shi)丁佳(jia)心、邵天一還(huan)是(shi)劉暢，都是(shi)世界觀(guan)(guan)、價(jia)值觀(guan)(guan)、人生觀(guan)(guan)、愛(ai)情(qing)觀(guan)(guan)特別是(shi)法制觀(guan)(guan)嚴重缺失(shi)的主角。
愛是偉(wei)大的(de)(de)(de)，但畸形的(de)(de)(de)愛是毒藥。為懵懂的(de)(de)(de)愛去殺人(ren)(ren)看(kan)似偉(wei)大壯烈，實際(ji)上是在人(ren)(ren)生道路上世界(jie)觀的(de)(de)(de)缺失(shi)、人(ren)(ren)生觀的(de)(de)(de)生澀、價值(zhi)觀的(de)(de)(de)扭曲、愛情觀的(de)(de)(de)錯位的(de)(de)(de)表現。高考是一個(ge)特殊階段，可能(neng)對人(ren)(ren)生產生重大的(de)(de)(de)影(ying)響，但是，對生命的(de)(de)(de)敬畏，價值(zhi)觀的(de)(de)(de)養成，卻是一個(ge)永(yong)恒的(de)(de)(de)課題，青年學生尤(you)當(dang)如此。
總而言之，《老師好美》中師生三角戀最終的(de)(de)(de)(de)悲劇形成，緣于(yu)愛(ai)(ai)情(qing)關(guan)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)不平(ping)衡、不平(ping)等，這種愛(ai)(ai)情(qing)里滲透了太多復雜的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)，比如(ru)班(ban)主(zhu)任的(de)(de)(de)(de)那份(fen)愛(ai)(ai)在(zai)男生眼里恐怕(pa)并不單純只是愛(ai)(ai)情(qing)，還有母愛(ai)(ai)、師長的(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)。高考(kao)壓力遠(yuan)遠(yuan)超越他所能(neng)承受(shou)的(de)(de)(de)(de)限度，以及填鴨式(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育導致(zhi)他生活(huo)、情(qing)感自理能(neng)力欠缺，最終致(zhi)使他只能(neng)以最極端(duan)、最直接的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)去表達內心的(de)(de)(de)(de)感受(shou)，尋找解脫的(de)(de)(de)(de)出口。
藝術特色
悲憫情懷
這(zhe)樣(yang)一部違背常理(li)和倫理(li)的(de)(de)作(zuo)品，看似與(yu)嚴歌苓以(yi)往作(zuo)品有一定區別，但從(cong)中依然看得到(dao)她心懷悲憫的(de)(de)女性主(zhu)義的(de)(de)一面。
文學與人性
依據鮑德(de)里亞的(de)(de)(de)(de)“仿真(zhen)”理(li)論，現(xian)實(shi)有(you)時比虛幻更離奇更吊詭。結(jie)構這樣一個情(qing)愛和(he)兇殺交(jiao)織的(de)(de)(de)(de)詭異故事，對于(yu)出(chu)生(sheng)于(yu)上海、從軍于(yu)成(cheng)都、旅居于(yu)海外、有(you)著豐富的(de)(de)(de)(de)知(zhi)人閱世經驗，且創作狀態(tai)正值黃金時期、寫作技法處于(yu)成(cheng)熟階段的(de)(de)(de)(de)嚴歌苓來說(shuo)，卻不(bu)是(shi)一件輕松愜意的(de)(de)(de)(de)事情(qing)。因為(wei)藝(yi)術行(xing)為(wei)絕(jue)不(bu)等同于(yu)道德(de)行(xing)為(wei)，以藝(yi)術標尺(chi)規范和(he)裁斷道德(de)現(xian)象(xiang)，往(wang)(wang)往(wang)(wang)會成(cheng)為(wei)一種社會前行(xing)的(de)(de)(de)(de)反作用力。作品中的(de)(de)(de)(de)師生(sheng)戀無疑是(shi)一種道德(de)行(xing)為(wei)乃至社會行(xing)為(wei)，文學作品只有(you)從愛情(qing)心理(li)學層面，從人性角(jiao)度(du)對其(qi)進行(xing)審視(shi)和(he)透析，才能(neng)作出(chu)合乎邏輯的(de)(de)(de)(de)審美(mei)價值判斷。
文學作品(pin)是(shi)高于生活的，嚴歌苓沒(mei)有簡單地停留在對亂性和情殺的過(guo)多鋪陳(chen)和渲染上，而是(shi)有著自己(ji)獨(du)到而深(shen)刻的思考。她(ta)在小說中沒(mei)有對丁(ding)佳心(xin)進行全盤否定，而是(shi)從人性和社會兩翼(yi)給予(yu)寬容和理解(jie)。
敘事技巧
小說(shuo)開篇起(qi)筆描寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是法(fa)庭(ting)上(shang)審判(pan)殺(sha)人(ren)(ren)犯劉暢(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)場景(jing)，如(ru)(ru)此開局我們在(zai)(zai)(zai)不(bu)(bu)少名篇佳(jia)作(zuo)(zuo)里(li)都讀(du)到(dao)(dao)過，比如(ru)(ru)托爾斯泰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《復活》、莫言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《檀香(xiang)刑》等，但(dan)這(zhe)些作(zuo)(zuo)品(pin)創(chuang)作(zuo)(zuo)于(yu)現代之(zhi)初，開篇就(jiu)高(gao)(gao)舉高(gao)(gao)打，拉(la)弓上(shang)弦(xian)，隨后(hou)順暢(chang)從容(rong)地(di)(di)進入了光鮮(xian)華麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文學(xue)藝(yi)術長廊。但(dan)嚴(yan)歌(ge)(ge)苓(ling)則是要在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)個(ge)嚴(yan)苛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)(shi)平面上(shang)彌合這(zhe)一(yi)(yi)被(bei)愛恨情(qing)仇撕(si)扯開的(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨大傷(shang)口，并(bing)將其一(yi)(yi)步步拉(la)回到(dao)(dao)現實(shi)(shi)生活中(zhong)(zhong)(zhong)，這(zhe)就(jiu)意(yi)味(wei)著她力圖(tu)挑戰和(he)超(chao)越其以往小說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)作(zuo)(zuo)范(fan)式。特別是將情(qing)殺(sha)這(zhe)一(yi)(yi)小說(shuo)藝(yi)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“殺(sha)手锏”開篇端(duan)出而不(bu)(bu)是把它藏匿(ni)到(dao)(dao)最后(hou)，不(bu)(bu)難看出嚴(yan)歌(ge)(ge)苓(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良苦(ku)用心(xin)，表(biao)明作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)要探尋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是三(san)位主(zhu)人(ren)(ren)公情(qing)感(gan)(gan)衍生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)因(yin)和(he)過程，是那(nei)些細膩微(wei)妙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)變(bian)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)肌(ji)理和(he)情(qing)境(jing)。從這(zhe)個(ge)意(yi)義(yi)上(shang)說(shuo)，這(zhe)部(bu)作(zuo)(zuo)品(pin)在(zai)(zai)(zai)很大程度(du)上(shang)又變(bian)成(cheng)了心(xin)理小說(shuo)。在(zai)(zai)(zai)嚴(yan)歌(ge)(ge)苓(ling)含情(qing)脈(mo)脈(mo)、精(jing)致唯(wei)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)筆觸下，三(san)個(ge)人(ren)(ren)（丁佳(jia)心(xin)、邵天一(yi)(yi)、劉暢(chang)）并(bing)不(bu)(bu)是壞人(ren)(ren)更非惡人(ren)(ren)，但(dan)三(san)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)病態情(qing)感(gan)(gan)關系卻(que)在(zai)(zai)(zai)危(wei)險地(di)(di)帶(dai)瘋狂地(di)(di)潛滋(zi)暗長，最終(zhong)演變(bian)為一(yi)(yi)出令人(ren)(ren)浩嘆(tan)哀挽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)悲劇。盡管嚴(yan)歌(ge)(ge)苓(ling)在(zai)(zai)(zai)作(zuo)(zuo)品(pin)中(zhong)(zhong)(zhong)把丁佳(jia)心(xin)寫(xie)得“很美”，但(dan)客觀上(shang)不(bu)(bu)可(ke)(ke)避免地(di)(di)生發(fa)出反諷意(yi)味(wei)，丁佳(jia)心(xin)這(zhe)個(ge)婚姻(yin)失敗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)漂亮教師(shi)，她何(he)嘗不(bu)(bu)是在(zai)(zai)(zai)兩個(ge)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)中(zhong)(zhong)(zhong)尋求寄托和(he)慰藉。嚴(yan)歌(ge)(ge)苓(ling)沒有說(shuo)丁佳(jia)心(xin)是在(zai)(zai)(zai)縱容(rong)和(he)教唆，沒有說(shuo)丁佳(jia)心(xin)應該對兩個(ge)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)幸(xing)負(fu)主(zhu)要責任，但(dan)丁佳(jia)心(xin)置身(shen)情(qing)感(gan)(gan)高(gao)(gao)危(wei)邊(bian)界(jie)不(bu)(bu)可(ke)(ke)能渾然不(bu)(bu)覺，作(zuo)(zuo)為一(yi)(yi)個(ge)優(you)秀教師(shi)不(bu)(bu)可(ke)(ke)能不(bu)(bu)知(zhi)道這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)糾葛(ge)將會(hui)產生何(he)種后(hou)果。這(zhe)也許(xu)應了尼采的(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)句話(hua)“一(yi)(yi)切接近(jin)人(ren)(ren)性本(ben)原(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)盡管存在(zai)(zai)(zai)著某種程度(du)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)道德，但(dan)自身(shen)卻(que)無法(fa)逾越”。表(biao)現危(wei)險地(di)(di)帶(dai)或極(ji)端(duan)處(chu)境(jing)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)物關系和(he)感(gan)(gan)情(qing)關系，是嚴(yan)歌(ge)(ge)苓(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小說(shuo)始(shi)終(zhong)觸及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)，在(zai)(zai)(zai)如(ru)(ru)此逼仄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)隅(yu)之(zhi)地(di)(di)，隨時都可(ke)(ke)能斷裂崩(beng)盤，都會(hui)讓讀(du)者(zhe)(zhe)長吁短(duan)嘆(tan)，這(zhe)就(jiu)是嚴(yan)歌(ge)(ge)苓(ling)小說(shuo)敘述藝(yi)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力所(suo)在(zai)(zai)(zai)。
虛妄的揣摩(mo)難以抵達藝術之美。——現代評論(lun)家(jia)朱白
矯(jiao)情(qing)和(he)失真的“好美(mei)”。——現(xian)代評論家(jia)朱(zhu)白
在(zai)極限處依(yi)然游刃有余(yu)。——北京(jing)大學中文系教授陳曉明
在(zai)(zai)《老師(shi)好(hao)美》這部小(xiao)(xiao)(xiao)說中(zhong)(zhong)，嚴歌苓(ling)作(zuo)(zuo)為作(zuo)(zuo)家、小(xiao)(xiao)(xiao)說的(de)(de)(de)主宰(zai)者，對自(zi)己的(de)(de)(de)人(ren)物(wu)(wu)卻常(chang)常(chang)處于(yu)(yu)失(shi)控狀態(tai)。這種(zhong)失(shi)控反(fan)映在(zai)(zai)無自(zi)信地捏造和(he)(he)矯(jiao)情(qing)(qing)地虛(xu)構上，比如，作(zuo)(zuo)家在(zai)(zai)敘述丁(ding)佳心(xin)被前(qian)來乞求復合的(de)(de)(de)前(qian)夫(fu)騷擾時(shi)，一(yi)味(wei)地將一(yi)個被動的(de)(de)(de)、孱弱的(de)(de)(de)離(li)異婦女描述出來，這樣(yang)的(de)(de)(de)描述即(ji)便準確，當她再要面對自(zi)己的(de)(de)(de)學生小(xiao)(xiao)(xiao)情(qing)(qing)人(ren)劉暢(chang)時(shi)，也(ye)發生了(le)游(you)離(li)般(ban)的(de)(de)(de)擰巴(ba)。有(you)時(shi)候主人(ren)公(gong)的(de)(de)(de)單(dan)一(yi)情(qing)(qing)感容(rong)易(yi)描述，但再疊(die)加一(yi)種(zhong)情(qing)(qing)感變成(cheng)復雜(za)多元時(shi)，就容(rong)易(yi)變調，致使這樣(yang)一(yi)個人(ren)物(wu)(wu)缺乏了(le)說服(fu)力(li)(li)，即(ji)便在(zai)(zai)邏(luo)輯上具(ju)備了(le)日(ri)常(chang)的(de)(de)(de)邏(luo)輯，對文學作(zuo)(zuo)品中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)人(ren)物(wu)(wu)來說也(ye)似乎少(shao)了(le)些讓人(ren)意猶(you)未盡的(de)(de)(de)韻味(wei)，這對于(yu)(yu)作(zuo)(zuo)家來說是(shi)失(shi)敗的(de)(de)(de)。丁(ding)佳心(xin)像一(yi)個活得浮皮潦草(cao)又在(zai)(zai)虛(xu)妄(wang)和(he)(he)輕薄的(de)(de)(de)所謂審美中(zhong)(zhong)找到自(zi)我釋懷理由的(de)(de)(de)人(ren)，她是(shi)悲(bei)(bei)劇(ju)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)悲(bei)(bei)劇(ju)人(ren)物(wu)(wu)，也(ye)是(shi)活得不明凈的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)年人(ren)。作(zuo)(zuo)者沒有(you)賦予(yu)她導(dao)致悲(bei)(bei)劇(ju)的(de)(de)(de)必然動機和(he)(he)讓人(ren)覺察出那種(zhong)凌駕(jia)于(yu)(yu)世事的(de)(de)(de)超然魅力(li)(li)，她像是(shi)在(zai)(zai)一(yi)場不能自(zi)控的(de)(de)(de)錯亂中(zhong)(zhong)慌手慌腳(jiao)的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)動物(wu)(wu)，任(ren)由強大的(de)(de)(de)人(ren)類(lei)宰(zai)殺或寵愛(ai)。而且，《老師(shi)好(hao)美》在(zai)(zai)敘事上將女主人(ren)公(gong)描寫(xie)成(cheng)美輪美奐不可方物(wu)(wu)的(de)(de)(de)大美人(ren)，一(yi)切戲劇(ju)沖突都要建立在(zai)(zai)她們本(ben)身天降大任(ren)的(de)(de)(de)美麗上，從而務實和(he)(he)扎實的(de)(de)(de)邏(luo)輯關系也(ye)就在(zai)(zai)美麗面前(qian)不那么重要了(le)。（網易(yi)新聞(wen)評）
2015年6月27日(ri)，以“見證文學(xue)的(de)力(li)量”為(wei)主題的(de)第(di)16屆(jie)百(bai)花文學(xue)獎(jiang)(jiang)在(zai)天(tian)津頒發，《老師好美》獲得(de)長篇小說獎(jiang)(jiang)。
嚴歌(ge)苓，小(xiao)說家(jia)，電影編劇。1986年出版第一(yi)本長篇小(xiao)說，同年加入(ru)中國(guo)(guo)作家(jia)協(xie)會。1989年赴美留(liu)學(xue)(xue)，獲(huo)藝(yi)術碩士學(xue)(xue)位(wei)。旅美期間獲(huo)得十多項臺灣(wan)、香(xiang)港及(ji)美國(guo)(guo)的文學(xue)(xue)獎(jiang)，并(bing)獲(huo)金馬(ma)獎(jiang)最佳編劇獎(jiang)，美國(guo)(guo)影評家(jia)協(xie)會獎(jiang)。代表作有《第九個(ge)寡婦》《白蛇》《扶(fu)桑》《赴宴者》（英文）《小(xiao)姨多鶴》《陸犯焉識(shi)》等。
