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無錫(xi)市積余實驗學(xue)(xue)校(xiao)將“做創(chuang)(chuang)生(sheng)意(yi)(yi)義(yi)的責(ze)任(ren)人”作為培(pei)養目標，堅(jian)持做“有(you)意(yi)(yi)義(yi)”的教(jiao)育(yu)，不斷提升學(xue)(xue)校(xiao)的教(jiao)育(yu)質量(liang)，豐(feng)富學(xue)(xue)校(xiao)大發展內涵，努力讓教(jiao)育(yu)活動(dong)成為創(chuang)(chuang)造學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)命(ming)意(yi)(yi)義(yi)，潤澤學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)命(ming)成長，積淀(dian)學(xue)(xue)生(sheng)人生(sheng)智慧的舞臺，培(pei)養出主動(dong)擔當人生(sheng)責(ze)任(ren)，富有(you)生(sheng)命(ming)創(chuang)(chuang)造活力而具(ju)前景的學(xue)(xue)生(sheng)。

師(shi)(shi)(shi)資乃教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)之本(ben)，秉承(cheng)涵學(xue)(xue)(xue)(xue)慧師(shi)(shi)(shi)的傳統(tong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校非常重視教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)建(jian)(jian)設。依托“學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)型教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)團隊(dui)建(jian)(jian)設”的實踐研究(jiu)，以課題研究(jiu)為(wei)載體，組(zu)織教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)先進(jin)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方式、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技能，開展“每周薦讀”、“心得交流(liu)”等活動，引導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在多(duo)讀書、多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、多(duo)反思的過程(cheng)中(zhong)形(xing)成共同的發展愿景；建(jian)(jian)立教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)研訓機(ji)制(zhi)(zhi)，讓(rang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在“沉下(xia)來，常態中(zhong)培訓；推出(chu)去(qu)(qu)，競爭中(zhong)磨(mo)礪；請進(jin)來，與名家對話；走出(chu)去(qu)(qu)，與外界交流(liu)”的系列培訓中(zhong)，提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)校還制(zhi)(zhi)定(ding)了(le)“名師(shi)(shi)(shi)評選制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)”、“課堂管理制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)”、“績(ji)效考(kao)核(he)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)”，激勵教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)精業(ye)樂教(jiao)(jiao)，享(xiang)受專業(ye)成長的幸(xing)福(fu)。目前，一個(ge)“風(feng)度(du)(du)(du)儒雅，學(xue)(xue)(xue)(xue)識豐(feng)富，師(shi)(shi)(shi)德高尚”的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)群(qun)體已然形(xing)成。

教(jiao)育的目(mu)的是為(wei)了“人”的發展(zhan)。學(xue)(xue)(xue)校秉承百年(nian)辦學(xue)(xue)(xue)傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)，開展(zhan)了“中華傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)美(mei)德(de)(de)(de)教(jiao)育”，編寫(xie)校本教(jiao)材《中華傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)美(mei)德(de)(de)(de)教(jiao)育讀本》。根據(ju)新時期(qi)德(de)(de)(de)育工作的要(yao)求(qiu)和學(xue)(xue)(xue)生年(nian)齡特點，學(xue)(xue)(xue)校將傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)美(mei)德(de)(de)(de)分為(wei)“忠”、“孝(xiao)”、“誠(cheng)”、“勤”等九個(ge)單(dan)元，分別對應1-9年(nian)級(ji)各學(xue)(xue)(xue)段的學(xue)(xue)(xue)生，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)美(mei)德(de)(de)(de)的浸潤下(xia)提高道德(de)(de)(de)素養(yang)，該課題研(yan)(yan)究(jiu)榮(rong)獲(huo)了全國十五課題優秀成果獎、北塘區(qu)中小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)科研(yan)(yan)成果一(yi)等獎。

校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)的(de)(de)開發(fa)和實(shi)施，是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)一大辦學(xue)(xue)(xue)亮點。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)于(yu)2009年被評為(wei)(wei)江蘇(su)省書(shu)(shu)法(fa)(fa)(fa)（寫字）特色學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)編(bian)有硬(ying)筆書(shu)(shu)法(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)和軟筆書(shu)(shu)法(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，這兩(liang)套教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)融(rong)書(shu)(shu)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)“激趣(qu)”、“技法(fa)(fa)(fa)”、“鑒賞”于(yu)一體。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)將書(shu)(shu)法(fa)(fa)(fa)納入常規課(ke)程(cheng)，引(yin)進(jin)并培養專職書(shu)(shu)法(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)師，建立師生(sheng)共(gong)同(tong)研(yan)習(xi)書(shu)(shu)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)長效機(ji)制，讓“翰墨書(shu)(shu)香”彌漫滋(zi)養百年校(xiao)(xiao)園。校(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)《放飛風箏》是根據新(xin)課(ke)改的(de)(de)需要(yao)，為(wei)(wei)了豐(feng)富學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)外生(sheng)活，更好(hao)的(de)(de)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行愛(ai)國主義傳統文化教(jiao)(jiao)(jiao)育、提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)動手(shou)、協(xie)作能力等(deng)而(er)設(she)立的(de)(de)。校(xiao)(xiao)團委、大隊部還將校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)與團隊活動融(rong)合，設(she)計了一系列學(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜聞樂見的(de)(de)活動。每年的(de)(de)3至(zhi)4月份是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)“風箏節”，通過幾年的(de)(de)實(shi)踐，風箏節成(cheng)為(wei)(wei)了積余的(de)(de)特色品(pin)牌項目。

學校的(de)(de)(de)(de)另(ling)一部分校本課程是通(tong)過社(she)團(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)(de)形式(shi)實施的(de)(de)(de)(de)。積余實驗學校擁有北(bei)斗星(xing)文學社(she)、冀語(yu)廣(guang)播社(she)和雙語(yu)藝(yi)(yi)術團(tuan)(tuan)三(san)大社(she)團(tuan)(tuan)，小學部另(ling)設(she)有課程超(chao)市，為學生(sheng)提供豐富多樣的(de)(de)(de)(de)“課程菜單“，充分尊(zun)重(zhong)學生(sheng)個性和特長差(cha)異。北(bei)斗星(xing)文學社(she)已經躋身“無錫市優秀學生(sheng)社(she)團(tuan)(tuan)”的(de)(de)(de)(de)行列，冀語(yu)廣(guang)播社(she)因為組(zu)織活動(dong)方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)新穎獨特，進入(ru)了(le)團(tuan)(tuan)市委有關領導(dao)的(de)(de)(de)(de)視線(xian)，雙語(yu)藝(yi)(yi)術團(tuan)(tuan)更是得到(dao)了(le)國際(ji)友人的(de)(de)(de)(de)高度肯定。

傳(chuan)統文(wen)化的(de)(de)滋養與熏陶(tao)，讓積(ji)余學子(zi)的(de)(de)生(sheng)活(huo)充滿了“雅趣”，培(pei)養了一批批具有傳(chuan)統美德(de)和較(jiao)強綜(zong)合能力的(de)(de)優秀人才(cai)。中西文(wen)化在校(xiao)園內(nei)充滿激情(qing)的(de)(de)碰撞，為積(ji)余這所底(di)蘊深厚的(de)(de)百年(nian)老校(xiao)注入了一股清新的(de)(de)活(huo)力，豐厚了學校(xiao)的(de)(de)內(nei)涵，提升了師(shi)生(sheng)的(de)(de)品位(wei)，使學校(xiao)前(qian)進(jin)的(de)(de)步(bu)伐更(geng)加穩健、有力。

積(ji)余(yu)人(ren)將(jiang) “雅(ya)化教(jiao)育”作為學校的(de)發展(zhan)(zhan)命題，從(cong)“善(shan)”到“雅(ya)”，有(you)傳(chuan)承，更有(you)發展(zhan)(zhan)。如果說“善(shan)”是(shi)涓(juan)涓(juan)源頭，“雅(ya)”便是(shi)開闊的(de)洪流；若果說“善(shan)”是(shi)為人(ren)之本，“雅(ya)”則是(shi)詩意的(de)人(ren)生。做(zuo)有(you)“意義”的(de)教(jiao)育，將(jiang)成為積(ji)余(yu)人(ren)不懈的(de)動力。