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學(xue)校積極實施(shi)創新教育(yu)(yu)，堅持發展的(de)同時，確定了“必修(xiu)加(jia)選修(xiu)，基(ji)礎加(jia)特(te)長”的(de)教學(xue)模式。學(xue)校結合實際，廣泛開展以(yi)奧(ao)數、自(zi)然(ran)、文學(xue)、英語(yu)角、書畫、舞蹈、體育(yu)(yu)、勞技等興(xing)趣(qu)小組為主要形(xing)式的(de)創新教育(yu)(yu)活動(dong)，形(xing)成第二課堂，為學(xue)校落實素(su)質教育(yu)(yu)提供(gong)有(you)效(xiao)的(de)載體，從而開發了學(xue)生(sheng)的(de)潛能，發展了學(xue)生(sheng)的(de)個性。

教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方面，采用“分(fen)層(ceng)次(ci)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法”，尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個性差異(yi)，努(nu)力(li)使不同層(ceng)次(ci)、不同類別的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)得(de)到良好發展(zhan)。學(xue)(xue)(xue)校堅持以教(jiao)育改革(ge)為(wei)先(xian)導(dao)，倡導(dao)科研(yan)(yan)興校。以“開放式(shi)備課(ke)活動(dong)”、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)性學(xue)(xue)(xue)習(xi)和“探究(jiu)(jiu)式(shi)”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)為(wei)突破口，營造寬松教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“主動(dong)參(can)與、樂(le)于探究(jiu)(jiu)、勤于動(dong)手”，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的創(chuang)新精神和實踐能力(li)。不斷深化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)，使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)走(zou)上“有特(te)色、高質量、規范化、標(biao)準(zhun)化”的道(dao)路。

學校(xiao)(xiao)堅持“以(yi)人為(wei)本、依(yi)法治校(xiao)(xiao)、科研(yan)興校(xiao)(xiao)、民主理校(xiao)(xiao)、規范建校(xiao)(xiao)、持續發(fa)展(zhan)”的治校(xiao)(xiao)方針(zhen)，以(yi)轉變觀念為(wei)前(qian)提，大膽擺(bai)脫傳統(tong)教育的窠臼，實施“公有(you)(you)民營”的辦(ban)學模式，辦(ban)學資金(jin)籌(chou)集靈活制，教師公開聘(pin)任制，中(zhong)層(ceng)干部競崗制，給(gei)學校(xiao)(xiao)的管理工作注入了新鮮(xian)血液，形(xing)成了有(you)(you)公立特色的辦(ban)學模式。

教學管理上(shang)，不斷(duan)完善管理機(ji)制，致(zhi)力于建(jian)設一支師(shi)德(de)高尚、業務精(jing)湛的(de)師(shi)資隊伍(wu)。學校在樂清市首(shou)先實施(shi)(shi)三制改(gai)革，激(ji)發教職工員(yuan)工的(de)積極(ji)性，形成良好的(de)競(jing)爭(zheng)機(ji)制，充分挖掘教育(yu)資源(yuan)。另外(wai)，還(huan)施(shi)(shi)行了教師(shi)教學評估方案和班主(zhu)任工作評估辦法，為激(ji)勵機(ji)制提(ti)供了科學的(de)依據。

辦(ban)學(xue)無(wu)止境，樂(le)成公立寄宿(su)學(xue)校(xiao)在現任書(shu)記、校(xiao)長(chang)葉建新的(de)率(lv)領下(xia)，銳意改(gai)革，正朝著“把樂(le)成公立寄宿(su)學(xue)校(xiao)建設成樂(le)清市教育跨越式發展的(de)龍頭學(xue)校(xiao)、溫州市同類學(xue)校(xiao)中的(de)高(gao)層次學(xue)校(xiao)”的(de)辦(ban)學(xue)目標大踏步前進。

在新(xin)形勢下，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)德(de)育(yu)工作進一(yi)(yi)步轉(zhuan)變(bian)觀念，調(diao)整思(si)路，改進方(fang)法。學(xue)(xue)生管(guan)理模(mo)式，由學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、教師管(guan)理為(wei)主轉(zhuan)變(bian)為(wei)學(xue)(xue)生自(zi)我管(guan)理、自(zi)我教育(yu)為(wei)主。始終堅(jian)持“一(yi)(yi)個(ge)核心(xin)、三條(tiao)渠道”，即以政治思(si)想(xiang)教育(yu)為(wei)核心(xin)，通過學(xue)(xue)科(ke)(ke)滲透、教育(yu)活動和校(xiao)(xiao)園(yuan)文化建設三條(tiao)渠道實施思(si)想(xiang)品德(de)教育(yu)，并利用(yong)校(xiao)(xiao)集體(ti)、班集體(ti)和自(zi)然群體(ti)三個(ge)層面深化德(de)育(yu)工作。設一(yi)(yi)年(nian)一(yi)(yi)度的藝術節、體(ti)育(yu)節和科(ke)(ke)技文化節。德(de)育(yu)規范化、序列(lie)化，具有科(ke)(ke)學(xue)(xue)性。