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學校簡介

山東(dong)省無(wu)(wu)棣(di)(di)第一中學(xue)(xue)始建于(yu)1953年，時稱(cheng)“山東(dong)省無(wu)(wu)棣(di)(di)中學(xue)(xue)”，其前身是“無(wu)(wu)棣(di)(di)速(su)師”，位于(yu)無(wu)(wu)棣(di)(di)舊城十字(zi)街東(dong)，與舊文廟（現(xian)無(wu)(wu)棣(di)(di)鎮中心小(xiao)學(xue)(xue)）隔(ge)道相對，經(jing)緯(wei)度：東(dong)經(jing)117°35′35″，北(bei)緯(wei)37°44′40″，1954年新(xin)校建成(cheng)后(hou)遷入現(xian)址（無(wu)(wu)棣(di)(di)縣城西(xi)首）。

校容校貌

學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)擁有(you)可容納3600多名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)同時(shi)就餐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大型學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)餐廳、別致漂亮(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng) 公寓（配(pei)備儲物(wu)櫥、衛生(sheng)(sheng)(sheng)間(jian)、陽(yang)臺等）、功能齊全(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)服(fu)務中心（內含超(chao)市、衛生(sheng)(sheng)(sheng)室(shi)(shi)(shi)、理(li)(li)發室(shi)(shi)(shi)、文印室(shi)(shi)(shi)、洗衣房、澡塘等），它們皆由有(you)專(zhuan)業資(zi)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)業公司經營和管理(li)(li)，加以(yi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)膳食(shi)科(ke)(ke)、舍務科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)監管督查，保證了全(quan)校(xiao)(xiao)師生(sheng)(sheng)(sheng)食(shi)宿生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高質(zhi)量。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還(huan)新建成(cheng)18000平方米的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)代(dai)(dai)化(hua)(hua)綜(zong)合教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)樓(lou)，設(she)(she)施(shi)齊備（按國家一類標準建有(you)標準教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)、美術(shu)室(shi)(shi)(shi)、書(shu)法室(shi)(shi)(shi)、心理(li)(li)咨(zi)詢(xun)室(shi)(shi)(shi)、鋼琴(qin)房、閱(yue)覽室(shi)(shi)(shi)以(yi)及多媒(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)、語音(yin)實驗(yan)室(shi)(shi)(shi)、電化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)室(shi)(shi)(shi)、計算(suan)機(ji)(ji)室(shi)(shi)(shi)、視(shi)聽閱(yue)覽室(shi)(shi)(shi)、電子軟件資(zi)料室(shi)(shi)(shi)等十幾類專(zhuan)用教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)）。2004年，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)全(quan)校(xiao)(xiao)一線教(jiao)(jiao)(jiao)師每人配(pei)備了一臺電腦（投資(zi)55萬(wan)元），建成(cheng)了先(xian)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交互(hu)式閉路雙控系(xi)統(tong)和現(xian)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信息共(gong)享網絡(luo)，將計算(suan)機(ji)(ji)終端引入(ru)每口(kou)教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)和辦(ban)公室(shi)(shi)(shi)，實現(xian)資(zi)源共(gong)享。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)已建設(she)(she)成(cheng)省內四大現(xian)代(dai)(dai)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)系(xi)統(tong)：閉路電視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)系(xi)統(tong)，衛星地面接收系(xi)統(tong)，校(xiao)(xiao)園(yuan)網絡(luo)系(xi)統(tong)，電視(shi)監控系(xi)統(tong)。先(xian)進、配(pei)套(tao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)施(shi)為(wei)全(quan)面實施(shi)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、不斷(duan)提高教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量提供(gong)了可靠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)質(zhi)保障。按校(xiao)(xiao)園(yuan)整體規劃，塑膠跑道、大型風雨操場、舞蹈房、練功房等工程將于2006年建成(cheng)并投入(ru)使用。同時(shi)，一中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“花園(yuan)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”工程可謂錦(jin)上添(tian)花，這里冬青夏綠(lv)，鳥語花香，環(huan)境宜人，與現(xian)代(dai)(dai)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)施(shi)珠聯璧合，是莘莘學(xue)(xue)子學(xue)(xue)習(xi)、成(cheng)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)想之(zhi)地。現(xian)代(dai)(dai)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)設(she)(she)施(shi)是提高我校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必備條(tiao)件。

所獲榮譽

校(xiao)先后被(bei)市(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局(ju)命(ming)名為"市(shi)級(ji)規范(fan)化學校(xiao)"、"現(xian)代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)術示范(fan)學校(xiao)"；連年被(bei)市(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局(ju)授予“教(jiao)(jiao)學質量優秀獎”“完(wan)成高考(kao)任務獎”；被(bei)縣委、縣政府榮(rong)記“三等功(gong)”，榮(rong)獲“山東省學校(xiao)民主管理先進單(dan)位(wei)”“地級(ji)文明單(dan)位(wei)”“普及實驗教(jiao)(jiao)學先進單(dan)位(wei)”“先進黨組織” “社會治安綜合治理先進單(dan)位(wei)”“省規范(fan)化學校(xiao)”等榮(rong)譽稱(cheng)號(hao)60余項(xiang)。

所獲成績

半個多世(shi)紀以來，學(xue)校(xiao)(xiao)始終堅持以教(jiao)(jiao)學(xue)為(wei)中心(xin)，把(ba)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)質量做(zuo)為(wei)學(xue)校(xiao)(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)存和發展的生(sheng)(sheng)(sheng)命線(xian)。已為(wei)國(guo)家培(pei)養優(you)秀(xiu)高(gao)中畢業生(sheng)(sheng)(sheng)22000人(ren)(ren)，為(wei)高(gao)等(deng)院校(xiao)(xiao)輸送人(ren)(ren)才7263人(ren)(ren)。北大教(jiao)(jiao)授王(wang)其文、陜西日報總編邢(xing)建堂、香港祥龍集團公司董事長王(wang)殿(dian)杰(jie)等(deng)都是(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)培(pei)養出的優(you)秀(xiu)人(ren)(ren)才。近幾年，教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)質量不斷提(ti)高(gao)，有(you)張彬、馬磊、杜金妹等(deng)多名(ming)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)先后考入清華、北大、人(ren)(ren)大等(deng)全(quan)國(guo)名(ming)校(xiao)(xiao)。

校本課程規劃

校本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是國家課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、地方(fang)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)重(zhong)要補充，是學校課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)與建(jian)設能力的(de)重(zhong)要體現(xian),也是凸現(xian)辦(ban)學特(te)色的(de)需要。校本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)開(kai)發(fa)與建(jian)設對滿足學生的(de)多(duo)樣化(hua)選擇與發(fa)展需求具(ju)有重(zhong)要價值，體現(xian)著對人的(de)高(gao)(gao)規格培養。根(gen)據《普(pu)通(tong)高(gao)(gao)中課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)案(an)（實(shi)驗(yan)）》以及《山東省普(pu)通(tong)高(gao)(gao)中新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)驗(yan)工作方(fang)案(an)（試行(xing)）》等精神，依據學校實(shi)際(ji)，對學生的(de)發(fa)展需要進行(xing)科學的(de)評估(gu)分析，特(te)制(zhi)訂本(ben)校本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)與實(shi)施方(fang)案(an)。

校本(ben)課程的(de)開發(fa)與建(jian)設的(de)必要(yao)性與可能性

課(ke)程(cheng)是(shi)為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而(er)生(sheng)(sheng)的(de)(de)，滿足學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長(chang)過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)興趣和需求是(shi)校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)開發(fa)根本(ben)的(de)(de)關注點。“一(yi)所好的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)不(bu)(bu)應當規(gui)定人的(de)(de)發(fa)展道路，而(er)應該是(shi)一(yi)個能夠讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實現(xian)夢想的(de)(de)地(di)方。”學(xue)(xue)校(xiao)就(jiu)其本(ben)質而(er)言就(jiu)是(shi)一(yi)種讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在其中(zhong)不(bu)(bu)斷完善、成長(chang)的(de)(de)環境，學(xue)(xue)校(xiao)重(zhong)要(yao)的(de)(de)責任就(jiu)是(shi)按照教育規(gui)律(lv)、人的(de)(de)成長(chang)規(gui)律(lv)和社會(hui)發(fa)展的(de)(de)規(gui)律(lv)創(chuang)造一(yi)種適合(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)態(tai)環境。智能優勢的(de)(de)差異(yi)性必(bi)然(ran)(ran)要(yao)求課(ke)程(cheng)的(de)(de)多樣性，“和而(er)不(bu)(bu)同”反(fan)映(ying)了對人的(de)(de)尊重(zhong)，建立和諧的(de)(de)課(ke)程(cheng)體系在促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分發(fa)展的(de)(de)同時，也必(bi)然(ran)(ran)賦予課(ke)程(cheng)以(yi)生(sheng)(sheng)命力。

（一）需求

無棣一中已(yi)有(you)60年(nian)的(de)(de)歷(li)史(shi)，隨社會發(fa)(fa)展(zhan)和課程改(gai)革，以創建(jian)師生(sheng)(sheng)的(de)(de)幸福人身為學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)理想，學(xue)(xue)(xue)校極為重視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)未來(lai)可持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)追求(qiu)，同時又注重立(li)足(zu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)今天的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)設計，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明天的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)總是建(jian)立(li)在今天的(de)(de)基礎上，并(bing)且通過實現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)素質(zhi)的(de)(de)培養，夯實學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)根基，真(zhen)正為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一生(sheng)(sheng)的(de)(de)幸福奠基。

每一名(ming)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就是一個豐(feng)富多彩的(de)生(sheng)(sheng)命個體，其成(cheng)長背景、發展經歷(li)、素(su)質(zhi)構成(cheng)，各(ge)有所長。現(xian)代社(she)會(hui)(hui)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)素(su)質(zhi)全面(mian)，競(jing)爭(zheng)意(yi)識強，個性突出。這(zhe)是校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)開發與(yu)建設的(de)根(gen)本(ben)點。面(mian)對這(zhe)樣一個群體，我們既(ji)要(yao)(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過課(ke)程(cheng)獲(huo)得(de)更(geng)(geng)高的(de)知識和(he)思維(wei)能力(li)，更(geng)(geng)要(yao)(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習中學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)生(sheng)(sheng)活、學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)發展、學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)創新；既(ji)要(yao)(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲(huo)得(de)全面(mian)發展所需要(yao)(yao)(yao)的(de)特色素(su)質(zhi)，更(geng)(geng)要(yao)(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)尊重(zhong)、繼(ji)承傳統、懂得(de)關(guan)愛、習得(de)文(wen)明。

學(xue)(xue)科教(jiao)研(yan)(yan)組、集備組、教(jiao)師必須認真分析研(yan)(yan)究學(xue)(xue)生群(qun)體(ti)，通過問卷調(diao)查、訪(fang)談(tan)、座談(tan)等(deng)多(duo)樣的(de)調(diao)研(yan)(yan)形式，結合學(xue)(xue)生身(shen)心發展規(gui)律和特點，走進學(xue)(xue)生，了解學(xue)(xue)生所需，掌握學(xue)(xue)情，有針對性的(de)開發相關(guan)校本(ben)課程。

教師和學生(sheng)是(shi)(shi)不可(ke)分割的(de)整體，是(shi)(shi)課程(cheng)(cheng)(cheng)構成(cheng)的(de)重要的(de)元(yuan)素。教師是(shi)(shi)教育(yu)(yu)的(de)核心，是(shi)(shi)課程(cheng)(cheng)(cheng)開發(fa)與(yu)建(jian)設的(de)主體，是(shi)(shi)保(bao)障學校發(fa)展(zhan)、學生(sheng)發(fa)展(zhan)根本的(de)力量。進(jin)行校本課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)開發(fa)與(yu)研究既是(shi)(shi)教師專業化發(fa)展(zhan)的(de)內在(zai)需要，更是(shi)(shi)進(jin)行教育(yu)(yu)教學改革，加(jia)強教育(yu)(yu)研究的(de)發(fa)展(zhan)需要。教師可(ke)以通(tong)過(guo)課程(cheng)(cheng)(cheng)將(jiang)自(zi)己的(de)興趣或優勢智能付諸于教學實踐，拓展(zhan)研究領(ling)域，也(ye)可(ke)以通(tong)過(guo)這(zhe)樣一個平臺實現自(zi)己的(de)教育(yu)(yu)理想與(yu)人(ren)生(sheng)價值。

（二）可能性

1、無棣歷史悠久，文化(hua)資源豐(feng)(feng)富。名(ming)勝古跡薈萃，田園風(feng)景秀美。（“八大景”聞(wen)名(ming)遐(xia)邇(er)，禹(yu)貢 碣(jie)石山(shan)、 大口河旅游(you)風(feng)景區、 海豐(feng)(feng)塔(ta)、 秦臺(tai)、漢(han)壘、光武(wu)城、 清代高等(deng)小(xiao)學堂、魏王豹墓及清代金石學家(jia)吳(wu)式芬故居等(deng)景點古韻猶(you)存，新姿甫(fu)綻。登碣(jie)石山(shan)，可(ke)直(zhi)觀滄海；漫(man)步黃金海岸，可(ke)嬉水沖浪。

歷(li)史傳(chuan)于無(wu)棣的(de)(de)民間藝(yi)術，具有獨(du)特(te)的(de)(de)地(di)方特(te)色，清末(mo)、民國(guo)年間，河北(bei)(bei)省的(de)(de)竹板書(shu)、西河大鼓和摔韁調(diao)等曲(qu)藝(yi)形式相(xiang)繼傳(chuan)入無(wu)棣縣。無(wu)棣被(bei)稱為魯北(bei)(bei)“鼓書(shu)之(zhi)鄉”。

無(wu)棣人(ren)文始著于(yu)夏商，唐季有聲，宋(song)元繼起，至明(ming)清兩代(dai)(dai)而極(ji)盛，掇(duo)英擷秀，科甲如林(lin)，賢相(xiang)名卿方伯聯第(di)。后唐李愚明(ming)宗(zong)時為相(xiang)，以書(shu)(shu)說韓建傳于(yu)世(shi)；北宋(song)李之(zhi)儀，文比蘇秦，書(shu)(shu)若黃米，翰苑(yuan)巨擘，一代(dai)(dai)宗(zong)師(shi)；明(ming)太宰楊巍，宦績揚名中外，文章(zhang)稱奇今古，與同(tong)為無(wu)棣籍的(de)王(wang)佐(zuo)、谷中虛聯稱同(tong)朝三(san)部尚(shang)書(shu)(shu)（戶部、吏部、兵(bing)部），名載國(guo)史；清代(dai)(dai)以吳式芬(fen)為代(dai)(dai)表的(de)“海豐(feng)吳氏(shi)(shi)”家族，有“進(jin)士世(shi)家”“尚(shang)書(shu)(shu)門第(di)”之(zhi)稱，清代(dai)(dai)十朝為宦，榮(rong)授“七巡撫八侍郎九封光祿，三(san)翰林(lin)五資政(zheng)十朝邦禁”之(zhi)美(mei)譽，吳氏(shi)(shi)著述豐(feng)實，“家乘萬(wan)卷”，與濰縣陳(chen)介祺“家藏(zang)萬(wan)印”并冠齊魯(lu)。中國(guo)近代(dai)(dai)名人(ren)大辭典，就錄入(ru)無(wu)棣歷(li)史名人(ren)十人(ren)，諸如北洋(yang)大臣(chen)吳重熹(xi)、兩廣總督張鳴岐、山(shan)東督軍張樹元、抗日(ri)將領(ling)馮(feng)安邦、鋤奸部長徐尚(shang)武、模范專員(yuan)石景(jing)芳、三(san)邊政(zheng)委丁洪澤、同(tong)盟會員(yuan)楊虎臣(chen)等(deng)。歷(li)數當代(dai)(dai)名人(ren)還有京(jing)昆耆宿李洪春、鼓界(jie)劉田利(li)、武術名流(liu)姜綬青、電腦博(bo)士王(wang)申培、建筑設計大師(shi)張镈(bo)、中國(guo)國(guo)畫家李山(shan)等(deng)。

豐富(fu)的(de)文化遺(yi)產，日(ri)新月異的(de)經(jing)濟建設(she)，都(dou)為校(xiao)本課程的(de)開發與建設(she)提供了可能性。

2、學校發展

學(xue)(xue)校在推(tui)進(jin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)中逐漸(jian)形成以課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為(wei)(wei)基礎，以課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)建(jian)(jian)設為(wei)(wei)抓手，以學(xue)(xue)生(sheng)創新思(si)維培養為(wei)(wei)核(he)心，以素質教(jiao)(jiao)育為(wei)(wei)目標的(de)發(fa)展思(si)路，也形成了比較(jiao)成熟的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)開發(fa)體(ti)(ti)系與(yu)模式(shi)。學(xue)(xue)校鼓(gu)勵全體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)師積(ji)極開設校本課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，從教(jiao)(jiao)師專業化發(fa)展、教(jiao)(jiao)研組團隊建(jian)(jian)設、課(ke)(ke)(ke)(ke)時補助、制(zhi)度管(guan)理、評優推(tui)薦、后勤保障等諸多(duo)方(fang)面為(wei)(wei)校本課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)開發(fa)與(yu)建(jian)(jian)設提供(gong)更加積(ji)極、民主(zhu)的(de)大環(huan)境。

3、借助社(she)會資源(yuan)拓展課(ke)(ke)程(cheng)領域。學生(sheng)家長、周邊資源(yuan)、地域文化、地方特色(se)、民間藝(yi)人、社(she)會名人、社(she)會團(tuan)體等(deng)均可(ke)作為課(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)，可(ke)以建立“社(she)會資源(yuan)類課(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)庫”。

4、注重課(ke)堂生成資源的收集、利(li)用(yong)與(yu)再(zai)開發。較大化的保存教(jiao)學過程(cheng)，注意(yi)收集、整理校本(ben)課(ke)程(cheng)開發過程(cheng)中學生的學習、探(tan)究過程(cheng)，及時(shi)進行教(jiao)學反思，文本(ben)、圖片、視頻等資源均可成為后續課(ke)程(cheng)開發與(yu)建設的寶(bao)貴資源。

5、重(zhong)視網(wang)絡資源(yuan)的(de)獲取，發揮教(jiao)(jiao)育博(bo)客、教(jiao)(jiao)育網(wang)站等網(wang)絡媒體技術的(de)資源(yuan)優勢，學(xue)校網(wang)站、教(jiao)(jiao)育系統(tong)資源(yuan)網(wang)站均(jun)可成為課程開發的(de)資源(yuan)。

6、校(xiao)教學區(qu)、辦公區(qu)、藝術樓(lou)、操場、圖書館、學術報(bao)告廳、實(shi)驗樓(lou)、宿舍(she)、食(shi)堂等校(xiao)內(nei)區(qu)域(yu)設施齊全，均可成為(wei)校(xiao)本課程開發與(yu)建設的資源保障(zhang)，當然我們(men)也(ye)積極倡導(dao)教師創(chuang)造性(xing)的開發或使用相關場地開設富有(you)特色的校(xiao)本課程。

校本(ben)課程開發與建設的總體目(mu)標(biao)

2001年我(wo)國《基礎教育課(ke)程(cheng)改(gai)革綱要(yao)（試行(xing)）》提出，“改(gai)變課(ke)程(cheng)管理過于集中(zhong)的(de)(de)狀況，實(shi)(shi)行(xing)國家(jia)、地(di)方(fang)、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)三級課(ke)程(cheng)管理，增強課(ke)程(cheng)對地(di)方(fang)、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)及學(xue)生的(de)(de)適應性。”2003年《普通高中(zhong)課(ke)程(cheng)方(fang)案(an)（實(shi)(shi)驗）》又提出，“賦予學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)合理而充分的(de)(de)課(ke)程(cheng)自主權，為學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)創造性地(di)實(shi)(shi)施國家(jia)課(ke)程(cheng)、因地(di)制宜地(di)開發學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)課(ke)程(cheng)，為學(xue)生有效選(xuan)(xuan)擇(ze)課(ke)程(cheng)提供保障。現(xian)階段我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)開發的(de)(de)范圍主要(yao)為《普通高中(zhong)課(ke)程(cheng)方(fang)案(an)(實(shi)(shi)驗)》中(zhong)的(de)(de)選(xuan)(xuan)修Ⅱ部(bu)分。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)是與國家(jia)、地(di)方(fang)課(ke)程(cheng)并列的(de)(de)課(ke)程(cheng)類型(xing)，具有獨立(li)的(de)(de)價值(zhi)，并且有明確的(de)(de)比例配置(zhi)，任何人不得剝奪學(xue)生學(xue)習校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)的(de)(de)權利。

我校校本課程開發與建(jian)設(she)的總體(ti)目標(biao)

在素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育的(de)探索中，我(wo)們突出強調“以人(ren)為本(ben)”的(de)核心(xin)教(jiao)育價(jia)值理念。以加德納的(de)多元智能理論為支撐，根據教(jiao)育全球化及時代(dai)對人(ren)才的(de)要求，學校以學生(sheng)綜合素(su)(su)質(zhi)的(de)全面提(ti)升為價(jia)值取(qu)向，按(an)照基礎(chu)教(jiao)育的(de)定位、人(ren)的(de)成(cheng)長(chang)發展規律及本(ben)校學生(sheng)的(de)特點，培養(yang)學生(sheng)人(ren)文素(su)(su)養(yang)、科學素(su)(su)養(yang)、身心(xin)健(jian)康素(su)(su)養(yang)、自(zi)我(wo)認知和生(sheng)存能力(li)等基礎(chu)素(su)(su)質(zhi)。

校本課(ke)程的開發設想

（一）開發主體：

教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個(ge)人(ren)（包括后勤工(gong)作人(ren)員）、備課組、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)全體、校內(nei)外合作、學(xue)生以及師(shi)(shi)生合作等。提(ti)倡“1+1”模(mo)式，即任課教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)承(cheng)擔一門學(xue)科(ke)的教(jiao)(jiao)學(xue)，有能力的再開(kai)發一門校本課程，原則上(shang)誰開(kai)發隨(sui)承(cheng)擔實(shi)施(shi)。

（二）課程主題：

（1）反映學生興趣、特長(chang)、綜合素質和身心(xin)健(jian)康等個性發展的主題；

（2）反(fan)映時代(dai)發展需要人的(de)(de)新(xin)的(de)(de)素質如理財、表達、合(he)作、寬容、創新(xin)等方面的(de)(de)主題；

（3）反映學校特色發(fa)展的主題；

（4）反映民族(zu)、民俗(su)、社(she)區、環境等(deng)地(di)方文化與自然(ran)的主題。

（三）校本課程開(kai)發(fa)的(de)類型

我校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程目(mu)前(qian)主要規劃(hua)為八類，教師(shi)可以根據不同的類別(bie)選擇開發(fa)相(xiang)應的校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程或者進行課(ke)(ke)程改編，也可以根據自己的智能興趣跨學科(ke)、跨領域開設校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程。

主要分類如下：

科學(xue)激趣類、藝體技(ji)(ji)能類、人(ren)文(wen)素(su)養類、語(yu)言工具類、技(ji)(ji)術類、學(xue)科拓展類、體驗感悟類、文(wen)化交流(liu)類課程等

（四）開發的課(ke)程，必須填寫《無(wu)棣(di)一中校(xiao)本課(ke)程申請(qing)表》，由校(xiao)本課(ke)程評審委(wei)員會評審，確(que)定是否納入實施程序。

學校(xiao)原有的校(xiao)本課程，經(jing)過加工修改(gai)，原創者可以繼續申報。

校(xiao)本課程的實施與常規(gui)管理

每一門校本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)必須包含相關的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)規劃、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)目(mu)標(biao)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)實施與(yu)評價以及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源的(de)分析與(yu)利(li)用等課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)元(yuan)素。

（一）校本(ben)課程的實(shi)施

校(xiao)本(ben)課(ke)程在基(ji)于(yu)課(ke)程目(mu)標(biao)的(de)前提下，采用多樣化(hua)的(de)實施方式。由課(ke)程教學處(chu)和年級組(zu)組(zu)織實施。

1、課程教學(xue)(xue)處和年級組(zu)面向家長和學(xue)(xue)生(sheng)要精心組(zu)織課程推介會，詳細介紹(shao)學(xue)(xue)校(xiao)課程的特(te)點(dian)及對學(xue)(xue)生(sheng)素質(zhi)培(pei)養的功能。注重引導學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)發現自(zi)己的地優勢智能，幫助確立(li)發展的欲求。

2、讓學生根據(ju)自身的(de)發展(zhan)需要選(xuan)擇課程。

（二）校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)的課(ke)時安排與學分(fen)要(yao)求(qiu)

1、每(mei)門校本課程(cheng)課時(shi)安排(pai)一般為每(mei)周1課時(shi)，總課時(shi)為18課時(shi)。

2、《普(pu)通高中課(ke)(ke)程方案(實驗(yan))》規定，每個(ge)畢(bi)業(ye)生的(de)最低學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)為144，其(qi)中必修學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)為116，選修Ⅰ學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)至少(shao)為22，選修Ⅱ學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)至少(shao)為6。學(xue)(xue)(xue)(xue)校課(ke)(ke)程（選修學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)II）的(de)設置要采取模塊方式，每個(ge)模塊設計為18學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)1學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，或36學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)2學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校至少(shao)應實際開出18學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校課(ke)(ke)程。

3、每個學(xue)生每學(xue)年至少(shao)必須(xu)修(xiu)滿(man)2個學(xue)分(fen)且(qie)至少(shao)選修(xiu)兩門校本課程，并記入學(xue)生檔案。

（三）校(xiao)本課程(cheng)的(de)常規(gui)管(guan)理

1、年級組

（1）各年(nian)級(ji)組(zu)有責任(ren)分階(jie)段規劃(hua)開發實施的(de)校本課程。其校本課程的(de)數(shu)量(liang)與質量(liang)是年(nian)級(ji)組(zu)千分考核的(de)重要指標之一。

（2）各(ge)年級(ji)組(zu)所開校本課程按規(gui)范(fan)必須做到“六有”：有課程目標、課程計劃、有課前教案(an)、有科學而可行的教學設計、有實施方法(fa)及評價辦(ban)法(fa)。

（3）各(ge)年(nian)級必須(xu)開(kai)出足(zu)以滿足(zu)本(ben)年(nian)級學生需求量的(de)學校(xiao)選修課程。鼓勵(li)以合(he)作的(de)形式開(kai)設相(xiang)關課程。

2、教師層面

（1）開(kai)設的校(xiao)本課(ke)程(cheng)要(yao)建立在(zai)學(xue)生(sheng)問卷調(diao)查(cha)基礎上，結合學(xue)生(sheng)身心發展(zhan)特點、興趣和(he)發展(zhan)需求，有針對性地開(kai)設相(xiang)關課(ke)程(cheng)，提高(gao)教學(xue)服(fu)務質量。

（2）教(jiao)師不得自行(xing)調課、代課、停課；不得私自更(geng)改上(shang)課時間、地點。

（3）教師(shi)必須自(zi)覺遵守核定課時量，不得(de)違規擅自(zi)增加或減少課時，以(yi)免造成學生課時負擔或管理(li)松(song)散。

（4）任課(ke)教(jiao)師(shi)向課(ke)程教(jiao)學(xue)處提(ti)供學(xue)生(sheng)百(bai)分制的原始成績，其中(zhong)平時成績占40%，學(xue)生(sheng)上(shang)課(ke)缺勤(qin)三次以上(shang)，本門選修課(ke)程將不記學(xue)分。

（5）每門(men)選修課要(yao)(yao)注(zhu)重課程(cheng)(cheng)過程(cheng)(cheng)資源的(de)(de)收(shou)集、歸類、整理，建立齊全(quan)的(de)(de)電子(zi)檔案。開(kai)設一段(duan)時間后(hou)，要(yao)(yao)形成完善的(de)(de)課程(cheng)(cheng)綱要(yao)(yao)，逐漸向(xiang)精品化課程(cheng)(cheng)發展。

3、學生層面

（1）學(xue)生(sheng)根據學(xue)校(xiao)課(ke)(ke)(ke)程一覽表進行選(xuan)(xuan)課(ke)(ke)(ke)，填(tian)寫選(xuan)(xuan)課(ke)(ke)(ke)申(shen)請(qing)。學(xue)生(sheng)一旦確定選(xuan)(xuan)修的學(xue)校(xiao)課(ke)(ke)(ke)程，則不得隨(sui)意更改或(huo)退(tui)出。學(xue)生(sheng)如想(xiang)改換選(xuan)(xuan)修校(xiao)本課(ke)(ke)(ke)程，必須向年級組提交書面申(shen)請(qing)，經(jing)批準后方可進班聽課(ke)(ke)(ke)，記入學(xue)分。

（2）校本課程(cheng)原則上(shang)需報名不少30人(ren)(ren)才準予開課；超過75人(ren)(ren)要(yao)分班教學。中途(tu)學生流失而(er)造(zao)成(cheng)人(ren)(ren)數低于底線，則該(gai)課程(cheng)終止。

（3）遵守學校課(ke)程(cheng)課(ke)堂常規管理，教師要(yao)加(jia)強課(ke)堂管理，注重(zhong)過程(cheng)性(xing)評(ping)價(jia)、發展性(xing)評(ping)價(jia)和終結性(xing)評(ping)價(jia)相結合。

（4）學生如(ru)果在選(xuan)修校本課程過(guo)程中遇到(dao)不(bu)滿意的情況，有權向(xiang)年級組投(tou)訴或通過(guo)《選(xuan)修課反(fan)饋單》向(xiang)年級組反(fan)映。

校本課程的評價

1、教師評價：

（1）教(jiao)師從(cong)教(jiao)應有(you)(you)計劃、有(you)(you)進度(du)、有(you)(you)教(jiao)案、有(you)(you)考勤、有(you)(you)評價(jia)記錄。

（2）教(jiao)師應按學校整體(ti)教(jiao)學計劃的(de)要求(qiu)，達(da)到規(gui)定(ding)課(ke)時與教(jiao)學目標。

（3）教師應保(bao)存學生作品及在活動中、競賽中取(qu)得成績的(de)資料。

（4）教導處(chu)通(tong)過聽課、查閱教師(shi)記錄、問卷(juan)調(diao)查等形(xing)式對教師(shi)考(kao)核，記入校本業務檔案。

2、學生評價：

(1) 校(xiao)本(ben)課程不(bu)采用書面的考試(shi)或考查方式，但要作考勤(qin)評價記錄。

(2) 教師(shi)根據(ju)每個學(xue)生參加學(xue)習的態度進(jin)行評(ping)價(jia)，可(ke)分為“優(you)秀(xiu)”“良(liang)好”“一般”“差”記(ji)錄，作為“優(you)秀(xiu)學(xue)生”評(ping)比條件。

(3) 學(xue)(xue)習的成果(guo)。學(xue)(xue)生(sheng)成果(guo)通過(guo)實踐創作(zuo)、作(zuo)品鑒(jian)定、競賽、評比、匯(hui)報演(yan)出等形式展示，成績(ji)優異者可(ke)將其成果(guo)記入學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)籍檔(dang)案。

校本課程的保障

（一）組織保障

為加強(qiang)校本課(ke)程(cheng)的管理與研究，特成立(li)“學(xue)校課(ke)程(cheng)管理委員會”，負(fu)責(ze)對申報校本課(ke)程(cheng)的審批、常規管理、教學(xue)考評、特色課(ke)程(cheng)的認定(ding)等(deng)工(gong)作(zuo)。

“學校(xiao)(xiao)課程管理委(wei)員(yuan)會”成(cheng)員(yuan)構成(cheng)：校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)、副校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)、教學處(chu)主任、教科研室主任、年級組(zu)長(chang)(chang)(chang)、備課組(zu)長(chang)(chang)(chang)、校(xiao)(xiao)內外(wai)專家、家長(chang)(chang)(chang)代表(biao)等組(zu)成(cheng)。

常規管理(li)一般由學(xue)校(xiao)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)處負責，各年級組(zu)為執行落(luo)實(shi)部門，教(jiao)(jiao)師為開(kai)發主體。定期對校(xiao)本課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)開(kai)設(she)情況(kuang)進行評估、檢查、反饋(kui)、評價，及時調整和改進，確保校(xiao)本課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)開(kai)課(ke)質(zhi)量，保證校(xiao)本課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發與實(shi)施的(de)(de)有序(xu)性、科學(xue)性。

由“學校課(ke)程(cheng)(cheng)管理委員會”負責對高中三年課(ke)程(cheng)(cheng)進行總體設計、規劃、統籌，對校本課(ke)程(cheng)(cheng)進行審批。

（二）制度保障

1、由“學校(xiao)課程(cheng)管理(li)委員會(hui)”制定并公示《校(xiao)本課程(cheng)規劃方(fang)案》

2、各年級組制定“年級組校本(ben)課程(cheng)實施方(fang)案”

3、教師(shi)根據(ju)教研組制定(ding)的“年級組校本(ben)課(ke)程(cheng)實施(shi)方案”，確定(ding)校本(ben)課(ke)程(cheng)開發(fa)項目(mu)，在每學期期末考試前一周向(xiang)“學校課(ke)程(cheng)管理委(wei)員會”申報下(xia)學期選修課(ke)程(cheng)，進行《校本(ben)課(ke)程(cheng)申報表》以及課(ke)程(cheng)綱要(yao)的提交，以便審批。

課程綱要一(yi)般包(bao)括：

（1）一般項目：課程名(ming)稱、課程類型、對(dui)象、課時、時期等

（2）課(ke)程要(yao)素(su)：課(ke)程目標、課(ke)程內容、課(ke)程實施、課(ke)程評價

（3）課(ke)程實(shi)施所(suo)需(xu)要的條(tiao)件或資源

4、審批

由學(xue)校(xiao)課程(cheng)管理(li)委員會(hui)負責(ze)初審，并(bing)提出意見。通過審核后，全校(xiao)公示。并(bing)組織學(xue)生在規定時(shi)間內進行課題選擇。試行一周(zhou)后，學(xue)生可以申請繼續選修(xiu)或改修(xiu)。

5、一(yi)旦審(shen)(shen)批通(tong)過并在網(wang)上完成學(xue)生(sheng)選(xuan)(xuan)修報(bao)名，教(jiao)師(shi)必須如期開課(ke)(ke)，不得(de)無故廢止(zhi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)或隨意更改既定課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容計劃，以免影響學(xue)生(sheng)的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)選(xuan)(xuan)擇。申(shen)報(bao)審(shen)(shen)批時限截(jie)止(zhi)后，不再受理該(gai)學(xue)期課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)申(shen)報(bao)項目(mu)。

6、開(kai)發校本課(ke)程和開(kai)發校本課(ke)程并(bing)通過課(ke)程管(guan)理委員會(hui)評(ping)審的，分別計入(ru)教(jiao)師(shi)考(kao)核，并(bing)評(ping)選優秀(xiu)校本課(ke)程，學校頒發證書。執教(jiao)教(jiao)師(shi)計入(ru)工作量。

師資力量

著名教師

劉憲龍（1935-1995），生于(yu)山東省寧津縣。畢業于(yu)山東大學物理系(xi)（函(han)授）。任山東省無棣縣第一中學物理教(jiao)研組(zu)長，1989年被評為高級(ji)教(jiao)師(shi)。曾獲縣優秀教(jiao)師(shi)光榮稱號。多年來致(zhi)力(li)于(yu)物理教(jiao)研工作，與(yu)他人(ren)合作研制(zhi)成(cheng)3AD系(xi)列低(di)頻大功率晶(jing)體管700余(yu)只(zhi)，并(bing)在省內展出(chu)。（以上內容摘自《中等教(jiao)育名師(shi)大典》牛寶彤(tong)主編，經濟(ji)日報出(chu)版社出(chu)版。

歷史沿革

這是新中國成(cheng)立后無棣縣(xian)建的第一(yi)所中學(xue)，當(dang)時設有4個初中班，有教(jiao)職工31名(ming)，學(xue)生218名(ming)。

1958年(nian)“大躍進(jin)”時期，全縣新建了多處中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)，“無棣中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)”正(zheng)式命(ming)名為(wei)“山東省無棣第(di)一中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)”，并于同年(nian)增設(she)2個(ge)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)班(ban)，發展成為(wei)一所完全中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)；1966年(nian)，該校(xiao)(xiao)有6個(ge)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)班(ban)，12個(ge)初(chu)中(zhong)(zhong)班(ban)，教職(zhi)工54人。“文化大革命(ming)”中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)教學(xue)(xue)(xue)秩序遭到(dao)嚴(yan)重破壞，1967年(nian)和1968年(nian)沒有招生，至(zhi)1969年(nian)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)才(cai)恢復招收(shou)初(chu)、高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)新生，根據(ju)全國統一規定(ding)，學(xue)(xue)(xue)制(zhi)由“三(san)三(san)制(zhi)”改為(wei)“二二制(zhi)”，至(zhi)1981年(nian)又恢復為(wei)“三(san)三(san)制(zhi)”。1971年(nian)初(chu)中(zhong)(zhong)部停(ting)辦，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)稱(cheng)為(wei)高(gao)(gao)級中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)。2007年(nian)無棣一中(zhong)(zhong)申(shen)報(bao)為(wei)省規范(fan)化學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。

黨的(de)(de)十一(yi)(yi)屆三中全(quan)會(hui)以后(hou)(hou)，學(xue)(xue)(xue)校有了(le)(le)(le)(le)(le)較大發展(zhan)。1978年(nian)確定(ding)為地區重點學(xue)(xue)(xue)校。大規模的(de)(de)校舍(she)改(gai)造自(zi)1989年(nian)開(kai)始，1992年(nian)全(quan)面竣工并通過省政府的(de)(de)驗(yan)(yan)收，實(shi)現(xian)了(le)(le)(le)(le)(le)四達(da)標。此次 校舍(she)改(gai)造總(zong)投(tou)資(zi)(zi)550萬(wan)元，興建了(le)(le)(le)(le)(le)實(shi)驗(yan)(yan)樓(lou) 、辦公樓(lou)、階梯(ti)教(jiao)室(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)生餐(can)廳、標準體(ti)育場、學(xue)(xue)(xue)生宿舍(she)樓(lou)和教(jiao)工宿舍(she)樓(lou)等一(yi)(yi)系列教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、生活設(she)(she)(she)施(shi)，為今后(hou)(hou)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)全(quan)面建設(she)(she)(she)奠定(ding)了(le)(le)(le)(le)(le)堅實(shi)基礎(chu)。1997年(nian)，被評定(ding)為濱州市(shi)規范化學(xue)(xue)(xue)校。在2002年(nian)普及(ji)實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中，學(xue)(xue)(xue)校總(zong)計投(tou)資(zi)(zi)近 180萬(wan)元，購(gou)置了(le)(le)(le)(le)(le)實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)施(shi)、設(she)(she)(she)備。實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)、微機(ji)室(shi)(shi)、多媒體(ti)教(jiao)室(shi)(shi)、科技活動室(shi)(shi)以及(ji)體(ti)育、音樂、美術器材(cai)室(shi)(shi)的(de)(de) 各類(lei)儀器、器械等都按國家(jia)級(ji)一(yi)(yi)類(lei)標準配(pei)(pei)齊配(pei)(pei)全(quan)， 極大地改(gai)善了(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)條(tiao)件。

2002年經(jing)縣委、縣府批(pi)準(zhun)，學(xue)(xue)校再次投資3000多萬(wan)元進行大(da)規模的學(xue)(xue)校改建(jian)(jian)、擴建(jian)(jian)。目前，現代化綜合(he)教學(xue)(xue)大(da)樓、大(da)型學(xue)(xue)生餐(can)廳、學(xue)(xue)生公寓、服務中(zhong)心樓等工程業已完工并(bing)投入(ru)使(shi)用，校舍建(jian)(jian)筑面(mian)積已達(da)到75000平方米,辦學(xue)(xue)規模將(jiang)擴大(da)到80個(ge)教學(xue)(xue)班。今天的無棣(di)一中(zhong)已不(bu)但能滿足(zu)本縣學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的需求，而且還吸引了外(wai)市、縣優秀高(gao)中(zhong)生慕名來校就讀。