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學校簡介

山東省無(wu)(wu)棣(di)(di)(di)(di)第一中學(xue)始建(jian)(jian)于(yu)1953年，時稱“山東省無(wu)(wu)棣(di)(di)(di)(di)中學(xue)”，其(qi)前身是“無(wu)(wu)棣(di)(di)(di)(di)速師”，位于(yu)無(wu)(wu)棣(di)(di)(di)(di)舊城十(shi)字街東，與舊文(wen)廟（現無(wu)(wu)棣(di)(di)(di)(di)鎮中心小學(xue)）隔道(dao)相對，經緯(wei)度：東經117°35′35″，北緯(wei)37°44′40″，1954年新(xin)校建(jian)(jian)成后遷(qian)入現址（無(wu)(wu)棣(di)(di)(di)(di)縣城西(xi)首）。

校容校貌

學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)擁有(you)可(ke)容(rong)納3600多名學(xue)(xue)生(sheng)同時就餐(can)的(de)(de)(de)大型學(xue)(xue)生(sheng)餐(can)廳(ting)、別致(zhi)漂亮的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng) 公(gong)(gong)寓（配備(bei)儲物櫥(chu)、衛生(sheng)間、陽臺等(deng)）、功能(neng)齊(qi)全(quan)(quan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)服務中心(xin)(xin)（內含(han)超市、衛生(sheng)室(shi)(shi)(shi)、理(li)(li)發室(shi)(shi)(shi)、文印室(shi)(shi)(shi)、洗衣(yi)房(fang)(fang)(fang)(fang)、澡塘等(deng)），它們皆由有(you)專(zhuan)業(ye)資(zi)質(zhi)的(de)(de)(de)物業(ye)公(gong)(gong)司經營(ying)和管理(li)(li)，加以學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)膳食科、舍務科的(de)(de)(de)監管督查，保證了全(quan)(quan)校(xiao)(xiao)師生(sheng)食宿生(sheng)活的(de)(de)(de)高(gao)質(zhi)量(liang)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還新建(jian)成18000平(ping)方米的(de)(de)(de)現(xian)代化(hua)綜合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)樓，設(she)(she)施齊(qi)備(bei)（按國家一類標準建(jian)有(you)標準教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)、美術室(shi)(shi)(shi)、書法室(shi)(shi)(shi)、心(xin)(xin)理(li)(li)咨(zi)詢室(shi)(shi)(shi)、鋼琴房(fang)(fang)(fang)(fang)、閱(yue)覽室(shi)(shi)(shi)以及多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)、語音實驗室(shi)(shi)(shi)、電(dian)(dian)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)室(shi)(shi)(shi)、計(ji)算機室(shi)(shi)(shi)、視(shi)聽閱(yue)覽室(shi)(shi)(shi)、電(dian)(dian)子(zi)軟件(jian)資(zi)料(liao)室(shi)(shi)(shi)等(deng)十幾類專(zhuan)用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)）。2004年(nian)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為全(quan)(quan)校(xiao)(xiao)一線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師每(mei)(mei)人配備(bei)了一臺電(dian)(dian)腦（投(tou)資(zi)55萬元），建(jian)成了先(xian)進的(de)(de)(de)交互式閉(bi)路雙(shuang)控系(xi)(xi)(xi)統(tong)和現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信息(xi)共(gong)享網(wang)絡(luo)，將計(ji)算機終端引(yin)入每(mei)(mei)口教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)和辦公(gong)(gong)室(shi)(shi)(shi)，實現(xian)資(zi)源共(gong)享。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)已建(jian)設(she)(she)成省內四大現(xian)代化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)系(xi)(xi)(xi)統(tong)：閉(bi)路電(dian)(dian)視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)系(xi)(xi)(xi)統(tong)，衛星(xing)地面接收系(xi)(xi)(xi)統(tong)，校(xiao)(xiao)園網(wang)絡(luo)系(xi)(xi)(xi)統(tong)，電(dian)(dian)視(shi)監控系(xi)(xi)(xi)統(tong)。先(xian)進、配套的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)施為全(quan)(quan)面實施素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、不斷(duan)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)提(ti)供了可(ke)靠的(de)(de)(de)物質(zhi)保障(zhang)。按校(xiao)(xiao)園整體(ti)規(gui)劃，塑(su)膠跑道、大型風雨操場、舞(wu)蹈(dao)房(fang)(fang)(fang)(fang)、練功房(fang)(fang)(fang)(fang)等(deng)工程(cheng)將于2006年(nian)建(jian)成并投(tou)入使用。同時，一中的(de)(de)(de)“花園學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”工程(cheng)可(ke)謂錦上添花，這里冬青夏綠(lv)，鳥(niao)語花香(xiang)，環境宜人，與現(xian)代化(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)施珠(zhu)聯璧合，是莘莘學(xue)(xue)子(zi)學(xue)(xue)習、成才的(de)(de)(de)理(li)(li)想之(zhi)地。現(xian)代化(hua)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)設(she)(she)施是提(ti)高(gao)我校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)必備(bei)條(tiao)件(jian)。

所獲榮譽

校先(xian)后(hou)被(bei)市(shi)教(jiao)育局命(ming)名為"市(shi)級規(gui)范(fan)化(hua)學校"、"現代教(jiao)育技術(shu)示范(fan)學校"；連(lian)年被(bei)市(shi)教(jiao)育局授予“教(jiao)學質(zhi)量(liang)優(you)秀(xiu)獎”“完成高考任務獎”；被(bei)縣委、縣政府榮記“三等(deng)功”，榮獲“山東省學校民主管理先(xian)進(jin)單位(wei)”“地(di)級文明(ming)單位(wei)”“普及實驗教(jiao)學先(xian)進(jin)單位(wei)”“先(xian)進(jin)黨組織” “社會治安綜(zong)合治理先(xian)進(jin)單位(wei)”“省規(gui)范(fan)化(hua)學校”等(deng)榮譽(yu)稱(cheng)號60余項(xiang)。

所獲成績

半個多(duo)世紀(ji)以(yi)來，學(xue)校始(shi)終堅持以(yi)教(jiao)學(xue)為(wei)中心，把提高(gao)(gao)(gao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)質(zhi)量做為(wei)學(xue)校生(sheng)(sheng)存(cun)和發展的生(sheng)(sheng)命線。已為(wei)國家培養(yang)優秀高(gao)(gao)(gao)中畢業生(sheng)(sheng)22000人，為(wei)高(gao)(gao)(gao)等院(yuan)校輸送人才(cai)(cai)7263人。北大教(jiao)授(shou)王其文、陜西(xi)日報總編邢(xing)建堂、香(xiang)港祥龍集團公(gong)司董事長王殿杰等都是(shi)我校培養(yang)出的優秀人才(cai)(cai)。近幾年，教(jiao)育教(jiao)學(xue)質(zhi)量不斷提高(gao)(gao)(gao)，有張彬、馬磊、杜金妹等多(duo)名學(xue)生(sheng)(sheng)先后(hou)考入清華(hua)、北大、人大等全國名校。

校本課程規劃

校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)程是(shi)國家課(ke)(ke)程、地方(fang)課(ke)(ke)程的(de)重要補充，是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)課(ke)(ke)程開(kai)發與建設能力的(de)重要體(ti)現,也是(shi)凸現辦學(xue)(xue)特色的(de)需要。校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)程的(de)開(kai)發與建設對(dui)(dui)滿足學(xue)(xue)生(sheng)的(de)多樣(yang)化選擇與發展需求具(ju)有(you)重要價值，體(ti)現著對(dui)(dui)人(ren)的(de)高(gao)規(gui)格培(pei)養(yang)。根據(ju)《普通(tong)高(gao)中課(ke)(ke)程方(fang)案(an)(an)（實驗）》以及《山東省普通(tong)高(gao)中新(xin)課(ke)(ke)程實驗工作方(fang)案(an)(an)（試(shi)行）》等精神，依據(ju)學(xue)(xue)校(xiao)實際，對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)發展需要進行科學(xue)(xue)的(de)評估分(fen)析，特制(zhi)訂(ding)本(ben)(ben)校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)程開(kai)發與實施方(fang)案(an)(an)。

校本課程的開發與建設(she)的必要性與可能性

課程(cheng)(cheng)是(shi)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)而(er)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)，滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長過(guo)程(cheng)(cheng)中的(de)興趣和(he)(he)需求是(shi)校(xiao)(xiao)本課程(cheng)(cheng)開發(fa)根(gen)本的(de)關注點。“一(yi)(yi)(yi)所好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)不應(ying)(ying)當規定人(ren)的(de)發(fa)展道路，而(er)應(ying)(ying)該是(shi)一(yi)(yi)(yi)個能夠讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)現夢想的(de)地方。”學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就(jiu)其(qi)本質而(er)言就(jiu)是(shi)一(yi)(yi)(yi)種讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在其(qi)中不斷完(wan)善、成長的(de)環境，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)重(zhong)要的(de)責任就(jiu)是(shi)按照(zhao)教育規律(lv)、人(ren)的(de)成長規律(lv)和(he)(he)社會發(fa)展的(de)規律(lv)創(chuang)造一(yi)(yi)(yi)種適(shi)合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)環境。智能優(you)勢的(de)差(cha)異性必(bi)然(ran)要求課程(cheng)(cheng)的(de)多樣性，“和(he)(he)而(er)不同(tong)”反映了對人(ren)的(de)尊重(zhong)，建(jian)立(li)和(he)(he)諧的(de)課程(cheng)(cheng)體系在促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)發(fa)展的(de)同(tong)時(shi)，也必(bi)然(ran)賦予課程(cheng)(cheng)以生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)力。

（一）需求

無棣(di)一中已有(you)60年的(de)(de)歷史，隨社會發展和課程改(gai)革，以創(chuang)建師生(sheng)的(de)(de)幸(xing)福人(ren)身為學(xue)校的(de)(de)理想(xiang)，學(xue)校極為重視(shi)學(xue)生(sheng)未來可持續發展的(de)(de)追(zhui)求，同時又(you)注重立足學(xue)生(sheng)今(jin)天(tian)的(de)(de)發展設計，使(shi)學(xue)生(sheng)明天(tian)的(de)(de)發展總(zong)是建立在今(jin)天(tian)的(de)(de)基礎上，并(bing)且通過實(shi)現學(xue)生(sheng)素質的(de)(de)培養，夯實(shi)學(xue)生(sheng)發展的(de)(de)根基，真正為學(xue)生(sheng)一生(sheng)的(de)(de)幸(xing)福奠基。

每一名學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就是一個豐富多彩的生(sheng)(sheng)命個體(ti)，其成長(chang)背景、發展(zhan)經歷、素質構成，各(ge)有所(suo)長(chang)。現(xian)代社會(hui)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)素質全面(mian)，競爭意識強，個性突出。這(zhe)是校本課(ke)程開發與建設的根本點。面(mian)對這(zhe)樣一個群體(ti)，我們既(ji)要讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)課(ke)程獲得(de)更高的知識和思(si)維(wei)能力，更要讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)學(xue)(xue)會(hui)生(sheng)(sheng)活、學(xue)(xue)會(hui)發展(zhan)、學(xue)(xue)會(hui)創新(xin)；既(ji)要讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得(de)全面(mian)發展(zhan)所(suo)需要的特色素質，更要讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會(hui)尊重、繼承傳統、懂得(de)關愛、習(xi)得(de)文明(ming)。

學(xue)(xue)科教(jiao)研組、集備組、教(jiao)師(shi)必須認真分(fen)析(xi)研究學(xue)(xue)生群體，通過問卷調(diao)查(cha)、訪(fang)談、座談等多樣(yang)的調(diao)研形式(shi)，結(jie)合學(xue)(xue)生身(shen)心發展規律和特點，走進(jin)學(xue)(xue)生，了解學(xue)(xue)生所需，掌(zhang)握學(xue)(xue)情(qing)，有(you)針對性的開發相關(guan)校本課程(cheng)。

教師(shi)(shi)(shi)和學(xue)生是(shi)(shi)不可(ke)分(fen)割的(de)(de)(de)整體(ti)(ti)，是(shi)(shi)課(ke)程構成的(de)(de)(de)重(zhong)要的(de)(de)(de)元素。教師(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)教育的(de)(de)(de)核心(xin)，是(shi)(shi)課(ke)程開發(fa)與(yu)建設的(de)(de)(de)主體(ti)(ti)，是(shi)(shi)保障(zhang)學(xue)校(xiao)發(fa)展、學(xue)生發(fa)展根本(ben)的(de)(de)(de)力量。進行校(xiao)本(ben)課(ke)程的(de)(de)(de)開發(fa)與(yu)研究既是(shi)(shi)教師(shi)(shi)(shi)專業化發(fa)展的(de)(de)(de)內在需(xu)要，更是(shi)(shi)進行教育教學(xue)改革，加強教育研究的(de)(de)(de)發(fa)展需(xu)要。教師(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)通(tong)(tong)過課(ke)程將自(zi)己的(de)(de)(de)興趣或(huo)優勢智能付諸于教學(xue)實(shi)踐，拓展研究領域，也可(ke)以(yi)通(tong)(tong)過這樣一個平臺實(shi)現自(zi)己的(de)(de)(de)教育理(li)想(xiang)與(yu)人(ren)生價值。

（二）可能性

1、無(wu)棣歷史悠久，文化資源豐富(fu)。名(ming)勝(sheng)古(gu)(gu)跡薈萃(cui)，田園風景秀美。（“八大景”聞名(ming)遐邇，禹(yu)貢 碣石(shi)山(shan)、 大口河旅游(you)風景區、 海(hai)(hai)豐塔、 秦臺、漢壘、光(guang)武城(cheng)、 清(qing)代高等(deng)小學(xue)堂(tang)、魏王豹(bao)墓及清(qing)代金石(shi)學(xue)家吳式(shi)芬故居等(deng)景點古(gu)(gu)韻猶存，新姿甫(fu)綻。登碣石(shi)山(shan)，可直觀滄海(hai)(hai)；漫步黃金海(hai)(hai)岸，可嬉(xi)水沖浪。

歷史傳于無棣(di)的民間(jian)藝術(shu)，具有獨特(te)的地方(fang)特(te)色，清末、民國年間(jian)，河北省(sheng)的竹板書、西河大鼓和(he)摔韁調等(deng)曲藝形式(shi)相(xiang)繼(ji)傳入無棣(di)縣。無棣(di)被稱為魯北“鼓書之鄉”。

無(wu)(wu)棣人(ren)文(wen)(wen)始著于(yu)夏商，唐季(ji)有(you)(you)聲，宋(song)元繼起，至明(ming)清兩代(dai)(dai)(dai)而(er)極盛，掇英擷秀，科(ke)甲如(ru)林，賢相名(ming)卿方(fang)伯聯第。后(hou)唐李愚明(ming)宗(zong)時為相，以書說韓建(jian)傳于(yu)世；北(bei)宋(song)李之(zhi)(zhi)儀(yi)，文(wen)(wen)比(bi)蘇秦，書若黃(huang)米，翰苑(yuan)巨擘，一代(dai)(dai)(dai)宗(zong)師；明(ming)太宰楊(yang)巍，宦績揚(yang)名(ming)中外，文(wen)(wen)章稱奇今古，與(yu)同(tong)(tong)為無(wu)(wu)棣籍的(de)王(wang)佐(zuo)、谷中虛聯稱同(tong)(tong)朝(chao)三(san)部尚(shang)書（戶部、吏部、兵部），名(ming)載國史(shi)；清代(dai)(dai)(dai)以吳式芬為代(dai)(dai)(dai)表的(de)“海豐(feng)吳氏(shi)”家(jia)族，有(you)(you)“進士世家(jia)”“尚(shang)書門(men)第”之(zhi)(zhi)稱，清代(dai)(dai)(dai)十(shi)朝(chao)為宦，榮授“七巡撫八侍郎九封光(guang)祿，三(san)翰林五(wu)資政(zheng)十(shi)朝(chao)邦禁”之(zhi)(zhi)美譽，吳氏(shi)著述豐(feng)實，“家(jia)乘萬卷”，與(yu)濰(wei)縣陳介祺(qi)“家(jia)藏萬印”并冠齊魯。中國近代(dai)(dai)(dai)名(ming)人(ren)大(da)辭(ci)典(dian)，就錄入無(wu)(wu)棣歷史(shi)名(ming)人(ren)十(shi)人(ren)，諸如(ru)北(bei)洋大(da)臣吳重(zhong)熹、兩廣總督張(zhang)鳴岐、山東督軍張(zhang)樹元、抗日(ri)將(jiang)領馮安邦、鋤奸部長徐尚(shang)武、模范專員(yuan)石景芳、三(san)邊政(zheng)委丁洪澤、同(tong)(tong)盟會(hui)員(yuan)楊(yang)虎(hu)臣等(deng)。歷數當代(dai)(dai)(dai)名(ming)人(ren)還(huan)有(you)(you)京昆(kun)耆宿李洪春、鼓界劉田利、武術名(ming)流姜(jiang)綬(shou)青(qing)、電(dian)腦博士王(wang)申培、建(jian)筑設計大(da)師張(zhang)镈、中國國畫家(jia)李山等(deng)。

豐富的(de)文(wen)化遺產，日新(xin)月(yue)異的(de)經濟建設，都為校本課(ke)程的(de)開發(fa)與建設提供(gong)了(le)可能性。

2、學校發展

學(xue)校(xiao)在推進課(ke)(ke)程改革中逐漸(jian)形(xing)成以(yi)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)為基礎，以(yi)課(ke)(ke)程建設為抓手，以(yi)學(xue)生創新思維(wei)培(pei)養為核心，以(yi)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育為目(mu)標的(de)(de)發展思路，也(ye)形(xing)成了比(bi)較(jiao)成熟的(de)(de)課(ke)(ke)程開(kai)發體(ti)系與模(mo)式(shi)。學(xue)校(xiao)鼓勵全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)積極(ji)開(kai)設校(xiao)本課(ke)(ke)程，從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業化(hua)發展、教(jiao)(jiao)(jiao)研組團(tuan)隊(dui)建設、課(ke)(ke)時補助(zhu)、制度管理、評優推薦、后勤(qin)保障等諸多方面為校(xiao)本課(ke)(ke)程的(de)(de)開(kai)發與建設提供更加積極(ji)、民主(zhu)的(de)(de)大環境。

3、借助社會(hui)資源拓(tuo)展課程領域。學生家(jia)長、周邊資源、地(di)域文化、地(di)方特色、民間藝人、社會(hui)名人、社會(hui)團體等均可(ke)作(zuo)為(wei)課程資源，可(ke)以建立(li)“社會(hui)資源類(lei)課程資源庫(ku)”。

4、注重課(ke)堂(tang)生成(cheng)資源的收(shou)(shou)集、利用與再開發(fa)(fa)。較大化的保(bao)存教學過(guo)程(cheng)，注意收(shou)(shou)集、整理校本課(ke)程(cheng)開發(fa)(fa)過(guo)程(cheng)中學生的學習、探究(jiu)過(guo)程(cheng)，及(ji)時進行教學反思(si)，文本、圖片(pian)、視頻等(deng)資源均可成(cheng)為后(hou)續課(ke)程(cheng)開發(fa)(fa)與建設的寶貴資源。

5、重視(shi)網(wang)絡資(zi)源(yuan)的(de)獲取，發揮教(jiao)育(yu)博客、教(jiao)育(yu)網(wang)站(zhan)等網(wang)絡媒體技術的(de)資(zi)源(yuan)優(you)勢(shi)，學校(xiao)網(wang)站(zhan)、教(jiao)育(yu)系統資(zi)源(yuan)網(wang)站(zhan)均(jun)可成為(wei)課程開發的(de)資(zi)源(yuan)。

6、校(xiao)教(jiao)學區、辦公區、藝術(shu)樓、操場(chang)、圖(tu)書館、學術(shu)報告廳、實驗樓、宿舍(she)、食堂等校(xiao)內區域(yu)設(she)(she)施(shi)齊(qi)全，均可成為校(xiao)本課程(cheng)開發(fa)與建設(she)(she)的資(zi)源保(bao)障，當(dang)然(ran)我們也積極倡導(dao)教(jiao)師創造性的開發(fa)或使用相關場(chang)地開設(she)(she)富有特色(se)的校(xiao)本課程(cheng)。

校(xiao)本課(ke)程開發與建設的(de)總體目標

2001年(nian)我(wo)國《基礎教育課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改革綱要（試行(xing)）》提(ti)出，“改變課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管理過于集中的(de)(de)(de)(de)狀況，實行(xing)國家、地(di)(di)(di)方(fang)、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)三(san)級課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管理，增強課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)對(dui)地(di)(di)(di)方(fang)、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)及學(xue)生的(de)(de)(de)(de)適(shi)應性。”2003年(nian)《普通高中課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)案(an)（實驗(yan)）》又提(ti)出，“賦予學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)合理而充分(fen)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)主權(quan)，為(wei)(wei)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)創造性地(di)(di)(di)實施國家課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、因地(di)(di)(di)制宜地(di)(di)(di)開發學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，為(wei)(wei)學(xue)生有效(xiao)選擇課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)提(ti)供保障(zhang)。現(xian)階(jie)段我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開發的(de)(de)(de)(de)范(fan)圍主要為(wei)(wei)《普通高中課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)案(an)(實驗(yan))》中的(de)(de)(de)(de)選修Ⅱ部分(fen)。校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是與國家、地(di)(di)(di)方(fang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)并列(lie)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)類(lei)型，具有獨立的(de)(de)(de)(de)價值，并且有明確的(de)(de)(de)(de)比例配置，任何人不得剝(bo)奪學(xue)生學(xue)習校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)權(quan)利(li)。

我校校本課程(cheng)開(kai)發與(yu)建設的總(zong)體目標

在素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)探索中，我們突出(chu)強調“以人為(wei)本”的(de)核心教(jiao)育(yu)(yu)(yu)價值理(li)念。以加(jia)德納的(de)多元智能(neng)理(li)論(lun)為(wei)支撐，根據教(jiao)育(yu)(yu)(yu)全(quan)球(qiu)化及時代(dai)對人才的(de)要(yao)求，學校以學生綜合(he)素(su)(su)質(zhi)的(de)全(quan)面提(ti)升(sheng)為(wei)價值取向(xiang)，按(an)照基礎教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)定位、人的(de)成(cheng)長發展規律及本校學生的(de)特點，培養(yang)(yang)(yang)學生人文(wen)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、科學素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、身心健康素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、自我認知和生存能(neng)力等(deng)基礎素(su)(su)質(zhi)。

校(xiao)本課程的開(kai)發(fa)設想(xiang)

（一(yi)）開發主體：

教(jiao)師(shi)個(ge)人（包(bao)括(kuo)后勤工作人員）、備(bei)課組、教(jiao)師(shi)全體、校內外合作、學生以及(ji)師(shi)生合作等(deng)。提倡(chang)“1+1”模(mo)式，即任課教(jiao)師(shi)承擔一門(men)學科的(de)教(jiao)學，有(you)能力的(de)再開發一門(men)校本課程，原(yuan)則上誰開發隨承擔實(shi)施。

（二）課(ke)程主題：

（1）反映學(xue)生興趣、特(te)長、綜合素質和身(shen)心(xin)健康等個性(xing)發展(zhan)的主題；

（2）反(fan)映時代發展需(xu)要人的(de)新的(de)素(su)質如理財、表(biao)達、合作、寬容、創(chuang)新等方面的(de)主題；

（3）反(fan)映學校特色發展的(de)主題；

（4）反映民族、民俗、社區、環境(jing)等地方文化與自然的(de)主題。

（三）校本課(ke)程開發(fa)的類型

我校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)本課程目前主要規劃為八類(lei)，教師可以根據(ju)不(bu)同的(de)(de)類(lei)別選擇開發相應的(de)(de)校(xiao)(xiao)本課程或者進行課程改(gai)編，也可以根據(ju)自己的(de)(de)智能(neng)興趣跨學科、跨領域開設校(xiao)(xiao)本課程。

主要分類如下：

科(ke)學激趣類、藝(yi)體(ti)技(ji)(ji)能類、人文素養(yang)類、語言工(gong)具(ju)類、技(ji)(ji)術類、學科(ke)拓展類、體(ti)驗感悟類、文化交(jiao)流類課程等

（四）開發(fa)的(de)課(ke)程(cheng)，必須填寫《無棣一(yi)中校本課(ke)程(cheng)申請表》，由(you)校本課(ke)程(cheng)評(ping)審委員會評(ping)審，確定是否納入實施程(cheng)序。

學(xue)校原有的校本(ben)課程(cheng)，經過(guo)加工修改，原創者(zhe)可以繼續申(shen)報。

校本(ben)課(ke)程的實施與常規管理

每一門校本(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)必(bi)須包(bao)含相關(guan)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)規劃(hua)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)實施與評價(jia)以及(ji)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源的(de)分析與利用等課(ke)(ke)(ke)程(cheng)元素(su)。

（一）校本(ben)課程的(de)實施

校本課(ke)(ke)程(cheng)在(zai)基于課(ke)(ke)程(cheng)目標的(de)(de)前提下，采用(yong)多樣化(hua)的(de)(de)實(shi)施(shi)方式。由課(ke)(ke)程(cheng)教學處(chu)和(he)年級組組織實(shi)施(shi)。

1、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學處和年級(ji)組面向家(jia)長和學生(sheng)要(yao)精心組織課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)推介會(hui)，詳細(xi)介紹(shao)學校課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的特點及(ji)對學生(sheng)素質培養(yang)的功能(neng)。注重引導學生(sheng)去發(fa)現自己(ji)的地優勢智能(neng)，幫助確立發(fa)展的欲求。

2、讓(rang)學生根據自身的發展需(xu)要(yao)選擇課程。

（二）校本課程的課時安排與學分要求(qiu)

1、每門校本課(ke)(ke)(ke)(ke)程課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)安排(pai)一(yi)般為每周(zhou)1課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)，總課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)為18課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)。

2、《普(pu)通高中課程方案(實(shi)驗)》規定，每個畢業生的最(zui)低學(xue)(xue)(xue)分(fen)為(wei)(wei)144，其(qi)中必修學(xue)(xue)(xue)分(fen)為(wei)(wei)116，選(xuan)修Ⅰ學(xue)(xue)(xue)分(fen)至(zhi)少(shao)為(wei)(wei)22，選(xuan)修Ⅱ學(xue)(xue)(xue)分(fen)至(zhi)少(shao)為(wei)(wei)6。學(xue)(xue)(xue)校課程（選(xuan)修學(xue)(xue)(xue)分(fen)II）的設置要采取模塊(kuai)方式，每個模塊(kuai)設計為(wei)(wei)18學(xue)(xue)(xue)時(shi)1學(xue)(xue)(xue)分(fen)，或36學(xue)(xue)(xue)時(shi)2學(xue)(xue)(xue)分(fen)。學(xue)(xue)(xue)校至(zhi)少(shao)應實(shi)際開(kai)出18學(xue)(xue)(xue)分(fen)的學(xue)(xue)(xue)校課程。

3、每個學生(sheng)(sheng)每學年至(zhi)少(shao)必須修滿(man)2個學分且至(zhi)少(shao)選修兩門校本(ben)課程，并記入學生(sheng)(sheng)檔案。

（三(san)）校本課程的常規管理

1、年級組

（1）各年(nian)級(ji)組(zu)有責任分階段(duan)規劃(hua)開發實施的(de)校本課程(cheng)。其校本課程(cheng)的(de)數量與質量是年(nian)級(ji)組(zu)千分考核的(de)重(zhong)要指(zhi)標之(zhi)一(yi)。

（2）各年級(ji)組所開校(xiao)本課程(cheng)按規范必須做到“六有(you)(you)”：有(you)(you)課程(cheng)目標、課程(cheng)計(ji)劃、有(you)(you)課前教(jiao)案、有(you)(you)科(ke)學而可行的教(jiao)學設計(ji)、有(you)(you)實施(shi)方法(fa)及評(ping)價辦法(fa)。

（3）各年(nian)級(ji)必須開出足(zu)以滿足(zu)本年(nian)級(ji)學生(sheng)需(xu)求量的(de)學校選修課程。鼓勵以合作的(de)形式開設(she)相關課程。

2、教師層面

（1）開設的校本(ben)課程(cheng)要建立(li)在學生問(wen)卷調查基礎上，結合(he)學生身心發(fa)展特(te)點、興趣和發(fa)展需求，有針對(dui)性(xing)地開設相關課程(cheng)，提高教學服務質量。

（2）教師不(bu)得(de)自行調課、代課、停課；不(bu)得(de)私自更改(gai)上課時間、地點。

（3）教師(shi)必須自(zi)覺遵(zun)守核定課時量(liang)，不得違規擅(shan)自(zi)增加或減少課時，以免(mian)造(zao)成學(xue)生課時負擔(dan)或管(guan)理松散(san)。

（4）任課(ke)教師向(xiang)課(ke)程教學(xue)處提供學(xue)生百分制的原始成績，其中平(ping)時成績占40%，學(xue)生上課(ke)缺勤三次(ci)以(yi)上，本門選修課(ke)程將(jiang)不記學(xue)分。

（5）每門(men)選修課(ke)要(yao)注(zhu)重課(ke)程(cheng)(cheng)過(guo)程(cheng)(cheng)資源的收集、歸(gui)類、整理，建立(li)齊全的電子檔案。開設一段時間后(hou)，要(yao)形成完善(shan)的課(ke)程(cheng)(cheng)綱(gang)要(yao)，逐(zhu)漸向精品化(hua)課(ke)程(cheng)(cheng)發展(zhan)。

3、學生層面

（1）學(xue)生根據(ju)學(xue)校(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)一覽表進行(xing)選課(ke)(ke)，填寫選課(ke)(ke)申請。學(xue)生一旦確定選修(xiu)的學(xue)校(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)，則不得隨(sui)意更改或退出(chu)。學(xue)生如想(xiang)改換選修(xiu)校(xiao)本課(ke)(ke)程(cheng)，必(bi)須向年級組提交書面申請，經批準后方(fang)可進班聽(ting)課(ke)(ke)，記入(ru)學(xue)分。

（2）校本(ben)課(ke)程(cheng)原則上需報名不少30人才(cai)準予開課(ke)；超(chao)過75人要分(fen)班教學。中途學生(sheng)流(liu)失而造成人數低于底(di)線(xian)，則該(gai)課(ke)程(cheng)終止(zhi)。

（3）遵(zun)守學校課程課堂(tang)常規管(guan)理(li)(li)，教師要加強課堂(tang)管(guan)理(li)(li)，注重過程性(xing)評(ping)價、發展性(xing)評(ping)價和終結性(xing)評(ping)價相結合。

（4）學生如果在選修校本課程(cheng)過程(cheng)中遇到不滿意的情況(kuang)，有權向年(nian)級(ji)組(zu)投訴(su)或通過《選修課反饋單》向年(nian)級(ji)組(zu)反映。

校本課程的評價

1、教師評價：

（1）教(jiao)師從教(jiao)應有(you)計劃、有(you)進(jin)度、有(you)教(jiao)案(an)、有(you)考勤、有(you)評價(jia)記錄。

（2）教(jiao)師(shi)應按學校整體教(jiao)學計劃的要求(qiu)，達(da)到規定課時與教(jiao)學目標。

（3）教(jiao)師應保(bao)存學生作品及在活動中(zhong)、競(jing)賽中(zhong)取得成(cheng)績(ji)的資料。

（4）教導處通(tong)過聽課(ke)、查閱教師(shi)(shi)記錄、問(wen)卷調查等(deng)形式(shi)對教師(shi)(shi)考核(he)，記入校(xiao)本業務檔案。

2、學生評價：

(1) 校本課程不(bu)采用書面的考試或考查方(fang)式，但要作(zuo)考勤評(ping)價記錄。

(2) 教師根(gen)據每個學(xue)生參加學(xue)習的態(tai)度進行評價，可分為(wei)“優(you)秀”“良(liang)好”“一般”“差”記錄，作為(wei)“優(you)秀學(xue)生”評比條件。

(3) 學習(xi)的成(cheng)果。學生成(cheng)果通(tong)過實踐創作、作品(pin)鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成(cheng)績優異者可將其(qi)成(cheng)果記入學生學籍檔案。

校本課程的保障

（一）組織保障

為加強校本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)管(guan)理與研(yan)究(jiu)，特(te)成立(li)“學(xue)校課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管(guan)理委(wei)員會”，負責(ze)對申報校本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)審批(pi)、常規(gui)管(guan)理、教學(xue)考評、特(te)色課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)認定等工作。

“學(xue)校課(ke)程管理(li)委員會”成員構(gou)成：校長(chang)(chang)、副(fu)校長(chang)(chang)、教學(xue)處主(zhu)任(ren)、教科研(yan)室主(zhu)任(ren)、年級組長(chang)(chang)、備課(ke)組長(chang)(chang)、校內外專家(jia)、家(jia)長(chang)(chang)代表等組成。

常規管(guan)理一般由學校(xiao)課(ke)程(cheng)教學處負責，各(ge)年級(ji)組為執行落實(shi)部門，教師為開發主體(ti)。定期(qi)對校(xiao)本課(ke)程(cheng)的(de)(de)開設(she)情況(kuang)進行評估、檢(jian)查、反饋、評價，及(ji)時調整和改進，確保(bao)校(xiao)本課(ke)程(cheng)的(de)(de)開課(ke)質量(liang)，保(bao)證校(xiao)本課(ke)程(cheng)開發與實(shi)施的(de)(de)有(you)序性、科學性。

由“學(xue)校課程(cheng)管理委(wei)員會”負(fu)責對高中(zhong)三年課程(cheng)進行總體設計、規劃、統(tong)籌，對校本課程(cheng)進行審批(pi)。

（二）制度保障

1、由“學校課(ke)程(cheng)管(guan)理委(wei)員(yuan)會”制定并公示《校本課(ke)程(cheng)規劃方案》

2、各年級組制定“年級組校本(ben)課程(cheng)實施方案”

3、教師根據教研組(zu)制(zhi)定(ding)的(de)“年級組(zu)校本(ben)課(ke)(ke)程實(shi)施方案”，確定(ding)校本(ben)課(ke)(ke)程開(kai)發項目，在每學(xue)期期末考試前一周(zhou)向“學(xue)校課(ke)(ke)程管理委員(yuan)會”申(shen)報(bao)下學(xue)期選修課(ke)(ke)程，進行(xing)《校本(ben)課(ke)(ke)程申(shen)報(bao)表》以(yi)及課(ke)(ke)程綱要的(de)提(ti)交，以(yi)便審批。

課(ke)程綱要一般(ban)包(bao)括：

（1）一般項(xiang)目：課程(cheng)名稱、課程(cheng)類(lei)型、對象、課時、時期等

（2）課(ke)程要素：課(ke)程目(mu)標、課(ke)程內容(rong)、課(ke)程實施(shi)、課(ke)程評價

（3）課程實施所需要的條件或資源(yuan)

4、審批

由(you)學(xue)校(xiao)課程(cheng)管理委員(yuan)會負責初(chu)審，并(bing)提出(chu)意見。通過審核后，全(quan)校(xiao)公示。并(bing)組(zu)織(zhi)學(xue)生在(zai)規定時間內進行課題選擇。試(shi)行一(yi)周后，學(xue)生可(ke)以申請繼續選修(xiu)(xiu)或(huo)改修(xiu)(xiu)。

5、一(yi)旦審批通(tong)過并在網上完成學生選修報名，教師必須如期開(kai)課，不得無故廢止課程或隨(sui)意更改既定課程內容(rong)計劃，以免(mian)影(ying)響學生的課程選擇。申(shen)報審批時限(xian)截止后(hou)，不再(zai)受理該學期課程申(shen)報項目。

6、開(kai)發(fa)校本(ben)課(ke)(ke)(ke)程和(he)開(kai)發(fa)校本(ben)課(ke)(ke)(ke)程并(bing)通過課(ke)(ke)(ke)程管理委員會評審的，分別計入教師考核，并(bing)評選優秀校本(ben)課(ke)(ke)(ke)程，學校頒(ban)發(fa)證(zheng)書。執教教師計入工作量。

師資力量

著名教師

劉(liu)憲龍（1935-1995），生于(yu)山(shan)東(dong)(dong)省(sheng)寧(ning)津縣。畢業于(yu)山(shan)東(dong)(dong)大學(xue)物理系（函授）。任山(shan)東(dong)(dong)省(sheng)無棣縣第一(yi)中學(xue)物理教(jiao)(jiao)研組(zu)長(chang)，1989年被評為高級教(jiao)(jiao)師。曾獲縣優秀教(jiao)(jiao)師光榮稱(cheng)號。多年來致力于(yu)物理教(jiao)(jiao)研工作(zuo)，與他人合作(zuo)研制成(cheng)3AD系列低頻(pin)大功率晶體管700余只，并在省(sheng)內展出。（以上內容(rong)摘自《中等(deng)教(jiao)(jiao)育名師大典》牛(niu)寶(bao)彤(tong)主編，經濟(ji)日報出版社出版。

歷史沿革

這是(shi)新中國成立(li)后(hou)無棣縣建的第一(yi)所中學，當時設有4個初中班，有教(jiao)職(zhi)工(gong)31名(ming)，學生218名(ming)。

1958年(nian)(nian)“大躍進(jin)”時期，全縣(xian)新建了多處中學(xue)(xue)(xue)，“無(wu)棣(di)(di)中學(xue)(xue)(xue)”正式命(ming)名為(wei)“山(shan)東省無(wu)棣(di)(di)第(di)一(yi)中學(xue)(xue)(xue)”，并于同(tong)年(nian)(nian)增設2個高(gao)中班(ban)，發(fa)展成為(wei)一(yi)所完全中學(xue)(xue)(xue)；1966年(nian)(nian)，該(gai)校(xiao)有6個高(gao)中班(ban)，12個初(chu)中班(ban)，教(jiao)職工54人。“文化大革命(ming)”中，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)秩序(xu)遭到嚴重破壞，1967年(nian)(nian)和1968年(nian)(nian)沒有招(zhao)生，至1969年(nian)(nian)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)才(cai)恢復招(zhao)收初(chu)、高(gao)中新生，根據全國統一(yi)規定，學(xue)(xue)(xue)制(zhi)由(you)“三(san)三(san)制(zhi)”改為(wei)“二(er)二(er)制(zhi)”，至1981年(nian)(nian)又恢復為(wei)“三(san)三(san)制(zhi)”。1971年(nian)(nian)初(chu)中部停辦，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)稱為(wei)高(gao)級中學(xue)(xue)(xue)。2007年(nian)(nian)無(wu)棣(di)(di)一(yi)中申(shen)報為(wei)省規范化學(xue)(xue)(xue)校(xiao)。

黨的(de)十一屆三中(zhong)全會以后，學校(xiao)有了較(jiao)大發(fa)展。1978年確定(ding)為(wei)地區重點學校(xiao)。大規模的(de)校(xiao)舍(she)改(gai)造自1989年開(kai)始(shi)，1992年全面(mian)(mian)竣工(gong)并通過省政府的(de)驗收，實(shi)現了四(si)達標(biao)。此次 校(xiao)舍(she)改(gai)造總(zong)(zong)投資550萬元(yuan)，興建了實(shi)驗樓 、辦(ban)公(gong)樓、階梯教室(shi)、學生(sheng)餐廳(ting)、標(biao)準(zhun)體育(yu)場、學生(sheng)宿舍(she)樓和(he)教工(gong)宿舍(she)樓等一系列(lie)教學、生(sheng)活(huo)設施，為(wei)今后學校(xiao)的(de)全面(mian)(mian)建設奠定(ding)了堅(jian)實(shi)基礎。1997年，被評(ping)定(ding)為(wei)濱州市(shi)規范(fan)化學校(xiao)。在2002年普及實(shi)驗教學工(gong)作中(zhong)，學校(xiao)總(zong)(zong)計(ji)投資近 180萬元(yuan)，購置了實(shi)驗教學設施、設備。實(shi)驗室(shi)、微機室(shi)、多(duo)媒體教室(shi)、科技活(huo)動室(shi)以及體育(yu)、音樂、美(mei)術器材(cai)室(shi)的(de) 各類儀器、器械等都按國(guo)家級(ji)一類標(biao)準(zhun)配(pei)齊配(pei)全， 極大地改(gai)善了教學條件。

2002年經縣(xian)(xian)委、縣(xian)(xian)府批準，學(xue)校(xiao)再次投資(zi)3000多萬(wan)元(yuan)進行大(da)規模的學(xue)校(xiao)改建、擴建。目(mu)前，現代化綜合(he)教(jiao)學(xue)大(da)樓(lou)、大(da)型學(xue)生(sheng)餐廳、學(xue)生(sheng)公寓(yu)、服(fu)務中心(xin)樓(lou)等工程業已(yi)完工并投入(ru)使用，校(xiao)舍建筑(zhu)面積已(yi)達(da)到75000平方米(mi),辦(ban)學(xue)規模將擴大(da)到80個教(jiao)學(xue)班。今天的無(wu)棣一中已(yi)不(bu)但能(neng)滿(man)足本縣(xian)(xian)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的需求，而且(qie)還吸引了外市、縣(xian)(xian)優秀高中生(sheng)慕名來校(xiao)就讀。