山(shan)東省(sheng)無棣第一中(zhong)學(xue)始建于1953年(nian)，時(shi)稱“山(shan)東省(sheng)無棣中(zhong)學(xue)”，其(qi)前身是“無棣速師”，位于無棣舊(jiu)(jiu)城十字街東，與舊(jiu)(jiu)文廟（現(xian)無棣鎮中(zhong)心(xin)小學(xue)）隔道相對，經緯度：東經117°35′35″，北緯37°44′40″，1954年(nian)新校建成后遷入現(xian)址（無棣縣城西首）。
學(xue)(xue)(xue)校(xiao)擁(yong)有可容納3600多(duo)名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)同(tong)時就餐的(de)(de)大(da)(da)型學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)餐廳、別(bie)致漂亮(liang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng) 公(gong)寓（配備儲物(wu)櫥(chu)、衛(wei)生(sheng)(sheng)間、陽臺(tai)等）、功(gong)能齊全的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)服務(wu)中心(xin)（內(nei)含超市、衛(wei)生(sheng)(sheng)室(shi)(shi)、理發室(shi)(shi)、文印室(shi)(shi)、洗(xi)衣房(fang)(fang)、澡塘等），它(ta)們皆由有專業資(zi)(zi)質的(de)(de)物(wu)業公(gong)司(si)經營和(he)管理，加以學(xue)(xue)(xue)校(xiao)膳食科、舍務(wu)科的(de)(de)監管督(du)查，保(bao)證了全校(xiao)師(shi)生(sheng)(sheng)食宿生(sheng)(sheng)活的(de)(de)高(gao)質量(liang)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)還新建(jian)(jian)(jian)成(cheng)18000平方米(mi)的(de)(de)現(xian)代化(hua)綜合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)樓，設(she)施(shi)(shi)(shi)齊備（按國家(jia)一(yi)(yi)類(lei)標準(zhun)建(jian)(jian)(jian)有標準(zhun)教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)、美術(shu)室(shi)(shi)、書法室(shi)(shi)、心(xin)理咨詢室(shi)(shi)、鋼琴房(fang)(fang)、閱覽室(shi)(shi)以及多(duo)媒體教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)、語音實(shi)驗室(shi)(shi)、電化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)室(shi)(shi)、計(ji)算機室(shi)(shi)、視(shi)聽閱覽室(shi)(shi)、電子(zi)軟件資(zi)(zi)料室(shi)(shi)等十幾類(lei)專用教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)）。2004年，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)全校(xiao)一(yi)(yi)線教(jiao)(jiao)師(shi)每人配備了一(yi)(yi)臺(tai)電腦(nao)（投(tou)資(zi)(zi)55萬元(yuan)），建(jian)(jian)(jian)成(cheng)了先進的(de)(de)交互式閉路(lu)雙控系統(tong)(tong)和(he)現(xian)代教(jiao)(jiao)育信息共(gong)享(xiang)網(wang)絡，將(jiang)計(ji)算機終端(duan)引入(ru)每口教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)和(he)辦公(gong)室(shi)(shi)，實(shi)現(xian)資(zi)(zi)源共(gong)享(xiang)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)已建(jian)(jian)(jian)設(she)成(cheng)省內(nei)四大(da)(da)現(xian)代化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)系統(tong)(tong)：閉路(lu)電視(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)系統(tong)(tong)，衛(wei)星地(di)面接(jie)收(shou)系統(tong)(tong)，校(xiao)園網(wang)絡系統(tong)(tong)，電視(shi)監控系統(tong)(tong)。先進、配套的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)施(shi)(shi)(shi)為(wei)全面實(shi)施(shi)(shi)(shi)素質教(jiao)(jiao)育、不(bu)斷(duan)提高(gao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)提供(gong)了可靠的(de)(de)物(wu)質保(bao)障。按校(xiao)園整體規劃(hua)，塑膠(jiao)跑道(dao)、大(da)(da)型風雨操場、舞蹈房(fang)(fang)、練功(gong)房(fang)(fang)等工(gong)程(cheng)將(jiang)于(yu)2006年建(jian)(jian)(jian)成(cheng)并投(tou)入(ru)使用。同(tong)時，一(yi)(yi)中的(de)(de)“花園學(xue)(xue)(xue)校(xiao)”工(gong)程(cheng)可謂(wei)錦上添花，這里(li)冬青夏綠，鳥語花香，環(huan)境宜人，與(yu)現(xian)代化(hua)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)施(shi)(shi)(shi)珠聯璧合(he)，是莘(xin)莘(xin)學(xue)(xue)(xue)子(zi)學(xue)(xue)(xue)習、成(cheng)才的(de)(de)理想(xiang)之(zhi)地(di)。現(xian)代化(hua)的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)設(she)施(shi)(shi)(shi)是提高(gao)我校(xiao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)的(de)(de)必備條件。
校先(xian)(xian)后被(bei)市(shi)教育局命名為"市(shi)級(ji)規范化學(xue)校"、"現代教育技(ji)術(shu)示(shi)范學(xue)校"；連(lian)年被(bei)市(shi)教育局授予“教學(xue)質量優秀獎”“完成高考任務(wu)獎”；被(bei)縣(xian)委、縣(xian)政(zheng)府榮記“三等功”，榮獲(huo)“山東省學(xue)校民(min)主管理(li)先(xian)(xian)進(jin)單(dan)位(wei)”“地級(ji)文明單(dan)位(wei)”“普及實驗教學(xue)先(xian)(xian)進(jin)單(dan)位(wei)”“先(xian)(xian)進(jin)黨(dang)組織” “社(she)會治安綜合(he)治理(li)先(xian)(xian)進(jin)單(dan)位(wei)”“省規范化學(xue)校”等榮譽稱號60余(yu)項(xiang)。
半個(ge)多(duo)世紀以(yi)來，學(xue)校始(shi)終堅(jian)持(chi)以(yi)教(jiao)學(xue)為(wei)中心，把提(ti)高(gao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)質量做(zuo)為(wei)學(xue)校生存(cun)和發(fa)展(zhan)的生命線。已為(wei)國家(jia)培(pei)(pei)養(yang)(yang)優秀高(gao)中畢業生22000人，為(wei)高(gao)等(deng)院校輸送(song)人才7263人。北(bei)大教(jiao)授(shou)王其(qi)文(wen)、陜(shan)西日(ri)報總編邢(xing)建堂(tang)、香(xiang)港祥龍集團公司(si)董事長王殿杰等(deng)都是我校培(pei)(pei)養(yang)(yang)出的優秀人才。近幾年，教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)質量不(bu)斷提(ti)高(gao)，有張彬、馬(ma)磊、杜金妹(mei)等(deng)多(duo)名學(xue)生先(xian)后考入(ru)清華、北(bei)大、人大等(deng)全(quan)國名校。
校本(ben)(ben)(ben)課程是國家課程、地方(fang)(fang)課程的(de)(de)重要補(bu)充，是學校課程開(kai)(kai)發與(yu)(yu)建設(she)能力的(de)(de)重要體(ti)現(xian),也(ye)是凸現(xian)辦(ban)學特色(se)的(de)(de)需要。校本(ben)(ben)(ben)課程的(de)(de)開(kai)(kai)發與(yu)(yu)建設(she)對滿足(zu)學生(sheng)的(de)(de)多樣化選(xuan)擇與(yu)(yu)發展需求具有重要價值，體(ti)現(xian)著對人的(de)(de)高(gao)規格培養。根據《普(pu)通高(gao)中(zhong)課程方(fang)(fang)案(an)(an)（實驗）》以(yi)及《山東省普(pu)通高(gao)中(zhong)新課程實驗工作方(fang)(fang)案(an)(an)（試行）》等精神，依(yi)據學校實際(ji)，對學生(sheng)的(de)(de)發展需要進行科學的(de)(de)評估分(fen)析，特制(zhi)訂本(ben)(ben)(ben)校本(ben)(ben)(ben)課程開(kai)(kai)發與(yu)(yu)實施方(fang)(fang)案(an)(an)。
校(xiao)本課程的開發與建(jian)設的必要性與可能性
課程(cheng)是(shi)(shi)為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而生(sheng)(sheng)的(de)(de)，滿(man)足(zu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長過(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)興趣和需求是(shi)(shi)校(xiao)本課程(cheng)開發(fa)根本的(de)(de)關注點。“一所好的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)不(bu)應當(dang)規(gui)定人(ren)(ren)的(de)(de)發(fa)展道路(lu)，而應該是(shi)(shi)一個能(neng)夠讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)現夢想的(de)(de)地方。”學(xue)(xue)校(xiao)就(jiu)其本質而言(yan)就(jiu)是(shi)(shi)一種讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在其中(zhong)不(bu)斷(duan)完善(shan)、成長的(de)(de)環境，學(xue)(xue)校(xiao)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)責任(ren)就(jiu)是(shi)(shi)按照教育規(gui)律(lv)、人(ren)(ren)的(de)(de)成長規(gui)律(lv)和社會發(fa)展的(de)(de)規(gui)律(lv)創(chuang)造(zao)一種適合(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)態環境。智能(neng)優勢的(de)(de)差異(yi)性(xing)必然(ran)要(yao)(yao)求課程(cheng)的(de)(de)多樣性(xing)，“和而不(bu)同(tong)”反映了對人(ren)(ren)的(de)(de)尊重(zhong)，建立和諧的(de)(de)課程(cheng)體系(xi)在促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分發(fa)展的(de)(de)同(tong)時，也(ye)必然(ran)賦予課程(cheng)以生(sheng)(sheng)命力。
（一）需求
無(wu)棣一(yi)中已有(you)60年的(de)(de)歷(li)史，隨社會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)和(he)課程改革，以創建師生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)幸福人身為(wei)學(xue)(xue)校的(de)(de)理想，學(xue)(xue)校極(ji)為(wei)重視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)未來可持續發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)追(zhui)求，同(tong)時(shi)又注(zhu)重立足學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)今天(tian)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)設計，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)天(tian)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)總(zong)是建立在今天(tian)的(de)(de)基(ji)礎上，并(bing)且通過實現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)素質的(de)(de)培養，夯實學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)根基(ji)，真正(zheng)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)幸福奠基(ji)。
每一名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就是一個(ge)豐富(fu)多彩(cai)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)個(ge)體，其成(cheng)長背(bei)景、發展(zhan)經歷、素(su)質構成(cheng)，各有(you)所(suo)長。現(xian)代社會的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)素(su)質全(quan)面，競爭意識強，個(ge)性突出(chu)。這是校本課程(cheng)開(kai)發與(yu)建(jian)設的(de)(de)根(gen)本點。面對這樣(yang)一個(ge)群體，我們既要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過課程(cheng)獲(huo)得更(geng)高的(de)(de)知識和思(si)維能力，更(geng)要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習中學(xue)(xue)(xue)(xue)會生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活、學(xue)(xue)(xue)(xue)會發展(zhan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)會創新；既要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)得全(quan)面發展(zhan)所(suo)需(xu)要(yao)的(de)(de)特色素(su)質，更(geng)要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會尊重、繼承傳統、懂得關(guan)愛、習得文明。
學(xue)科(ke)教研(yan)(yan)組、集(ji)備組、教師必須認真分析研(yan)(yan)究學(xue)生(sheng)群體，通過問卷調查、訪(fang)談、座談等多樣的調研(yan)(yan)形式，結合(he)學(xue)生(sheng)身心發(fa)展(zhan)規律和特點，走進學(xue)生(sheng)，了解學(xue)生(sheng)所需，掌握學(xue)情，有針對性的開(kai)發(fa)相關校本課程。
教(jiao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)不可(ke)分割的(de)整體，是(shi)(shi)課(ke)(ke)程構成的(de)重要(yao)的(de)元素。教(jiao)師是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)的(de)核心，是(shi)(shi)課(ke)(ke)程開發與(yu)(yu)建設的(de)主(zhu)體，是(shi)(shi)保障學(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展(zhan)(zhan)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)(zhan)根(gen)本(ben)的(de)力量。進行(xing)(xing)校(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程的(de)開發與(yu)(yu)研究(jiu)既是(shi)(shi)教(jiao)師專業(ye)化發展(zhan)(zhan)的(de)內在需(xu)要(yao)，更是(shi)(shi)進行(xing)(xing)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革，加強教(jiao)育(yu)研究(jiu)的(de)發展(zhan)(zhan)需(xu)要(yao)。教(jiao)師可(ke)以通(tong)(tong)過課(ke)(ke)程將自己(ji)的(de)興趣(qu)或(huo)優(you)勢智能付諸(zhu)于(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐，拓展(zhan)(zhan)研究(jiu)領域，也可(ke)以通(tong)(tong)過這樣一(yi)個平臺實現自己(ji)的(de)教(jiao)育(yu)理(li)想與(yu)(yu)人生(sheng)價值。
（二）可能性
1、無棣歷史悠久，文化資源(yuan)豐(feng)富。名(ming)勝古(gu)跡薈萃，田園風(feng)景秀美。（“八大(da)景”聞(wen)名(ming)遐邇，禹貢(gong) 碣石山、 大(da)口河旅游風(feng)景區、 海豐(feng)塔、 秦臺(tai)、漢壘、光武城、 清代(dai)高等小學堂(tang)、魏王豹墓及(ji)清代(dai)金(jin)石學家吳式芬故(gu)居等景點古(gu)韻猶存，新(xin)姿(zi)甫綻。登(deng)碣石山，可直(zhi)觀滄海；漫(man)步黃金(jin)海岸，可嬉水沖浪。
歷史傳于無棣(di)的(de)民間藝(yi)(yi)術，具有獨特(te)的(de)地方(fang)特(te)色，清末(mo)、民國(guo)年間，河北(bei)(bei)省(sheng)的(de)竹板書、西河大鼓和(he)摔韁調等(deng)曲藝(yi)(yi)形式相(xiang)繼傳入無棣(di)縣。無棣(di)被稱為魯北(bei)(bei)“鼓書之(zhi)鄉”。
無棣(di)人(ren)(ren)文始著(zhu)于(yu)夏商，唐(tang)季有聲，宋元繼起，至明清兩代(dai)而極盛，掇英擷(xie)秀，科甲如林，賢(xian)相名(ming)(ming)卿(qing)方伯聯(lian)第。后唐(tang)李(li)(li)愚明宗時為(wei)相，以書說韓建傳于(yu)世；北宋李(li)(li)之(zhi)(zhi)儀，文比蘇秦，書若黃米，翰(han)苑(yuan)巨擘，一代(dai)宗師；明太宰楊(yang)巍，宦績揚名(ming)(ming)中外，文章稱(cheng)奇(qi)今古，與(yu)同為(wei)無棣(di)籍的王佐、谷中虛聯(lian)稱(cheng)同朝(chao)三部尚(shang)書（戶部、吏部、兵部），名(ming)(ming)載國(guo)史(shi)；清代(dai)以吳式芬為(wei)代(dai)表的“海(hai)豐(feng)吳氏”家(jia)族，有“進士(shi)世家(jia)”“尚(shang)書門第”之(zhi)(zhi)稱(cheng)，清代(dai)十(shi)朝(chao)為(wei)宦，榮授“七(qi)巡撫八侍郎九封光祿，三翰(han)林五資(zi)政十(shi)朝(chao)邦禁”之(zhi)(zhi)美譽，吳氏著(zhu)述豐(feng)實(shi)，“家(jia)乘萬卷”，與(yu)濰縣陳介(jie)祺“家(jia)藏萬印(yin)”并冠齊魯。中國(guo)近代(dai)名(ming)(ming)人(ren)(ren)大(da)辭(ci)典，就錄(lu)入無棣(di)歷(li)(li)史(shi)名(ming)(ming)人(ren)(ren)十(shi)人(ren)(ren)，諸如北洋大(da)臣吳重熹(xi)、兩廣總督張(zhang)鳴岐、山東督軍張(zhang)樹(shu)元、抗(kang)日將領馮安邦、鋤奸部長徐尚(shang)武、模范(fan)專員(yuan)(yuan)石(shi)景(jing)芳、三邊政委丁洪澤、同盟會員(yuan)(yuan)楊(yang)虎臣等。歷(li)(li)數當(dang)代(dai)名(ming)(ming)人(ren)(ren)還(huan)有京昆耆宿李(li)(li)洪春、鼓界劉(liu)田利、武術(shu)名(ming)(ming)流姜綬青、電腦(nao)博士(shi)王申培、建筑(zhu)設計大(da)師張(zhang)镈、中國(guo)國(guo)畫家(jia)李(li)(li)山等。
豐富(fu)的文化遺(yi)產，日新月異的經濟(ji)建(jian)設(she)，都為校(xiao)本課程的開發與建(jian)設(she)提供了(le)可(ke)能性。
2、學校發展
學校在(zai)推進課(ke)(ke)(ke)程改革中逐漸形成以(yi)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學為(wei)(wei)基礎，以(yi)課(ke)(ke)(ke)程建(jian)設為(wei)(wei)抓手(shou)，以(yi)學生創(chuang)新思維培養為(wei)(wei)核心，以(yi)素質教(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)(wei)目標的(de)發(fa)展思路，也形成了比較(jiao)成熟的(de)課(ke)(ke)(ke)程開發(fa)體系與模(mo)式。學校鼓(gu)勵全體教(jiao)(jiao)師積(ji)極(ji)開設校本課(ke)(ke)(ke)程，從教(jiao)(jiao)師專業化(hua)發(fa)展、教(jiao)(jiao)研組團隊(dui)建(jian)設、課(ke)(ke)(ke)時補助(zhu)、制(zhi)度管理、評優推薦、后勤保障等(deng)諸多(duo)方面為(wei)(wei)校本課(ke)(ke)(ke)程的(de)開發(fa)與建(jian)設提供更加積(ji)極(ji)、民主的(de)大環(huan)境(jing)。
3、借助社(she)會(hui)(hui)資(zi)(zi)源(yuan)拓展課(ke)程領域。學生家長、周邊(bian)資(zi)(zi)源(yuan)、地(di)域文化、地(di)方特(te)色、民(min)間藝人、社(she)會(hui)(hui)名人、社(she)會(hui)(hui)團體等均(jun)可作為(wei)課(ke)程資(zi)(zi)源(yuan)，可以建立“社(she)會(hui)(hui)資(zi)(zi)源(yuan)類課(ke)程資(zi)(zi)源(yuan)庫”。
4、注(zhu)重課堂生成資(zi)源的收集、利用與再開(kai)發(fa)。較大化的保存教學(xue)過程(cheng)，注(zhu)意收集、整理校本(ben)課程(cheng)開(kai)發(fa)過程(cheng)中學(xue)生的學(xue)習、探究過程(cheng)，及時進行教學(xue)反思，文本(ben)、圖(tu)片、視頻等資(zi)源均可成為后續課程(cheng)開(kai)發(fa)與建設的寶貴資(zi)源。
5、重視網(wang)(wang)絡資源(yuan)(yuan)(yuan)的獲(huo)取(qu)，發(fa)揮(hui)教育(yu)博客、教育(yu)網(wang)(wang)站(zhan)等(deng)網(wang)(wang)絡媒體技術的資源(yuan)(yuan)(yuan)優勢，學校網(wang)(wang)站(zhan)、教育(yu)系統資源(yuan)(yuan)(yuan)網(wang)(wang)站(zhan)均(jun)可成為課程開發(fa)的資源(yuan)(yuan)(yuan)。
6、校(xiao)(xiao)(xiao)教學區、辦公區、藝術樓、操場、圖書(shu)館、學術報告廳、實驗樓、宿舍(she)、食堂等校(xiao)(xiao)(xiao)內區域設(she)施齊全(quan)，均可成為(wei)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課程(cheng)開(kai)發(fa)與建設(she)的資源保障，當然我們(men)也積極倡導教師創造性(xing)的開(kai)發(fa)或(huo)使用相關場地開(kai)設(she)富有特色的校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課程(cheng)。
校本課程開發與建設的總體目標
2001年(nian)我國《基礎(chu)教育課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革綱要(yao)（試行(xing)）》提出，“改(gai)變課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管理(li)(li)過于集中的(de)(de)狀況，實(shi)(shi)行(xing)國家、地(di)(di)方(fang)、學校(xiao)三級課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管理(li)(li)，增強課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)對地(di)(di)方(fang)、學校(xiao)及學生(sheng)(sheng)的(de)(de)適應性。”2003年(nian)《普通高中課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)案(an)（實(shi)(shi)驗(yan)(yan)）》又提出，“賦(fu)予學校(xiao)合理(li)(li)而充(chong)分的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自主(zhu)權，為(wei)(wei)(wei)學校(xiao)創造性地(di)(di)實(shi)(shi)施國家課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、因(yin)地(di)(di)制宜地(di)(di)開發學校(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，為(wei)(wei)(wei)學生(sheng)(sheng)有(you)效選(xuan)擇課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)提供保障(zhang)。現階段(duan)我校(xiao)校(xiao)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開發的(de)(de)范圍主(zhu)要(yao)為(wei)(wei)(wei)《普通高中課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)案(an)(實(shi)(shi)驗(yan)(yan))》中的(de)(de)選(xuan)修Ⅱ部分。校(xiao)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是與國家、地(di)(di)方(fang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)并列的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)類型，具有(you)獨立的(de)(de)價值，并且有(you)明確的(de)(de)比例配置，任何人(ren)不得剝奪學生(sheng)(sheng)學習(xi)校(xiao)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)權利。
我校校本課(ke)程開發與建設的總體(ti)目標
在(zai)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)探索中，我們突出強調(diao)“以人(ren)為(wei)本(ben)(ben)”的(de)(de)(de)核心(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)價(jia)值理念。以加德納的(de)(de)(de)多元智能理論為(wei)支(zhi)撐(cheng)，根據(ju)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)全球化及時代對人(ren)才的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，學校以學生(sheng)綜(zong)合(he)素(su)質的(de)(de)(de)全面提(ti)升為(wei)價(jia)值取向，按照(zhao)基礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)定位、人(ren)的(de)(de)(de)成(cheng)長發展規律(lv)及本(ben)(ben)校學生(sheng)的(de)(de)(de)特點，培養(yang)學生(sheng)人(ren)文素(su)養(yang)、科學素(su)養(yang)、身(shen)心(xin)健康素(su)養(yang)、自我認知和生(sheng)存能力等基礎素(su)質。
校本課程的開發(fa)設(she)想
（一(yi)）開(kai)發主體：
教師個人(ren)（包括后勤(qin)工(gong)作(zuo)人(ren)員）、備課組、教師全體、校內外合(he)作(zuo)、學(xue)(xue)生以及師生合(he)作(zuo)等。提倡“1+1”模(mo)式，即任課教師承(cheng)擔一門學(xue)(xue)科的教學(xue)(xue)，有(you)能力的再開發(fa)一門校本課程，原則上誰開發(fa)隨承(cheng)擔實施。
（二）課程主題：
（1）反映學(xue)生興趣、特長、綜(zong)合(he)素質和身心健康等個性發展的主題；
（2）反(fan)映時代發展需要人的(de)新(xin)的(de)素質如理財、表達、合作、寬(kuan)容、創新(xin)等方(fang)面(mian)的(de)主(zhu)題；
（3）反映學校特色(se)發展(zhan)的主題(ti)；
（4）反映民族(zu)、民俗、社區(qu)、環(huan)境(jing)等地方文化與自然的主題(ti)。
（三）校本課程開發的類型(xing)
我(wo)校(xiao)校(xiao)本課(ke)程目(mu)前主要規(gui)劃為八類，教師可(ke)以根(gen)據(ju)不同的(de)(de)類別選擇開發相應的(de)(de)校(xiao)本課(ke)程或者進(jin)行課(ke)程改編(bian)，也可(ke)以根(gen)據(ju)自(zi)己的(de)(de)智(zhi)能(neng)興趣跨(kua)學(xue)科、跨(kua)領域開設校(xiao)本課(ke)程。
主要分類如下：
科學激趣類(lei)(lei)(lei)、藝體技能類(lei)(lei)(lei)、人(ren)文(wen)素養類(lei)(lei)(lei)、語言(yan)工具類(lei)(lei)(lei)、技術類(lei)(lei)(lei)、學科拓展類(lei)(lei)(lei)、體驗感悟類(lei)(lei)(lei)、文(wen)化交流(liu)類(lei)(lei)(lei)課程等
（四(si)）開發(fa)的課程(cheng)，必須填寫《無棣(di)一中校本(ben)課程(cheng)申請表(biao)》，由校本(ben)課程(cheng)評審(shen)委員會評審(shen)，確(que)定是否納入實施(shi)程(cheng)序(xu)。
學校原有的校本課程，經過(guo)加工修改(gai)，原創者可以繼續申報。
校本課程的(de)實施與常規管理
每一門(men)校本課(ke)(ke)程(cheng)必須包含相關的(de)課(ke)(ke)程(cheng)規劃、課(ke)(ke)程(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)程(cheng)內容、課(ke)(ke)程(cheng)的(de)實施與(yu)評價以及課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源的(de)分析(xi)與(yu)利用(yong)等(deng)課(ke)(ke)程(cheng)元(yuan)素。
（一）校本課程的實施
校(xiao)本課(ke)程在基于課(ke)程目標的前提下，采(cai)用多樣(yang)化的實施方(fang)式。由課(ke)程教學處和年級組組織實施。
1、課(ke)(ke)程教學(xue)(xue)處和(he)年(nian)級組面(mian)向家長和(he)學(xue)(xue)生要精心(xin)組織(zhi)課(ke)(ke)程推介會，詳細介紹學(xue)(xue)校課(ke)(ke)程的(de)(de)特點及對學(xue)(xue)生素質培養的(de)(de)功能。注重引導學(xue)(xue)生去(qu)發(fa)現自己的(de)(de)地優勢智(zhi)能，幫(bang)助確立發(fa)展(zhan)的(de)(de)欲求。
2、讓學生根據自身的(de)發(fa)展需要選擇課程(cheng)。
（二）校(xiao)本(ben)課程(cheng)的課時安排與(yu)學分要求
1、每門校本課程課時安(an)排一般為(wei)每周1課時，總課時為(wei)18課時。
2、《普通(tong)高中課(ke)程(cheng)方案(實驗)》規(gui)定，每個畢業生的最(zui)低(di)學分(fen)(fen)為(wei)144，其(qi)中必修學分(fen)(fen)為(wei)116，選修Ⅰ學分(fen)(fen)至少(shao)為(wei)22，選修Ⅱ學分(fen)(fen)至少(shao)為(wei)6。學校課(ke)程(cheng)（選修學分(fen)(fen)II）的設置要采取模塊(kuai)方式，每個模塊(kuai)設計為(wei)18學時1學分(fen)(fen)，或36學時2學分(fen)(fen)。學校至少(shao)應實際(ji)開出18學分(fen)(fen)的學校課(ke)程(cheng)。
3、每(mei)個學(xue)生每(mei)學(xue)年至少(shao)必須(xu)修滿2個學(xue)分且至少(shao)選修兩門(men)校本課(ke)程(cheng)，并記入(ru)學(xue)生檔案。
（三）校本(ben)課(ke)程的常規管理
1、年級組
（1）各年級組有責任(ren)分(fen)階段規劃開發(fa)實施的(de)校(xiao)(xiao)本課(ke)程(cheng)。其校(xiao)(xiao)本課(ke)程(cheng)的(de)數量與質量是年級組千分(fen)考核(he)的(de)重要(yao)指(zhi)標之(zhi)一(yi)。
（2）各(ge)年級組所開校本課(ke)程(cheng)按規范必須做(zuo)到“六(liu)有(you)”：有(you)課(ke)程(cheng)目標(biao)、課(ke)程(cheng)計(ji)劃、有(you)課(ke)前(qian)教案、有(you)科學而可行的(de)教學設(she)計(ji)、有(you)實施(shi)方(fang)法及評價辦法。
（3）各年級(ji)必須開出足(zu)以滿足(zu)本年級(ji)學生需求(qiu)量(liang)的(de)學校選修(xiu)課(ke)程。鼓(gu)勵(li)以合(he)作的(de)形式(shi)開設相(xiang)關課(ke)程。
2、教師層面
（1）開設的校本課程(cheng)要(yao)建立(li)在學生問卷調查基礎上(shang)，結合學生身心(xin)發展特點(dian)、興(xing)趣和發展需求，有針對性(xing)地開設相關課程(cheng)，提高教學服務質量。
（2）教師不得自行調課、代課、停課；不得私自更(geng)改上(shang)課時(shi)間、地點。
（3）教師必須自(zi)覺遵守核(he)定課(ke)時(shi)量，不得違規擅自(zi)增加或減(jian)少課(ke)時(shi)，以免造成(cheng)學生(sheng)課(ke)時(shi)負擔(dan)或管理松散(san)。
（4）任課教(jiao)師向課程教(jiao)學(xue)處提供學(xue)生百分(fen)制的原始成績(ji)，其中(zhong)平(ping)時成績(ji)占(zhan)40%，學(xue)生上課缺勤三次以(yi)上，本門選修(xiu)課程將(jiang)不記學(xue)分(fen)。
（5）每門(men)選(xuan)修課(ke)(ke)要(yao)注(zhu)重課(ke)(ke)程過程資源的收集(ji)、歸類、整理(li)，建立(li)齊(qi)全(quan)的電子檔案。開設一(yi)段(duan)時間后，要(yao)形成(cheng)完善(shan)的課(ke)(ke)程綱要(yao)，逐漸向精(jing)品化(hua)課(ke)(ke)程發展(zhan)。
3、學生層面
（1）學(xue)生根據學(xue)校課(ke)程一(yi)覽表進行(xing)選課(ke)，填寫選課(ke)申(shen)請。學(xue)生一(yi)旦確定選修(xiu)的學(xue)校課(ke)程，則不得隨意(yi)更改或退出(chu)。學(xue)生如(ru)想改換選修(xiu)校本課(ke)程，必須向年級(ji)組(zu)提交書面申(shen)請，經批準后方可進班聽(ting)課(ke)，記入學(xue)分。
（2）校(xiao)本(ben)課程原則上(shang)需報名不少30人才準予開課；超過75人要(yao)分班(ban)教學。中途(tu)學生流(liu)失而造(zao)成人數低于底線，則該課程終止。
（3）遵守學校課程(cheng)課堂(tang)常規管理，教師要(yao)加強課堂(tang)管理，注重過程(cheng)性評價、發展性評價和終結(jie)性評價相結(jie)合(he)。
（4）學生如果在(zai)選修校本課(ke)程過程中遇(yu)到不滿意的情況，有(you)權(quan)向年(nian)級(ji)組(zu)投訴或通過《選修課(ke)反饋單》向年(nian)級(ji)組(zu)反映。
校本課程的評價
1、教師評價：
（1）教師從教應有(you)計劃、有(you)進度、有(you)教案(an)、有(you)考勤、有(you)評(ping)價(jia)記錄(lu)。
（2）教(jiao)(jiao)師應按學校整體教(jiao)(jiao)學計(ji)劃(hua)的(de)要求，達(da)到規定課(ke)時與教(jiao)(jiao)學目標。
（3）教師(shi)應保存學生作品及(ji)在(zai)活(huo)動(dong)中、競賽中取得成績(ji)的資料。
（4）教(jiao)導處通(tong)過聽課、查閱教(jiao)師(shi)(shi)記錄、問卷(juan)調查等形式對(dui)教(jiao)師(shi)(shi)考核(he)，記入校本業務檔案。
2、學生評價：
(1) 校本課程不采(cai)用書面的考(kao)試或考(kao)查方式，但(dan)要作考(kao)勤評價記(ji)錄(lu)。
(2) 教師(shi)根據(ju)每個學生參加學習的態度進行評(ping)價(jia)，可(ke)分為(wei)“優秀”“良好”“一般”“差”記錄，作為(wei)“優秀學生”評(ping)比(bi)條件。
(3) 學習的成果(guo)。學生(sheng)成果(guo)通過(guo)實踐(jian)創作、作品(pin)鑒定、競賽(sai)、評比(bi)、匯報演出(chu)等形式(shi)展示，成績優異者可將其成果(guo)記入學生(sheng)學籍(ji)檔案。
校本課程的保障
（一）組織保障
為(wei)加強校(xiao)本課(ke)程的(de)(de)管理與研(yan)究，特成(cheng)立“學校(xiao)課(ke)程管理委員會”，負責(ze)對申(shen)報校(xiao)本課(ke)程的(de)(de)審批、常規管理、教學考評、特色(se)課(ke)程的(de)(de)認定等工(gong)作。
“學校(xiao)(xiao)課程管理(li)委員會”成(cheng)員構成(cheng)：校(xiao)(xiao)長(chang)、副(fu)校(xiao)(xiao)長(chang)、教學處主任、教科研室主任、年級組長(chang)、備課組長(chang)、校(xiao)(xiao)內外專家、家長(chang)代(dai)表等組成(cheng)。
常規管(guan)理一般由學校課程教學處負責，各(ge)年級(ji)組(zu)為執(zhi)行落實部(bu)門，教師為開發主體。定期對校本(ben)課程的開設情況進行評(ping)估、檢(jian)查、反(fan)饋、評(ping)價，及時調(diao)整和(he)改進，確保校本(ben)課程的開課質量，保證校本(ben)課程開發與實施的有序性、科學性。
由“學校課程(cheng)管理委員會(hui)”負責對高中三年(nian)課程(cheng)進行(xing)總體(ti)設計、規劃、統籌(chou)，對校本課程(cheng)進行(xing)審批(pi)。
（二）制度保障
1、由“學校(xiao)(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)管(guan)理委員會”制定并公示《校(xiao)(xiao)本課(ke)(ke)程(cheng)規劃方案》
2、各年級組(zu)制(zhi)定“年級組(zu)校(xiao)本課程實施方(fang)案(an)”
3、教(jiao)師根據教(jiao)研(yan)組制定(ding)的“年(nian)級組校(xiao)(xiao)本課程(cheng)實施方案”，確定(ding)校(xiao)(xiao)本課程(cheng)開發(fa)項目，在(zai)每學(xue)期(qi)(qi)期(qi)(qi)末考試前(qian)一周向“學(xue)校(xiao)(xiao)課程(cheng)管(guan)理(li)委員會”申報下學(xue)期(qi)(qi)選修課程(cheng)，進行《校(xiao)(xiao)本課程(cheng)申報表》以及課程(cheng)綱要(yao)的提交，以便(bian)審批。
課程綱要(yao)一般包(bao)括：
（1）一般項目：課(ke)(ke)程名(ming)稱、課(ke)(ke)程類型、對象、課(ke)(ke)時(shi)、時(shi)期等
（2）課(ke)程(cheng)(cheng)要素：課(ke)程(cheng)(cheng)目標、課(ke)程(cheng)(cheng)內容、課(ke)程(cheng)(cheng)實施、課(ke)程(cheng)(cheng)評價
（3）課程實施所(suo)需要的(de)條(tiao)件或資源
4、審批
由(you)學(xue)(xue)校課程管理委(wei)員會負責初(chu)審(shen)，并提出(chu)意見(jian)。通過審(shen)核后，全校公(gong)示。并組織學(xue)(xue)生(sheng)在規定(ding)時間內進(jin)行(xing)課題(ti)選擇。試行(xing)一周后，學(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)申請繼續選修或改修。
5、一旦審(shen)批通(tong)過并在(zai)網上完(wan)成學(xue)生(sheng)選(xuan)(xuan)修(xiu)報名，教師必須如期開課，不得無故(gu)廢止(zhi)課程(cheng)或隨(sui)意(yi)更改既(ji)定課程(cheng)內(nei)容計劃，以免(mian)影(ying)響(xiang)學(xue)生(sheng)的課程(cheng)選(xuan)(xuan)擇(ze)。申報審(shen)批時限截止(zhi)后，不再受理(li)該學(xue)期課程(cheng)申報項目。
6、開發校本(ben)(ben)(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)和開發校本(ben)(ben)(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)并通過課(ke)程(cheng)(cheng)管理委員會評審(shen)的(de)，分(fen)別計入教師考核(he)，并評選優秀校本(ben)(ben)(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)，學校頒(ban)發證書。執教教師計入工(gong)作量。
劉(liu)憲龍(long)（1935-1995），生于山(shan)東(dong)省(sheng)寧津縣(xian)。畢業于山(shan)東(dong)大(da)學(xue)物理系（函授）。任(ren)山(shan)東(dong)省(sheng)無棣縣(xian)第一中(zhong)學(xue)物理教研(yan)組長，1989年被評為高級(ji)教師(shi)(shi)。曾獲縣(xian)優(you)秀教師(shi)(shi)光榮(rong)稱(cheng)號。多年來(lai)致力于物理教研(yan)工作，與他人合作研(yan)制成3AD系列(lie)低頻(pin)大(da)功(gong)率晶體管700余只，并在(zai)省(sheng)內展出。（以上內容摘自《中(zhong)等教育名師(shi)(shi)大(da)典》牛寶彤(tong)主編，經(jing)濟(ji)日報出版社出版。
這是新中國成立(li)后無棣縣建(jian)的第一所(suo)中學(xue)(xue)，當時設有4個初(chu)中班，有教職(zhi)工31名，學(xue)(xue)生(sheng)218名。
1958年(nian)(nian)“大躍進”時期，全(quan)縣新建了多處(chu)中(zhong)學(xue)，“無(wu)(wu)棣中(zhong)學(xue)”正式命(ming)名為(wei)“山東省無(wu)(wu)棣第(di)一(yi)中(zhong)學(xue)”，并于同(tong)年(nian)(nian)增設2個高(gao)(gao)中(zhong)班(ban)，發展成為(wei)一(yi)所完全(quan)中(zhong)學(xue)；1966年(nian)(nian)，該校(xiao)有6個高(gao)(gao)中(zhong)班(ban)，12個初中(zhong)班(ban)，教職工54人。“文化大革命(ming)”中(zhong)，學(xue)校(xiao)的教學(xue)秩(zhi)序遭到嚴(yan)重(zhong)破壞(huai)，1967年(nian)(nian)和1968年(nian)(nian)沒有招生(sheng)，至1969年(nian)(nian)，學(xue)校(xiao)才恢復招收(shou)初、高(gao)(gao)中(zhong)新生(sheng)，根據全(quan)國統一(yi)規定(ding)，學(xue)制由“三三制”改為(wei)“二二制”，至1981年(nian)(nian)又恢復為(wei)“三三制”。1971年(nian)(nian)初中(zhong)部停辦，學(xue)校(xiao)稱為(wei)高(gao)(gao)級中(zhong)學(xue)。2007年(nian)(nian)無(wu)(wu)棣一(yi)中(zhong)申(shen)報為(wei)省規范化學(xue)校(xiao)。
黨的十一(yi)屆三中全(quan)會以后，學(xue)校(xiao)有了(le)(le)較大(da)(da)發展。1978年(nian)(nian)確定(ding)為(wei)(wei)地(di)區重點學(xue)校(xiao)。大(da)(da)規模的校(xiao)舍(she)改造自(zi)1989年(nian)(nian)開始，1992年(nian)(nian)全(quan)面(mian)竣工并通過省政府的驗收，實現了(le)(le)四達標。此次 校(xiao)舍(she)改造總投(tou)資550萬元，興建了(le)(le)實驗樓(lou) 、辦公樓(lou)、階梯教(jiao)室、學(xue)生(sheng)餐(can)廳、標準體育(yu)場、學(xue)生(sheng)宿舍(she)樓(lou)和教(jiao)工宿舍(she)樓(lou)等一(yi)系列教(jiao)學(xue)、生(sheng)活(huo)設(she)(she)施(shi)，為(wei)(wei)今后學(xue)校(xiao)的全(quan)面(mian)建設(she)(she)奠定(ding)了(le)(le)堅實基礎。1997年(nian)(nian)，被評定(ding)為(wei)(wei)濱州市規范化學(xue)校(xiao)。在2002年(nian)(nian)普(pu)及(ji)實驗教(jiao)學(xue)工作中，學(xue)校(xiao)總計(ji)投(tou)資近 180萬元，購(gou)置了(le)(le)實驗教(jiao)學(xue)設(she)(she)施(shi)、設(she)(she)備。實驗室、微機室、多媒體教(jiao)室、科技活(huo)動室以及(ji)體育(yu)、音樂(le)、美術器(qi)材室的 各類儀器(qi)、器(qi)械等都按國家級一(yi)類標準配齊配全(quan)， 極大(da)(da)地(di)改善了(le)(le)教(jiao)學(xue)條件。
2002年經縣(xian)(xian)委、縣(xian)(xian)府批準，學(xue)(xue)校(xiao)再(zai)次投資3000多萬(wan)元(yuan)進行大規模的學(xue)(xue)校(xiao)改建、擴建。目前(qian)，現代(dai)化(hua)綜合(he)教學(xue)(xue)大樓、大型學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)餐廳、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)公(gong)寓、服務中(zhong)(zhong)心(xin)樓等工程業已(yi)完工并(bing)投入使用，校(xiao)舍建筑面積已(yi)達(da)到(dao)75000平方米(mi),辦學(xue)(xue)規模將(jiang)擴大到(dao)80個教學(xue)(xue)班。今天的無棣一中(zhong)(zhong)已(yi)不但能滿足本縣(xian)(xian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的需求，而且(qie)還吸(xi)引了外(wai)市、縣(xian)(xian)優秀高中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)慕名來校(xiao)就讀。
精靈世界
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