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學校簡介

山(shan)(shan)東(dong)(dong)省(sheng)無(wu)(wu)(wu)棣(di)(di)第一中學(xue)始建于(yu)1953年(nian)，時稱“山(shan)(shan)東(dong)(dong)省(sheng)無(wu)(wu)(wu)棣(di)(di)中學(xue)”，其前身是“無(wu)(wu)(wu)棣(di)(di)速(su)師”，位于(yu)無(wu)(wu)(wu)棣(di)(di)舊城十字街東(dong)(dong)，與舊文廟（現(xian)(xian)無(wu)(wu)(wu)棣(di)(di)鎮中心(xin)小學(xue)）隔道(dao)相對，經(jing)(jing)緯度：東(dong)(dong)經(jing)(jing)117°35′35″，北緯37°44′40″，1954年(nian)新(xin)校建成后遷入現(xian)(xian)址（無(wu)(wu)(wu)棣(di)(di)縣城西首）。

校容校貌

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)擁有(you)可(ke)(ke)容納3600多名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)同(tong)時(shi)就(jiu)餐的(de)(de)(de)大型學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)餐廳、別致(zhi)漂(piao)亮的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng) 公寓（配(pei)備儲(chu)物(wu)櫥(chu)、衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)間、陽臺等(deng)(deng)）、功能齊全(quan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)服務(wu)中(zhong)心（內(nei)含(han)超(chao)市、衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)室(shi)(shi)(shi)、理(li)發室(shi)(shi)(shi)、文(wen)印室(shi)(shi)(shi)、洗衣房、澡塘(tang)等(deng)(deng)），它們皆(jie)由有(you)專業(ye)資質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)物(wu)業(ye)公司經營和(he)(he)管理(li)，加(jia)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)膳食(shi)科、舍務(wu)科的(de)(de)(de)監管督查(cha)，保證了(le)全(quan)校(xiao)師生(sheng)(sheng)(sheng)食(shi)宿生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)高質(zhi)(zhi)量。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)還新建(jian)成(cheng)(cheng)18000平方米的(de)(de)(de)現(xian)代(dai)(dai)(dai)化綜(zong)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樓(lou)，設施(shi)齊備（按國家一類標準建(jian)有(you)標準教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)、美術室(shi)(shi)(shi)、書法室(shi)(shi)(shi)、心理(li)咨詢室(shi)(shi)(shi)、鋼琴房、閱覽(lan)室(shi)(shi)(shi)以(yi)及多媒(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)、語音實(shi)驗室(shi)(shi)(shi)、電(dian)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)室(shi)(shi)(shi)、計算(suan)機(ji)室(shi)(shi)(shi)、視聽閱覽(lan)室(shi)(shi)(shi)、電(dian)子軟件資料室(shi)(shi)(shi)等(deng)(deng)十幾類專用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)）。2004年，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為全(quan)校(xiao)一線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師每(mei)人(ren)配(pei)備了(le)一臺電(dian)腦(nao)（投資55萬(wan)元），建(jian)成(cheng)(cheng)了(le)先進的(de)(de)(de)交互式閉(bi)路雙控系統和(he)(he)現(xian)代(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育信息共(gong)(gong)享網絡(luo)，將計算(suan)機(ji)終端(duan)引(yin)入每(mei)口教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)和(he)(he)辦公室(shi)(shi)(shi)，實(shi)現(xian)資源共(gong)(gong)享。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)已(yi)建(jian)設成(cheng)(cheng)省內(nei)四大現(xian)代(dai)(dai)(dai)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系統：閉(bi)路電(dian)視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系統，衛(wei)星(xing)地面接收(shou)系統，校(xiao)園網絡(luo)系統，電(dian)視監控系統。先進、配(pei)套(tao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施(shi)為全(quan)面實(shi)施(shi)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、不斷(duan)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量提供了(le)可(ke)(ke)靠(kao)的(de)(de)(de)物(wu)質(zhi)(zhi)保障(zhang)。按校(xiao)園整體規劃，塑膠跑道、大型風(feng)雨操場、舞(wu)蹈房、練功房等(deng)(deng)工程將于2006年建(jian)成(cheng)(cheng)并(bing)投入使用。同(tong)時(shi)，一中(zhong)的(de)(de)(de)“花園學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)”工程可(ke)(ke)謂(wei)錦上添花，這里冬青夏綠，鳥語花香，環境(jing)宜(yi)人(ren)，與現(xian)代(dai)(dai)(dai)化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施(shi)珠聯璧合(he)，是(shi)莘莘學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)子學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、成(cheng)(cheng)才(cai)的(de)(de)(de)理(li)想之(zhi)地。現(xian)代(dai)(dai)(dai)化的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施(shi)是(shi)提高我校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量的(de)(de)(de)必(bi)備條件。

所獲榮譽

校先(xian)后被市(shi)教(jiao)育(yu)局(ju)命名為"市(shi)級規(gui)范化學(xue)(xue)校"、"現代(dai)教(jiao)育(yu)技術示范學(xue)(xue)校"；連年(nian)被市(shi)教(jiao)育(yu)局(ju)授予(yu)“教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)優秀獎”“完成高考任務獎”；被縣委、縣政府榮記“三(san)等功(gong)”，榮獲(huo)“山東省學(xue)(xue)校民主管(guan)理先(xian)進(jin)(jin)(jin)單位(wei)”“地級文明單位(wei)”“普及實驗教(jiao)學(xue)(xue)先(xian)進(jin)(jin)(jin)單位(wei)”“先(xian)進(jin)(jin)(jin)黨組(zu)織” “社會治(zhi)安(an)綜合治(zhi)理先(xian)進(jin)(jin)(jin)單位(wei)”“省規(gui)范化學(xue)(xue)校”等榮譽稱號60余項。

所獲成績

半個多(duo)世紀(ji)以來(lai)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)始終堅持以教學(xue)(xue)為中心，把提高(gao)(gao)教育(yu)教學(xue)(xue)質量(liang)做為學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)生存和(he)發(fa)展的生命線。已為國家培養(yang)優(you)秀(xiu)高(gao)(gao)中畢業生22000人，為高(gao)(gao)等院校(xiao)(xiao)(xiao)輸送人才7263人。北大教授王其文、陜西日報總編邢建(jian)堂(tang)、香(xiang)港祥(xiang)龍集團公(gong)司董事長王殿杰等都是我校(xiao)(xiao)(xiao)培養(yang)出的優(you)秀(xiu)人才。近(jin)幾(ji)年，教育(yu)教學(xue)(xue)質量(liang)不(bu)斷提高(gao)(gao)，有(you)張(zhang)彬、馬磊、杜金妹等多(duo)名學(xue)(xue)生先后(hou)考入清華、北大、人大等全國名校(xiao)(xiao)(xiao)。

校本課程規劃

校(xiao)本(ben)課程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)國家(jia)課程(cheng)(cheng)(cheng)、地(di)方課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)重要(yao)(yao)(yao)補充，是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)課程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)與(yu)建設能力的(de)重要(yao)(yao)(yao)體現,也(ye)是(shi)凸現辦學(xue)(xue)特色的(de)需要(yao)(yao)(yao)。校(xiao)本(ben)課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)開(kai)發(fa)與(yu)建設對(dui)滿足學(xue)(xue)生的(de)多樣化(hua)選擇與(yu)發(fa)展需求具有(you)重要(yao)(yao)(yao)價值，體現著對(dui)人的(de)高(gao)規格培養。根據《普通高(gao)中課程(cheng)(cheng)(cheng)方案(an)（實(shi)驗）》以(yi)及《山東省普通高(gao)中新課程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)驗工作方案(an)（試行）》等精神，依據學(xue)(xue)校(xiao)實(shi)際，對(dui)學(xue)(xue)生的(de)發(fa)展需要(yao)(yao)(yao)進行科學(xue)(xue)的(de)評估分析，特制(zhi)訂本(ben)校(xiao)本(ben)課程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)與(yu)實(shi)施方案(an)。

校本課程的開發與建設(she)的必要性(xing)與可(ke)能性(xing)

課程是(shi)(shi)為學(xue)生(sheng)(sheng)而(er)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，滿足學(xue)生(sheng)(sheng)成長過(guo)程中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)和需求(qiu)是(shi)(shi)校本(ben)(ben)課程開(kai)發(fa)根(gen)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)注點。“一所好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校不(bu)應當(dang)規(gui)定(ding)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)道路，而(er)應該是(shi)(shi)一個(ge)能夠讓學(xue)生(sheng)(sheng)實現(xian)夢想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方。”學(xue)校就(jiu)其本(ben)(ben)質而(er)言就(jiu)是(shi)(shi)一種讓學(xue)生(sheng)(sheng)在其中不(bu)斷完善、成長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)，學(xue)校重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)就(jiu)是(shi)(shi)按(an)照教育規(gui)律(lv)、人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長規(gui)律(lv)和社會發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律(lv)創造一種適合(he)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)態環境(jing)。智(zhi)能優勢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異性必然(ran)要求(qiu)課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣性，“和而(er)不(bu)同”反映(ying)了(le)對人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊重(zhong)，建(jian)立和諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程體(ti)系在促(cu)進學(xue)生(sheng)(sheng)充分發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，也(ye)必然(ran)賦予課程以生(sheng)(sheng)命力。

（一）需求

無棣一中已有60年的(de)(de)(de)歷史，隨社會發展和(he)課程改革(ge)，以創建師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)幸福人(ren)身(shen)為學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)理想(xiang)，學(xue)校(xiao)極(ji)為重視學(xue)生(sheng)(sheng)未(wei)來可(ke)持續(xu)發展的(de)(de)(de)追(zhui)求，同(tong)時又注重立足學(xue)生(sheng)(sheng)今天(tian)(tian)的(de)(de)(de)發展設計(ji)，使學(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)發展總(zong)是建立在今天(tian)(tian)的(de)(de)(de)基(ji)礎上，并(bing)且通過實現(xian)學(xue)生(sheng)(sheng)素質的(de)(de)(de)培養，夯實學(xue)生(sheng)(sheng)發展的(de)(de)(de)根基(ji)，真正為學(xue)生(sheng)(sheng)一生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)幸福奠基(ji)。

每一名(ming)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就是一個(ge)豐富(fu)多彩的生(sheng)命(ming)個(ge)體(ti)，其成長(chang)背景、發(fa)(fa)展經歷、素質構成，各有(you)所長(chang)。現代(dai)社(she)會(hui)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)素質全面(mian)，競爭意(yi)識(shi)強，個(ge)性突(tu)出(chu)。這(zhe)是校本(ben)課(ke)程開(kai)發(fa)(fa)與(yu)建設的根本(ben)點。面(mian)對(dui)這(zhe)樣一個(ge)群體(ti)，我們既要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過課(ke)程獲得(de)更高的知識(shi)和(he)思維能力，更要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)會(hui)生(sheng)活、學(xue)(xue)(xue)會(hui)發(fa)(fa)展、學(xue)(xue)(xue)會(hui)創新；既要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得(de)全面(mian)發(fa)(fa)展所需(xu)要(yao)的特色(se)素質，更要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)尊重、繼承傳(chuan)統(tong)、懂得(de)關愛(ai)、習(xi)得(de)文明。

學科教研(yan)組、集備組、教師(shi)必須認真分析(xi)研(yan)究學生(sheng)群體，通過問卷調(diao)查、訪(fang)談、座談等(deng)多樣的(de)調(diao)研(yan)形式(shi)，結(jie)合(he)學生(sheng)身心發展規(gui)律和特點，走進學生(sheng)，了解學生(sheng)所需，掌握學情，有針(zhen)對性的(de)開發相關校本課程(cheng)。

教師和學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)不可(ke)分(fen)割(ge)的(de)(de)整體(ti)，是(shi)(shi)課(ke)程構成(cheng)的(de)(de)重要的(de)(de)元素。教師是(shi)(shi)教育(yu)的(de)(de)核(he)心，是(shi)(shi)課(ke)程開(kai)發與(yu)建設的(de)(de)主體(ti)，是(shi)(shi)保障學(xue)(xue)校發展(zhan)、學(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)根本(ben)的(de)(de)力量。進行校本(ben)課(ke)程的(de)(de)開(kai)發與(yu)研(yan)究既是(shi)(shi)教師專業化發展(zhan)的(de)(de)內在(zai)需要，更(geng)是(shi)(shi)進行教育(yu)教學(xue)(xue)改革(ge)，加(jia)強教育(yu)研(yan)究的(de)(de)發展(zhan)需要。教師可(ke)以通過課(ke)程將自(zi)己的(de)(de)興(xing)趣(qu)或(huo)優(you)勢智能付(fu)諸于教學(xue)(xue)實踐(jian)，拓展(zhan)研(yan)究領域，也可(ke)以通過這樣一個(ge)平臺實現自(zi)己的(de)(de)教育(yu)理(li)想與(yu)人生(sheng)價值。

（二）可能性

1、無棣歷史悠久，文化資源豐(feng)富。名勝古(gu)跡薈萃，田園風景秀美。（“八(ba)大景”聞(wen)名遐邇，禹貢(gong) 碣石(shi)山(shan)、 大口河(he)旅(lv)游(you)風景區、 海(hai)豐(feng)塔、 秦(qin)臺、漢壘(lei)、光武(wu)城、 清代高(gao)等小學(xue)堂(tang)、魏王豹(bao)墓及清代金(jin)(jin)石(shi)學(xue)家吳式芬故居等景點(dian)古(gu)韻猶存，新姿甫綻。登(deng)碣石(shi)山(shan)，可直觀滄海(hai)；漫步(bu)黃金(jin)(jin)海(hai)岸，可嬉水沖(chong)浪。

歷史傳于(yu)無棣的(de)民間藝術，具有獨特(te)的(de)地方特(te)色，清末、民國年間，河北(bei)省的(de)竹板書、西河大鼓和摔(shuai)韁調等曲藝形式相繼傳入(ru)無棣縣。無棣被(bei)稱為魯北(bei)“鼓書之鄉(xiang)”。

無棣人(ren)文(wen)始著于(yu)夏商，唐季(ji)有(you)聲，宋元(yuan)繼(ji)起，至明(ming)清兩代(dai)(dai)而極盛，掇英(ying)擷秀，科甲如林(lin)，賢相名(ming)卿方伯聯(lian)第(di)。后唐李(li)愚(yu)明(ming)宗(zong)時(shi)為相，以書說韓建(jian)傳(chuan)于(yu)世；北(bei)宋李(li)之(zhi)儀，文(wen)比(bi)蘇秦，書若黃米，翰(han)苑巨(ju)擘，一(yi)代(dai)(dai)宗(zong)師(shi)；明(ming)太宰楊(yang)巍(wei)，宦(huan)績揚名(ming)中外，文(wen)章(zhang)稱奇今古，與同為無棣籍的(de)(de)王(wang)佐、谷中虛(xu)聯(lian)稱同朝三部(bu)尚(shang)書（戶(hu)部(bu)、吏(li)部(bu)、兵部(bu)），名(ming)載國(guo)史；清代(dai)(dai)以吳式芬為代(dai)(dai)表的(de)(de)“海豐(feng)吳氏”家(jia)族，有(you)“進士世家(jia)”“尚(shang)書門第(di)”之(zhi)稱，清代(dai)(dai)十朝為宦(huan)，榮授(shou)“七巡撫八侍(shi)郎九封(feng)光(guang)祿(lu)，三翰(han)林(lin)五資政(zheng)十朝邦禁”之(zhi)美譽，吳氏著述豐(feng)實(shi)，“家(jia)乘(cheng)萬卷”，與濰縣陳(chen)介祺“家(jia)藏萬印”并冠齊魯(lu)。中國(guo)近代(dai)(dai)名(ming)人(ren)大辭典，就(jiu)錄入無棣歷史名(ming)人(ren)十人(ren)，諸如北(bei)洋大臣吳重熹、兩廣總督張鳴岐、山(shan)(shan)東督軍張樹元(yuan)、抗日將領馮安邦、鋤(chu)奸部(bu)長徐尚(shang)武(wu)、模(mo)范專員石景芳(fang)、三邊政(zheng)委丁洪澤、同盟會員楊(yang)虎臣等。歷數當(dang)代(dai)(dai)名(ming)人(ren)還有(you)京昆耆宿李(li)洪春、鼓界劉田利、武(wu)術名(ming)流姜綬青、電腦(nao)博士王(wang)申培、建(jian)筑(zhu)設(she)計大師(shi)張镈、中國(guo)國(guo)畫家(jia)李(li)山(shan)(shan)等。

豐富的文化遺產，日新(xin)月異的經濟建設(she)，都為校本課程的開發與建設(she)提(ti)供了可能性。

2、學校發展

學校在推進課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改革中逐漸(jian)形成(cheng)以課(ke)(ke)(ke)堂教學為基(ji)礎(chu)，以課(ke)(ke)(ke)程(cheng)建(jian)設(she)為抓手，以學生創新思(si)維培(pei)養為核心，以素質教育為目標的(de)發(fa)展(zhan)思(si)路，也形成(cheng)了比較成(cheng)熟的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開發(fa)體(ti)(ti)系與模式(shi)。學校鼓勵全體(ti)(ti)教師積極開設(she)校本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，從教師專業化發(fa)展(zhan)、教研組團隊建(jian)設(she)、課(ke)(ke)(ke)時補助、制度(du)管理、評優推薦、后勤保障(zhang)等諸多方面為校本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)開發(fa)與建(jian)設(she)提供更加積極、民主的(de)大環境。

3、借助社(she)會(hui)(hui)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)拓展課程(cheng)(cheng)(cheng)領域。學生(sheng)家(jia)長、周邊資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)、地(di)域文化、地(di)方(fang)特色、民(min)間藝(yi)人、社(she)會(hui)(hui)名人、社(she)會(hui)(hui)團體等(deng)均可作(zuo)為課程(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，可以建立“社(she)會(hui)(hui)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)類課程(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)庫”。

4、注(zhu)(zhu)重(zhong)課(ke)堂生(sheng)(sheng)成資源(yuan)的(de)收集、利(li)用與(yu)再開(kai)(kai)發。較大(da)化的(de)保存教學(xue)過程(cheng)，注(zhu)(zhu)意收集、整理校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發過程(cheng)中學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習、探(tan)究(jiu)過程(cheng)，及時(shi)進行教學(xue)反思，文本(ben)、圖片(pian)、視頻等資源(yuan)均(jun)可成為(wei)后續課(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發與(yu)建設的(de)寶(bao)貴資源(yuan)。

5、重視(shi)網絡資(zi)源(yuan)的(de)獲取(qu)，發(fa)(fa)揮教(jiao)育(yu)(yu)博(bo)客、教(jiao)育(yu)(yu)網站(zhan)等網絡媒(mei)體技(ji)術(shu)的(de)資(zi)源(yuan)優(you)勢，學校網站(zhan)、教(jiao)育(yu)(yu)系統資(zi)源(yuan)網站(zhan)均可成為課(ke)程開發(fa)(fa)的(de)資(zi)源(yuan)。

6、校教(jiao)學(xue)區、辦公區、藝術(shu)樓(lou)、操場、圖書館、學(xue)術(shu)報告(gao)廳(ting)、實(shi)驗樓(lou)、宿舍、食(shi)堂等校內區域(yu)設(she)施(shi)齊全(quan)，均(jun)可成為(wei)校本課程開發與(yu)建設(she)的資源保(bao)障，當然(ran)我們也(ye)積極倡導教(jiao)師(shi)創造性的開發或使用(yong)相關場地開設(she)富(fu)有特色的校本課程。

校本課程開發(fa)與建設的總體目標(biao)

2001年(nian)我國《基礎(chu)教育課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改革綱要(yao)（試行）》提(ti)出(chu)，“改變(bian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)理(li)(li)過(guo)于(yu)集中的(de)(de)狀況(kuang)，實(shi)行國家、地(di)方(fang)(fang)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)三級(ji)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)理(li)(li)，增(zeng)強課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)對地(di)方(fang)(fang)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)及學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)適應性(xing)。”2003年(nian)《普通(tong)(tong)高(gao)中課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)案(an)(an)（實(shi)驗(yan)）》又提(ti)出(chu)，“賦(fu)予學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)合理(li)(li)而充分的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)主(zhu)權，為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)創造性(xing)地(di)實(shi)施國家課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、因地(di)制宜地(di)開發(fa)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有效選擇課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)提(ti)供保障。現階(jie)段(duan)我校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開發(fa)的(de)(de)范圍主(zhu)要(yao)為(wei)《普通(tong)(tong)高(gao)中課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)案(an)(an)(實(shi)驗(yan))》中的(de)(de)選修Ⅱ部分。校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是與國家、地(di)方(fang)(fang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)并列的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)類型，具有獨立(li)的(de)(de)價值，并且有明確(que)的(de)(de)比例配置，任何人(ren)不得剝(bo)奪學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)權利。

我校校本課(ke)程開(kai)發與建(jian)設(she)的總(zong)體目標

在素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)探(tan)索中，我們突(tu)出(chu)強調“以人(ren)為本(ben)”的(de)(de)核(he)心教(jiao)育(yu)(yu)價值理念。以加德納的(de)(de)多元智能(neng)理論為支撐，根(gen)據教(jiao)育(yu)(yu)全球化及時代對(dui)人(ren)才的(de)(de)要求(qiu)，學校(xiao)(xiao)以學生綜合素(su)質(zhi)的(de)(de)全面提升(sheng)為價值取向，按(an)照基(ji)礎教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)定位(wei)、人(ren)的(de)(de)成(cheng)長發(fa)展規律及本(ben)校(xiao)(xiao)學生的(de)(de)特點(dian)，培(pei)養(yang)學生人(ren)文素(su)養(yang)、科學素(su)養(yang)、身(shen)心健康素(su)養(yang)、自我認知和(he)生存能(neng)力等基(ji)礎素(su)質(zhi)。

校(xiao)本課程(cheng)的開發設(she)想

（一）開發主體：

教(jiao)師個人（包括后勤工作(zuo)人員）、備課(ke)組、教(jiao)師全體(ti)、校(xiao)內外合作(zuo)、學生以及(ji)師生合作(zuo)等(deng)。提倡(chang)“1+1”模式，即任課(ke)教(jiao)師承(cheng)擔(dan)一(yi)門學科的教(jiao)學，有能力的再開發一(yi)門校(xiao)本課(ke)程，原則上誰開發隨承(cheng)擔(dan)實施。

（二(er)）課程主題(ti)：

（1）反映學生興趣、特長、綜合素質(zhi)和(he)身心健康等個(ge)性發展的(de)主題；

（2）反映時代(dai)發展需(xu)要人(ren)的(de)新(xin)的(de)素(su)質如(ru)理財(cai)、表(biao)達、合作、寬容、創新(xin)等方(fang)面的(de)主(zhu)題；

（3）反映學校特色發展的主題；

（4）反映民族、民俗、社區、環境(jing)等(deng)地方文化與(yu)自(zi)然(ran)的主題。

（三(san)）校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)開發的類型

我校(xiao)校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)目前主(zhu)要規(gui)劃為八類(lei)，教師可以根據不同的(de)類(lei)別選擇開(kai)發相應的(de)校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)或者進行課(ke)程(cheng)改編，也可以根據自己的(de)智能興趣(qu)跨學(xue)科、跨領域(yu)開(kai)設校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)。

主要分類如下：

科學激趣類(lei)(lei)、藝體(ti)技能類(lei)(lei)、人(ren)文(wen)素(su)養類(lei)(lei)、語言工具類(lei)(lei)、技術類(lei)(lei)、學科拓展類(lei)(lei)、體(ti)驗(yan)感悟類(lei)(lei)、文(wen)化交流類(lei)(lei)課程等

（四）開(kai)發的課(ke)程(cheng)(cheng)，必須填寫《無棣(di)一中校(xiao)本課(ke)程(cheng)(cheng)申(shen)請表》，由校(xiao)本課(ke)程(cheng)(cheng)評(ping)審(shen)委員會評(ping)審(shen)，確定是否納入實施程(cheng)(cheng)序。

學校原有的校本(ben)課程，經過加工修改，原創者可以(yi)繼續申報。

校本課程的實施(shi)與常規管理

每一門(men)校本課(ke)(ke)程(cheng)必須包(bao)含相(xiang)關的(de)課(ke)(ke)程(cheng)規劃、課(ke)(ke)程(cheng)目標、課(ke)(ke)程(cheng)內容、課(ke)(ke)程(cheng)的(de)實施與(yu)評價以及(ji)課(ke)(ke)程(cheng)資源的(de)分析與(yu)利用等課(ke)(ke)程(cheng)元素。

（一）校本課程的實施

校本課程(cheng)在基于課程(cheng)目標(biao)的(de)前提下，采用多樣化的(de)實施(shi)方式。由(you)課程(cheng)教(jiao)學處和年級組(zu)組(zu)織實施(shi)。

1、課程(cheng)教學(xue)處和(he)年級組面向家長和(he)學(xue)生要(yao)精心組織(zhi)課程(cheng)推介(jie)會(hui)，詳細介(jie)紹(shao)學(xue)校課程(cheng)的(de)特(te)點及對學(xue)生素(su)質培養的(de)功(gong)能。注重(zhong)引導學(xue)生去(qu)發(fa)現自己的(de)地優勢智能，幫助確立發(fa)展(zhan)的(de)欲(yu)求。

2、讓學生根據自身(shen)的(de)發展(zhan)需(xu)要(yao)選擇課程(cheng)。

（二）校本課(ke)程(cheng)的課(ke)時(shi)安排與學分要求

1、每(mei)門校本課(ke)程課(ke)時(shi)(shi)安排一(yi)般為每(mei)周1課(ke)時(shi)(shi)，總(zong)課(ke)時(shi)(shi)為18課(ke)時(shi)(shi)。

2、《普通高中(zhong)(zhong)課(ke)程方案(實(shi)驗)》規(gui)定，每個畢業生的最低學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)144，其中(zhong)(zhong)必修(xiu)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)116，選修(xiu)Ⅰ學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)至少為(wei)(wei)22，選修(xiu)Ⅱ學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)至少為(wei)(wei)6。學(xue)(xue)校(xiao)課(ke)程（選修(xiu)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)II）的設置要采取模塊(kuai)方式(shi)，每個模塊(kuai)設計為(wei)(wei)18學(xue)(xue)時(shi)1學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)，或(huo)36學(xue)(xue)時(shi)2學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)。學(xue)(xue)校(xiao)至少應實(shi)際開(kai)出18學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)的學(xue)(xue)校(xiao)課(ke)程。

3、每個學生每學年至(zhi)少必須修滿2個學分且至(zhi)少選修兩門校本課(ke)程，并記入學生檔案。

（三）校(xiao)本課程的常規管理

1、年級組

（1）各年級組(zu)有(you)責任分階段規(gui)劃開發實(shi)施的校本(ben)課(ke)程(cheng)。其(qi)校本(ben)課(ke)程(cheng)的數(shu)量(liang)與質量(liang)是年級組(zu)千(qian)分考核的重(zhong)要指標之一。

（2）各(ge)年級組所開校(xiao)本課(ke)程(cheng)按規范必須(xu)做到“六有”：有課(ke)程(cheng)目標、課(ke)程(cheng)計劃、有課(ke)前教案、有科學而可(ke)行的教學設計、有實施方(fang)法及評價辦法。

（3）各年級必須開出足以滿足本年級學生需求量的學校選修課(ke)(ke)程。鼓勵以合作(zuo)的形式開設相(xiang)關課(ke)(ke)程。

2、教師層面

（1）開設(she)的校(xiao)本課程(cheng)要(yao)建立在學(xue)生問卷調查基礎上，結合學(xue)生身(shen)心(xin)發展特點、興趣(qu)和發展需求，有針對性地(di)開設(she)相關課程(cheng)，提高教學(xue)服務(wu)質量。

（2）教(jiao)師(shi)不得(de)自(zi)行調課、代課、停(ting)課；不得(de)私自(zi)更改上課時間、地點。

（3）教師必須自(zi)覺遵守(shou)核定課時量(liang)，不得違規擅自(zi)增加或減少課時，以免造成(cheng)學生課時負(fu)擔或管理松散。

（4）任課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師向課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學處提供學生百分制的原始成(cheng)績(ji)，其(qi)中平(ping)時(shi)成(cheng)績(ji)占40%，學生上(shang)課(ke)(ke)缺勤三次以上(shang)，本門選(xuan)修課(ke)(ke)程(cheng)將不記學分。

（5）每門選修(xiu)課(ke)要注重(zhong)課(ke)程(cheng)過程(cheng)資源(yuan)的(de)(de)收集、歸類(lei)、整(zheng)理(li)，建(jian)立(li)齊全的(de)(de)電子檔案。開設(she)一段(duan)時(shi)間后，要形成完善的(de)(de)課(ke)程(cheng)綱(gang)要，逐(zhu)漸向(xiang)精品化課(ke)程(cheng)發展。

3、學生層面

（1）學(xue)生(sheng)根據學(xue)校(xiao)課(ke)程(cheng)一覽表(biao)進行選(xuan)課(ke)，填寫選(xuan)課(ke)申(shen)(shen)請。學(xue)生(sheng)一旦確定選(xuan)修的學(xue)校(xiao)課(ke)程(cheng)，則不得隨(sui)意更改或退出。學(xue)生(sheng)如想改換選(xuan)修校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)，必(bi)須(xu)向(xiang)年級組提交書面申(shen)(shen)請，經批準后(hou)方可進班聽課(ke)，記入學(xue)分。

（2）校本課(ke)程原則上需報名不(bu)少30人才(cai)準(zhun)予(yu)開(kai)課(ke)；超(chao)過75人要分班(ban)教學(xue)。中途學(xue)生流失而造成(cheng)人數低(di)于底線，則該課(ke)程終止。

（3）遵守學校課(ke)程(cheng)課(ke)堂(tang)常(chang)規管理(li)，教師(shi)要加強課(ke)堂(tang)管理(li)，注重過程(cheng)性(xing)評價(jia)、發展性(xing)評價(jia)和終結(jie)性(xing)評價(jia)相結(jie)合。

（4）學(xue)生如果在(zai)選修校本課(ke)(ke)程(cheng)過程(cheng)中遇到(dao)不滿意的情況，有(you)權(quan)向年級組(zu)投訴或通過《選修課(ke)(ke)反饋單》向年級組(zu)反映。

校本課程的評價

1、教師評價：

（1）教師(shi)從教應(ying)有(you)(you)計劃、有(you)(you)進度、有(you)(you)教案、有(you)(you)考勤、有(you)(you)評價記錄。

（2）教師應按(an)學校整(zheng)體教學計劃的要求(qiu)，達到規定(ding)課時與教學目標(biao)。

（3）教師(shi)應(ying)保存學生作品及(ji)在(zai)活動中、競賽中取得(de)成績的(de)資料。

（4）教導處通過聽課、查(cha)(cha)閱教師記(ji)錄、問(wen)卷調查(cha)(cha)等形式對教師考核(he)，記(ji)入校本業務檔案。

2、學生評價：

(1) 校(xiao)本課程不采(cai)用(yong)書面(mian)的(de)考(kao)試或考(kao)查方式(shi)，但要作考(kao)勤評價(jia)記(ji)錄。

(2) 教師根據每個(ge)學(xue)生參加學(xue)習(xi)的(de)態度(du)進行評價，可(ke)分為“優(you)秀(xiu)”“良好”“一般”“差(cha)”記錄，作為“優(you)秀(xiu)學(xue)生”評比條件。

(3) 學習(xi)的(de)成果(guo)。學生成果(guo)通過實踐(jian)創作(zuo)、作(zuo)品鑒定、競賽、評(ping)比、匯(hui)報演出(chu)等形式展示(shi)，成績優異者可(ke)將其成果(guo)記入學生學籍檔案。

校本課程的保障

（一）組織保障

為加強校本課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)與研究，特成立“學(xue)校課(ke)(ke)程管(guan)理(li)(li)委員(yuan)會”，負責對申報校本課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)審批、常規(gui)管(guan)理(li)(li)、教學(xue)考評(ping)、特色課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)認定等工作。

“學(xue)校(xiao)課程管(guan)理委員會”成員構成：校(xiao)長(chang)(chang)、副校(xiao)長(chang)(chang)、教(jiao)學(xue)處主任、教(jiao)科研室主任、年級組(zu)長(chang)(chang)、備課組(zu)長(chang)(chang)、校(xiao)內(nei)外(wai)專家(jia)、家(jia)長(chang)(chang)代表等(deng)組(zu)成。

常規(gui)管理(li)一般由學校課(ke)程教學處負責，各年級組為執行落實部門，教師為開(kai)發主體。定期(qi)對校本(ben)課(ke)程的開(kai)設情況進行評(ping)估、檢(jian)查(cha)、反饋、評(ping)價，及時調整和(he)改進，確(que)保校本(ben)課(ke)程的開(kai)課(ke)質量，保證校本(ben)課(ke)程開(kai)發與實施(shi)的有序性、科學性。

由“學校課程(cheng)(cheng)管理委員(yuan)會”負(fu)責對高中三年課程(cheng)(cheng)進行總體設計、規劃、統籌，對校本課程(cheng)(cheng)進行審(shen)批。

（二）制度保障

1、由(you)“學校課程(cheng)(cheng)管理委員會”制定(ding)并(bing)公(gong)示《校本課程(cheng)(cheng)規劃方(fang)案》

2、各(ge)年級組(zu)制定“年級組(zu)校本課程實施方案(an)”

3、教師根(gen)據教研組制定的“年級組校本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)實施方案(an)”，確定校本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)開發項(xiang)目，在每學(xue)期(qi)期(qi)末考試前(qian)一周向“學(xue)校課(ke)(ke)程(cheng)管理委員會”申報下學(xue)期(qi)選修課(ke)(ke)程(cheng)，進(jin)行《校本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)申報表》以及(ji)課(ke)(ke)程(cheng)綱(gang)要的提交(jiao)，以便審批。

課程綱要(yao)一般包括：

（1）一般項目：課(ke)程名稱、課(ke)程類(lei)型、對(dui)象、課(ke)時、時期等

（2）課(ke)(ke)(ke)程(cheng)要素：課(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)實施、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)評價

（3）課(ke)程實施所(suo)需要的條件或資源

4、審批

由學校課程管理委員會負責初審(shen)，并提(ti)出意見。通過審(shen)核(he)后，全校公(gong)示。并組織學生(sheng)在(zai)規(gui)定(ding)時間內進行課題選擇(ze)。試行一周后，學生(sheng)可以申請繼續選修或(huo)改修。

5、一旦審(shen)批通過并在網上完成學生選修報(bao)名，教師必須如期開課(ke)，不(bu)得無(wu)故(gu)廢(fei)止課(ke)程或(huo)隨意更改既定課(ke)程內容計(ji)劃，以(yi)免影響學生的課(ke)程選擇。申(shen)報(bao)審(shen)批時限截止后，不(bu)再受理該學期課(ke)程申(shen)報(bao)項(xiang)目。

6、開發(fa)校(xiao)本課程(cheng)和開發(fa)校(xiao)本課程(cheng)并(bing)通過課程(cheng)管理委員會評審的，分別計入教(jiao)師考核，并(bing)評選優(you)秀校(xiao)本課程(cheng)，學校(xiao)頒發(fa)證書。執教(jiao)教(jiao)師計入工作量。

師資力量

著名教師

劉憲龍（1935-1995），生于(yu)山(shan)(shan)東省(sheng)寧津縣。畢業于(yu)山(shan)(shan)東大學物理(li)系(xi)（函授）。任山(shan)(shan)東省(sheng)無棣(di)縣第一中學物理(li)教研(yan)(yan)組長，1989年被(bei)評為高級教師。曾獲(huo)縣優秀教師光榮稱號。多(duo)年來致力于(yu)物理(li)教研(yan)(yan)工作，與(yu)他(ta)人合(he)作研(yan)(yan)制成3AD系(xi)列低(di)頻大功率晶(jing)體管(guan)700余(yu)只，并在(zai)省(sheng)內展出。（以(yi)上內容摘自《中等教育名師大典》牛(niu)寶彤主編，經濟(ji)日報出版社(she)出版。

歷史沿革

這是新中國(guo)成立后無(wu)棣(di)縣建(jian)的(de)第一所中學(xue)，當時設有(you)4個初中班，有(you)教職工(gong)31名(ming)，學(xue)生218名(ming)。

1958年(nian)(nian)“大躍進”時期，全(quan)縣新建了(le)多(duo)處中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，“無(wu)棣中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)”正式命名(ming)為(wei)“山東省無(wu)棣第一(yi)(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)”，并(bing)于同年(nian)(nian)增(zeng)設2個(ge)高中(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)，發展成為(wei)一(yi)(yi)所完(wan)全(quan)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)；1966年(nian)(nian)，該校有(you)6個(ge)高中(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)，12個(ge)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)，教職(zhi)工54人。“文化(hua)大革命”中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校的教學(xue)(xue)(xue)(xue)秩(zhi)序遭到(dao)嚴重(zhong)破(po)壞，1967年(nian)(nian)和1968年(nian)(nian)沒有(you)招(zhao)生(sheng)，至1969年(nian)(nian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校才恢復招(zhao)收(shou)初(chu)、高中(zhong)(zhong)(zhong)新生(sheng)，根據全(quan)國統一(yi)(yi)規(gui)定，學(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)由“三(san)三(san)制(zhi)”改為(wei)“二二制(zhi)”，至1981年(nian)(nian)又(you)恢復為(wei)“三(san)三(san)制(zhi)”。1971年(nian)(nian)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)部停辦，學(xue)(xue)(xue)(xue)校稱為(wei)高級(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)。2007年(nian)(nian)無(wu)棣一(yi)(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)申報為(wei)省規(gui)范化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)校。

黨的(de)十一屆三中全會以(yi)后，學(xue)(xue)校(xiao)有了較(jiao)大(da)發展。1978年確定(ding)為地區重點學(xue)(xue)校(xiao)。大(da)規(gui)模的(de)校(xiao)舍(she)改(gai)造(zao)自1989年開始(shi)，1992年全面竣工(gong)(gong)并通過省政府的(de)驗(yan)收，實(shi)現(xian)了四達(da)標(biao)。此次(ci) 校(xiao)舍(she)改(gai)造(zao)總(zong)投(tou)資(zi)(zi)550萬元(yuan)，興(xing)建了實(shi)驗(yan)樓(lou)(lou) 、辦(ban)公樓(lou)(lou)、階梯教(jiao)室(shi)(shi)、學(xue)(xue)生餐廳、標(biao)準體育場、學(xue)(xue)生宿舍(she)樓(lou)(lou)和教(jiao)工(gong)(gong)宿舍(she)樓(lou)(lou)等(deng)一系列(lie)教(jiao)學(xue)(xue)、生活設施，為今后學(xue)(xue)校(xiao)的(de)全面建設奠定(ding)了堅實(shi)基(ji)礎(chu)。1997年，被(bei)評定(ding)為濱(bin)州市(shi)規(gui)范化學(xue)(xue)校(xiao)。在2002年普及實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作中，學(xue)(xue)校(xiao)總(zong)計投(tou)資(zi)(zi)近 180萬元(yuan)，購置了實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)設施、設備。實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)、微機室(shi)(shi)、多媒體教(jiao)室(shi)(shi)、科技活動(dong)室(shi)(shi)以(yi)及體育、音(yin)樂、美術器(qi)材室(shi)(shi)的(de) 各類儀器(qi)、器(qi)械等(deng)都按國(guo)家級一類標(biao)準配齊配全， 極大(da)地改(gai)善了教(jiao)學(xue)(xue)條件。

2002年經縣委(wei)、縣府(fu)批準，學(xue)校再次投(tou)資3000多萬元進行(xing)大(da)規(gui)模的(de)學(xue)校改建(jian)、擴建(jian)。目前，現代(dai)化綜合教學(xue)大(da)樓(lou)、大(da)型(xing)學(xue)生(sheng)(sheng)餐(can)廳、學(xue)生(sheng)(sheng)公寓、服務中(zhong)心樓(lou)等工程業已(yi)完工并(bing)投(tou)入使用(yong)，校舍建(jian)筑面積已(yi)達到75000平(ping)方米,辦(ban)學(xue)規(gui)模將擴大(da)到80個(ge)教學(xue)班。今(jin)天(tian)的(de)無棣(di)一中(zhong)已(yi)不(bu)但(dan)能滿足本(ben)縣學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的(de)需求，而且還(huan)吸引了(le)外市(shi)、縣優秀高(gao)中(zhong)生(sheng)(sheng)慕名來(lai)校就讀。