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人物簡介

瓦西里·亞(ya)歷山德(de)羅維奇·蘇(su)霍(huo)姆林(lin)(lin)斯(si)基(ji)(ji)(1918—1970)是烏(wu)克蘭(lan)卓越的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育家(jia)、教(jiao)(jiao)師(shi)、思想家(jia)和(he)(he)(he)(he)作(zuo)家(jia)。他在(zai)(zai)(zai)帕夫雷(lei)什中學(xue)任教(jiao)(jiao)。擔任這所農村(cun)中學(xue)的(de)(de)(de)校長、教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育者長達32年。蘇(su)霍(huo)姆林(lin)(lin)斯(si)基(ji)(ji)一(yi)生(sheng)短暫，但(dan)他卻持之以(yi)恒地(di)(di)探索和(he)(he)(he)(he)孜孜不(bu)倦地(di)(di)寫作(zuo)，奇跡般地(di)(di)寫出(chu)了(le)(le)40部(bu)專(zhuan)著(zhu)(zhu)、600多(duo)篇論(lun)文(wen)、約1200篇兒(er)(er)童小故事(shi)(shi)。 蘇(su)霍(huo)姆林(lin)(lin)斯(si)基(ji)(ji)的(de)(de)(de)全部(bu)著(zhu)(zhu)作(zuo)都(dou)是面向(xiang)教(jiao)(jiao)師(shi)、教(jiao)(jiao)育家(jia)、教(jiao)(jiao)育者、父(fu)母和(he)(he)(he)(he)自(zi)己(ji)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們的(de)(de)(de)。他把(ba)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)思維、思索、建議和(he)(he)(he)(he)見解(jie)全部(bu)傾(qing)注在(zai)(zai)(zai)了(le)(le)他的(de)(de)(de)著(zhu)(zhu)作(zuo)當中，即怎(zen)樣培(pei)養“真正的(de)(de)(de)人”。教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)(he)(he)父(fu)母應當歷經何(he)等艱難之路，才能使(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)成長為好(hao)學(xue)上(shang)進(jin)、聰穎、心(xin)(xin)地(di)(di)善良而(er)高(gao)尚(shang)的(de)(de)(de)人和(he)(he)(he)(he)好(hao)公民(min)(min)。 瓦·亞(ya)·蘇(su)霍(huo)姆林(lin)(lin)斯(si)基(ji)(ji)的(de)(de)(de)作(zuo)品在(zai)(zai)(zai)烏(wu)克蘭(lan)國內人人皆(jie)知(zhi)并喜(xi)愛，而(er)且在(zai)(zai)(zai)國外(wai)許多(duo)國家(jia)也被廣為出(chu)版。如眾所周(zhou)知(zhi)的(de)(de)(de)《我把(ba)心(xin)(xin)給(gei)(gei)了(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們》《公民(min)(min)的(de)(de)(de)誕生(sheng)》《給(gei)(gei)女(nv)兒(er)(er)的(de)(de)(de)信》以(yi)及某些(xie)論(lun)文(wen)和(he)(he)(he)(he)小故事(shi)(shi)。 他的(de)(de)(de)作(zuo)品每(mei)一(yi)新版都(dou)引起了(le)(le)人們更大的(de)(de)(de)關注和(he)(he)(he)(he)濃厚的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。 蘇(su)霍(huo)姆林(lin)(lin)斯(si)基(ji)(ji)在(zai)(zai)(zai)從(cong)事(shi)(shi)學(xue)校實際工作(zuo)的(de)(de)(de)同時，進(jin)行了(le)(le)一(yi)系列教(jiao)(jiao)育理論(lun)問題的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)，寫有《給(gei)(gei)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)一(yi)百條建議》、《把(ba)整個心(xin)(xin)靈獻給(gei)(gei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)》、《巴甫(fu)雷(lei)什中學(xue)》、《公民(min)(min)的(de)(de)(de)誕生(sheng)》、《失(shi)去的(de)(de)(de)一(yi)天》和(he)(he)(he)(he)《學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)精神世(shi)界》、《致女(nv)兒(er)(er)的(de)(de)(de)信》、《媽(ma)媽(ma)，我不(bu)是最弱小的(de)(de)(de)》等教(jiao)(jiao)育專(zhuan)著(zhu)(zhu)收(shou)在(zai)(zai)(zai)《蘇(su)霍(huo)姆林(lin)(lin)斯(si)基(ji)(ji)選集》（五卷本）《給(gei)(gei)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)一(yi)百條建議》為師(shi)范學(xue)生(sheng)入學(xue)必讀。

主要經歷

立志從教

蘇霍姆林斯基的(de)小學(xue)、中學(xue)，一(yi)直(zhi)是(shi)在(zai)(zai)自(zi)己村里學(xue)校(xiao)(xiao)度過的(de)。這(zhe)(zhe)是(shi)一(yi)座七年(nian)制(zhi)的(de)學(xue)校(xiao)(xiao)，雖然學(xue)校(xiao)(xiao)設(she)施(shi)條件極為普(pu)通，但這(zhe)(zhe)里卻有一(yi)批較好(hao)(hao)的(de)師(shi)資力量。這(zhe)(zhe)對(dui)從小受到(dao)家庭良好(hao)(hao)熏陶的(de)蘇霍姆林斯基來說(shuo)，是(shi)一(yi)個極好(hao)(hao)的(de)環(huan)境(jing)。他的(de)善(shan)良天(tian)性在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)里得(de)到(dao)了充分的(de)發展，知識(shi)能力得(de)到(dao)了迅速的(de)拓寬(kuan)。他在(zai)(zai)家經(jing)常主動幫(bang)助父母鄰居做事(shi)，在(zai)(zai)學(xue)校(xiao)(xiao)里是(shi)位品學(xue)兼優的(de)學(xue)生，得(de)到(dao)了當(dang)時校(xiao)(xiao)長伊萬(wan)·薩維(wei)奇和(he)教(jiao)(jiao)務(wu)主任布師(shi)科(ke)夫(fu)斯基的(de)重視和(he)關(guan)懷。然而對(dui)他影響最大的(de)要(yao)數啟(qi)蒙女教(jiao)(jiao)師(shi)安娜(na)·薩莫伊洛(luo)英娜(na)。

這位女(nv)教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)育工作中，不僅(jin)是(shi)孩子們(men)的老師(shi)(shi)，也(ye)是(shi)孩子們(men)親密的伙伴。蘇霍姆林斯基覺得這位女(nv)教(jiao)師(shi)(shi)像一個女(nv)魔法師(shi)(shi)，她(ta)知(zhi)道(dao)一切(qie)美的秘密。她(ta)講課時學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)都有(you)濃(nong)厚的興趣(qu)，所教(jiao)的知(zhi)識常被學(xue)(xue)(xue)生(sheng)銘(ming)刻(ke)在(zai)記(ji)憶之中。她(ta)常帶孩子們(men)到(dao)大自然中去，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思考(kao)許(xu)多問題，學(xue)(xue)(xue)習了(le)不少東西(xi)，明白了(le)許(xu)多道(dao)理……有(you)人攝(she)下了(le)這樣的一個事件：

在山(shan)花(hua)(hua)爛漫、萬(wan)物(wu)生(sheng)機昂(ang)然的(de)(de)季節，有一(yi)天下午，安娜·薩莫伊(yi)洛(luo)英娜帶學生(sheng)們(men)(men)來(lai)到(dao)了(le)森林(lin)(lin)，這(zhe)(zhe)對蘇(su)霍(huo)(huo)姆林(lin)(lin)斯(si)(si)基(ji)(ji)來(lai)說是(shi)再熟悉不過(guo)的(de)(de)地(di)方(fang)了(le)，他(ta)(ta)平時(shi)就(jiu)到(dao)這(zhe)(zhe)里來(lai)玩。但女教師(shi)的(de)(de)解(jie)說，讓他(ta)(ta)接觸了(le)許多(duo)過(guo)去沒有注意到(dao)的(de)(de)新(xin)事物(wu)和(he)(he)很多(duo)使他(ta)(ta)感(gan)到(dao)驚(jing)奇(qi)的(de)(de)東(dong)西；看這(zhe)(zhe)顆盛開的(de)(de)椴樹在幫(bang)助蜜蜂釀蜜；瞧(qiao)那個蟻穴——過(guo)去是(shi)蘇(su)霍(huo)(huo)姆林(lin)(lin)斯(si)(si)基(ji)(ji)出自惡作(zuo)劇(ju)曾用棍子去捅它，而老(lao)師(shi)說這(zhe)(zhe)個蟻穴有回廊和(he)(he)廣場，有幼兒園(yuan)和(he)(he)糧倉……原來(lai)是(shi)一(yi)個童話般的(de)(de)城(cheng)市。他(ta)(ta)感(gan)到(dao)不和(he)(he)老(lao)師(shi)一(yi)起來(lai)，就(jiu)不會(hui)發現世界上(shang)這(zhe)(zhe)么多(duo)美好的(de)(de)東(dong)西。當孩(hai)子們(men)(men)領略了(le)這(zhe)(zhe)大自然美好的(de)(de)風光，急沖沖準備回家的(de)(de)時(shi)候(hou)，她還有一(yi)新(xin)招：“孩(hai)子們(men)(men)，為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽采(cai)集些(xie)鮮花(hua)(hua)吧(ba)。當孩(hai)子們(men)(men)關(guan)(guan)心(xin)長輩的(de)(de)時(shi)候(hou)，長輩會(hui)感(gan)到(dao)高興，而鮮花(hua)(hua)——這(zhe)(zhe)是(shi)關(guan)(guan)懷和(he)(he)敬愛的(de)(de)標志。……”蘇(su)霍(huo)(huo)姆林(lin)(lin)斯(si)(si)基(ji)(ji)接受的(de)(de)就(jiu)是(shi)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)教育。

這使幼小(xiao)的(de)(de)(de)(de)蘇(su)霍(huo)姆(mu)林斯(si)(si)基不僅愛上了(le)書本，愛上了(le)同伴，愛上了(le)大(da)自然，而且他(ta)(ta)更尊敬這位老師(shi)(shi)。他(ta)(ta)向(xiang)往著自己(ji)的(de)(de)(de)(de)知識能同老師(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)樣淵博，向(xiang)往能像老師(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)樣。從(cong)這時(shi)起，蘇(su)霍(huo)姆(mu)林斯(si)(si)基逐步樹立了(le)從(cong)事教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)這一(yi)(yi)(yi)神圣(sheng)職業的(de)(de)(de)(de)志向(xiang)。因此(ci)在七(qi)年制學(xue)校畢業時(shi)，他(ta)(ta)毅然決(jue)定報考師(shi)(shi)范院(yuan)校，后來一(yi)(yi)(yi)步一(yi)(yi)(yi)個腳印，從(cong)一(yi)(yi)(yi)個普(pu)通的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成長為一(yi)(yi)(yi)名偉大(da)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育家

反思失誤

蘇霍姆林斯(si)基(ji)(ji)(ji)在(zai)(zai)他的(de)(de)(de)教(jiao)育實踐中也曾有(you)過(guo)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)失(shi)誤。那(nei)時，他剛參(can)加工作。一(yi)個(ge)(ge)名叫斯(si)捷(jie)帕的(de)(de)(de)男孩(hai)，由(you)于過(guo)分頑(wan)皮，在(zai)(zai)一(yi)次玩(wan)耍中無意把教(jiao)室里放(fang)著的(de)(de)(de)一(yi)盆全班十分珍愛的(de)(de)(de)玫瑰花(hua)給碰(peng)斷了(le)(le)(le)。對此，蘇霍姆林斯(si)基(ji)(ji)(ji)大聲(sheng)斥責了(le)(le)(le)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)學生(sheng)，并竭力使(shi)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)闖(chuang)禍的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)觸及靈魂，吸取教(jiao)訓。事后班上(shang)孩(hai)子(zi)們(men)又拿來了(le)(le)(le)三盆這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)花(hua)，蘇霍姆林斯(si)基(ji)(ji)(ji)讓孩(hai)子(zi)們(men)用心輪流看(kan)護，惟獨(du)斯(si)捷(jie)帕沒(mei)有(you)獲準參(can)加這(zhe)(zhe)項集體(ti)活動。不久這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)學生(sheng)變得話少了(le)(le)(le)，也不那(nei)么淘(tao)氣(qi)了(le)(le)(le)。年輕的(de)(de)(de)蘇霍姆林斯(si)基(ji)(ji)(ji)當時想，這(zhe)(zhe)倒也好，說明(ming)自己的(de)(de)(de)申斥對這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)學生(sheng)起了(le)(le)(le)作用。

可是不(bu)愉快的事件在他(ta)斥責這(zhe)(zhe)位學生(sheng)的幾周之后的一(yi)天發(fa)生(sheng)了(le)(le)。這(zhe)(zhe)天放學后，蘇(su)霍姆(mu)林斯(si)(si)(si)基因(yin)事未了(le)(le)，還留在教室里(li)(li)，斯(si)(si)(si)捷(jie)帕(pa)也在這(zhe)(zhe)里(li)(li)，他(ta)準備把(ba)作業做完回家(jia)(jia)。當發(fa)現(xian)教室里(li)(li)只有老(lao)師(shi)和他(ta)兩人時(shi)，斯(si)(si)(si)捷(jie)帕(pa)便(bian)覺得很窘(jiong)迫，急忙準備回家(jia)(jia)。蘇(su)霍姆(mu)林斯(si)(si)(si)基沒有注意(yi)到這(zhe)(zhe)種(zhong)情況，無意(yi)中(zhong)叫斯(si)(si)(si)捷(jie)帕(pa)跟自(zi)己一(yi)起(qi)到草地(di)上去采花(hua)。這(zhe)(zhe)時(shi)斯(si)(si)(si)捷(jie)帕(pa)表情迅(xun)速變(bian)化，先苦(ku)笑了(le)(le)一(yi)下；接著眼(yan)淚直滾(gun)了(le)(le)下來，隨后在蘇(su)霍姆(mu)林斯(si)(si)(si)基面前(qian)跑(pao)著回家(jia)(jia)了(le)(le)……

這(zhe)件事對(dui)蘇霍姆林斯基觸動很大。此時，他才明(ming)白了，這(zhe)孩(hai)(hai)子(zi)對(dui)于責罰，心里是多么難受(shou)。他開(kai)始意識到自(zi)(zi)己(ji)以(yi)前的(de)(de)做法，是不自(zi)(zi)覺地(di)對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)一(yi)種疏遠(yuan)，使孩(hai)(hai)子(zi)感到了委屈。因為孩(hai)(hai)子(zi)弄斷花枝是無(wu)意的(de)(de)，而(er)且(qie)對(dui)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)行為感到后悔(hui)，愿意做些好事來補償(chang)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)過(guo)失，而(er)自(zi)(zi)己(ji)卻粗(cu)暴地(di)拒絕了他這(zhe)種意愿。對(dui)這(zhe)種真(zhen)誠的(de)(de)、兒童般(ban)的(de)(de)懊(ao)悔(hui)，報(bao)之以(yi)發泄(xie)怒氣(qi)的(de)(de)教育(yu)影響，這(zhe)無(wu)疑(yi)是對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)當頭一(yi)棒。

此后，蘇霍姆林(lin)斯(si)基吸取了這一教訓(xun)，在以后的(de)工(gong)作中(zhong)很少(shao)使(shi)用責罰。通常，他對由(you)于無知而做(zuo)出不良行(xing)為后果的(de)兒(er)童，采取寬恕態度。他認(ren)為，寬恕能觸及學生自尊心(xin)最敏感的(de)角落

“不要死背”

蘇霍姆林斯(si)基擔任校長(chang)之后，曾多次提出“要思考(kao)，不要死背”的(de)口(kou)號(hao)，然而人們(men)卻很(hen)少知道，觸發他產生這一思想(xiang)的(de)契機，卻是在一次聽小(xiao)學(xue)低年級語文教(jiao)師講課的(de)課堂上。

一(yi)天上午，蘇霍(huo)(huo)(huo)姆(mu)林斯基同往常(chang)(chang)一(yi)樣(yang)，去聽一(yi)位小學(xue)低年級語文教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)。課(ke)(ke)堂上的(de)(de)(de)(de)(de)最初幾分鐘，學(xue)生(sheng)(sheng)們正緊張地思(si)(si)(si)索著老師提(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個個問(wen)題。這位青年教(jiao)師開始叫學(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)答(da)(da)(da)問(wen)題，蘇霍(huo)(huo)(huo)姆(mu)林斯基認真地記錄下(xia)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)答(da)(da)(da)，可是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)答(da)(da)(da)，并不能讓他(ta)感到(dao)滿意(yi)(yi)。他(ta)發現(xian)(xian)學(xue)生(sheng)(sheng)使用的(de)(de)(de)(de)(de)許多(duo)詞(ci)(ci)和(he)詞(ci)(ci)組在他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)識里(li)，并沒(mei)有很鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)表象(xiang)，跟周圍世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)物和(he)現(xian)(xian)象(xiang)聯(lian)系不起來。學(xue)生(sheng)(sheng)們僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)重復(fu)別人的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想，讓人聽到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)一(yi)些被學(xue)生(sheng)(sheng)硬擠出來的(de)(de)(de)(de)(de)、笨拙的(de)(de)(de)(de)(de)、背誦下(xia)來的(de)(de)(de)(de)(de)句子(zi)和(he)詞(ci)(ci)組。它(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)思(si)(si)(si)是(shi)(shi)什么，似乎學(xue)生(sheng)(sheng)并沒(mei)有搞清楚，蘇霍(huo)(huo)(huo)姆(mu)林斯基想：“為什么學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)答(da)(da)(da)總是(shi)(shi)那樣(yang)貧乏(fa)(fa)、蒼白無(wu)力(li)、毫無(wu)表情(qing)呢？為什么在這些回(hui)答(da)(da)(da)里(li)常(chang)(chang)常(chang)(chang)缺乏(fa)(fa)兒童自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)活生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想呢？”這時課(ke)(ke)正在進行中，只聽見教(jiao)師提(ti)示(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)：“課(ke)(ke)后要(yao)復(fu)習，詞(ci)(ci)意(yi)(yi)、句式一(yi)定要(yao)記住，下(xia)節課(ke)(ke)提(ti)問(wen)……”聽到(dao)這里(li)，蘇霍(huo)(huo)(huo)姆(mu)林斯基皺起了(le)眉頭，思(si)(si)(si)維再也集中不到(dao)聽課(ke)(ke)上了(le)。

他(ta)想(xiang)道(dao)，難道(dao)教學(xue)擺在(zai)學(xue)生面前的(de)惟一(yi)(yi)任務就是識記、保持和再現？看來自己(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)還(huan)存在(zai)缺陷，自己(ji)在(zai)實踐中已經解決(jue)了(le)的(de)問題，還(huan)沒(mei)有及時推廣到(dao)廣大教師中間。這時一(yi)(yi)年(nian)級學(xue)生娜塔莎(sha)的(de)一(yi)(yi)篇作(zuo)(zuo)文(wen)，在(zai)他(ta)頭腦中再次清晰地映現出(chu)來：

“這(zhe)是(shi)夏天的(de)(de)事(shi)兒(er)(er)，刮了(le)一(yi)(yi)陣大風，大風把一(yi)(yi)粒長著毛茸茸翅(chi)膀的(de)(de)種子帶到(dao)了(le)草(cao)(cao)(cao)(cao)原(yuan)(yuan)上(shang)，種子落(luo)到(dao)了(le)草(cao)(cao)(cao)(cao)原(yuan)(yuan)上(shang)的(de)(de)青草(cao)(cao)(cao)(cao)叢里，青草(cao)(cao)(cao)(cao)驚(jing)奇地問：‘這(zhe)是(shi)誰呀(ya)’，種子說：‘這(zhe)是(shi)帶翅(chi)膀的(de)(de)花兒(er)(er)。我準備在(zai)這(zhe)兒(er)(er)，在(zai)草(cao)(cao)(cao)(cao)叢里生長。’青草(cao)(cao)(cao)(cao)高興地歡迎新來(lai)(lai)的(de)(de)鄰居。冬去春來(lai)(lai)，草(cao)(cao)(cao)(cao)兒(er)(er)發青了(le)。在(zai)種子原(yuan)(yuan)來(lai)(lai)落(luo)下的(de)(de)地方，露(lu)出(chu)了(le)一(yi)(yi)根粗壯的(de)(de)莖，在(zai)它的(de)(de)頂(ding)上(shang)，開出(chu)一(yi)(yi)朵(duo)朵(duo)黃色(se)的(de)(de)花兒(er)(er)，它是(shi)那么(me)鮮艷，就象一(yi)(yi)個小(xiao)小(xiao)的(de)(de)‘太陽’。‘啊(a)!這(zhe)原(yuan)(yuan)來(lai)(lai)是(shi)蒲(pu)公英呀(ya)!’青草(cao)(cao)(cao)(cao)說。”

這(zhe)是帶學(xue)生觀察了花(hua)的形狀(zhuang)、顏色，花(hua)與(yu)花(hua)不同的特點，引導學(xue)生把陽光(guang)、花(hua)瓣、蜜蜂、樹枝、蝴蝶等這(zhe)些事物之間(jian)相互聯系(xi)起來看(kan)，然后讓學(xue)生充分想象，自編出各種有關(guan)的故事。

學(xue)生能(neng)寫(xie)出這樣的(de)(de)作(zuo)文，說明詞已進(jin)(jin)入了學(xue)生的(de)(de)精(jing)神(shen)生活(huo)，雖然表達還帶有給(gei)他們所講的(de)(de)童話(hua)故事的(de)(de)影(ying)響，但這是他們自己的(de)(de)語言。會思(si)考已成為這類孩子的(de)(de)顯著特點(dian)。對(dui)于學(xue)習效果(guo)差的(de)(de)學(xue)生，總聽到一(yi)(yi)些(xie)教師議(yi)論是“愚笨(ben)”、學(xue)習不努力，看來，不能(neng)不說教師慣用的(de)(de)傳(chuan)統教學(xue)思(si)想造成了孩子智能(neng)的(de)(de)局限，從(cong)而(er)導致(zhi)學(xue)生不會學(xue)習——不會觀(guan)察(cha)、思(si)考、推論，只(zhi)好(hao)依(yi)靠(kao)死記硬背(bei)。現代學(xue)校的(de)(de)整個教學(xue)體系需要加以(yi)科學(xue)的(de)(de)改(gai)進(jin)(jin)，應(ying)當建立在(zai)三根(gen)支柱上(shang)：鮮明的(de)(de)思(si)想、活(huo)生生的(de)(de)語言和兒童的(de)(de)創(chuang)造。看來教師在(zai)課堂上(shang)不僅要教給(gei)學(xue)生一(yi)(yi)定范(fan)圍的(de)(de)知識(shi)，還要加強學(xue)生的(de)(de)思(si)維訓練……

“當！當！當！……”下(xia)課的(de)(de)鈴聲打(da)斷(duan)了(le)蘇霍姆林斯基的(de)(de)思(si)考，可(ke)是(shi)他已想好了(le)下(xia)次校務會(hui)議上的(de)(de)一個(ge)議題(ti)，這就是(shi)“如何(he)讓學(xue)生學(xue)會(hui)思(si)考”。他將要向全校師生提出(chu)“要思(si)考，不要死背”這個(ge)口號。

循循善誘

蘇霍(huo)姆林(lin)斯基對小學生(sheng)的(de)教育，方(fang)法上靈活多(duo)樣。他(ta)把運用民(min)間童話故(gu)事作為自(zi)己在(zai)學校教育的(de)方(fang)法之一，并且收到了(le)良好的(de)效果。下面是從他(ta)運用這(zhe)一方(fang)法的(de)眾多(duo)教育實(shi)例中(zhong)采(cai)取(qu)的(de)一個片斷。

那是暑假后的一天，蘇霍姆林(lin)(lin)斯基(ji)所(suo)帶的三年級(ji)甲班準(zhun)備去野營訓練。考慮到(dao)所(suo)帶東(dong)西(xi)較多，其中一個學生建議，兩個人結成一對，有(you)(you)的東(dong)西(xi)可以(yi)合用(yong)，這樣可以(yi)減輕旅途負擔。建議受到(dao)班主任蘇霍姆林(lin)(lin)斯基(ji)的贊揚，孩(hai)子(zi)們開始自(zi)由組合，呈現一片歡(huan)樂的場(chang)面。大(da)家(jia)都(dou)有(you)(you)了對子(zi)，惟獨平時自(zi)以(yi)為是而妄自(zi)尊大(da)的學生安(an)德烈卡沒有(you)(you)對子(zi)，他在一邊(bian)哭(ku)泣著。

蘇(su)霍姆(mu)林斯(si)基(ji)把安(an)德(de)烈卡叫到一(yi)(yi)邊，問明情(qing)況，知道是(shi)(shi)同學(xue)都不愿和他組(zu)合(he)成(cheng)對(dui)(dui)。這(zhe)孩子委屈地(di)認為(wei)，是(shi)(shi)同伴們嫉妒(du)他。蘇(su)霍姆(mu)林斯(si)基(ji)深知這(zhe)個(ge)學(xue)生的天性(xing)，認為(wei)這(zhe)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)很好(hao)的教育時機，便(bian)直截(jie)了當地(di)對(dui)(dui)安(an)德(de)烈卡說：“你要明白，安(an)德(de)烈卡，最困難(nan)的就是(shi)(shi)迫使自(zi)己去(qu)感(gan)覺。你迫使自(zi)己去(qu)感(gan)覺，那(nei)你就會(hui)以另一(yi)(yi)種目(mu)光看你的同學(xue)、去(qu)看人(ren)。如果(guo)你老是(shi)(shi)認為(wei)，你是(shi)(shi)最聰明的人(ren)、最有才能的人(ren)、最好(hao)的人(ren)，那(nei)么到頭來你就會(hui)成(cheng)一(yi)(yi)個(ge)最孤立的人(ren)……”

“但是，實際上我就是在(zai)解題上比(bi)誰(shui)都(dou)強，并比(bi)誰(shui)都(dou)快地背會詩歌……多(duo)少次(ci)您自己都(dou)說：‘好樣的，安(an)德烈卡，安(an)德烈卡學習了，就懂(dong)了……’我比(bi)誰(shui)都(dou)懂(dong)得多(duo)，這難道是我的錯？”孩子哭得更傷(shang)心了。

蘇霍姆(mu)林斯基還能用什么(me)語言再去(qu)解釋呢？說教(jiao)顯然(ran)對這個孩子(zi)沒有多大效果。他思索著如何對這位男孩子(zi)進行解釋，才能讓他懂得、認(ren)識并相信……

“安(an)德烈(lie)卡，咱們(men)找(zhao)個(ge)陰涼(liang)的(de)(de)地方坐下，我(wo)給你(ni)講一(yi)(yi)(yi)個(ge)故事(shi)，這個(ge)故事(shi)與我(wo)們(men)這件事(shi)十(shi)分相(xiang)似，愿(yuan)意(yi)聽(ting)嗎？”安(an)德烈(lie)卡點(dian)點(dian)頭(tou)(tou)(tou)。他們(men)來到大(da)(da)(da)橡樹的(de)(de)樹蔭下，坐在一(yi)(yi)(yi)條(tiao)長(chang)(chang)凳上，蘇霍姆林斯基講了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)“菊(ju)花(hua)(hua)和(he)蔥(cong)頭(tou)(tou)(tou)”的(de)(de)故事(shi)。“在一(yi)(yi)(yi)個(ge)農村老大(da)(da)(da)娘(niang)的(de)(de)住(zhu)處旁(pang)，長(chang)(chang)著(zhu)一(yi)(yi)(yi)株菊(ju)花(hua)(hua)。菊(ju)花(hua)(hua)老是沾沾自(zi)喜(xi)：‘你(ni)們(men)瞧，我(wo)多美(mei)啊(a)(a)!在這地方我(wo)是最美(mei)的(de)(de)。’在菊(ju)花(hua)(hua)旁(pang)邊長(chang)(chang)著(zhu)一(yi)(yi)(yi)棵蔥(cong)頭(tou)(tou)(tou)，一(yi)(yi)(yi)顆普(pu)普(pu)通(tong)(tong)通(tong)(tong)的(de)(de)蔥(cong)頭(tou)(tou)(tou)。夏(xia)末，蔥(cong)頭(tou)(tou)(tou)熟了(le)(le)。綠色(se)的(de)(de)莖葉蔫了(le)(le)，蔥(cong)頭(tou)(tou)(tou)散發出辛(xin)辣的(de)(de)氣味。 菊(ju)花(hua)(hua)扇(shan)動鼻子。‘呸，你(ni)發出一(yi)(yi)(yi)股多難(nan)聞的(de)(de)味道(dao)(dao)呀！’它對鄰居說道(dao)(dao)。‘我(wo)真感到奇怪，人(ren)們(men)干嗎要種這種植物呢？想(xiang)必是為了(le)(le)薰跳蚤……’蔥(cong)頭(tou)(tou)(tou)沒有作聲(sheng)，它把自(zi)己視(shi)為灰姑(gu)娘(niang)。 這時，大(da)(da)(da)娘(niang)從屋子里(li)走出來朝菊(ju)花(hua)(hua)走去。菊(ju)花(hua)(hua)屏住(zhu)了(le)(le)呼吸。她想(xiang)：大(da)(da)(da)娘(niang)馬上就(jiu)會(hui)說，她的(de)(de)花(hua)(hua)多美(mei)啊(a)(a)。菊(ju)花(hua)(hua)由于(yu)心滿(man)意(yi)足，已經(jing)感到有點(dian)飄飄然了(le)(le)。大(da)(da)(da)娘(niang)走近菊(ju)花(hua)(hua)卻(que)彎腰(yao)拔起了(le)(le)蔥(cong)頭(tou)(tou)(tou)。大(da)(da)(da)娘(niang)端詳著(zhu)蔥(cong)頭(tou)(tou)(tou)，驚(jing)呼了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)聲(sheng)：‘多好(hao)看(kan)的(de)(de)蔥(cong)頭(tou)(tou)(tou)啊(a)(a)！’ 菊(ju)花(hua)(hua)感到困惑了(le)(le)：難(nan)道(dao)(dao)蔥(cong)頭(tou)(tou)(tou)會(hui)被認為是好(hao)看(kan)的(de)(de)嗎？”聽(ting)完了(le)(le)這個(ge)故事(shi)，安(an)德烈(lie)卡眼淚(lei)已經(jing)干了(le)(le)，從這個(ge)故事(shi)中他好(hao)像(xiang)悟(wu)出了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)條(tiao)道(dao)(dao)理：人(ren)各(ge)有所長(chang)(chang)，各(ge)有所用，不(bu)能自(zi)作聰明，看(kan)不(bu)起周邊的(de)(de)人(ren)。他羞愧(kui)地低下了(le)(le)頭(tou)(tou)(tou)，一(yi)(yi)(yi)言(yan)不(bu)發。

蘇(su)霍姆林斯基采用這種講童話(hua)故事的(de)方法，使小學(xue)生(sheng)易于接受(shou)(shou)，并(bing)從類比中受(shou)(shou)到(dao)了應有(you)的(de)教育。這無疑是一個偉(wei)大的(de)創(chuang)造。

挽救“困難生”

在蘇霍姆(mu)林(lin)(lin)斯(si)基(ji)領(ling)導的(de)(de)(de)巴甫(fu)雷什中(zhong)(zhong)學里，形成了這樣一(yi)(yi)個觀念：就是相信一(yi)(yi)切孩(hai)子(zi)都能被教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)好。這里沒(mei)有“差生(sheng)”的(de)(de)(de)概念，只存在“困難(nan)(nan)學生(sheng)”或(huo)“難(nan)(nan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學生(sheng)”的(de)(de)(de)說法(fa)。在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實踐中(zhong)(zhong)，對這類學生(sheng)一(yi)(yi)般不單純由某個教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)去進行教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，對他(ta)(ta)們(men)(men)進行教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)往往是整(zheng)個集(ji)體(ti)的(de)(de)(de)義務。蘇霍姆(mu)林(lin)(lin)斯(si)基(ji)一(yi)(yi)生(sheng)中(zhong)(zhong)就教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過(guo)178名“難(nan)(nan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)學生(sheng)”，這178名學生(sheng)都有一(yi)(yi)個艱難(nan)(nan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過(guo)程。每周蘇霍姆(mu)林(lin)(lin)斯(si)基(ji)都要走訪困難(nan)(nan)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)家庭，以便深入了解形成他(ta)(ta)們(men)(men)道德的(de)(de)(de)最(zui)初(chu)環(huan)境(jing)，他(ta)(ta)跟(gen)家長(chang)們(men)(men)、家長(chang)的(de)(de)(de)鄰居們(men)(men)、教(jiao)(jiao)(jiao)過(guo)這些孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)老師(shi)們(men)(men)進行交談(tan)。

這(zhe)一天，他(ta)來到了(le)小(xiao)學(xue)生高(gao)里亞的(de)(de)(de)“家庭”。這(zhe)個“家”給他(ta)留下了(le)這(zhe)樣(yang)一個印象：高(gao)里亞是(shi)個非常(chang)不幸的(de)(de)(de)孩子，他(ta)從小(xiao)失(shi)去了(le)父(fu)親，母(mu)親在他(ta)剛滿周歲時(shi)，又犯(fan)了(le)嚴重的(de)(de)(de)罪行，被判(pan)處十年徒刑。高(gao)里亞從小(xiao)住在姨母(mu)家，姨母(mu)把他(ta)看成額外的(de)(de)(de)負(fu)擔。高(gao)里亞成了(le)一個典型的(de)(de)(de)“難教(jiao)育學(xue)生”，這(zhe)就是(shi)他(ta)的(de)(de)(de)家庭背景。

原來，高(gao)里(li)亞從上(shang)(shang)學一(yi)個(ge)(ge)月后，大家就(jiu)(jiu)對他(ta)(ta)產生(sheng)了一(yi)個(ge)(ge)鮮明(ming)的(de)(de)形象：這(zhe)是一(yi)個(ge)(ge)懶惰成性、常會騙人(ren)的(de)(de)學生(sheng)。在短短的(de)(de)一(yi)段時(shi)間(jian)里(li)，他(ta)(ta)就(jiu)(jiu)表現出(chu)了“難教育(yu)”的(de)(de)特(te)點。秋天，當(dang)高(gao)年級(ji)學生(sheng)植樹時(shi)，他(ta)(ta)有(you)(you)意破(po)壞了幾株樹苗的(de)(de)根部(bu)，并(bing)(bing)向全班(ban)同(tong)(tong)學夸耀自(zi)己(ji)的(de)(de)“英雄行為(wei)”。有(you)(you)一(yi)次課間(jian)，他(ta)(ta)把(ba)手(shou)伸(shen)進別(bie)人(ren)的(de)(de)書包，拿出(chu)課本(ben)，用墨水把(ba)它弄臟(zang)，再放回原處(chu)，并(bing)(bing)以天真無辜、泰然自(zi)若的(de)(de)態度來欺騙教師(shi)審視的(de)(de)眼光。還(huan)有(you)(you)一(yi)天，他(ta)(ta)們(men)班(ban)去森林遠足(zu)考察(cha)，他(ta)(ta)一(yi)路上(shang)(shang)撞這(zhe)打那(nei)兒。當(dang)班(ban)主任一(yi)位女(nv)教師(shi)故意不(bu)理睬他(ta)(ta)，向其(qi)他(ta)(ta)學生(sheng)講解山谷(gu)、丘陵、山和沖溝的(de)(de)有(you)(you)關(guan)知識(shi)時(shi)，他(ta)(ta)走(zou)到全體學生(sheng)面前(qian)，做出(chu)滑(hua)稽動作，還(huan)登上(shang)(shang)峭(qiao)壁往下看。老師(shi)旁敲(qiao)側擊地提醒(xing)：“同(tong)(tong)學們(men)，不(bu)能走(zou)近沖溝邊緣(yuan)，跌下去十分危(wei)險！”他(ta)(ta)突(tu)然高(gao)聲喊道：“我(wo)不(bu)怕！這(zhe)個(ge)(ge)沖溝我(wo)滾下去過！”說著就(jiu)(jiu)卷起身子滾了下去。

蘇霍姆林斯基(ji)根據家(jia)(jia)訪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，找來(lai)(lai)班主(zhu)(zhu)任等有關(guan)教師(shi)共同(tong)分析(xi)高里(li)(li)亞(ya)(ya)上述(shu)行為(wei)產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因。他(ta)(ta)提(ti)出了自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法(fa)：高里(li)(li)亞(ya)(ya)對(dui)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)所抱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，是故意裝(zhuang)出來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、不(bu)(bu)自(zi)然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。家(jia)(jia)庭環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，使高里(li)(li)亞(ya)(ya)對(dui)人們(men)失去了信心。對(dui)他(ta)(ta)來(lai)(lai)說，生(sheng)活中沒(mei)有任何(he)神圣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、親切(qie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西。蘇霍姆林斯基(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法(fa)對(dui)教師(shi)們(men)思想觸動很大(da)。大(da)家(jia)(jia)一致認為(wei)，高里(li)(li)亞(ya)(ya)所以不(bu)(bu)好，是因為(wei)過去只看到他(ta)(ta)惡(e)劣、放蕩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一面(mian)，而沒(mei)有主(zhu)(zhu)動關(guan)心、挖掘他(ta)(ta)身上閃光的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方。這個學生(sheng)表(biao)現出來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺點(dian)，是在(zai)向周圍(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人對(dui)他(ta)(ta)漠不(bu)(bu)關(guan)心、冷淡(dan)無情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度表(biao)示(shi)抗議。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)增(zeng)強了教師(shi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)情心、關(guan)注之情、教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)敏銳性和觀察力。

一次，蘇霍姆林斯(si)基發現(xian)(xian)這個(ge)孩(hai)子(zi)單(dan)獨玩耍，好像很隨便的(de)(de)樣子(zi)，他把高(gao)里(li)亞(ya)請進了(le)生物實驗室，要高(gao)里(li)亞(ya)幫忙(mang)挑選蘋果樹(shu)和梨樹(shu)的(de)(de)優良種子(zi)。雖然(ran)高(gao)里(li)亞(ya)裝出不(bu)屑(xie)栽(zai)培樹(shu)苗的(de)(de)樣子(zi)，可是孩(hai)子(zi)的(de)(de)好奇(qi)心還是占了(le)上風，他們(men)兩(liang)人一起做(zuo)了(le)兩(liang)個(ge)多鐘頭，直到很累為止。這件事引起了(le)高(gao)里(li)亞(ya)的(de)(de)極大(da)興趣，當(dang)班(ban)(ban)主任再次去(qu)高(gao)里(li)亞(ya)家時(shi)，已發現(xian)(xian)他正在(zai)施(shi)肥栽(zai)樹(shu)。此后班(ban)(ban)主任老師因(yin)勢利導(dao)，在(zai)班(ban)(ban)級栽(zai)樹(shu)活(huo)動中，讓高(gao)里(li)亞(ya)指導(dao)別的(de)(de)孩(hai)子(zi)們(men)。及(ji)時(shi)地發現(xian)(xian)和鼓勵(li)溫暖(nuan)著這個(ge)孩(hai)子(zi)的(de)(de)心靈。雖然(ran)后來高(gao)里(li)亞(ya)曾多次反復(fu)出現(xian)(xian)不(bu)良傾向，老師們(men)卻著眼于長善救失，循循善誘。

“功夫不負有(you)心人”，在這個(ge)教(jiao)師集體(ti)的(de)共同(tong)(tong)教(jiao)育下，這個(ge)孩(hai)子(zi)在三年級時，光榮地加入了(le)少先隊，以后還經常幫助有(you)困難的(de)其(qi)他同(tong)(tong)伴(ban)，為集體(ti)默默地做好事。高(gao)里亞好像重新變(bian)成了(le)另一(yi)個(ge)人了(le)。從這里可以看到蘇(su)霍姆(mu)林斯(si)基的(de)一(yi)個(ge)教(jiao)育信念：熱愛孩(hai)子(zi)、關心尊(zun)重孩(hai)子(zi)，相信一(yi)切孩(hai)子(zi)在教(jiao)育中能(neng)夠向好的(de)方面轉變(bian)。

“特殊獎勵”

蘇霍姆林斯(si)基在對(dui)學生的教育過程中，善于因勢利導，進行積極(ji)的鼓勵，激發學生心靈(ling)的火花。人(ren)們(men)把(ba)這贊為“特殊獎勵”。

一(yi)次(ci)，蘇(su)霍(huo)姆林斯基把(ba)12歲的兒(er)(er)(er)子(zi)謝廖扎叫到眼前，給了兒(er)(er)(er)子(zi)一(yi)把(ba)新鐵(tie)锨，并對他說：“兒(er)(er)(er)子(zi)，你到地里去，量出一(yi)塊(kuai)(kuai)長(chang)寬(kuan)各一(yi)百個腳(jiao)掌(zhang)的地塊(kuai)(kuai)，把(ba)它刨(bao)好。”兒(er)(er)(er)子(zi)很高興地拿了鐵(tie)锨，來(lai)到地里就刨(bao)了起來(lai)。

在沒有用(yong)慣鐵锨(xian)之前，謝廖(liao)扎(zha)感到(dao)很費力。隨后(hou)干得越來越輕松(song)了。可是待到(dao)他用(yong)鐵锨(xian)準備翻出(chu)最后(hou)一锨(xian)泥(ni)土時，鐵锨(xian)把(ba)折斷了。

謝廖扎回到(dao)家里，心(xin)里感到(dao)忐(tan)忑不安(an)：父親一旦知(zhi)道鐵锨(xian)壞了(le)，會怎么(me)說(shuo)我呢？“爸爸，您可別怪罪我，”兒子說(shuo)，“我讓(rang)家里失掉了(le)東(dong)西。”“什么(me)東(dong)西?”父親問(wen)。“鐵锨(xian)壞了(le)。”這(zhe)時(shi)，蘇霍(huo)姆林斯基并(bing)沒有責(ze)怪孩子，而(er)是問(wen)：“你學會刨(bao)(bao)地了(le)沒有？刨(bao)(bao)到(dao)最(zui)后，是覺得越(yue)來越(yue)費勁(jing)，還(huan)是感到(dao)越(yue)來越(yue)輕(qing)松了(le)呢？”

孩子(zi)回(hui)答：“刨到最后(hou)，越來(lai)越輕松(song)了(le)(le)。”這(zhe)時蘇霍姆林斯基說：“看來(lai)你不是失，而是得(de)”。孩子(zi)疑惑不解(jie)。他繼(ji)續(xu)說：“愿意勞(lao)動(dong)了(le)(le)，這(zhe)就是最寶貴(gui)的(de)收獲。”這(zhe)時孩子(zi)一(yi)(yi)顆忐忑不安的(de)心頓時平靜下來(lai)了(le)(le)。這(zhe)不僅是精神(shen)上得(de)到了(le)(le)一(yi)(yi)種愉悅，而且孩子(zi)從中看到了(le)(le)勞(lao)動(dong)的(de)價值，樹立起(qi)了(le)(le)良好的(de)勞(lao)動(dong)觀點。

還有(you)一(yi)(yi)(yi)次，一(yi)(yi)(yi)年級女(nv)學生季(ji)(ji)娜(na)的(de)(de)祖母病得(de)很重(zhong)(zhong)。季(ji)(ji)娜(na)想(xiang)給祖母采(cai)一(yi)(yi)(yi)朵(duo)鮮花(hua)(hua)，使她在病中(zhong)得(de)到一(yi)(yi)(yi)些歡樂。但(dan)是，時(shi)值嚴冬，到哪里(li)去(qu)找鮮花(hua)(hua)呢？這時(shi)她想(xiang)到學校的(de)(de)暖房里(li)有(you)許多菊花(hua)(hua)，其中(zhong)最美的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)棵是全(quan)校師生都極為喜(xi)愛的(de)(de)那朵(duo)藍色(se)的(de)(de)“快樂之(zhi)花(hua)(hua)”。季(ji)(ji)娜(na)一(yi)(yi)(yi)心想(xiang)著(zhu)重(zhong)(zhong)病的(de)(de)祖母，忘(wang)記了學校的(de)(de)規(gui)定(ding)，她一(yi)(yi)(yi)清早就走(zou)進(jin)暖房，采(cai)下了那朵(duo)“快樂之(zhi)花(hua)(hua)。”

這(zhe)時(shi)，蘇霍姆林斯基走(zou)進了暖(nuan)房，當他看到(dao)季娜手里的(de)菊花(hua)時(shi)，大為(wei)吃(chi)驚。但是，他很快注意到(dao)了孩子眼里那(nei)種無(wu)邪的(de)、懇求的(de)目光。他向季娜問明了情況后，非(fei)常感動地說；“季娜，你(ni)(ni)再采三朵(duo)花(hua)，一朵(duo)給(gei)你(ni)(ni)，為(wei)你(ni)(ni)有(you)一顆善(shan)(shan)良的(de)心；另外兩(liang)朵(duo)送給(gei)你(ni)(ni)的(de)父母，為(wei)他們(men)教育(yu)出了一個善(shan)(shan)良的(de)人(ren)。”

主要作品

蘇霍(huo)姆(mu)林斯基在長達三十多年的教育活動中(zhong)，一(yi)邊創造性地從事實際工作(zuo)，一(yi)邊堅持教育科學研究(jiu)。一(yi)生寫下了41本教育專著，600多篇教育論文(wen)和1200多篇童話、故事和短篇小說(shuo)。

其中(zhong)較著(zhu)名(ming)的有：

《給(gei)教師(shi)的一(yi)百條(tiao)建議》

《把整個心靈獻給(gei)孩子》

教育的藝術

教育的藝術

《和(he)青年校長的談話(hua)》

《巴甫雷什中學》

《公民的誕生》

《年(nian)輕一代共產主義(yi)信念的形成》

《怎樣培養(yang)真(zhen)正的(de)人(ren)》

《我把心獻給孩(hai)子》

《學生(sheng)的精神(shen)世界》

《教育的藝術》

《致女兒的信》

《失去的一天》

人物評價

蘇(su)霍(huo)姆林斯基被人(ren)們稱為(wei)“教育(yu)思想泰斗”。他的(de)書(shu)被稱為(wei)“活的(de)教育(yu)學”“學校(xiao)生活的(de)百科全書(shu)”，他所(suo)領導(dao)的(de)帕夫雷什中學被列為(wei)世(shi)界上最著名(ming)的(de)實驗學校(xiao)之一。

蘇(su)霍姆(mu)林斯基的(de)(de)教(jiao)(jiao)育經驗(yan)與(yu)理論(lun)(lun)著作(zuo)(zuo)是一(yi)個(ge)龐大的(de)(de)體(ti)系。在他(ta)(ta)(ta)一(yi)生(sheng)長期的(de)(de)教(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)踐中(zhong)，既當校長，又(you)當普通(tong)教(jiao)(jiao)師；既教(jiao)(jiao)課，又(you)當班主任；既做具體(ti)工作(zuo)(zuo)，又(you)搞科學(xue)研究(jiu)。他(ta)(ta)(ta)是一(yi)位(wei)勤奮務實(shi)(shi)，筆耕不(bu)輟(chuo)的(de)(de)杰出(chu)人物(wu)。這就(jiu)使得他(ta)(ta)(ta)能從(cong)學(xue)校工作(zuo)(zuo)的(de)(de)不(bu)同側面(mian)、不(bu)同角度、全面(mian)地觀(guan)察、了解(jie)研究(jiu)有(you)關學(xue)校教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)管理的(de)(de)各種(zhong)現(xian)象和(he)問題，避免理論(lun)(lun)與(yu)實(shi)(shi)踐中(zhong)的(de)(de)片面(mian)性，及時總結經驗(yan)教(jiao)(jiao)訓，將其提升到理性的(de)(de)高度，逐步形成自己較為完整的(de)(de)教(jiao)(jiao)育思想體(ti)系。他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)著作(zuo)(zuo)是近幾十年(nian)來罕見的(de)(de)先進(jin)教(jiao)(jiao)育經驗(yan)寶庫。

蘇(su)霍(huo)姆林斯(si)是具有執著的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)信念和(he)頑強(qiang)的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)風。自(zi)從(cong)1948年(nian)被任命為帕夫(fu)雷(lei)什中(zhong)學校長(chang)后，他(ta)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)才華(hua)就(jiu)愈益明(ming)顯地展示出來。到20世(shi)(shi)紀(ji)50年(nian)代中(zhong)期以后，他(ta)已成為一名成熟的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)家，活躍在(zai)原(yuan)蘇(su)聯教(jiao)(jiao)育(yu)界。他(ta)的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)富有鮮明(ming)的(de)(de)(de)獨創性和(he)革新精神，從(cong)不(bu)拘泥(ni)于(yu)傳統的(de)(de)(de)陋習，緊緊把握時代發(fa)展的(de)(de)(de)脈搏，如(ru)(ru)他(ta)敢公開指(zhi)出：20世(shi)(shi)紀(ji)30年(nian)代蘇(su)共中(zhong)央(yang)發(fa)動的(de)(de)(de)對“兒童(tong)學的(de)(de)(de)批判(pan)有過火之(zhi)處，批判(pan)的(de)(de)(de)結果(guo)是把孩子和(he)洗澡(zao)水一起潑(po)掉(diao)了(le)”，從(cong)而(er)(er)導致(zhi)原(yuan)蘇(su)聯20世(shi)(shi)紀(ji)30至40年(nian)代直至凱洛夫(fu)教(jiao)(jiao)育(yu)學的(de)(de)(de)嚴重錯誤；又(you)如(ru)(ru)，1955年(nian)以前的(de)(de)(de)一段時間內，原(yuan)蘇(su)聯普(pu)通(tong)學校一度完全取(qu)消了(le)勞(lao)動課，而(er)(er)他(ta)主持的(de)(de)(de)帕夫(fu)雷(lei)什中(zhong)學卻從(cong)未間斷過。不(bu)僅如(ru)(ru)此，學生畢業時，既領取(qu)畢業證書，還領取(qu)職(zhi)業證書。