瓦西(xi)里·亞(ya)(ya)歷(li)山德羅維奇(qi)·蘇(su)霍(huo)姆(mu)(mu)林斯(si)(si)(si)(si)(si)基(1918—1970)是(shi)烏(wu)(wu)克蘭卓(zhuo)越(yue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)家、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、思(si)想家和(he)作(zuo)家。他(ta)(ta)(ta)(ta)在帕夫雷(lei)什中(zhong)學(xue)(xue)(xue)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。擔任(ren)這(zhe)所農村中(zhong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)校長(chang)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)長(chang)達(da)32年。蘇(su)霍(huo)姆(mu)(mu)林斯(si)(si)(si)(si)(si)基一(yi)生短(duan)暫，但他(ta)(ta)(ta)(ta)卻持之以恒地(di)探索和(he)孜孜不倦(juan)地(di)寫(xie)(xie)作(zuo)，奇(qi)跡般地(di)寫(xie)(xie)出了(le)(le)40部(bu)(bu)專(zhuan)著、600多(duo)篇論(lun)文(wen)、約1200篇兒童小(xiao)故事。 蘇(su)霍(huo)姆(mu)(mu)林斯(si)(si)(si)(si)(si)基的(de)(de)(de)全(quan)部(bu)(bu)著作(zuo)都是(shi)面向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)家、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)、父(fu)母和(he)自己孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)(de)。他(ta)(ta)(ta)(ta)把自己的(de)(de)(de)思(si)維、思(si)索、建(jian)(jian)議(yi)和(he)見解全(quan)部(bu)(bu)傾(qing)注在了(le)(le)他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)著作(zuo)當(dang)中(zhong)，即怎樣培養“真正(zheng)的(de)(de)(de)人”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)父(fu)母應當(dang)歷(li)經何(he)等(deng)艱難(nan)之路(lu)，才能(neng)使孩(hai)(hai)(hai)子(zi)成長(chang)為(wei)好學(xue)(xue)(xue)上進、聰穎、心地(di)善良(liang)而高尚的(de)(de)(de)人和(he)好公民。 瓦·亞(ya)(ya)·蘇(su)霍(huo)姆(mu)(mu)林斯(si)(si)(si)(si)(si)基的(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)在烏(wu)(wu)克蘭國內人人皆知并喜(xi)愛(ai)，而且在國外許多(duo)國家也(ye)被廣(guang)為(wei)出版(ban)。如眾所周知的(de)(de)(de)《我(wo)把心給了(le)(le)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)》《公民的(de)(de)(de)誕(dan)生》《給女兒的(de)(de)(de)信》以及某些論(lun)文(wen)和(he)小(xiao)故事。 他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)每一(yi)新(xin)版(ban)都引起了(le)(le)人們(men)更大的(de)(de)(de)關注和(he)濃厚的(de)(de)(de)興趣。 蘇(su)霍(huo)姆(mu)(mu)林斯(si)(si)(si)(si)(si)基在從事學(xue)(xue)(xue)校實際(ji)工作(zuo)的(de)(de)(de)同時，進行了(le)(le)一(yi)系(xi)列(lie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理論(lun)問題的(de)(de)(de)研究，寫(xie)(xie)有《給教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)一(yi)百條(tiao)建(jian)(jian)議(yi)》、《把整(zheng)個心靈獻(xian)給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)》、《巴甫雷(lei)什中(zhong)學(xue)(xue)(xue)》、《公民的(de)(de)(de)誕(dan)生》、《失去的(de)(de)(de)一(yi)天》和(he)《學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)精神世界》、《致女兒的(de)(de)(de)信》、《媽媽，我(wo)不是(shi)最弱小(xiao)的(de)(de)(de)》等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)著收在《蘇(su)霍(huo)姆(mu)(mu)林斯(si)(si)(si)(si)(si)基選集(ji)》（五(wu)卷(juan)本）《給教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)一(yi)百條(tiao)建(jian)(jian)議(yi)》為(wei)師(shi)(shi)范學(xue)(xue)(xue)生入學(xue)(xue)(xue)必讀。
蘇霍姆林斯(si)(si)基(ji)的小學(xue)、中學(xue)，一(yi)(yi)(yi)直是(shi)(shi)(shi)在(zai)自己(ji)村里(li)學(xue)校度(du)過(guo)的。這是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)座七(qi)年(nian)制(zhi)的學(xue)校，雖然學(xue)校設施(shi)條件極為普通，但這里(li)卻有一(yi)(yi)(yi)批較好(hao)(hao)的師(shi)資力量(liang)。這對(dui)從(cong)小受到(dao)(dao)家(jia)庭(ting)良好(hao)(hao)熏陶(tao)的蘇霍姆林斯(si)(si)基(ji)來(lai)說，是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個極好(hao)(hao)的環境。他的善良天性在(zai)這里(li)得(de)到(dao)(dao)了充分的發展，知識能力得(de)到(dao)(dao)了迅速的拓寬。他在(zai)家(jia)經常主(zhu)動幫(bang)助(zhu)父母(mu)鄰居做事，在(zai)學(xue)校里(li)是(shi)(shi)(shi)位品學(xue)兼優(you)的學(xue)生，得(de)到(dao)(dao)了當時校長伊(yi)萬·薩(sa)維(wei)奇(qi)和(he)(he)教務主(zhu)任布師(shi)科(ke)夫斯(si)(si)基(ji)的重(zhong)視和(he)(he)關懷。然而對(dui)他影響最(zui)大的要(yao)數啟(qi)蒙女(nv)教師(shi)安娜(na)·薩(sa)莫(mo)伊(yi)洛英娜(na)。
這(zhe)位女(nv)教(jiao)師在教(jiao)育工作中(zhong)，不僅(jin)是(shi)孩(hai)(hai)子們(men)(men)(men)(men)的(de)老(lao)師，也是(shi)孩(hai)(hai)子們(men)(men)(men)(men)親(qin)密的(de)伙伴。蘇霍姆(mu)林斯基覺得這(zhe)位女(nv)教(jiao)師像一個女(nv)魔法師，她知道一切美的(de)秘密。她講課時學(xue)生們(men)(men)(men)(men)都有濃(nong)厚(hou)的(de)興趣，所教(jiao)的(de)知識常被學(xue)生銘刻在記憶(yi)之(zhi)中(zhong)。她常帶孩(hai)(hai)子們(men)(men)(men)(men)到(dao)大自(zi)然中(zhong)去，引導學(xue)生思(si)考許(xu)多問(wen)題(ti)，學(xue)習了(le)(le)不少(shao)東(dong)西(xi)，明白了(le)(le)許(xu)多道理……有人攝下(xia)了(le)(le)這(zhe)樣的(de)一個事件：
在山花爛漫(man)、萬物生機昂然(ran)的(de)(de)季(ji)節，有一天(tian)下午，安娜·薩莫伊洛英娜帶(dai)學生們來(lai)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)森林，這(zhe)對蘇(su)霍(huo)姆(mu)林斯基來(lai)說(shuo)是(shi)再熟悉(xi)不過的(de)(de)地方了(le)(le)(le)，他平(ping)時就(jiu)到(dao)(dao)這(zhe)里(li)來(lai)玩。但女教師(shi)的(de)(de)解說(shuo)，讓他接觸了(le)(le)(le)許多(duo)過去(qu)沒有注意到(dao)(dao)的(de)(de)新(xin)事物和很多(duo)使他感到(dao)(dao)驚奇的(de)(de)東西(xi)；看這(zhe)顆盛開的(de)(de)椴樹在幫助蜜蜂釀蜜；瞧那個(ge)蟻(yi)(yi)穴——過去(qu)是(shi)蘇(su)霍(huo)姆(mu)林斯基出(chu)自(zi)惡(e)作劇曾用(yong)棍子去(qu)捅它，而老師(shi)說(shuo)這(zhe)個(ge)蟻(yi)(yi)穴有回廊(lang)和廣場，有幼兒園和糧倉……原來(lai)是(shi)一個(ge)童話般的(de)(de)城(cheng)市。他感到(dao)(dao)不和老師(shi)一起來(lai)，就(jiu)不會(hui)發現世界上這(zhe)么多(duo)美好(hao)的(de)(de)東西(xi)。當(dang)孩子們領略(lve)了(le)(le)(le)這(zhe)大自(zi)然(ran)美好(hao)的(de)(de)風光(guang)，急(ji)沖(chong)沖(chong)準(zhun)備回家的(de)(de)時候，她還(huan)有一新(xin)招：“孩子們，為爺爺、奶(nai)奶(nai)、爸爸、媽(ma)媽(ma)采集些鮮花吧。當(dang)孩子們關心長(chang)輩的(de)(de)時候，長(chang)輩會(hui)感到(dao)(dao)高興，而鮮花——這(zhe)是(shi)關懷和敬愛的(de)(de)標志。……”蘇(su)霍(huo)姆(mu)林斯基接受(shou)的(de)(de)就(jiu)是(shi)這(zhe)樣的(de)(de)教育。
這使幼小的蘇霍姆林(lin)斯(si)(si)基(ji)不僅愛(ai)上了(le)書本，愛(ai)上了(le)同伴，愛(ai)上了(le)大自然，而且他(ta)更尊(zun)敬這位(wei)老師(shi)(shi)。他(ta)向(xiang)往(wang)著自己的知識能同老師(shi)(shi)一(yi)(yi)樣(yang)淵博，向(xiang)往(wang)能像老師(shi)(shi)一(yi)(yi)樣(yang)。從(cong)(cong)這時起，蘇霍姆林(lin)斯(si)(si)基(ji)逐步樹立了(le)從(cong)(cong)事教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)這一(yi)(yi)神圣職業(ye)的志向(xiang)。因(yin)此在七年制學校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)時，他(ta)毅然決定報考師(shi)(shi)范院校(xiao)(xiao)，后來一(yi)(yi)步一(yi)(yi)個腳印，從(cong)(cong)一(yi)(yi)個普通的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成長為一(yi)(yi)名偉大的教(jiao)(jiao)育家
蘇(su)霍(huo)姆(mu)林(lin)斯(si)(si)基(ji)(ji)(ji)在(zai)他的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育實踐中也(ye)(ye)曾(ceng)有(you)過這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)失誤(wu)。那(nei)時，他剛參加(jia)工作。一個名叫斯(si)(si)捷帕的(de)(de)(de)男(nan)孩(hai)，由于過分頑皮，在(zai)一次玩耍中無意(yi)把(ba)教(jiao)(jiao)室里放著的(de)(de)(de)一盆全班十分珍愛的(de)(de)(de)玫瑰花(hua)(hua)給(gei)碰斷了(le)。對(dui)此，蘇(su)霍(huo)姆(mu)林(lin)斯(si)(si)基(ji)(ji)(ji)大聲斥責(ze)了(le)這(zhe)(zhe)個學(xue)(xue)生，并竭力使這(zhe)(zhe)個闖禍的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)觸及靈(ling)魂，吸取(qu)教(jiao)(jiao)訓。事后班上孩(hai)子(zi)們又拿來了(le)三(san)盆這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)花(hua)(hua)，蘇(su)霍(huo)姆(mu)林(lin)斯(si)(si)基(ji)(ji)(ji)讓孩(hai)子(zi)們用(yong)心(xin)輪流看護，惟獨斯(si)(si)捷帕沒有(you)獲準參加(jia)這(zhe)(zhe)項(xiang)集(ji)體活動。不(bu)久這(zhe)(zhe)個學(xue)(xue)生變得話少了(le)，也(ye)(ye)不(bu)那(nei)么淘氣了(le)。年輕的(de)(de)(de)蘇(su)霍(huo)姆(mu)林(lin)斯(si)(si)基(ji)(ji)(ji)當時想，這(zhe)(zhe)倒也(ye)(ye)好，說明(ming)自己的(de)(de)(de)申(shen)斥對(dui)這(zhe)(zhe)個學(xue)(xue)生起(qi)了(le)作用(yong)。
可是不愉快的(de)事(shi)件在(zai)他(ta)(ta)斥責這(zhe)位學生的(de)幾周之后(hou)(hou)的(de)一天(tian)發(fa)生了(le)。這(zhe)天(tian)放學后(hou)(hou)，蘇霍姆(mu)林斯(si)(si)基(ji)因(yin)事(shi)未(wei)了(le)，還留(liu)在(zai)教(jiao)(jiao)室里，斯(si)(si)捷(jie)帕(pa)也(ye)在(zai)這(zhe)里，他(ta)(ta)準(zhun)備(bei)把作業做完(wan)回(hui)家(jia)。當發(fa)現教(jiao)(jiao)室里只有(you)老(lao)師和他(ta)(ta)兩(liang)人時(shi)，斯(si)(si)捷(jie)帕(pa)便覺(jue)得很窘迫，急忙準(zhun)備(bei)回(hui)家(jia)。蘇霍姆(mu)林斯(si)(si)基(ji)沒(mei)有(you)注意(yi)到這(zhe)種情況(kuang)，無意(yi)中叫斯(si)(si)捷(jie)帕(pa)跟(gen)自己一起(qi)到草地上(shang)去采(cai)花。這(zhe)時(shi)斯(si)(si)捷(jie)帕(pa)表(biao)情迅速(su)變(bian)化，先苦笑了(le)一下(xia)；接著眼淚(lei)直(zhi)滾了(le)下(xia)來，隨后(hou)(hou)在(zai)蘇霍姆(mu)林斯(si)(si)基(ji)面前(qian)跑著回(hui)家(jia)了(le)……
這(zhe)件(jian)事對(dui)蘇霍姆林斯基觸動很(hen)大(da)。此(ci)時，他(ta)(ta)才(cai)明白了(le)，這(zhe)孩(hai)子對(dui)于責罰，心里(li)是多么(me)難受。他(ta)(ta)開始意(yi)識(shi)到(dao)自(zi)己(ji)以前的(de)做法，是不(bu)自(zi)覺(jue)地對(dui)孩(hai)子的(de)一(yi)種(zhong)疏遠，使孩(hai)子感到(dao)了(le)委屈。因為孩(hai)子弄斷花枝是無(wu)意(yi)的(de)，而且對(dui)自(zi)己(ji)的(de)行為感到(dao)后(hou)悔(hui)，愿意(yi)做些好事來補償自(zi)己(ji)的(de)過失，而自(zi)己(ji)卻粗暴地拒(ju)絕了(le)他(ta)(ta)這(zhe)種(zhong)意(yi)愿。對(dui)這(zhe)種(zhong)真誠的(de)、兒童(tong)般的(de)懊悔(hui)，報(bao)之以發泄怒氣的(de)教(jiao)育(yu)影響，這(zhe)無(wu)疑是對(dui)孩(hai)子的(de)當頭一(yi)棒(bang)。
此后，蘇霍姆(mu)林斯(si)基吸取(qu)了這一(yi)教訓，在以后的(de)工作中很少(shao)使(shi)用責罰。通(tong)常，他(ta)對由于無知而做出不良行為后果的(de)兒童，采(cai)取(qu)寬恕(shu)態度。他(ta)認(ren)為，寬恕(shu)能觸及學生(sheng)自尊心最敏感的(de)角落
蘇霍姆林(lin)斯基擔(dan)任(ren)校(xiao)長之(zhi)后，曾多次(ci)提出“要(yao)思考(kao)，不要(yao)死背(bei)”的口號，然而(er)人(ren)們卻很(hen)少知道(dao)，觸發他產生(sheng)這一思想的契機，卻是在一次(ci)聽小學低(di)年級語文教師(shi)講課(ke)的課(ke)堂上。
一(yi)(yi)(yi)天上午(wu)，蘇(su)(su)霍(huo)姆(mu)(mu)林(lin)斯(si)(si)基同往常(chang)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)，去(qu)聽(ting)一(yi)(yi)(yi)位小學(xue)(xue)低(di)年級語文教師(shi)(shi)的(de)(de)課。課堂上的(de)(de)最初幾分鐘，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)正緊張地(di)思索著老師(shi)(shi)提出的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個個問題。這(zhe)位青年教師(shi)(shi)開(kai)始叫學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)(hui)答(da)(da)問題，蘇(su)(su)霍(huo)姆(mu)(mu)林(lin)斯(si)(si)基認真(zhen)地(di)記錄下了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)回(hui)(hui)答(da)(da)，可是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)的(de)(de)回(hui)(hui)答(da)(da)，并不(bu)(bu)能讓他感(gan)到滿意(yi)。他發現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)使用的(de)(de)許多詞和(he)詞組在(zai)他們(men)的(de)(de)意(yi)識里(li)，并沒(mei)有很鮮明的(de)(de)表(biao)象，跟(gen)周圍(wei)世界(jie)的(de)(de)事物(wu)和(he)現象聯系不(bu)(bu)起(qi)來(lai)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)僅僅是(shi)重復(fu)別人(ren)的(de)(de)思想，讓人(ren)聽(ting)到的(de)(de)僅僅是(shi)一(yi)(yi)(yi)些被學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)硬擠出來(lai)的(de)(de)、笨(ben)拙的(de)(de)、背誦下來(lai)的(de)(de)句子和(he)詞組。它們(men)的(de)(de)意(yi)思是(shi)什(shen)么，似乎學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)并沒(mei)有搞(gao)清(qing)楚，蘇(su)(su)霍(huo)姆(mu)(mu)林(lin)斯(si)(si)基想：“為什(shen)么學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)回(hui)(hui)答(da)(da)總是(shi)那樣(yang)貧乏、蒼(cang)白無力、毫(hao)無表(biao)情呢？為什(shen)么在(zai)這(zhe)些回(hui)(hui)答(da)(da)里(li)常(chang)常(chang)缺乏兒童自己(ji)的(de)(de)活生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思想呢？”這(zhe)時課正在(zai)進行中，只聽(ting)見教師(shi)(shi)提示學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)：“課后要復(fu)習(xi)，詞意(yi)、句式(shi)一(yi)(yi)(yi)定要記住，下節課提問……”聽(ting)到這(zhe)里(li)，蘇(su)(su)霍(huo)姆(mu)(mu)林(lin)斯(si)(si)基皺起(qi)了眉頭，思維再也集中不(bu)(bu)到聽(ting)課上了。
他想(xiang)道(dao)(dao)，難道(dao)(dao)教(jiao)學擺在(zai)學生(sheng)(sheng)面前的(de)惟一任(ren)務就是識記、保(bao)持(chi)和再(zai)(zai)現？看來(lai)自己工(gong)作(zuo)(zuo)還(huan)(huan)存在(zai)缺陷，自己在(zai)實踐中已經解決了的(de)問題，還(huan)(huan)沒有及時推(tui)廣(guang)到(dao)廣(guang)大教(jiao)師中間。這時一年級學生(sheng)(sheng)娜(na)塔(ta)莎的(de)一篇作(zuo)(zuo)文，在(zai)他頭腦(nao)中再(zai)(zai)次清晰地映現出來(lai)：
“這(zhe)是(shi)(shi)夏天的事兒(er)，刮了(le)(le)一(yi)(yi)陣(zhen)大風(feng)(feng)，大風(feng)(feng)把一(yi)(yi)粒長(chang)著毛(mao)茸(rong)茸(rong)翅(chi)膀的種(zhong)子(zi)帶(dai)到了(le)(le)草(cao)(cao)(cao)原(yuan)上，種(zhong)子(zi)落到了(le)(le)草(cao)(cao)(cao)原(yuan)上的青(qing)草(cao)(cao)(cao)叢(cong)里(li)，青(qing)草(cao)(cao)(cao)驚奇地問：‘這(zhe)是(shi)(shi)誰呀’，種(zhong)子(zi)說：‘這(zhe)是(shi)(shi)帶(dai)翅(chi)膀的花兒(er)。我準(zhun)備(bei)在(zai)(zai)這(zhe)兒(er)，在(zai)(zai)草(cao)(cao)(cao)叢(cong)里(li)生(sheng)長(chang)。’青(qing)草(cao)(cao)(cao)高興地歡迎新(xin)來(lai)的鄰居。冬去春來(lai)，草(cao)(cao)(cao)兒(er)發青(qing)了(le)(le)。在(zai)(zai)種(zhong)子(zi)原(yuan)來(lai)落下的地方，露出了(le)(le)一(yi)(yi)根粗(cu)壯的莖，在(zai)(zai)它的頂上，開出一(yi)(yi)朵朵黃色(se)的花兒(er)，它是(shi)(shi)那么鮮艷，就(jiu)象一(yi)(yi)個(ge)小(xiao)小(xiao)的‘太陽’。‘啊!這(zhe)原(yuan)來(lai)是(shi)(shi)蒲公(gong)英(ying)呀!’青(qing)草(cao)(cao)(cao)說。”
這(zhe)是帶學(xue)(xue)生觀察(cha)了花(hua)的形狀(zhuang)、顏色，花(hua)與花(hua)不同(tong)的特點，引導學(xue)(xue)生把陽光、花(hua)瓣(ban)、蜜蜂、樹枝(zhi)、蝴蝶等(deng)這(zhe)些事物之(zhi)間(jian)相互聯系起來看，然后讓學(xue)(xue)生充分想(xiang)象，自(zi)編(bian)出各種有關的故事。
學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)寫出這(zhe)樣的(de)作文(wen)，說明詞已(yi)進入了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)精神生(sheng)(sheng)活，雖(sui)然表達(da)還帶有給他們(men)所講的(de)童話故事的(de)影響，但這(zhe)是他們(men)自(zi)己的(de)語(yu)言(yan)。會思(si)(si)考已(yi)成為這(zhe)類孩(hai)子的(de)顯著(zhu)特點。對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效果(guo)差(cha)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，總聽(ting)到(dao)一(yi)些教師(shi)(shi)議論是“愚笨”、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習不(bu)(bu)(bu)努力，看來(lai)，不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)不(bu)(bu)(bu)說教師(shi)(shi)慣用的(de)傳統教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)想造(zao)成了孩(hai)子智能(neng)(neng)的(de)局限，從而導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習——不(bu)(bu)(bu)會觀(guan)察、思(si)(si)考、推論，只好依靠(kao)死記硬背。現代學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)整(zheng)個(ge)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體系(xi)需要加以科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)改(gai)進，應當建(jian)立在三根(gen)支柱上：鮮明的(de)思(si)(si)想、活生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)的(de)語(yu)言(yan)和兒童的(de)創(chuang)造(zao)。看來(lai)教師(shi)(shi)在課(ke)堂(tang)上不(bu)(bu)(bu)僅要教給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)定(ding)范圍的(de)知識(shi)，還要加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思(si)(si)維訓(xun)練……
“當！當！當！……”下課的鈴聲打斷(duan)了(le)蘇霍姆林斯基的思(si)考，可(ke)是他已想好了(le)下次校務會(hui)議上的一(yi)個(ge)議題，這(zhe)就是“如何讓學生學會(hui)思(si)考”。他將要(yao)向全(quan)校師生提(ti)出“要(yao)思(si)考，不要(yao)死(si)背(bei)”這(zhe)個(ge)口號(hao)。
蘇霍姆林斯基對(dui)小學生的(de)教育，方法(fa)上靈活多樣。他把運用民間童話(hua)故事作(zuo)為自己(ji)在學校教育的(de)方法(fa)之一，并且收到了(le)良好的(de)效果。下面(mian)是從(cong)他運用這一方法(fa)的(de)眾多教育實例中采(cai)取的(de)一個片斷。
那是暑(shu)假后的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)天，蘇(su)霍(huo)姆(mu)林斯基(ji)所帶的(de)(de)(de)三年(nian)級(ji)甲班準備去(qu)野營訓(xun)練(lian)。考慮到所帶東西(xi)較多，其中一(yi)(yi)(yi)個學生建(jian)議，兩個人結成一(yi)(yi)(yi)對，有的(de)(de)(de)東西(xi)可(ke)以(yi)合(he)(he)用，這(zhe)樣可(ke)以(yi)減(jian)輕旅途負擔。建(jian)議受到班主(zhu)任蘇(su)霍(huo)姆(mu)林斯基(ji)的(de)(de)(de)贊揚，孩子(zi)們開始自由組合(he)(he)，呈現一(yi)(yi)(yi)片歡樂(le)的(de)(de)(de)場面。大家(jia)都有了(le)對子(zi)，惟(wei)獨平(ping)時自以(yi)為是而妄自尊大的(de)(de)(de)學生安德烈卡沒有對子(zi)，他在一(yi)(yi)(yi)邊哭泣著。
蘇(su)霍姆(mu)林斯(si)基把安(an)德(de)烈(lie)卡(ka)叫(jiao)到(dao)(dao)一(yi)邊(bian)，問明情(qing)況，知(zhi)道是(shi)(shi)同(tong)學(xue)(xue)都不愿(yuan)和他(ta)組合成(cheng)對。這孩(hai)子委屈地(di)認為(wei)(wei)，是(shi)(shi)同(tong)伴們(men)嫉妒他(ta)。蘇(su)霍姆(mu)林斯(si)基深(shen)知(zhi)這個(ge)學(xue)(xue)生的(de)天性，認為(wei)(wei)這是(shi)(shi)一(yi)個(ge)很好(hao)的(de)教育時機(ji)，便(bian)直(zhi)截了當地(di)對安(an)德(de)烈(lie)卡(ka)說：“你(ni)(ni)(ni)要(yao)明白，安(an)德(de)烈(lie)卡(ka)，最(zui)(zui)困(kun)難的(de)就是(shi)(shi)迫使自己(ji)去感(gan)覺。你(ni)(ni)(ni)迫使自己(ji)去感(gan)覺，那(nei)你(ni)(ni)(ni)就會以另一(yi)種目(mu)光(guang)看(kan)你(ni)(ni)(ni)的(de)同(tong)學(xue)(xue)、去看(kan)人。如(ru)果你(ni)(ni)(ni)老是(shi)(shi)認為(wei)(wei)，你(ni)(ni)(ni)是(shi)(shi)最(zui)(zui)聰明的(de)人、最(zui)(zui)有才(cai)能的(de)人、最(zui)(zui)好(hao)的(de)人，那(nei)么(me)到(dao)(dao)頭(tou)來你(ni)(ni)(ni)就會成(cheng)一(yi)個(ge)最(zui)(zui)孤立的(de)人……”
“但是，實際上我就是在解題上比誰都(dou)強(qiang)，并比誰都(dou)快地(di)背會詩歌(ge)……多少次您自己都(dou)說：‘好樣的，安德烈(lie)卡(ka)，安德烈(lie)卡(ka)學(xue)習(xi)了(le)，就懂了(le)……’我比誰都(dou)懂得多，這(zhe)難(nan)道是我的錯？”孩(hai)子(zi)哭得更傷心了(le)。
蘇霍姆林斯基還能(neng)用什(shen)么語言再去解釋呢(ni)？說教顯(xian)然對這個孩子沒有多大(da)效果。他思(si)索(suo)著如何(he)對這位(wei)男孩子進行(xing)解釋，才能(neng)讓他懂得、認識并(bing)相信……
“安德烈(lie)卡(ka)，咱們找(zhao)個陰涼的(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)坐下，我(wo)給你(ni)講一(yi)(yi)(yi)(yi)個故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)，這個故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)與(yu)我(wo)們這件(jian)事(shi)(shi)十分相似，愿(yuan)意(yi)(yi)聽(ting)嗎？”安德烈(lie)卡(ka)點點頭(tou)(tou)(tou)(tou)。他(ta)們來(lai)到(dao)(dao)大(da)(da)橡樹的(de)(de)(de)(de)樹蔭下，坐在一(yi)(yi)(yi)(yi)條長凳上，蘇霍姆林斯(si)基講了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)個“菊花(hua)(hua)(hua)和(he)蔥(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)(tou)”的(de)(de)(de)(de)故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)。“在一(yi)(yi)(yi)(yi)個農村老大(da)(da)娘(niang)(niang)的(de)(de)(de)(de)住(zhu)處旁，長著(zhu)一(yi)(yi)(yi)(yi)株菊花(hua)(hua)(hua)。菊花(hua)(hua)(hua)老是(shi)沾沾自(zi)(zi)喜：‘你(ni)們瞧，我(wo)多(duo)美啊!在這地(di)方(fang)我(wo)是(shi)最美的(de)(de)(de)(de)。’在菊花(hua)(hua)(hua)旁邊(bian)長著(zhu)一(yi)(yi)(yi)(yi)棵蔥(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)(tou)，一(yi)(yi)(yi)(yi)顆(ke)普普通通的(de)(de)(de)(de)蔥(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)(tou)。夏(xia)末，蔥(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)(tou)熟了(le)(le)(le)(le)。綠色的(de)(de)(de)(de)莖(jing)葉蔫(nian)了(le)(le)(le)(le)，蔥(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)(tou)散(san)發(fa)出(chu)辛辣的(de)(de)(de)(de)氣味。 菊花(hua)(hua)(hua)扇動鼻(bi)子(zi)。‘呸(pei)，你(ni)發(fa)出(chu)一(yi)(yi)(yi)(yi)股(gu)多(duo)難聞的(de)(de)(de)(de)味道(dao)(dao)呀！’它對鄰居說(shuo)道(dao)(dao)。‘我(wo)真感到(dao)(dao)奇(qi)怪(guai)，人(ren)們干嗎要種這種植(zhi)物呢？想(xiang)必是(shi)為(wei)(wei)了(le)(le)(le)(le)薰跳(tiao)蚤……’蔥(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)(tou)沒有(you)作聲，它把自(zi)(zi)己視為(wei)(wei)灰姑(gu)娘(niang)(niang)。 這時，大(da)(da)娘(niang)(niang)從屋(wu)子(zi)里(li)走(zou)出(chu)來(lai)朝菊花(hua)(hua)(hua)走(zou)去。菊花(hua)(hua)(hua)屏住(zhu)了(le)(le)(le)(le)呼吸。她想(xiang)：大(da)(da)娘(niang)(niang)馬上就(jiu)會說(shuo)，她的(de)(de)(de)(de)花(hua)(hua)(hua)多(duo)美啊。菊花(hua)(hua)(hua)由于(yu)心滿意(yi)(yi)足，已經感到(dao)(dao)有(you)點飄飄然(ran)了(le)(le)(le)(le)。大(da)(da)娘(niang)(niang)走(zou)近菊花(hua)(hua)(hua)卻彎腰拔(ba)起(qi)了(le)(le)(le)(le)蔥(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)(tou)。大(da)(da)娘(niang)(niang)端詳著(zhu)蔥(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)(tou)，驚呼了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)聲：‘多(duo)好看(kan)(kan)的(de)(de)(de)(de)蔥(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)(tou)啊！’ 菊花(hua)(hua)(hua)感到(dao)(dao)困惑了(le)(le)(le)(le)：難道(dao)(dao)蔥(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)(tou)會被認為(wei)(wei)是(shi)好看(kan)(kan)的(de)(de)(de)(de)嗎？”聽(ting)完了(le)(le)(le)(le)這個故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)，安德烈(lie)卡(ka)眼淚已經干了(le)(le)(le)(le)，從這個故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)中(zhong)他(ta)好像悟出(chu)了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)條道(dao)(dao)理：人(ren)各有(you)所長，各有(you)所用，不(bu)能自(zi)(zi)作聰明(ming)，看(kan)(kan)不(bu)起(qi)周邊(bian)的(de)(de)(de)(de)人(ren)。他(ta)羞愧(kui)地(di)低下了(le)(le)(le)(le)頭(tou)(tou)(tou)(tou)，一(yi)(yi)(yi)(yi)言不(bu)發(fa)。
蘇霍(huo)姆林斯基采(cai)用這種(zhong)講童話故事(shi)的(de)方法，使小學生易于接受，并從類(lei)比中受到了應(ying)有的(de)教(jiao)育(yu)。這無(wu)疑是一(yi)個偉(wei)大的(de)創造。
在(zai)(zai)蘇(su)(su)霍(huo)姆林斯基(ji)領導的(de)巴甫雷什中學(xue)里(li)，形成(cheng)了(le)這(zhe)樣一個(ge)觀念：就是相信一切孩(hai)子都(dou)能被教(jiao)育(yu)(yu)好。這(zhe)里(li)沒(mei)有“差生(sheng)”的(de)概(gai)念，只存在(zai)(zai)“困(kun)難學(xue)生(sheng)”或“難教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)生(sheng)”的(de)說法。在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)(yu)實踐中，對這(zhe)類學(xue)生(sheng)一般不單(dan)純由某個(ge)教(jiao)師去(qu)進行(xing)(xing)教(jiao)育(yu)(yu)，對他們進行(xing)(xing)教(jiao)育(yu)(yu)往(wang)往(wang)是整個(ge)集體的(de)義務。蘇(su)(su)霍(huo)姆林斯基(ji)一生(sheng)中就教(jiao)育(yu)(yu)過178名“難教(jiao)育(yu)(yu)的(de)學(xue)生(sheng)”，這(zhe)178名學(xue)生(sheng)都(dou)有一個(ge)艱難的(de)教(jiao)育(yu)(yu)過程。每周蘇(su)(su)霍(huo)姆林斯基(ji)都(dou)要走訪困(kun)難孩(hai)子的(de)家(jia)庭，以便深入(ru)了(le)解形成(cheng)他們道德(de)的(de)最(zui)初環境(jing)，他跟家(jia)長們、家(jia)長的(de)鄰居(ju)們、教(jiao)過這(zhe)些孩(hai)子的(de)老師們進行(xing)(xing)交談。
這一(yi)天，他(ta)(ta)來到(dao)了(le)小學生(sheng)(sheng)高(gao)(gao)里亞的(de)(de)(de)(de)“家(jia)庭”。這個“家(jia)”給(gei)他(ta)(ta)留下了(le)這樣一(yi)個印象：高(gao)(gao)里亞是個非常不幸的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子，他(ta)(ta)從小失去了(le)父親，母(mu)親在他(ta)(ta)剛滿周歲時，又犯了(le)嚴重的(de)(de)(de)(de)罪行(xing)，被判處十(shi)年徒刑。高(gao)(gao)里亞從小住在姨母(mu)家(jia)，姨母(mu)把他(ta)(ta)看(kan)成(cheng)額(e)外的(de)(de)(de)(de)負擔。高(gao)(gao)里亞成(cheng)了(le)一(yi)個典型(xing)的(de)(de)(de)(de)“難(nan)教(jiao)育學生(sheng)(sheng)”，這就是他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)家(jia)庭背景。
原來，高(gao)里亞從上學(xue)一(yi)個月后(hou)，大家就(jiu)對他(ta)(ta)(ta)產(chan)生了(le)(le)一(yi)個鮮明的(de)(de)(de)形象(xiang)：這是一(yi)個懶(lan)惰成性、常會騙人的(de)(de)(de)學(xue)生。在短短的(de)(de)(de)一(yi)段時間里，他(ta)(ta)(ta)就(jiu)表(biao)現出了(le)(le)“難教育”的(de)(de)(de)特(te)點(dian)。秋天(tian)，當(dang)高(gao)年級學(xue)生植樹(shu)(shu)時，他(ta)(ta)(ta)有(you)意(yi)破壞了(le)(le)幾株(zhu)樹(shu)(shu)苗(miao)的(de)(de)(de)根部，并向全班(ban)同學(xue)夸耀自己的(de)(de)(de)“英雄(xiong)行為”。有(you)一(yi)次課間，他(ta)(ta)(ta)把(ba)(ba)手伸進別(bie)人的(de)(de)(de)書包(bao)，拿(na)出課本，用(yong)墨水把(ba)(ba)它弄臟，再放回原處，并以天(tian)真(zhen)無辜、泰然(ran)(ran)自若的(de)(de)(de)態度(du)來欺騙教師審視(shi)的(de)(de)(de)眼光。還有(you)一(yi)天(tian)，他(ta)(ta)(ta)們(men)班(ban)去森林遠足考察，他(ta)(ta)(ta)一(yi)路上撞這打那兒(er)。當(dang)班(ban)主(zhu)任一(yi)位女教師故意(yi)不理睬他(ta)(ta)(ta)，向其他(ta)(ta)(ta)學(xue)生講解山谷、丘(qiu)陵(ling)、山和沖溝的(de)(de)(de)有(you)關知(zhi)識時，他(ta)(ta)(ta)走(zou)到全體(ti)學(xue)生面前，做出滑稽(ji)動作，還登上峭壁往下看。老師旁敲側擊(ji)地提醒：“同學(xue)們(men)，不能走(zou)近沖溝邊(bian)緣，跌下去十分危險！”他(ta)(ta)(ta)突然(ran)(ran)高(gao)聲喊(han)道(dao)：“我(wo)不怕！這個沖溝我(wo)滾(gun)下去過！”說著就(jiu)卷起身子滾(gun)了(le)(le)下去。
蘇霍姆林斯基根據家(jia)(jia)訪(fang)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)況，找來(lai)班主任(ren)等有關(guan)教(jiao)(jiao)師共同(tong)分(fen)析(xi)高(gao)里亞上(shang)述(shu)行為(wei)產生的(de)(de)(de)(de)原因。他提出了(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)看(kan)(kan)法(fa)(fa)：高(gao)里亞對(dui)(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)行為(wei)所(suo)抱的(de)(de)(de)(de)態度，是故意裝出來(lai)的(de)(de)(de)(de)、不自(zi)然的(de)(de)(de)(de)。家(jia)(jia)庭環境的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，使高(gao)里亞對(dui)(dui)人們失去(qu)了(le)信心。對(dui)(dui)他來(lai)說，生活中沒有任(ren)何神(shen)圣的(de)(de)(de)(de)、親切的(de)(de)(de)(de)東西。蘇霍姆林斯基的(de)(de)(de)(de)看(kan)(kan)法(fa)(fa)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)師們思想觸動很大(da)。大(da)家(jia)(jia)一致(zhi)認為(wei)，高(gao)里亞所(suo)以不好，是因為(wei)過去(qu)只(zhi)看(kan)(kan)到他惡劣、放蕩(dang)的(de)(de)(de)(de)一面，而沒有主動關(guan)心、挖掘他身上(shang)閃光的(de)(de)(de)(de)地方。這個學(xue)生表現出來(lai)的(de)(de)(de)(de)缺點，是在向周圍(wei)的(de)(de)(de)(de)人對(dui)(dui)他漠不關(guan)心、冷淡無情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)態度表示抗議。這樣的(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)增強了(le)教(jiao)(jiao)師們的(de)(de)(de)(de)同(tong)情(qing)(qing)心、關(guan)注之情(qing)(qing)、教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)敏銳性和觀察力(li)。
一次(ci)，蘇霍姆林斯基(ji)發現這(zhe)個孩子(zi)單獨(du)玩耍(shua)，好(hao)像很隨便的(de)(de)樣子(zi)，他把高(gao)(gao)里(li)亞(ya)請進了生物(wu)實(shi)驗(yan)室，要高(gao)(gao)里(li)亞(ya)幫忙挑(tiao)選蘋果(guo)樹和(he)梨樹的(de)(de)優良種(zhong)子(zi)。雖然高(gao)(gao)里(li)亞(ya)裝出不屑栽(zai)培(pei)樹苗的(de)(de)樣子(zi)，可(ke)是(shi)孩子(zi)的(de)(de)好(hao)奇心(xin)還是(shi)占了上風，他們(men)(men)兩(liang)人一起(qi)(qi)做了兩(liang)個多鐘(zhong)頭，直到很累為(wei)止。這(zhe)件(jian)事引起(qi)(qi)了高(gao)(gao)里(li)亞(ya)的(de)(de)極大興趣，當班(ban)(ban)主任再次(ci)去高(gao)(gao)里(li)亞(ya)家時(shi)，已發現他正在施肥栽(zai)樹。此后班(ban)(ban)主任老(lao)師因勢利導(dao)(dao)，在班(ban)(ban)級栽(zai)樹活動中，讓高(gao)(gao)里(li)亞(ya)指導(dao)(dao)別(bie)的(de)(de)孩子(zi)們(men)(men)。及時(shi)地發現和(he)鼓勵溫暖著(zhu)這(zhe)個孩子(zi)的(de)(de)心(xin)靈。雖然后來高(gao)(gao)里(li)亞(ya)曾多次(ci)反復出現不良傾向，老(lao)師們(men)(men)卻著(zhu)眼(yan)于長善(shan)救(jiu)失，循(xun)循(xun)善(shan)誘。
“功(gong)夫不負有心(xin)人”，在這個(ge)教(jiao)師集(ji)體的(de)(de)(de)共同(tong)教(jiao)育(yu)下(xia)，這個(ge)孩子(zi)在三年級時，光榮地加入了少(shao)先隊，以后還(huan)經常幫助有困難的(de)(de)(de)其他同(tong)伴，為集(ji)體默默地做(zuo)好事。高里(li)亞好像(xiang)重(zhong)新(xin)變成(cheng)了另一個(ge)人了。從這里(li)可以看到蘇(su)霍姆(mu)林斯基(ji)的(de)(de)(de)一個(ge)教(jiao)育(yu)信念：熱(re)愛孩子(zi)、關心(xin)尊(zun)重(zhong)孩子(zi)，相(xiang)信一切(qie)孩子(zi)在教(jiao)育(yu)中能夠向好的(de)(de)(de)方面(mian)轉變。
蘇霍(huo)姆林(lin)斯基在對學生的教育過程中(zhong)，善于因(yin)勢利導，進(jin)行積極(ji)的鼓(gu)勵，激(ji)發學生心靈的火花。人們把(ba)這(zhe)贊為“特殊獎勵”。
一(yi)(yi)次，蘇霍姆林(lin)斯(si)基把(ba)(ba)12歲(sui)的兒(er)子(zi)謝廖扎叫到(dao)(dao)眼前，給了(le)兒(er)子(zi)一(yi)(yi)把(ba)(ba)新鐵锨(xian)，并對(dui)他(ta)說：“兒(er)子(zi)，你(ni)到(dao)(dao)地(di)里去，量出(chu)一(yi)(yi)塊長寬各一(yi)(yi)百個(ge)腳掌的地(di)塊，把(ba)(ba)它刨好。”兒(er)子(zi)很高興地(di)拿(na)了(le)鐵锨(xian)，來到(dao)(dao)地(di)里就刨了(le)起來。
在沒有用慣鐵(tie)锨之前，謝廖扎感到很費力。隨(sui)后(hou)干得越來越輕松了(le)。可(ke)是待到他用鐵(tie)锨準備(bei)翻出最后(hou)一锨泥土(tu)時，鐵(tie)锨把折(zhe)斷了(le)。
謝廖扎(zha)回到(dao)(dao)家里，心里感到(dao)(dao)忐忑不安：父親(qin)一旦(dan)知道(dao)鐵锨壞(huai)了(le)(le)，會怎么(me)說我呢(ni)？“爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)，您可(ke)別怪罪我，”兒子說，“我讓家里失掉了(le)(le)東西。”“什(shen)么(me)東西?”父親(qin)問(wen)。“鐵锨壞(huai)了(le)(le)。”這時，蘇霍姆林斯基并沒有責怪孩子，而是(shi)問(wen)：“你學會刨(bao)地了(le)(le)沒有？刨(bao)到(dao)(dao)最(zui)后，是(shi)覺得越來(lai)越費勁，還是(shi)感到(dao)(dao)越來(lai)越輕松了(le)(le)呢(ni)？”
孩(hai)(hai)子回(hui)答：“刨到(dao)(dao)最后，越來越輕松了(le)(le)。”這(zhe)時蘇霍(huo)姆林斯(si)基說(shuo)：“看來你(ni)不(bu)是失，而是得(de)”。孩(hai)(hai)子疑(yi)惑(huo)不(bu)解。他(ta)繼續(xu)說(shuo)：“愿意勞(lao)動(dong)了(le)(le)，這(zhe)就是最寶貴的收獲。”這(zhe)時孩(hai)(hai)子一顆忐(tan)忑不(bu)安的心(xin)頓時平靜下(xia)來了(le)(le)。這(zhe)不(bu)僅(jin)是精神上得(de)到(dao)(dao)了(le)(le)一種愉悅，而且孩(hai)(hai)子從中(zhong)看到(dao)(dao)了(le)(le)勞(lao)動(dong)的價值，樹(shu)立起了(le)(le)良好的勞(lao)動(dong)觀(guan)點。
還有一次，一年級(ji)女(nv)學生季(ji)娜的(de)(de)祖(zu)母病(bing)得很重(zhong)。季(ji)娜想(xiang)給(gei)祖(zu)母采一朵(duo)(duo)鮮花(hua)(hua)，使她在病(bing)中(zhong)得到一些歡樂。但是，時值嚴冬，到哪里去找鮮花(hua)(hua)呢？這時她想(xiang)到學校(xiao)的(de)(de)暖(nuan)房里有許多菊花(hua)(hua)，其中(zhong)最美的(de)(de)一棵是全校(xiao)師生都(dou)極為喜愛(ai)的(de)(de)那朵(duo)(duo)藍色的(de)(de)“快(kuai)樂之花(hua)(hua)”。季(ji)娜一心想(xiang)著(zhu)重(zhong)病(bing)的(de)(de)祖(zu)母，忘記了(le)學校(xiao)的(de)(de)規(gui)定，她一清(qing)早就走(zou)進(jin)暖(nuan)房，采下(xia)了(le)那朵(duo)(duo)“快(kuai)樂之花(hua)(hua)。”
這時(shi)，蘇霍姆林斯基走進了(le)暖房，當(dang)他(ta)看(kan)到(dao)(dao)季娜(na)(na)手(shou)里(li)(li)的(de)(de)菊花時(shi)，大為(wei)吃驚。但是，他(ta)很(hen)快注意(yi)到(dao)(dao)了(le)孩(hai)子(zi)眼里(li)(li)那種無(wu)邪(xie)的(de)(de)、懇求的(de)(de)目光(guang)。他(ta)向季娜(na)(na)問明了(le)情(qing)況后，非常感動地說；“季娜(na)(na)，你(ni)再采三朵(duo)(duo)花，一(yi)朵(duo)(duo)給你(ni)，為(wei)你(ni)有(you)一(yi)顆善良(liang)的(de)(de)心；另外兩朵(duo)(duo)送給你(ni)的(de)(de)父母，為(wei)他(ta)們(men)教育出了(le)一(yi)個善良(liang)的(de)(de)人。”
蘇霍姆(mu)林(lin)斯基(ji)在長(chang)達三十(shi)多年的教(jiao)育(yu)活動中(zhong)，一邊創造性地從事實際工作，一邊堅持(chi)教(jiao)育(yu)科學研究(jiu)。一生寫(xie)下(xia)了41本教(jiao)育(yu)專(zhuan)著(zhu)，600多篇教(jiao)育(yu)論文和(he)1200多篇童(tong)話(hua)、故事和(he)短篇小說。
其中(zhong)較(jiao)著(zhu)名的有：
《給教師的一百(bai)條建議》
《把整個心靈獻(xian)給孩子(zi)》
教育的藝術
教育的藝術
《和青年校長的談話(hua)》
《巴甫雷什(shen)中學》
《公民的誕生》
《年輕一代共產主義(yi)信念的形成(cheng)》
《怎樣(yang)培養(yang)真正(zheng)的(de)人》
《我把心(xin)獻(xian)給孩子》
《學生的精神世界》
《教育的藝術》
《致女兒的信》
《失去的一天》
蘇霍姆林斯(si)基被人們稱為“教育思(si)想泰(tai)斗”。他(ta)的(de)書被稱為“活的(de)教育學(xue)”“學(xue)校生活的(de)百科(ke)全(quan)書”，他(ta)所(suo)領導的(de)帕夫(fu)雷什中學(xue)被列為世界上(shang)最著名(ming)的(de)實驗學(xue)校之(zhi)一。
蘇霍姆林斯基的教(jiao)育(yu)經(jing)驗與理論(lun)著作(zuo)(zuo)(zuo)是(shi)一(yi)個龐(pang)大的體(ti)系。在他(ta)一(yi)生(sheng)長(chang)期的教(jiao)育(yu)實踐中(zhong)，既(ji)當校(xiao)長(chang)，又(you)當普通教(jiao)師；既(ji)教(jiao)課(ke)，又(you)當班主任；既(ji)做具體(ti)工作(zuo)(zuo)(zuo)，又(you)搞科學(xue)研究(jiu)。他(ta)是(shi)一(yi)位勤奮務(wu)實，筆(bi)耕不(bu)(bu)輟的杰(jie)出人(ren)物(wu)。這就(jiu)使得他(ta)能從學(xue)校(xiao)工作(zuo)(zuo)(zuo)的不(bu)(bu)同側面、不(bu)(bu)同角度(du)、全面地觀察、了解研究(jiu)有關學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)、教(jiao)學(xue)和管理的各種現象和問題，避免理論(lun)與實踐中(zhong)的片面性(xing)，及(ji)時(shi)總結經(jing)驗教(jiao)訓，將其提升到理性(xing)的高度(du)，逐步形成自己較為(wei)完(wan)整的教(jiao)育(yu)思想體(ti)系。他(ta)的著作(zuo)(zuo)(zuo)是(shi)近幾十年(nian)來罕見的先進教(jiao)育(yu)經(jing)驗寶庫(ku)。
蘇(su)(su)霍姆(mu)林斯是(shi)具有(you)執著的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)信念(nian)和頑強(qiang)的(de)(de)(de)(de)工作作風。自從(cong)1948年被(bei)任命(ming)為(wei)帕夫雷什(shen)中(zhong)學(xue)校長后，他(ta)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)才華就愈(yu)益明顯(xian)地展示出來。到20世(shi)紀(ji)50年代(dai)中(zhong)期以后，他(ta)已成(cheng)為(wei)一名成(cheng)熟的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)家，活躍在原(yuan)蘇(su)(su)聯(lian)教(jiao)育(yu)(yu)界。他(ta)的(de)(de)(de)(de)工作富有(you)鮮明的(de)(de)(de)(de)獨創(chuang)性(xing)和革新精(jing)神，從(cong)不拘(ju)泥(ni)于(yu)傳統的(de)(de)(de)(de)陋習，緊(jin)緊(jin)把握時(shi)代(dai)發展的(de)(de)(de)(de)脈(mo)搏，如他(ta)敢公開(kai)指(zhi)出：20世(shi)紀(ji)30年代(dai)蘇(su)(su)共中(zhong)央發動的(de)(de)(de)(de)對“兒童(tong)學(xue)的(de)(de)(de)(de)批判(pan)(pan)有(you)過(guo)火(huo)之處，批判(pan)(pan)的(de)(de)(de)(de)結果(guo)是(shi)把孩子(zi)和洗(xi)澡水一起潑掉了”，從(cong)而導致原(yuan)蘇(su)(su)聯(lian)20世(shi)紀(ji)30至40年代(dai)直至凱洛夫教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)嚴重錯誤；又(you)如，1955年以前的(de)(de)(de)(de)一段(duan)時(shi)間(jian)內，原(yuan)蘇(su)(su)聯(lian)普通(tong)學(xue)校一度(du)完(wan)全取消了勞動課，而他(ta)主持的(de)(de)(de)(de)帕夫雷什(shen)中(zhong)學(xue)卻從(cong)未(wei)間(jian)斷過(guo)。不僅如此，學(xue)生畢(bi)業時(shi)，既領取畢(bi)業證(zheng)書(shu)，還(huan)領取職業證(zheng)書(shu)。
歲月(yue)靜好
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