瓦西里(li)·亞歷山(shan)德羅維(wei)奇·蘇(su)霍(huo)(huo)姆(mu)(mu)(mu)林(lin)斯基(ji)(ji)(1918—1970)是(shi)烏克蘭卓越的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)家、教(jiao)師(shi)(shi)、思想家和(he)(he)(he)(he)作(zuo)家。他在(zai)帕夫雷什中(zhong)學(xue)(xue)(xue)任教(jiao)。擔(dan)任這所農村中(zhong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)校長、教(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)者長達32年。蘇(su)霍(huo)(huo)姆(mu)(mu)(mu)林(lin)斯基(ji)(ji)一生(sheng)(sheng)短暫(zan)，但他卻持之以恒地(di)探索(suo)和(he)(he)(he)(he)孜孜不(bu)倦地(di)寫作(zuo)，奇跡般地(di)寫出了(le)(le)40部(bu)(bu)專(zhuan)著、600多(duo)篇(pian)(pian)論文、約1200篇(pian)(pian)兒童小故事(shi)。 蘇(su)霍(huo)(huo)姆(mu)(mu)(mu)林(lin)斯基(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)全部(bu)(bu)著作(zuo)都是(shi)面向教(jiao)師(shi)(shi)、教(jiao)育(yu)(yu)家、教(jiao)育(yu)(yu)者、父母和(he)(he)(he)(he)自(zi)己孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)。他把自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)、思索(suo)、建議和(he)(he)(he)(he)見解全部(bu)(bu)傾(qing)注在(zai)了(le)(le)他的(de)(de)(de)(de)(de)著作(zuo)當中(zhong)，即(ji)怎樣培養“真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)”。教(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)父母應當歷經何等艱(jian)難之路，才能使孩(hai)子(zi)(zi)(zi)成長為(wei)好學(xue)(xue)(xue)上進、聰穎、心地(di)善良而高(gao)尚(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)和(he)(he)(he)(he)好公民。 瓦·亞·蘇(su)霍(huo)(huo)姆(mu)(mu)(mu)林(lin)斯基(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品在(zai)烏克蘭國內人(ren)人(ren)皆知(zhi)并喜愛，而且在(zai)國外許多(duo)國家也被(bei)廣(guang)為(wei)出版(ban)。如眾所周(zhou)知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)《我把心給了(le)(le)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)》《公民的(de)(de)(de)(de)(de)誕生(sheng)(sheng)》《給女兒的(de)(de)(de)(de)(de)信》以及某(mou)些論文和(he)(he)(he)(he)小故事(shi)。 他的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品每一新版(ban)都引起了(le)(le)人(ren)們(men)(men)更(geng)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)關注和(he)(he)(he)(he)濃厚的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣。 蘇(su)霍(huo)(huo)姆(mu)(mu)(mu)林(lin)斯基(ji)(ji)在(zai)從事(shi)學(xue)(xue)(xue)校實際工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，進行了(le)(le)一系列教(jiao)育(yu)(yu)理論問題的(de)(de)(de)(de)(de)研究，寫有《給教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)一百條建議》、《把整個心靈獻給孩(hai)子(zi)(zi)(zi)》、《巴甫雷什中(zhong)學(xue)(xue)(xue)》、《公民的(de)(de)(de)(de)(de)誕生(sheng)(sheng)》、《失(shi)去的(de)(de)(de)(de)(de)一天(tian)》和(he)(he)(he)(he)《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神世界》、《致女兒的(de)(de)(de)(de)(de)信》、《媽(ma)媽(ma)，我不(bu)是(shi)最弱小的(de)(de)(de)(de)(de)》等教(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)著收在(zai)《蘇(su)霍(huo)(huo)姆(mu)(mu)(mu)林(lin)斯基(ji)(ji)選集》（五(wu)卷(juan)本(ben)）《給教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)一百條建議》為(wei)師(shi)(shi)范學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)必讀。
蘇霍(huo)姆林(lin)斯基(ji)的小學(xue)(xue)、中學(xue)(xue)，一(yi)直是(shi)在自己村里學(xue)(xue)校(xiao)度(du)過的。這(zhe)(zhe)是(shi)一(yi)座七(qi)年制的學(xue)(xue)校(xiao)，雖然學(xue)(xue)校(xiao)設施條件極(ji)為普通，但這(zhe)(zhe)里卻有一(yi)批較好(hao)的師(shi)資力量。這(zhe)(zhe)對(dui)從小受到(dao)家庭良好(hao)熏(xun)陶的蘇霍(huo)姆林(lin)斯基(ji)來(lai)說，是(shi)一(yi)個極(ji)好(hao)的環(huan)境。他的善良天性在這(zhe)(zhe)里得到(dao)了充分的發展，知(zhi)識能力得到(dao)了迅速(su)的拓寬。他在家經(jing)常(chang)主動幫助父(fu)母鄰居做事，在學(xue)(xue)校(xiao)里是(shi)位品(pin)學(xue)(xue)兼優的學(xue)(xue)生，得到(dao)了當時校(xiao)長伊(yi)萬·薩維奇和教(jiao)務主任布(bu)師(shi)科夫斯基(ji)的重視和關懷。然而對(dui)他影響最大的要數啟(qi)蒙(meng)女教(jiao)師(shi)安(an)娜(na)(na)·薩莫(mo)伊(yi)洛英娜(na)(na)。
這位(wei)女(nv)教師在教育工作(zuo)中(zhong)(zhong)，不(bu)僅是孩子(zi)們(men)的(de)(de)(de)老(lao)師，也是孩子(zi)們(men)親密的(de)(de)(de)伙伴(ban)。蘇(su)霍(huo)姆林斯基(ji)覺得這位(wei)女(nv)教師像一個女(nv)魔法師，她知(zhi)道(dao)一切美的(de)(de)(de)秘密。她講課時學生(sheng)們(men)都有濃厚的(de)(de)(de)興趣，所教的(de)(de)(de)知(zhi)識常(chang)被學生(sheng)銘刻在記(ji)憶(yi)之中(zhong)(zhong)。她常(chang)帶孩子(zi)們(men)到大自然中(zhong)(zhong)去，引導(dao)學生(sheng)思考許多問(wen)題，學習了(le)(le)不(bu)少東西，明白(bai)了(le)(le)許多道(dao)理……有人攝下了(le)(le)這樣(yang)的(de)(de)(de)一個事件：
在(zai)山(shan)花爛漫、萬物生(sheng)機昂(ang)然的(de)(de)季節，有(you)一天下(xia)午，安娜·薩莫伊(yi)洛英娜帶學生(sheng)們(men)來(lai)到了森林，這(zhe)(zhe)對蘇霍姆林斯(si)基(ji)來(lai)說(shuo)是再熟(shu)悉不過的(de)(de)地方了，他平時(shi)(shi)就到這(zhe)(zhe)里來(lai)玩(wan)。但(dan)女教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)解說(shuo)，讓他接觸了許多(duo)過去(qu)沒有(you)注意到的(de)(de)新事物和(he)很多(duo)使他感到驚奇(qi)的(de)(de)東西；看這(zhe)(zhe)顆(ke)盛開的(de)(de)椴樹在(zai)幫助蜜蜂釀蜜；瞧那個蟻穴(xue)——過去(qu)是蘇霍姆林斯(si)基(ji)出自(zi)惡(e)作劇曾用(yong)棍子(zi)去(qu)捅(tong)它(ta)，而老師(shi)(shi)(shi)說(shuo)這(zhe)(zhe)個蟻穴(xue)有(you)回廊和(he)廣場，有(you)幼兒園和(he)糧倉……原(yuan)來(lai)是一個童(tong)話般的(de)(de)城市(shi)。他感到不和(he)老師(shi)(shi)(shi)一起來(lai)，就不會(hui)發現世(shi)界上這(zhe)(zhe)么多(duo)美好的(de)(de)東西。當孩子(zi)們(men)領(ling)略了這(zhe)(zhe)大自(zi)然美好的(de)(de)風光，急沖(chong)沖(chong)準備(bei)回家的(de)(de)時(shi)(shi)候，她(ta)還(huan)有(you)一新招(zhao)：“孩子(zi)們(men)，為爺(ye)爺(ye)、奶奶、爸爸、媽媽采集些鮮花吧。當孩子(zi)們(men)關心長輩的(de)(de)時(shi)(shi)候，長輩會(hui)感到高興，而鮮花——這(zhe)(zhe)是關懷和(he)敬愛的(de)(de)標(biao)志。……”蘇霍姆林斯(si)基(ji)接受的(de)(de)就是這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)教(jiao)育。
這(zhe)(zhe)使幼(you)小的(de)蘇霍(huo)姆(mu)林斯基不僅愛(ai)(ai)上(shang)(shang)了書本，愛(ai)(ai)上(shang)(shang)了同伴，愛(ai)(ai)上(shang)(shang)了大自然，而且他(ta)(ta)更尊敬這(zhe)(zhe)位老師(shi)(shi)(shi)(shi)。他(ta)(ta)向(xiang)(xiang)往(wang)著自己(ji)的(de)知識能同老師(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)淵博(bo)，向(xiang)(xiang)往(wang)能像老師(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)。從這(zhe)(zhe)時起，蘇霍(huo)姆(mu)林斯基逐步樹(shu)立了從事(shi)教師(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)神圣職業(ye)的(de)志(zhi)向(xiang)(xiang)。因此在七(qi)年制學校畢業(ye)時，他(ta)(ta)毅(yi)然決定報考(kao)師(shi)(shi)(shi)(shi)范院校，后來一(yi)(yi)(yi)步一(yi)(yi)(yi)個(ge)腳印，從一(yi)(yi)(yi)個(ge)普(pu)通的(de)教師(shi)(shi)(shi)(shi)成長為一(yi)(yi)(yi)名偉大的(de)教育家
蘇(su)霍(huo)姆林(lin)斯(si)基(ji)在他(ta)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育實(shi)踐中(zhong)也曾有過(guo)(guo)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)失誤。那時，他(ta)剛(gang)參加工作(zuo)。一個(ge)名(ming)叫(jiao)斯(si)捷帕的(de)(de)男孩(hai)，由于過(guo)(guo)分(fen)頑皮，在一次玩耍中(zhong)無(wu)意(yi)把教(jiao)(jiao)室里放著(zhu)的(de)(de)一盆全班十(shi)分(fen)珍愛的(de)(de)玫瑰花給(gei)碰斷了(le)。對(dui)此，蘇(su)霍(huo)姆林(lin)斯(si)基(ji)大(da)聲斥責了(le)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)學生(sheng)，并(bing)竭(jie)力(li)使(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)闖禍的(de)(de)孩(hai)子(zi)觸及(ji)靈(ling)魂，吸取教(jiao)(jiao)訓(xun)。事后班上(shang)孩(hai)子(zi)們又拿來了(le)三(san)盆這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)花，蘇(su)霍(huo)姆林(lin)斯(si)基(ji)讓(rang)孩(hai)子(zi)們用(yong)心輪流看護，惟獨斯(si)捷帕沒有獲準參加這(zhe)(zhe)(zhe)項集(ji)體活動(dong)。不久(jiu)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)學生(sheng)變得話少了(le)，也不那么(me)淘氣了(le)。年輕(qing)的(de)(de)蘇(su)霍(huo)姆林(lin)斯(si)基(ji)當時想，這(zhe)(zhe)(zhe)倒(dao)也好，說明自己的(de)(de)申斥對(dui)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)學生(sheng)起了(le)作(zuo)用(yong)。
可是不愉快的事件在他(ta)(ta)斥責這位學生(sheng)的幾周之(zhi)后的一(yi)天發生(sheng)了。這天放學后，蘇霍(huo)姆林斯(si)基(ji)因事未了，還留在教(jiao)室里，斯(si)捷(jie)(jie)帕也在這里，他(ta)(ta)準(zhun)備把作業(ye)做完回家(jia)。當發現(xian)教(jiao)室里只有老師(shi)和他(ta)(ta)兩人時，斯(si)捷(jie)(jie)帕便覺得(de)很窘(jiong)迫(po)，急忙(mang)準(zhun)備回家(jia)。蘇霍(huo)姆林斯(si)基(ji)沒有注(zhu)意(yi)(yi)到這種情況(kuang)，無(wu)意(yi)(yi)中叫(jiao)斯(si)捷(jie)(jie)帕跟自(zi)己一(yi)起到草地上去采花。這時斯(si)捷(jie)(jie)帕表(biao)情迅速變化(hua)，先(xian)苦笑了一(yi)下(xia)；接著眼淚直滾了下(xia)來，隨(sui)后在蘇霍(huo)姆林斯(si)基(ji)面前跑著回家(jia)了……
這(zhe)件(jian)事(shi)對(dui)蘇霍姆林斯(si)基觸動很大。此時，他(ta)才明(ming)白了(le)(le)，這(zhe)孩子(zi)對(dui)于責罰，心(xin)里(li)是(shi)(shi)多么(me)難受。他(ta)開始(shi)意識到(dao)自(zi)己以前的(de)(de)做(zuo)法，是(shi)(shi)不自(zi)覺(jue)地對(dui)孩子(zi)的(de)(de)一種疏遠(yuan)，使孩子(zi)感到(dao)了(le)(le)委屈。因為孩子(zi)弄斷花枝是(shi)(shi)無意的(de)(de)，而(er)且(qie)對(dui)自(zi)己的(de)(de)行為感到(dao)后悔(hui)，愿意做(zuo)些好事(shi)來補償自(zi)己的(de)(de)過失(shi)，而(er)自(zi)己卻粗(cu)暴地拒絕了(le)(le)他(ta)這(zhe)種意愿。對(dui)這(zhe)種真誠(cheng)的(de)(de)、兒(er)童(tong)般的(de)(de)懊(ao)悔(hui)，報(bao)之(zhi)以發泄(xie)怒(nu)氣的(de)(de)教育影響，這(zhe)無疑是(shi)(shi)對(dui)孩子(zi)的(de)(de)當(dang)頭(tou)一棒。
此后，蘇霍姆林斯基吸取(qu)了這一教訓，在以(yi)后的工作(zuo)中很(hen)少使用責罰。通(tong)常，他對由于無知而做出不良行為后果的兒童，采取(qu)寬(kuan)恕態度。他認為，寬(kuan)恕能觸及學生(sheng)自尊心最(zui)敏感的角落
蘇霍姆林斯基擔任校長之后，曾多次提出(chu)“要思考，不要死(si)背(bei)”的口號，然而人們卻很(hen)少(shao)知道，觸發他產(chan)生這(zhe)一思想的契機(ji)，卻是在一次聽(ting)小學低年級語文教師講(jiang)課的課堂上。
一(yi)天上午(wu)，蘇(su)霍姆林(lin)斯(si)(si)基(ji)同往(wang)常一(yi)樣，去(qu)聽(ting)(ting)一(yi)位(wei)小學低年級語文教師的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)。課(ke)(ke)堂上的(de)(de)(de)(de)(de)最初幾分鐘，學生(sheng)們(men)(men)(men)正(zheng)緊張地(di)思(si)索著老師提出的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個個問(wen)(wen)題。這(zhe)位(wei)青年教師開始叫學生(sheng)回(hui)答問(wen)(wen)題，蘇(su)霍姆林(lin)斯(si)(si)基(ji)認真(zhen)地(di)記錄下了學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)答，可是(shi)(shi)學生(sheng)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)答，并不(bu)能(neng)讓(rang)他(ta)(ta)(ta)感到滿(man)意。他(ta)(ta)(ta)發現學生(sheng)使用的(de)(de)(de)(de)(de)許多詞和(he)詞組在(zai)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)里(li)(li)(li)，并沒有(you)很(hen)鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)象，跟周圍世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)事物和(he)現象聯系(xi)不(bu)起來(lai)。學生(sheng)們(men)(men)(men)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)重復(fu)別人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)，讓(rang)人(ren)聽(ting)(ting)到的(de)(de)(de)(de)(de)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)一(yi)些被學生(sheng)硬擠出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)、笨拙的(de)(de)(de)(de)(de)、背誦下來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)子(zi)和(he)詞組。它們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)意思(si)是(shi)(shi)什么(me)(me)，似乎學生(sheng)并沒有(you)搞清楚，蘇(su)霍姆林(lin)斯(si)(si)基(ji)想(xiang)(xiang)：“為(wei)什么(me)(me)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)答總是(shi)(shi)那樣貧乏、蒼白無力、毫無表(biao)(biao)情呢？為(wei)什么(me)(me)在(zai)這(zhe)些回(hui)答里(li)(li)(li)常常缺乏兒童自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)活生(sheng)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)呢？”這(zhe)時課(ke)(ke)正(zheng)在(zai)進行(xing)中，只聽(ting)(ting)見教師提示學生(sheng)：“課(ke)(ke)后要(yao)(yao)復(fu)習，詞意、句(ju)式一(yi)定要(yao)(yao)記住，下節課(ke)(ke)提問(wen)(wen)……”聽(ting)(ting)到這(zhe)里(li)(li)(li)，蘇(su)霍姆林(lin)斯(si)(si)基(ji)皺起了眉頭(tou)，思(si)維再也(ye)集(ji)中不(bu)到聽(ting)(ting)課(ke)(ke)上了。
他(ta)想道(dao)，難道(dao)教(jiao)學(xue)擺在(zai)學(xue)生面前的惟一(yi)任務就是識記、保持和再(zai)現(xian)？看(kan)來(lai)自己工作還存(cun)在(zai)缺陷，自己在(zai)實踐中已(yi)經解決了的問題，還沒有及時(shi)推廣到廣大教(jiao)師(shi)中間。這時(shi)一(yi)年級學(xue)生娜塔莎(sha)的一(yi)篇作文，在(zai)他(ta)頭(tou)腦(nao)中再(zai)次(ci)清(qing)晰地映現(xian)出來(lai)：
“這是(shi)(shi)(shi)夏天的事(shi)兒(er)(er)，刮了一陣(zhen)大風，大風把一粒長著(zhu)毛(mao)茸(rong)茸(rong)翅(chi)膀的種子帶到了草(cao)原(yuan)上，種子落(luo)(luo)到了草(cao)原(yuan)上的青草(cao)叢里，青草(cao)驚奇地(di)問：‘這是(shi)(shi)(shi)誰呀(ya)’，種子說：‘這是(shi)(shi)(shi)帶翅(chi)膀的花(hua)兒(er)(er)。我準備在這兒(er)(er)，在草(cao)叢里生(sheng)長。’青草(cao)高興(xing)地(di)歡迎新(xin)來(lai)的鄰居。冬去春來(lai)，草(cao)兒(er)(er)發青了。在種子原(yuan)來(lai)落(luo)(luo)下的地(di)方，露出了一根粗壯的莖，在它的頂上，開出一朵(duo)朵(duo)黃色的花(hua)兒(er)(er)，它是(shi)(shi)(shi)那(nei)么鮮艷，就象一個小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)的‘太陽’。‘啊!這原(yuan)來(lai)是(shi)(shi)(shi)蒲公英(ying)呀(ya)!’青草(cao)說。”
這(zhe)是帶學生觀察了花的形狀、顏色，花與花不同(tong)的特點(dian)，引導學生把陽光(guang)、花瓣、蜜蜂、樹枝(zhi)、蝴蝶等這(zhe)些(xie)事(shi)物之間相互聯(lian)系(xi)起來看，然后讓學生充分想(xiang)象，自編(bian)出各(ge)種有關(guan)的故事(shi)。
學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能寫出這(zhe)樣的(de)(de)(de)作文，說明詞(ci)已進(jin)入了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)精神生(sheng)(sheng)活(huo)，雖然表達還(huan)帶有給(gei)他們所講(jiang)的(de)(de)(de)童話(hua)故(gu)事(shi)的(de)(de)(de)影響(xiang)，但(dan)這(zhe)是(shi)他們自己(ji)的(de)(de)(de)語言(yan)。會思(si)(si)(si)考已成為這(zhe)類孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)顯著(zhu)特點。對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效果(guo)差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，總聽到(dao)一些教(jiao)師議論是(shi)“愚笨”、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習不(bu)努力，看(kan)來，不(bu)能不(bu)說教(jiao)師慣用(yong)的(de)(de)(de)傳(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)想(xiang)造成了孩(hai)子(zi)智能的(de)(de)(de)局限(xian)，從而導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習——不(bu)會觀察、思(si)(si)(si)考、推論，只(zhi)好依靠死(si)記硬背。現代學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)整個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體系(xi)需要加以(yi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)改進(jin)，應當(dang)建立在(zai)三根(gen)支柱上(shang)：鮮明的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想(xiang)、活(huo)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)語言(yan)和兒(er)童的(de)(de)(de)創造。看(kan)來教(jiao)師在(zai)課堂(tang)上(shang)不(bu)僅要教(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一定(ding)范(fan)圍的(de)(de)(de)知(zhi)識，還(huan)要加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維訓練……
“當(dang)！當(dang)！當(dang)！……”下(xia)課的鈴聲打(da)斷了(le)(le)蘇(su)霍姆林(lin)斯基的思考，可是(shi)他(ta)已想好了(le)(le)下(xia)次校務(wu)會(hui)議(yi)上的一個議(yi)題(ti)，這就是(shi)“如(ru)何讓學生(sheng)學會(hui)思考”。他(ta)將(jiang)要向全(quan)校師生(sheng)提出“要思考，不要死(si)背”這個口號。
蘇霍姆林斯基對(dui)小學(xue)生的(de)(de)教(jiao)育，方(fang)法上靈(ling)活多(duo)(duo)樣。他(ta)把運(yun)用民間童(tong)話故事作為自己在學(xue)校(xiao)教(jiao)育的(de)(de)方(fang)法之一，并且收到了(le)良好的(de)(de)效果。下(xia)面是從他(ta)運(yun)用這一方(fang)法的(de)(de)眾(zhong)多(duo)(duo)教(jiao)育實例中(zhong)采取的(de)(de)一個片(pian)斷。
那是(shi)暑假后(hou)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)天，蘇霍姆(mu)林斯(si)基(ji)(ji)所帶的(de)(de)(de)三年級(ji)甲班準(zhun)備去(qu)野營訓練。考慮(lv)到(dao)所帶東(dong)西較多，其(qi)中一(yi)(yi)個(ge)學(xue)生建議(yi)，兩個(ge)人結成一(yi)(yi)對(dui)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)東(dong)西可以合(he)(he)用，這(zhe)樣可以減輕旅途負擔。建議(yi)受到(dao)班主(zhu)任(ren)蘇霍姆(mu)林斯(si)基(ji)(ji)的(de)(de)(de)贊揚，孩子(zi)們開始自(zi)由組合(he)(he)，呈現(xian)一(yi)(yi)片歡樂的(de)(de)(de)場面。大家(jia)都(dou)有(you)(you)(you)了(le)對(dui)子(zi)，惟獨平時自(zi)以為是(shi)而妄(wang)自(zi)尊大的(de)(de)(de)學(xue)生安德烈卡沒有(you)(you)(you)對(dui)子(zi)，他在一(yi)(yi)邊哭泣著。
蘇霍(huo)姆林斯基把安(an)德烈卡(ka)(ka)叫到(dao)一(yi)邊，問明情況，知(zhi)道是(shi)(shi)同(tong)(tong)學都不愿(yuan)和他組合成對(dui)。這孩子委屈地(di)認(ren)為，是(shi)(shi)同(tong)(tong)伴們嫉妒他。蘇霍(huo)姆林斯基深(shen)知(zhi)這個(ge)學生的(de)(de)天性，認(ren)為這是(shi)(shi)一(yi)個(ge)很好的(de)(de)教育時機(ji)，便(bian)直截了當地(di)對(dui)安(an)德烈卡(ka)(ka)說：“你(ni)要明白，安(an)德烈卡(ka)(ka)，最困難(nan)的(de)(de)就是(shi)(shi)迫(po)使(shi)自己(ji)去(qu)感覺。你(ni)迫(po)使(shi)自己(ji)去(qu)感覺，那(nei)(nei)你(ni)就會以另一(yi)種目(mu)光看你(ni)的(de)(de)同(tong)(tong)學、去(qu)看人(ren)。如果你(ni)老是(shi)(shi)認(ren)為，你(ni)是(shi)(shi)最聰明的(de)(de)人(ren)、最有才能的(de)(de)人(ren)、最好的(de)(de)人(ren)，那(nei)(nei)么到(dao)頭來你(ni)就會成一(yi)個(ge)最孤(gu)立(li)的(de)(de)人(ren)……”
“但是(shi)，實際上我就是(shi)在(zai)解題上比誰都強，并比誰都快地背(bei)會詩歌……多少(shao)次您自(zi)己都說：‘好樣的(de)，安德(de)烈卡，安德(de)烈卡學習了，就懂了……’我比誰都懂得多，這(zhe)難(nan)道是(shi)我的(de)錯？”孩子哭得更(geng)傷心了。
蘇霍姆林(lin)斯基(ji)還能(neng)用什么(me)語言再去解釋呢？說教顯(xian)然對這(zhe)個孩子(zi)(zi)沒有多大效果(guo)。他思索著如何對這(zhe)位(wei)男孩子(zi)(zi)進行解釋，才能(neng)讓他懂得、認識并相(xiang)信……
“安(an)(an)德烈卡，咱們(men)找個(ge)陰涼的(de)(de)(de)地(di)方(fang)(fang)坐下，我(wo)給你(ni)講(jiang)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)故事(shi)(shi)，這個(ge)故事(shi)(shi)與我(wo)們(men)這件事(shi)(shi)十(shi)分(fen)相(xiang)似，愿意聽嗎(ma)？”安(an)(an)德烈卡點(dian)點(dian)頭(tou)(tou)(tou)(tou)。他(ta)們(men)來到(dao)大(da)橡樹的(de)(de)(de)樹蔭下，坐在(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)條長(chang)(chang)凳上(shang)，蘇霍(huo)姆(mu)林斯基講(jiang)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)“菊(ju)(ju)花(hua)和蔥頭(tou)(tou)(tou)(tou)”的(de)(de)(de)故事(shi)(shi)。“在(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)農村老(lao)大(da)娘(niang)的(de)(de)(de)住處旁(pang)，長(chang)(chang)著(zhu)一(yi)(yi)(yi)(yi)株菊(ju)(ju)花(hua)。菊(ju)(ju)花(hua)老(lao)是沾沾自喜(xi)：‘你(ni)們(men)瞧，我(wo)多(duo)美啊!在(zai)這地(di)方(fang)(fang)我(wo)是最美的(de)(de)(de)。’在(zai)菊(ju)(ju)花(hua)旁(pang)邊長(chang)(chang)著(zhu)一(yi)(yi)(yi)(yi)棵(ke)蔥頭(tou)(tou)(tou)(tou)，一(yi)(yi)(yi)(yi)顆普普通(tong)通(tong)的(de)(de)(de)蔥頭(tou)(tou)(tou)(tou)。夏(xia)末，蔥頭(tou)(tou)(tou)(tou)熟了(le)(le)(le)。綠色(se)的(de)(de)(de)莖葉蔫了(le)(le)(le)，蔥頭(tou)(tou)(tou)(tou)散(san)發出辛(xin)辣的(de)(de)(de)氣味(wei)。 菊(ju)(ju)花(hua)扇動鼻(bi)子(zi)。‘呸(pei)，你(ni)發出一(yi)(yi)(yi)(yi)股多(duo)難聞的(de)(de)(de)味(wei)道(dao)(dao)呀(ya)！’它(ta)對(dui)鄰居說(shuo)道(dao)(dao)。‘我(wo)真感(gan)到(dao)奇(qi)怪(guai)，人(ren)(ren)(ren)們(men)干嗎(ma)要種這種植物呢？想(xiang)必是為(wei)了(le)(le)(le)薰跳蚤……’蔥頭(tou)(tou)(tou)(tou)沒有(you)作(zuo)聲(sheng)，它(ta)把自己(ji)視(shi)為(wei)灰(hui)姑(gu)娘(niang)。 這時，大(da)娘(niang)從(cong)屋子(zi)里走出來朝(chao)菊(ju)(ju)花(hua)走去。菊(ju)(ju)花(hua)屏(ping)住了(le)(le)(le)呼吸。她想(xiang)：大(da)娘(niang)馬上(shang)就會說(shuo)，她的(de)(de)(de)花(hua)多(duo)美啊。菊(ju)(ju)花(hua)由(you)于(yu)心滿意足(zu)，已經感(gan)到(dao)有(you)點(dian)飄飄然(ran)了(le)(le)(le)。大(da)娘(niang)走近菊(ju)(ju)花(hua)卻彎(wan)腰拔起(qi)了(le)(le)(le)蔥頭(tou)(tou)(tou)(tou)。大(da)娘(niang)端詳著(zhu)蔥頭(tou)(tou)(tou)(tou)，驚呼了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)聲(sheng)：‘多(duo)好看的(de)(de)(de)蔥頭(tou)(tou)(tou)(tou)啊！’ 菊(ju)(ju)花(hua)感(gan)到(dao)困惑(huo)了(le)(le)(le)：難道(dao)(dao)蔥頭(tou)(tou)(tou)(tou)會被認為(wei)是好看的(de)(de)(de)嗎(ma)？”聽完了(le)(le)(le)這個(ge)故事(shi)(shi)，安(an)(an)德烈卡眼淚已經干了(le)(le)(le)，從(cong)這個(ge)故事(shi)(shi)中他(ta)好像悟出了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)條道(dao)(dao)理：人(ren)(ren)(ren)各(ge)有(you)所長(chang)(chang)，各(ge)有(you)所用，不(bu)能自作(zuo)聰明，看不(bu)起(qi)周邊的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)。他(ta)羞愧地(di)低下了(le)(le)(le)頭(tou)(tou)(tou)(tou)，一(yi)(yi)(yi)(yi)言不(bu)發。
蘇霍(huo)姆林斯基采用這種講童話故事的(de)(de)方法，使小學生易于接(jie)受(shou)，并從(cong)類(lei)比中受(shou)到了應有的(de)(de)教育。這無疑是一個(ge)偉(wei)大的(de)(de)創(chuang)造。
在(zai)蘇霍姆(mu)林(lin)(lin)斯基領導的(de)巴(ba)甫雷什中學里(li)，形成了(le)這(zhe)樣一(yi)(yi)個觀念：就(jiu)是(shi)相(xiang)信一(yi)(yi)切孩子(zi)(zi)都能被教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)好。這(zhe)里(li)沒(mei)有(you)“差生”的(de)概念，只存在(zai)“困難(nan)(nan)學生”或“難(nan)(nan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學生”的(de)說法(fa)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實踐中，對(dui)這(zhe)類學生一(yi)(yi)般不單純由(you)某個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師去(qu)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，對(dui)他們(men)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)往往是(shi)整個集體(ti)的(de)義務。蘇霍姆(mu)林(lin)(lin)斯基一(yi)(yi)生中就(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)過178名“難(nan)(nan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)學生”，這(zhe)178名學生都有(you)一(yi)(yi)個艱(jian)難(nan)(nan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)過程。每周蘇霍姆(mu)林(lin)(lin)斯基都要走訪困難(nan)(nan)孩子(zi)(zi)的(de)家(jia)庭，以便深入了(le)解形成他們(men)道(dao)德的(de)最(zui)初環境，他跟家(jia)長(chang)們(men)、家(jia)長(chang)的(de)鄰居們(men)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)過這(zhe)些孩子(zi)(zi)的(de)老師們(men)進行交談。
這一天，他(ta)來到了小(xiao)學生高里亞的(de)“家庭”。這個“家”給他(ta)留(liu)下了這樣一個印(yin)象：高里亞是個非常不幸的(de)孩子，他(ta)從(cong)小(xiao)失(shi)去了父親，母(mu)親在(zai)他(ta)剛滿周歲(sui)時，又犯(fan)了嚴(yan)重的(de)罪行，被判(pan)處十年(nian)徒刑。高里亞從(cong)小(xiao)住在(zai)姨母(mu)家，姨母(mu)把他(ta)看成額外的(de)負擔。高里亞成了一個典型(xing)的(de)“難教育學生”，這就是他(ta)的(de)家庭背景。
原來，高里亞從上學(xue)(xue)一(yi)(yi)個(ge)月后，大家就(jiu)對他(ta)(ta)(ta)產(chan)生了(le)一(yi)(yi)個(ge)鮮明(ming)的(de)(de)形象：這(zhe)是一(yi)(yi)個(ge)懶(lan)惰成性(xing)、常會(hui)騙人(ren)的(de)(de)學(xue)(xue)生。在短(duan)短(duan)的(de)(de)一(yi)(yi)段時間里，他(ta)(ta)(ta)就(jiu)表現(xian)出(chu)了(le)“難教育”的(de)(de)特點。秋天(tian)，當(dang)(dang)高年(nian)級(ji)學(xue)(xue)生植(zhi)樹時，他(ta)(ta)(ta)有意(yi)破壞(huai)了(le)幾(ji)株(zhu)樹苗的(de)(de)根部，并向全班同學(xue)(xue)夸耀(yao)自己的(de)(de)“英雄行為”。有一(yi)(yi)次課(ke)間，他(ta)(ta)(ta)把手伸進別人(ren)的(de)(de)書包(bao)，拿(na)出(chu)課(ke)本，用墨水把它弄(nong)臟，再放回原處(chu)，并以天(tian)真無辜、泰然自若的(de)(de)態度來欺騙教師審(shen)視(shi)的(de)(de)眼(yan)光。還有一(yi)(yi)天(tian)，他(ta)(ta)(ta)們班去(qu)(qu)森林遠足考察，他(ta)(ta)(ta)一(yi)(yi)路上撞這(zhe)打(da)那兒。當(dang)(dang)班主(zhu)任一(yi)(yi)位女教師故(gu)意(yi)不(bu)(bu)理睬他(ta)(ta)(ta)，向其他(ta)(ta)(ta)學(xue)(xue)生講(jiang)解山(shan)谷、丘陵(ling)、山(shan)和沖溝(gou)的(de)(de)有關知(zhi)識時，他(ta)(ta)(ta)走到全體學(xue)(xue)生面前，做(zuo)出(chu)滑稽動作(zuo)，還登上峭壁(bi)往下(xia)看。老師旁敲側擊地提醒：“同學(xue)(xue)們，不(bu)(bu)能走近沖溝(gou)邊(bian)緣，跌下(xia)去(qu)(qu)十(shi)分(fen)危險！”他(ta)(ta)(ta)突然高聲(sheng)喊道：“我不(bu)(bu)怕！這(zhe)個(ge)沖溝(gou)我滾下(xia)去(qu)(qu)過(guo)！”說(shuo)著(zhu)就(jiu)卷(juan)起(qi)身子滾了(le)下(xia)去(qu)(qu)。
蘇(su)霍(huo)姆林(lin)斯基根據家訪的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況，找來班主任等有關(guan)教師(shi)共同分(fen)析高(gao)(gao)里亞(ya)(ya)上(shang)(shang)述行為產生的(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)。他(ta)(ta)提出了(le)自己的(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)法(fa)：高(gao)(gao)里亞(ya)(ya)對自己的(de)(de)(de)(de)(de)行為所抱的(de)(de)(de)(de)(de)態度，是故意裝出來的(de)(de)(de)(de)(de)、不(bu)自然的(de)(de)(de)(de)(de)。家庭環境的(de)(de)(de)(de)(de)影響，使高(gao)(gao)里亞(ya)(ya)對人們失去了(le)信心(xin)。對他(ta)(ta)來說，生活中沒(mei)有任何神圣的(de)(de)(de)(de)(de)、親(qin)切的(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)。蘇(su)霍(huo)姆林(lin)斯基的(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)法(fa)對教師(shi)們思想觸(chu)動很(hen)大(da)。大(da)家一致認為，高(gao)(gao)里亞(ya)(ya)所以不(bu)好，是因(yin)為過去只看(kan)到他(ta)(ta)惡劣、放蕩(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)一面(mian)，而沒(mei)有主動關(guan)心(xin)、挖掘他(ta)(ta)身上(shang)(shang)閃光的(de)(de)(de)(de)(de)地方。這個(ge)學生表現出來的(de)(de)(de)(de)(de)缺點，是在(zai)向周圍的(de)(de)(de)(de)(de)人對他(ta)(ta)漠不(bu)關(guan)心(xin)、冷淡無(wu)情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)態度表示(shi)抗議。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析增強了(le)教師(shi)們的(de)(de)(de)(de)(de)同情(qing)心(xin)、關(guan)注之情(qing)、教育的(de)(de)(de)(de)(de)敏銳性和(he)觀察力。
一次，蘇霍姆林斯(si)基發現(xian)這(zhe)個(ge)(ge)孩(hai)子(zi)(zi)單獨玩耍，好像很隨(sui)便(bian)的(de)(de)樣(yang)子(zi)(zi)，他(ta)把高(gao)里(li)亞(ya)請進了(le)生物(wu)實驗室，要高(gao)里(li)亞(ya)幫忙(mang)挑(tiao)選蘋果樹和(he)梨樹的(de)(de)優(you)良種(zhong)子(zi)(zi)。雖然(ran)高(gao)里(li)亞(ya)裝出不屑栽(zai)培樹苗的(de)(de)樣(yang)子(zi)(zi)，可是孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)好奇心(xin)還是占了(le)上風，他(ta)們兩(liang)人一起做了(le)兩(liang)個(ge)(ge)多(duo)鐘頭，直到很累(lei)為止。這(zhe)件事引起了(le)高(gao)里(li)亞(ya)的(de)(de)極大興趣，當班主(zhu)任再次去高(gao)里(li)亞(ya)家時(shi)，已發現(xian)他(ta)正在施肥栽(zai)樹。此后(hou)班主(zhu)任老師因勢(shi)利導(dao)，在班級栽(zai)樹活動中(zhong)，讓高(gao)里(li)亞(ya)指導(dao)別的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)們。及時(shi)地發現(xian)和(he)鼓勵溫(wen)暖(nuan)著這(zhe)個(ge)(ge)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)心(xin)靈。雖然(ran)后(hou)來高(gao)里(li)亞(ya)曾多(duo)次反復出現(xian)不良傾向(xiang)，老師們卻著眼于長善救(jiu)失，循(xun)循(xun)善誘。
“功夫(fu)不(bu)負有心人”，在這個(ge)教(jiao)師(shi)集體(ti)的共(gong)同(tong)教(jiao)育(yu)下(xia)，這個(ge)孩子在三(san)年級時，光榮地加入了(le)(le)少先(xian)隊，以后還(huan)經常(chang)幫(bang)助有困(kun)難的其(qi)他同(tong)伴，為集體(ti)默默地做好事。高里(li)亞好像重(zhong)新(xin)變成了(le)(le)另(ling)一(yi)個(ge)人了(le)(le)。從這里(li)可(ke)以看到蘇霍姆(mu)林(lin)斯基的一(yi)個(ge)教(jiao)育(yu)信念：熱愛孩子、關心尊重(zhong)孩子，相信一(yi)切(qie)孩子在教(jiao)育(yu)中能夠向好的方面轉變。
蘇霍姆林斯(si)基在對(dui)學生的(de)教育過(guo)程中，善于因勢利導，進(jin)行積極的(de)鼓勵(li)，激發學生心靈的(de)火花。人們把(ba)這贊為“特(te)殊(shu)獎勵(li)”。
一(yi)次，蘇霍(huo)姆林斯基把(ba)12歲(sui)的(de)兒子謝廖(liao)扎叫到眼(yan)前，給(gei)了兒子一(yi)把(ba)新鐵锨(xian)，并(bing)對他說：“兒子，你到地(di)里去，量出一(yi)塊長寬(kuan)各一(yi)百個腳掌的(de)地(di)塊，把(ba)它刨好(hao)。”兒子很高興地(di)拿了鐵锨(xian)，來到地(di)里就刨了起來。
在沒有(you)用慣鐵(tie)锨之(zhi)前，謝廖扎感到很費力。隨后干得越來越輕松了。可是待到他用鐵(tie)锨準(zhun)備翻(fan)出最(zui)后一锨泥(ni)土(tu)時，鐵(tie)锨把折斷了。
謝廖(liao)扎回到(dao)(dao)家里，心里感到(dao)(dao)忐(tan)忑不安：父親一旦(dan)知道鐵锨壞(huai)了(le)(le)，會怎么說(shuo)(shuo)我(wo)(wo)呢？“爸爸，您可別怪(guai)罪我(wo)(wo)，”兒(er)子說(shuo)(shuo)，“我(wo)(wo)讓家里失(shi)掉了(le)(le)東(dong)西(xi)。”“什么東(dong)西(xi)?”父親問(wen)。“鐵锨壞(huai)了(le)(le)。”這時，蘇霍(huo)姆(mu)林(lin)斯基并沒有(you)責怪(guai)孩子，而是(shi)問(wen)：“你學會刨(bao)(bao)地(di)了(le)(le)沒有(you)？刨(bao)(bao)到(dao)(dao)最(zui)后，是(shi)覺得越來(lai)越費勁(jing)，還是(shi)感到(dao)(dao)越來(lai)越輕松了(le)(le)呢？”
孩子回(hui)答(da)：“刨到(dao)最后，越(yue)來越(yue)輕松了。”這(zhe)(zhe)時蘇霍姆林斯基說：“看(kan)來你不(bu)是(shi)失，而是(shi)得”。孩子疑惑不(bu)解。他繼續(xu)說：“愿意勞動(dong)(dong)了，這(zhe)(zhe)就是(shi)最寶(bao)貴的(de)(de)收獲。”這(zhe)(zhe)時孩子一顆忐忑不(bu)安的(de)(de)心頓時平靜下來了。這(zhe)(zhe)不(bu)僅是(shi)精神上得到(dao)了一種愉悅，而且孩子從中看(kan)到(dao)了勞動(dong)(dong)的(de)(de)價值，樹立起了良好的(de)(de)勞動(dong)(dong)觀點。
還有一次，一年級女學(xue)生季娜的(de)(de)祖母(mu)病(bing)得(de)很重。季娜想給祖母(mu)采一朵鮮花(hua)(hua)，使她(ta)在(zai)病(bing)中得(de)到一些(xie)歡(huan)樂。但是(shi)，時(shi)值嚴冬(dong)，到哪里去(qu)找鮮花(hua)(hua)呢？這(zhe)時(shi)她(ta)想到學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)暖房里有許多菊(ju)花(hua)(hua)，其中最美的(de)(de)一棵是(shi)全校(xiao)(xiao)師(shi)生都極為(wei)喜愛(ai)的(de)(de)那(nei)朵藍色(se)的(de)(de)“快(kuai)樂之花(hua)(hua)”。季娜一心(xin)想著重病(bing)的(de)(de)祖母(mu)，忘記了學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)規(gui)定，她(ta)一清早就走(zou)進暖房，采下了那(nei)朵“快(kuai)樂之花(hua)(hua)。”
這(zhe)時(shi)，蘇霍姆林斯基走進了暖房，當他(ta)(ta)(ta)看到季(ji)(ji)娜(na)手里的菊花時(shi)，大為吃驚。但是，他(ta)(ta)(ta)很快注意到了孩子眼里那種無邪的、懇求的目光。他(ta)(ta)(ta)向(xiang)季(ji)(ji)娜(na)問明了情況(kuang)后，非常感動地(di)說；“季(ji)(ji)娜(na)，你再采三朵(duo)(duo)花，一(yi)朵(duo)(duo)給(gei)你，為你有一(yi)顆(ke)善良(liang)的心；另外(wai)兩(liang)朵(duo)(duo)送給(gei)你的父母，為他(ta)(ta)(ta)們(men)教(jiao)育出了一(yi)個善良(liang)的人(ren)。”
蘇霍姆(mu)林斯基(ji)在長達三十多年的教(jiao)育活(huo)動中，一(yi)(yi)邊創造性(xing)地從事實際工作，一(yi)(yi)邊堅(jian)持教(jiao)育科學研究。一(yi)(yi)生寫下了41本教(jiao)育專著，600多篇教(jiao)育論(lun)文(wen)和1200多篇童話(hua)、故事和短篇小說。
其(qi)中(zhong)較著名的有：
《給教師的一百條建(jian)議》
《把整個(ge)心靈獻給孩子》
教育的藝術
教育的藝術
《和青(qing)年校長的談話》
《巴甫雷什中(zhong)學》
《公民的誕生》
《年輕一(yi)代共(gong)產主義信念的形成(cheng)》
《怎樣培(pei)養真正的人》
《我把心(xin)獻(xian)給(gei)孩子》
《學生的(de)精神世界》
《教育的藝術》
《致女兒的信》
《失去的一天》
蘇霍(huo)姆林斯基被人們稱(cheng)為(wei)“教育思想泰斗”。他的(de)書(shu)被稱(cheng)為(wei)“活(huo)的(de)教育學”“學校(xiao)生活(huo)的(de)百科全書(shu)”，他所(suo)領導的(de)帕夫雷什中學被列為(wei)世界上最著名的(de)實驗學校(xiao)之(zhi)一。
蘇霍(huo)姆(mu)林斯基的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育經驗與(yu)理論(lun)著作(zuo)是一(yi)(yi)個龐大的(de)(de)(de)體系。在他(ta)一(yi)(yi)生(sheng)長期的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育實(shi)踐(jian)中，既(ji)當校長，又當普通(tong)教(jiao)(jiao)師；既(ji)教(jiao)(jiao)課，又當班(ban)主任；既(ji)做(zuo)具體工(gong)作(zuo)，又搞科學(xue)(xue)研(yan)究。他(ta)是一(yi)(yi)位勤奮務實(shi)，筆(bi)耕不輟的(de)(de)(de)杰出人(ren)物。這就使(shi)得(de)他(ta)能從學(xue)(xue)校工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)不同(tong)側面、不同(tong)角度、全面地(di)觀察、了解研(yan)究有關學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和管理的(de)(de)(de)各種現象和問題(ti)，避免理論(lun)與(yu)實(shi)踐(jian)中的(de)(de)(de)片面性，及時總結經驗教(jiao)(jiao)訓，將其(qi)提升到理性的(de)(de)(de)高度，逐步形成自己較為完整的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育思想(xiang)體系。他(ta)的(de)(de)(de)著作(zuo)是近幾十年來罕(han)見的(de)(de)(de)先進教(jiao)(jiao)育經驗寶庫。
蘇(su)霍(huo)姆林斯是(shi)具有(you)執著的(de)(de)教(jiao)育(yu)信念(nian)和(he)頑強的(de)(de)工(gong)作作風。自從(cong)(cong)1948年被任命為帕(pa)夫雷什(shen)中(zhong)(zhong)學(xue)校(xiao)長后(hou)，他(ta)的(de)(de)教(jiao)育(yu)才(cai)華就愈益明顯地(di)展示出來。到(dao)20世(shi)紀50年代(dai)中(zhong)(zhong)期以后(hou)，他(ta)已(yi)成(cheng)為一名成(cheng)熟的(de)(de)教(jiao)育(yu)家，活躍在原蘇(su)聯教(jiao)育(yu)界。他(ta)的(de)(de)工(gong)作富(fu)有(you)鮮明的(de)(de)獨創(chuang)性和(he)革新精神，從(cong)(cong)不(bu)(bu)拘泥于傳(chuan)統的(de)(de)陋習(xi)，緊(jin)緊(jin)把握時代(dai)發(fa)展的(de)(de)脈搏，如他(ta)敢公(gong)開指出：20世(shi)紀30年代(dai)蘇(su)共(gong)中(zhong)(zhong)央(yang)發(fa)動的(de)(de)對“兒童學(xue)的(de)(de)批判(pan)有(you)過火之處，批判(pan)的(de)(de)結果是(shi)把孩子和(he)洗澡水一起(qi)潑掉了”，從(cong)(cong)而導致原蘇(su)聯20世(shi)紀30至(zhi)40年代(dai)直至(zhi)凱洛夫教(jiao)育(yu)學(xue)的(de)(de)嚴(yan)重錯誤；又如，1955年以前的(de)(de)一段時間內，原蘇(su)聯普通學(xue)校(xiao)一度完全取(qu)消(xiao)了勞動課(ke)，而他(ta)主持的(de)(de)帕(pa)夫雷什(shen)中(zhong)(zhong)學(xue)卻從(cong)(cong)未間斷過。不(bu)(bu)僅如此，學(xue)生畢(bi)業時，既領取(qu)畢(bi)業證書(shu)，還領取(qu)職業證書(shu)。
歲月(yue)靜好
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