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哈(ha)佛商(shang)學(xue)院（Harvard Business School，簡稱HBS）是(shi)美(mei)國培(pei)養企業(ye)(ye)人才的較為著名的學(xue)府(fu)，被美(mei)國人稱為是(shi)商(shang)人、主(zhu)管、總(zong)經理的西點軍校，美(mei)國許多(duo)大企業(ye)(ye)家和(he)政治家都在這里學(xue)習過。在美(mei)國500家最大公司里擔任(ren)最高(gao)職(zhi)位的經理中，有1/5畢(bi)業(ye)(ye)于這所學(xue)院。哈(ha)佛工(gong)商(shang)管理碩士學(xue)位（Master of Business Administration，簡稱MBA）成了權力與金(jin)錢的象征，成了許多(duo)美(mei)國青年夢寐以(yi)求的學(xue)位。

根據2016-2020年(nian)UTD全球商學院科研排名(ming)百強榜，哈佛商學院位列全球第4位。

課程

怎(zen)樣做(zuo)好(hao)一(yi)個總(zong)(zong)經(jing)理課，主(zhu)要講授(shou)一(yi)個成功的(de)總(zong)(zong)經(jing)理應該具(ju)備的(de)品(pin)質(zhi)、應該扮演(yan)的(de)角色(se)，以及如何培養這(zhe)些品(pin)質(zhi)，怎(zen)樣在不(bu)同(tong)的(de)情況下(xia)扮演(yan)不(bu)同(tong)的(de)角色(se)。

二年級的(de)(de)唯一必修課研(yan)究的(de)(de)是怎(zen)樣做好一個(ge)總(zong)經理。我們都知道(dao)，哈佛商學(xue)院培養的(de)(de)目標就是總(zong)經理式的(de)(de)通才(cai)(cai)，而(er)非會計師、市場分(fen)析家(jia)、生(sheng)產計劃(hua)專家(jia)等專才(cai)(cai)。

現代企(qi)業的(de)(de)(de)(de)(de)所有者——股(gu)東(dong)一般不參與經(jing)營(ying)管理。由代表股(gu)東(dong)利(li)益(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)董事會(hui)任命總經(jing)理委以代理人的(de)(de)(de)(de)(de)重任。股(gu)東(dong)希望得到(dao)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)利(li)潤，更(geng)高的(de)(de)(de)(de)(de)投資效益(yi)率，本(ben)是天(tian)經(jing)地義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)。同(tong)時(shi)，工人也想得到(dao)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)工資，使用(yong)更(geng)新的(de)(de)(de)(de)(de)機器設備，有舒服的(de)(de)(de)(de)(de)工作環境，也無可厚非。此(ci)外，顧客(ke)、供應商、社會(hui)對企(qi)業都各(ge)有要求(qiu)。總經(jing)理的(de)(de)(de)(de)(de)任務是在統籌兼顧各(ge)方面利(li)益(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)情況下，率領企(qi)業在市場上成功地競爭。

這(zhe)里必(bi)(bi)須指出，總(zong)經(jing)理(li)(li)和(he)領(ling)(ling)(ling)袖不是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)回事。領(ling)(ling)(ling)袖不必(bi)(bi)是(shi)(shi)(shi)總(zong)經(jing)理(li)(li)，總(zong)經(jing)理(li)(li)未(wei)必(bi)(bi)是(shi)(shi)(shi)領(ling)(ling)(ling)袖。任(ren)何(he)職位(wei)上(shang)的(de)人(ren)都可以(yi)發揮領(ling)(ling)(ling)導作用(yong)，但只有成功的(de)總(zong)經(jing)理(li)(li)才(cai)同時是(shi)(shi)(shi)領(ling)(ling)(ling)袖。領(ling)(ling)(ling)袖最基本的(de)特點是(shi)(shi)(shi)富于(yu)遠(yuan)見，敢想(xiang)敢為；他(ta)(ta)有遠(yuan)大的(de)理(li)(li)想(xiang)，充滿信心，他(ta)(ta)能用(yong)這(zhe)種(zhong)理(li)(li)想(xiang)激勵別人(ren)，使別人(ren)跟(gen)自(zi)(zi)己走。領(ling)(ling)(ling)袖不是(shi)(shi)(shi)把(ba)自(zi)(zi)己的(de)理(li)(li)想(xiang)強(qiang)加于(yu)人(ren)，他(ta)(ta)的(de)魅力在于(yu)能用(yong)理(li)(li)想(xiang)打(da)動(dong)一(yi)(yi)大群人(ren)，使他(ta)(ta)們產(chan)生跟(gen)自(zi)(zi)己一(yi)(yi)樣的(de)信心、熱情和(he)干勁，從(cong)而參加到實現(xian)這(zhe)一(yi)(yi)理(li)(li)想(xiang)的(de)努(nu)力中去(qu)。

一年級課程

一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)級(ji)課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)典型安排(pai)是(shi)(shi)，每周上(shang)(shang)午三節80分(fen)鐘的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)。每節課(ke)(ke)(ke)基本安排(pai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個案(an)(an)例(li)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)準(zhun)備一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個案(an)(an)例(li)要3—4個小(xiao)時，加上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)外(wai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)小(xiao)組和上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)時間，每天大(da)概要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)13一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)18個小(xiao)時。很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)差不(bu)多(duo)每天要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)到凌晨一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)兩(liang)(liang)點鐘，然(ran)后睡(shui)上(shang)(shang)幾(ji)小(xiao)時，再爬起來(lai)(lai)(lai)去上(shang)(shang)8點半的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們估算，至少有75%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務(wu)被壓縮在(zai)(zai)(zai)第(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)的(de)(de)(de)(de)兩(liang)(liang)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)內；20%則留到第(di)(di)(di)二(er)(er)年(nian)的(de)(de)(de)(de)第(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，到第(di)(di)(di)二(er)(er)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)只剩下了5%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務(wu)。因(yin)此可以說，第(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)要玩(wan)命地(di)拼，第(di)(di)(di)二(er)(er)年(nian)可以拼命地(di)玩(wan)。第(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)的(de)(de)(de)(de)第(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，對(dui)第(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個進過哈佛(fo)商學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)人來(lai)(lai)(lai)講(jiang)，都(dou)(dou)是(shi)(shi)難以忘懷(huai)的(de)(de)(de)(de)。可以說，這是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而生(sheng)(sheng)(sheng)畏”的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)。這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程都(dou)(dou)是(shi)(shi)必修課(ke)(ke)(ke)。任何(he)人都(dou)(dou)不(bu)能棄權(quan)和例(li)外(wai)，哪怕你是(shi)(shi)注冊(ce)會計師(shi)，你也必須上(shang)(shang)會計課(ke)(ke)(ke)。剛進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)新生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)獨特的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法尚不(bu)熟悉，準(zhun)備起來(lai)(lai)(lai)困難重重、幾(ji)十頁(ye)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)，對(dui)于(yu)非英語(yu)圈的(de)(de)(de)(de)留學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)(lai)(lai)講(jiang)，更是(shi)(shi)蜀道青天。因(yin)為所有的(de)(de)(de)(de)必修課(ke)(ke)(ke)幾(ji)乎(hu)都(dou)(dou)必須在(zai)(zai)(zai)第(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)、二(er)(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)修完，所以你不(bu)能為了使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)輕松些(xie)而推(tui)遲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任何(he)難度(du)大(da)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程。因(yin)此，就是(shi)(shi)那些(xie)頗具天才,畢(bi)業后也做出了顯赫成就的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)(zai)(zai)開始的(de)(de)(de)(de)幾(ji)個星期(qi)(qi)，也不(bu)免要懷(huai)疑(yi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)能力。即(ji)使那些(xie)最優秀的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)(zai)(zai)第(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次期(qi)(qi)中(zhong)考試前的(de)(de)(de)(de)緊張也會達到極點。

二年級課程

對大多(duo)(duo)數(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來說，過了(le)(le)第(di)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)就可以(yi)(yi)松口(kou)氣，并相信自己剩(sheng)下的(de)時(shi)間(jian)(jian)也(ye)能(neng)順利渡過。一(yi)(yi)(yi)種成就感和樂觀精(jing)神便(bian)取代了(le)(le)開始幾個(ge)月(yue)普遍存在的(de)不安和緊(jin)(jin)張心(xin)理。到了(le)(le)第(di)二學(xue)(xue)(xue)期(qi)，多(duo)(duo)數(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)依(yi)然埋頭學(xue)(xue)(xue)習與研究(jiu)，但自信心(xin)已(yi)在他們身上(shang)扎下根來。HBS的(de)第(di)二年完全不同(tong)于第(di)一(yi)(yi)(yi)年。除(chu)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)門必修課外，所有的(de)課由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己選修，所以(yi)(yi)課堂(tang)參與的(de)興(xing)趣提(ti)高了(le)(le)，班級也(ye)更(geng)(geng)小(xiao)(xiao)了(le)(le)。每(mei)(mei)個(ge)班通常(chang)只有40—70人了(le)(le)，不像第(di)一(yi)(yi)(yi)年那(nei)樣(yang)。你(ni)要和89個(ge)同(tong)學(xue)(xue)(xue)呆在一(yi)(yi)(yi)起。這(zhe)樣(yang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們的(de)參與頻率也(ye)提(ti)高了(le)(le)，同(tong)時(shi)，在被教授點名時(shi)也(ye)不那(nei)么緊(jin)(jin)張了(le)(le)。準備案(an)(an)例(li)的(de)時(shi)間(jian)(jian)基本縮短為兩(liang)個(ge)小(xiao)(xiao)時(shi)以(yi)(yi)內，但每(mei)(mei)天合計仍有6個(ge)小(xiao)(xiao)時(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)習。這(zhe)并不意味(wei)著第(di)二年的(de)案(an)(an)例(li)容易些(xie)了(le)(le)。實(shi)際上(shang)，案(an)(an)例(li)通常(chang)是(shi)(shi)更(geng)(geng)長、更(geng)(geng)難了(le)(le)。但是(shi)(shi)在第(di)一(yi)(yi)(yi)年接觸過400多(duo)(duo)個(ge)案(an)(an)例(li)后，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們更(geng)(geng)善于抓(zhua)住案(an)(an)例(li)的(de)核(he)心(xin)，更(geng)(geng)善于分析(xi)案(an)(an)例(li)中(zhong)的(de)關(guan)鍵因素(su)了(le)(le)。

必修、選修課

為了培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)各種(zhong)技(ji)能，哈佛商學(xue)(xue)(xue)院設置了12門(men)必修(xiu)課(ke)(ke)(ke)和多門(men)選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)。12門(men)必修(xiu)課(ke)(ke)(ke)包括：管(guan)(guan)理經(jing)營(ying)(ying)戰略(lve)與方(fang)針、管(guan)(guan)理控制、管(guan)(guan)理經(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)、市(shi)場(chang)營(ying)(ying)銷學(xue)(xue)(xue)、組(zu)織(zhi)行(xing)為學(xue)(xue)(xue)、管(guan)(guan)理溝通(tong)、人力資(zi)源管(guan)(guan)理、生(sheng)產(chan)與作業管(guan)(guan)理、財務管(guan)(guan)理、企(qi)業與政府及國際經(jing)濟(ji)、經(jing)營(ying)(ying)管(guan)(guan)理模擬(ni)訓練(lian)、怎樣做(zuo)好一個總(zong)經(jing)理。其中(zhong)前(qian)11門(men)課(ke)(ke)(ke)程安(an)排(pai)在第一學(xue)(xue)(xue)年進行(xing)，而怎樣做(zuo)好一個總(zong)經(jing)理這門(men)課(ke)(ke)(ke)程則是安(an)排(pai)在第二學(xue)(xue)(xue)年學(xue)(xue)(xue)習的(de)唯一一門(men)必修(xiu)課(ke)(ke)(ke)。

經營戰(zhan)略與方(fang)(fang)針(zhen)課(ke)，要(yao)(yao)在兩年(nian)內(nei)學(xue)完，兩年(nian)的(de)(de)講課(ke)重點各(ge)有側重，第(di)(di)一(yi)(yi)年(nian)主要(yao)(yao)講企(qi)(qi)業(ye)高(gao)層管理(li)者在制定企(qi)(qi)業(ye)戰(zhan)略方(fang)(fang)針(zhen)中的(de)(de)作用(yong)和責任；第(di)(di)二年(nian)則主要(yao)(yao)集中在戰(zhan)略如何實施方(fang)(fang)面。這門課(ke)程(cheng)被視為HBS整個(ge)課(ke)程(cheng)體(ti)系的(de)(de)基礎，是用(yong)來培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)作為一(yi)(yi)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)高(gao)級(ji)管理(li)人員(yuan)，所應該掌(zhang)握的(de)(de)有關經營管理(li)方(fang)(fang)面的(de)(de)各(ge)種知識和能力。

管理控制課，主(zhu)要講授如(ru)何客觀地評價(jia)企(qi)業(ye)的(de)經營狀況，對企(qi)業(ye)的(de)整體及企(qi)業(ye)內(nei)部各部門之(zhi)間的(de)業(ye)績進(jin)行計劃、預測和(he)檢查等方面的(de)技巧(qiao)和(he)各種具(ju)體程序。

管理經濟學(xue)課，主要講(jiang)授在決策過程中(zhong)進(jin)行分析所需要的各種數學(xue)和(he)統計方法。使學(xue)生掌握如(ru)何把(ba)一(yi)個具體(ti)的復雜(za)問題進(jin)行分解，進(jin)而形成(cheng)決策。

市(shi)場營(ying)銷學課，是(shi)一門與經營(ying)戰略方針有著密切關系的課程。其(qi)主要講授(shou)：如何按照市(shi)場需求(qiu)來開發產品；如何選(xuan)擇(ze)并進行正確(que)的市(shi)場定位；如何進行產品的廣(guang)告宣傳；如何根據消(xiao)費者的需求(qiu)和購買能(neng)力來推銷產品等內(nei)容。

組(zu)織(zhi)行為學(xue)課(ke)，是(shi)一門在(zai)管理類院(yuan)系中(zhong)普(pu)遍設(she)置的(de)課(ke)程(cheng)。在(zai)HBS的(de)這門課(ke)程(cheng)上其主要(yao)是(shi)通過進(jin)行管理游戲(xi)的(de)方法來引導學(xue)生了(le)解企業組(zu)織(zhi)中(zhong)人的(de)需求、動(dong)機(ji)與行為的(de)關系；理解什么(me)是(shi)芒果(guo)视频下载；什么(me)是(shi)企業組(zu)織(zhi)結構；企業中(zhong)人與人之間(jian)的(de)關系是(shi)什么(me)等等。

管理溝(gou)通課(ke)，主要講(jiang)授(shou)如(ru)何對企業(ye)內(nei)存在的各種問題、報告、提(ti)案(an)和決策(ce)等(deng)進(jin)行(xing)調查(cha)并向(xiang)企業(ye)內(nei)外進(jin)行(xing)傳達和交流。

人(ren)(ren)力資源管理課，是組(zu)織行為學(xue)的(de)(de)深化(hua)，其(qi)主(zhu)要講授為實(shi)現(xian)企業的(de)(de)經營戰略方針，如何協(xie)調和處(chu)理人(ren)(ren)與人(ren)(ren)之間的(de)(de)關系以調動人(ren)(ren)們的(de)(de)積極性。

生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)與(yu)作(zuo)業(ye)管(guan)理課，是一(yi)門綜(zong)合性較強的(de)(de)課程，其主要講授如何通過分(fen)析有關生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)過程、操(cao)作(zuo)方法、生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)能力(li)利(li)用率(lv)、作(zuo)業(ye)規劃、新工藝采用、質量控(kong)制等多方面(mian)的(de)(de)實例(li)，來有效地使用人力(li)、財(cai)力(li)、原料(liao)、機器(qi)，以組織日常的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)活(huo)動(dong)、降低成本、提高質量、增加投資收益率(lv)，并學會(hui)制訂遠期生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)戰(zhan)略(lve)和技術開發戰(zhan)略(lve)。

財務管理(li)講授課的主要內容是：如何通過最合(he)理(li)的資本構成和做出正確的投資和財務

決策，從而使企業的資金處于最良(liang)好、最有效的運(yun)動狀(zhuang)態。

企(qi)業(ye)與政(zheng)(zheng)府(fu)及國際經濟(ji)課(ke)，這門課(ke)程綜合了經濟(ji)、政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)、歷史、金融、法律、商業(ye)政(zheng)(zheng)策等學科(ke)的(de)知識，討論(lun)一(yi)個國家一(yi)個企(qi)業(ye)如(ru)何根據(ju)國內(nei)外(wai)的(de)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)經濟(ji)形勢來制定自己的(de)發(fa)展(zhan)戰略(lve)。

經營管理模擬(ni)訓練(lian)課，則主要是讓學生根(gen)據以上所(suo)學的知識來處理實(shi)際問題。

哈佛商學(xue)(xue)(xue)院每年(nian)要招收750名兩(liang)年(nian)制的(de)(de)碩士(shi)研究生(sheng)、30名四(si)年(nian)制的(de)(de)博士(shi)研究生(sheng)和(he)2,000名各類在(zai)職(zhi)的(de)(de)經理(li)(li)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)習培訓；暑期(qi)還要招收學(xue)(xue)(xue)制六周的(de)(de)“專業管(guan)理(li)(li)（如醫療衛生(sheng)管(guan)理(li)(li)、大學(xue)(xue)(xue)及(ji)學(xue)(xue)(xue)院管(guan)理(li)(li)等）進修班”。全(quan)年(nian)可以(yi)開(kai)(kai)設政策、決策、計劃(hua)、控制、財務、市場、生(sheng)產運(yun)行(xing)、科技開(kai)(kai)發、組織(zhi)結(jie)構、行(xing)為科學(xue)(xue)(xue)、數學(xue)(xue)(xue)方法(fa)、計算機技術(shu)等100多(duo)門課程。

案例教學

學(xue)(xue)生(sheng)們(men)(men)為了能(neng)夠爭(zheng)得發(fa)言(yan)(yan)的機會(hui)，經常是互不(bu)相讓，你喊他叫，教室里也往往亂成(cheng)一(yi)團。教授則努(nu)力控制局(ju)面(mian)，引(yin)導發(fa)言(yan)(yan)，但總(zong)是有那么一(yi)部分學(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)顧(gu)老師(shi)的提(ti)議，仍(reng)然在那里唇槍舌戰。在這種情況下，如果你沒有經過獨立思考得出(chu)自己(ji)的結論(lun)和方案，就根本不(bu)用站起(qi)來，更不(bu)用去搶著(zhu)發(fa)言(yan)(yan)（當(dang)然，如果你能(neng)搶在別人之(zhi)前說(shuo)出(chu)與他們(men)(men)相同(tong)或類似的觀(guan)點也可(ke)）。否則，你肯定不(bu)會(hui)引(yin)起(qi)教授的注意，甚(shen)至還有可(ke)能(neng)引(yin)來同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)的譏(ji)笑(xiao)。

學習機制

哈佛商學(xue)(xue)院的案例教學(xue)(xue)法是一(yi)個不(bu)斷向學(xue)(xue)生施加(jia)壓(ya)力的學(xue)(xue)習(xi)機制。學(xue)(xue)院對學(xue)(xue)生成績的評分，有一(yi)半取決于課(ke)上發(fa)言(yan)，另一(yi)半則(ze)視考試(shi)成績而(er)定(ding)，極少有書面作業。所以每個學(xue)(xue)生都非常重視上課(ke)前(qian)的預習(xi)和課(ke)堂上的發(fa)言(yan)。

預習

預習對哈(ha)佛(fo)商(shang)學院的學生(sheng)而言相當重要，因為它關(guan)系到第二天或下一(yi)次(ci)課堂(tang)上(shang)發(fa)言的質量。第二天一(yi)早，他們(men)就得帶著頭一(yi)天經過自己(ji)獨立(li)思考所得的行(xing)動方(fang)案(an)去上(shang)課。

哈佛商學院一再對(dui)(dui)學生(sheng)們強(qiang)調(diao)，在必修的(de)所有課程中，作為管理者的(de)目標(biao)，就是要在對(dui)(dui)各(ge)種復雜的(de)情況作出分析，并(bing)對(dui)(dui)必要的(de)得失進行了權衡以后，促使所制定的(de)政策彼(bi)此協調(diao)，并(bing)保證這些政策與組(zu)織(zhi)的(de)目標(biao)保持一致。

開動腦筋

案(an)例(li)(li)(li)(li)教學(xue)法的(de)(de)(de)精髓不在于讓學(xue)生(sheng)強記內容，而是(shi)(shi)迫使他(ta)們(men)開動(dong)腦筋，苦苦思考。每個案(an)例(li)(li)(li)(li)描寫的(de)(de)(de)都(dou)是(shi)(shi)工商企業所(suo)遇到的(de)(de)(de)真實(shi)問題。有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)(li)(li)似乎是(shi)(shi)從一(yi)個元帥的(de)(de)(de)角(jiao)度(du)來敘(xu)述整(zheng)個戰局；有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)則記錄(lu)一(yi)個校官(guan)所(suo)面臨(lin)的(de)(de)(de)局部(bu)態(tai)勢。有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)(li)(li)故意不給應(ying)有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)信息，有(you)(you)(you)(you)時又故意多給一(yi)些。案(an)例(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)最后(hou)，總是(shi)(shi)問學(xue)生(sheng)：“你(ni)說該怎么辦?”

獨立思考

這(zhe)個問題不(bu)經(jing)過認(ren)真縝密(mi)的(de)獨立思考，是很難給(gei)出完滿答案的(de)。案例法訓(xun)練的(de)就(jiu)是決(jue)策藝術(shu)，鍛煉學生(sheng)在不(bu)圓(yuan)滿的(de)條件下作(zuo)出自己獨立決(jue)策的(de)能力。現(xian)實世界(jie)多半沒有一(yi)種精確的(de)答案，但卻(que)有受(shou)時間、資源、人才等(deng)條件限制的(de)多種選擇。“未來的(de)總經(jing)理”們必(bi)須學會根據自己的(de)實際情況來作(zuo)出較佳的(de)決(jue)策。

案例教學(xue)(xue)法并(bing)非(fei)是輕而易(yi)舉就(jiu)可(ke)以(yi)被(bei)任何大學(xue)(xue)引(yin)進(jin)的(de)學(xue)(xue)習方(fang)法，即(ji)使是在(zai)哈佛商學(xue)(xue)院，大多數學(xue)(xue)生(sheng)也得(de)在(zai)一(yi)個學(xue)(xue)期之后才(cai)能適應(ying)。而幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)們盡快適應(ying)這種獨(du)特教學(xue)(xue)方(fang)法的(de)措施之一(yi)，就(jiu)是哈佛積極提(ti)倡組(zu)建課(ke)外學(xue)(xue)習小(xiao)組(zu)。但實際上，盡管在(zai)上課(ke)討(tao)論、小(xiao)組(zu)研究(jiu)以(yi)及宿(su)舍里(li)相互(hu)交換(huan)筆記等(deng)等(deng)活動(dong)中，學(xue)(xue)生(sheng)們之間的(de)相互(hu)交流和幫(bang)助(zhu)，會(hui)花掉不少時間，能否真正(zheng)學(xue)(xue)好，全靠個人(ren)的(de)努力(li)和獨(du)立(li)思考。

學生的質量

商學院將新生(sheng)分成(cheng)從A到(dao)I的九個班，每班九十人，有固定的教室，按同學的背景、經歷(li)、特長、興趣配組成(cheng)班。學生(sheng)中有美國參議員的子女，有已(yi)經獲得(de)博士學位的理科生(sheng)，有奧運(yun)會(hui)運(yun)動員，有西(xi)點軍(jun)校(xiao)的教官(guan)，有稅務律(lv)師，有會(hui)計師，有銀(yin)行(xing)家(jia)，有工程師。

無論學(xue)(xue)生過(guo)去學(xue)(xue)的專業是什么，第一年的課全是必修課。內容有會計學(xue)(xue)、管(guan)理(li)(li)經濟學(xue)(xue)、市(shi)場營銷學(xue)(xue)、寫作講演課、組織行(xing)為學(xue)(xue)、生產管(guan)理(li)(li)、人力資源管(guan)理(li)(li)、企(qi)業戰略(lve)、國(guo)際政(zheng)治經濟學(xue)(xue)和(he)管(guan)理(li)(li)模擬(ni)競賽。

節奏緊張

哈佛的(de)(de)(de)節奏(zou)是緊張的(de)(de)(de)，也必然(ran)如此。要在短(duan)短(duan)兩(liang)年里(li)培養出(chu)總經(jing)(jing)理(li)式的(de)(de)(de)人才談何容易，哈佛教育的(de)(de)(de)價值在于：把通(tong)常需要多年工作實踐方(fang)能(neng)獲(huo)得的(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗濃縮到(dao)兩(liang)年課程(cheng)里(li)，將涉世不深的(de)(de)(de)學生“催熟”。

在(zai)兩年里，學生們要(yao)(yao)分(fen)析八百多個案(an)例。而制作和(he)設計這些經營案(an)例的，既有(you)哈佛大學的教授(shou)，也有(you)該校的畢業生，還有(you)其他有(you)關的研究者。為了保證這些案(an)例的多樣(yang)性(xing)(xing)和(he)全面性(xing)(xing)，所有(you)案(an)例在(zai)正式列入課(ke)程(cheng)之前，都要(yao)(yao)經過反復(fu)認真的討論(lun)。一個案(an)例通常要(yao)(yao)講兩、三節課(ke)，每節課(ke)80分(fen)鐘。

每節(jie)課開始，任課教(jiao)授首先指(zhi)定(ding)一個學生起來(lai)說明案例(li)，分析問(wen)題(ti)并提(ti)出解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的手(shou)段(duan)，或者指(zhi)出實(shi)現公司(si)目標的方法和途徑。所給(gei)的時(shi)間一般(ban)是10—20分鐘(zhong)。

然(ran)(ran)后其他學生從自己的(de)(de)角度來分析同一個(ge)案例，闡述自己的(de)(de)看(kan)法(fa)，以(yi)及在(zai)哪些(xie)地方(fang)比第(di)一個(ge)發(fa)言者更好。學生們為了能爭得(de)發(fa)言的(de)(de)機會(hui)，往(wang)(wang)往(wang)(wang)是你喊我叫(jiao)，互不(bu)(bu)(bu)相讓。教(jiao)室(shi)里經常亂(luan)作一團(tuan)，教(jiao)授(shou)(shou)則努(nu)力控制局面，引導發(fa)言。但往(wang)(wang)往(wang)(wang)總(zong)有(you)不(bu)(bu)(bu)少學生，不(bu)(bu)(bu)顧(gu)教(jiao)授(shou)(shou)的(de)(de)提(ti)議，仍然(ran)(ran)在(zai)那里唇槍(qiang)舌劍，有(you)時教(jiao)授(shou)(shou)不(bu)(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)(bu)采取(qu)威嚇學生的(de)(de)強硬手段，以(yi)便使討論能夠按照正常秩序(xu)繼續進行下去。

HBS講課用(yong)(yong)的(de)案例(li)，與一(yi)(yi)般學院(yuan)(yuan)所用(yong)(yong)的(de)案例(li)有(you)很大(da)的(de)不同。一(yi)(yi)般學院(yuan)(yuan)往(wang)往(wang)預先準備好(hao)了案例(li)的(de)分析結果，作為(wei)正確(que)答案。但HBS認為(wei)，一(yi)(yi)個(ge)案例(li)的(de)正確(que)答案，決(jue)不是唯一(yi)(yi)的(de)案例(li)分析的(de)結果，往(wang)往(wang)是一(yi)(yi)個(ge)中間產物，最后(hou)總會留下很多懸而未(wei)決(jue)的(de)問題。

因此(ci)，有時甚(shen)至有意識(shi)地在案例(li)制(zhi)作時把一些重(zhong)要(yao)的(de)(de)資(zi)料或數據漏掉。它重(zhong)視如何適應形勢和形勢變化去確定(ding)更(geng)好的(de)(de)、更(geng)有效的(de)(de)管理(li)手段，而不太重(zhong)視經營問題的(de)(de)解決結(jie)果(guo)。HBS的(de)(de)教學重(zhong)視的(de)(de)是(shi)如何分析復雜的(de)(de)企業(ye)形勢的(de)(de)“方法”。

因此可以說(shuo)，HBS的(de)案例分析教(jiao)學(xue)，不是(shi)去(qu)尋找(zhao)正確(que)答案的(de)教(jiao)學(xue)，實際上(shang)也不存在(zai)絕對的(de)正確(que)答案。

從某種意(yi)義上說，在兩個(ge)學年(nian)里學完800多個(ge)案(an)例，就好比用兩年(nian)時間玩一(yi)(yi)個(ge)巨大無(wu)比的(de)拼(pin)(pin)圖(tu)游戲(xi)一(yi)(yi)樣。盡管每一(yi)(yi)小(xiao)塊(kuai)(kuai)都有特定的(de)位置，但您先拼(pin)(pin)哪一(yi)(yi)塊(kuai)(kuai)，先從邊上拼(pin)(pin)，還是(shi)從角(jiao)上拼(pin)(pin)或(huo)是(shi)從中間拼(pin)(pin)，可以是(shi)千變萬化的(de)，全(quan)憑個(ge)人意(yi)愿。

HBS的(de)(de)案例分析(xi)教(jiao)學(xue)(xue)法，是力(li)圖把學(xue)(xue)生置(zhi)于一個(ge)實(shi)(shi)際經(jing)營者的(de)(de)立場上(shang)，從實(shi)(shi)戰的(de)(de)環境(jing)出發(fa)，來學(xue)(xue)習什么(me)是經(jing)營和如何經(jing)營。發(fa)給學(xue)(xue)生的(de)(de)講義和資料，靠死記(ji)硬背是絕對消化不了的(de)(de)，要(yao)(yao)想把課程(cheng)內容真正學(xue)(xue)到手，就必(bi)須每天晚上(shang)讀(du)完(wan)2—3個(ge)案例，還要(yao)(yao)對它們進行(xing)詳細的(de)(de)分析(xi)，并(bing)作出筆記(ji)。要(yao)(yao)充分準備(bei)好(hao)一個(ge)案例，一般需要(yao)(yao)兩個(ge)小時(shi)以(yi)上(shang)的(de)(de)時(shi)間，沒有一目十行(xing)的(de)(de)閱讀(du)能力(li)和超人的(de)(de)分析(xi)能力(li)，是根本吃不消的(de)(de)。

思考過程

案(an)(an)例(li)教學(xue)(xue)不(bu)重(zhong)視是否得出(chu)正(zheng)確答案(an)(an)，重(zhong)視的(de)是得出(chu)結論(lun)的(de)思(si)考過(guo)程(cheng)。這頗(po)似(si)電(dian)視臺(tai)的(de)大(da)型辯(bian)(bian)論(lun)會，取勝的(de)一方不(bu)是因(yin)為其觀(guan)點如何正(zheng)確，而是因(yin)為其辯(bian)(bian)論(lun)過(guo)程(cheng)的(de)精(jing)彩。每(mei)個案(an)(an)例(li)涉及的(de)問題(ti)都必須由同學(xue)(xue)們(men)進(jin)行分析、解(jie)釋和(he)討(tao)(tao)論(lun)。事實上，久經推敲的(de)案(an)(an)例(li)中(zhong)，已經隱含了幾種在(zai)真正(zheng)的(de)管理者看來是科學(xue)(xue)合(he)理的(de)行動過(guo)程(cheng)，對學(xue)(xue)生起(qi)著提(ti)示和(he)引導作用。學(xue)(xue)生們(men)往往在(zai)課后很長一段時間還在(zai)討(tao)(tao)論(lun)這個案(an)(an)例(li)提(ti)出(chu)的(de)問題(ti)。案(an)(an)例(li)法的(de)豐富內(nei)涵和(he)需要教授(shou)與學(xue)(xue)生一起(qi)投入(ru)大(da)量精(jing)力進(jin)行討(tao)(tao)論(lun)的(de)方式，使哈(ha)佛商學(xue)(xue)院的(de)教學(xue)(xue)體制別具一格。

即使沒有多大名氣的(de)(de)教授，也都很有上課天賦，運用案例法(fa)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)，促(cu)使他們(men)去思索，去探討(tao)。當(dang)然，這種方法(fa)并非十(shi)全十(shi)美(mei)，甚(shen)至令人惱(nao)怒(nu)。但總的(de)(de)來(lai)說，它是一(yi)種特別的(de)(de)學(xue)(xue)習方法(fa)，這種方法(fa)之(zhi)所以能夠在HBS行得(de)通，是因為(wei)在HBS教與(yu)學(xue)(xue)的(de)(de)都是一(yi)流的(de)(de)教授和學(xue)(xue)生(sheng)。

哈佛商學院的(de)案(an)例(li)分析教學法(fa)，不(bu)是(shi)去尋找正確(que)答(da)案(an)的(de)教學，實際上也不(bu)存(cun)(cun)在絕對(dui)正確(que)的(de)答(da)案(an)，存(cun)(cun)在的(de)只是(shi)可能(neng)正確(que)處(chu)理(li)和解決(jue)問題的(de)具體(ti)方法(fa)，而解決(jue)問題的(de)方法(fa)是(shi)對(dui)還是(shi)錯，只是(shi)個(ge)人對(dui)經(jing)營狀(zhuang)況的(de)理(li)解和判斷的(de)不(bu)同。

通過學習，培養學生們的這種正確答案并非(fei)一個(ge)多向(xiang)、發散(san)型的思維方式，也正是哈佛商學院教學方式的特色所在。

HBS的(de)案例教學法是一(yi)個不斷向學生“加壓”的(de)學習(xi)機制。上(shang)課(ke)與否(fou)以及(ji)課(ke)堂上(shang)的(de)表現，占學習(xi)成績的(de)25—50%。所以學生們非常(chang)重視(shi)上(shang)課(ke)前(qian)的(de)預(yu)習(xi)和(he)課(ke)堂上(shang)的(de)發(fa)言。

教(jiao)授在(zai)講課之前總要(yao)環(huan)視一遍教(jiao)室，他(ta)是(shi)在(zai)挑選最(zui)先發言的(de)學生(sheng)。這時的(de)教(jiao)室會(hui)讓人明顯感(gan)到一種恐(kong)怖氣氛(fen)，如(ru)果你被(bei)教(jiao)授提名，卻沒有進行充分的(de)預習而不得(de)不“Pass”的(de)話，就犯了(le)哈佛商學院的(de)“大(da)忌”。

因為(wei)按照記(ji)分(fen)規則，如果你選擇“Pass”的話，成(cheng)績就會自(zi)動拉下(xia)一檔；“Pass”兩次之后就可能拿不(bu)到學分(fen)；三次以(yi)上(shang)的“Pass”，不(bu)但(dan)拿不(bu)到學分(fen)，而且還(huan)會受到校方“行為(wei)不(bu)良”的警告，嚴重的會被勒令(ling)退學。

在(zai)教授(shou)物(wu)色(se)人選(xuan)的時候，那些(xie)不甘人后的學生，會(hui)處于絕對的緊張狀態，或咳嗽一聲，或掉(diao)…下筆，或者撓(nao)一下頭發，作出(chu)企(qi)圖避開(kai)或吸引教授(shou)視線的動作，都將(jiang)是一場“黑色(se)喜(xi)劇”。

盡管如此，一旦有(you)哪個(ge)家伙被提起(qi)來開始作報告的時候(hou)，其余的80多名學生(sheng)馬上就會(hui)變(bian)得(de)精神(shen)抖擻(sou)，聚精會(hui)神(shen)地(di)尋找該(gai)同(tong)學的錯誤，推敲自己的發言(yan)怎樣才(cai)能(neng)談得(de)比他更好，更出風頭。他們完全忘記了，如果是自己站在那里(li)發言(yan)的話，也會(hui)不(bu)可避免(mian)地(di)犯同(tong)樣的錯誤。

當那個可(ke)憐巴(ba)(ba)巴(ba)(ba)的學生臉色發(fa)育、滿頭(tou)是汗地結束(shu)自己的報告(gao)之后，其余(yu)的人會一齊(qi)舉起手(shou)來要(yao)求發(fa)言，于是“自由發(fa)言時間”的論戰就開始(shi)了。

由于(yu)學習非常緊(jin)張(zhang)，很(hen)多HBS學生在(zai)第一(yi)年上(shang)學期間，除(chu)了教授和同學之外，很(hen)少(shao)能接觸其他人，又(you)由于(yu)課程的進展(zhan)非常快，一(yi)旦誤課就很(hen)難趕上(shang)，因(yin)此，生病(bing)是較令人討厭的事(shi)情。只要不太重的病(bing)，學生們總是盡量堅持去(qu)上(shang)課，所(suo)以在(zai)上(shang)學期間必須(xu)注意身體健康。

在哈佛，學生們(men)(men)不但(dan)要學習(xi)企業管理(li)方面的(de)(de)知識，而且(qie)還(huan)要學會處理(li)其(qi)他(ta)(ta)很多(duo)課題，他(ta)(ta)們(men)(men)必(bi)須培養(yang)自己各方面的(de)(de)決策能力，而且(qie)要做到這些決策的(de)(de)自我認(ren)可。換句(ju)話說，哈佛重視培養(yang)有(you)獨立思考能力的(de)(de)人才。

實際(ji)上，在上課討論、小組研究以(yi)及宿舍里相互(hu)交換筆記(ji)等等活(huo)動(dong)中(zhong)，學生們之間(jian)的(de)互(hu)相交流和幫(bang)助，會花(hua)掉(diao)不少的(de)時(shi)間(jian)，但從根本上來說(shuo)，能(neng)否真正學好，全靠(kao)個人(ren)的(de)努力(li)。

哈佛商(shang)學院(yuan)所(suo)追求(qiu)的(de)東西(xi)簡單明了，那就是讓(rang)學生(sheng)掌握成功地經(jing)營(ying)企(qi)業的(de)思(si)路和方(fang)法，學生(sheng)們必(bi)須有一(yi)(yi)種能(neng)力(li)，使自己(ji)能(neng)夠(gou)站在(zai)一(yi)(yi)個(ge)高層次來把(ba)握和分析問題，能(neng)夠(gou)面對(dui)復雜多(duo)變(bian)的(de)情(qing)況，把(ba)重要(yao)的(de)和不重要(yao)的(de)事(shi)情(qing)區別開來。

他(ta)們(men)還必須(xu)具備(bei)另一種能力，就是在缺少足夠和必要(yao)信息(xi)的(de)(de)(de)情(qing)況下，也能夠作(zuo)出正確和果斷的(de)(de)(de)判斷和指示。他(ta)們(men)必須(xu)知道在現實(shi)的(de)(de)(de)企業管(guan)理(li)中，沒有人會給你準備(bei)好正確的(de)(de)(de)答案，并且任何答案都不會是完美的(de)(de)(de)，總會有一些地方是錯誤(wu)的(de)(de)(de)，至少是不盡人意的(de)(de)(de)。

沒有閑功夫

哈佛(fo)(fo)學(xue)生(sheng)的(de)(de)腦子里(li)被灌(guan)輸(shu)的(de)(de)是，如(ru)果你希望走(zou)向社會后，在(zai)任何時(shi)候(hou)都(dou)想(xiang)得到應有的(de)(de)評價，那么你在(zai)哈佛(fo)(fo)學(xue)習期(qi)間(jian)，就沒有曬太陽的(de)(de)閑功夫。

哈佛的案(an)例主(zhu)要是商業發展中的各(ge)種經濟事件，它的范圍非常廣闊，隨著教程內容涉及(ji)面(mian)的擴(kuo)展，各(ge)種各(ge)樣的案(an)例都有，包括(kuo)用人、廣告(gao)、策劃(hua)、營銷、管理、預測……等(deng)等(deng)。

可以這(zhe)么說：任(ren)(ren)何一個(ge)單位或(huo)企業(ye)只要可能(neng)出現的(de)問題，在哈(ha)佛(fo)商學(xue)(xue)院案(an)例中都會找到雷同事件，所以，對哈(ha)佛(fo)學(xue)(xue)生來(lai)說，走向(xiang)社會，進入任(ren)(ren)何一個(ge)公司或(huo)企業(ye)，都會對各種現象得心(xin)應手(shou)，更(geng)包(bao)括商業(ye)競爭的(de)手(shou)段與策略。

重視實踐

在美國(guo)，甚至全世界，名(ming)氣較大的(de)商學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)之一就是哈佛大學(xue)(xue)商學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。

哈佛大(da)學(xue)(xue)(xue)商(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)有大(da)約200名教授，每(mei)年要(yao)吸收(shou)大(da)約900名研究生(sheng)。這些研究生(sheng)全都具有工作經驗(yan)。另外，商(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)每(mei)年還為大(da)約5000名公司(si)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)高級(ji)主管人員(yuan)提供長則(ze)幾個月，短則(ze)幾天(tian)的(de)(de)在職培訓。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)特點之一，是鼓勵教授為公司(si)企(qi)業(ye)(ye)顧(gu)問咨詢。打(da)開哈佛商(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)電腦網址(zhi)，你就能身臨其境地(di)體會到這個第一流商(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)活力。在這里(li)，你能和(he)商(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)對話(hua)，參(can)加商(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開辦的(de)(de)“商(shang)(shang)(shang)業(ye)(ye)計劃競(jing)賽(sai)”，了(le)(le)(le)解(jie)硅谷(gu)高科技行業(ye)(ye)的(de)(de)最新動態。更(geng)讓(rang)(rang)人印(yin)象深刻的(de)(de)是，商(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)網址(zhi)每(mei)時(shi)每(mei)刻都推(tui)出很(hen)多(duo)公司(si)企(qi)業(ye)(ye)最新的(de)(de)財政報告。這是為了(le)(le)(le)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對美國的(de)(de)經濟(ji)和(he)公司(si)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)運行了(le)(le)(le)如指掌，了(le)(le)(le)解(jie)最新動態，并隨時(shi)做(zuo)出分析。

哈佛商學(xue)院(yuan)的(de)一個(ge)重要特點是，這里的(de)研究和課(ke)程都十分貼近(jin)現實。每天老(lao)師都會問學(xue)生，他們如(ru)何解決一個(ge)具體(ti)公司(si)(si)企(qi)業面臨的(de)問題。教授上課(ke)，講得最多的(de)是公司(si)(si)企(qi)業的(de)案(an)例(li)分析。為了(le)能夠在教學(xue)中向學(xue)生提供較生動、現實的(de)信(xin)息，哈佛商學(xue)院(yuan)鼓(gu)勵教授在校(xiao)外為公司(si)(si)企(qi)業從事顧問和咨詢工作。很多教授甚至(zhi)經常到(dao)海外進行實地考察，和外國的(de)公司(si)(si)企(qi)業密切合作。

迄今為止，有8位美國總統出(chu)自哈佛，他們(men)是：約(yue)翰·亞(ya)當斯(si)、約(yue)翰·昆(kun)西·亞(ya)當斯(si)、拉(la)瑟福(fu)德·海斯(si)、西奧多·羅(luo)斯(si)福(fu)、富蘭克(ke)林·羅(luo)斯(si)福(fu)、約(yue)翰·肯尼迪和喬治·沃克(ke)·布什和貝拉(la)克(ke)·奧巴馬。

哈(ha)佛(fo)出身(shen)的(de)著(zhu)名人(ren)文學家(jia)、作家(jia)、歷(li)史學家(jia)有亨利·亞當斯、約翰·帕索(suo)斯、拉多夫·愛默生、亨利·梭羅、亨利·詹(zhan)姆(mu)(mu)斯；心(xin)理學家(jia)威廉·詹(zhan)姆(mu)(mu)斯；新聞(wen)記者沃特(te)·李(li)普曼(man)和約瑟(se)夫·艾爾索(suo)普等。

著名科學(xue)家有：天文學(xue)家本杰(jie)明(ming)·皮爾斯、化學(xue)家西奧多(duo)·理查(cha)茲、地質學(xue)家納薩尼爾·謝(xie)勒(le)等。

已有33位哈(ha)佛(fo)畢(bi)業生是(shi)諾貝爾科學獎金(jin)的(de)獲得(de)者。亨利·基辛格不算在內，因為他(ta)獲得(de)的(de)是(shi)諾貝爾和平獎金(jin)，記入(ru)在政府官員的(de)史冊。美(mei)國(guo)(guo)(guo)前(qian)總(zong)統(tong)(tong)(tong)里根的(de)內閣成員中，國(guo)(guo)(guo)防(fang)部(bu)長溫(wen)伯格、財政部(bu)長里甘、交通部(bu)長劉易斯(si)，都(dou)是(shi)哈(ha)佛(fo)大學的(de)畢(bi)業生。世界首(shou)富比爾·蓋茨也曾(ceng)在哈(ha)佛(fo)讀書。還有前(qian)任(ren)美(mei)國(guo)(guo)(guo)總(zong)統(tong)(tong)(tong)喬治·布(bu)什、前(qian)任(ren)總(zong)統(tong)(tong)(tong)奧巴馬、美(mei)國(guo)(guo)(guo)前(qian)副總(zong)統(tong)(tong)(tong)戈爾，紐約(yue)(yue)市長彭(peng)博，馬薩諸塞州州長羅(luo)姆尼，菲律賓總(zong)統(tong)(tong)(tong)阿羅(luo)約(yue)(yue)，前(qian)任(ren)臺灣地(di)區領導人馬英九也是(shi)哈(ha)佛(fo)的(de)畢(bi)業生。

馬(ma)文.鮑爾（Marvin Bower），麥肯錫締(di)造者，管理咨(zi)(zi)詢業締(di)造者，管理咨(zi)(zi)詢之(zhi)父，與彼得.德魯克(ke)齊(qi)名(ming)的管理大師

艾爾(er)弗雷德(de)·D·錢(qian)德(de)勒（Alfred D. Chandler），Jr.，工商史(shi)

克(ke)萊(lai)頓·克(ke)里(li)斯坦森（Clayton M. Christensen），technology and general management（originator of the concept“disruptive technology”）

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喬治·埃爾頓(dun)·梅奧（Elton Mayo）

羅伯特(te)·C·默頓，1997年(nian)諾貝爾(er)經濟學獎獲得者

邁克爾·波(bo)特，大學教授；競爭戰略；Monitor Group創建者之一

Shashikant Patel，Australian diplomat to the U.S.

Howard Raiffa，決策分析

Ed Zschau，general management

Rakesh Khurana，organizational behavior，CEO of Labor Market

羅(luo)旭德（Peter Loescher），西(xi)門(men)子(zi)股份公司總裁兼首席執行官

以上信息源自網絡，數據截止至2021年5月，請以官網為準！