哈(ha)佛(fo)商學(xue)院(yuan)（Harvard Business School，簡稱HBS）是美(mei)國(guo)(guo)培養企(qi)業人(ren)才的(de)較為(wei)(wei)著名的(de)學(xue)府，被美(mei)國(guo)(guo)人(ren)稱為(wei)(wei)是商人(ren)、主管、總(zong)經(jing)理的(de)西點軍校，美(mei)國(guo)(guo)許多(duo)大企(qi)業家(jia)(jia)和(he)政治(zhi)家(jia)(jia)都在(zai)這里學(xue)習過(guo)。在(zai)美(mei)國(guo)(guo)500家(jia)(jia)最大公司里擔任(ren)最高(gao)職(zhi)位(wei)的(de)經(jing)理中，有(you)1/5畢業于這所(suo)學(xue)院(yuan)。哈(ha)佛(fo)工商管理碩士學(xue)位(wei)（Master of Business Administration，簡稱MBA）成(cheng)了(le)(le)權力與金錢的(de)象(xiang)征，成(cheng)了(le)(le)許多(duo)美(mei)國(guo)(guo)青年夢(meng)寐(mei)以(yi)求(qiu)的(de)學(xue)位(wei)。
根據(ju)2016-2020年UTD全球商(shang)學(xue)院科研排(pai)名百強榜，哈佛(fo)商(shang)學(xue)院位(wei)列全球第(di)4位(wei)。
怎(zen)樣(yang)做好一(yi)個總(zong)經理課，主要講授(shou)一(yi)個成功的(de)(de)(de)總(zong)經理應該具(ju)備(bei)的(de)(de)(de)品質(zhi)、應該扮演(yan)的(de)(de)(de)角色，以及如何(he)培養(yang)這些品質(zhi)，怎(zen)樣(yang)在不同的(de)(de)(de)情況下扮演(yan)不同的(de)(de)(de)角色。
二年級的唯一(yi)必修課研究的是怎(zen)樣做好(hao)一(yi)個(ge)總(zong)經理(li)。我們(men)都(dou)知道，哈佛商學院培(pei)養的目標就是總(zong)經理(li)式的通才，而非會(hui)計師、市(shi)場分析家(jia)、生產計劃(hua)專家(jia)等專才。
現代(dai)企業的(de)(de)(de)所有(you)(you)者——股東一般不(bu)參與經營管理(li)。由代(dai)表股東利(li)(li)益(yi)的(de)(de)(de)董事(shi)會任(ren)命(ming)總經理(li)委以代(dai)理(li)人的(de)(de)(de)重任(ren)。股東希(xi)望得(de)到更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)利(li)(li)潤，更高的(de)(de)(de)投資效(xiao)益(yi)率，本是天經地(di)義的(de)(de)(de)。同(tong)時，工人也想得(de)到更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)工資，使用更新的(de)(de)(de)機器設備，有(you)(you)舒服的(de)(de)(de)工作環境，也無可厚非。此外，顧客、供應商、社會對企業都各(ge)有(you)(you)要求。總經理(li)的(de)(de)(de)任(ren)務是在統籌兼(jian)顧各(ge)方面利(li)(li)益(yi)的(de)(de)(de)情況下，率領(ling)企業在市場(chang)上成功地(di)競(jing)爭。
這(zhe)里(li)必須指出，總經(jing)理(li)(li)(li)和(he)領(ling)袖不(bu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)回(hui)事。領(ling)袖不(bu)必是(shi)(shi)總經(jing)理(li)(li)(li)，總經(jing)理(li)(li)(li)未必是(shi)(shi)領(ling)袖。任何職位上的(de)(de)(de)人都可以發揮領(ling)導作(zuo)用(yong)(yong)，但只有成功的(de)(de)(de)總經(jing)理(li)(li)(li)才同(tong)時是(shi)(shi)領(ling)袖。領(ling)袖最基(ji)本的(de)(de)(de)特點是(shi)(shi)富于遠見，敢想敢為；他(ta)(ta)有遠大的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)想，充滿信心(xin)，他(ta)(ta)能(neng)用(yong)(yong)這(zhe)種理(li)(li)(li)想激勵別(bie)人，使別(bie)人跟自己(ji)走(zou)。領(ling)袖不(bu)是(shi)(shi)把自己(ji)的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)想強加于人，他(ta)(ta)的(de)(de)(de)魅力在于能(neng)用(yong)(yong)理(li)(li)(li)想打動一(yi)(yi)大群人，使他(ta)(ta)們產生跟自己(ji)一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)信心(xin)、熱情和(he)干勁，從而參加到實現這(zhe)一(yi)(yi)理(li)(li)(li)想的(de)(de)(de)努(nu)力中去。
一(yi)(yi)(yi)年級課(ke)程的(de)(de)典型安排(pai)是(shi)(shi)(shi)，每周上(shang)(shang)午三節80分鐘的(de)(de)課(ke)。每節課(ke)基(ji)本安排(pai)一(yi)(yi)(yi)個(ge)案例(li)(li)(li)，一(yi)(yi)(yi)般學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)準備一(yi)(yi)(yi)個(ge)案例(li)(li)(li)要(yao)(yao)3—4個(ge)小時(shi)(shi)，加上(shang)(shang)課(ke)外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)小組和上(shang)(shang)課(ke)時(shi)(shi)間，每天(tian)大(da)概要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)13一(yi)(yi)(yi)18個(ge)小時(shi)(shi)。很多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)差不(bu)(bu)(bu)多每天(tian)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)到凌晨一(yi)(yi)(yi)兩(liang)點鐘，然后(hou)睡上(shang)(shang)幾小時(shi)(shi)，再爬起來(lai)(lai)去上(shang)(shang)8點半的(de)(de)課(ke)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們估算，至少有(you)75%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務被壓縮在(zai)(zai)第(di)一(yi)(yi)(yi)年的(de)(de)兩(liang)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)內；20%則留(liu)到第(di)二(er)年的(de)(de)第(di)一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)，到第(di)二(er)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)只剩下了(le)5%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務。因此(ci)(ci)可以說(shuo)(shuo)，第(di)一(yi)(yi)(yi)年要(yao)(yao)玩(wan)命(ming)地拼，第(di)二(er)年可以拼命(ming)地玩(wan)。第(di)一(yi)(yi)(yi)年的(de)(de)第(di)一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)，對第(di)一(yi)(yi)(yi)個(ge)進(jin)過哈佛商學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)人來(lai)(lai)講(jiang)，都是(shi)(shi)(shi)難以忘懷的(de)(de)。可以說(shuo)(shuo)，這是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而生(sheng)畏”的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)。這一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)的(de)(de)課(ke)程都是(shi)(shi)(shi)必(bi)(bi)(bi)修課(ke)。任何(he)人都不(bu)(bu)(bu)能棄權和例(li)(li)(li)外，哪怕你是(shi)(shi)(shi)注冊會計師，你也必(bi)(bi)(bi)須(xu)上(shang)(shang)會計課(ke)。剛進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)新生(sheng)對獨(du)特(te)的(de)(de)案例(li)(li)(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法尚不(bu)(bu)(bu)熟悉，準備起來(lai)(lai)困難重重、幾十頁一(yi)(yi)(yi)個(ge)的(de)(de)案例(li)(li)(li)，對于非英(ying)語圈的(de)(de)留(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來(lai)(lai)講(jiang)，更是(shi)(shi)(shi)蜀(shu)道青(qing)天(tian)。因為所有(you)的(de)(de)必(bi)(bi)(bi)修課(ke)幾乎都必(bi)(bi)(bi)須(xu)在(zai)(zai)第(di)一(yi)(yi)(yi)、二(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)修完(wan)，所以你不(bu)(bu)(bu)能為了(le)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)輕松些而推遲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任何(he)難度大(da)的(de)(de)課(ke)程。因此(ci)(ci)，就是(shi)(shi)(shi)那些頗具天(tian)才,畢業后(hou)也做出了(le)顯赫成就的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，在(zai)(zai)開始的(de)(de)幾個(ge)星期(qi)(qi)(qi)，也不(bu)(bu)(bu)免要(yao)(yao)懷疑自己的(de)(de)能力(li)。即(ji)使那些最優秀的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，在(zai)(zai)第(di)一(yi)(yi)(yi)次期(qi)(qi)(qi)中考(kao)試(shi)前的(de)(de)緊張也會達到極點。
對大多(duo)數(shu)學(xue)生來說，過(guo)了(le)(le)(le)(le)第(di)(di)一(yi)(yi)學(xue)期就(jiu)可以松口氣，并相信自己剩下的(de)時(shi)(shi)間(jian)也(ye)能順利渡過(guo)。一(yi)(yi)種成就(jiu)感和樂觀(guan)精(jing)神便取(qu)代(dai)了(le)(le)(le)(le)開始幾(ji)個(ge)(ge)(ge)月普遍存在(zai)(zai)的(de)不(bu)安和緊張心理。到了(le)(le)(le)(le)第(di)(di)二學(xue)期，多(duo)數(shu)學(xue)生依然(ran)埋頭(tou)學(xue)習與研(yan)究(jiu)，但(dan)(dan)自信心已在(zai)(zai)他(ta)們(men)身上(shang)(shang)扎下根來。HBS的(de)第(di)(di)二年(nian)(nian)完全不(bu)同于(yu)(yu)(yu)第(di)(di)一(yi)(yi)年(nian)(nian)。除了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)門必(bi)修課(ke)外，所有的(de)課(ke)由學(xue)生自己選修，所以課(ke)堂參與的(de)興趣提高了(le)(le)(le)(le)，班級也(ye)更(geng)小(xiao)了(le)(le)(le)(le)。每個(ge)(ge)(ge)班通常只(zhi)有40—70人了(le)(le)(le)(le)，不(bu)像第(di)(di)一(yi)(yi)年(nian)(nian)那(nei)樣(yang)。你要(yao)和89個(ge)(ge)(ge)同學(xue)呆(dai)在(zai)(zai)一(yi)(yi)起(qi)。這(zhe)樣(yang)，學(xue)生們(men)的(de)參與頻(pin)率也(ye)提高了(le)(le)(le)(le)，同時(shi)(shi)，在(zai)(zai)被教授(shou)點(dian)名時(shi)(shi)也(ye)不(bu)那(nei)么緊張了(le)(le)(le)(le)。準備案(an)(an)例(li)的(de)時(shi)(shi)間(jian)基本縮短為兩(liang)個(ge)(ge)(ge)小(xiao)時(shi)(shi)以內，但(dan)(dan)每天合計仍(reng)有6個(ge)(ge)(ge)小(xiao)時(shi)(shi)的(de)學(xue)習。這(zhe)并不(bu)意味著第(di)(di)二年(nian)(nian)的(de)案(an)(an)例(li)容易些了(le)(le)(le)(le)。實(shi)際上(shang)(shang)，案(an)(an)例(li)通常是(shi)更(geng)長(chang)、更(geng)難了(le)(le)(le)(le)。但(dan)(dan)是(shi)在(zai)(zai)第(di)(di)一(yi)(yi)年(nian)(nian)接觸過(guo)400多(duo)個(ge)(ge)(ge)案(an)(an)例(li)后，學(xue)生們(men)更(geng)善于(yu)(yu)(yu)抓住案(an)(an)例(li)的(de)核心，更(geng)善于(yu)(yu)(yu)分析案(an)(an)例(li)中的(de)關鍵因素了(le)(le)(le)(le)。
為了培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的各種技能，哈佛商學(xue)(xue)(xue)院(yuan)設置了12門(men)必修(xiu)課(ke)和(he)多門(men)選修(xiu)課(ke)。12門(men)必修(xiu)課(ke)包(bao)括：管(guan)(guan)理(li)(li)經(jing)(jing)營戰略與(yu)方(fang)針、管(guan)(guan)理(li)(li)控制(zhi)、管(guan)(guan)理(li)(li)經(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)、市場營銷學(xue)(xue)(xue)、組(zu)織行為學(xue)(xue)(xue)、管(guan)(guan)理(li)(li)溝(gou)通(tong)、人力(li)資(zi)源管(guan)(guan)理(li)(li)、生(sheng)產與(yu)作業(ye)管(guan)(guan)理(li)(li)、財務管(guan)(guan)理(li)(li)、企業(ye)與(yu)政(zheng)府及(ji)國際經(jing)(jing)濟(ji)、經(jing)(jing)營管(guan)(guan)理(li)(li)模擬訓練、怎樣做(zuo)好(hao)一(yi)個總(zong)經(jing)(jing)理(li)(li)。其中前11門(men)課(ke)程安(an)(an)排在(zai)第(di)一(yi)學(xue)(xue)(xue)年(nian)進行，而怎樣做(zuo)好(hao)一(yi)個總(zong)經(jing)(jing)理(li)(li)這門(men)課(ke)程則是(shi)安(an)(an)排在(zai)第(di)二(er)學(xue)(xue)(xue)年(nian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的唯一(yi)一(yi)門(men)必修(xiu)課(ke)。
經營戰(zhan)略(lve)與方(fang)針課，要在(zai)兩(liang)年(nian)內學完，兩(liang)年(nian)的(de)(de)講課重點各(ge)有(you)側重，第一年(nian)主要講企(qi)業(ye)高層管理(li)(li)者在(zai)制定企(qi)業(ye)戰(zhan)略(lve)方(fang)針中(zhong)(zhong)的(de)(de)作用和責任；第二年(nian)則主要集中(zhong)(zhong)在(zai)戰(zhan)略(lve)如何實施方(fang)面。這門(men)課程被視(shi)為HBS整個課程體系的(de)(de)基礎(chu)，是用來(lai)培養學生作為一企(qi)業(ye)的(de)(de)高級管理(li)(li)人員(yuan)，所(suo)應該(gai)掌握的(de)(de)有(you)關經營管理(li)(li)方(fang)面的(de)(de)各(ge)種(zhong)知識和能(neng)力。
管(guan)理(li)控制課(ke)，主(zhu)要講授如何客觀地評價企(qi)業(ye)(ye)的(de)經營(ying)狀況(kuang)，對企(qi)業(ye)(ye)的(de)整體及企(qi)業(ye)(ye)內(nei)部(bu)各部(bu)門之間的(de)業(ye)(ye)績進行(xing)計劃、預測(ce)和檢查(cha)等方(fang)面的(de)技巧(qiao)和各種具體程(cheng)序。
管理經濟學課，主要講授在(zai)決策(ce)過程中進行(xing)分(fen)析(xi)所需要的(de)各種數(shu)學和(he)統(tong)計方法。使學生掌握如何(he)把(ba)一個具體的(de)復(fu)雜(za)問題(ti)進行(xing)分(fen)解(jie)，進而形成決策(ce)。
市場(chang)營銷學課(ke)，是一門與經營戰略方(fang)針有(you)著密切(qie)關(guan)系的(de)(de)課(ke)程(cheng)。其(qi)主要講授：如何按(an)照市場(chang)需(xu)求(qiu)來開(kai)發產(chan)(chan)品(pin)；如何選擇(ze)并進(jin)行正確的(de)(de)市場(chang)定位；如何進(jin)行產(chan)(chan)品(pin)的(de)(de)廣告(gao)宣(xuan)傳；如何根據消費者的(de)(de)需(xu)求(qiu)和購買(mai)能力來推銷產(chan)(chan)品(pin)等內容。
組(zu)(zu)織行(xing)為學課(ke)，是(shi)(shi)一門在管(guan)(guan)理類院(yuan)系中普遍設置的(de)(de)課(ke)程。在HBS的(de)(de)這門課(ke)程上(shang)其主要是(shi)(shi)通過進行(xing)管(guan)(guan)理游戲的(de)(de)方法(fa)來引(yin)導(dao)學生了解(jie)企(qi)業(ye)組(zu)(zu)織中人的(de)(de)需求、動機與(yu)行(xing)為的(de)(de)關(guan)系；理解(jie)什么是(shi)(shi)芒果(guo)视频下载；什么是(shi)(shi)企(qi)業(ye)組(zu)(zu)織結構；企(qi)業(ye)中人與(yu)人之間的(de)(de)關(guan)系是(shi)(shi)什么等等。
管理溝通課(ke)，主要講授如何對企業內存在(zai)的各種問題、報告(gao)、提案和(he)決策(ce)等進行調查并向企業內外進行傳(chuan)達和(he)交流。
人力資源管理課，是(shi)組織行為(wei)學的(de)深化，其主要講授為(wei)實現(xian)企業的(de)經營戰略方針(zhen)，如何協(xie)調(diao)和(he)處(chu)理人與人之間的(de)關(guan)系以調(diao)動(dong)人們的(de)積極性(xing)。
生產(chan)與作業(ye)管理(li)課，是一門(men)綜(zong)合性(xing)較強的(de)(de)課程(cheng)，其主(zhu)要講(jiang)授如何通(tong)過(guo)分析有關生產(chan)過(guo)程(cheng)、操作方法、生產(chan)能力(li)利用(yong)(yong)率(lv)、作業(ye)規劃、新工藝采(cai)用(yong)(yong)、質(zhi)量控制(zhi)等多(duo)方面的(de)(de)實例，來有效(xiao)地使用(yong)(yong)人力(li)、財力(li)、原料、機器，以組織日(ri)常的(de)(de)生產(chan)活動、降(jiang)低成本、提高質(zhi)量、增(zeng)加投資收(shou)益率(lv)，并學(xue)會制(zhi)訂遠期生產(chan)戰略(lve)和技術(shu)開發戰略(lve)。
財務管理講授課的(de)主(zhu)要內容(rong)是(shi)：如何(he)通過(guo)最合理的(de)資本構成和做出正確的(de)投資和財務
決(jue)策(ce)，從而使企業的資金(jin)處于最良好、最有效(xiao)的運動狀態。
企業(ye)(ye)與政(zheng)府及國(guo)際經濟課，這門課程綜合了(le)經濟、政(zheng)治(zhi)、歷史(shi)、金融、法律(lv)、商業(ye)(ye)政(zheng)策等學科的知識，討論一(yi)個國(guo)家一(yi)個企業(ye)(ye)如何(he)根據國(guo)內外的政(zheng)治(zhi)經濟形勢來制定自己的發展戰(zhan)略。
經(jing)營(ying)管理(li)模(mo)擬訓(xun)練課，則主要(yao)是讓(rang)學生(sheng)根據以上(shang)所學的知識來處理(li)實際問題。
哈(ha)佛商(shang)學(xue)(xue)院每年(nian)(nian)要招收(shou)750名(ming)兩年(nian)(nian)制的(de)(de)碩士研究生(sheng)(sheng)(sheng)、30名(ming)四(si)年(nian)(nian)制的(de)(de)博士研究生(sheng)(sheng)(sheng)和2,000名(ming)各類在(zai)職的(de)(de)經理進行(xing)學(xue)(xue)習培(pei)訓；暑期還要招收(shou)學(xue)(xue)制六周的(de)(de)“專業管(guan)理（如醫療(liao)衛生(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)理、大(da)學(xue)(xue)及(ji)學(xue)(xue)院管(guan)理等）進修班(ban)”。全年(nian)(nian)可(ke)以開設政策、決策、計劃(hua)、控制、財務、市場(chang)、生(sheng)(sheng)(sheng)產運(yun)行(xing)、科(ke)技開發、組(zu)織結構、行(xing)為科(ke)學(xue)(xue)、數學(xue)(xue)方法(fa)、計算機(ji)技術等100多門課程。
學生(sheng)(sheng)們(men)為了(le)能(neng)夠(gou)爭得(de)發言的(de)機(ji)會，經常是(shi)互(hu)不(bu)(bu)(bu)相讓，你(ni)喊他叫，教室里(li)也往往亂成一團。教授(shou)則努(nu)力控(kong)制局面，引(yin)(yin)導發言，但總是(shi)有(you)那(nei)么(me)一部分學生(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)(bu)顧老師的(de)提議，仍然在(zai)(zai)那(nei)里(li)唇槍舌(she)戰。在(zai)(zai)這種情況下，如果(guo)你(ni)沒有(you)經過獨立(li)思考(kao)得(de)出自己的(de)結(jie)論和方(fang)案，就根本不(bu)(bu)(bu)用站起來，更不(bu)(bu)(bu)用去搶(qiang)著發言（當(dang)然，如果(guo)你(ni)能(neng)搶(qiang)在(zai)(zai)別人之前說出與他們(men)相同或類似的(de)觀點(dian)也可(ke)）。否(fou)則，你(ni)肯定(ding)不(bu)(bu)(bu)會引(yin)(yin)起教授(shou)的(de)注意，甚(shen)至還有(you)可(ke)能(neng)引(yin)(yin)來同學們(men)的(de)譏笑。
哈(ha)佛(fo)商(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)案例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法是一(yi)(yi)個(ge)不斷向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生施加壓力的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)機(ji)制。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成績的(de)評(ping)分，有一(yi)(yi)半(ban)取決(jue)于課(ke)(ke)上發言，另(ling)一(yi)(yi)半(ban)則視(shi)考試成績而定(ding)，極少有書面作業。所以(yi)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生都非(fei)常重視(shi)上課(ke)(ke)前的(de)預習(xi)和課(ke)(ke)堂上的(de)發言。
預習對哈佛商(shang)學院(yuan)的(de)學生而言相當(dang)重要，因為它關(guan)系到第二天或下一(yi)次課(ke)堂上發言的(de)質量。第二天一(yi)早，他們就得帶著頭一(yi)天經過(guo)自(zi)己獨(du)立思(si)考所得的(de)行動方案去上課(ke)。
哈佛商學院一再對(dui)學生們(men)強調，在必(bi)修的(de)所有課程中，作為管(guan)理者(zhe)的(de)目(mu)標(biao)，就(jiu)是要(yao)在對(dui)各種復雜的(de)情況作出(chu)分析(xi)，并對(dui)必(bi)要(yao)的(de)得失(shi)進行了權衡以后，促使所制定的(de)政策(ce)彼此協(xie)調，并保證這些政策(ce)與組織的(de)目(mu)標(biao)保持一致。
案(an)(an)例教學法的(de)(de)(de)(de)精髓(sui)不(bu)在于(yu)讓學生(sheng)強(qiang)記(ji)內容，而(er)是(shi)(shi)迫(po)使(shi)他(ta)們開動腦筋，苦苦思考(kao)。每(mei)個案(an)(an)例描寫的(de)(de)(de)(de)都是(shi)(shi)工(gong)商企業(ye)所遇到的(de)(de)(de)(de)真實問題。有(you)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例似(si)乎是(shi)(shi)從一(yi)個元帥的(de)(de)(de)(de)角度來敘述整個戰局；有(you)的(de)(de)(de)(de)則記(ji)錄一(yi)個校官所面臨的(de)(de)(de)(de)局部態勢。有(you)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例故意(yi)不(bu)給應有(you)的(de)(de)(de)(de)信(xin)息，有(you)時(shi)又故意(yi)多給一(yi)些。案(an)(an)例的(de)(de)(de)(de)最后，總(zong)是(shi)(shi)問學生(sheng)：“你說(shuo)該怎么辦?”
這個問題不(bu)經過認真縝密的(de)(de)(de)(de)獨(du)立思考，是很難給出(chu)完滿(man)答案(an)的(de)(de)(de)(de)。案(an)例法(fa)訓練的(de)(de)(de)(de)就是決策藝術，鍛煉(lian)學(xue)生在不(bu)圓滿(man)的(de)(de)(de)(de)條件下(xia)作出(chu)自己獨(du)立決策的(de)(de)(de)(de)能力。現實世界多(duo)半沒有(you)一種(zhong)精確(que)的(de)(de)(de)(de)答案(an)，但卻有(you)受時(shi)間、資源(yuan)、人才等(deng)條件限(xian)制的(de)(de)(de)(de)多(duo)種(zhong)選擇。“未來(lai)的(de)(de)(de)(de)總經理(li)”們必(bi)須(xu)學(xue)會(hui)根據自己的(de)(de)(de)(de)實際情況來(lai)作出(chu)較佳(jia)的(de)(de)(de)(de)決策。
案例教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法并非是輕而(er)易(yi)舉就可以(yi)被任何大(da)學(xue)(xue)引(yin)進的(de)學(xue)(xue)習方法，即使是在哈(ha)佛商(shang)學(xue)(xue)院，大(da)多數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也得在一個學(xue)(xue)期之后才能(neng)適(shi)應。而(er)幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們盡快適(shi)應這種獨特(te)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法的(de)措(cuo)施之一，就是哈(ha)佛積極(ji)提倡組建課外學(xue)(xue)習小組。但實際上(shang)，盡管在上(shang)課討論、小組研究以(yi)及宿舍(she)里相互交換筆記等等活動中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們之間的(de)相互交流和幫助，會花掉(diao)不少時(shi)間，能(neng)否真正(zheng)學(xue)(xue)好，全靠個人的(de)努力和獨立思(si)考。
商(shang)學(xue)院將(jiang)新生(sheng)分成從A到I的(de)(de)(de)九個班，每班九十人，有(you)(you)(you)(you)固定的(de)(de)(de)教室，按同學(xue)的(de)(de)(de)背景(jing)、經歷、特長、興(xing)趣配組成班。學(xue)生(sheng)中(zhong)有(you)(you)(you)(you)美國參議員的(de)(de)(de)子女，有(you)(you)(you)(you)已經獲得(de)博(bo)士(shi)學(xue)位的(de)(de)(de)理科生(sheng)，有(you)(you)(you)(you)奧運會運動(dong)員，有(you)(you)(you)(you)西點(dian)軍校的(de)(de)(de)教官，有(you)(you)(you)(you)稅務律師，有(you)(you)(you)(you)會計師，有(you)(you)(you)(you)銀行家，有(you)(you)(you)(you)工程(cheng)師。
無論學(xue)生過去(qu)學(xue)的專業是什么，第一年的課全是必(bi)修課。內(nei)容有會(hui)計(ji)學(xue)、管(guan)理經(jing)濟學(xue)、市場營銷學(xue)、寫作講演課、組織行為學(xue)、生產管(guan)理、人力資(zi)源管(guan)理、企業戰略、國際政(zheng)治(zhi)經(jing)濟學(xue)和管(guan)理模擬競賽。
哈佛的(de)(de)(de)(de)節(jie)奏是緊(jin)張的(de)(de)(de)(de)，也必然如此(ci)。要在(zai)短(duan)短(duan)兩年里培養出總(zong)經(jing)理式的(de)(de)(de)(de)人才談何容易，哈佛教育的(de)(de)(de)(de)價(jia)值在(zai)于：把(ba)通(tong)常(chang)需要多年工作(zuo)實踐方能獲得的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗濃縮到(dao)兩年課程里，將涉世不深的(de)(de)(de)(de)學生“催熟(shu)”。
在(zai)(zai)兩(liang)年里，學(xue)生們要分析八百多(duo)個案(an)例(li)(li)。而制作和設計(ji)這些(xie)經營案(an)例(li)(li)的，既有(you)(you)哈佛大學(xue)的教授，也有(you)(you)該(gai)校的畢業生，還有(you)(you)其(qi)他有(you)(you)關的研(yan)究者(zhe)。為(wei)了保證這些(xie)案(an)例(li)(li)的多(duo)樣性和全面(mian)性，所有(you)(you)案(an)例(li)(li)在(zai)(zai)正式(shi)列入(ru)課程(cheng)之前，都要經過(guo)反復認真的討論(lun)。一個案(an)例(li)(li)通(tong)常要講兩(liang)、三節課，每節課80分鐘(zhong)。
每(mei)節課(ke)開(kai)始，任課(ke)教授首先指(zhi)(zhi)定一個學生起來說明(ming)案例，分(fen)析問題并提出(chu)解決(jue)問題的手段(duan)，或者指(zhi)(zhi)出(chu)實現公司目標的方法和途(tu)徑。所給(gei)的時間一般是10—20分(fen)鐘(zhong)。
然后(hou)其他學(xue)生從自己的(de)(de)角度來分析同一(yi)個(ge)案(an)例，闡述自己的(de)(de)看法，以及在(zai)哪些地方比(bi)第一(yi)個(ge)發言者(zhe)更好(hao)。學(xue)生們為了能(neng)(neng)爭得(de)發言的(de)(de)機會，往(wang)往(wang)是你(ni)喊(han)我叫，互不(bu)相讓(rang)。教室里經常亂作一(yi)團，教授(shou)則(ze)努力控制(zhi)局面，引導發言。但往(wang)往(wang)總有(you)不(bu)少學(xue)生，不(bu)顧教授(shou)的(de)(de)提議(yi)，仍然在(zai)那(nei)里唇槍舌劍，有(you)時(shi)教授(shou)不(bu)得(de)不(bu)采取威嚇學(xue)生的(de)(de)強硬手(shou)段，以便使討論能(neng)(neng)夠按(an)照正常秩序(xu)繼續進(jin)行下去。
HBS講課用的案(an)(an)例(li)，與一般(ban)學院所用的案(an)(an)例(li)有(you)很(hen)大的不(bu)(bu)同。一般(ban)學院往(wang)往(wang)預先(xian)準備好了案(an)(an)例(li)的分(fen)析(xi)結果(guo)(guo)，作為正(zheng)確答案(an)(an)。但HBS認為，一個案(an)(an)例(li)的正(zheng)確答案(an)(an)，決不(bu)(bu)是(shi)唯(wei)一的案(an)(an)例(li)分(fen)析(xi)的結果(guo)(guo)，往(wang)往(wang)是(shi)一個中間產物，最后(hou)總會留下很(hen)多(duo)懸而未決的問題。
因此，有(you)時(shi)甚至有(you)意識(shi)地在案例制作(zuo)時(shi)把一些重要的(de)(de)資料(liao)或數據漏掉。它重視如何適應形勢和(he)形勢變化去確定更好的(de)(de)、更有(you)效的(de)(de)管(guan)理(li)手段(duan)，而(er)不太重視經營問題的(de)(de)解決結果。HBS的(de)(de)教學重視的(de)(de)是如何分析復雜的(de)(de)企業形勢的(de)(de)“方(fang)法(fa)”。
因此可以說(shuo)，HBS的案例分析(xi)教學(xue)，不是去尋找正確(que)答案的教學(xue)，實際上也不存在絕對的正確(que)答案。
從(cong)某(mou)種意(yi)義上(shang)說，在兩(liang)個(ge)(ge)學(xue)(xue)年里學(xue)(xue)完800多個(ge)(ge)案例，就好比用兩(liang)年時間玩一(yi)個(ge)(ge)巨大無比的(de)拼(pin)圖游戲一(yi)樣。盡(jin)管每一(yi)小(xiao)塊都有(you)特定(ding)的(de)位置，但(dan)您先拼(pin)哪一(yi)塊，先從(cong)邊上(shang)拼(pin)，還(huan)是從(cong)角上(shang)拼(pin)或是從(cong)中間拼(pin)，可以是千變萬化(hua)的(de)，全憑個(ge)(ge)人意(yi)愿。
HBS的(de)案例(li)(li)分析(xi)(xi)教學(xue)法(fa)，是力圖(tu)把學(xue)生置于(yu)一個實(shi)際經營者(zhe)的(de)立場上，從實(shi)戰的(de)環境出發，來學(xue)習什(shen)么是經營和如何經營。發給學(xue)生的(de)講義和資料，靠死記硬背是絕對消(xiao)化不(bu)了的(de)，要(yao)想把課程內容真(zhen)正學(xue)到手，就必須每天晚上讀(du)(du)完2—3個案例(li)(li)，還要(yao)對它們進(jin)行(xing)詳細的(de)分析(xi)(xi)，并(bing)作(zuo)出筆記。要(yao)充分準備好一個案例(li)(li)，一般需要(yao)兩個小時(shi)以(yi)上的(de)時(shi)間，沒(mei)有一目十行(xing)的(de)閱讀(du)(du)能(neng)力和超(chao)人(ren)的(de)分析(xi)(xi)能(neng)力，是根本吃不(bu)消(xiao)的(de)。
案(an)例(li)教學(xue)(xue)不重視(shi)是(shi)(shi)否得(de)出正確(que)答(da)案(an)，重視(shi)的(de)是(shi)(shi)得(de)出結論(lun)(lun)的(de)思(si)考過(guo)程(cheng)。這頗似電視(shi)臺的(de)大型辯(bian)論(lun)(lun)會，取勝(sheng)的(de)一方不是(shi)(shi)因(yin)(yin)為其觀點(dian)如何正確(que)，而是(shi)(shi)因(yin)(yin)為其辯(bian)論(lun)(lun)過(guo)程(cheng)的(de)精彩。每個案(an)例(li)涉及的(de)問題都(dou)必須由(you)同(tong)學(xue)(xue)們進行(xing)分析、解釋和(he)討(tao)論(lun)(lun)。事實上，久經推敲的(de)案(an)例(li)中，已經隱含了幾(ji)種在真正的(de)管理(li)(li)者看來是(shi)(shi)科(ke)學(xue)(xue)合理(li)(li)的(de)行(xing)動(dong)過(guo)程(cheng)，對學(xue)(xue)生起著提示和(he)引(yin)導(dao)作用。學(xue)(xue)生們往(wang)往(wang)在課后很長一段(duan)時間還在討(tao)論(lun)(lun)這個案(an)例(li)提出的(de)問題。案(an)例(li)法的(de)豐富內涵和(he)需要教授與學(xue)(xue)生一起投入大量精力進行(xing)討(tao)論(lun)(lun)的(de)方式，使哈佛商學(xue)(xue)院的(de)教學(xue)(xue)體制別具一格。
即使(shi)沒有多(duo)大名氣(qi)的教(jiao)授(shou)，也都很有上課天賦，運用(yong)案例法(fa)激發學生，促使(shi)他們去思(si)索，去探討。當然，這種方(fang)法(fa)并非(fei)十全十美(mei)，甚(shen)至令人惱怒。但總的來說(shuo)，它是(shi)一種特(te)別的學習方(fang)法(fa)，這種方(fang)法(fa)之所(suo)以能夠在HBS行得通，是(shi)因為(wei)在HBS教(jiao)與學的都是(shi)一流的教(jiao)授(shou)和學生。
哈(ha)佛商學院的(de)(de)案例(li)分析(xi)教(jiao)學法(fa)，不是去尋找正(zheng)確(que)答(da)案的(de)(de)教(jiao)學，實(shi)際上也不存(cun)在絕對(dui)正(zheng)確(que)的(de)(de)答(da)案，存(cun)在的(de)(de)只(zhi)是可能正(zheng)確(que)處理(li)和(he)解決(jue)問題的(de)(de)具體方(fang)法(fa)，而解決(jue)問題的(de)(de)方(fang)法(fa)是對(dui)還是錯，只(zhi)是個(ge)人對(dui)經營狀況(kuang)的(de)(de)理(li)解和(he)判斷的(de)(de)不同。
通(tong)過(guo)學習，培養學生們(men)的這種正(zheng)確答案(an)并非一(yi)個(ge)多(duo)向、發散型的思(si)維方(fang)式，也正(zheng)是(shi)哈(ha)佛商學院教(jiao)學方(fang)式的特(te)色所在。
HBS的案例教(jiao)學法(fa)是一個不斷向(xiang)學生“加壓(ya)”的學習(xi)機制。上課(ke)與否以及課(ke)堂上的表現，占學習(xi)成(cheng)績的25—50%。所以學生們(men)非常重視上課(ke)前的預習(xi)和課(ke)堂上的發言。
教(jiao)授(shou)在講課之前(qian)總(zong)要環視一(yi)遍教(jiao)室(shi)，他是在挑(tiao)選最先發言的(de)學生。這時的(de)教(jiao)室(shi)會(hui)讓人明顯感到一(yi)種恐怖氣氛，如果你被教(jiao)授(shou)提名，卻沒有進行充分的(de)預習(xi)而不得不“Pass”的(de)話，就犯了哈佛(fo)商(shang)學院的(de)“大(da)忌(ji)”。
因為(wei)按(an)照(zhao)記(ji)分規則，如(ru)果你選擇(ze)“Pass”的話(hua)，成績就(jiu)會(hui)(hui)自(zi)動拉下一檔；“Pass”兩次(ci)之后就(jiu)可能拿不(bu)到學(xue)分；三(san)次(ci)以上的“Pass”，不(bu)但拿不(bu)到學(xue)分，而且還會(hui)(hui)受到校方“行為(wei)不(bu)良”的警告，嚴重的會(hui)(hui)被勒令(ling)退學(xue)。
在教授物色人選(xuan)的(de)時(shi)候，那些不甘人后的(de)學生(sheng)，會處于絕對的(de)緊張狀(zhuang)態(tai)，或(huo)咳嗽一聲，或(huo)掉…下筆(bi)，或(huo)者撓一下頭(tou)發，作出企圖避開或(huo)吸(xi)引教授視線的(de)動作，都將(jiang)是(shi)一場“黑色喜劇(ju)”。
盡管如此，一(yi)旦有哪個家伙被提起來開始作報(bao)告(gao)的時候(hou)，其余(yu)的80多名學(xue)生馬上就會(hui)變得(de)精神抖擻，聚精會(hui)神地尋找該同學(xue)的錯(cuo)(cuo)誤，推敲自(zi)(zi)己(ji)的發言(yan)怎樣(yang)才能(neng)談得(de)比(bi)他(ta)更(geng)好，更(geng)出風(feng)頭(tou)。他(ta)們完全忘(wang)記了(le)，如果是自(zi)(zi)己(ji)站在那里發言(yan)的話，也會(hui)不可避免(mian)地犯同樣(yang)的錯(cuo)(cuo)誤。
當那個可(ke)憐巴(ba)巴(ba)的(de)學(xue)生臉色(se)發育、滿(man)頭(tou)是(shi)汗地(di)結束自己的(de)報告之后(hou)，其余的(de)人會一(yi)齊舉起(qi)手(shou)來要求發言(yan)，于是(shi)“自由發言(yan)時間”的(de)論戰(zhan)就開始(shi)了。
由于學(xue)習非常緊張，很多HBS學(xue)生(sheng)在第一(yi)年上學(xue)期間，除(chu)了教授和同學(xue)之外，很少能(neng)接觸其他(ta)人(ren)，又(you)由于課(ke)程的進(jin)展非常快(kuai)，一(yi)旦誤課(ke)就很難趕(gan)上，因此，生(sheng)病是較令人(ren)討厭的事情(qing)。只要(yao)不太(tai)重的病，學(xue)生(sheng)們(men)總(zong)是盡量(liang)堅持去上課(ke)，所以在上學(xue)期間必(bi)須注意身(shen)體(ti)健康。
在哈佛(fo)，學生們不但(dan)要(yao)學習(xi)企業(ye)管理(li)方面的知識(shi)，而且還要(yao)學會(hui)處理(li)其他(ta)很多(duo)課題，他(ta)們必(bi)須培(pei)養自(zi)(zi)己各方面的決(jue)策(ce)能力(li)，而且要(yao)做(zuo)到這些決(jue)策(ce)的自(zi)(zi)我認可。換句(ju)話說，哈佛(fo)重視培(pei)養有獨立思考能力(li)的人才。
實(shi)際上(shang)，在上(shang)課討論、小組研究以及宿舍里相(xiang)互交換筆記等(deng)等(deng)活(huo)動中，學生們之(zhi)間的(de)互相(xiang)交流(liu)和幫助(zhu)，會花掉(diao)不(bu)少的(de)時間，但從根(gen)本(ben)上(shang)來說(shuo)，能否真正學好，全靠個人的(de)努力。
哈佛商學(xue)院所追求的(de)東西簡單明(ming)了，那就是(shi)讓學(xue)生掌握(wo)成功(gong)地(di)經營企業的(de)思路和(he)(he)方法(fa)，學(xue)生們必須有一種能(neng)力，使自己能(neng)夠(gou)站在(zai)一個高層次來把(ba)握(wo)和(he)(he)分析問題，能(neng)夠(gou)面對復雜(za)多變(bian)的(de)情況，把(ba)重(zhong)(zhong)要的(de)和(he)(he)不(bu)重(zhong)(zhong)要的(de)事情區別(bie)開(kai)來。
他們還(huan)必須(xu)具備(bei)另(ling)一種(zhong)能力，就是(shi)(shi)在(zai)(zai)缺少(shao)足夠和必要(yao)信息的情(qing)況(kuang)下(xia)，也(ye)能夠作出正確和果(guo)斷的判(pan)斷和指示(shi)。他們必須(xu)知道在(zai)(zai)現實的企業管理中，沒有人會(hui)(hui)給(gei)你準備(bei)好(hao)正確的答案，并且任何答案都不會(hui)(hui)是(shi)(shi)完美的，總會(hui)(hui)有一些地方(fang)是(shi)(shi)錯誤(wu)的，至少(shao)是(shi)(shi)不盡(jin)人意的。
哈(ha)佛學(xue)生的(de)腦子(zi)里被灌(guan)輸(shu)的(de)是，如果你希望走(zou)向社會(hui)后，在任何(he)時候都想得到應有(you)(you)的(de)評價，那么你在哈(ha)佛學(xue)習期間(jian)，就沒有(you)(you)曬太陽的(de)閑(xian)功夫。
哈佛的案(an)例主(zhu)要是商業發展(zhan)中的各種經(jing)濟事件，它的范(fan)圍(wei)非常廣(guang)闊，隨(sui)著教程(cheng)內容涉及面的擴(kuo)展(zhan)，各種各樣(yang)的案(an)例都有，包括用(yong)人、廣(guang)告、策劃、營銷、管理、預測……等(deng)等(deng)。
可以這(zhe)么說：任何一個(ge)(ge)單位或(huo)企(qi)業只(zhi)要可能(neng)出現的問(wen)題，在哈(ha)佛商學院案例中都會(hui)找(zhao)到雷同(tong)事件，所以，對哈(ha)佛學生來說，走向社會(hui)，進(jin)入(ru)任何一個(ge)(ge)公(gong)司或(huo)企(qi)業，都會(hui)對各種現象得心應手，更包括商業競爭的手段與策略。
在美國(guo)，甚至(zhi)全世界，名氣較大的商(shang)學院(yuan)之一就(jiu)是哈佛大學商(shang)學院(yuan)。
哈(ha)佛大(da)學(xue)(xue)(xue)商(shang)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)有(you)大(da)約200名教(jiao)授，每(mei)(mei)年(nian)要吸收大(da)約900名研(yan)究生(sheng)。這(zhe)些研(yan)究生(sheng)全(quan)都(dou)具(ju)有(you)工作經驗。另外，商(shang)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)每(mei)(mei)年(nian)還為(wei)(wei)大(da)約5000名公(gong)(gong)司(si)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)高級主(zhu)管人(ren)(ren)員(yuan)提供長則幾個月，短則幾天(tian)的(de)(de)(de)(de)在職培訓。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)特(te)點之一(yi)，是(shi)(shi)鼓(gu)勵教(jiao)授為(wei)(wei)公(gong)(gong)司(si)企(qi)業(ye)顧問咨詢。打開哈(ha)佛商(shang)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)電腦網址，你就(jiu)能身臨其境地體會到(dao)這(zhe)個第一(yi)流商(shang)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)活力。在這(zhe)里，你能和商(shang)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)畢業(ye)生(sheng)對話，參(can)加商(shang)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開辦的(de)(de)(de)(de)“商(shang)業(ye)計劃競(jing)賽”，了解(jie)硅谷(gu)高科技(ji)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)最新動態。更(geng)讓(rang)(rang)人(ren)(ren)印象深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，商(shang)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)網址每(mei)(mei)時(shi)每(mei)(mei)刻(ke)都(dou)推(tui)出(chu)很(hen)多(duo)公(gong)(gong)司(si)企(qi)業(ye)最新的(de)(de)(de)(de)財政報告。這(zhe)是(shi)(shi)為(wei)(wei)了讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對美國的(de)(de)(de)(de)經濟(ji)和公(gong)(gong)司(si)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)運行(xing)了如指掌，了解(jie)最新動態，并(bing)隨時(shi)做(zuo)出(chu)分析。
哈佛商學(xue)院的一(yi)個重要特點(dian)是(shi)，這(zhe)里的研究和課程都(dou)十(shi)分貼近(jin)現(xian)實(shi)(shi)(shi)。每天老師都(dou)會問學(xue)生，他們(men)如何解決(jue)一(yi)個具體(ti)公(gong)(gong)(gong)司企(qi)業面臨的問題。教授(shou)上課，講得(de)最多(duo)的是(shi)公(gong)(gong)(gong)司企(qi)業的案例分析。為了能(neng)夠在(zai)教學(xue)中向(xiang)學(xue)生提(ti)供較(jiao)生動、現(xian)實(shi)(shi)(shi)的信息，哈佛商學(xue)院鼓勵教授(shou)在(zai)校(xiao)外(wai)為公(gong)(gong)(gong)司企(qi)業從事顧問和咨(zi)詢工作(zuo)。很(hen)多(duo)教授(shou)甚至(zhi)經常到海(hai)外(wai)進行實(shi)(shi)(shi)地考察，和外(wai)國的公(gong)(gong)(gong)司企(qi)業密切合作(zuo)。
迄今為止，有8位美國總統出自哈佛，他們是(shi)：約翰(han)(han)·亞(ya)當斯(si)、約翰(han)(han)·昆(kun)西·亞(ya)當斯(si)、拉(la)(la)瑟福(fu)德·海斯(si)、西奧多·羅(luo)斯(si)福(fu)、富蘭克林·羅(luo)斯(si)福(fu)、約翰(han)(han)·肯尼迪和(he)喬治·沃(wo)克·布什和(he)貝拉(la)(la)克·奧巴馬。
哈佛(fo)出身的著名人文學(xue)家(jia)(jia)、作家(jia)(jia)、歷史學(xue)家(jia)(jia)有亨利(li)·亞當斯(si)、約翰(han)·帕索斯(si)、拉(la)多夫·愛(ai)默生、亨利(li)·梭羅、亨利(li)·詹(zhan)(zhan)姆斯(si)；心(xin)理(li)學(xue)家(jia)(jia)威廉·詹(zhan)(zhan)姆斯(si)；新聞記者沃特·李普曼和約瑟夫·艾(ai)爾索普等。
著(zhu)名科學家有(you)：天文學家本杰明·皮爾斯、化(hua)學家西奧多·理(li)查茲、地質學家納(na)薩尼爾·謝勒等。
已(yi)有33位哈(ha)(ha)佛(fo)畢業(ye)生(sheng)是諾貝爾(er)(er)科學獎(jiang)金(jin)的(de)獲(huo)得(de)者。亨利·基辛(xin)格不算(suan)在(zai)(zai)內，因為他獲(huo)得(de)的(de)是諾貝爾(er)(er)和平獎(jiang)金(jin)，記入(ru)在(zai)(zai)政府官(guan)員(yuan)的(de)史冊(ce)。美國前(qian)總(zong)統(tong)里根(gen)的(de)內閣成員(yuan)中，國防部長溫伯格、財政部長里甘、交(jiao)通部長劉易斯，都(dou)是哈(ha)(ha)佛(fo)大學的(de)畢業(ye)生(sheng)。世(shi)界首富比爾(er)(er)·蓋茨也曾在(zai)(zai)哈(ha)(ha)佛(fo)讀書。還有前(qian)任美國總(zong)統(tong)喬治·布(bu)什、前(qian)任總(zong)統(tong)奧巴馬(ma)、美國前(qian)副總(zong)統(tong)戈爾(er)(er)，紐約市長彭博(bo)，馬(ma)薩(sa)諸(zhu)塞(sai)州(zhou)州(zhou)長羅姆尼，菲律賓總(zong)統(tong)阿羅約，前(qian)任臺灣地區領(ling)導人馬(ma)英九也是哈(ha)(ha)佛(fo)的(de)畢業(ye)生(sheng)。
馬文.鮑爾（Marvin Bower），麥肯錫(xi)締造者，管理(li)咨(zi)(zi)詢業締造者，管理(li)咨(zi)(zi)詢之(zhi)父(fu)，與(yu)彼得(de).德魯克齊(qi)名的管理(li)大(da)師
艾爾弗(fu)雷(lei)德·D·錢德勒（Alfred D. Chandler），Jr.，工商史
克萊(lai)頓·克里(li)斯坦森（Clayton M. Christensen），technology and general management（originator of the concept“disruptive technology”）
羅莎貝斯(si)·莫斯(si)·坎特（Rosabeth Moss Kanter），Management
羅伯特·S·卡普蘭，會計學（平衡記(ji)分卡概念的原創(chuang)提出者）
保羅·勞(lao)倫斯（also an alum），組織行為學(xue)
喬治(zhi)·埃爾頓·梅(mei)奧（Elton Mayo）
羅伯特(te)·C·默頓，1997年諾貝(bei)爾經濟學獎獲(huo)得者
邁克爾·波特(te)，大學教授；競爭戰略；Monitor Group創建者(zhe)之一
Shashikant Patel，Australian diplomat to the U.S.
Howard Raiffa，決策(ce)分析
Ed Zschau，general management
Rakesh Khurana，organizational behavior，CEO of Labor Market
羅(luo)旭德（Peter Loescher），西(xi)門子股份(fen)公(gong)司(si)總裁兼首席執行官
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