《孩子(zi)：挑戰(zhan)》中推薦(jian)的(de)方(fang)法是基于著(zhu)名(ming)心理(li)學(xue)(xue)家(jia)阿(a)爾弗雷德(de)·阿(a)德(de)勒（Alfred Adler）的(de)生活哲學(xue)(xue)理(li)念及(ji)人類生活觀(guan)。基于此，德(de)雷克斯在(zai)書(shu)中倡導：既不(bu)建議(yi)家(jia)長縱容孩子(zi)，也不(bu)建議(yi)家(jia)長嚴(yan)懲孩子(zi)，家(jia)長要學(xue)(xue)習(xi)的(de)是如何(he)成為孩子(zi)的(de)合作者(zhe)，有方(fang)法了解他(ta)們(men)(men)，有能力引導他(ta)們(men)(men)，不(bu)讓他(ta)們(men)(men)成了沒人管的(de)“野(ye)孩子(zi)”，也不(bu)讓他(ta)們(men)(men)在(zai)家(jia)里(li)感到壓抑和窒息。
從“獨裁(cai)的(de)階級社(she)會”到(dao)“人(ren)人(ren)平等的(de)民(min)主社(she)會”，現代(dai)社(she)會正在經歷深刻的(de)變化，民(min)主不僅是一種政治思想，也意(yi)味(wei)著生(sheng)活(huo)方式、育(yu)兒(er)方式的(de)改變。如何在尊重孩(hai)子、給孩(hai)子平等自由(you)的(de)同時，讓(rang)孩(hai)子尊重規則、承擔(dan)責任、贏得合作，這(zhe)是現代(dai)教育(yu)的(de)基礎課題(ti)，也是現代(dai)父母要面(mian)對的(de)永(yong)恒挑戰。——這(zhe)段赫然印在題(ti)詞頁的(de)話(hua)，正是德雷(lei)克斯創(chuang)作《孩(hai)子：挑戰》這(zhe)部家庭教育(yu)代(dai)表作的(de)核(he)心理念(nian)。
《孩(hai)子(zi)(zi)：挑戰(zhan)》中推薦的(de)方法(fa)是基(ji)于著名(ming)心理學(xue)家阿(a)爾弗雷德·阿(a)德勒（Alfred Adler）的(de)生(sheng)活哲學(xue)理念及人類生(sheng)活觀。基(ji)于此，德雷克斯在書中倡導：既不(bu)(bu)建議家長縱容孩(hai)子(zi)(zi)，也(ye)不(bu)(bu)建議家長嚴懲孩(hai)子(zi)(zi)，家長要學(xue)習的(de)是如何成為(wei)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)合作者，有(you)方法(fa)了解他們，有(you)能力引導他們，不(bu)(bu)讓(rang)他們成了沒人管的(de)“野(ye)孩(hai)子(zi)(zi)”，也(ye)不(bu)(bu)讓(rang)他們在家里感到壓(ya)抑和窒息。
每一位父母面(mian)對自(zi)己的(de)孩子(zi)時，要贏得的(de)不是(shi)(shi)挑戰(zhan)，而是(shi)(shi)愛和(he)尊(zun)重，以(yi)及相伴中(zhong)的(de)彼此成長！《孩子(zi)：挑戰(zhan)》，不僅(jin)能帶(dai)你一步(bu)步(bu)跳(tiao)脫出(chu)來反觀自(zi)己的(de)育(yu)兒方式，也(ye)能幫你用(yong)科學(xue)的(de)心理學(xue)知識了(le)解自(zi)己的(de)個(ge)體情緒和(he)行為，學(xue)習永不嫌遲！
已為(wei)人父或人母的(de)你(ni)，或許早已忘記自己兒時(shi)調皮、任(ren)性(xing)、噘嘴、發脾氣、故意(yi)跟父母“作(zuo)對”、跟兄弟姐(jie)妹打(da)架時(shi)，心(xin)里在(zai)想些(xie)什么了(le)。而今天站在(zai)你(ni)面前的(de)小孩，他們(men)表(biao)達自己心(xin)境和情緒的(de)方(fang)式，與(yu)當(dang)年的(de)你(ni)一模一樣。
每一(yi)(yi)代(dai)的成(cheng)長都會(hui)(hui)碰到這種(zhong)局面——當事人太懵懂，過來(lai)人又太健忘。我(wo)們在這個(ge)永恒的循環里一(yi)(yi)直尋找、追(zhui)憶和思索。是(shi)時候(hou)來(lai)一(yi)(yi)步時光(guang)穿梭機帶我(wo)們回(hui)歸遙遠的童年了。只(zhi)有懂得，才會(hui)(hui)理解(jie)。
謹以此書獻給有終身學習態(tai)度的(de)現代父母(mu)。
魯道夫·德雷克斯（1897-1972）Rudolf Dreikurs：美國兒(er)童心(xin)理學家(jia)、精神病醫生(sheng)和(he)教(jiao)育家(jia)。現代實踐派(pai)兒(er)童心(xin)理學奠基人。他(ta)開創性地(di)將(jiang)阿(a)德勒的(de)精神分(fen)析法(fa)和(he)個體心(xin)理學發展為一系列實踐方(fang)法(fa)，直(zhi)接影響了正面管教(jiao)、父母PET效能等方(fang)法(fa)的(de)提出，在西方(fang)教(jiao)育界具有深刻而廣(guang)泛(fan)的(de)影響。
正(zheng)如本書(shu)作者魯(lu)道夫·德雷(lei)克斯所(suo)說：“如何(he)在尊重(zhong)孩子(zi)(zi)(zi)、給孩子(zi)(zi)(zi)平等(deng)自(zi)由的(de)同時，讓孩子(zi)(zi)(zi)尊重(zhong)規則、承(cheng)擔責任、贏(ying)得合作，這是現代(dai)(dai)教育(yu)的(de)基礎課(ke)題(ti)，也(ye)是現代(dai)(dai)父母(mu)(mu)要面對的(de)永(yong)恒(heng)挑戰。”《孩子(zi)(zi)(zi)：挑戰》如同一(yi)(yi)面鏡子(zi)(zi)(zi)，幫助(zhu)父母(mu)(mu)們一(yi)(yi)步(bu)步(bu)跳脫出來反觀自(zi)己的(de)育(yu)兒(er)方式(shi)。
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