《孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)：挑戰》中(zhong)推薦的(de)(de)方法(fa)(fa)是(shi)基(ji)于(yu)著名心(xin)理學家(jia)阿爾弗雷(lei)德·阿德勒（Alfred Adler）的(de)(de)生(sheng)活哲(zhe)學理念(nian)及人類(lei)生(sheng)活觀。基(ji)于(yu)此，德雷(lei)克斯在書中(zhong)倡導：既(ji)不(bu)(bu)建議家(jia)長(chang)縱容(rong)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)，也不(bu)(bu)建議家(jia)長(chang)嚴懲(cheng)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)，家(jia)長(chang)要學習的(de)(de)是(shi)如何成為孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)合作者，有方法(fa)(fa)了解他們(men)，有能力(li)引導他們(men)，不(bu)(bu)讓(rang)他們(men)成了沒人管的(de)(de)“野孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)”，也不(bu)(bu)讓(rang)他們(men)在家(jia)里感到壓抑和窒(zhi)息。
從“獨(du)裁的(de)(de)階級社(she)會(hui)”到“人(ren)人(ren)平等(deng)(deng)的(de)(de)民(min)主社(she)會(hui)”，現(xian)代社(she)會(hui)正在經歷深刻的(de)(de)變化，民(min)主不僅是(shi)一種政治思想(xiang)，也意味著生活方式、育(yu)兒(er)方式的(de)(de)改變。如何在尊重孩(hai)子、給孩(hai)子平等(deng)(deng)自由的(de)(de)同時，讓孩(hai)子尊重規則、承(cheng)擔責任、贏得合作，這是(shi)現(xian)代教育(yu)的(de)(de)基(ji)礎課題，也是(shi)現(xian)代父母(mu)要(yao)面(mian)對的(de)(de)永恒(heng)挑(tiao)戰。——這段赫然印在題詞頁的(de)(de)話，正是(shi)德雷克(ke)斯創作《孩(hai)子：挑(tiao)戰》這部家庭教育(yu)代表作的(de)(de)核心理(li)念。
《孩(hai)子：挑戰》中(zhong)推薦的(de)方法(fa)(fa)是基于著名心理學家阿(a)爾弗雷德·阿(a)德勒（Alfred Adler）的(de)生活(huo)哲學理念及人(ren)類生活(huo)觀。基于此(ci)，德雷克斯在書中(zhong)倡導：既(ji)不(bu)(bu)建議家長(chang)(chang)縱(zong)容孩(hai)子，也不(bu)(bu)建議家長(chang)(chang)嚴懲孩(hai)子，家長(chang)(chang)要學習的(de)是如何成(cheng)為(wei)孩(hai)子的(de)合作者，有(you)方法(fa)(fa)了解他們，有(you)能力引導他們，不(bu)(bu)讓他們成(cheng)了沒(mei)人(ren)管的(de)“野孩(hai)子”，也不(bu)(bu)讓他們在家里感到壓抑(yi)和窒息。
每一(yi)位(wei)父母面(mian)對自(zi)己(ji)的孩子時，要(yao)贏得的不是挑戰，而是愛和尊重(zhong)，以及(ji)相伴中的彼此(ci)成長！《孩子：挑戰》，不僅能(neng)帶你(ni)(ni)一(yi)步步跳脫(tuo)出來反觀自(zi)己(ji)的育兒方(fang)式，也能(neng)幫(bang)你(ni)(ni)用科學的心理學知識了(le)解自(zi)己(ji)的個(ge)體情(qing)緒和行(xing)為，學習(xi)永不嫌遲！
已為人父(fu)或人母(mu)的你，或許早已忘(wang)記(ji)自(zi)己(ji)兒時調皮、任性、噘嘴(zui)、發脾氣(qi)、故意跟(gen)(gen)父(fu)母(mu)“作對”、跟(gen)(gen)兄弟(di)姐妹打(da)架時，心里在(zai)想些(xie)什么了。而今天站在(zai)你面前的小孩(hai)，他們表達(da)自(zi)己(ji)心境和情(qing)緒的方(fang)式，與當年(nian)的你一模(mo)一樣。
每一(yi)代(dai)的(de)成長都會(hui)碰到這(zhe)種局面(mian)——當事人(ren)太懵(meng)懂(dong)(dong)，過來人(ren)又太健忘。我們在這(zhe)個永恒的(de)循環(huan)里一(yi)直尋找(zhao)、追憶和(he)思索。是(shi)時候來一(yi)步(bu)時光穿梭機帶我們回歸遙遠(yuan)的(de)童年了。只有懂(dong)(dong)得，才會(hui)理解(jie)。
謹以此書獻(xian)給有終(zhong)身學習態度的現代(dai)父母(mu)。
魯道夫·德(de)雷克斯（1897-1972）Rudolf Dreikurs：美國兒童(tong)(tong)心(xin)(xin)理(li)學家(jia)、精神病醫生和(he)教(jiao)育家(jia)。現代實(shi)踐(jian)派兒童(tong)(tong)心(xin)(xin)理(li)學奠(dian)基人(ren)。他開創(chuang)性(xing)地將阿德(de)勒的(de)精神分析法(fa)和(he)個體(ti)心(xin)(xin)理(li)學發展(zhan)為(wei)一系(xi)列實(shi)踐(jian)方法(fa)，直(zhi)接影(ying)響了正面管教(jiao)、父母PET效能等方法(fa)的(de)提(ti)出，在西方教(jiao)育界具有深刻而廣泛的(de)影(ying)響。
正(zheng)如(ru)本書作者魯道(dao)夫·德雷(lei)克斯所(suo)說：“如(ru)何在尊重孩子(zi)、給(gei)孩子(zi)平等自由的同時，讓孩子(zi)尊重規(gui)則、承(cheng)擔責任、贏得合作，這是(shi)現代(dai)教育(yu)的基礎課題，也是(shi)現代(dai)父母要(yao)面(mian)對的永恒(heng)挑戰。”《孩子(zi)：挑戰》如(ru)同一面(mian)鏡子(zi)，幫助(zhu)父母們一步(bu)步(bu)跳(tiao)脫出來反觀自己的育(yu)兒方式。
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