《孩(hai)子(zi)：挑戰》中推薦的(de)(de)方法是(shi)基(ji)于著(zhu)名心理(li)學家阿(a)爾弗(fu)雷德(de)·阿(a)德(de)勒（Alfred Adler）的(de)(de)生活(huo)哲學理(li)念及人類生活(huo)觀。基(ji)于此，德(de)雷克斯在書中倡導：既不(bu)建(jian)議(yi)家長縱(zong)容孩(hai)子(zi)，也不(bu)建(jian)議(yi)家長嚴(yan)懲孩(hai)子(zi)，家長要學習的(de)(de)是(shi)如(ru)何成為孩(hai)子(zi)的(de)(de)合作者，有方法了解(jie)他們，有能(neng)力引導他們，不(bu)讓(rang)他們成了沒人管的(de)(de)“野(ye)孩(hai)子(zi)”，也不(bu)讓(rang)他們在家里感到壓抑和窒息。
從“獨裁的(de)階(jie)級社會(hui)”到“人(ren)人(ren)平等的(de)民主社會(hui)”，現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)社會(hui)正在經歷深刻(ke)的(de)變(bian)化，民主不僅是(shi)(shi)一(yi)種政(zheng)治(zhi)思(si)想(xiang)，也意味著生活方(fang)式、育(yu)兒方(fang)式的(de)改變(bian)。如(ru)何在尊(zun)重孩(hai)子、給孩(hai)子平等自由的(de)同時，讓(rang)孩(hai)子尊(zun)重規則、承(cheng)擔(dan)責(ze)任、贏(ying)得合作，這是(shi)(shi)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)教育(yu)的(de)基礎課題，也是(shi)(shi)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)父母要面(mian)對的(de)永恒挑戰(zhan)(zhan)。——這段赫然印在題詞頁的(de)話，正是(shi)(shi)德雷克斯創作《孩(hai)子：挑戰(zhan)(zhan)》這部家庭教育(yu)代(dai)(dai)(dai)表(biao)作的(de)核(he)心理(li)念。
《孩(hai)子：挑(tiao)戰》中推(tui)薦的(de)方法是基于著名(ming)心理(li)學(xue)家阿(a)爾弗(fu)雷德(de)·阿(a)德(de)勒（Alfred Adler）的(de)生活哲學(xue)理(li)念及人類生活觀。基于此，德(de)雷克斯在(zai)書中倡導(dao)：既(ji)不建(jian)議(yi)家長(chang)縱容孩(hai)子，也(ye)不建(jian)議(yi)家長(chang)嚴懲孩(hai)子，家長(chang)要(yao)學(xue)習的(de)是如何成為孩(hai)子的(de)合作者，有方法了(le)解(jie)他們，有能力引導(dao)他們，不讓他們成了(le)沒人管(guan)的(de)“野孩(hai)子”，也(ye)不讓他們在(zai)家里感到壓抑和(he)窒息(xi)。
每(mei)一位父母面對(dui)自(zi)己(ji)的孩子(zi)時，要贏得的不是挑戰(zhan)，而(er)是愛(ai)和尊重，以(yi)及(ji)相伴中(zhong)的彼此(ci)成長！《孩子(zi)：挑戰(zhan)》，不僅能(neng)帶(dai)你一步步跳(tiao)脫出來反觀自(zi)己(ji)的育(yu)兒方式，也能(neng)幫你用科(ke)學(xue)(xue)(xue)的心理學(xue)(xue)(xue)知識了解自(zi)己(ji)的個體情緒和行為，學(xue)(xue)(xue)習永(yong)不嫌遲(chi)！
已(yi)(yi)為(wei)人父(fu)(fu)或人母的你，或許早已(yi)(yi)忘記自(zi)(zi)己(ji)兒時調皮(pi)、任性、噘嘴、發(fa)脾氣(qi)、故意跟(gen)父(fu)(fu)母“作對(dui)”、跟(gen)兄弟(di)姐妹(mei)打(da)架(jia)時，心里在想些什么了。而(er)今天(tian)站(zhan)在你面前的小孩，他們表達自(zi)(zi)己(ji)心境(jing)和情緒的方式，與當年(nian)的你一模一樣(yang)。
每一(yi)(yi)代的成長都會碰(peng)到這種局面——當事人太(tai)懵懂(dong)，過來人又太(tai)健(jian)忘。我們(men)在(zai)這個永恒的循(xun)環里一(yi)(yi)直尋找、追(zhui)憶和思索。是(shi)時(shi)(shi)候來一(yi)(yi)步時(shi)(shi)光穿梭機帶我們(men)回歸遙(yao)遠(yuan)的童年了。只有懂(dong)得(de)，才(cai)會理解。
謹以此書(shu)獻給有終身學習(xi)態(tai)度的現代父(fu)母。
魯道夫(fu)·德雷克(ke)斯（1897-1972）Rudolf Dreikurs：美(mei)國兒童(tong)心理(li)學家、精(jing)神(shen)病醫生和(he)教育家。現代(dai)實踐派兒童(tong)心理(li)學奠(dian)基人。他開創性地(di)將阿德勒的精(jing)神(shen)分析(xi)法和(he)個體(ti)心理(li)學發展為一系列實踐方(fang)法，直接影響了正(zheng)面管(guan)教、父(fu)母PET效能等方(fang)法的提出，在西方(fang)教育界(jie)具(ju)有深刻(ke)而廣泛的影響。
正如(ru)(ru)本書作者魯(lu)道夫·德雷克斯(si)所說(shuo)：“如(ru)(ru)何(he)在尊重孩(hai)子(zi)、給(gei)孩(hai)子(zi)平等自由的同(tong)時，讓孩(hai)子(zi)尊重規(gui)則、承擔責任、贏(ying)得合作，這是(shi)現代教育的基(ji)礎(chu)課(ke)題，也(ye)是(shi)現代父母要面(mian)(mian)對的永恒挑(tiao)(tiao)戰。”《孩(hai)子(zi)：挑(tiao)(tiao)戰》如(ru)(ru)同(tong)一面(mian)(mian)鏡子(zi)，幫助父母們(men)一步步跳脫出(chu)來反觀自己的育兒方式。
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