《正面管教(jiao)》由2009年京華出(chu)(chu)版(ban)社出(chu)(chu)版(ban)的(de)圖(tu)書，作者（美國）尼爾(er)森書中講述(shu)的(de)主要(yao)就是如何(he)運(yun)用正面管教(jiao)方法使孩(hai)子獲得這(zhe)種能力。
正面管教是一種(zhong)既不(bu)(bu)懲罰(fa)也不(bu)(bu)嬌縱的(de)(de)管教孩子(zi)的(de)(de)方法……孩子(zi)只有在一種(zhong)和(he)善而堅(jian)定的(de)(de)氣氛中，才能(neng)(neng)培(pei)養出自(zi)律(lv)、責任感(gan)、合作以及自(zi)己解決問題的(de)(de)能(neng)(neng)力，才能(neng)(neng)學(xue)會(hui)使(shi)他們受益終身的(de)(de)社會(hui)技能(neng)(neng)和(he)生(sheng)活(huo)技能(neng)(neng)，才能(neng)(neng)取得良好的(de)(de)學(xue)業成績……我們將(jiang)通過正面管教家(jia)長(chang)工作坊幫助(zhu)家(jia)長(chang)學(xue)會(hui)如(ru)何(he)運用正面管教方法使(shi)孩子(zi)獲得這種(zhong)能(neng)(neng)力。
沒有哪個(ge)父(fu)母(mu)不為(wei)了(le)孩子(zi)(zi)而竭盡全力，但最(zui)美好(hao)(hao)的(de)(de)愿望卻不一定給孩子(zi)(zi)帶來最(zui)好(hao)(hao)的(de)(de)結果。30多年來，《正面(mian)管教》已經成為(wei)了(le)管教孩子(zi)(zi)的(de)(de)“黃(huang)金準則”，《正面(mian)管教》的(de)(de)書(shu)籍(ji)被翻譯成16種語言，在美國銷量(liang)超過400萬(wan)冊，在美國之外的(de)(de)國家(jia)銷量(liang)超過200萬(wan)冊。
簡·尼爾(er)森（Jane Nelsen），教育(yu)學(xue)(xue)博士，杰出的(de)(de)(de)心理學(xue)(xue)家、教育(yu)家，加利福尼亞婚(hun)姻和家庭執(zhi)業心理冶療師(shi)(shi)，美國(guo)“正面管(guan)教協會”的(de)(de)(de)創始人。她是(shi)(shi)7個孩予的(de)(de)(de)母(mu)親，18個孩子的(de)(de)(de)奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)或(huo)(huo)外(wai)祖母(mu)。曾經擔任過(guo)10年(nian)的(de)(de)(de)有關兒(er)童發展的(de)(de)(de)小學(xue)(xue)、大學(xue)(xue)心理咨詢教師(shi)(shi)。她是(shi)(shi)18本(ben)著作的(de)(de)(de)作者(zhe)或(huo)(huo)合著者(zhe)（被翻譯(yi)成超(chao)過(guo)16種語言(yan)，在美國(guo)銷(xiao)量(liang)超(chao)過(guo)400萬(wan)冊，征美國(guo)之外(wai)的(de)(de)(de)國(guo)家銷(xiao)量(liang)超(chao)過(guo)200萬(wan)冊），是(shi)(shi)眾多(duo)育(yu)兒(er)及養(yang)育(yu)雜志的(de)(de)(de)顧問。
本書根據英文原版(ban)的第三次修訂版(ban)翻譯，該版(ban)首印數(shu)為70多萬冊(ce)。
第一部(bu)分、挑戰與期望管理：探索父母不曾“看見“的事(shi)實
有時候(hou)父(fu)母(mu)困惑于怎(zen)么越是努力管(guan)教，孩子越是遠離(li)自己(ji)的期望，呈現出諸多(duo)不(bu)能接受的行(xing)為，比如頂嘴，愿望不(bu)滿足時大喊(han)大叫、情緒失控，甚(shen)至動手打父(fu)母(mu)。這些讓(rang)父(fu)母(mu)頭疼的行(xing)為是如何激發(fa)的？作為父(fu)母(mu)怎(zen)么做才能改變(bian)這一切(qie)？
第二部(bu)分、尊重(zhong)與合作管(guan)理：構建(jian)發展(zhan)和諧親子關系的基(ji)礎
不(bu)(bu)(bu)可(ke)否認愛(ai)(ai)孩子是父(fu)母的天性，同樣觸(chu)目驚心的事實是由于內(nei)心對孩子深深的愛(ai)(ai)導致90%的父(fu)母無暇顧及怎么樣給與愛(ai)(ai)才能(neng)被孩子真正感受到(dao)和(he)接收到(dao)，而不(bu)(bu)(bu)是被拒絕、被抗拒；很多父(fu)母聽到(dao)自(zi)己深愛(ai)(ai)的孩子說出：“媽(ma)媽(ma)，我討厭你！”時潸然(ran)淚下(xia)，卻全然(ran)不(bu)(bu)(bu)知失去了(le)尊重的愛(ai)(ai)會(hui)搖擺在“溺(ni)愛(ai)(ai)”和(he)“嚴(yan)厲(li)”之間(jian)，動(dong)搖了(le)和(he)諧的愛(ai)(ai)的基礎。有(you)尊嚴(yan)、不(bu)(bu)(bu)卑微的愛(ai)(ai)平(ping)衡在和(he)善(shan)和(he)堅定，帶給孩子安全和(he)積極的成長。
第三部分、溝(gou)通(tong)和情(qing)緒管(guan)理：父(fu)母的(de)行(xing)為對(dui)孩子情(qing)緒的(de)“控(kong)制”
如何說(shuo)孩子才(cai)會聽(ting)？這(zhe)(zhe)是(shi)擺在很多(duo)父母(mu)面前(qian)的(de)(de)教育(yu)挑戰(zhan)。很多(duo)父母(mu)的(de)(de)苦(ku)惱(nao)在于“我早就(jiu)告訴(su)過TA了，結果還這(zhe)(zhe)樣做”、“我都說(shuo)過多(duo)少遍了，TA就(jiu)是(shi)不(bu)聽(ting)”。是(shi)時候(hou)停下來想(xiang)一想(xiang)：我是(shi)誰？我對孩子的(de)(de)影響是(shi)什么？當孩子的(de)(de)行為挑戰(zhan)了父母(mu)忍耐(nai)的(de)(de)極限時，如何才(cai)能堅(jian)持做到和善與(yu)堅(jian)定并行？
第四部分、信(xin)念與(yu)行為(wei)管理(li)：理(li)解(jie)行為(wei)背(bei)后的信(xin)念是改變的開(kai)始
是誰按下(xia)了(le)孩(hai)(hai)子(zi)不良行為(wei)(wei)的(de)(de)開始鍵？家庭(ting)教育中的(de)(de)規則為(wei)(wei)什么一(yi)(yi)次(ci)次(ci)被孩(hai)(hai)子(zi)巧(qiao)妙的(de)(de)打破(po)？在(zai)孩(hai)(hai)子(zi)管教的(de)(de)挑戰面前，父母(mu)一(yi)(yi)次(ci)次(ci)使用或(huo)懲罰(fa)或(huo)縱容、或(huo)表揚或(huo)打擊、或(huo)引誘或(huo)放棄(qi)等(deng)等(deng)貌(mao)似(si)“管用”的(de)(de)手段(duan)解決了(le)眼下(xia)的(de)(de)尷尬，可為(wei)(wei)什么情況似(si)乎(hu)一(yi)(yi)直在(zai)變壞(huai)？為(wei)(wei)人父母(mu)的(de)(de)你(ni)(ni)，真的(de)(de)了(le)解你(ni)(ni)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)嗎？
第五部分、責(ze)任(ren)和執行管理：“放手”是孩子構建完(wan)整人格的必要條件
將孩(hai)子培養成(cheng)為一(yi)個負責(ze)任(ren)、有擔當的(de)(de)人，于家(jia)庭于社會都是一(yi)種貢獻(xian)。大腦(nao)發(fa)育的(de)(de)自(zi)然規律決(jue)定了(le)兒(er)童學習的(de)(de)特(te)點是“做中(zhong)學、玩中(zhong)學和生(sheng)活中(zhong)學”（參見教(jiao)育部頒發(fa)的(de)(de)《3-6歲兒(er)童語(yu)發(fa)展指南》），直接(jie)感知、實(shi)際操(cao)作和親身體(ti)驗是兒(er)童學習的(de)(de)不可替代(dai)的(de)(de)方式。現實(shi)是，很(hen)多家(jia)長以“愛“名(ming)義剝奪了(le)孩(hai)子對責(ze)任(ren)的(de)(de)學習機會，以無休止的(de)(de)說教(jiao)替代(dai)了(le)科學的(de)(de)學習，回頭再來責(ze)怪孩(hai)子沒有責(ze)任(ren)感、做事不堅持等等對于孩(hai)子來說是極其不公平的(de)(de)。
第六(liu)部分、信(xin)任和成長(chang)管理(li)：蹲(dun)下來，和你的(de)孩子(zi)一起(qi)成長(chang)
我們(men)相信(xin)孩(hai)子在成人的(de)(de)幫助下能夠學會(hui)自我成長，我們(men)也相信(xin)孩(hai)子有解決問(wen)題(ti)的(de)(de)自覺(jue)。有意識的(de)(de)幫助孩(hai)子從(cong)小(xiao)培(pei)訓(xun)社(she)會(hui)責任感，發展自己解決問(wen)題(ti)的(de)(de)能力是父母能給與孩(hai)子的(de)(de)最珍(zhen)貴的(de)(de)人生財富(fu)。如何才能信(xin)任你(ni)的(de)(de)孩(hai)子，從(cong)與你(ni)的(de)(de)孩(hai)子共同商定問(wen)題(ti)解決方案開始……
加大正面管教作用的(de)5大優勢(shi)：
1、改善家長(chang)養育孩子的方(fang)式(shi)
2、改善夫(fu)妻關(guan)系(xi)和(he)家庭氛圍
3、幫助建立符合孩子心理安全需要的親密(mi)關(guan)系
4、是一種穩(wen)定(ding)、易學和(he)實用的方法
5、不教孩子，而是父母如何對待孩子
不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺中(zhong)，在媽(ma)媽(ma)因操心而變老的(de)過(guo)程中(zhong)，昔(xi)日乖(guai)巧聽話的(de)小(xiao)(xiao)寶貝卻(que)變成了讓人日漸吃不(bu)(bu)消的(de)“小(xiao)(xiao)皮球”：TA和(he)媽(ma)媽(ma)頂嘴；TA不(bu)(bu)守約定；TA沖著姥(lao)姥(lao)大喊大叫；TA總是唧唧歪歪；TA不(bu)(bu)喜歡按時睡覺；TA一(yi)點兒(er)小(xiao)(xiao)事就求助于(yu)父母......
父母的困(kun)惑接踵而至(zhi)：
－到(dao)底該嚴格管教還是(shi)給(gei)孩子一(yi)個“快樂童(tong)年”？
－吃飯、睡覺、寫(xie)作業怎么就(jiu)毫(hao)無(wu)預兆的演變成如此的困難局面？
－不(bu)(bu)停的(de)“鼓勵”，為(wei)什么孩子卻變得越來越不(bu)(bu)堅持、越容易放(fang)
－為什么孩子越(yue)來(lai)越(yue)不(bu)自信，遇(yu)到一點兒小挫折就哭(ku)鬧不(bu)休？
－是(shi)什么原因使得(de)孩子真應了老話兒講的“在家一(yi)條(tiao)(tiao)龍、出門一(yi)條(tiao)(tiao)蟲”？
－也看(kan)了(le)不(bu)少育兒的書(shu)，為什么到自己家孩子身(shen)上就不(bu)那么管用？
家長在日(ri)常對孩子的教育中普(pu)遍(bian)會(hui)發生以下(xia)情形：
1-賄賂74%：“你要(yao)是乖(guai)乖(guai)把藥喝(he)了，媽(ma)媽(ma)就給你個棒(bang)棒(bang)糖。”
2-恐嚇81%：“你要是再不回家，大灰(hui)狼就(jiu)出來把(ba)你叼(diao)走了(le)。”
3-懲罰65%：“你要是不(bu)好(hao)好(hao)吃飯(fan)，就不(bu)讓你看《熊(xiong)出(chu)沒(mei)》了。”
4-喊叫86%：“你聽(ting)不聽(ting)話(hua)啊(a)？！這孩(hai)子怎么這樣(yang)啊(a)！”
5-推(tui)搡43%：“你走不(bu)走你?!快走！”
有沒(mei)有方法(fa)可以(yi)代替對孩子的恐嚇、賄賂(lu)、喊(han)叫和(he)推搡
父(fu)母(mu)都期望孩(hai)(hai)子(zi)具備自信、堅韌、有責任感、積極等(deng)好(hao)品格(ge)，可這些(xie)好(hao)品格(ge)不是天生(sheng)的(de)(de)(de)(de)，也不是“教”出(chu)來的(de)(de)(de)(de)，是孩(hai)(hai)子(zi)通過(guo)父(fu)母(mu)營(ying)造的(de)(de)(de)(de)家(jia)庭環境“體驗”和“感受”出(chu)來的(de)(de)(de)(de)。世界上沒有不愛孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)父(fu)母(mu)，父(fu)母(mu)也都甘愿(yuan)為孩(hai)(hai)子(zi)付出(chu)；而孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)教育卻是世界上最(zui)偉大的(de)(de)(de)(de)工作，也是個(ge)復雜的(de)(de)(de)(de)系統工程，但“父(fu)母(mu)”這樣一個(ge)最(zui)需要專(zhuan)業培訓的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業卻大都“無證上崗(gang)”，因此(ci)出(chu)現上述(shu)孩(hai)(hai)子(zi)教育的(de)(de)(de)(de)挑戰是必然的(de)(de)(de)(de)結果。
父母需要科學的支持(chi)，需要專業的學習
正(zheng)面(mian)管教(jiao)系統課程正(zheng)是為(wei)解決家長對(dui)孩子(zi)管教(jiao)的各種挑戰而設(she)。真實(shi)事件的角色(se)演繹，感同身受的親身體(ti)驗，帶領(ling)父(fu)母(mu)走進神奇(qi)的孩子(zi)行為(wei)和心理(li)的探索：模擬家庭會議，與父(fu)母(mu)角色(se)互換(huan)，全面(mian)體(ti)驗正(zheng)面(mian)管教(jiao)帶給父(fu)母(mu)的心靈震撼。
精靈世界 
