《正(zheng)面(mian)管教》由2009年(nian)京華出版(ban)社出版(ban)的圖書(shu)，作者（美國）尼爾森書(shu)中(zhong)講述(shu)的主要(yao)就是(shi)如何運用正(zheng)面(mian)管教方(fang)法使(shi)孩子獲得這種能力。
正面(mian)管(guan)教(jiao)是(shi)一(yi)種(zhong)既不懲罰也不嬌(jiao)縱的(de)(de)管(guan)教(jiao)孩(hai)子(zi)的(de)(de)方(fang)法(fa)……孩(hai)子(zi)只有在一(yi)種(zhong)和善而堅定的(de)(de)氣氛中(zhong)，才能(neng)(neng)培養(yang)出自律、責任感、合作以及自己(ji)解決問題的(de)(de)能(neng)(neng)力，才能(neng)(neng)學(xue)(xue)會(hui)使(shi)他們受(shou)益(yi)終(zhong)身的(de)(de)社會(hui)技(ji)能(neng)(neng)和生活技(ji)能(neng)(neng)，才能(neng)(neng)取得(de)良好的(de)(de)學(xue)(xue)業成績……我們將通過正面(mian)管(guan)教(jiao)家長工作坊幫助家長學(xue)(xue)會(hui)如何運用正面(mian)管(guan)教(jiao)方(fang)法(fa)使(shi)孩(hai)子(zi)獲得(de)這種(zhong)能(neng)(neng)力。
沒(mei)有哪個(ge)父(fu)母不為(wei)了(le)孩(hai)(hai)子而竭(jie)盡(jin)全力(li)，但最美好的愿望(wang)卻不一定給孩(hai)(hai)子帶來最好的結果(guo)。30多年來，《正(zheng)面管(guan)(guan)教》已經成為(wei)了(le)管(guan)(guan)教孩(hai)(hai)子的“黃金(jin)準則”，《正(zheng)面管(guan)(guan)教》的書籍被翻譯成16種語(yu)言，在(zai)美國(guo)銷量超(chao)過(guo)400萬冊，在(zai)美國(guo)之外的國(guo)家(jia)銷量超(chao)過(guo)200萬冊。
簡·尼爾森（Jane Nelsen），教(jiao)育(yu)學(xue)博士，杰出的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)學(xue)家(jia)、教(jiao)育(yu)家(jia)，加利福尼亞(ya)婚姻和家(jia)庭執業心(xin)理(li)(li)冶療師(shi)，美國“正面(mian)管教(jiao)協(xie)會(hui)”的(de)(de)(de)創始(shi)人(ren)。她(ta)是(shi)(shi)7個(ge)孩予的(de)(de)(de)母(mu)親，18個(ge)孩子的(de)(de)(de)奶奶或外祖母(mu)。曾經(jing)擔(dan)任過(guo)10年的(de)(de)(de)有關兒童發展的(de)(de)(de)小學(xue)、大學(xue)心(xin)理(li)(li)咨詢(xun)教(jiao)師(shi)。她(ta)是(shi)(shi)18本(ben)著作(zuo)的(de)(de)(de)作(zuo)者或合著者（被(bei)翻譯(yi)成超(chao)過(guo)16種語言，在美國銷量超(chao)過(guo)400萬(wan)冊(ce)(ce)，征(zheng)美國之外的(de)(de)(de)國家(jia)銷量超(chao)過(guo)200萬(wan)冊(ce)(ce)），是(shi)(shi)眾多(duo)育(yu)兒及養育(yu)雜志的(de)(de)(de)顧(gu)問。
本書根(gen)據英文原版(ban)的(de)第(di)三次修(xiu)訂版(ban)翻譯，該版(ban)首印數(shu)為(wei)70多萬冊(ce)。
第一(yi)部分、挑(tiao)戰與期望管理：探索父(fu)母不曾“看見“的事實
有時(shi)候父(fu)母困(kun)惑于怎么越是努力管教，孩(hai)子越是遠離自己的(de)期望，呈(cheng)現出諸多不能接(jie)受(shou)的(de)行為，比如(ru)頂嘴(zui)，愿望不滿足時(shi)大喊大叫(jiao)、情緒失控，甚至動手打父(fu)母。這些(xie)讓父(fu)母頭疼(teng)的(de)行為是如(ru)何激發(fa)的(de)？作為父(fu)母怎么做才(cai)能改變這一切(qie)？
第二部(bu)分、尊重與合作管理：構建發展和諧(xie)親子關(guan)系(xi)的基礎(chu)
不(bu)可否認愛(ai)(ai)(ai)孩子(zi)(zi)是父(fu)母(mu)的(de)(de)天(tian)性，同樣觸目(mu)驚心的(de)(de)事(shi)實是由于內心對孩子(zi)(zi)深(shen)深(shen)的(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)導致(zhi)90%的(de)(de)父(fu)母(mu)無暇(xia)顧及(ji)怎么(me)樣給與愛(ai)(ai)(ai)才能(neng)被(bei)(bei)孩子(zi)(zi)真正感(gan)受(shou)到和(he)(he)接收(shou)到，而(er)不(bu)是被(bei)(bei)拒絕、被(bei)(bei)抗拒；很多父(fu)母(mu)聽到自(zi)己(ji)深(shen)愛(ai)(ai)(ai)的(de)(de)孩子(zi)(zi)說出(chu)：“媽(ma)媽(ma)，我討(tao)厭你！”時潸然(ran)(ran)淚(lei)下，卻全(quan)然(ran)(ran)不(bu)知(zhi)失去了尊重的(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)會搖擺在(zai)“溺愛(ai)(ai)(ai)”和(he)(he)“嚴厲”之(zhi)間，動搖了和(he)(he)諧的(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)的(de)(de)基(ji)礎(chu)。有尊嚴、不(bu)卑微的(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)平衡(heng)在(zai)和(he)(he)善和(he)(he)堅定，帶給孩子(zi)(zi)安全(quan)和(he)(he)積(ji)極(ji)的(de)(de)成長。
第三部分、溝通和(he)情緒管(guan)理：父母的行為對孩子情緒的“控制”
如(ru)何說孩(hai)子(zi)才會(hui)聽？這是擺在很多父(fu)母面(mian)前的教育挑(tiao)戰。很多父(fu)母的苦惱(nao)在于“我(wo)(wo)(wo)早就告訴過TA了(le)，結果(guo)還這樣做(zuo)”、“我(wo)(wo)(wo)都說過多少遍(bian)了(le)，TA就是不聽”。是時候停下來(lai)想一想：我(wo)(wo)(wo)是誰？我(wo)(wo)(wo)對孩(hai)子(zi)的影響是什么？當孩(hai)子(zi)的行為挑(tiao)戰了(le)父(fu)母忍耐的極限(xian)時，如(ru)何才能堅持做(zuo)到和(he)善與堅定并行？
第四部分(fen)、信(xin)念與行為管(guan)理(li)：理(li)解(jie)行為背后的信(xin)念是(shi)改變(bian)的開始
是誰按下了孩子(zi)(zi)不良行為(wei)的(de)(de)開(kai)始鍵？家庭(ting)教(jiao)育(yu)中的(de)(de)規則為(wei)什(shen)么一(yi)次(ci)次(ci)被孩子(zi)(zi)巧妙的(de)(de)打破？在孩子(zi)(zi)管(guan)教(jiao)的(de)(de)挑戰面前，父(fu)母一(yi)次(ci)次(ci)使用或(huo)懲(cheng)罰或(huo)縱容、或(huo)表(biao)揚或(huo)打擊、或(huo)引誘或(huo)放棄等(deng)等(deng)貌(mao)似(si)(si)“管(guan)用”的(de)(de)手(shou)段解決(jue)了眼下的(de)(de)尷尬，可(ke)為(wei)什(shen)么情況似(si)(si)乎一(yi)直(zhi)在變壞？為(wei)人父(fu)母的(de)(de)你，真的(de)(de)了解你的(de)(de)孩子(zi)(zi)嗎(ma)？
第五部分、責(ze)任和執行管(guan)理：“放手(shou)”是孩(hai)子構建完整人格的(de)必要條件(jian)
將(jiang)孩(hai)子培(pei)養成(cheng)為一個負責任(ren)、有擔當的(de)(de)(de)(de)人，于(yu)家庭(ting)于(yu)社會都(dou)是(shi)(shi)(shi)一種貢獻。大腦發(fa)育(yu)的(de)(de)(de)(de)自然規律(lv)決定了(le)兒童(tong)學習的(de)(de)(de)(de)特(te)點是(shi)(shi)(shi)“做中學、玩中學和(he)生(sheng)活中學”（參見教(jiao)育(yu)部頒發(fa)的(de)(de)(de)(de)《3-6歲兒童(tong)語發(fa)展指(zhi)南》），直接感(gan)(gan)知、實際操(cao)作和(he)親身體驗是(shi)(shi)(shi)兒童(tong)學習的(de)(de)(de)(de)不(bu)可替代(dai)的(de)(de)(de)(de)方式。現實是(shi)(shi)(shi)，很(hen)多家長以(yi)“愛(ai)“名義剝奪(duo)了(le)孩(hai)子對(dui)責任(ren)的(de)(de)(de)(de)學習機(ji)會，以(yi)無休止的(de)(de)(de)(de)說教(jiao)替代(dai)了(le)科學的(de)(de)(de)(de)學習，回頭再來(lai)(lai)責怪孩(hai)子沒有責任(ren)感(gan)(gan)、做事不(bu)堅(jian)持等等對(dui)于(yu)孩(hai)子來(lai)(lai)說是(shi)(shi)(shi)極其(qi)不(bu)公(gong)平的(de)(de)(de)(de)。
第六部分、信任和成(cheng)長管理：蹲下來(lai)，和你的孩子一起成(cheng)長
我們(men)相(xiang)信孩子(zi)(zi)在成人(ren)的(de)幫助下能夠學會自我成長，我們(men)也相(xiang)信孩子(zi)(zi)有(you)解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)的(de)自覺。有(you)意(yi)識(shi)的(de)幫助孩子(zi)(zi)從(cong)小培訓社會責任感，發展(zhan)自己解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)的(de)能力是父(fu)母能給(gei)與(yu)孩子(zi)(zi)的(de)最珍貴的(de)人(ren)生(sheng)財富(fu)。如何才能信任你的(de)孩子(zi)(zi)，從(cong)與(yu)你的(de)孩子(zi)(zi)共同商定問(wen)(wen)題(ti)解決(jue)方案開(kai)始……
加大(da)正面管(guan)教作用的5大(da)優勢：
1、改善家長(chang)養育孩子(zi)的方式(shi)
2、改善夫(fu)妻關系和家庭氛圍
3、幫助建立符合(he)孩(hai)子(zi)心(xin)理安全需要的(de)親(qin)密關系
4、是一種穩定、易學(xue)和實用(yong)的方法
5、不教(jiao)孩子(zi)，而是父母如何對待孩子(zi)
不知不覺中，在(zai)媽媽因操心而變老的過程中，昔日乖(guai)巧聽(ting)話的小寶貝卻變成了讓(rang)人日漸吃不消的“小皮(pi)球”：TA和媽媽頂嘴；TA不守(shou)約(yue)定；TA沖著姥姥大喊大叫(jiao)；TA總是唧唧歪歪；TA不喜歡按時睡覺；TA一點(dian)兒(er)小事就(jiu)求助于父(fu)母......
父母的困惑接踵而至：
－到底該嚴格管教還是給孩子一(yi)個“快樂童年”？
－吃飯、睡覺、寫作業怎么(me)就毫(hao)無預兆(zhao)的演變成(cheng)如(ru)此的困(kun)難局(ju)面(mian)？
－不停(ting)的(de)“鼓勵”，為什么孩子卻變得(de)越來(lai)越不堅(jian)持、越容易放
－為什么孩子越來越不(bu)自信，遇到一點兒小挫折就哭鬧不(bu)休？
－是什(shen)么(me)原因使得孩子真應了老(lao)話兒(er)講的(de)“在家(jia)一條龍、出門(men)一條蟲”？
－也看了不少育(yu)兒的書(shu)，為(wei)什么(me)(me)到自己家(jia)孩子身上(shang)就不那(nei)么(me)(me)管用(yong)？
家長在(zai)日常(chang)對(dui)孩(hai)子的教(jiao)育中(zhong)普遍會發生以下情形：
1-賄賂74%：“你要(yao)是乖乖把藥喝(he)了，媽媽就給你個棒(bang)棒(bang)糖。”
2-恐嚇81%：“你(ni)要(yao)是再不回家，大灰狼就(jiu)出來把你(ni)叼走了。”
3-懲罰65%：“你要是不(bu)好(hao)好(hao)吃飯，就不(bu)讓你看《熊出沒(mei)》了。”
4-喊叫86%：“你聽不聽話啊？！這孩(hai)子怎么這樣啊！”
5-推搡43%：“你走不走你?!快(kuai)走！”
有(you)沒有(you)方法(fa)可以代替對(dui)孩子的恐嚇、賄賂、喊叫和推搡
父母(mu)(mu)(mu)(mu)都期(qi)望孩(hai)(hai)子具(ju)備自信、堅(jian)韌、有責任感、積(ji)極(ji)等好品(pin)格，可這(zhe)(zhe)些好品(pin)格不(bu)是天生的(de)(de)(de)，也(ye)不(bu)是“教”出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)，是孩(hai)(hai)子通過父母(mu)(mu)(mu)(mu)營造的(de)(de)(de)家庭環境“體驗(yan)”和“感受(shou)”出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)。世(shi)界(jie)上沒有不(bu)愛孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)父母(mu)(mu)(mu)(mu)，父母(mu)(mu)(mu)(mu)也(ye)都甘愿為孩(hai)(hai)子付出(chu)；而孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)教育(yu)卻(que)是世(shi)界(jie)上最偉(wei)大的(de)(de)(de)工作，也(ye)是個(ge)復雜(za)的(de)(de)(de)系統(tong)工程，但(dan)“父母(mu)(mu)(mu)(mu)”這(zhe)(zhe)樣一個(ge)最需(xu)要專業(ye)培訓的(de)(de)(de)職業(ye)卻(que)大都“無證上崗(gang)”，因此出(chu)現(xian)上述(shu)孩(hai)(hai)子教育(yu)的(de)(de)(de)挑(tiao)戰(zhan)是必然(ran)的(de)(de)(de)結果。
父母(mu)需(xu)要科學的(de)支持，需(xu)要專(zhuan)業的(de)學習(xi)
正(zheng)(zheng)面管(guan)教(jiao)(jiao)系(xi)統課程正(zheng)(zheng)是為解決家長對孩(hai)子(zi)管(guan)教(jiao)(jiao)的(de)各種挑戰而設。真(zhen)實事件(jian)的(de)角(jiao)色(se)演繹，感同(tong)身受的(de)親身體(ti)驗，帶(dai)領父(fu)(fu)母走進神奇的(de)孩(hai)子(zi)行為和心理的(de)探索：模擬家庭會議，與父(fu)(fu)母角(jiao)色(se)互換，全面體(ti)驗正(zheng)(zheng)面管(guan)教(jiao)(jiao)帶(dai)給父(fu)(fu)母的(de)心靈震撼。
精靈世界 
