《正面管教(jiao)》由2009年(nian)京華出版社出版的圖書，作者（美國）尼爾(er)森(sen)書中講(jiang)述的主要就(jiu)是(shi)如何運用正面管教(jiao)方法(fa)使孩子獲得(de)這(zhe)種(zhong)能(neng)力。
正面管教(jiao)(jiao)是一(yi)種既(ji)不懲(cheng)罰也不嬌縱的(de)(de)管教(jiao)(jiao)孩(hai)子的(de)(de)方法……孩(hai)子只有在一(yi)種和善而堅定(ding)的(de)(de)氣(qi)氛中，才能(neng)培養(yang)出(chu)自(zi)律(lv)、責任感、合(he)作(zuo)以及(ji)自(zi)己(ji)解決問題的(de)(de)能(neng)力，才能(neng)學會使他們受益(yi)終身的(de)(de)社會技(ji)能(neng)和生活(huo)技(ji)能(neng)，才能(neng)取得(de)良(liang)好的(de)(de)學業(ye)成績……我們將通過正面管教(jiao)(jiao)家(jia)長(chang)工(gong)作(zuo)坊幫助(zhu)家(jia)長(chang)學會如何運用(yong)正面管教(jiao)(jiao)方法使孩(hai)子獲得(de)這種能(neng)力。
沒有哪個父母不(bu)為了(le)孩子而竭盡全力，但最美好的(de)愿望卻(que)不(bu)一定給孩子帶來最好的(de)結果(guo)。30多年來，《正(zheng)(zheng)面(mian)管教(jiao)》已經成為了(le)管教(jiao)孩子的(de)“黃(huang)金準則”，《正(zheng)(zheng)面(mian)管教(jiao)》的(de)書籍被翻譯成16種(zhong)語言，在美國(guo)銷量超過400萬(wan)冊(ce)，在美國(guo)之外的(de)國(guo)家銷量超過200萬(wan)冊(ce)。
簡·尼爾森(sen)（Jane Nelsen），教育(yu)(yu)學博士，杰(jie)出的(de)心理(li)學家(jia)、教育(yu)(yu)家(jia)，加利福尼亞婚姻和家(jia)庭執業心理(li)冶療師(shi)，美(mei)國“正(zheng)面管教協會”的(de)創(chuang)始人。她(ta)是(shi)7個孩(hai)予的(de)母親，18個孩(hai)子的(de)奶(nai)奶(nai)或外(wai)祖母。曾經(jing)擔任過(guo)(guo)10年的(de)有關(guan)兒(er)(er)童發展(zhan)的(de)小學、大學心理(li)咨詢教師(shi)。她(ta)是(shi)18本著作的(de)作者(zhe)(zhe)或合著者(zhe)(zhe)（被翻譯成超過(guo)(guo)16種語言，在美(mei)國銷量(liang)超過(guo)(guo)400萬冊，征美(mei)國之外(wai)的(de)國家(jia)銷量(liang)超過(guo)(guo)200萬冊），是(shi)眾(zhong)多育(yu)(yu)兒(er)(er)及養育(yu)(yu)雜志的(de)顧(gu)問。
本(ben)書(shu)根據英文原版(ban)的第三次修訂版(ban)翻譯，該版(ban)首印數為70多萬冊。
第一(yi)部分(fen)、挑(tiao)戰(zhan)與期望管理：探索父母不(bu)曾“看見“的事實
有時候(hou)父(fu)母困(kun)惑(huo)于(yu)怎(zen)么(me)越是努力管教，孩子越是遠離(li)自己(ji)的期望(wang)，呈現出諸多不能接(jie)受的行為(wei)，比如頂嘴，愿望(wang)不滿足時大(da)喊大(da)叫、情緒失控，甚(shen)至動手打父(fu)母。這些讓父(fu)母頭疼的行為(wei)是如何激發的？作為(wei)父(fu)母怎(zen)么(me)做才(cai)能改變(bian)這一切？
第二(er)部分、尊重與合作管理：構建發展和諧親子關系的基礎
不(bu)可否(fou)認愛孩(hai)子是(shi)父母的(de)(de)(de)天性，同樣(yang)觸目(mu)驚心(xin)的(de)(de)(de)事實是(shi)由于內心(xin)對(dui)孩(hai)子深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)愛導(dao)致90%的(de)(de)(de)父母無暇顧及怎(zen)么樣(yang)給與愛才能被孩(hai)子真正感受到和(he)(he)(he)接(jie)收到，而(er)不(bu)是(shi)被拒絕、被抗拒；很多父母聽(ting)到自己深(shen)愛的(de)(de)(de)孩(hai)子說出：“媽(ma)媽(ma)，我討厭你！”時潸然淚下(xia)，卻全然不(bu)知失去了(le)尊重(zhong)的(de)(de)(de)愛會搖(yao)擺在(zai)“溺愛”和(he)(he)(he)“嚴(yan)厲”之間(jian)，動搖(yao)了(le)和(he)(he)(he)諧(xie)的(de)(de)(de)愛的(de)(de)(de)基礎。有尊嚴(yan)、不(bu)卑微的(de)(de)(de)愛平衡在(zai)和(he)(he)(he)善和(he)(he)(he)堅定，帶給孩(hai)子安全和(he)(he)(he)積極(ji)的(de)(de)(de)成長(chang)。
第三部分(fen)、溝(gou)通和情緒管(guan)理：父(fu)母的(de)行為(wei)對孩子情緒的(de)“控制”
如(ru)何說孩子(zi)才會(hui)聽(ting)？這是擺在很多(duo)父(fu)母面前(qian)的教育挑(tiao)戰。很多(duo)父(fu)母的苦惱在于“我(wo)(wo)早就(jiu)告訴(su)過TA了(le)，結果(guo)還這樣做(zuo)”、“我(wo)(wo)都(dou)說過多(duo)少遍了(le)，TA就(jiu)是不聽(ting)”。是時(shi)候停下來(lai)想(xiang)一(yi)想(xiang)：我(wo)(wo)是誰？我(wo)(wo)對孩子(zi)的影響是什么？當孩子(zi)的行為挑(tiao)戰了(le)父(fu)母忍(ren)耐的極限時(shi)，如(ru)何才能(neng)堅持做(zuo)到(dao)和善與堅定并行？
第四(si)部分(fen)、信(xin)念(nian)與(yu)行為(wei)管(guan)理(li)(li)：理(li)(li)解(jie)行為(wei)背后的信(xin)念(nian)是改(gai)變(bian)的開(kai)始
是誰按(an)下了(le)孩子不良行為的開始鍵？家庭教(jiao)(jiao)育中的規則為什(shen)么(me)一次(ci)次(ci)被孩子巧妙(miao)的打破(po)？在孩子管教(jiao)(jiao)的挑(tiao)戰面(mian)前，父母一次(ci)次(ci)使用或(huo)(huo)懲罰或(huo)(huo)縱容(rong)、或(huo)(huo)表揚或(huo)(huo)打擊、或(huo)(huo)引誘或(huo)(huo)放(fang)棄等(deng)等(deng)貌似“管用”的手(shou)段(duan)解決了(le)眼下的尷尬，可為什(shen)么(me)情況似乎一直(zhi)在變壞？為人父母的你，真(zhen)的了(le)解你的孩子嗎？
第五部(bu)分、責任和執行管理：“放手”是孩(hai)子構建完整人格的必(bi)要條件(jian)
將孩子(zi)培(pei)養成(cheng)為(wei)一(yi)個負(fu)責任(ren)、有(you)擔當的(de)(de)人，于家庭于社(she)會都是(shi)一(yi)種(zhong)貢獻。大(da)腦發育的(de)(de)自然規律決定了兒(er)(er)童(tong)學(xue)習的(de)(de)特點是(shi)“做中(zhong)學(xue)、玩中(zhong)學(xue)和生活(huo)中(zhong)學(xue)”（參見教(jiao)育部(bu)頒發的(de)(de)《3-6歲兒(er)(er)童(tong)語發展指南》），直接感(gan)知、實際操作和親(qin)身(shen)體驗是(shi)兒(er)(er)童(tong)學(xue)習的(de)(de)不可(ke)替代的(de)(de)方(fang)式(shi)。現實是(shi)，很多家長以“愛“名義剝奪了孩子(zi)對(dui)責任(ren)的(de)(de)學(xue)習機會，以無休止的(de)(de)說(shuo)教(jiao)替代了科學(xue)的(de)(de)學(xue)習，回頭再(zai)來(lai)責怪孩子(zi)沒(mei)有(you)責任(ren)感(gan)、做事不堅持等等對(dui)于孩子(zi)來(lai)說(shuo)是(shi)極(ji)其不公平的(de)(de)。
第(di)六部(bu)分、信(xin)任(ren)和成長(chang)管理：蹲下來(lai)，和你(ni)的孩子一起成長(chang)
我(wo)們(men)相信孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)在成人的(de)(de)幫助(zhu)下(xia)能夠學會自我(wo)成長，我(wo)們(men)也(ye)相信孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)有(you)解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)(de)自覺。有(you)意識的(de)(de)幫助(zhu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)從小培訓社會責任(ren)感，發展自己解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)(de)能力(li)是父母能給與孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)最珍貴的(de)(de)人生財富(fu)。如(ru)何(he)才能信任(ren)你的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)，從與你的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)共(gong)同商定問(wen)題解(jie)決(jue)方案開始(shi)……
加大(da)正面管教作用的5大(da)優(you)勢：
1、改善家(jia)長養育孩子的方式
2、改善(shan)夫妻關系和家庭氛圍
3、幫助建立(li)符合(he)孩子心理安全需要(yao)的親密關(guan)系
4、是一(yi)種穩定、易學和(he)實用的方法(fa)
5、不教孩子，而是父母如何(he)對(dui)待孩子
不知不覺中(zhong)，在媽媽因操心而變(bian)老(lao)的過(guo)程中(zhong)，昔(xi)日乖巧(qiao)聽(ting)話的小(xiao)寶貝卻變(bian)成了(le)讓人(ren)日漸吃不消(xiao)的“小(xiao)皮球”：TA和(he)媽媽頂嘴；TA不守(shou)約定(ding)；TA沖(chong)著姥(lao)姥(lao)大(da)喊大(da)叫；TA總是唧唧歪歪；TA不喜歡(huan)按時睡覺；TA一點兒(er)小(xiao)事(shi)就求助于父母(mu)......
父母的困惑(huo)接踵(zhong)而至：
－到底該嚴格管教(jiao)還是給孩子一個(ge)“快樂童(tong)年”？
－吃飯(fan)、睡覺、寫作業怎(zen)么就毫無預兆(zhao)的演變成如此(ci)的困難局面？
－不(bu)停的“鼓勵”，為什么(me)孩子卻變得越(yue)來越(yue)不(bu)堅持、越(yue)容易放
－為什(shen)么孩子越來越不自信，遇到(dao)一點兒(er)小挫折就哭鬧不休？
－是什么原因(yin)使得(de)孩子真應(ying)了老話兒講(jiang)的“在家一條龍、出門一條蟲”？
－也(ye)看了不(bu)少育兒的(de)書，為(wei)什么到自(zi)己(ji)家孩子身上就(jiu)不(bu)那(nei)么管用？
家長在日常(chang)對孩子的教育(yu)中普遍會發生以(yi)下情形：
1-賄賂74%：“你要(yao)是(shi)乖乖把藥喝(he)了，媽媽就給你個棒(bang)棒(bang)糖。”
2-恐嚇81%：“你(ni)要是再(zai)不回家，大(da)灰狼就(jiu)出來把(ba)你(ni)叼走(zou)了。”
3-懲罰65%：“你要是(shi)不(bu)好好吃飯，就不(bu)讓你看《熊(xiong)出沒》了。”
4-喊叫86%：“你聽(ting)不聽(ting)話(hua)啊？！這(zhe)孩子怎么(me)這(zhe)樣啊！”
5-推搡43%：“你走不走你?!快走！”
有(you)沒有(you)方法可以代替對孩子的恐嚇、賄賂、喊叫和推搡
父母(mu)都期望(wang)孩(hai)子具備自信、堅韌、有責(ze)任感(gan)、積極等(deng)好品格(ge)，可這(zhe)些(xie)好品格(ge)不是(shi)(shi)天生的(de)(de)(de)，也不是(shi)(shi)“教(jiao)(jiao)(jiao)”出(chu)(chu)來(lai)的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)孩(hai)子通(tong)過(guo)父母(mu)營造的(de)(de)(de)家(jia)庭環境“體驗”和“感(gan)受(shou)”出(chu)(chu)來(lai)的(de)(de)(de)。世界(jie)上沒有不愛孩(hai)子的(de)(de)(de)父母(mu)，父母(mu)也都甘(gan)愿為孩(hai)子付出(chu)(chu)；而孩(hai)子的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育卻是(shi)(shi)世界(jie)上最(zui)偉大的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，也是(shi)(shi)個(ge)(ge)復雜的(de)(de)(de)系統工(gong)程，但(dan)“父母(mu)”這(zhe)樣一(yi)個(ge)(ge)最(zui)需要專(zhuan)業培訓的(de)(de)(de)職業卻大都“無證上崗”，因此出(chu)(chu)現上述孩(hai)子教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)挑戰是(shi)(shi)必然(ran)的(de)(de)(de)結果。
父母需要科學的(de)支持，需要專(zhuan)業的(de)學習
正面管教系統課(ke)程正是為解決(jue)家長對孩子(zi)(zi)管教的(de)各種挑戰而設。真(zhen)實事件的(de)角色(se)(se)演繹，感同身受的(de)親身體驗，帶領父母走(zou)進神奇的(de)孩子(zi)(zi)行為和心(xin)理的(de)探索：模擬家庭(ting)會議，與(yu)父母角色(se)(se)互換，全面體驗正面管教帶給父母的(de)心(xin)靈(ling)震撼(han)。
精靈世界 
