《正面管(guan)教(jiao)(jiao)》由2009年(nian)京華出版(ban)社出版(ban)的(de)圖(tu)書，作(zuo)者（美國）尼爾森書中講(jiang)述的(de)主要就是如何運(yun)用正面管(guan)教(jiao)(jiao)方法使孩子獲得這種能力(li)。
正(zheng)面管(guan)教(jiao)是一(yi)種(zhong)既不懲罰也不嬌縱的(de)(de)管(guan)教(jiao)孩子的(de)(de)方法……孩子只(zhi)有(you)在一(yi)種(zhong)和(he)善而堅定的(de)(de)氣(qi)氛中(zhong)，才(cai)能培養出自(zi)律、責任感、合(he)作(zuo)以(yi)及自(zi)己解決問題的(de)(de)能力，才(cai)能學會(hui)使他(ta)們受益終身的(de)(de)社(she)會(hui)技能和(he)生活技能，才(cai)能取得(de)良好(hao)的(de)(de)學業成績……我(wo)們將通過正(zheng)面管(guan)教(jiao)家長(chang)工作(zuo)坊幫助家長(chang)學會(hui)如何運(yun)用正(zheng)面管(guan)教(jiao)方法使孩子獲得(de)這種(zhong)能力。
沒有(you)哪個父(fu)母不(bu)為了(le)孩(hai)子而竭盡(jin)全力(li)，但最(zui)美好的愿(yuan)望卻不(bu)一定給孩(hai)子帶(dai)來最(zui)好的結(jie)果。30多年來，《正(zheng)面(mian)管(guan)教(jiao)》已經成為了(le)管(guan)教(jiao)孩(hai)子的“黃金準則”，《正(zheng)面(mian)管(guan)教(jiao)》的書籍(ji)被翻譯成16種語言，在美國銷量(liang)超過400萬冊(ce)(ce)，在美國之外的國家(jia)銷量(liang)超過200萬冊(ce)(ce)。
簡(jian)·尼爾森（Jane Nelsen），教(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)博士(shi)，杰(jie)出的(de)心(xin)(xin)理(li)學(xue)(xue)家、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)家，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhi)業心(xin)(xin)理(li)冶療師，美國“正面管教(jiao)協會”的(de)創始人(ren)。她(ta)是7個孩(hai)予的(de)母親，18個孩(hai)子的(de)奶奶或(huo)(huo)外祖母。曾經擔任過(guo)10年(nian)的(de)有(you)關(guan)兒童(tong)發展的(de)小學(xue)(xue)、大學(xue)(xue)心(xin)(xin)理(li)咨(zi)詢(xun)教(jiao)師。她(ta)是18本著作的(de)作者或(huo)(huo)合(he)著者（被翻譯成超過(guo)16種語言，在美國銷量超過(guo)400萬冊，征美國之外的(de)國家銷量超過(guo)200萬冊），是眾(zhong)多育(yu)(yu)(yu)兒及養育(yu)(yu)(yu)雜志的(de)顧(gu)問(wen)。
本書(shu)根(gen)據英文(wen)原版的(de)第三次修(xiu)訂(ding)版翻譯，該版首印數(shu)為70多萬冊。
第一部(bu)分、挑戰與期望(wang)管理：探索父母不曾“看見“的事實
有時候父(fu)母(mu)困惑于(yu)怎(zen)么(me)越(yue)是努力管教，孩子越(yue)是遠離自己的期望(wang)，呈現出諸多不能接受的行(xing)為(wei)，比如頂(ding)嘴，愿(yuan)望(wang)不滿足時大喊大叫(jiao)、情緒失控，甚至動手打父(fu)母(mu)。這(zhe)些讓父(fu)母(mu)頭疼的行(xing)為(wei)是如何激發的？作(zuo)為(wei)父(fu)母(mu)怎(zen)么(me)做才能改變這(zhe)一切？
第(di)二部分、尊重與合作管理(li)：構建發展和諧(xie)親子(zi)關系的基礎(chu)
不(bu)可否認愛孩(hai)(hai)子(zi)(zi)是父(fu)(fu)母的(de)(de)天性，同(tong)樣(yang)觸目(mu)驚心(xin)的(de)(de)事(shi)實是由于內心(xin)對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)深深的(de)(de)愛導致90%的(de)(de)父(fu)(fu)母無暇顧及怎么樣(yang)給與愛才能被(bei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)真(zhen)正感(gan)受到和接收到，而不(bu)是被(bei)拒絕、被(bei)抗拒；很多父(fu)(fu)母聽到自己深愛的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)說出：“媽媽，我討厭(yan)你！”時潸然淚(lei)下，卻(que)全然不(bu)知(zhi)失去了(le)尊重的(de)(de)愛會搖(yao)擺(bai)在(zai)“溺(ni)愛”和“嚴厲”之間，動搖(yao)了(le)和諧的(de)(de)愛的(de)(de)基礎。有尊嚴、不(bu)卑微的(de)(de)愛平(ping)衡(heng)在(zai)和善和堅定(ding)，帶給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)安(an)全和積(ji)極的(de)(de)成(cheng)長(chang)。
第三(san)部分、溝通和情緒管理：父母的(de)行為對孩子情緒的(de)“控制(zhi)”
如(ru)何說孩子才會聽？這(zhe)是(shi)擺在(zai)很多(duo)(duo)父(fu)母(mu)面前(qian)的教(jiao)育挑戰。很多(duo)(duo)父(fu)母(mu)的苦惱在(zai)于(yu)“我早就告訴過TA了，結果還這(zhe)樣做(zuo)(zuo)”、“我都(dou)說過多(duo)(duo)少遍了，TA就是(shi)不(bu)聽”。是(shi)時候停下來想(xiang)一想(xiang)：我是(shi)誰？我對孩子的影響(xiang)是(shi)什么？當孩子的行為挑戰了父(fu)母(mu)忍耐的極限(xian)時，如(ru)何才能堅持做(zuo)(zuo)到和善與堅定并行？
第四部分、信念與(yu)行為管理(li)(li)：理(li)(li)解行為背后的(de)信念是改(gai)變的(de)開始
是誰按下(xia)了(le)孩(hai)(hai)子(zi)不良行(xing)為的(de)開始鍵？家庭教育中的(de)規則為什么一(yi)次次被孩(hai)(hai)子(zi)巧(qiao)妙的(de)打(da)破？在孩(hai)(hai)子(zi)管(guan)教的(de)挑戰面(mian)前，父母(mu)一(yi)次次使用(yong)或(huo)(huo)懲罰或(huo)(huo)縱容(rong)、或(huo)(huo)表揚或(huo)(huo)打(da)擊、或(huo)(huo)引誘或(huo)(huo)放(fang)棄(qi)等等貌似“管(guan)用(yong)”的(de)手段解(jie)決了(le)眼下(xia)的(de)尷(gan)尬(ga)，可為什么情況(kuang)似乎一(yi)直在變壞？為人父母(mu)的(de)你，真的(de)了(le)解(jie)你的(de)孩(hai)(hai)子(zi)嗎？
第(di)五部分、責任和執(zhi)行管理：“放手”是孩子構建完整人格的必要條件(jian)
將孩(hai)子(zi)培(pei)養成為(wei)一個負責任、有(you)擔當的(de)(de)(de)人，于(yu)家庭于(yu)社(she)會都是(shi)一種貢獻。大腦發育的(de)(de)(de)自(zi)然規律決定了(le)兒(er)(er)童學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)特點是(shi)“做中學(xue)(xue)(xue)、玩中學(xue)(xue)(xue)和生活(huo)中學(xue)(xue)(xue)”（參見教(jiao)育部頒(ban)發的(de)(de)(de)《3-6歲兒(er)(er)童語(yu)發展指南(nan)》），直接(jie)感知、實際操作和親身體驗(yan)是(shi)兒(er)(er)童學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)不(bu)可替(ti)代的(de)(de)(de)方式。現實是(shi)，很多家長(chang)以“愛(ai)“名義(yi)剝奪了(le)孩(hai)子(zi)對責任的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)機會，以無(wu)休(xiu)止的(de)(de)(de)說(shuo)教(jiao)替(ti)代了(le)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，回頭再(zai)來責怪(guai)孩(hai)子(zi)沒有(you)責任感、做事不(bu)堅(jian)持等等對于(yu)孩(hai)子(zi)來說(shuo)是(shi)極(ji)其(qi)不(bu)公平的(de)(de)(de)。
第六部分、信任和(he)成長(chang)管理：蹲下(xia)來，和(he)你的孩子(zi)一(yi)起成長(chang)
我們(men)相(xiang)信孩(hai)子(zi)在成人的(de)(de)幫(bang)助下能(neng)夠學(xue)會自我成長(chang)，我們(men)也(ye)相(xiang)信孩(hai)子(zi)有(you)解決問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)自覺。有(you)意識的(de)(de)幫(bang)助孩(hai)子(zi)從小(xiao)培訓社會責任感，發展(zhan)自己解決問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)能(neng)力是父母能(neng)給與(yu)孩(hai)子(zi)的(de)(de)最(zui)珍貴的(de)(de)人生財(cai)富。如何才能(neng)信任你(ni)的(de)(de)孩(hai)子(zi)，從與(yu)你(ni)的(de)(de)孩(hai)子(zi)共同商定問(wen)題(ti)(ti)解決方案開始(shi)……
加大正面管教作用的5大優勢：
1、改善家長(chang)養育(yu)孩(hai)子的方式
2、改善夫妻關系和(he)家庭氛圍(wei)
3、幫助建(jian)立符合(he)孩子心理安全(quan)需要的親密(mi)關系
4、是一種穩(wen)定、易學(xue)和(he)實用的方法
5、不(bu)教孩子(zi)，而(er)是父母如何對(dui)待孩子(zi)
不(bu)知(zhi)不(bu)覺中(zhong)，在媽(ma)媽(ma)因操心而變(bian)老的(de)(de)過程中(zhong)，昔日(ri)乖(guai)巧聽話的(de)(de)小(xiao)寶貝卻變(bian)成了讓(rang)人(ren)日(ri)漸吃不(bu)消的(de)(de)“小(xiao)皮球”：TA和媽(ma)媽(ma)頂嘴(zui)；TA不(bu)守約定；TA沖(chong)著姥(lao)姥(lao)大(da)喊大(da)叫；TA總(zong)是唧唧歪歪；TA不(bu)喜(xi)歡按時(shi)睡覺；TA一(yi)點兒小(xiao)事就求助于父母......
父母的(de)困惑接踵(zhong)而至：
－到(dao)底該嚴格管教還是給孩子一個“快(kuai)樂童年”？
－吃飯(fan)、睡覺(jue)、寫作業怎(zen)么就毫無(wu)預兆(zhao)的演變(bian)成如此的困(kun)難局(ju)面？
－不停的“鼓勵”，為(wei)什么孩子(zi)卻變得越來越不堅持(chi)、越容易放
－為什么孩子越來越不自信，遇到一點兒小挫折就哭(ku)鬧不休？
－是什(shen)么原(yuan)因使得孩子真應了老話兒講的“在家一條龍、出門(men)一條蟲”？
－也看(kan)了不少育兒(er)的書，為什么(me)到自己家孩子身(shen)上就不那么(me)管用(yong)？
家長在日常對孩(hai)子的教育中普(pu)遍(bian)會(hui)發生以下情形：
1-賄賂(lu)74%：“你要是乖乖把藥喝了(le)，媽媽就給你個(ge)棒棒糖。”
2-恐嚇81%：“你要是再不回(hui)家，大灰狼就出來把你叼走了。”
3-懲罰(fa)65%：“你要(yao)是不好好吃飯(fan)，就不讓你看《熊(xiong)出沒(mei)》了。”
4-喊叫86%：“你聽不聽話啊？！這(zhe)孩子怎么這(zhe)樣(yang)啊！”
5-推(tui)搡43%：“你(ni)走(zou)(zou)不走(zou)(zou)你(ni)?!快走(zou)(zou)！”
有沒有方法(fa)可以代替(ti)對孩子的恐嚇、賄(hui)賂、喊叫(jiao)和(he)推搡(sang)
父(fu)母(mu)都(dou)期(qi)望孩(hai)子(zi)具備自信、堅韌(ren)、有責任感、積極等好品(pin)(pin)格，可這(zhe)些好品(pin)(pin)格不(bu)(bu)是(shi)天生的(de)(de)(de)，也不(bu)(bu)是(shi)“教”出(chu)(chu)來的(de)(de)(de)，是(shi)孩(hai)子(zi)通(tong)過(guo)父(fu)母(mu)營造的(de)(de)(de)家庭(ting)環(huan)境“體驗”和“感受”出(chu)(chu)來的(de)(de)(de)。世界(jie)上沒有不(bu)(bu)愛孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)父(fu)母(mu)，父(fu)母(mu)也都(dou)甘(gan)愿(yuan)為孩(hai)子(zi)付(fu)出(chu)(chu)；而孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)教育卻(que)是(shi)世界(jie)上最偉(wei)大(da)的(de)(de)(de)工(gong)作，也是(shi)個復雜的(de)(de)(de)系統(tong)工(gong)程，但“父(fu)母(mu)”這(zhe)樣一個最需要(yao)專業培訓的(de)(de)(de)職業卻(que)大(da)都(dou)“無證上崗”，因此(ci)出(chu)(chu)現(xian)上述孩(hai)子(zi)教育的(de)(de)(de)挑戰是(shi)必然的(de)(de)(de)結果(guo)。
父母需要(yao)科學的(de)支(zhi)持，需要(yao)專業的(de)學習
正(zheng)面(mian)管教(jiao)系統(tong)課程(cheng)正(zheng)是為解(jie)決家長對孩子(zi)管教(jiao)的各種(zhong)挑戰而設(she)。真實事件的角色演繹，感同身受的親(qin)身體驗，帶(dai)領父(fu)母走進神奇的孩子(zi)行為和(he)心理的探索：模擬家庭會(hui)議(yi)，與父(fu)母角色互換，全(quan)面(mian)體驗正(zheng)面(mian)管教(jiao)帶(dai)給父(fu)母的心靈(ling)震撼。
精靈世界 
