他們(men)基(ji)于(yu)(yu)人是如何學習(xi)(xi)的(de)(de)理論觀點,聚焦(jiao)于(yu)(yu)閱讀與(yu)(yu)素養、數學、科學這(zhe)三大(da)主要學科領域,從理論和實踐層(ceng)面(mian)探索了(le)(le)“理解性(xing)教學”的(de)(de)教學形(xing)式(基(ji)于(yu)(yu)項目學習(xi)(xi)、基(ji)于(yu)(yu)設計的(de)(de)學習(xi)(xi)和基(ji)于(yu)(yu)問題的(de)(de)學習(xi)(xi)),闡釋了(le)(le)在新(xin)技術的(de)(de)強大(da)支(zhi)持下,革新(xin)課堂學習(xi)(xi)環境,促進高(gao)效(xiao)學習(xi)(xi)的(de)(de)策(ce)略以及(ji)影響(xiang)這(zhe)些策(ce)略有效(xiao)性(xing)的(de)(de)因素與(yu)(yu)條件(jian)。他們(men)還(huan)提出了(le)(le)變革學校(xiao)(xiao)體(ti)系,為理解性(xing)教學建(jian)立學校(xiao)(xiao)的(de)(de)主張。
《高效(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)》內容(rong)簡(jian)介(jie):學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面(mian)(mian)(mian)臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)首要(yao)問(wen)(wen)題,也是(shi)(shi)家(jia)(jia)長和(he)(he)老(lao)師(shi)們特別關(guan)注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)焦點(dian)之一(yi),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)智(zhi)、情感(gan)(gan)與人(ren)(ren)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展以及人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)前途(tu)莫(mo)不(bu)(bu)與此休(xiu)戚相關(guan)。許多(duo)(duo)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)心(xin)(xin)理咨詢(xun)室后問(wen)(wen)得最(zui)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)竟然(ran)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方法(fa)問(wen)(wen)題;有(you)(you)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)問(wen)(wen)題經(jing)過一(yi)番開導后一(yi)時(shi)得到(dao)(dao)緩解(jie),但一(yi)回到(dao)(dao)課(ke)(ke)堂就故(gu)態復萌,只(zhi)是(shi)(shi)因(yin)(yin)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)績(ji)上(shang)不(bu)(bu)去,其社會(hui)(hui)(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態環境沒有(you)(you)得到(dao)(dao)改變!不(bu)(bu)知(zhi)(zhi)有(you)(you)多(duo)(duo)少家(jia)(jia)長因(yin)(yin)為孩(hai)子(zi)不(bu)(bu)愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)績(ji)差而傷透了(le)腦筋;又(you)不(bu)(bu)知(zhi)(zhi)有(you)(you)多(duo)(duo)少老(lao)師(shi)因(yin)(yin)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們不(bu)(bu)懂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方法(fa)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)率不(bu)(bu)高而頭(tou)痛不(bu)(bu)已!學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)問(wen)(wen)題儼然(ran)成(cheng)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)家(jia)(jia)庭中存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)主(zhu)要(yao)矛盾(dun)!在(zai)(zai)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、家(jia)(jia)長、老(lao)師(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)接觸中,我們深切地感(gan)(gan)受到(dao)(dao)了(le)人(ren)(ren)們對于指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如何(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)迫切需求(qiu)。然(ran)而,在(zai)(zai)眾多(duo)(duo)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理健康教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)材中,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方法(fa)只(zhi)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)小小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)部分,難解(jie)饑渴;市面(mian)(mian)(mian)上(shang)寫給中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方法(fa)書(shu)(shu)籍要(yao)么屬于泛泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)之談(tan),缺乏心(xin)(xin)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)支(zhi)撐,要(yao)么只(zhi)是(shi)(shi)停(ting)留在(zai)(zai)抽象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念(nian)層面(mian)(mian)(mian),遠離學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際!因(yin)(yin)此,社會(hui)(hui)(hui)急需一(yi)套(tao)(tao)給中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)量身打造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論聯系(xi)(xi)實(shi)際、系(xi)(xi)統性強而又(you)可操作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)策略和(he)(he)技術教(jiao)程。面(mian)(mian)(mian)對這種強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)(hui)需求(qiu),我們課(ke)(ke)題組(zu)運用十(shi)多(duo)(duo)年(nian)來對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)心(xin)(xin)理、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)策略與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)成(cheng)果、理性思考以及相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)工具(ju)和(he)(he)訓練材料,開發出了(le)這套(tao)(tao)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧》叢書(shu)(shu),也算是(shi)(shi)為中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)貢獻一(yi)點(dian)綿薄之力,盡一(yi)個(ge)教(jiao)育(yu)(yu)研究(jiu)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)(hui)責任和(he)(he)義務(wu)!
劉儒德(de),北京師(shi)范大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)心(xin)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院教(jiao)(jiao)(jiao)授、博士生導師(shi),主要從事學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)心(xin)理(li)(li)(li)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)策略與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式、信(xin)息技術的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)等方(fang)面(mian)的研(yan)究,承擔多項國家級、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)和(he)北京市的有關學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)問題的科研(yan)項目,長期致力于(yu)探(tan)(tan)索如(ru)何(he)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效率,并在此方(fang)面(mian)有眾多的研(yan)究成果。作(zuo)者出版有《當代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)心(xin)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)心(xin)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)心(xin)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中的心(xin)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效應(ying)(ying)》《探(tan)(tan)究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)(yu)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》《信(xin)息技術與(yu)(yu)課程整合》《信(xin)息技術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)》《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟件(jian)的選用(yong)(yong)與(yu)(yu)評價》等著(zhu)作(zuo)。