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基本介紹

該書強(qiang)調閱讀(du)是(shi)一種主動的(de)活(huo)動。閱讀(du)一般分(fen)做三種目的(de)：娛(yu)樂消遣、獲取資訊(xun)、增(zeng)進(jin)理解力。只有最后一種目的(de)的(de)閱讀(du)能(neng)幫助閱讀(du)者增(zeng)長心智，不斷成長。

該書主要論述指導如(ru)何通過閱(yue)(yue)(yue)讀增進(jin)理解力。它將閱(yue)(yue)(yue)讀分做(zuo)四個層(ceng)次(ci)基礎閱(yue)(yue)(yue)讀、檢(jian)視閱(yue)(yue)(yue)讀、分析閱(yue)(yue)(yue)讀、主題閱(yue)(yue)(yue)讀。在書后推薦了一(yi)系列(lie)的經典名著。

閱讀的四個層(ceng)次是漸進(jin)掌握的，上一(yi)層(ceng)次包括(kuo)下一(yi)層(ceng)次閱讀法(fa)。

第一(yi)層(ceng)次(ci)的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)，稱之為基(ji)礎閱(yue)讀(du)(du)(du)(elementary reading)。都指出一(yi)個人(ren)只要(yao)(yao)熟練(lian)(lian)這個層(ceng)次(ci)的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)，就(jiu)擺脫了(le)文盲的(de)(de)狀(zhuang)態，至少已經開始(shi)認字了(le)。在熟練(lian)(lian)這個層(ceng)次(ci)的(de)(de)過(guo)程中，一(yi)個人(ren)可以學習到(dao)閱(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)基(ji)本(ben)藝術(shu)，接(jie)受基(ji)礎的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)訓(xun)練(lian)(lian)，獲(huo)得(de)初步(bu)的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)技巧(qiao)。在這個層(ceng)次(ci)的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)中，要(yao)(yao)問(wen)(wen)讀(du)(du)(du)者的(de)(de)問(wen)(wen)題是(shi)：“這個句子(zi)在說什么？”。

第二個層(ceng)次的閱讀，稱之為檢視閱讀(inspectional reading)。是(shi)(shi)(shi)在一(yi)定的時間之內，抓出一(yi)本書(shu)(shu)(shu)的重(zhong)點—通常是(shi)(shi)(shi)很短，而且總是(shi)(shi)(shi)（就定義上說(shuo)）過短，很難掌握一(yi)本書(shu)(shu)(shu)所(suo)有(you)重(zhong)點。也可以稱之為略讀或預讀。這個層(ceng)次要問的典型(xing)問題就是(shi)(shi)(shi)：“這本書(shu)(shu)(shu)在談什么(me)？”。

第三種層次(ci)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)，稱之為(wei)分(fen)析(xi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(analytical reading)。分(fen)析(xi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)就是全盤(pan)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)、完整(zheng)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)，或(huo)是說優質的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)—讀(du)(du)(du)者(zhe)能做到(dao)(dao)的(de)(de)(de)最(zui)好的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)方式。如果(guo)說檢視閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)是在(zai)(zai)有限的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)內(nei)，最(zui)好也最(zui)完整(zheng)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)，那么分(fen)析(xi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)就是在(zai)(zai)無(wu)限的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)里，最(zui)好也最(zui)完整(zheng)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)。分(fen)析(xi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)就是要咀嚼與(yu)消(xiao)化一本(ben)書。如果(guo)讀(du)(du)(du)者(zhe)的(de)(de)(de)目標只是獲得資(zi)訊或(huo)消(xiao)遣(qian)，就完全沒有必要用到(dao)(dao)分(fen)析(xi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)。分(fen)析(xi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)就是特別在(zai)(zai)追(zhui)尋(xun)理解的(de)(de)(de)。

第四(si)種，也是最高(gao)層次的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)，稱之(zhi)為(wei)主題(ti)閱(yue)讀(du)(du)(syntopical reading)。在做主題(ti)閱(yue)讀(du)(du)時，閱(yue)讀(du)(du)者(zhe)會讀(du)(du)很(hen)多書(shu)(shu)，而不是一本(ben)(ben)書(shu)(shu)，并列(lie)舉出(chu)(chu)這些書(shu)(shu)之(zhi)間相(xiang)關之(zhi)處(chu)，提出(chu)(chu)一個所(suo)有的(de)(de)(de)書(shu)(shu)都談到的(de)(de)(de)主題(ti)。但只是書(shu)(shu)本(ben)(ben)字里(li)(li)行間的(de)(de)(de)比較還(huan)不夠。主題(ti)閱(yue)讀(du)(du)涉(she)及的(de)(de)(de)遠不止此。借(jie)助所(suo)閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)書(shu)(shu)籍(ji)，主題(ti)閱(yue)讀(du)(du)者(zhe)要(yao)能(neng)夠架構出(chu)(chu)一個可能(neng)在哪一本(ben)(ben)書(shu)(shu)里(li)(li)都沒(mei)提過(guo)的(de)(de)(de)主題(ti)分析。因此，很(hen)顯然的(de)(de)(de)，主題(ti)閱(yue)讀(du)(du)是最主動、也最花(hua)力氣的(de)(de)(de)一種閱(yue)讀(du)(du)。

除了介紹(shao)四個層次的閱讀方(fang)法(fa)外，作者也介紹(shao)了閱讀不(bu)同讀物的方(fang)法(fa)，包括實用型的書(shu)(shu)、想象文學(xue)、故事、戲劇與詩、歷史(shi)書(shu)(shu)、科學(xue)與數學(xue)、哲學(xue)書(shu)(shu)、社會科學(xue)等。

在書本(ben)的(de)最后(hou)一(yi)章，作者指出了閱讀(du)與心(xin)智成長之間的(de)關系。“好的(de)閱讀(du)，也就(jiu)是(shi)主動的(de)閱讀(du)，不只(zhi)是(shi)對(dui)閱讀(du)本(ben)身有用，也不只(zhi)是(shi)對(dui)我(wo)們(men)的(de)工作或事(shi)業有幫助，更能幫助我(wo)們(men)的(de)心(xin)智保持活力與成長。”

作者介紹

莫提默·J．艾德(de)勒（1902－2001）以(yi)學者、教育家、編輯(ji)人等多重面貌享(xiang)有盛(sheng)名(ming)。除(chu)了寫作《如何閱讀一本(ben)書》外，以(yi)主編《西方世界的經(jing)典(dian)人》并擔任1974年(nian)第十(shi)五版《大英百科全書》的編輯(ji)而(er)聞名(ming)于世。

查爾斯·范多倫（1926－）曾任美國哥(ge)倫比亞大(da)學教授(shou)，后因故離任，和艾德勒一起工作(zuo)，一方(fang)面襄助(zhu)艾德勒編輯《大(da)英百科全書》，一方(fang)面將本書1940年初版內(nei)容大(da)幅度增補改(gai)寫。因此(ci)，本書1970年新版由兩(liang)人(ren)共同(tong)署名。

鑒賞評價

該書(shu)序言中，作者引(yin)用了哥倫(lun)比亞大(da)學(xue)教育(yu)學(xue)院詹姆斯·黑(hei)塞爾教授寫于1939年的文章《學(xue)校教育(yu)的失敗》，給(gei)人(ren)極深(shen)的印象，不妨(fang)轉引(yin)如下：

學校(xiao)是(shi)否有(you)效地教導(dao)過學生如(ru)何閱讀(du)母語？到了(le)五六年級(ji)之(zhi)(zhi)前，整體地說(shuo)，閱讀(du)是(shi)被(bei)有(you)效地教導(dao)過，學習過之(zhi)(zhi)后，閱讀(du)的(de)(de)學習曲線(xian)就跌(die)入了(le)死寂(ji)的(de)(de)水平。學生進入中(zhong)學之(zhi)(zhi)后成績很差，就是(shi)因(yin)為讀(du)不懂書中(zhong)的(de)(de)意義。

作(zuo)者艾德勒和范多倫修訂(ding)《如何(he)閱(yue)讀(du)一本書》是(shi)在(zai)1972年，離這(zhe)篇(pian)文章寫作(zuo)已過(guo)去30年。作(zuo)者認為(wei)，70年代美國的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)仍未改變(bian)，學生沒(mei)有得到足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)技巧(qiao)的(de)(de)(de)(de)正式訓練，指導閱(yue)讀(du)的(de)(de)(de)(de)層次仍然(ran)停留在(zai)基本水(shui)平——直言不諱地說，中國大(da)陸(lu)目前的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)恐怕也是(shi)這(zhe)樣（此時為(wei)2012年，編者注(zhu)）。大(da)多數(shu)所謂讀(du)書人其(qi)實并(bing)不掌握讀(du)書的(de)(de)(de)(de)方(fang)法，因為(wei)他們很少受(shou)到這(zhe)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)訓練，也很少作(zuo)這(zhe)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)科學的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)。

美國教育界認為(wei)，指導(dao)年(nian)輕(qing)人(ren)閱(yue)讀(du)，以最(zui)基本的(de)閱(yue)讀(du)概念來閱(yue)讀(du)，是最(zui)重要的(de)教育問題。很遺憾，在(zai)中國大(da)陸，有這樣共識的(de)人(ren)并不(bu)多(duo)。

讀(du)書(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)有方法(fa)、技(ji)巧的(de)(de)(de)，閱(yue)(yue)(yue)讀(du)是(shi)(shi)需要訓練的(de)(de)(de)。我(wo)國(guo)(guo)近代以前(qian)的(de)(de)(de)讀(du)書(shu)(shu)(shu)人都(dou)很重視讀(du)書(shu)(shu)(shu)方法(fa)，朱熹讀(du)書(shu)(shu)(shu)法(fa)、張之洞《書(shu)(shu)(shu)目(mu)答問》都(dou)是(shi)(shi)讀(du)書(shu)(shu)(shu)方法(fa)的(de)(de)(de)總結，展現了(le)中(zhong)國(guo)(guo)讀(du)書(shu)(shu)(shu)人的(de)(de)(de)智慧(hui)。遺(yi)憾的(de)(de)(de)是(shi)(shi)，中(zhong)國(guo)(guo)當(dang)代學者(zhe)撰寫(xie)的(de)(de)(de)關于“如(ru)何讀(du)書(shu)(shu)(shu)”的(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)卻(que)很少。國(guo)(guo)內關于閱(yue)(yue)(yue)讀(du)方法(fa)的(de)(de)(de)研(yan)究還不多見，科學而(er)通俗的(de)(de)(de)著作就更(geng)少了(le)。盡管《如(ru)何閱(yue)(yue)(yue)讀(du)一本書(shu)(shu)(shu)》寫(xie)作于數十年(nian)前(qian)，但(dan)它提(ti)供了(le)一套實用的(de)(de)(de)、有說服(fu)力的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)理念和方法(fa)，足資我(wo)們思(si)考和借鑒。

書(shu)中有許多關(guan)于閱讀論述，都使人深受啟發。

簡言之，閱讀是(shi)一門(men)藝(yi)術(shu)，是(shi)每個讀書(shu)人都必修的一門(men)功課(ke)。這本書(shu)正是(shi)一本“閱讀藝(yi)術(shu)課(ke)”的入門(men)導引(yin)。

同一本(ben)(ben)書(shu)(shu)，我(wo)可以(yi)很(hen)(hen)(hen)(hen)迅速的，很(hen)(hen)(hen)(hen)簡略的讀(du)(du)，我(wo)也可以(yi)很(hen)(hen)(hen)(hen)認真，很(hen)(hen)(hen)(hen)細致的去讀(du)(du)。那么這(zhe)種把閱讀(du)(du)的層次區分出(chu)來的這(zhe)種想(xiang)法，是(shi)《如何閱讀(du)(du)一本(ben)(ben)書(shu)(shu)》這(zhe)本(ben)(ben)書(shu)(shu)里邊我(wo)覺得最了不起的一個說法。當然，像這(zhe)樣的說法從(cong)古到(dao)今都很(hen)(hen)(hen)(hen)多人講過(guo)，并不足為奇。可是(shi)我(wo)覺得這(zhe)本(ben)(ben)《如何閱讀(du)(du)一本(ben)(ben)書(shu)(shu)》，它的好(hao)處就是(shi)它充滿(man)了很(hen)(hen)(hen)(hen)多的細節，寫的非(fei)常清(qing)楚。這(zhe)本(ben)(ben)書(shu)(shu)，我(wo)覺得是(shi)本(ben)(ben)大家想(xiang)學閱讀(du)(du)方法不錯的一本(ben)(ben)工具(ju)書(shu)(shu)。——梁文道

這(zhe)是(shi)(shi)一本(ben)講(jiang)解(jie)閱(yue)讀(du)(du)(du)的專(zhuan)業學術書(shu)，作者(zhe)是(shi)(shi)“大英百科全書(shu)”的編輯指(zhi)導，有(you)著豐(feng)富的閱(yue)讀(du)(du)(du)經驗。在國外這(zhe)本(ben)“專(zhuan)業學術書(shu)”卻十分暢銷，原(yuan)因在于作者(zhe)在書(shu)中用(yong)何(he)其簡單(dan)通俗(su)易(yi)懂的語言，為人們講(jiang)解(jie)了閱(yue)讀(du)(du)(du)的方法與技巧。

——《成(cheng)都商報》