桑代克(ke)（Edward LeeThorndike,1874—1949）1874年(nian)8月31日(ri)出生于美國麻(ma)省(sheng)，父親本來是律師，后(hou)來當了(le)(le)牧師。作為一(yi)個孩子(zi)，其(qi)貌不揚，生性(xing)害羞、孤獨，只有(you)在學(xue)習(xi)中才能找到(dao)樂趣，也特別有(you)學(xue)習(xi)的(de)天賦，高中的(de)成(cheng)績一(yi)直處在前一(yi)二名。1891年(nian)，踏上(shang)了(le)(le)康涅狄格州米德爾頓的(de)衛斯理(li)(li)(li)大(da)(da)學(xue)，主修英文。1895年(nian)畢業(ye)時，獲(huo)得了(le)(le)50年(nian)來最高的(de)平均成(cheng)績。在他(ta)的(de)自傳中寫道，在上(shang)大(da)(da)學(xue)三(san)年(nian)級以前他(ta)不記得“聽(ting)(ting)說過或見過心(xin)理(li)(li)(li)學(xue)這(zhe)個詞”，當時他(ta)必須(xu)選一(yi)門必修課(ke)。在讀了(le)(le)威廉·詹姆(mu)斯的(de)《心(xin)理(li)(li)(li)學(xue)原理(li)(li)(li)》之后(hou)，他(ta)才對心(xin)理(li)(li)(li)學(xue)感興趣。他(ta)去哈(ha)佛(fo)繼續(xu)研(yan)究生工作，計劃(hua)學(xue)習(xi)英語、哲(zhe)學(xue)和心(xin)理(li)(li)(li)學(xue)，可是，聽(ting)(ting)了(le)(le)詹姆(mu)斯的(de)兩次(ci)課(ke)之后(hou)，他(ta)就完全迷住最后(hou)一(yi)門課(ke)程了(le)(le)。
1896年(nian)，他(ta)在(zai)哈佛(fo)獲得另一(yi)個(ge)文學學士學位(wei)，1897年(nian)獲碩(shuo)士學位(wei)。盡管(guan)對詹姆(mu)斯(si)非常尊敬，他(ta)卻選擇了(le)(le)一(yi)個(ge)非常沒有詹姆(mu)斯(si)特色的課題“雞(ji)的直覺(jue)及智力行(xing)為”。在(zai)后來的生活(huo)中，他(ta)說，當(dang)初(chu)的動機“主(zhu)要是為了(le)(le)滿足(zu)(zu)獲取學分和畢業文憑的需要……當(dang)時明顯沒有對動物(wu)的特別(bie)興趣”。當(dang)時詹姆(mu)斯(si)不再(zai)搞實(shi)驗心(xin)理(li)學，但他(ta)同意了(le)(le)這個(ge)選題，并把他(ta)家(jia)地下(xia)室(shi)里的一(yi)塊(kuai)地方提供給(gei)沒有足(zu)(zu)夠大實(shi)驗室(shi)的桑(sang)代克作動物(wu)試(shi)驗。
1898年，桑(sang)(sang)代(dai)克追(zhui)求(qiu)一(yi)位(wei)年輕漂(piao)亮的女(nv)(nv)士(shi)未(wei)果(后來桑(sang)(sang)代(dai)克與這(zhe)位(wei)女(nv)(nv)士(shi)終成(cheng)眷(juan)屬)，時值(zhi)哥倫比亞大學聘請(qing)他(ta)為大學評議員(yuan)，提供給他(ta)獎學金，他(ta)帶著兩只受過(guo)(guo)最好訓練的小雞到了紐(niu)約，在這(zhe)個研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)起來更(geng)方便的地方繼(ji)續完成(cheng)博士(shi)學位(wei)。指導教師是詹(zhan)姆斯·麥克金·卡特爾，當時這(zhe)位(wei)教授正在進行通過(guo)(guo)人體測驗(yan)來測量智力(li)的研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。桑(sang)(sang)代(dai)克盡管后來也進行過(guo)(guo)精神測驗(yan)，但為了完成(cheng)博士(shi)論文，他(ta)只得繼(ji)續進行自己的動物學習(xi)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。他(ta)完成(cheng)了他(ta)著名的迷(mi)籠研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，因此(ci)獲得博士(shi)學位(wei)。
桑(sang)代克在1899年成(cheng)為哥(ge)倫比亞(ya)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)師范學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)一(yi)位心(xin)理學(xue)(xue)(xue)(xue)講師，根(gen)據卡特爾的(de)(de)(de)(de)建議，桑(sang)代克把他(ta)的(de)(de)(de)(de)動(dong)物研究技術應用于(yu)兒童及年輕(qing)人(ren)，之后(hou)(hou)他(ta)越(yue)來越(yue)多的(de)(de)(de)(de)用人(ren)做測試對象(xiang)，并把大(da)(da)量時(shi)(shi)間(jian)花在人(ren)類學(xue)(xue)(xue)(xue)習、教育心(xin)理測驗等(deng)領域。除了(le)用一(yi)年的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)去俄亥(hai)俄州(zhou)克里(li)夫蘭西部保留地大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)做教員之外(wai)，他(ta)成(cheng)果頗豐的(de)(de)(de)(de)一(yi)生中的(de)(de)(de)(de)其余時(shi)(shi)間(jian)都是在哥(ge)倫比亞(ya)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)師范學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)度過的(de)(de)(de)(de)。在他(ta)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術生涯中，他(ta)共出五百(bai)零七種書、專論(lun)和學(xue)(xue)(xue)(xue)術論(lun)文，這創紀錄的(de)(de)(de)(de)成(cheng)就，后(hou)(hou)來的(de)(de)(de)(de)心(xin)理學(xue)(xue)(xue)(xue)家，可能(neng)除了(le)皮亞(ya)杰之外(wai)，沒(mei)有人(ren)能(neng)與之相比。
這一富有成(cheng)果的(de)生(sheng)命于1949年(nian)8月9日(ri)只差幾個星期就到(dao)他七十五歲生(sheng)日(ri)的(de)時刻結束(shu)了。
《動物智慧》（1911）
《教育心理學》（三卷本(ben)，1903/1913－1914）
《智力測驗(yan)》（1927）
《人類的學習》（1931）
《需要、興趣和態度的心理學》（1935）
《人類與社會(hui)秩(zhi)序》（1940）
主要貢獻
(1)創(chuang)立了(le)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)心(xin)(xin)理學(xue)這門學(xue)科，使教(jiao)育(yu)(yu)(yu)心(xin)(xin)理學(xue)從教(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)和兒童心(xin)(xin)理學(xue)中分(fen)化出來，成(cheng)為一門獨立的(de)學(xue)科。因(yin)此，桑代(dai)克被(bei)稱為教(jiao)育(yu)(yu)(yu)心(xin)(xin)理學(xue)的(de)奠基人。
(2)借(jie)用大(da)量生物學(xue)(xue)和(he)生理學(xue)(xue)的概念來建立他的聯想主義心理學(xue)(xue)說。其結論大(da)多(duo)是建立在(zai)心理實驗的基礎(chu)上的，這使(shi)他的理論具有較(jiao)強的客觀性，為實驗心理學(xue)(xue)的研(yan)究作出了(le)貢獻(xian)。
(3)發展了(le)(le)(le)古典聯(lian)(lian)(lian)想(xiang)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)心(xin)理(li)學(xue)。他的(de)(de)學(xue)習(xi)心(xin)理(li)學(xue)是以“聯(lian)(lian)(lian)結(jie)”一(yi)詞(ci)貫(guan)穿始終(zhong)的(de)(de)，所以他自稱為“聯(lian)(lian)(lian)結(jie)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)者(zhe)”。其聯(lian)(lian)(lian)結(jie)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)特點(dian)就(jiu)是強調(diao)情境與(yu)反(fan)應(ying)之間(jian)(jian)的(de)(de)聯(lian)(lian)(lian)結(jie)，而不講觀(guan)(guan)念之間(jian)(jian)的(de)(de)聯(lian)(lian)(lian)想(xiang)或聯(lian)(lian)(lian)結(jie)。因此將完全客觀(guan)(guan)的(de)(de)參照系與(yu)他的(de)(de)心(xin)理(li)學(xue)理(li)論結(jie)合起來。他所提出(chu)的(de)(de)學(xue)習(xi)規律在提法上也與(yu)早期聯(lian)(lian)(lian)想(xiang)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)心(xin)理(li)學(xue)者(zhe)有所不同。主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)缺點(dian)表現在：桑代克(ke)的(de)(de)學(xue)習(xi)理(li)論具有機械性(xing)。他只(zhi)注(zhu)意(yi)人的(de)(de)外部行(xing)為，為了(le)(le)(le)研究這種行(xing)為把它分解成最簡單的(de)(de)要(yao)(yao)素，即刺激—反(fan)應(ying)單元。但(dan)是他忽視了(le)(le)(le)對心(xin)理(li)元素和意(yi)識(shi)的(de)(de)研究。
毫無疑(yi)問，桑(sang)代克(ke)是心理學發展中的(de)(de)(de)(de)重要人物之一(yi)。盡管他(ta)的(de)(de)(de)(de)很多見解(jie)引(yin)起人們的(de)(de)(de)(de)爭(zheng)論和反駁，但(dan)是他(ta)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)理論在心理學上始終占(zhan)有重要的(de)(de)(de)(de)地位。他(ta)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)觀(guan)點(dian)，特別是他(ta)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果律一(yi)直(zhi)是人們爭(zheng)論的(de)(de)(de)(de)一(yi)個主題(ti)，至今(jin)仍有人為驗(yan)證效(xiao)果律和強化的(de)(de)(de)(de)作用，而埋頭進行細致(zhi)的(de)(de)(de)(de)實驗(yan)研究(jiu)工作。雖然在桑(sang)代克(ke)之后又(you)出現(xian)了一(yi)些(xie)新的(de)(de)(de)(de)學習(xi)理論和模式，但(dan)他(ta)對動物和人類學習(xi)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)方法(fa)和結論在心理學史上的(de)(de)(de)(de)影(ying)響是不可抹殺的(de)(de)(de)(de)。
桑代克的(de)研(yan)究興趣十(shi)分廣泛(fan)，他(ta)是美國(guo)(guo)哥倫比(bi)亞學派的(de)主要代表，又是動(dong)物(wu)心理實驗(yan)的(de)首創者，教(jiao)育心理學體系和(he)聯結主義心理學的(de)創始(shi)人(ren)，并(bing)設計(ji)了心理測驗(yan)，為(wei)美國(guo)(guo)教(jiao)育測驗(yan)運動(dong)的(de)領袖之一。正因為(wei)如此，一些史學家將他(ta)劃歸美國(guo)(guo)機能主義心理學派，但也有不(bu)少人(ren)認為(wei)他(ta)更象行為(wei)主義學派的(de)人(ren)物(wu)，可他(ta)本人(ren)卻(que)認為(wei)他(ta)并(bing)不(bu)屬(shu)于任(ren)何一個學派。
巧笑倩兮 
