1978年(nian)(nian)-1982年(nian)(nian)年(nian)(nian)于河北師院歷(li)史系學習。
1982年-1992年在(zai)衡水(shui)中學歷史教師，長期在(zai)教學一線工作教育教學成績突出。
1992年-2004年擔任衡(heng)水(shui)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)長(chang)。在(zai)擔任衡(heng)水(shui)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)長(chang)期間，為衡(heng)水(shui)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)改(gai)革(ge)發展(zhan)殫精竭(jie)慮，勵精圖治，在(zai)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)管理、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)、硬件建設等方面進行(xing)大(da)膽改(gai)革(ge)，形成(cheng)了一(yi)套“衡(heng)水(shui)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)論”，創造了一(yi)套切實(shi)可行(xing)的(de)(de)(de)管理辦(ban)法，被(bei)教(jiao)(jiao)育(yu)界(jie)(jie)尊(zun)為“學(xue)(xue)(xue)(xue)者型領導”、“領導型學(xue)(xue)(xue)(xue)者”和“教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)拓荒(huang)者”。經(jing)過12年的(de)(de)(de)探索(suo)，李金(jin)池先(xian)生在(zai)衡(heng)中(zhong)(zhong)創造的(de)(de)(de)“實(shi)施素質教(jiao)(jiao)育(yu)更能提高升學(xue)(xue)(xue)(xue)率”現象，被(bei)稱為“衡(heng)中(zhong)(zhong)現象”，被(bei)全(quan)國教(jiao)(jiao)育(yu)界(jie)(jie)譽為“教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)神話(hua)”，使衡(heng)中(zhong)(zhong)從(cong)一(yi)個農村地區的(de)(de)(de)薄弱高中(zhong)(zhong)迅速崛起為一(yi)所全(quan)國名校(xiao)，成(cheng)為“全(quan)國基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)一(yi)面旗幟”。
2004年(nian)-2010年(nian)任(ren)衡水教(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)局(ju)長，李金池(chi)先(xian)生(sheng)擔任(ren)衡水市教(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)局(ju)長期間，積(ji)極探索(suo)以育人(ren)為本、德育為先(xian)、課(ke)改為主(zhu)陣地的(de)促進青少年(nian)學生(sheng)全面健康成(cheng)長的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學規律，在各方面取得顯著成(cheng)績，開(kai)創了具有時代特點和(he)本地特色的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學科研新局(ju)面。
2010年(nian)至(zhi)今(jin)擔(dan)任(ren)石家(jia)(jia)莊精英中(zhong)學總校(xiao)長，北清之慧教育會議專家(jia)(jia)。
由(you)于李(li)金池先(xian)生在教(jiao)育領域的突出業(ye)績，他(ta)先(xian)后(hou)當選為全國優秀(xiu)教(jiao)師(shi)、全國中學十(shi)佳(jia)卓越校長、河(he)北(bei)省(sheng)第九屆人(ren)大(da)代表、河(he)北(bei)省(sheng)十(shi)大(da)優秀(xiu)人(ren)民公仆、河(he)北(bei)省(sheng)突出貢獻中青年專家、河(he)北(bei)師(shi)大(da)兼職(zhi)碩士生導師(shi)等榮譽稱號。
一個關(guan)于教育的數(shu)學函(han)數(shu)式(shi)
河北省衡水中學(xue)校長李金池(chi)特(te)別強調，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)師(shi)德(de)狀(zhuang)況(kuang)、人格(ge)水平是他(ta)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)重(zhong)要組成部分。他(ta)用(yong)函數(shu)式來表(biao)(biao)達教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)人格(ge)修(xiu)養與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)(li)(li)(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念以及(ji)二者(zhe)與教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)力(li)(li)(li)(li)”之間的(de)(de)關系：y=kx。因變量y表(biao)(biao)示教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)力(li)(li)(li)(li)，系數(shu)k表(biao)(biao)示教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)人格(ge)修(xiu)養，自(zi)變量x表(biao)(biao)示教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)(li)(li)(li)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念等(deng)。
李(li)金(jin)池(chi)(chi)認為(wei)，在這個(ge)函(han)數(shu)式中(zhong)，一(yi)(yi)般來說，教師的(de)(de)能力永(yong)(yong)遠處在一(yi)(yi)種正值的(de)(de)狀態(tai)，之所以(yi)出現學(xue)(xue)生因為(wei)不喜歡老(lao)師而(er)不聽他(ta)(ta)的(de)(de)課(ke)(ke)，造成(cheng)(cheng)這門(men)課(ke)(ke)成(cheng)(cheng)績(ji)下(xia)降，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)因為(wei)此時k值已成(cheng)(cheng)為(wei)零或(huo)者一(yi)(yi)個(ge)負數(shu)，造成(cheng)(cheng)他(ta)(ta)的(de)(de)教育力永(yong)(yong)遠是(shi)(shi)(shi)(shi)零或(huo)者是(shi)(shi)(shi)(shi)負數(shu)，其教學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)績(ji)必然要下(xia)降。中(zhong)國有句古(gu)話：“親其師，信(xin)其道(dao)”就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)這個(ge)道(dao)理。李(li)金(jin)池(chi)(chi)認為(wei)，一(yi)(yi)所學(xue)(xue)校(xiao)，一(yi)(yi)位校(xiao)長，其首(shou)要的(de)(de)任務就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)如(ru)何把(ba)y=kx這個(ge)函(han)數(shu)式中(zhong)的(de)(de)k調整為(wei)正數(shu)值，并且努(nu)力把(ba)這個(ge)值調整到最大。
一個精神的特區
李(li)金(jin)池(chi)說：“深圳是(shi)經(jing)濟特(te)區(qu)，香港、澳門是(shi)政治特(te)區(qu)，我(wo)們的(de)(de)校(xiao)(xiao)園應該是(shi)一(yi)(yi)個精(jing)神特(te)區(qu)。”他(ta)立(li)志要讓教(jiao)師(shi)(shi)(shi)遠(yuan)(yuan)離(li)庸俗，遠(yuan)(yuan)離(li)銅臭(chou)，遠(yuan)(yuan)離(li)低級趣味，心中永遠(yuan)(yuan)有(you)追(zhui)求(qiu)。1998年暑(shu)假，衡(heng)水中學一(yi)(yi)位很有(you)經(jing)驗的(de)(de)科任教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，在社會(hui)上招收課(ke)外(wai)補習(xi)班，辦(ban)班使這個教(jiao)師(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)天的(de)(de)收入(ru)比(bi)一(yi)(yi)個月的(de)(de)工資都多。對(dui)此，來(lai)自校(xiao)(xiao)內外(wai)方方面面的(de)(de)反饋引起了(le)(le)校(xiao)(xiao)長李(li)金(jin)池(chi)的(de)(de)注意。李(li)金(jin)池(chi)立(li)即召開(kai)了(le)(le)校(xiao)(xiao)黨(dang)委(wei)會(hui)議，對(dui)該教(jiao)師(shi)(shi)(shi)做出了(le)(le)“限期(qi)調離(li)”的(de)(de)處理決定。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)找他(ta)理論(lun)，他(ta)說：“學校(xiao)(xiao)是(shi)一(yi)(yi)個精(jing)神特(te)區(qu)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)作為(wei)這個特(te)區(qu)的(de)(de)特(te)殊的(de)(de)人，就是(shi)要不為(wei)金(jin)錢所動，遠(yuan)(yuan)離(li)銅臭(chou)。”辦(ban)輔導班的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)被調走了(le)(le)，其他(ta)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)情緒也(ye)穩(wen)定了(le)(le)。
衡水(shui)中學(xue)(xue)把教育的(de)(de)(de)(de)終(zhong)極目(mu)標(biao)定位(wei)在(zai)以學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)終(zhong)身發展為本，以學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)終(zhong)身幸福為本之上。為此，他們大力改革(ge)傳統的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教學(xue)(xue)，通過課堂(tang)教學(xue)(xue)使學(xue)(xue)生掌握知識、發展能力、陶冶品(pin)德。在(zai)這樣的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)之下，學(xue)(xue)生都(dou)能輕松快樂地學(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)生都(dou)有高遠的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)意識、競爭意識、良(liang)好的(de)(de)(de)(de)思維和行(xing)為習(xi)慣、堅強的(de)(de)(de)(de)個人意志、強烈的(de)(de)(de)(de)社會(hui)責任感、善于(yu)合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)精神等品(pin)德。
在(zai)衡(heng)水中學，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)之(zhi)間(jian)的(de)(de)人際關系很(hen)簡潔，很(hen)透明。領(ling)導班子(zi)面(mian)向全體教(jiao)師(shi)(shi)(shi)承諾：教(jiao)師(shi)(shi)(shi)不用(yong)(yong)分心去(qu)(qu)考(kao)(kao)慮(lv)與同事(shi)之(zhi)間(jian)的(de)(de)關系如(ru)何(he)，不用(yong)(yong)去(qu)(qu)考(kao)(kao)慮(lv)與領(ling)導的(de)(de)關系如(ru)何(he)，不用(yong)(yong)去(qu)(qu)考(kao)(kao)慮(lv)自(zi)己(ji)的(de)(de)獎金(jin)、工資、職(zhi)稱、榮(rong)譽(yu)、房(fang)子(zi)……所有這些，都由(you)領(ling)導為教(jiao)師(shi)(shi)(shi)做(zuo)。要(yao)想讓(rang)同事(shi)瞧(qiao)得起，讓(rang)領(ling)導高看一眼，那很(hen)簡單，就(jiu)是“要(yao)把工作干得更好、最好”。
1992年(nian)，李(li)金池(chi)任衡(heng)水(shui)中(zhong)學(xue)校長時，衡(heng)水(shui)中(zhong)學(xue)在(zai)衡(heng)水(shui)也只(zhi)能(neng)算一個二(er)、三(san)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校。到1995年(nian)，衡(heng)水(shui)中(zhong)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)升學(xue)率已躍居衡(heng)水(shui)榜首，但李(li)金池(chi)知道學(xue)校走的(de)(de)(de)(de)(de)仍是(shi)“時間加汗水(shui)”的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)路(lu)。1997年(nian)，衡(heng)水(shui)中(zhong)學(xue)大(da)膽提出“素(su)質(zhi)教育的(de)(de)(de)(de)(de)重點在(zai)于課(ke)堂教學(xue)，培養學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)主渠(qu)道在(zai)課(ke)堂上”的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點。為此，學(xue)校制定了深化課(ke)堂教學(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)指導思想，明確提出教學(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)“教會(hui)學(xue)生學(xue)習”，具體目標是(shi)“輕負(fu)擔、高質(zhi)量、低耗(hao)時、高效益”。
在(zai)此(ci)思想(xiang)指導(dao)下，李金池提出(chu)要進(jin)行課堂(tang)改革(ge)，尋找一(yi)條(tiao)符合素(su)質教育的道路，從(cong)課堂(tang)上(shang)一(yi)些司空(kong)見慣(guan)的細(xi)節開始進(jin)行改革(ge)，走出(chu)了一(yi)條(tiao)符合素(su)質教育的創新之路。
歲月靜好 
