1978年(nian)-1982年(nian)年(nian)于河北師院(yuan)歷史(shi)系學習。
1982年-1992年在衡水中學歷史教師，長(chang)期(qi)在教學一線(xian)工(gong)作教育教學成績突出。
1992年-2004年擔任(ren)(ren)衡水(shui)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)校長。在(zai)(zai)擔任(ren)(ren)衡水(shui)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)校長期間，為衡水(shui)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)的(de)改(gai)(gai)革發展殫精竭慮，勵精圖治，在(zai)(zai)辦(ban)學(xue)(xue)理念、學(xue)(xue)校管理、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革、硬件(jian)建(jian)設等(deng)方面進(jin)行大(da)膽改(gai)(gai)革，形成了一(yi)套(tao)“衡水(shui)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論”，創(chuang)造(zao)了一(yi)套(tao)切(qie)實可(ke)行的(de)管理辦(ban)法，被(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育界(jie)尊為“學(xue)(xue)者(zhe)型領導”、“領導型學(xue)(xue)者(zhe)”和“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)(gai)革的(de)拓(tuo)荒者(zhe)”。經過12年的(de)探索，李金池先生在(zai)(zai)衡中(zhong)(zhong)創(chuang)造(zao)的(de)“實施素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育更能提高升學(xue)(xue)率”現(xian)象，被(bei)稱為“衡中(zhong)(zhong)現(xian)象”，被(bei)全國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育界(jie)譽(yu)為“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)神話”，使衡中(zhong)(zhong)從一(yi)個農村地區(qu)的(de)薄弱高中(zhong)(zhong)迅速(su)崛(jue)起為一(yi)所(suo)全國(guo)名校，成為“全國(guo)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)一(yi)面旗幟”。
2004年(nian)-2010年(nian)任(ren)衡水(shui)教(jiao)育(yu)局(ju)局(ju)長(chang)，李金(jin)池先(xian)生擔任(ren)衡水(shui)市(shi)教(jiao)育(yu)局(ju)局(ju)長(chang)期(qi)間，積極探索以育(yu)人(ren)為(wei)本(ben)(ben)、德育(yu)為(wei)先(xian)、課改為(wei)主(zhu)陣地的促進(jin)青少年(nian)學生全面健康(kang)成長(chang)的教(jiao)育(yu)教(jiao)學規(gui)律，在各(ge)方(fang)面取得顯(xian)著(zhu)成績，開創了(le)具有時代(dai)特點和本(ben)(ben)地特色的教(jiao)育(yu)教(jiao)學科研新局(ju)面。
2010年至今(jin)擔任石家莊精英中學總校(xiao)長，北清之慧教育會議專家。
由于(yu)李金(jin)池(chi)先(xian)生在教育領域的(de)突出業績，他(ta)先(xian)后(hou)當選為全國優(you)秀(xiu)教師(shi)、全國中學十佳卓越校(xiao)長、河(he)北省(sheng)第九屆人大(da)代表、河(he)北省(sheng)十大(da)優(you)秀(xiu)人民公仆、河(he)北省(sheng)突出貢(gong)獻中青年(nian)專家、河(he)北師(shi)大(da)兼(jian)職碩士(shi)生導(dao)師(shi)等榮譽稱(cheng)號。
一個關于(yu)教育的數(shu)(shu)學函數(shu)(shu)式
河北(bei)省(sheng)衡水(shui)中學校長李金池特(te)別強調，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的師(shi)(shi)(shi)德狀況、人格水(shui)平(ping)是他的教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學能(neng)力的重要組成部分(fen)。他用(yong)函數(shu)式來(lai)表達教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)人格修養與教(jiao)(jiao)(jiao)學能(neng)力、教(jiao)(jiao)(jiao)育觀念(nian)以(yi)及二者與教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的“教(jiao)(jiao)(jiao)育力”之間的關(guan)系：y=kx。因變量(liang)y表示教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)育力，系數(shu)k表示教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的人格修養，自變量(liang)x表示教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)學能(neng)力和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀念(nian)等(deng)。
李(li)金(jin)池認(ren)為(wei)，在這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)函(han)數(shu)(shu)式中，一(yi)般來說，教師的(de)能力永遠處在一(yi)種正值(zhi)的(de)狀態，之所(suo)以出現學生因為(wei)不喜歡老師而不聽他的(de)課，造成(cheng)這(zhe)(zhe)(zhe)門(men)課成(cheng)績下降(jiang)(jiang)，就是(shi)因為(wei)此時(shi)k值(zhi)已成(cheng)為(wei)零或(huo)者一(yi)個(ge)(ge)(ge)負數(shu)(shu)，造成(cheng)他的(de)教育力永遠是(shi)零或(huo)者是(shi)負數(shu)(shu)，其教學成(cheng)績必然要(yao)下降(jiang)(jiang)。中國有句(ju)古(gu)話：“親其師，信其道”就是(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)道理(li)。李(li)金(jin)池認(ren)為(wei)，一(yi)所(suo)學校，一(yi)位校長，其首要(yao)的(de)任務就是(shi)如何把(ba)(ba)y=kx這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)函(han)數(shu)(shu)式中的(de)k調(diao)整(zheng)為(wei)正數(shu)(shu)值(zhi)，并且努力把(ba)(ba)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)值(zhi)調(diao)整(zheng)到最大。
一個精神的特區
李(li)(li)金(jin)池(chi)說：“深(shen)圳是(shi)經(jing)濟(ji)特區(qu)(qu)，香港、澳門是(shi)政治特區(qu)(qu)，我們的(de)(de)校園應該是(shi)一個(ge)精(jing)神特區(qu)(qu)。”他(ta)立志要(yao)讓教(jiao)師(shi)(shi)遠(yuan)離(li)(li)庸(yong)俗(su)，遠(yuan)離(li)(li)銅臭，遠(yuan)離(li)(li)低級趣味，心中永遠(yuan)有追求。1998年暑(shu)假，衡水(shui)中學一位很有經(jing)驗的(de)(de)科(ke)任教(jiao)師(shi)(shi)，在社會上招收課外補習班，辦(ban)班使(shi)這(zhe)個(ge)教(jiao)師(shi)(shi)一天的(de)(de)收入比一個(ge)月(yue)的(de)(de)工資都多。對(dui)此，來自校內(nei)外方方面面的(de)(de)反(fan)饋(kui)引(yin)起(qi)了校長李(li)(li)金(jin)池(chi)的(de)(de)注意。李(li)(li)金(jin)池(chi)立即召開了校黨(dang)委(wei)會議，對(dui)該教(jiao)師(shi)(shi)做出了“限(xian)期調離(li)(li)”的(de)(de)處理(li)(li)決(jue)定。教(jiao)師(shi)(shi)找(zhao)他(ta)理(li)(li)論(lun)，他(ta)說：“學校是(shi)一個(ge)精(jing)神特區(qu)(qu)，教(jiao)師(shi)(shi)作為這(zhe)個(ge)特區(qu)(qu)的(de)(de)特殊的(de)(de)人，就是(shi)要(yao)不為金(jin)錢所動，遠(yuan)離(li)(li)銅臭。”辦(ban)輔導(dao)班的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)被(bei)調走了，其(qi)他(ta)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)情緒也穩定了。
衡水(shui)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)把教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)終極目(mu)(mu)標定位在以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)終身(shen)發(fa)展(zhan)為(wei)(wei)本，以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)終身(shen)幸福為(wei)(wei)本之(zhi)上。為(wei)(wei)此(ci)，他們(men)大力改革(ge)傳統(tong)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，通過課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握知識、發(fa)展(zhan)能力、陶冶品德(de)。在這樣的(de)(de)(de)目(mu)(mu)標之(zhi)下，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能輕松(song)快樂地學(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)有高遠的(de)(de)(de)目(mu)(mu)標意識、競(jing)爭意識、良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)思維和(he)行為(wei)(wei)習慣(guan)、堅強的(de)(de)(de)個人意志、強烈的(de)(de)(de)社(she)會責任(ren)感(gan)、善(shan)于合作的(de)(de)(de)精(jing)神等品德(de)。
在(zai)衡水中(zhong)學，教(jiao)(jiao)師之(zhi)間的(de)人(ren)際關(guan)(guan)系很(hen)簡(jian)潔，很(hen)透明。領導班(ban)子面向(xiang)全體教(jiao)(jiao)師承諾：教(jiao)(jiao)師不用分心(xin)去(qu)考慮與(yu)同(tong)事(shi)之(zhi)間的(de)關(guan)(guan)系如(ru)何，不用去(qu)考慮與(yu)領導的(de)關(guan)(guan)系如(ru)何，不用去(qu)考慮自己(ji)的(de)獎金、工(gong)資、職稱(cheng)、榮譽、房子……所有(you)這些，都(dou)由領導為教(jiao)(jiao)師做。要想讓同(tong)事(shi)瞧得(de)起，讓領導高看一(yi)眼，那(nei)很(hen)簡(jian)單，就是“要把工(gong)作干(gan)得(de)更(geng)好、最好”。
1992年(nian)，李(li)金池(chi)任衡(heng)(heng)水(shui)(shui)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校長時，衡(heng)(heng)水(shui)(shui)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在衡(heng)(heng)水(shui)(shui)也只能算一個二、三流(liu)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校。到1995年(nian)，衡(heng)(heng)水(shui)(shui)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)率已躍(yue)居衡(heng)(heng)水(shui)(shui)榜首，但(dan)李(li)金池(chi)知道學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校走的(de)仍是(shi)“時間(jian)加汗水(shui)(shui)”的(de)老路。1997年(nian)，衡(heng)(heng)水(shui)(shui)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)膽(dan)提出(chu)“素質教育的(de)重點在于課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)各(ge)種能力的(de)主(zhu)渠道在課堂上”的(de)觀點。為此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校制(zhi)定(ding)了(le)深化課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革的(de)指導思(si)想，明(ming)確提出(chu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革的(de)目(mu)的(de)是(shi)“教會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”，具體目(mu)標(biao)是(shi)“輕負擔、高(gao)質量、低(di)耗時、高(gao)效益”。
在此思想指(zhi)導(dao)下，李金池提出(chu)要(yao)進行課(ke)堂(tang)改(gai)革，尋找一條符合素(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)的道(dao)路，從課(ke)堂(tang)上一些司空見慣的細節開始進行改(gai)革，走(zou)出(chu)了一條符合素(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)的創新之路。
歲月靜好 
