1978年-1982年年于河北師(shi)院歷史(shi)系學習。
1982年-1992年在(zai)衡水中學歷(li)史教師(shi)，長期在(zai)教學一線(xian)工作教育(yu)教學成績突出。
1992年-2004年擔(dan)任(ren)衡水(shui)(shui)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校長(chang)。在擔(dan)任(ren)衡水(shui)(shui)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校長(chang)期間，為(wei)(wei)衡水(shui)(shui)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)改革(ge)(ge)發展(zhan)殫(dan)精竭(jie)慮，勵(li)精圖(tu)治，在辦學(xue)(xue)(xue)(xue)理念、學(xue)(xue)(xue)(xue)校管理、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)、硬件建設等方面進(jin)行(xing)(xing)大膽改革(ge)(ge)，形成了一套“衡水(shui)(shui)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)論”，創(chuang)造了一套切實可行(xing)(xing)的(de)(de)管理辦法，被(bei)教(jiao)育(yu)界尊為(wei)(wei)“學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)型(xing)領(ling)導”、“領(ling)導型(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)”和“教(jiao)育(yu)改革(ge)(ge)的(de)(de)拓荒者(zhe)”。經過(guo)12年的(de)(de)探索(suo)，李金池先生在衡中(zhong)創(chuang)造的(de)(de)“實施(shi)素質(zhi)教(jiao)育(yu)更能提高升學(xue)(xue)(xue)(xue)率”現(xian)象，被(bei)稱(cheng)為(wei)(wei)“衡中(zhong)現(xian)象”，被(bei)全(quan)國(guo)教(jiao)育(yu)界譽為(wei)(wei)“教(jiao)育(yu)的(de)(de)神話(hua)”，使衡中(zhong)從(cong)一個農村地(di)區的(de)(de)薄(bo)弱高中(zhong)迅(xun)速崛起為(wei)(wei)一所全(quan)國(guo)名校，成為(wei)(wei)“全(quan)國(guo)基礎教(jiao)育(yu)的(de)(de)一面旗幟”。
2004年(nian)-2010年(nian)任(ren)衡(heng)水教(jiao)育局局長(chang)，李金池先(xian)生(sheng)擔(dan)任(ren)衡(heng)水市教(jiao)育局局長(chang)期(qi)間，積極(ji)探(tan)索以育人為(wei)本、德育為(wei)先(xian)、課改為(wei)主(zhu)陣地(di)的(de)促進青少年(nian)學(xue)生(sheng)全面(mian)健康成長(chang)的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)規律(lv)，在各(ge)方面(mian)取得顯著成績，開創了具(ju)有(you)時代特(te)點和本地(di)特(te)色的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)科研新局面(mian)。
2010年至今(jin)擔任石(shi)家莊精英(ying)中學總(zong)校長，北清之慧(hui)教(jiao)育(yu)會(hui)議專家。
由于(yu)李金池先(xian)生在教育領域的(de)突(tu)出業(ye)績，他先(xian)后當選為全國優秀(xiu)教師、全國中學(xue)十(shi)佳卓(zhuo)越校長、河北省(sheng)第(di)九屆人(ren)大(da)代表、河北省(sheng)十(shi)大(da)優秀(xiu)人(ren)民(min)公(gong)仆、河北省(sheng)突(tu)出貢獻(xian)中青年專家(jia)、河北師大(da)兼職碩(shuo)士生導師等榮譽(yu)稱號(hao)。
一個(ge)關于教育(yu)的(de)數學函(han)數式
河北省衡水中學校長李金池特別強調(diao)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的師(shi)(shi)德狀(zhuang)況、人格水平是他(ta)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學能(neng)力的重要(yao)組成部分。他(ta)用函數式來表(biao)達教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)人格修(xiu)養與教(jiao)(jiao)學能(neng)力、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀念以及二者與教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的“教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)力”之間的關系：y=kx。因變量(liang)(liang)y表(biao)示(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)力，系數k表(biao)示(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的人格修(xiu)養，自(zi)變量(liang)(liang)x表(biao)示(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)學能(neng)力和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀念等。
李金(jin)池(chi)認為(wei)(wei)(wei)，在這(zhe)(zhe)個(ge)函數式中，一(yi)般來(lai)說，教(jiao)師的能力永(yong)遠處在一(yi)種(zhong)正(zheng)值(zhi)(zhi)的狀態，之所以出現(xian)學生因為(wei)(wei)(wei)不喜歡(huan)老(lao)師而(er)不聽他(ta)的課(ke)，造成(cheng)(cheng)這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)成(cheng)(cheng)績(ji)下降，就是因為(wei)(wei)(wei)此時k值(zhi)(zhi)已(yi)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)零或(huo)者一(yi)個(ge)負數，造成(cheng)(cheng)他(ta)的教(jiao)育力永(yong)遠是零或(huo)者是負數，其(qi)教(jiao)學成(cheng)(cheng)績(ji)必然要下降。中國有句古話：“親其(qi)師，信其(qi)道(dao)”就是這(zhe)(zhe)個(ge)道(dao)理。李金(jin)池(chi)認為(wei)(wei)(wei)，一(yi)所學校，一(yi)位校長，其(qi)首要的任務就是如何把y=kx這(zhe)(zhe)個(ge)函數式中的k調整為(wei)(wei)(wei)正(zheng)數值(zhi)(zhi)，并且努力把這(zhe)(zhe)個(ge)值(zhi)(zhi)調整到最大。
一個精神的特區
李(li)金(jin)(jin)池說：“深圳是(shi)(shi)(shi)經濟特區，香港、澳門是(shi)(shi)(shi)政治特區，我們的(de)(de)(de)(de)校園應(ying)該是(shi)(shi)(shi)一個(ge)(ge)精(jing)神特區。”他(ta)立志(zhi)要讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師遠離庸俗(su)，遠離銅臭，遠離低(di)級(ji)趣味，心中(zhong)永遠有(you)追求。1998年暑假，衡(heng)水中(zhong)學一位很有(you)經驗的(de)(de)(de)(de)科任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，在社(she)會(hui)上招收課(ke)外(wai)補習班，辦班使這個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師一天(tian)的(de)(de)(de)(de)收入比(bi)一個(ge)(ge)月(yue)的(de)(de)(de)(de)工資都多。對此，來自校內外(wai)方方面(mian)面(mian)的(de)(de)(de)(de)反(fan)饋(kui)引起了(le)校長(chang)李(li)金(jin)(jin)池的(de)(de)(de)(de)注意。李(li)金(jin)(jin)池立即召開了(le)校黨委會(hui)議，對該教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師做出了(le)“限期(qi)調離”的(de)(de)(de)(de)處理(li)決定。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師找他(ta)理(li)論(lun)，他(ta)說：“學校是(shi)(shi)(shi)一個(ge)(ge)精(jing)神特區，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師作為(wei)這個(ge)(ge)特區的(de)(de)(de)(de)特殊的(de)(de)(de)(de)人(ren)，就是(shi)(shi)(shi)要不為(wei)金(jin)(jin)錢(qian)所動，遠離銅臭。”辦輔導班的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師被調走了(le)，其(qi)他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)情緒也(ye)穩定了(le)。
衡水(shui)中學(xue)(xue)(xue)把教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)終極目標(biao)定位在以學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)終身發(fa)展為本，以學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)終身幸福(fu)為本之上。為此，他(ta)們大力改革傳統的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，通過課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)使學(xue)(xue)(xue)生掌握知識、發(fa)展能力、陶冶品(pin)德。在這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)之下，學(xue)(xue)(xue)生都(dou)能輕松快樂地學(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)生都(dou)有(you)高遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)意識、競爭意識、良好的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維和行為習(xi)慣、堅強的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)人(ren)意志、強烈的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會責任感(gan)、善于合作的(de)(de)(de)(de)(de)精神等品(pin)德。
在衡水中學(xue)，教師(shi)之間的人際關(guan)系(xi)很(hen)簡潔，很(hen)透明。領(ling)導班子(zi)(zi)面向全(quan)體教師(shi)承諾：教師(shi)不(bu)(bu)用分心去(qu)考慮(lv)與同(tong)事之間的關(guan)系(xi)如何，不(bu)(bu)用去(qu)考慮(lv)與領(ling)導的關(guan)系(xi)如何，不(bu)(bu)用去(qu)考慮(lv)自(zi)己(ji)的獎(jiang)金、工資、職稱、榮譽、房(fang)子(zi)(zi)……所有(you)這些，都由領(ling)導為(wei)教師(shi)做。要想讓(rang)同(tong)事瞧得起，讓(rang)領(ling)導高看一眼(yan)，那很(hen)簡單，就是“要把工作干得更好(hao)(hao)、最好(hao)(hao)”。
1992年，李金(jin)池任衡(heng)(heng)(heng)水(shui)中學(xue)(xue)校(xiao)長時，衡(heng)(heng)(heng)水(shui)中學(xue)(xue)在(zai)衡(heng)(heng)(heng)水(shui)也(ye)只能算一(yi)個(ge)二(er)、三流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)。到1995年，衡(heng)(heng)(heng)水(shui)中學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)升學(xue)(xue)率已躍(yue)居衡(heng)(heng)(heng)水(shui)榜首，但李金(jin)池知道學(xue)(xue)校(xiao)走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)仍是“時間加(jia)汗水(shui)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老路。1997年，衡(heng)(heng)(heng)水(shui)中學(xue)(xue)大膽提出“素質教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點在(zai)于課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)，培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主渠(qu)道在(zai)課堂(tang)上(shang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點。為(wei)此(ci)，學(xue)(xue)校(xiao)制定了(le)深化課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導思想，明(ming)確提出教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是“教(jiao)會學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習”，具體目(mu)標是“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”。
在此思想指導下，李金池提出(chu)要進行(xing)課堂(tang)改(gai)革(ge)，尋找一條符合(he)素質(zhi)教育(yu)的(de)道路，從(cong)課堂(tang)上一些(xie)司空見慣的(de)細節開始進行(xing)改(gai)革(ge)，走出(chu)了(le)一條符合(he)素質(zhi)教育(yu)的(de)創(chuang)新之路。
歲月靜好 
