園(yuan)(yuan)林(lin)(lin)(lin)專業(ye)培養具(ju)備植(zhi)物學、生態學、園(yuan)(yuan)林(lin)(lin)(lin)植(zhi)物與(yu)觀賞園(yuan)(yuan)藝(yi)、園(yuan)(yuan)林(lin)(lin)(lin)規劃設(she)計和(he)園(yuan)(yuan)林(lin)(lin)(lin)工程等方面的基本理(li)論、知(zhi)識和(he)技(ji)能(neng)，能(neng)在城市建設(she)、園(yuan)(yuan)林(lin)(lin)(lin)、林(lin)(lin)(lin)業(ye)等領域(yu)和(he)部門從事城鎮各(ge)類園(yuan)(yuan)林(lin)(lin)(lin)綠地、風景區(qu)等的規劃、設(she)計、施工、園(yuan)(yuan)林(lin)(lin)(lin)植(zhi)物繁育栽(zai)培及管理(li)的高(gao)素質應用型高(gao)級(ji)專門人(ren)才。
園(yuan)林(lin)技(ji)術是一門(men)普通高等學校專科專業(ye)，屬林(lin)業(ye)類專業(ye)，基本修業(ye)年限為三(san)年。
園林專業(ye)的學(xue)(xue)制(zhi)為4年，授予農學(xue)(xue)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位。畢業(ye)生應在素質、能力和知(zhi)識方面達到以下要求。
具(ju)有(you)較強(qiang)的社會責任感和團(tuan)隊意(yi)識，具(ju)有(you)良(liang)(liang)好(hao)(hao)的人文修養、科學(xue)精(jing)神、現(xian)代意(yi)識和國際(ji)化(hua)視野；具(ju)有(you)健(jian)康的體魄、良(liang)(liang)好(hao)(hao)的心理素質；掌握一(yi)定的科學(xue)研究方法，具(ju)備求實創新的精(jing)神、創業(ye)意(yi)識，具(ju)有(you)較好(hao)(hao)的綜合(he)素養和正確的價值(zhi)觀念(nian)。
（1）思想素(su)質堅持(chi)正確的政治方向(xiang)，遵紀(ji)守(shou)法，誠實守(shou)信，堅持(chi)真理，具備高尚的人格素(su)養和良好(hao)的團隊合作精神(shen)。熱(re)愛所學專業，熱(re)愛自然，具有良好(hao)的生態文明意識。
（2）文(wen)(wen)化素質(zhi)具(ju)備較豐富的(de)人文(wen)(wen)社科知識(shi)和(he)較高的(de)藝(yi)術素養，了(le)解中外優秀傳統(tong)文(wen)(wen)化，具(ju)有(you)較寬廣的(de)國際(ji)視野和(he)與時俱進的(de)現代意識(shi)。
（3）專業(ye)素質(zhi)具(ju)備(bei)扎實的專業(ye)理論基礎(chu)，學以致用，有創(chuang)新創(chuang)業(ye)意識和(he)嚴謹求(qiu)實的科學精(jing)神，具(ju)備(bei)發現問題(ti)(ti)、分析問題(ti)(ti)和(he)解(jie)決問題(ti)(ti)的能力。
（4）身心素(su)質具有健康的(de)(de)體(ti)魄、良好的(de)(de)生活習(xi)慣和心理素(su)質，具備較強的(de)(de)人際交往意識(shi)和溝通協調能力(li)。
具有(you)獨立獲取知識、信息(xi)并對(dui)其進行處理的能(neng)力，對(dui)一門外語具有(you)較好(hao)的聽說讀寫能(neng)力，具有(you)較強的信息(xi)技術應用能(neng)力，具有(you)獨立從事各(ge)專業相關的生產、科研和(he)管理等工作的能(neng)力，具有(you)一定(ding)的創新能(neng)力與創業能(neng)力。
（1）獲取知識(shi)的能(neng)力具備現場調(diao)查、基礎資料收集、定量與定性分析以及文獻查閱與綜述的能(neng)力。
（2）應用(yong)知(zhi)識的(de)(de)能(neng)力(li)具備綜合運(yun)用(yong)各專(zhuan)業的(de)(de)基本(ben)理論(lun)、知(zhi)識和技(ji)術的(de)(de)能(neng)力(li)，能(neng)獨(du)立從事(shi)各專(zhuan)業相關的(de)(de)生(sheng)(sheng)產、科研和管理等工作。主要包括森林(lin)培育、森林(lin)資源經營和管理、生(sheng)(sheng)物(wu)多(duo)樣(yang)性保護、生(sheng)(sheng)態系統(tong)管理、人居綠色環(huan)境規劃與(yu)設計(ji)、園(yuan)林(lin)施工與(yu)管理、園(yuan)林(lin)植物(wu)栽培與(yu)養護、林(lin)木花卉(hui)育種、林(lin)業有害生(sheng)(sheng)物(wu)的(de)(de)檢疫、監測(ce)與(yu)防(fang)治(zhi)，以及(ji)生(sheng)(sheng)態環(huan)境和生(sheng)(sheng)態文明建設等方(fang)面的(de)(de)能(neng)力(li)。
（3）表(biao)達知識(shi)的(de)能(neng)力(li)(li)掌握(wo)科(ke)技論(lun)文、各種(zhong)文書、報告等的(de)基(ji)本寫作(zuo)方(fang)法(fa)，具備較好的(de)口語表(biao)達能(neng)力(li)(li)。
（4）溝(gou)通協(xie)(xie)作協(xie)(xie)調能力有較(jiao)強的溝(gou)通與協(xie)(xie)調、組織與管(guan)理、分析與決策(ce)及(ji)團隊協(xie)(xie)作能力。
（5）創(chuang)新能(neng)力(li)具備(bei)質(zhi)疑、求(qiu)證、辯證的(de)(de)創(chuang)新性(xing)思維(wei)方式和(he)能(neng)力(li)，具備(bei)較強的(de)(de)創(chuang)新精神與(yu)創(chuang)新能(neng)力(li)。
（6）創業能力有較強的創業意識、良好的心理承受與調控能力，有自信、自強、自主、自立的創業精神，具備決策、經營管理、專業技術與交往協調等創業素質與能力。
（1）制訂人才培養方案，設計合理的課程體系
根據人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)目標定位(wei)，修(xiu)訂人(ren)才培(pei)養(yang)方案(an)。采用(yong)模板化的(de)(de)課(ke)程(cheng)體系(xi)，主要包括公共基(ji)礎課(ke)、學科基(ji)礎課(ke)、專業主干課(ke)、博雅(ya)限(xian)選(xuan)課(ke)、專業選(xuan)修(xiu)課(ke)、單獨設置(zhi)的(de)(de)實(shi)踐(jian)教學環節(jie)等模塊(kuai)。在課(ke)程(cheng)設置(zhi)方面(mian)，除了(le)落(luo)實(shi)教育(yu)部規(gui)定開(kai)設的(de)(de)課(ke)程(cheng)外，開(kai)設一(yi)些具(ju)有(you)特色(se)的(de)(de)選(xuan)修(xiu)課(ke)程(cheng)，比如開(kai)設了(le)園林(lin)(lin)模型(xing)制作、盆景(jing)學、園林(lin)(lin)工程(cheng)預(yu)決算、園林(lin)(lin)施工和管理、園林(lin)(lin)植物組(zu)織(zhi)培(pei)養(yang)、插(cha)花(hua)藝術(shu)等課(ke)程(cheng)。強化實(shi)踐(jian)環節(jie)，增(zeng)加實(shi)驗(yan)（實(shi)訓(xun)）學時占比。
（2）結合地方社會經濟發展，突出人才培養的區域特色
注意結合區(qu)域(yu)特(te)色開(kai)展園(yuan)(yuan)(yuan)林專業教(jiao)學。比如在園(yuan)(yuan)(yuan)林樹(shu)木學課程教(jiao)學中，利(li)用地方的植(zhi)物(wu)資(zi)源開(kai)展教(jiao)學，組織(zhi)學生到(dao)自然保(bao)護區(qu)進行園(yuan)(yuan)(yuan)林資(zi)源植(zhi)物(wu)調(diao)查。在園(yuan)(yuan)(yuan)林設計(ji)初步課程教(jiao)學中，結合地方園(yuan)(yuan)(yuan)林景區(qu)，實地講解園(yuan)(yuan)(yuan)林設計(ji)的基(ji)本理念、表現手法(fa)及(ji)注意事項。在畢業設計(ji)選題(ti)時，結合園(yuan)(yuan)(yuan)林工(gong)程實踐，植(zhi)物(wu)配(pei)置等(deng)方面，做(zuo)到(dao)因地制宜，突出區(qu)域(yu)特(te)色。
（3）注重實踐環節教學，突出培養學生的實踐能力
增加實(shi)(shi)(shi)(shi)踐性(xing)教學(xue)內容的比重(zhong)，從(cong)學(xue)生創新能力培養(yang)的整體需要出發，以(yi)能力培養(yang)為主(zhu)線，將現有的實(shi)(shi)(shi)(shi)踐性(xing)課程重(zhong)新組合成內容融(rong)合、前后貫通、互(hu)相滲透的實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教學(xue)新體系(xi)。在實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教學(xue)方面，構(gou)建(jian)(jian)基(ji)礎(chu)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)（實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)）、綜(zong)合性(xing)及設(she)計性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)（實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)）、創新性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)（實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)）三個(ge)層次實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)（實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)）教學(xue)；按(an)課程實(shi)(shi)(shi)(shi)習、專業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐、綜(zong)合見習、專業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習構(gou)建(jian)(jian)實(shi)(shi)(shi)(shi)習實(shi)(shi)(shi)(shi)踐環(huan)節(jie)；按(an)照(zhao)課程設(she)計小組、大學(xue)生創新創業(ye)項目、本科(ke)畢業(ye)設(she)計（論文）等環(huan)節(jie)構(gou)建(jian)(jian)學(xue)生科(ke)研體系(xi)。
（4）改革課堂教學模式，創新教學方法
開展課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)改革(ge)，積極倡(chang)導(dao)啟發式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法、案例教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法、現場教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)等教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法。鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)采用自(zi)主探究、集體討論、合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習等多種形式(shi)，對老師(shi)提出的案例、布(bu)置(zhi)的作(zuo)業開展研究性(xing)學(xue)(xue)(xue)習。組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極開展創(chuang)新性(xing)實(shi)驗(yan)項(xiang)目(mu)，開展社會實(shi)踐(jian)調查，參(can)與科學(xue)(xue)(xue)研究，全面提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的創(chuang)新能力(li)和實(shi)踐(jian)能力(li)。
植物識別類、工程(cheng)類課程(cheng)以課外(wai)實踐與(yu)課堂(tang)理論教學并重；藝術設計(ji)、園林綠(lv)地設計(ji)類課程(cheng)均以課程(cheng)設計(ji)訓練、教師現場一對(dui)一指導、啟(qi)發式教育為主。
以培養(yang)知識、能(neng)力、素(su)質、人格(ge)全面發展的專(zhuan)業(ye)人才為(wei)根本，強調專(zhuan)業(ye)綜合能(neng)力；以生態理(li)念為(wei)基礎，突出(chu)植物應(ying)用(yong)專(zhuan)業(ye)特長。
通過落實“以(yi)(yi)培養學(xue)生形成由空間·形態·美(mei)學(xue)、環境·生態·綠(lv)化、行為(wei)·心理·文化三(san)元(yuan)所組成的(de)專業(ye)知識(shi)結(jie)(jie)構(gou)，由資(zi)源·保(bao)護、規劃·設計、建設·管(guan)理三(san)元(yuan)所組成的(de)專業(ye)技能結(jie)(jie)構(gou)，以(yi)(yi)及(ji)以(yi)(yi)社會(hui)主義核(he)心價值(zhi)觀·職業(ye)道德規范·創(chuang)(chuang)新進取態度(du)三(san)元(yuan)所組成的(de)素質、人格結(jie)(jie)構(gou)為(wei)核(he)心目的(de)”三(san)位一體的(de)課程(cheng)體系；采用“以(yi)(yi)知識(shi)傳遞為(wei)基礎，自主訓練為(wei)過程(cheng)，方(fang)法啟發(fa)為(wei)重(zhong)心”的(de)教學(xue)方(fang)式；實踐“認(ren)知理解·應用訓練·探索創(chuang)(chuang)新三(san)層重(zhong)疊(die)，螺旋(xuan)式漸進”的(de)教學(xue)環節來實現專業(ye)培養目標。
夢的起航 
