園(yuan)林(lin)專業培(pei)養具備植(zhi)物學、生態學、園(yuan)林(lin)植(zhi)物與觀賞園(yuan)藝、園(yuan)林(lin)規劃設計和園(yuan)林(lin)工(gong)程等(deng)方面的(de)基本(ben)理論、知識(shi)和技能，能在城市建設、園(yuan)林(lin)、林(lin)業等(deng)領域和部(bu)門從事城鎮各類園(yuan)林(lin)綠地、風景區等(deng)的(de)規劃、設計、施工(gong)、園(yuan)林(lin)植(zhi)物繁育(yu)栽(zai)培(pei)及管理的(de)高素質應用(yong)型高級專門人才。
園(yuan)林技術是(shi)一門(men)普通高等(deng)學(xue)校專(zhuan)科專(zhuan)業(ye)，屬林業(ye)類(lei)專(zhuan)業(ye)，基本修業(ye)年限為三年。
園(yuan)林(lin)專業(ye)的學(xue)制為4年，授予農學(xue)學(xue)士學(xue)位。畢業(ye)生應在素質(zhi)、能力和知識(shi)方面(mian)達(da)到以下(xia)要求。
具有較(jiao)強(qiang)的社(she)會責任感(gan)和(he)團隊意(yi)識(shi)(shi)(shi)，具有良好(hao)的人文修養(yang)、科學精神、現代意(yi)識(shi)(shi)(shi)和(he)國際(ji)化視野；具有健康的體魄、良好(hao)的心(xin)理素質；掌握一(yi)定的科學研究方法，具備(bei)求(qiu)實創新的精神、創業意(yi)識(shi)(shi)(shi)，具有較(jiao)好(hao)的綜合素養(yang)和(he)正確的價值觀念。
（1）思想素(su)質堅持正確的(de)(de)(de)政治方向，遵紀守法(fa)，誠實守信，堅持真理，具備高尚的(de)(de)(de)人(ren)格素(su)養和良好的(de)(de)(de)團隊(dui)合作精(jing)神。熱愛所學專業，熱愛自(zi)然，具有良好的(de)(de)(de)生態(tai)文(wen)明意(yi)識。
（2）文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質具備較(jiao)(jiao)豐(feng)富的(de)(de)人文(wen)社科知識和(he)較(jiao)(jiao)高(gao)的(de)(de)藝術素(su)(su)養，了解中(zhong)外優秀(xiu)傳(chuan)統文(wen)化(hua)(hua)，具有較(jiao)(jiao)寬廣的(de)(de)國際視野和(he)與(yu)時俱進的(de)(de)現代(dai)意識。
（3）專(zhuan)業素質具備扎實(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)業理論基礎，學(xue)以致用(yong)，有(you)創(chuang)新創(chuang)業意識和嚴謹求實(shi)(shi)的(de)(de)科學(xue)精神，具備發(fa)現問(wen)題、分(fen)析問(wen)題和解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)(de)能力。
（4）身(shen)心素質具有(you)健康的體魄(po)、良好的生活(huo)習(xi)慣和心理素質，具備較(jiao)強的人際交往(wang)意(yi)識和溝通協調能(neng)力。
具有(you)獨(du)(du)立(li)獲取知識(shi)、信息(xi)并對其(qi)進(jin)行處理的(de)能力(li)，對一門(men)外(wai)語具有(you)較(jiao)好的(de)聽說讀寫能力(li)，具有(you)較(jiao)強的(de)信息(xi)技術應用(yong)能力(li)，具有(you)獨(du)(du)立(li)從事各(ge)專業(ye)相關的(de)生產、科研和管理等工作的(de)能力(li)，具有(you)一定的(de)創(chuang)新能力(li)與創(chuang)業(ye)能力(li)。
（1）獲取知(zhi)識的能(neng)力具備(bei)現(xian)場調(diao)查、基礎資料收(shou)集、定量與定性(xing)分析以及文獻查閱(yue)與綜(zong)述的能(neng)力。
（2）應用知識的(de)能力具備綜(zong)合運用各(ge)專(zhuan)業(ye)的(de)基本理(li)(li)論(lun)、知識和(he)技術的(de)能力，能獨(du)立從(cong)事各(ge)專(zhuan)業(ye)相關的(de)生(sheng)產、科研和(he)管(guan)理(li)(li)等(deng)工(gong)作(zuo)。主要包括(kuo)森林(lin)(lin)培育、森林(lin)(lin)資源經營和(he)管(guan)理(li)(li)、生(sheng)物(wu)多樣性保(bao)護(hu)、生(sheng)態(tai)系統管(guan)理(li)(li)、人居(ju)綠色環(huan)境規劃(hua)與(yu)設計(ji)、園林(lin)(lin)施工(gong)與(yu)管(guan)理(li)(li)、園林(lin)(lin)植物(wu)栽(zai)培與(yu)養護(hu)、林(lin)(lin)木花卉育種、林(lin)(lin)業(ye)有害生(sheng)物(wu)的(de)檢(jian)疫(yi)、監測與(yu)防治，以及生(sheng)態(tai)環(huan)境和(he)生(sheng)態(tai)文(wen)明建設等(deng)方面的(de)能力。
（3）表(biao)達(da)(da)知識的(de)能力掌握科技論(lun)文、各種(zhong)文書、報告(gao)等的(de)基本寫作方(fang)法，具備較好的(de)口(kou)語(yu)表(biao)達(da)(da)能力。
（4）溝(gou)通協(xie)作(zuo)協(xie)調能力(li)有較強的溝(gou)通與(yu)協(xie)調、組織與(yu)管(guan)理(li)、分析與(yu)決策及團隊協(xie)作(zuo)能力(li)。
（5）創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)具(ju)備(bei)質疑、求(qiu)證(zheng)、辯證(zheng)的創(chuang)新性思(si)維(wei)方式和能(neng)(neng)力(li)，具(ju)備(bei)較(jiao)強的創(chuang)新精神(shen)與創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)。
（6）創業能力有較強的創業意識、良好的心理承受與調控能力，有自信、自強、自主、自立的創業精神，具備決策、經營管理、專業技術與交往協調等創業素質與能力。
（1）制訂人才培養方案，設計合理的課程體系
根據(ju)人(ren)才培養(yang)的(de)目標定(ding)位，修(xiu)訂(ding)人(ren)才培養(yang)方案。采用模(mo)板化(hua)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系，主要包括公共基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)、學(xue)(xue)科基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)、專業(ye)主干(gan)課(ke)(ke)(ke)(ke)、博雅限選課(ke)(ke)(ke)(ke)、專業(ye)選修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)、單獨設(she)置的(de)實(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)環(huan)節(jie)等模(mo)塊。在課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置方面，除了(le)落實(shi)(shi)教育部規定(ding)開設(she)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)外，開設(she)一些具有特色(se)的(de)選修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，比如開設(she)了(le)園(yuan)林模(mo)型(xing)制作、盆景學(xue)(xue)、園(yuan)林工程(cheng)(cheng)預(yu)決算(suan)、園(yuan)林施工和(he)管理(li)、園(yuan)林植(zhi)物(wu)組織培養(yang)、插花藝術(shu)等課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。強(qiang)化(hua)實(shi)(shi)踐(jian)環(huan)節(jie)，增加實(shi)(shi)驗（實(shi)(shi)訓）學(xue)(xue)時(shi)占比。
（2）結合地方社會經濟發展，突出人才培養的區域特色
注(zhu)意結合區(qu)域特色開(kai)展園(yuan)林專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)學。比(bi)如在(zai)園(yuan)林樹木學課程教(jiao)(jiao)學中(zhong)，利用地(di)方(fang)的植(zhi)物資源開(kai)展教(jiao)(jiao)學，組織(zhi)學生到自然保護(hu)區(qu)進行園(yuan)林資源植(zhi)物調查。在(zai)園(yuan)林設(she)計(ji)初步課程教(jiao)(jiao)學中(zhong)，結合地(di)方(fang)園(yuan)林景區(qu)，實地(di)講(jiang)解園(yuan)林設(she)計(ji)的基本理念(nian)、表現手法及注(zhu)意事項(xiang)。在(zai)畢業(ye)設(she)計(ji)選(xuan)題(ti)時，結合園(yuan)林工(gong)程實踐，植(zhi)物配(pei)置(zhi)等方(fang)面，做到因(yin)地(di)制(zhi)宜，突(tu)出區(qu)域特色。
（3）注重實踐環節教學，突出培養學生的實踐能力
增加實(shi)(shi)(shi)(shi)踐性(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)比重，從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力培(pei)養的(de)整(zheng)體需要出(chu)發，以能力培(pei)養為主(zhu)線(xian)，將(jiang)現有(you)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐性(xing)課程(cheng)重新(xin)(xin)組(zu)合(he)成(cheng)內(nei)容融合(he)、前后貫(guan)通、互相(xiang)滲透的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)體系。在實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方面，構建基礎實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)（實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)）、綜合(he)性(xing)及設計(ji)(ji)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)（實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)）、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)（實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)）三個層次(ci)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)（實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)）教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)；按(an)課程(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)、專業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐、綜合(he)見習(xi)(xi)(xi)、專業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)構建實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐環節(jie)；按(an)照(zhao)課程(cheng)設計(ji)(ji)小組(zu)、大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項目(mu)、本科(ke)畢業(ye)設計(ji)(ji)（論文）等環節(jie)構建學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)研(yan)體系。
（4）改革課堂教學模式，創新教學方法
開展課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)改革，積(ji)極(ji)倡導啟發(fa)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)、案(an)例教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)、現場教(jiao)(jiao)學(xue)等教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)。鼓勵(li)學(xue)生采用(yong)自(zi)主探究、集體討(tao)論(lun)、合(he)作(zuo)學(xue)習等多種形式(shi)，對老師提(ti)出的案(an)例、布(bu)置的作(zuo)業開展研究性學(xue)習。組織學(xue)生積(ji)極(ji)開展創(chuang)新性實驗項目，開展社會(hui)實踐(jian)調查(cha)，參(can)與科學(xue)研究，全(quan)面提(ti)升學(xue)生的創(chuang)新能力(li)和實踐(jian)能力(li)。
植物識別類、工程類課(ke)(ke)程以課(ke)(ke)外(wai)實踐與(yu)課(ke)(ke)堂(tang)理論教(jiao)學并重；藝術(shu)設計(ji)(ji)、園林(lin)綠(lv)地(di)設計(ji)(ji)類課(ke)(ke)程均以課(ke)(ke)程設計(ji)(ji)訓練(lian)、教(jiao)師(shi)現(xian)場一對一指導(dao)、啟發式(shi)教(jiao)育(yu)為主。
以培養(yang)知識、能力(li)、素質、人格(ge)全面(mian)發展的(de)專(zhuan)業人才為根本，強調專(zhuan)業綜合能力(li)；以生態理念為基礎，突出(chu)植物(wu)應用專(zhuan)業特長。
通(tong)過落實(shi)“以(yi)培(pei)養(yang)學(xue)生形成(cheng)由空間·形態·美學(xue)、環境·生態·綠(lv)化、行為·心(xin)理(li)·文化三(san)元所(suo)組(zu)成(cheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)業知(zhi)(zhi)識結構，由資源·保護、規劃·設計、建設·管(guan)理(li)三(san)元所(suo)組(zu)成(cheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)業技能(neng)結構，以(yi)及(ji)以(yi)社會主(zhu)義核心(xin)價值觀·職(zhi)業道德規范·創(chuang)新進取態度三(san)元所(suo)組(zu)成(cheng)的(de)(de)(de)素質、人格結構為核心(xin)目的(de)(de)(de)”三(san)位一(yi)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)課(ke)程體(ti)(ti)系；采(cai)用(yong)“以(yi)知(zhi)(zhi)識傳遞為基礎，自主(zhu)訓練為過程，方(fang)法啟(qi)發(fa)為重心(xin)”的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)式；實(shi)踐(jian)“認知(zhi)(zhi)理(li)解(jie)·應用(yong)訓練·探索(suo)創(chuang)新三(san)層重疊，螺旋式漸進”的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)環節來(lai)實(shi)現專(zhuan)業培(pei)養(yang)目標。
夢的起航 
