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學校簡介

上海(hai)民(min)辦(ban)(ban)(ban)啟能(neng)東方(fang)外(wai)國語學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)集幼兒園(yuan)、小學(xue)(xue)、初中(zhong)為一體(ti)的(de)(de)(de)(de)K12民(min)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發揮自(zi)身(shen)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)條件和地(di)理優勢，加強教(jiao)(jiao)(jiao)育輻射(she)功能(neng)，推進新(xin)(xin)區(qu)從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)育大區(qu)向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育強區(qu)的(de)(de)(de)(de)轉變，拓展教(jiao)(jiao)(jiao)育國際化的(de)(de)(de)(de)空(kong)間。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)地(di)處唐鎮地(di)區(qu)，緊鄰(lin)張(zhang)江(jiang)高科技園(yuan)區(qu)，可(ke)以滿(man)足園(yuan)區(qu)人才聚(ju)集和其子女的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育需(xu)求(qiu)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在完成義務教(jiao)(jiao)(jiao)育課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)同時，引進融合課程(cheng)(cheng)(cheng)，培養復合型(xing)初中(zhong)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)，即學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以通過中(zhong)考進入高中(zhong)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也可(ke)以進入課程(cheng)(cheng)(cheng)銜接的(de)(de)(de)(de)國際學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。此外(wai)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在教(jiao)(jiao)(jiao)育新(xin)(xin)政(zheng)和招生(sheng)(sheng)(sheng)新(xin)(xin)政(zheng)的(de)(de)(de)(de)指引下，立足于自(zi)身(shen)建設，也能(neng)滿(man)足新(xin)(xin)區(qu)人民(min)日(ri)益增長的(de)(de)(de)(de)對優質教(jiao)(jiao)(jiao)育資源的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，為浦東新(xin)(xin)區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育事業貢獻力量。

2020年3月，面臨新一輪的發(fa)展，學(xue)校將深化辦學(xue)機(ji)制，規范辦學(xue)行(xing)為，明確發(fa)展方向，創建辦學(xue)特色(se)，提(ti)升辦學(xue)品位，成為在浦東新區具有良(liang)好口碑、深受社會關(guan)注(zhu)的一所優質(zhi)民辦初(chu)級中學(xue)。

課程設置

小學課程

課程理念

“尊重兒(er)童，回(hui)歸兒(er)童，成就兒(er)童”。

讓課(ke)程順應兒童的天性，滿(man)足兒童的需求，關(guan)注兒童的差異，著(zhu)眼兒童的未來發展(zhan)。

課程宗旨

為(wei)學(xue)生獲得更多難忘的學(xue)習經歷，為(wei)學(xue)生終身發(fa)展(zhan)奠基(ji)。

課程構成

3·3模式，即基礎(chu)型(xing)、拓展型(xing)與探究型(xing)三類課程中突出(chu)課程的(de)實踐性、國際性與主(zhu)體(ti)性。

基礎型

體(ti)現國(guo)家對(dui)公民素質(zhi)的最基本要求。包括語文、數學、外(wai)語、自然、道(dao)德與法(fa)治、唱游/音樂、美術、體(ti)育與健(jian)身(shen)、信(xin)息科技、勞動技術等。

拓展型

著眼于培養、激發(fa)和發(fa)展(zhan)學生的興趣愛(ai)好(hao)，開發(fa)學生潛能，促進學生個性的發(fa)展(zhan)。包(bao)括(kuo)興趣活(huo)(huo)動(dong)（含體育活(huo)(huo)動(dong)）、專題教育、或(huo)班隊(dui)活(huo)(huo)動(dong)、社區服(fu)務(wu)、社會實(shi)踐等。

探究型

著眼于培養學(xue)(xue)生的創新(xin)精神、研究(jiu)與實踐能力(li)、合作與發(fa)展意識。從學(xue)(xue)生的興(xing)趣與生活(huo)經驗(yan)出(chu)發(fa)，或從學(xue)(xue)科(ke)出(chu)發(fa)，采(cai)用主題探究(jiu)活(huo)動(dong)、課題研究(jiu)、項目(mu)設計(ji)等方式進行(xing)。

實踐性

強(qiang)調課(ke)程(cheng)有(you)利(li)于面向社(she)會實(shi)(shi)際。學校(xiao)開設以科(ke)技(ji)、人文(wen)、環(huan)保等(deng)為主題的綜合性跨(kua)學科(ke)學習(xi)課(ke)程(cheng)，通過(guo)社(she)會實(shi)(shi)踐、博(bo)物館學習(xi)、專題性調查(cha)等(deng)形式(shi)進行學習(xi)。

國際性

強調(diao)課(ke)程要有利于拓展學生視野(ye)，在(zai)三類(lei)課(ke)程中滲透各國文(wen)化，通(tong)過中外文(wen)化比(bi)較，讓學生了解(jie)世(shi)界(jie)，更多地接觸東西(xi)方(fang)不同(tong)的文(wen)明。例如：節日禮儀課(ke)程等。

主體性

強(qiang)調(diao)課程要有(you)利于(yu)張(zhang)揚學生(sheng)個(ge)性(xing)(xing)。學校(xiao)拓展型(xing)課程中，開設悅讀、形體訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)、舞蹈基礎(chu)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)、聲樂合唱訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)、主持表(biao)演訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)、足球訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)、游(you)泳及馬(ma)術課程以(yi)及各(ge)科文(wen)化節(jie)著力培(pei)養(yang)學生(sheng)個(ge)性(xing)(xing)特(te)長與(yu)興趣愛好。

中學課程

啟(qi)能(neng)東(dong)方(fang)(fang)初中課(ke)程是(shi)在上海二期(qi)課(ke)改(gai)的基(ji)礎(chu)上，以中考改(gai)革新政(zheng)和綜合素質評價為引導，通(tong)過夯實(shi)三類課(ke)程，加強多學(xue)科(ke)浸潤式教學(xue)，啟(qi)智(zhi)賦能(neng)，努力(li)(li)培養(yang)學(xue)生成(cheng)為具(ju)有社會(hui)貢獻力(li)(li)、科(ke)學(xue)創新力(li)(li)、世界競(jing)爭力(li)(li)的東(dong)方(fang)(fang)英才(cai)。

總目標

培養學生初(chu)步(bu)形成正確的人(ren)生觀、價(jia)值觀和(he)世界觀；具有(you)(you)民(min)族精(jing)神和(he)社會責任(ren)感(gan)；掌(zhang)握適(shi)應時代(dai)發展和(he)可持(chi)續發展需要的基(ji)礎知識和(he)基(ji)本技能(neng)；具有(you)(you)基(ji)本的人(ren)文素養與(yu)科(ke)學素養；具有(you)(you)初(chu)步(bu)的研究能(neng)力、實踐能(neng)力和(he)選(xuan)擇能(neng)力；具有(you)(you)一定的批判(pan)反(fan)思能(neng)力和(he)創新精(jing)神；具有(you)(you)合作交流能(neng)力；具有(you)(you)健(jian)康(kang)的身心(xin)與(yu)個性；具有(you)(you)基(ji)本的獨(du)立生存能(neng)力和(he)人(ren)生規劃(hua)能(neng)力。

三大課程目標

基礎型課程(cheng)：完全(quan)按照 《上(shang)海市(shi)中小學課程(cheng)改革方(fang)(fang)案》 的要求執(zhi)行(xing)，確保各學科課程(cheng)開齊開足(zu)。強調促進學生基本素質的形成和發展，重視(shi)知識與技能(neng)、過程(cheng)與方(fang)(fang)法、情感態度與價(jia)值觀等方(fang)(fang)面(mian)的基礎。

拓展型(xing)課程：緊(jin)緊(jin)圍繞(rao)辦(ban)學目(mu)標中的“六大課程”，啟能東方著眼于(yu)培養、激發和(he)(he)發展學生(sheng)的興趣愛好，開發學生(sheng)的潛能，促進(jin)學生(sheng)個性的發展和(he)(he)學校辦(ban)學特色的形成。

初中(zhong)數(shu)學(xue)(xue)分(fen)層(ceng)走班(ban)是在以(yi)上(shang)(shang)海版《初中(zhong)數(shu)學(xue)(xue)》教(jiao)材為主的(de)(de)二期課改(gai)課程基(ji)礎(chu)上(shang)(shang)，面向全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行分(fen)層(ceng)走班(ban)教(jiao)學(xue)(xue)。一(yi)是真正能做到(dao)(dao)因(yin)材施(shi)教(jiao)、培優(you)補差。教(jiao)師可以(yi)根(gen)(gen)據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)對數(shu)學(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)掌(zhang)握情況進(jin)(jin)行更(geng)有(you)(you)(you)針對性的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，對各(ge)個(ge)層(ceng)次的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)都有(you)(you)(you)很大的(de)(de)幫助。二是有(you)(you)(you)利于(yu)各(ge)層(ceng)次教(jiao)學(xue)(xue)擺脫相(xiang)互(hu)制約(yue)的(de)(de)情況。對于(yu)A層(ceng)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)來(lai)說，可以(yi)不受教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)(jin)度(du)的(de)(de)制約(yue)，加快基(ji)礎(chu)課教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)(jin)度(du)，提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)難度(du)，讓這批(pi)同(tong)學(xue)(xue)更(geng)早更(geng)好地(di)進(jin)(jin)入綜(zong)合性的(de)(de)拓展學(xue)(xue)習；對于(yu)B層(ceng)同(tong)學(xue)(xue)來(lai)說可以(yi)進(jin)(jin)行有(you)(you)(you)梯度(du)地(di)、循序漸(jian)進(jin)(jin)地(di)訓練，將所學(xue)(xue)知(zhi)識由易到(dao)(dao)難，由簡到(dao)(dao)繁，由低級(ji)到(dao)(dao)高級(ji)，根(gen)(gen)據(ju)知(zhi)識的(de)(de)內在聯(lian)系，用不同(tong)形式(shi)設計出不同(tong)的(de)(de)題目(mu)，夯實(shi)分(fen)層(ceng)訓練。這種(zhong)訓練將使B層(ceng)學(xue)(xue)生(sheng)每(mei)前進(jin)(jin)一(yi)步(bu)都有(you)(you)(you)較(jiao)堅(jian)實(shi)的(de)(de)基(ji)礎(chu)，都有(you)(you)(you)一(yi)個(ge)小(xiao)小(xiao)的(de)(de)突破(po)。

初中(zhong)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)分層走班是在以(yi)(yi)上海版(ban)《牛津(jin)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)》為(wei)主要教材的(de)二期課(ke)改課(ke)程基礎上，融合(he)英(ying)(ying)(ying)(ying)美拓展原版(ban)報紙閱讀(du)和線上閱讀(du)，根據每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不同的(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習積(ji)累及學(xue)(xue)(xue)習興趣，確定不同的(de)教學(xue)(xue)(xue)目標、教學(xue)(xue)(xue)內容(rong)、練(lian)習層次和作業(ye)要求(qiu)。分層教學(xue)(xue)(xue)不但能(neng)兼顧(gu)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)薄(bo)弱學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)接受能(neng)力，也能(neng)注重培養中(zhong)等(deng)以(yi)(yi)上學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)語(yu)(yu)言運用能(neng)力，提高全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)積(ji)極性，享受到語(yu)(yu)言學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)功的(de)喜(xi)悅(yue)。

分層(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)很好地適(shi)應了新課(ke)標中“面(mian)向全體”的(de)要(yao)求(qiu)。不(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)生有(you)著(zhu)不(bu)同(tong)的(de)原生態基礎知識(shi)狀況，同(tong)時在(zai)興趣愛好、潛能(neng)發展(zhan)、學(xue)(xue)(xue)習動機(ji)、學(xue)(xue)(xue)習方(fang)法(fa)和學(xue)(xue)(xue)習習慣等非智力(li)性因素方(fang)面(mian)存在(zai)差異(yi)。“量體裁衣”的(de)分層(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)滿足差異(yi)化學(xue)(xue)(xue)習的(de)需要(yao)，真正落實“因材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)”，提(ti)高(gao)課(ke)堂(tang)效率，創設智慧課(ke)堂(tang)。

探究型課(ke)程(cheng)：緊緊圍(wei)繞辦(ban)學(xue)目標中的“五個(ge)約(yue)定(ding)”，啟能東方(fang)從(cong)學(xue)生(sheng)的興趣與生(sheng)活(huo)(huo)經(jing)驗(yan)或從(cong)學(xue)科出(chu)發，實(shi)施(shi)主題(ti)探究活(huo)(huo)動，幫助學(xue)生(sheng)掌握和運用研(yan)究性學(xue)習方(fang)式，發現、提出(chu)和解決問題(ti)，培養學(xue)生(sheng)自(zi)主與創新(xin)精神、研(yan)究與實(shi)踐能力、合(he)作(zuo)與發展意識。同時(shi)，啟能東方(fang)開設20個(ge)左右的社(she)團，通過社(she)團文(wen)化(hua)的打造(zao)，引導學(xue)生(sheng)開始走(zou)近社(she)會(hui)，乃至(zhi)真正走(zou)進社(she)會(hui)。