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學校簡介

上海民(min)辦(ban)啟(qi)能(neng)東方外國(guo)語(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)集幼兒(er)園、小(xiao)學(xue)(xue)、初(chu)中(zhong)為(wei)(wei)一體的(de)K12民(min)辦(ban)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發揮自身(shen)辦(ban)學(xue)(xue)條件和(he)(he)地(di)理優勢(shi)，加強教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)輻射(she)功能(neng)，推進新(xin)區(qu)從教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大區(qu)向教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強區(qu)的(de)轉(zhuan)變，拓展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)際化的(de)空間。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)地(di)處唐鎮地(di)區(qu)，緊鄰(lin)張江高科(ke)技園區(qu)，可(ke)以滿(man)足園區(qu)人(ren)才聚集和(he)(he)其子女的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需(xu)(xu)求。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)完成義務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)的(de)同時，引進融(rong)合課程(cheng)，培養復合型初(chu)中(zhong)畢業(ye)生(sheng)(sheng)，即學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以通過中(zhong)考進入高中(zhong)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也可(ke)以進入課程(cheng)銜接的(de)國(guo)際學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。此外，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)新(xin)政(zheng)和(he)(he)招生(sheng)(sheng)新(xin)政(zheng)的(de)指引下，立足于(yu)自身(shen)建設(she)，也能(neng)滿(man)足新(xin)區(qu)人(ren)民(min)日益增長的(de)對優質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源的(de)需(xu)(xu)求，為(wei)(wei)浦(pu)東新(xin)區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業(ye)貢獻力量(liang)。

2020年3月，面臨新(xin)一(yi)輪的發展，學校將深(shen)化辦(ban)(ban)(ban)學機制，規范辦(ban)(ban)(ban)學行(xing)為，明確發展方向，創建辦(ban)(ban)(ban)學特色，提升辦(ban)(ban)(ban)學品位，成為在浦東新(xin)區(qu)具有良好(hao)口碑、深(shen)受(shou)社會(hui)關(guan)注的一(yi)所(suo)優質民辦(ban)(ban)(ban)初級中(zhong)學。

課程設置

小學課程

課程理念

“尊重兒(er)童，回(hui)歸兒(er)童，成就兒(er)童”。

讓(rang)課程順應兒童的(de)天性(xing)，滿足兒童的(de)需求，關注兒童的(de)差異，著眼兒童的(de)未來發展(zhan)。

課程宗旨

為學生獲得(de)更多難忘(wang)的(de)學習經歷，為學生終身發展奠(dian)基。

課程構成

3·3模式，即基礎型、拓展型與探究型三(san)類課程中(zhong)突出課程的實踐(jian)性(xing)(xing)、國(guo)際性(xing)(xing)與主體性(xing)(xing)。

基礎型

體現國(guo)家對公民素質的最(zui)基本(ben)要求。包括語文、數學、外語、自然、道德與法治(zhi)、唱游/音樂(le)、美術、體育與健身、信息科技、勞動技術等。

拓展型

著眼(yan)于培養、激發(fa)和發(fa)展(zhan)學(xue)生(sheng)的(de)興趣愛好，開(kai)發(fa)學(xue)生(sheng)潛(qian)能(neng)，促進(jin)學(xue)生(sheng)個性的(de)發(fa)展(zhan)。包(bao)括興趣活(huo)動(dong)（含體育(yu)活(huo)動(dong)）、專題教育(yu)、或(huo)班隊活(huo)動(dong)、社(she)區服務、社(she)會實踐等。

探究型

著眼于培養學(xue)生的創新精神、研究(jiu)(jiu)與(yu)(yu)實踐能力、合(he)作與(yu)(yu)發展意(yi)識。從學(xue)生的興(xing)趣與(yu)(yu)生活(huo)經驗出發，或從學(xue)科出發，采用主(zhu)題(ti)探究(jiu)(jiu)活(huo)動、課題(ti)研究(jiu)(jiu)、項目設計等方式進行。

實踐性

強調(diao)課(ke)程(cheng)有(you)利于(yu)面向社(she)會(hui)實際。學校開設(she)以科技、人文、環(huan)保等為(wei)主題(ti)的綜合(he)性跨學科學習(xi)課(ke)程(cheng)，通過社(she)會(hui)實踐、博(bo)物(wu)館學習(xi)、專(zhuan)題(ti)性調(diao)查等形(xing)式進行學習(xi)。

國際性

強調課(ke)程要有利(li)于拓展學(xue)生(sheng)視(shi)野，在三(san)類課(ke)程中(zhong)滲透各國文(wen)化，通過中(zhong)外文(wen)化比(bi)較，讓學(xue)生(sheng)了解世界，更多地接觸東西方不同(tong)的文(wen)明。例如：節日禮儀課(ke)程等。

主體性

強調課程要有利于張揚學(xue)生個(ge)性。學(xue)校拓展型課程中，開設悅讀、形體訓(xun)(xun)練(lian)、舞蹈基礎訓(xun)(xun)練(lian)、聲樂合唱(chang)訓(xun)(xun)練(lian)、主(zhu)持(chi)表演(yan)訓(xun)(xun)練(lian)、足球訓(xun)(xun)練(lian)、游泳及馬(ma)術(shu)課程以及各科文化節(jie)著(zhu)力培養學(xue)生個(ge)性特長(chang)與興(xing)趣愛好(hao)。

中學課程

啟能東方初(chu)中課程是在上海二(er)期課改的基(ji)礎上，以中考(kao)改革(ge)新政和綜合素質(zhi)評價為(wei)引(yin)導，通(tong)過夯實(shi)三類課程，加強(qiang)多學科浸潤式(shi)教學，啟智賦能，努(nu)力(li)(li)培養學生成為(wei)具有社會貢獻力(li)(li)、科學創新力(li)(li)、世界競爭力(li)(li)的東方英才。

總目標

培養(yang)學生初(chu)步(bu)形成(cheng)正確的(de)人生觀(guan)(guan)、價值觀(guan)(guan)和(he)世界觀(guan)(guan)；具(ju)有民族精神和(he)社會(hui)責任感；掌握適(shi)應(ying)時代發展(zhan)和(he)可持(chi)續發展(zhan)需要的(de)基(ji)礎知識和(he)基(ji)本(ben)技能(neng)(neng)；具(ju)有基(ji)本(ben)的(de)人文(wen)素養(yang)與科學素養(yang)；具(ju)有初(chu)步(bu)的(de)研究(jiu)能(neng)(neng)力(li)、實踐能(neng)(neng)力(li)和(he)選(xuan)擇能(neng)(neng)力(li)；具(ju)有一(yi)定的(de)批判反思(si)能(neng)(neng)力(li)和(he)創新精神；具(ju)有合作交流能(neng)(neng)力(li)；具(ju)有健(jian)康(kang)的(de)身心與個性(xing)；具(ju)有基(ji)本(ben)的(de)獨立生存(cun)能(neng)(neng)力(li)和(he)人生規劃(hua)能(neng)(neng)力(li)。

三大課程目標

基礎型課(ke)程(cheng)：完全按照 《上海市中小學課(ke)程(cheng)改(gai)革方案》 的(de)要求執行，確保各學科課(ke)程(cheng)開(kai)齊開(kai)足。強調促進學生基本(ben)素質的(de)形成和發展，重視知識與技能(neng)、過(guo)程(cheng)與方法、情(qing)感(gan)態度與價(jia)值(zhi)觀(guan)等(deng)方面的(de)基礎。

拓展型課(ke)程(cheng)：緊(jin)緊(jin)圍繞辦學(xue)目標中(zhong)的“六(liu)大(da)課(ke)程(cheng)”，啟(qi)能(neng)東方(fang)著眼于培養、激發(fa)和(he)發(fa)展學(xue)生的興趣愛好，開發(fa)學(xue)生的潛能(neng)，促進學(xue)生個性的發(fa)展和(he)學(xue)校辦學(xue)特色的形成。

初中數(shu)學(xue)(xue)(xue)分(fen)層(ceng)(ceng)走班是(shi)在(zai)以(yi)(yi)上海(hai)版《初中數(shu)學(xue)(xue)(xue)》教(jiao)材為(wei)主的(de)(de)(de)二期課(ke)改課(ke)程基(ji)礎上，面向全體學(xue)(xue)(xue)生進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)分(fen)層(ceng)(ceng)走班教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。一是(shi)真正能(neng)做到因材施教(jiao)、培優補差。教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)(yi)根據學(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)(de)掌握情(qing)況進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)更(geng)有(you)(you)針對(dui)(dui)性的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，對(dui)(dui)各個層(ceng)(ceng)次的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生都有(you)(you)很大的(de)(de)(de)幫助。二是(shi)有(you)(you)利于(yu)各層(ceng)(ceng)次教(jiao)學(xue)(xue)(xue)擺(bai)脫相(xiang)互(hu)制約的(de)(de)(de)情(qing)況。對(dui)(dui)于(yu)A層(ceng)(ceng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生來說，可(ke)以(yi)(yi)不受教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)度(du)(du)的(de)(de)(de)制約，加快基(ji)礎課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)度(du)(du)，提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)難度(du)(du)，讓(rang)這批(pi)同(tong)學(xue)(xue)(xue)更(geng)早(zao)更(geng)好(hao)地進(jin)(jin)入綜合(he)性的(de)(de)(de)拓展學(xue)(xue)(xue)習；對(dui)(dui)于(yu)B層(ceng)(ceng)同(tong)學(xue)(xue)(xue)來說可(ke)以(yi)(yi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)有(you)(you)梯度(du)(du)地、循序漸進(jin)(jin)地訓練，將所學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識由(you)易到難，由(you)簡到繁(fan)，由(you)低級到高級，根據知(zhi)識的(de)(de)(de)內在(zai)聯系，用不同(tong)形(xing)式設計出不同(tong)的(de)(de)(de)題目，夯實分(fen)層(ceng)(ceng)訓練。這種訓練將使B層(ceng)(ceng)學(xue)(xue)(xue)生每(mei)前進(jin)(jin)一步都有(you)(you)較堅(jian)實的(de)(de)(de)基(ji)礎，都有(you)(you)一個小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)突破(po)。

初中(zhong)英(ying)語(yu)分(fen)層(ceng)(ceng)走班是在以(yi)上海版(ban)《牛津(jin)英(ying)語(yu)》為(wei)主要教(jiao)材的(de)(de)二期課改課程基礎(chu)上，融(rong)合英(ying)美拓展原版(ban)報紙閱(yue)讀和線上閱(yue)讀，根據每個學(xue)生(sheng)不(bu)(bu)同的(de)(de)英(ying)語(yu)學(xue)習(xi)(xi)積累及學(xue)習(xi)(xi)興趣，確定不(bu)(bu)同的(de)(de)教(jiao)學(xue)目標、教(jiao)學(xue)內容(rong)、練(lian)習(xi)(xi)層(ceng)(ceng)次(ci)和作業要求。分(fen)層(ceng)(ceng)教(jiao)學(xue)不(bu)(bu)但(dan)能(neng)兼顧(gu)英(ying)語(yu)薄弱學(xue)生(sheng)的(de)(de)接受能(neng)力，也能(neng)注重培養中(zhong)等以(yi)上學(xue)生(sheng)的(de)(de)語(yu)言(yan)運用能(neng)力，提高全體學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)英(ying)語(yu)的(de)(de)積極(ji)性，享受到語(yu)言(yan)學(xue)習(xi)(xi)成功的(de)(de)喜悅(yue)。

分層(ceng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)很好地適應了(le)新課(ke)標中(zhong)“面向全體(ti)”的(de)要求。不同學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有著(zhu)不同的(de)原生(sheng)態(tai)基礎知識狀況，同時在興趣愛好、潛能(neng)發展、學(xue)(xue)(xue)習動機、學(xue)(xue)(xue)習方法和學(xue)(xue)(xue)習習慣等非智力性(xing)因(yin)素方面存(cun)在差(cha)異(yi)。“量體(ti)裁衣(yi)”的(de)分層(ceng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)滿足差(cha)異(yi)化學(xue)(xue)(xue)習的(de)需要，真正(zheng)落實“因(yin)材施(shi)教(jiao)”，提高課(ke)堂效率，創設智慧課(ke)堂。

探究型課程(cheng)：緊緊圍(wei)繞辦學(xue)(xue)目標中的(de)“五個(ge)約定”，啟能東(dong)方(fang)從(cong)(cong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)興趣與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)經驗或從(cong)(cong)學(xue)(xue)科出發(fa)，實施(shi)主題探究活(huo)(huo)動(dong)，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握和運(yun)用研究性學(xue)(xue)習方(fang)式，發(fa)現(xian)、提出和解決問(wen)題，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主與(yu)(yu)創新精神、研究與(yu)(yu)實踐能力、合作(zuo)與(yu)(yu)發(fa)展意識。同(tong)時，啟能東(dong)方(fang)開設20個(ge)左右(you)的(de)社(she)團，通過社(she)團文化的(de)打造，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開始走近(jin)社(she)會，乃至(zhi)真正走進(jin)社(she)會。