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學校簡介

上海民辦啟(qi)能(neng)東方(fang)外(wai)國語學(xue)(xue)校(xiao)集幼兒園(yuan)、小(xiao)學(xue)(xue)、初中為(wei)一體的(de)K12民辦學(xue)(xue)校(xiao)。學(xue)(xue)校(xiao)發揮自身辦學(xue)(xue)條件和(he)地(di)理優勢，加強(qiang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)輻射(she)功能(neng)，推進新(xin)區(qu)從教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大區(qu)向教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)區(qu)的(de)轉變(bian)，拓展教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國際化的(de)空間。學(xue)(xue)校(xiao)地(di)處唐鎮地(di)區(qu)，緊鄰張江高科技園(yuan)區(qu)，可以(yi)滿足園(yuan)區(qu)人才聚集和(he)其(qi)子(zi)女的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需(xu)求(qiu)(qiu)。學(xue)(xue)校(xiao)在完成義務教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程的(de)同時，引進融合(he)課程，培(pei)養(yang)復合(he)型初中畢業生，即學(xue)(xue)生可以(yi)通過中考進入高中學(xue)(xue)校(xiao)，也(ye)可以(yi)進入課程銜接的(de)國際學(xue)(xue)校(xiao)。此(ci)外(wai)，學(xue)(xue)校(xiao)在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)新(xin)政和(he)招生新(xin)政的(de)指引下，立足于自身建設，也(ye)能(neng)滿足新(xin)區(qu)人民日(ri)益增長的(de)對優質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源的(de)需(xu)求(qiu)(qiu)，為(wei)浦(pu)東新(xin)區(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業貢獻力量。

2020年3月，面臨新一輪的發展(zhan)，學(xue)(xue)校將深化辦學(xue)(xue)機制，規范(fan)辦學(xue)(xue)行為，明確發展(zhan)方向(xiang)，創建辦學(xue)(xue)特色(se)，提升辦學(xue)(xue)品(pin)位，成為在浦東新區具有良(liang)好口碑(bei)、深受社會關(guan)注(zhu)的一所優質民辦初(chu)級中學(xue)(xue)。

課程設置

小學課程

課程理念

“尊重(zhong)兒(er)童(tong)，回歸(gui)兒(er)童(tong)，成就兒(er)童(tong)”。

讓課程順應兒童的天(tian)性，滿(man)足兒童的需求，關(guan)注兒童的差異，著眼兒童的未來發展。

課程宗旨

為(wei)學生獲得更多難忘的(de)學習經歷(li)，為(wei)學生終身發展奠(dian)基。

課程構成

3·3模式，即基礎型(xing)、拓展(zhan)型(xing)與探究型(xing)三類課程中(zhong)突出課程的實踐性、國際性與主(zhu)體性。

基礎型

體現(xian)國家對公民素質的最(zui)基本(ben)要求(qiu)。包括(kuo)語(yu)文(wen)、數(shu)學、外語(yu)、自然、道德與(yu)法治、唱(chang)游/音樂、美術、體育與(yu)健身、信息科技、勞動技術等。

拓展型

著眼于培養、激發(fa)(fa)和發(fa)(fa)展學生的(de)興趣愛好(hao)，開發(fa)(fa)學生潛能，促進學生個(ge)性的(de)發(fa)(fa)展。包括興趣活動（含體育(yu)活動）、專題教(jiao)育(yu)、或班(ban)隊(dui)活動、社區服務、社會實踐等。

探究型

著眼于(yu)培養學生的(de)(de)創新精(jing)神、研究與(yu)(yu)實踐能力、合作與(yu)(yu)發展意識。從學生的(de)(de)興趣與(yu)(yu)生活經(jing)驗出發，或從學科(ke)出發，采用主題(ti)探究活動、課題(ti)研究、項目設計等方式進行。

實踐性

強調課程有(you)利(li)于面向社會實(shi)際。學(xue)校開設以科(ke)(ke)技、人(ren)文、環保(bao)等為主題的(de)綜(zong)合性(xing)跨學(xue)科(ke)(ke)學(xue)習課程，通過(guo)社會實(shi)踐、博物館學(xue)習、專題性(xing)調查等形(xing)式進行學(xue)習。

國際性

強調課(ke)程要有利于拓展學(xue)(xue)生(sheng)視野，在三類課(ke)程中(zhong)滲透(tou)各國文化，通過中(zhong)外文化比較，讓學(xue)(xue)生(sheng)了解世界(jie)，更多地接(jie)觸東西(xi)方(fang)不同的(de)文明。例如：節日禮儀課(ke)程等。

主體性

強(qiang)調課(ke)(ke)程要有利(li)于張(zhang)揚學生個性。學校拓(tuo)展型課(ke)(ke)程中，開設(she)悅讀(du)、形(xing)體訓(xun)練(lian)(lian)(lian)、舞蹈基礎(chu)訓(xun)練(lian)(lian)(lian)、聲(sheng)樂合唱(chang)訓(xun)練(lian)(lian)(lian)、主持表(biao)演訓(xun)練(lian)(lian)(lian)、足球(qiu)訓(xun)練(lian)(lian)(lian)、游泳及(ji)馬術課(ke)(ke)程以及(ji)各科文化節著力培養學生個性特長與(yu)興趣愛(ai)好。

中學課程

啟(qi)能東(dong)方(fang)初中課(ke)(ke)程(cheng)是在上海二期課(ke)(ke)改的基(ji)礎(chu)上，以(yi)中考改革新(xin)政和綜合(he)素質評(ping)價(jia)為引(yin)導，通過夯(hang)實三類課(ke)(ke)程(cheng)，加強多學科(ke)浸潤式教學，啟(qi)智賦(fu)能，努力(li)(li)培養學生(sheng)成為具有社會貢獻力(li)(li)、科(ke)學創新(xin)力(li)(li)、世界競爭力(li)(li)的東(dong)方(fang)英才。

總目標

培養學生初步形成(cheng)正確(que)的人(ren)(ren)生觀、價值觀和(he)(he)世界觀；具(ju)(ju)(ju)(ju)有(you)(you)民(min)族精神和(he)(he)社(she)會(hui)責任感；掌握適應時代發展(zhan)(zhan)和(he)(he)可持續(xu)發展(zhan)(zhan)需要(yao)的基礎(chu)知識(shi)和(he)(he)基本技能(neng)(neng)(neng)；具(ju)(ju)(ju)(ju)有(you)(you)基本的人(ren)(ren)文素養與科學素養；具(ju)(ju)(ju)(ju)有(you)(you)初步的研究能(neng)(neng)(neng)力(li)、實踐能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)選擇能(neng)(neng)(neng)力(li)；具(ju)(ju)(ju)(ju)有(you)(you)一定的批判反思能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)創新精神；具(ju)(ju)(ju)(ju)有(you)(you)合作交流能(neng)(neng)(neng)力(li)；具(ju)(ju)(ju)(ju)有(you)(you)健康的身(shen)心與個性；具(ju)(ju)(ju)(ju)有(you)(you)基本的獨立生存能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)人(ren)(ren)生規劃(hua)能(neng)(neng)(neng)力(li)。

三大課程目標

基礎(chu)型課(ke)(ke)程(cheng)：完全按(an)照(zhao) 《上海市中小學課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)方(fang)案》 的(de)要(yao)求執(zhi)行，確保各學科課(ke)(ke)程(cheng)開齊開足。強調促進學生基本素質的(de)形(xing)成和(he)發展，重視知識(shi)與技(ji)能、過程(cheng)與方(fang)法、情感態(tai)度與價值觀等方(fang)面的(de)基礎(chu)。

拓展型課(ke)程：緊緊圍(wei)繞(rao)辦(ban)學(xue)(xue)目標中的(de)(de)“六大課(ke)程”，啟能東方著(zhu)眼于培養、激發(fa)(fa)和發(fa)(fa)展學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣愛好，開發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)潛能，促進學(xue)(xue)生(sheng)個性(xing)的(de)(de)發(fa)(fa)展和學(xue)(xue)校(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)特色的(de)(de)形成。

初中數學(xue)(xue)(xue)分層(ceng)走班是(shi)在(zai)以(yi)(yi)上海版《初中數學(xue)(xue)(xue)》教材為(wei)主的二(er)期課改(gai)課程基礎(chu)(chu)上，面向全體(ti)學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行分層(ceng)走班教學(xue)(xue)(xue)。一是(shi)真正能做到因材施(shi)教、培優補差。教師可以(yi)(yi)根據學(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)數學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的掌(zhang)握情(qing)況(kuang)進(jin)行更(geng)有(you)(you)針對(dui)(dui)性(xing)的教學(xue)(xue)(xue)，對(dui)(dui)各個(ge)(ge)層(ceng)次的學(xue)(xue)(xue)生都(dou)有(you)(you)很大的幫助。二(er)是(shi)有(you)(you)利(li)于各層(ceng)次教學(xue)(xue)(xue)擺脫相互制約的情(qing)況(kuang)。對(dui)(dui)于A層(ceng)的學(xue)(xue)(xue)生來(lai)說(shuo)，可以(yi)(yi)不(bu)(bu)受教學(xue)(xue)(xue)進(jin)度(du)的制約，加快基礎(chu)(chu)課教學(xue)(xue)(xue)進(jin)度(du)，提高(gao)教學(xue)(xue)(xue)難度(du)，讓這(zhe)批同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)更(geng)早更(geng)好地進(jin)入綜合(he)性(xing)的拓(tuo)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)習；對(dui)(dui)于B層(ceng)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)來(lai)說(shuo)可以(yi)(yi)進(jin)行有(you)(you)梯度(du)地、循序(xu)漸進(jin)地訓練，將所學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)由易到難，由簡到繁，由低級到高(gao)級，根據知(zhi)識(shi)的內(nei)在(zai)聯系，用不(bu)(bu)同(tong)(tong)形式設(she)計出不(bu)(bu)同(tong)(tong)的題目，夯(hang)實(shi)分層(ceng)訓練。這(zhe)種(zhong)訓練將使B層(ceng)學(xue)(xue)(xue)生每前進(jin)一步都(dou)有(you)(you)較堅實(shi)的基礎(chu)(chu)，都(dou)有(you)(you)一個(ge)(ge)小小的突破(po)。

初中(zhong)英(ying)語(yu)(yu)(yu)分層(ceng)(ceng)(ceng)走班(ban)是在以(yi)上(shang)海版(ban)《牛津英(ying)語(yu)(yu)(yu)》為主(zhu)要(yao)教(jiao)材的二期(qi)課改課程基礎上(shang)，融合(he)英(ying)美(mei)拓展原版(ban)報(bao)紙閱(yue)讀(du)和線上(shang)閱(yue)讀(du)，根據每個學(xue)生(sheng)不(bu)(bu)同的英(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)習積累(lei)及學(xue)習興(xing)趣(qu)，確定不(bu)(bu)同的教(jiao)學(xue)目標、教(jiao)學(xue)內容、練習層(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)和作業要(yao)求。分層(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)學(xue)不(bu)(bu)但能(neng)兼顧(gu)英(ying)語(yu)(yu)(yu)薄弱(ruo)學(xue)生(sheng)的接受(shou)能(neng)力，也能(neng)注重培養中(zhong)等以(yi)上(shang)學(xue)生(sheng)的語(yu)(yu)(yu)言(yan)運用能(neng)力，提(ti)高全體學(xue)生(sheng)學(xue)習英(ying)語(yu)(yu)(yu)的積極性(xing)，享受(shou)到語(yu)(yu)(yu)言(yan)學(xue)習成功的喜悅。

分層教學(xue)(xue)(xue)(xue)很好地(di)適應(ying)了新課(ke)標中“面向全體(ti)”的(de)(de)要(yao)求。不同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生有著不同(tong)的(de)(de)原生態基(ji)礎知識狀況，同(tong)時在(zai)興(xing)趣愛好、潛(qian)能(neng)發(fa)展、學(xue)(xue)(xue)(xue)習動機、學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)法和學(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣等非智力性因素(su)方(fang)面存在(zai)差(cha)異(yi)(yi)。“量體(ti)裁衣”的(de)(de)分層教學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)滿(man)足差(cha)異(yi)(yi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)需要(yao)，真(zhen)正落實“因材施教”，提高課(ke)堂效率(lv)，創(chuang)設智慧課(ke)堂。

探(tan)究型課程：緊緊圍繞辦學(xue)(xue)目標中(zhong)的(de)(de)“五(wu)個約定”，啟能(neng)(neng)東(dong)方從學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣與生(sheng)活經驗(yan)或從學(xue)(xue)科出發(fa)，實施主題探(tan)究活動，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)掌握和運用研究性學(xue)(xue)習方式，發(fa)現、提出和解決問題，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)自主與創新精神、研究與實踐能(neng)(neng)力、合作(zuo)與發(fa)展意識。同時，啟能(neng)(neng)東(dong)方開(kai)設20個左右的(de)(de)社團(tuan)(tuan)，通過社團(tuan)(tuan)文化(hua)的(de)(de)打(da)造，引導學(xue)(xue)生(sheng)開(kai)始走近社會，乃(nai)至(zhi)真正走進社會。