上海民辦(ban)啟(qi)能東(dong)方外國語學(xue)校(xiao)集幼兒園、小學(xue)、初(chu)中為一體的(de)K12民辦(ban)學(xue)校(xiao)。學(xue)校(xiao)發揮自(zi)身辦(ban)學(xue)條件和地理優勢(shi),加強(qiang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)輻射(she)功能,推進(jin)新區(qu)(qu)從教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大區(qu)(qu)向教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)區(qu)(qu)的(de)轉變,拓(tuo)展教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國際(ji)化的(de)空間。學(xue)校(xiao)地處(chu)唐鎮地區(qu)(qu),緊鄰張(zhang)江高科技園區(qu)(qu),可(ke)以滿足(zu)園區(qu)(qu)人(ren)才聚集和其(qi)子女的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需求。學(xue)校(xiao)在完成義務教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)的(de)同時,引進(jin)融合課程(cheng)(cheng),培養(yang)復合型初(chu)中畢業生(sheng),即學(xue)生(sheng)可(ke)以通過(guo)中考(kao)進(jin)入(ru)高中學(xue)校(xiao),也(ye)可(ke)以進(jin)入(ru)課程(cheng)(cheng)銜接的(de)國際(ji)學(xue)校(xiao)。此外,學(xue)校(xiao)在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)新政和招(zhao)生(sheng)新政的(de)指引下,立足(zu)于自(zi)身建(jian)設,也(ye)能滿足(zu)新區(qu)(qu)人(ren)民日益增長的(de)對優質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源的(de)需求,為浦東(dong)新區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業貢獻力(li)量。
2020年3月,面(mian)臨新一(yi)輪的發展(zhan),學(xue)(xue)(xue)校將深化(hua)辦學(xue)(xue)(xue)機制,規范辦學(xue)(xue)(xue)行為(wei),明確發展(zhan)方向,創建(jian)辦學(xue)(xue)(xue)特色(se),提升辦學(xue)(xue)(xue)品(pin)位,成為(wei)在(zai)浦東新區(qu)具有良(liang)好口碑(bei)、深受社會關(guan)注的一(yi)所優質民辦初級中學(xue)(xue)(xue)。
課程理念
“尊重兒童,回歸兒童,成(cheng)就(jiu)兒童”。
讓(rang)課程順應(ying)兒童(tong)的(de)(de)天(tian)性,滿足兒童(tong)的(de)(de)需求,關(guan)注兒童(tong)的(de)(de)差異(yi),著眼(yan)兒童(tong)的(de)(de)未來(lai)發(fa)展。
課程宗旨
為學生獲得更多(duo)難忘的學習經(jing)歷(li),為學生終身(shen)發展奠基。
課程構成
3·3模式(shi),即基礎型(xing)、拓展型(xing)與(yu)探究(jiu)型(xing)三類課程中突出課程的實踐(jian)性(xing)(xing)、國際性(xing)(xing)與(yu)主體性(xing)(xing)。
基礎型
體(ti)現國家對公民(min)素質的最(zui)基本(ben)要求。包括(kuo)語文、數學、外語、自然(ran)、道德與法(fa)治、唱游/音(yin)樂(le)、美術(shu)、體(ti)育與健身(shen)、信息科技(ji)、勞動技(ji)術(shu)等。
拓展型
著眼于(yu)培養、激發(fa)(fa)和(he)發(fa)(fa)展(zhan)學(xue)生的(de)興(xing)趣(qu)愛好,開發(fa)(fa)學(xue)生潛能(neng),促進學(xue)生個性的(de)發(fa)(fa)展(zhan)。包括興(xing)趣(qu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(含體育活(huo)(huo)動(dong)(dong))、專題(ti)教育、或班隊活(huo)(huo)動(dong)(dong)、社(she)區服務、社(she)會實踐等。
探究型
著眼于培養學(xue)生(sheng)的創新精神、研究與(yu)實踐能力、合作(zuo)與(yu)發展(zhan)意識(shi)。從學(xue)生(sheng)的興趣與(yu)生(sheng)活(huo)經驗出(chu)發,或(huo)從學(xue)科出(chu)發,采用主題探(tan)究活(huo)動、課題研究、項(xiang)目設計(ji)等方式進行。
實踐性
強調課程有利于面(mian)向(xiang)社會實際。學(xue)校開設以(yi)科技、人文、環保等為主題的(de)綜合性跨學(xue)科學(xue)習課程,通(tong)過社會實踐、博物館學(xue)習、專題性調查等形式進行學(xue)習。
國際性
強(qiang)調課程(cheng)要有利于拓(tuo)展(zhan)學(xue)生視野,在三類(lei)課程(cheng)中(zhong)滲透各國(guo)文(wen)化,通過中(zhong)外文(wen)化比(bi)較,讓學(xue)生了解世界,更多(duo)地接觸東西方不同的文(wen)明(ming)。例如:節日禮儀課程(cheng)等。
主體性
強調課程要有利于張揚(yang)學(xue)生個(ge)性。學(xue)校拓展型課程中,開設悅(yue)讀、形(xing)體訓(xun)練(lian)、舞蹈基(ji)礎訓(xun)練(lian)、聲(sheng)樂合唱訓(xun)練(lian)、主持表演(yan)訓(xun)練(lian)、足球(qiu)訓(xun)練(lian)、游泳(yong)及(ji)馬術課程以(yi)及(ji)各科文(wen)化(hua)節(jie)著力培養學(xue)生個(ge)性特長與(yu)興趣愛好。
啟能(neng)東方初(chu)中(zhong)課(ke)程是在上海二期課(ke)改的基礎上,以中(zhong)考改革新(xin)政和綜合素質評價(jia)為引導,通過(guo)夯實三類課(ke)程,加強多學(xue)(xue)(xue)科浸潤式教學(xue)(xue)(xue),啟智賦能(neng),努力培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生成為具有社會貢獻力、科學(xue)(xue)(xue)創新(xin)力、世界競(jing)爭力的東方英才(cai)。
總目標
培養學生初步(bu)(bu)形(xing)成正確的(de)(de)人(ren)生觀、價值觀和(he)世界觀;具(ju)(ju)有(you)(you)民族精(jing)神(shen)和(he)社(she)會(hui)責任感;掌握適應時代(dai)發展和(he)可持續發展需要的(de)(de)基(ji)(ji)礎知識和(he)基(ji)(ji)本技能(neng)(neng)(neng);具(ju)(ju)有(you)(you)基(ji)(ji)本的(de)(de)人(ren)文素養與(yu)科學素養;具(ju)(ju)有(you)(you)初步(bu)(bu)的(de)(de)研究能(neng)(neng)(neng)力(li)、實踐能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)選擇能(neng)(neng)(neng)力(li);具(ju)(ju)有(you)(you)一定的(de)(de)批判反思能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)創新精(jing)神(shen);具(ju)(ju)有(you)(you)合作交(jiao)流能(neng)(neng)(neng)力(li);具(ju)(ju)有(you)(you)健康的(de)(de)身心與(yu)個性;具(ju)(ju)有(you)(you)基(ji)(ji)本的(de)(de)獨立生存能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)人(ren)生規劃能(neng)(neng)(neng)力(li)。
三大課程目標
基(ji)礎型課(ke)程(cheng)(cheng):完全按照(zhao) 《上海市中小學課(ke)程(cheng)(cheng)改革方(fang)案》 的(de)要求執行,確保(bao)各學科課(ke)程(cheng)(cheng)開齊(qi)開足。強調(diao)促進學生基(ji)本素質的(de)形成(cheng)和發展,重視知識與(yu)技(ji)能、過程(cheng)(cheng)與(yu)方(fang)法、情(qing)感態(tai)度與(yu)價值觀等方(fang)面(mian)的(de)基(ji)礎。
拓展型課(ke)程:緊(jin)緊(jin)圍繞辦學(xue)目標中的“六大課(ke)程”,啟(qi)能東方著(zhu)眼(yan)于培(pei)養、激(ji)發(fa)和發(fa)展學(xue)生的興趣愛(ai)好(hao),開發(fa)學(xue)生的潛能,促(cu)進學(xue)生個性的發(fa)展和學(xue)校(xiao)辦學(xue)特色的形成。
初中(zhong)數學(xue)(xue)(xue)(xue)分層(ceng)(ceng)走(zou)班是在以上(shang)海版《初中(zhong)數學(xue)(xue)(xue)(xue)》教(jiao)材為主的(de)(de)(de)二期課改課程(cheng)基(ji)礎上(shang),面(mian)向(xiang)全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)(jin)行(xing)分層(ceng)(ceng)走(zou)班教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。一(yi)(yi)(yi)是真正能(neng)做到(dao)因材施(shi)教(jiao)、培優補(bu)差。教(jiao)師可(ke)以根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)數學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)掌握情(qing)況進(jin)(jin)行(xing)更(geng)有針(zhen)對(dui)(dui)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue),對(dui)(dui)各(ge)個層(ceng)(ceng)次的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生都(dou)有很大的(de)(de)(de)幫(bang)助。二是有利于(yu)各(ge)層(ceng)(ceng)次教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)擺脫相(xiang)互制約的(de)(de)(de)情(qing)況。對(dui)(dui)于(yu)A層(ceng)(ceng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生來說,可(ke)以不(bu)(bu)受教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)度的(de)(de)(de)制約,加(jia)快基(ji)礎課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)度,提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)難(nan)度,讓這批同學(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)早更(geng)好地(di)(di)進(jin)(jin)入綜合性(xing)(xing)的(de)(de)(de)拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習;對(dui)(dui)于(yu)B層(ceng)(ceng)同學(xue)(xue)(xue)(xue)來說可(ke)以進(jin)(jin)行(xing)有梯度地(di)(di)、循序(xu)漸(jian)進(jin)(jin)地(di)(di)訓練(lian),將(jiang)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識由(you)易到(dao)難(nan),由(you)簡到(dao)繁(fan),由(you)低級(ji)到(dao)高級(ji),根據知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)內(nei)在聯系,用不(bu)(bu)同形式設(she)計出不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)題目,夯實(shi)分層(ceng)(ceng)訓練(lian)。這種訓練(lian)將(jiang)使(shi)B層(ceng)(ceng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生每前進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步都(dou)有較堅實(shi)的(de)(de)(de)基(ji)礎,都(dou)有一(yi)(yi)(yi)個小小的(de)(de)(de)突破。
初(chu)中(zhong)英語(yu)(yu)(yu)分層走班是在(zai)以上海版《牛津(jin)英語(yu)(yu)(yu)》為主要教(jiao)材的(de)二期課(ke)改課(ke)程基礎上,融合英美(mei)拓展原版報紙閱讀和線上閱讀,根據(ju)每個學(xue)生不同的(de)英語(yu)(yu)(yu)學(xue)習(xi)(xi)積(ji)(ji)累及學(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu),確定(ding)不同的(de)教(jiao)學(xue)目標(biao)、教(jiao)學(xue)內(nei)容、練(lian)習(xi)(xi)層次和作(zuo)業要求。分層教(jiao)學(xue)不但能(neng)兼顧英語(yu)(yu)(yu)薄弱學(xue)生的(de)接受能(neng)力(li)(li),也能(neng)注重培養(yang)中(zhong)等以上學(xue)生的(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)運(yun)用(yong)能(neng)力(li)(li),提高全體學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)英語(yu)(yu)(yu)的(de)積(ji)(ji)極性,享受到語(yu)(yu)(yu)言(yan)學(xue)習(xi)(xi)成(cheng)功的(de)喜悅(yue)。
分層(ceng)教學(xue)(xue)很好地適應(ying)了新課(ke)標(biao)中“面向全體”的要求。不同學(xue)(xue)生有著(zhu)不同的原生態(tai)基礎知識狀(zhuang)況,同時在(zai)興趣(qu)愛好、潛能發(fa)展、學(xue)(xue)習(xi)動機、學(xue)(xue)習(xi)方法和學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣等非智力(li)性因素方面存(cun)在(zai)差異(yi)。“量體裁衣(yi)”的分層(ceng)教學(xue)(xue)能滿足差異(yi)化(hua)學(xue)(xue)習(xi)的需要,真正落實“因材(cai)施教”,提高課(ke)堂(tang)效率,創設智慧課(ke)堂(tang)。
探究型(xing)課程:緊緊圍繞辦學(xue)目標(biao)中的“五個約定”,啟能東方從學(xue)生的興趣(qu)與生活(huo)經驗或從學(xue)科出發,實施(shi)主題(ti)探究活(huo)動,幫助學(xue)生掌(zhang)握和(he)運用(yong)研究性學(xue)習方式(shi),發現、提出和(he)解決(jue)問題(ti),培養學(xue)生自(zi)主與創新精神、研究與實踐能力、合作與發展(zhan)意識(shi)。同時(shi),啟能東方開設20個左右的社(she)團,通(tong)過社(she)團文化的打造,引導(dao)學(xue)生開始(shi)走(zou)近社(she)會(hui),乃至真正(zheng)走(zou)進社(she)會(hui)。