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基本介紹

《開明國語課本》是(shi)2005年1月1日出(chu)版的(de)圖書，作者是(shi)葉圣陶。全部是(shi)創(chuang)作或再創(chuang)作。以(yi)確能(neng)發展兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)閱讀(du)能(neng)力和(he)表達(da)能(neng)力為目標，內容緊系(xi)兒(er)(er)童(tong)(tong)生活(huo)，從(cong)兒(er)(er)童(tong)(tong)兒(er)(er)周圍(wei)開邕(yong)，逐(zhu)漸(jian)拓展到社會(hui)。材料活(huo)潑雋趣，文體兼(jian)容博取，文章(zhang)力選各(ge)體的(de)模(mo)式，詞、句、語調(diao)切(qie)近兒(er)(er)童(tong)(tong)口吻，以(yi)適(shi)應兒(er)(er)童(tong)(tong)學習(xi)心理。初年級課本的(de)文字用手寫體，由(you)豐子愷(kai)寫并繪插圖。特點(dian)是(shi)圖畫(hua)與文字有機配合，這在當(dang)時同類教科書中是(shi)很新穎的(de)作法。課本于1932年初版后印行40余版次。2010年，此書封面、內容及銷(xiao)售情況在微博及各(ge)大論壇(tan)再次受到關注，在圖書銷(xiao)售網站上，該書更是(shi)成為熱銷(xiao)書。

內容介紹

1932年(nian)(nian)，上海開明(ming)書店(dian)出(chu)版了(le)一部初等小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)用的國(guo)語課本，共八(ba)冊。葉圣陶(紹鈞)先(xian)(xian)(xian)生寫的課文，豐子(zi)愷先(xian)(xian)(xian)生繪的插(cha)圖。課本上市(shi)后受(shou)到(dao)了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)界的普遍贊譽(yu)。尤(you)其(qi)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)員(yuan)，他們說有的教(jiao)(jiao)材內(nei)容(rong)陳腐，語言枯燥，插(cha)圖呆板，孩子(zi)們見了(le)就厭(yan)煩，哪(na)兒來的學(xue)(xue)習興趣(qu)。常言道“工欲善其(qi)事(shi)，必先(xian)(xian)(xian)利其(qi)器”，教(jiao)(jiao)科書本該編成這個樣子(zi)。我父親和豐先(xian)(xian)(xian)生受(shou)到(dao)了(le)鼓舞，1934年(nian)(nian)，又完成了(le)高(gao)等小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)用的四冊國(guo)語課本。

《開明國語課本》

《開明(ming)國語課(ke)本(ben)》

1937年，抗日戰爭全面爆(bao)發(fa)。上海(hai)開明書店正(zheng)處在火(huo)線上，受到(dao)了很(hen)大的(de)損失，許多書籍只好(hao)停印，包括所有的(de)小學教科書。葉圣陶說(shuo)這部課本初(chu)小八(ba)冊，高小四冊，共(gong)四百來(lai)(lai)(lai)篇課文(wen)。四百來(lai)(lai)(lai)篇，“形(xing)式(shi)和內容(rong)都很(hen)龐(pang)雜，大約(yue)有一半(ban)可以(yi)說(shuo)是創(chuang)作(zuo)，另(ling)外一半(ban)是有所依據的(de)再創(chuang)作(zuo)，總之沒有一篇是現成的(de)，抄(chao)來(lai)(lai)(lai)的(de)。”又(you)說(shuo)，“給孩子(zi)們編寫(xie)語(yu)文(wen)課本，當然要著眼于培(pei)養他(ta)們的(de)閱(yue)(yue)讀能(neng)(neng)力和寫(xie)作(zuo)能(neng)(neng)力，因(yin)而教材必須(xu)符合語(yu)文(wen)訓練的(de)規(gui)律和程序(xu)。但是這還(huan)不夠。小學生是兒(er)童，他(ta)們的(de)語(yu)文(wen)課本必是兒(er)童文(wen)學，才能(neng)(neng)引起他(ta)們的(de)興趣，使(shi)他(ta)們樂于閱(yue)(yue)讀，從而發(fa)展(zhan)他(ta)們多方面的(de)智(zhi)慧。當時我編這一部國語(yu)課本，就是這樣想的(de)。”

《開明(ming)(ming)國語課本(ben)》絕版(ban)將近(jin)七十個年頭，早已很難(nan)尋覓(mi)了(le)。后來(lai)上海科技文(wen)獻出(chu)版(ban)社居然(ran)找到了(le)一部完整的，將作為(wei)“文(wen)獻”影印出(chu)版(ban)，書名簡(jian)單(dan)明(ming)(ming)白，就叫《開明(ming)(ming)國語課本(ben)》。

背景介紹

七十八年前(qian)——就是1932年，上(shang)海開明書店出版了一部初等(deng)小學(xue)用(yong)的(de)(de)國語課(ke)本(ben)，共八冊。我父親(qin)葉圣(sheng)陶（紹(shao)鈞）先(xian)(xian)生寫(xie)的(de)(de)課(ke)文，父親(qin)的(de)(de)好(hao)友豐子(zi)(zi)愷(kai)先(xian)(xian)生繪的(de)(de)插圖(tu)。課(ke)本(ben)一上(shang)市(shi)，果(guo)然有點(dian)兒(er)(er)轟動，受到了教(jiao)育(yu)界的(de)(de)普遍贊譽。尤其小學(xue)教(jiao)員，他(ta)們說有的(de)(de)教(jiao)材內(nei)容(rong)陳腐(fu)，語言枯燥，插圖(tu)呆板，孩(hai)子(zi)(zi)們見了就厭煩，哪兒(er)(er)來和學(xue)習興趣(qu)。常言道(dao)“功(gong)欲善(shan)其事(shi)，必先(xian)(xian)利其器”，教(jiao)科書本(ben)該(gai)編成(cheng)這個樣(yang)子(zi)(zi)。我父親(qin)和豐先(xian)(xian)生受到了鼓(gu)舞，1934年，又完成(cheng)了高(gao)等(deng)小學(xue)用(yong)的(de)(de)四冊國語課(ke)本(ben)。

父親和(he)豐先(xian)生(sheng)編(bian)這十二冊(ce)課本(ben)的(de)(de)時候，我(wo)(wo)已經進初(chu)中了；七十年前(qian)的(de)(de)瑣事，我(wo)(wo)還能(neng)想(xiang)起一(yi)(yi)些來。父親寫的(de)(de)課文，尤(you)其(qi)是(shi)(shi)歌謠，有(you)(you)(you)些我(wo)(wo)還能(neng)背誦；豐先(xian)生(sheng)繪(hui)的(de)(de)插圖(tu)，我(wo)(wo)還記(ji)得一(yi)(yi)些輪廓(kuo)。初(chu)小第一(yi)(yi)冊(ce)第一(yi)(yi)課只兩行：一(yi)(yi)行是(shi)(shi)“先(xian)生(sheng)早(zao)！”孩子們(men)的(de)(de)口(kou)吻；一(yi)(yi)行是(shi)(shi)“小朋友(you)早(zao)！”老(lao)師(shi)的(de)(de)口(kou)吻。兩句(ju)話都(dou)(dou)(dou)很短，初(chu)學的(de)(de)聽一(yi)(yi)遍(bian)就會；七個字中有(you)(you)(you)一(yi)(yi)個是(shi)(shi)重復的(de)(de)，論生(sheng)字只有(you)(you)(you)六個，筆畫都(dou)(dou)(dou)不(bu)多，間架(jia)又(you)清楚(chu)，容易(yi)認，比著寫也方便。把這兩句(ju)放在第一(yi)(yi)冊(ce)開(kai)頭(tou)，似乎(hu)還有(you)(you)(you)些講究。開(kai)學那天，初(chu)小一(yi)(yi)年級(ji)生(sheng)是(shi)(shi)頭(tou)一(yi)(yi)回(hui)跨(kua)進學校，覺得什么都(dou)(dou)(dou)既新鮮又(you)陌生(sheng)。見著老(lao)師(shi)，他(ta)們(men)上(shang)前(qian)去鞠了躬(gong)，問了好(hao)；老(lao)師(shi)微(wei)笑著歡迎他(ta)們(men)。等(deng)到(dao)上(shang)國語，老(lao)師(shi)發(fa)下課本(ben)，他(ta)們(men)翻開(kai)一(yi)(yi)看，方才那溫馨的(de)(de)一(yi)(yi)剎那原來已經寫上(shang)課本(ben)了，還有(you)(you)(you)像快照似的(de)(de)插圖(tu)哩。插圖(tu)上(shang)畫著校園的(de)(de)一(yi)(yi)角，葉綠花紅的(de)(de)美人蕉開(kai)得正盛(sheng)，正是(shi)(shi)初(chu)秋(qiu)時節。教課的(de)(de)老(lao)師(shi)如(ru)果善于(yu)啟發(fa)，定(ding)能(neng)使孩子們(men)感到(dao)學習(xi)的(de)(de)快活，逐漸養成(cheng)觀(guan)察和(he)思考的(de)(de)好(hao)習(xi)慣(guan)。

1937年(nian)(nian)，抗日戰(zhan)爭(zheng)全面爆(bao)發。上(shang)海開明書店正處在火線上(shang)，受到(dao)了很(hen)大的(de)(de)損失，許多書籍只好停印，包(bao)括所有的(de)(de)小學(xue)教科書。直(zhi)到(dao)1980年(nian)(nian)，父親已經到(dao)了我(wo)現(xian)在這(zhe)個年(nian)(nian)紀(ji)了，有人約他(ta)寫一(yi)(yi)篇《我(wo)和(he)兒(er)童文(wen)(wen)學(xue)》，他(ta)才回(hui)想起(qi)半(ban)(ban)個世紀(ji)前，曾(ceng)編過這(zhe)樣一(yi)(yi)部小學(xue)語(yu)文(wen)(wen)課(ke)本。他(ta)說(shuo)(shuo)這(zhe)部課(ke)本初小八冊，高(gao)小四冊，共(gong)四百來(lai)(lai)篇課(ke)文(wen)(wen)。四百來(lai)(lai)篇，“形式和(he)內容都很(hen)龐雜(za)，大約有一(yi)(yi)半(ban)(ban)可以說(shuo)(shuo)是(shi)創(chuang)(chuang)作，另外一(yi)(yi)半(ban)(ban)是(shi)有所依據的(de)(de)再創(chuang)(chuang)作，總之沒有一(yi)(yi)篇是(shi)現(xian)成的(de)(de)，抄來(lai)(lai)的(de)(de)。”又說(shuo)(shuo)，“給孩子們(men)(men)編寫語(yu)文(wen)(wen)課(ke)本，當然要(yao)著眼于(yu)培(pei)養(yang)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)閱讀(du)能力(li)和(he)寫作能力(li)，因而教材必須符合語(yu)文(wen)(wen)訓練的(de)(de)規律和(he)程序。但是(shi)這(zhe)還不夠。小學(xue)生既是(shi)兒(er)童，他(ta)們(men)(men)的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)課(ke)本必得是(shi)兒(er)童文(wen)(wen)學(xue)，才能引起(qi)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)興趣，使他(ta)們(men)(men)樂于(yu)閱讀(du)，從(cong)而發展他(ta)們(men)(men)多方面的(de)(de)智慧(hui)。當時我(wo)編這(zhe)一(yi)(yi)部國語(yu)課(ke)本，就是(shi)這(zhe)樣想的(de)(de)。”

《開明小學國語課本(ben)》絕版將(jiang)七十個年頭(tou)，早已很難(nan)尋覓了(le)。忽然(ran)傳來喜訊，上海科技(ji)文(wen)獻(xian)出(chu)版社居然(ran)找到了(le)一(yi)部(bu)完整的，將(jiang)作為“文(wen)獻(xian)”影印出(chu)版，書名簡單明白，就叫(jiao)《老開明國文(wen)課本(ben)》。我高(gao)興(xing)之余，遵囑寫了(le)這篇說明。

鑒賞評價

很多(duo)人喜(xi)歡懷(huai)舊，特(te)別(bie)是對(dui)新(xin)事物(wu)產生不滿(man)或者疲勞的(de)時候，如今一(yi)本(ben)1932年版的(de)《開明國語(yu)課本(ben)》有重回(hui)了大家的(de)視線。而這本(ben)年代已久的(de)課本(ben)不僅備受歡迎，且許多(duo)人認為比之現在(zai)的(de)課本(ben)都要(yao)好上許多(duo)。

這(zhe)本(ben)《開明國(guo)語(yu)課(ke)(ke)本(ben)》是(shi)(shi)由民國(guo)偉大的(de)教(jiao)育(yu)(yu)家葉(xie)圣陶所編寫，而葉(xie)圣陶生平以(yi)編寫書籍(ji)(ji)為(wei)榮，常(chang)對人說，我(wo)的(de)第(di)一職業(ye)是(shi)(shi)編輯，我(wo)的(de)第(di)二職業(ye)是(shi)(shi)老師。此(ci)外(wai)，《開明國(guo)語(yu)課(ke)(ke)本(ben)》的(de)每篇課(ke)(ke)文(wen)都有配(pei)上漫畫家豐子愷的(de)插畫，這(zhe)本(ben)書在當時可是(shi)(shi)號稱教(jiao)育(yu)(yu)書籍(ji)(ji)的(de)先鋒。

現在(zai)的(de)語文課本飽受指(zhi)責，不僅是因為(wei)太多的(de)功利性(xing)讓(rang)孩(hai)子早(zao)熟，在(zai)很大程度上限制了(le)孩(hai)子們的(de)思維，也(ye)少了(le)許(xu)多人味(wei)(wei)和(he)常識，特別是常識。1960年(nian)安(an)徽鳳(feng)陽的(de)武店公(gong)社有(you)個(ge)醫(yi)生(sheng)叫王(wang)善(shan)生(sheng)，那時(shi)正是大饑荒時(shi)期(qi)，許(xu)多人患(huan)有(you)浮(fu)腫、閉經和(he)子宮下垂，公(gong)社干部找王(wang)醫(yi)生(sheng)來(lai)治(zhi)療，他(ta)看了(le)看，說治(zhi)不了(le)，因為(wei)“少了(le)一味(wei)(wei)藥(yao)。”而那味(wei)(wei)藥(yao)就是糧食(shi)。50年(nian)后，在(zai)中國(guo)教育上也(ye)有(you)一種通(tong)病(bing)久治(zhi)不愈，原因也(ye)是少了(le)一味(wei)(wei)藥(yao)，這味(wei)(wei)藥(yao)就是常識。

我們都(dou)知道長大后的(de)(de)(de)(de)(de)理想(xiang)(xiang)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)習過程中(zhong)必(bi)定(ding)(ding)會(hui)(hui)遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)(de)問題，然而(er)(er)在現(xian)在的(de)(de)(de)(de)(de)課本(ben)和老師教(jiao)育中(zhong)，往往都(dou)是(shi)(shi)(shi)定(ding)(ding)以遠大的(de)(de)(de)(de)(de)目標，最(zui)(zui)常(chang)見的(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)科學(xue)(xue)家，領導者(zhe)之類，似乎在他們眼(yan)中(zhong)，這(zhe)些(xie)職業才是(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)(de)職業。而(er)(er)教(jiao)育也(ye)是(shi)(shi)(shi)以灌輸式為主，以分(fen)數為最(zui)(zui)終(zhong)目標。然而(er)(er)進入(ru)學(xue)(xue)校不僅僅是(shi)(shi)(shi)要學(xue)(xue)習知識(shi)更要學(xue)(xue)習常(chang)識(shi)，現(xian)在許多的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)甚至(zhi)不知道吃的(de)(de)(de)(de)(de)米是(shi)(shi)(shi)怎(zen)么來的(de)(de)(de)(de)(de)。日(ri)常(chang)學(xue)(xue)習生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)點點滴滴都(dou)是(shi)(shi)(shi)常(chang)識(shi)，而(er)(er)這(zhe)些(xie)常(chang)識(shi)則(ze)會(hui)(hui)影響將來的(de)(de)(de)(de)(de)做人(ren)習慣和人(ren)生(sheng)價值(zhi)觀(guan)，孩(hai)(hai)子(zi)們需(xu)要學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)不是(shi)(shi)(shi)浮夸(kua)虛偽的(de)(de)(de)(de)(de)遠大理想(xiang)(xiang)，而(er)(er)是(shi)(shi)(shi)符合生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)常(chang)識(shi)。那些(xie)所謂(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)(cong)下樹立遠大的(de)(de)(de)(de)(de)理想(xiang)(xiang)從(cong)(cong)來都(dou)是(shi)(shi)(shi)未實(shi)現(xian)者(zhe)對孩(hai)(hai)子(zi)們的(de)(de)(de)(de)(de)強加，孩(hai)(hai)子(zi)們應該(gai)有獨立的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法，而(er)(er)這(zhe)些(xie)想(xiang)(xiang)法就是(shi)(shi)(shi)從(cong)(cong)日(ri)常(chang)累積而(er)(er)成，不受其他思想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)強加。

而看過《開明國語(yu)課本(ben)》的(de)(de)都(dou)知(zhi)道，這(zhe)本(ben)書的(de)(de)理念就是(shi)以簡單，實(shi)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)常識生活來教(jiao)育(yu)孩子(zi)，而這(zhe)種最真實(shi)最貼切(qie)的(de)(de)的(de)(de)課文也更容易讓(rang)孩子(zi)心(xin)領(ling)神會(hui)。在(zai)(zai)(zai)多年前，中國的(de)(de)學子(zi)都(dou)是(shi)激情昂揚且富有創造(zao)力，而現(xian)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)高分低能比(bi)比(bi)皆是(shi)，社會(hui)在(zai)(zai)(zai)進步(bu)教(jiao)育(yu)卻在(zai)(zai)(zai)退步(bu)。現(xian)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)課本(ben)體制(zhi)教(jiao)育(yu)出來的(de)(de)都(dou)變成了模(mo)板型(xing)的(de)(de)考(kao)試者而不是(shi)社會(hui)所需要的(de)(de)改造(zao)者。

《開(kai)明(ming)國語課本》的(de)(de)熱潮值(zhi)得引起當下教育者們的(de)(de)反(fan)思，童年是每個人最美好的(de)(de)時期，童年所需要(yao)的(de)(de)不是別人灌輸(shu)式(shi)的(de)(de)想法，而是自己(ji)接(jie)受常識性的(de)(de)東(dong)西而衍(yan)生的(de)(de)思想。

其他信息

摘錄

1、柳條長

柳條長，桃花開，蝴蝶都飛(fei)來。菜花黃，菜花香，蝴蝶飛(fei)過墻(qiang)。飛(fei)飛(fei)飛(fei)，看不(bu)見，蝴蝶飛(fei)上天。

2、小房子

妹妹搭(da)了八九所小房子，指著說：“那邊(bian)是田，這(zhe)邊(bian)是房子。白天，我(wo)們(men)到(dao)田里(li)去種田。晚上(shang)，我(wo)們(men)回到(dao)屋(wu)子里(li)睡覺。”

3、妹妹哭了

小狗過來，把八九所小房子沖塌。妹(mei)妹(mei)哭了。

媽(ma)媽(ma)說(shuo)：“哭什么呢?小狗沖塌你的(de)小房子(zi)，你不會再搭(da)起來嗎?”

4、再搭起來

妹(mei)妹(mei)再搭起小房(fang)(fang)子來，又(you)把十(shi)多枝柳條插在(zai)小房(fang)(fang)子前面。

她拍著手(shou)說：“比(bi)以(yi)前更好了。我們種田回(hui)來(lai)，可以(yi)在柳樹下坐(zuo)坐(zuo)。”

5、小貓姓什么

“小(xiao)貓姓(xing)什(shen)么(me)，你知(zhi)(zhi)道嗎?”“小(xiao)貓姓(xing)小(xiao)。”“怎么(me)知(zhi)(zhi)道他姓(xing)小(xiao)?”“大(da)家叫他小(xiao)白小(xiao)白，他不(bu)是姓(xing)小(xiao)嗎?”“不(bu)對，不(bu)對。小(xiao)白兩個字是他的名字。”“那么(me)他姓(xing)什(shen)么(me)?”“我(wo)也不(bu)知(zhi)(zhi)道。”

6、泉水和小草

泉(quan)水(shui)從山上下來。小草問：“你到哪里去(qu)?”

泉水說：“我到地(di)上去。”小草說：“請你停一停。我和你一同玩。”泉水說：“這里我停不住腳。再(zai)會吧。”

7、泉水和河水

泉水到了河里，許多朋友歡迎他(ta)。

太陽光(guang)拍(pai)拍(pai)他的(de)(de)背。白鵝到(dao)河里看(kan)他。小魚(yu)和他一同玩(wan)。又有不少(shao)的(de)(de)花(hua)草(cao)，都對(dui)他點頭。泉水(shui)說：“這里好(hao)朋友很多。我在這里住一下吧。”

8、十只豬過橋

十只豬(zhu)(zhu)過(guo)橋，母(mu)豬(zhu)(zhu)在(zai)前面(mian)，小豬(zhu)(zhu)跟(gen)在(zai)后面(mian)。過(guo)了橋，母(mu)豬(zhu)(zhu)回過(guo)身(shen)來(lai)，指著小豬(zhu)(zhu)說：“一二三四五(wu)六七八九我們共有十只，怎么少了一只呢(ni)?”

9、綠衣郵差上門(men)來

薄(bo)薄(bo)幾張紙(zhi)，紙(zhi)上許多黑螞蟻。螞蟻不做聲，事事說得(de)清(qing)。

10、請問尊姓

永兒的(de)爸(ba)爸(ba)對永兒說：“如果有客(ke)人(ren)來，先(xian)(xian)要(yao)問他尊姓(xing)。”明天，對門的(de)徐先(xian)(xian)生來看永兒的(de)爸(ba)爸(ba)，永兒說：“徐先(xian)(xian)生，請(qing)問尊姓(xing)?”

編者

葉圣陶（1894.10.28—1988.2.16），原名葉紹鈞。作(zuo)家(jia)、編輯家(jia)、教(jiao)育家(jia)。早(zao)年試驗(yan)新式(shi)教(jiao)學(xue)。文(wen)學(xue)研(yan)究會(hui)發起人之一，曾主編《小說月報》，作(zuo)品在文(wen)學(xue)史(shi)上占有重(zhong)要位(wei)置。代表(biao)作(zuo)有長(chang)篇小說《倪煥之》、童(tong)話集《稻草人》、短篇小說《潘先生在難中(zhong)(zhong)》等。建國后任出版、教(jiao)育、文(wen)史(shi)等部門領(ling)導。在許(xu)多讀(du)者心目中(zhong)(zhong)，葉圣陶只是一個兒(er)童(tong)文(wen)學(xue)作(zuo)家(jia)及(ji)教(jiao)育家(jia)，事實上，他的(de)小說非常出色，他在現代文(wen)學(xue)史(shi)上的(de)貢(gong)獻也不容忽視。（宇慧）

生(sheng)(sheng)平：葉圣(sheng)陶原名時紹(shao)鉤(gou)，生(sheng)(sheng)于江(jiang)蘇(su)蘇(su)州(zhou)。父親在(zai)(zai)(zai)(zai)地主家做帳房，家境清(qing)苦。1907年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)考(kao)入草(cao)橋(qiao)中(zhong)學(xue)(xue)，畢業后(hou)在(zai)(zai)(zai)(zai)一個初等(deng)(deng)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)當教員。1914年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)被排擠出(chu)(chu)學(xue)(xue)校，閉居(ju)期(qi)(qi)間(jian)作文言小(xiao)(xiao)說(shuo)發(fa)表在(zai)(zai)(zai)(zai)《禮拜六(liu)》等(deng)(deng)雜(za)志(zhi)上(shang)(shang)(shang)。1915年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)秋(qiu)到上(shang)(shang)(shang)海(hai)商務(wu)印(yin)書(shu)(shu)館(guan)附設的(de)尚(shang)公學(xue)(xue)校教國(guo)文，并為商務(wu)印(yin)書(shu)(shu)館(guan)編(bian)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)國(guo)文課本。1917年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)應聘(pin)到吳縣甪直縣立第(di)五高等(deng)(deng)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)任教。1918年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)在(zai)(zai)(zai)(zai)《婦女(nv)雜(za)志(zhi)》第(di)4卷(juan)2、3號上(shang)(shang)(shang)發(fa)表第(di)一篇(pian)(pian)白(bai)話(hua)小(xiao)(xiao)說(shuo)《春宴瑣譚》。1919年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)參加北京(jing)大(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)組(zu)織的(de)新(xin)潮(chao)社，并在(zai)(zai)(zai)(zai)《新(xin)潮(chao)》上(shang)(shang)(shang)發(fa)表小(xiao)(xiao)說(shuo)和論文。1921年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)與鄭(zheng)振(zhen)鐸、茅盾等(deng)(deng)人(ren)組(zu)織發(fa)起文學(xue)(xue)研究(jiu)會，并在(zai)(zai)(zai)(zai)《小(xiao)(xiao)說(shuo)月(yue)報(bao)》和《文學(xue)(xue)旬(xun)刊》上(shang)(shang)(shang)發(fa)表作品(pin)。1922年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)出(chu)(chu)版第(di)一本短篇(pian)(pian)小(xiao)(xiao)說(shuo)集(ji)(ji)《隔膜(mo)》。1923年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)出(chu)(chu)版的(de)《稻草(cao)人(ren)》是我國(guo)第(di)一部童話(hua)集(ji)(ji)。1928年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)創作了優秀長篇(pian)(pian)小(xiao)(xiao)說(shuo)《倪煥之(zhi)》。1923-1930年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)，在(zai)(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)(shang)海(hai)商務(wu)印(yin)書(shu)(shu)館(guan)當編(bian)輯。1927年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)5月(yue)開始主編(bian)《小(xiao)(xiao)說(shuo)月(yue)報(bao)》。1930中(zhong)轉到開明書(shu)(shu)店當編(bian)輯。抗日戰爭期(qi)(qi)間(jian)舉(ju)家內遷(qian)，曾在(zai)(zai)(zai)(zai)樂山任武(wu)漢大(da)學(xue)(xue)中(zhong)文系(xi)教授。后(hou)到成都主持開明書(shu)(shu)店編(bian)務(wu)。1946年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)返回上(shang)(shang)(shang)海(hai)。

新中國成立后(hou)，曾任出版總署(shu)署(shu)長，教育(yu)部副(fu)部長兼人(ren)民教育(yu)出版社社長、中央文史研究館館長，全國政協副(fu)主席(xi)。

葉圣陶主要作(zuo)品集目(mu)錄

《葉圣陶文集》（1～8卷）人民文學出版社1958年4～10月(yue)版。

【短篇小說集】

《膜》，商務印書館1922年3月版。

《火災》，商務印書館1923年11月版(ban)。

《線下》，商務印書館(guan)1925年10月版。

《城中》，上海文(wen)學周報社1926年7月(yue)版。

《未厭集》，商務印書館1929年6月版。

《四三(san)集》，上海良友(you)圖書(shu)印刷公司(si)1936年8月(yue)版。

【長篇小說】

《倪煥之(zhi)》，上海開明書店1929年8月(yue)版。

【散文集】

《腳步集》，上(shang)海(hai)新中國書局1931年9月版(ban)。

《未厭居習作》，上海(hai)開明書局1935年12月版。

《西川集(ji)》，重慶文光書局1945年(nian)1月版(ban)。

《葉圣陶散文》（甲(jia)集），四川人民出版社1983年3月(yue)版。

【詩集】

《存(cun)集(ji)》，北京作家出版社1960年8月版。童(tong)話：

《稻草人》，商務印書館1923年11月(yue)版。

《古代英(ying)雄的石(shi)象(xiang)》，上海開明(ming)書店1931年6月版。

【理論】

《葉(xie)圣陶論創作(zuo)》，上海(hai)文藝出(chu)版社1982年1月版。

【教育論著】

《葉(xie)圣陶語文教(jiao)育(yu)論(lun)集》（上下冊），北京教(jiao)育(yu)科學出(chu)版社1980年10月版。

特點

大師(shi)之作至今依舊有魅力

除(chu)了(le)(le)課本(ben)(ben)(ben)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)淺顯易懂，豐子(zi)(zi)(zi)愷(kai)這位大師的(de)(de)(de)(de)親筆，也(ye)讓(rang)(rang)這本(ben)(ben)(ben)教(jiao)材顯得(de)更與眾不(bu)同。“這種(zhong)民國時(shi)(shi)期的(de)(de)(de)(de)老課本(ben)(ben)(ben)，全是(shi)手寫的(de)(de)(de)(de)字(zi)體，配(pei)上可愛(ai)的(de)(de)(de)(de)漫畫，一(yi)下子(zi)(zi)(zi)感覺不(bu)是(shi)那(nei)么冰冷冷的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)。”孩(hai)子(zi)(zi)(zi)在靜(jing)安區附校上一(yi)年(nian)級的(de)(de)(de)(de)家長徐媽媽表示，她給(gei)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)選擇這本(ben)(ben)(ben)書的(de)(de)(de)(de)原因是(shi)她自(zi)己(ji)就非常喜歡近代的(de)(de)(de)(de)手寫繁體，“感覺這樣的(de)(de)(de)(de)字(zi)讓(rang)(rang)人心情安靜(jing)，豐子(zi)(zi)(zi)愷(kai)的(de)(de)(de)(de)插圖筆畫簡單，但隨時(shi)(shi)隨地流露出對生活的(de)(de)(de)(de)細微觀察，略(lve)帶稚拙的(de)(de)(de)(de)書法孩(hai)子(zi)(zi)(zi)看了(le)(le)也(ye)很喜愛(ai)，可以讓(rang)(rang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)自(zi)然而然體會到(dao)五千年(nian)文化的(de)(de)(de)(de)綿(mian)延悠長。這是(shi)我(wo)們現(xian)在的(de)(de)(de)(de)教(jiao)材中所(suo)看不(bu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)。”

不(bu)少家(jia)長都表示，不(bu)僅是孩子(zi)(zi)愛看，這本書(shu)和《小王(wang)子(zi)(zi)》一(yi)樣，也(ye)能(neng)讓成(cheng)年人重(zhong)歸平(ping)靜的心靈，感受(shou)一(yi)些最純真的東西。

符(fu)合兒童心理 寓教于(yu)樂(le)

這(zhe)本(ben)書曾經在高安路(lu)小學被引為課(ke)外(wai)讀本(ben)，被推薦(jian)給家長。語文(wen)(wen)(wen)特級教師景(jing)洪(hong)春(chun)老師就表示，這(zhe)本(ben)書每課(ke)的(de)內容不多，但是(shi)重(zhong)復字量非常多，很適合(he)識字。又(you)蘊含了足夠的(de)內容含量和思想深度，既有《商代(dai)人的(de)書》、《孔(kong)廟和孔(kong)林》、《荊軻》等(deng)歷(li)史知(zhi)識，又(you)有《伊索寓(yu)言》、《荒島上的(de)魯賓遜(xun)》、《月光(guang)曲(qu)》等(deng)外(wai)國(guo)文(wen)(wen)(wen)學，還有《菜秧(yang)》、《望遠鏡和顯微鏡》、《種痘》等(deng)各種生活自然(ran)常識。“葉圣陶(tao)本(ben)身是(shi)一個兒(er)童文(wen)(wen)(wen)學作家及教育家，所以(yi)他編寫的(de)課(ke)本(ben)很活潑，讓(rang)孩子自然(ran)產生學習興趣。豐子愷(kai)的(de)插圖與(yu)文(wen)(wen)(wen)字有機結合(he)，更是(shi)錦上添花。”

這套老(lao)課本(ben)的(de)(de)一(yi)書難求(qiu)對當前學(xue)生教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)編(bian)寫(xie)者應該有(you)(you)所(suo)觸動(dong)。《收獲》雜(za)志副主編(bian)葉開(kai)就在博(bo)客中(zhong)表示，語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)思(si)(si)想(xiang)的(de)(de)體現，有(you)(you)什么樣(yang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)思(si)(si)想(xiang)，就有(you)(you)什么樣(yang)的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)。被我們下意(yi)識地理解為“舊”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，因其濃烈的(de)(de)人道(dao)主義思(si)(si)想(xiang)飄香，反而顯得歷久彌新。他認為，我們的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)課程(cheng)標準，把(ba)語(yu)文(wen)(wen)(wen)工具(ju)化，而失去(qu)了人文(wen)(wen)(wen)性考量。“語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)是(shi)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)中(zhong)最重要(yao)的(de)(de)材(cai)(cai)料，不僅要(yao)傳達(da)出準確合理的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標，而且(qie)要(yao)通(tong)過基本(ben)的(de)(de)識字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過渡(du)到(dao)美德教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和修辭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。這里的(de)(de)美德，不是(shi)空泛的(de)(de)說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，而是(shi)有(you)(you)根植于傳統文(wen)(wen)(wen)化歷史深處的(de)(de)最根本(ben)的(de)(de)價值(zhi)理念，并且(qie)把(ba)這些歷久彌新的(de)(de)道(dao)德，用(yong)美好的(de)(de)修辭表達(da)出來(lai)。”

淺顯(xian)易讀又不(bu)失兒童天真(zhen)

在滬上某(mou)知(zhi)名育(yu)兒(er)(er)論壇上，一封(feng)幾年前推(tui)(tui)薦的(de)育(yu)兒(er)(er)書籍的(de)帖(tie)子(zi)中，就已經(jing)把《開(kai)明國語課(ke)本(ben)》列入其中。因為(wei)早已買不到(dao)，不少家(jia)長只能在網(wang)上下載全本(ben)，然后再打(da)印出來，作(zuo)為(wei)孩子(zi)在家(jia)里的(de)課(ke)外讀物。“淺顯易(yi)懂，貼近兒(er)(er)童，圖很(hen)有趣，孩子(zi)喜歡(huan)看”是家(jia)長熱推(tui)(tui)的(de)原因。

一位(wei)幼兒(er)(er)園(yuan)大(da)班孩子的(de)家(jia)長呂(lv)女士(shi)告訴記(ji)者，她前一陣在網上(shang)下載(zai)了這套(tao)書(shu)，每天睡(shui)前給兒(er)(er)子講(jiang)一點點。“里(li)面的(de)內容非(fei)常好，許多勝于現在用的(de)小(xiao)學課(ke)本。有(you)些文章，看(kan)后引人一笑，又不失兒(er)(er)童(tong)的(de)天真。”她表示，因為每篇課(ke)文都配(pei)(pei)有(you)圖片，豐子愷先生(sheng)(sheng)的(de)配(pei)(pei)圖形象又生(sheng)(sheng)動，講(jiang)解內容時，配(pei)(pei)上(shang)圖，孩子很快就能理解。“舉個(ge)例子，像尊(zun)重(zhong)師(shi)長，就配(pei)(pei)了一幅(fu)圖：學生(sheng)(sheng)見到老(lao)師(shi)，問一句：先生(sheng)(sheng)好。大(da)大(da)的(de)插圖配(pei)(pei)上(shang)簡單的(de)三個(ge)字，小(xiao)孩子一看(kan)就明白了。”

另一(yi)位家(jia)長則表(biao)示，小孩子對(dui)于順口溜、童(tong)謠這樣的(de)方式很感興趣(qu)，記起來也快，而這套教(jiao)材(cai)中的(de)課文都是(shi)(shi)短小的(de)語句，念起來朗朗上口，“葉圣(sheng)陶(tao)不愧(kui)是(shi)(shi)大教(jiao)育家(jia)，很知道(dao)兒(er)童(tong)的(de)學習(xi)心理(li)。”他舉了一(yi)篇《綠衣(yi)郵差上門來》的(de)文章：“綠衣(yi)天使上門來，送(song)來小小一(yi)個袋。什(shen)么(me)(me)東(dong)西在袋里(li)？薄(bo)薄(bo)幾張紙(zhi)，紙(zhi)上許多黑螞(ma)蟻(yi)。螞(ma)蟻(yi)不做聲，事事說得清。你想是(shi)(shi)什(shen)么(me)(me)？說來給我聽(ting)。”“妙(miao)趣(qu)橫生(sheng)，又包(bao)含了很多信息量(liang)，還能讓孩子開動腦(nao)筋(jin)思考。”

熱銷

70年前(qian)的語文(wen)教材，大(da)師親自編(bian)

為什么(me)把上(shang)述(shu)兩(liang)句話(hua)放在第一(yi)(yi)冊的(de)(de)(de)開頭(tou)？葉圣(sheng)陶曾詮釋說，“開學那天，小學一(yi)(yi)年級的(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)是頭(tou)一(yi)(yi)回跨進學校，覺得什么(me)都既(ji)新鮮又陌生。見到(dao)老師，他們上(shang)前去鞠躬(gong)問好(hao)，老師微(wei)笑著歡(huan)迎(ying)他們。等到(dao)上(shang)課(ke)了，翻開課(ke)本(ben)一(yi)(yi)看，剛才溫馨的(de)(de)(de)一(yi)(yi)剎(cha)那原來已經(jing)寫在課(ke)本(ben)里了！老師此時如(ru)果善于啟發，定能(neng)使(shi)孩子(zi)(zi)感(gan)到(dao)學習(xi)的(de)(de)(de)快活，逐漸養(yang)成(cheng)觀察和思(si)考的(de)(de)(de)好(hao)習(xi)慣。”

像這樣教孩(hai)子(zi)如(ru)何做人的課文，在(zai)課本里不勝枚舉。如(ru)第(di)45課講(jiang)了魯濱遜漂(piao)流的生活，第(di)46課還不忘告(gao)訴孩(hai)子(zi)們：“魯濱遜的精神和行為雖然令人敬佩，但更可稱贊(zan)的，卻是(shi)人類的合(he)群(qun)生活。”

《開(kai)明國語(yu)課(ke)本》，選文獨多自然(ran)與(yu)人(ren)、花鳥魚蟲(chong)、乃(nai)至貓貓狗狗的(de)(de)(de)(de)題(ti)材。《田里的(de)(de)(de)(de)麥(mai)熟了(le)》、《一籮麥(mai)》、《我被縛住了(le)》……幾乎構(gou)成了(le)一組(zu)兒童田園(yuan)詩，符合1929年《國語(yu)課(ke)程標(biao)準綱要》制定的(de)(de)(de)(de)“選文要蘊涵文學趣味”的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，“因為少年時期的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)，正是心性活(huo)動的(de)(de)(de)(de)時候，讀(du)有興趣的(de)(de)(de)(de)文章，方足以引人(ren)入勝。”這套教材在1949年前共印了(le)40余(yu)版次。

今天的語文課本(ben)，充(chong)滿人造味兒

老(lao)(lao)課本(ben)重(zhong)印(yin)是件(jian)好(hao)事，它可以(yi)和現在的(de)課本(ben)作個比對。當(dang)下語(yu)(yu)文教(jiao)材的(de)民間(jian)批判人士、杭城語(yu)(yu)文老(lao)(lao)師(shi)郭初陽認(ren)為，民國(guo)時代(dai)是中國(guo)教(jiao)育發展得最好(hao)的(de)時代(dai)之一。這本(ben)教(jiao)材，體現了民國(guo)時代(dai)教(jiao)育的(de)基本(ben)水平。

郭初陽是民間自發(fa)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)學(xue)術研(yan)究團(tuan)隊“第(di)一(yi)線(xian)教育(yu)研(yan)究小組”的(de)(de)(de)(de)核心成員。他(ta)說，就拿這(zhe)本(ben)(ben)《開明國(guo)語課(ke)本(ben)(ben)》來(lai)講，它所體現出來(lai)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)眼光和(he)見識(shi)，是后無來(lai)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)。這(zhe)本(ben)(ben)教材的(de)(de)(de)(de)內容富(fu)有童心，它給孩(hai)子提供(gong)了發(fa)散性思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)空間。這(zhe)里的(de)(de)(de)(de)文章，全部都是原創的(de)(de)(de)(de)，真實性趣味(wei)(wei)性兼備，符合人性，帶著真正的(de)(de)(de)(de)愛(ai)在(zai)做教育(yu)。但我們(men)現在(zai)的(de)(de)(de)(de)教材恰(qia)恰(qia)相反，這(zhe)是一(yi)個以主流意識(shi)為標(biao)桿的(de)(de)(de)(de)灌(guan)輸式教育(yu)體系(xi)，課(ke)文充滿了人造味(wei)(wei)兒。這(zhe)種只需要往腦(nao)袋里倒(dao)進去的(de)(de)(de)(de)內容，便(bian)不需要學(xue)生思(si)考(kao)。而不需要思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)本(ben)(ben)，哪能(neng)培養出有獨立思(si)路的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子？

郭初陽(yang)認為，目(mu)前的教(jiao)育、教(jiao)材體系落(luo)后，甚至不及從前。因此重印民國教(jiao)材，有它重要的價(jia)值(zhi)。

語文教學，要讓孩子(zi)學會(hui)審(shen)美

多位語文特級教(jiao)師，在(zai)(zai)他們看來，時(shi)下語文教(jiao)材中有一些問題，或者(zhe)在(zai)(zai)某些方(fang)面(mian)有不足，是正常的，因為教(jiao)材每年都在(zai)(zai)不斷修正。

一位在職語文(wen)特(te)級教(jiao)(jiao)師(shi)說，教(jiao)(jiao)材(cai)都(dou)是有時代(dai)特(te)征的(de)，不同的(de)時代(dai)背景(jing)會(hui)有不同的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)。“不能說什么時候的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)好，我更不認(ren)為現在的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)有很多問(wen)題，但發現問(wen)題進行修正，教(jiao)(jiao)材(cai)會(hui)更完(wan)善。”

另一位語文特(te)級(ji)教(jiao)師(shi)(shi)說(shuo)：“對(dui)一個老師(shi)(shi)來說(shuo)，教(jiao)材(cai)是(shi)載體(ti)，教(jiao)得(de)怎么樣，才體(ti)現(xian)老師(shi)(shi)的本事(shi)。”

“語(yu)(yu)文教(jiao)學的(de)終極目標，是促進人的(de)發展，通過語(yu)(yu)文教(jiao)學讓(rang)學生學會審(shen)美，了解(jie)這個社會和世(shi)界這么美，達到精神上的(de)享受，從而提高審(shen)美情趣。”

“葉(xie)圣陶、豐子愷(kai)都是一代大家(jia)，現(xian)在(zai)我們(men)難以想象大作家(jia)大畫(hua)家(jia)來屈身編寫‘先生(sheng)，早’、‘小(xiao)朋友(you)，早’。”但他們(men)肯定不覺得大材小(xiao)用，因為他們(men)知(zhi)道，這些(xie)看來最(zui)(zui)淺近(jin)最(zui)(zui)簡單的(de)文(wen)字(zi)，才(cai)是最(zui)(zui)重要的(de)文(wen)章。

教材

2013年1月(yue)，在(zai)南(nan)京一(yi)場致敬民國(guo)十位(wei)教育(yu)家的(de)(de)(de)藝術展上(shang)，南(nan)京一(yi)位(wei)語文老(lao)師馬翼翔(xiang)帶(dai)領他(ta)的(de)(de)(de)10多(duo)名(ming)學(xue)生“重現老(lao)課堂(tang)”的(de)(de)(de)講學(xue)表演，格外引(yin)人注目(mu)(mu)。馬翼翔(xiang)開辦了目(mu)(mu)前所知的(de)(de)(de)南(nan)京唯一(yi)一(yi)家公益民國(guo)課堂(tang)，使用(yong)的(de)(de)(de)正是(shi)當時熱賣以(yi)致脫銷的(de)(de)(de)《開明(ming)國(guo)語課本》。兩(liang)年來，課堂(tang)日(ri)益受(shou)家長追捧，從最初的(de)(de)(de)8個學(xue)生到現在(zai)的(de)(de)(de)180人。

從(cong)(cong)2002年(nian)，馬翼翔開始從(cong)(cong)事(shi)(shi)語文教學，初識民(min)國老(lao)課本是2010年(nian)春天的(de)(de)事(shi)(shi)。那時，他第一次在鳳凰(huang)周(zhou)刊上(shang)看到幾篇民(min)國語文課，“那是一種(zhong)一見鐘情的(de)(de)感覺”。其中(zhong)一篇是蔡元培、張(zhang)元濟兩位先生所(suo)編《陪客(ke)(ke)》，配插畫(hua)，“兒(er)邀客(ke)(ke)入，請客(ke)(ke)上(shang)坐(zuo)，己在下位陪之，客(ke)(ke)有(you)(you)問(wen)，則謹答(da)之。客(ke)(ke)去，兒(er)送至門(men)外(wai)”。馬老(lao)師(shi)覺得“陪客(ke)(ke)從(cong)(cong)娃娃抓起(qi)，比電腦從(cong)(cong)娃娃抓起(qi)更具人性，這(zhe)些(xie)基本的(de)(de)東(dong)西是孩子(zi)需(xu)要的(de)(de)，應該教給(gei)孩子(zi)”，但在小(xiao)學課本里并沒(mei)有(you)(you)。此外(wai)，沒(mei)有(you)(you)類似于“老(lao)師(shi)帶病上(shang)課”的(de)(de)道德說(shuo)教，“這(zhe)是老(lao)課本最珍貴的(de)(de)地方”。

課堂外立著一(yi)(yi)個(ge)(ge)“常(chang)識(shi)、經典、快樂、童(tong)趣(qu)”的(de)宣傳牌，這也是(shi)他(ta)(ta)的(de)教學(xue)目標(biao)。在他(ta)(ta)的(de)課堂上，每當提問，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)總是(shi)急切地舉手，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)的(de)回答(da)或(huo)表(biao)演也總是(shi)得(de)到(dao)歡呼雀躍的(de)回應。上《春天(tian)來了(le)》課文時，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)對春天(tian)的(de)感受五花八門。“風(feng)吹在身上暖(nuan)暖(nuan)的(de)”，“大公雞叫(jiao)的(de)早了(le)”，“你看他(ta)(ta)不(bu)在‘春眠不(bu)覺曉’嗎”，一(yi)(yi)個(ge)(ge)女孩(hai)子(zi)(zi)(zi)指向正在打(da)盹的(de)男(nan)同(tong)學(xue)，引(yin)來一(yi)(yi)片歡笑。上《客人和(he)主人》一(yi)(yi)課，他(ta)(ta)讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)表(biao)演如何待客。他(ta)(ta)從來不(bu)給(gei)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)布置(zhi)作業，頂多是(shi)課文中講到(dao)小河小草，讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)回家觀察自家周圍有(you)什么(me)。最讓(rang)他(ta)(ta)得(de)意(yi)的(de)是(shi)，一(yi)(yi)個(ge)(ge)男(nan)孩(hai)關于秋葉的(de)創意(yi)回答(da)，“像披著黃(huang)色披風(feng)的(de)蝙蝠俠飛(fei)下。”

馬(ma)老師(shi)說，一(yi)定要鼓勵(li)他們(men)說出自己的(de)感(gan)受(shou)，而(er)不是(shi)一(yi)提(ti)到春(chun)天就是(shi)“萬物(wu)復(fu)蘇(su)”，提(ti)到冬天就是(shi)“大雁(yan)往南飛”，提(ti)到秋葉就是(shi)“像黃蝴蝶”。“一(yi)二(er)(er)級(ji)孩子(zi)最主(zhu)要的(de)任務(wu)就是(shi)感(gan)受(shou)，他們(men)親身最真實的(de)感(gan)受(shou)。告訴他們(men)那么多道(dao)理，孩子(zi)自己的(de)思想就長(chang)不出來了(le)。”馬(ma)老師(shi)的(de)原(yuan)則是(shi)，“說自己的(de)話，留意身邊的(de)事”。到2012年9月，第二(er)(er)學期開(kai)始，從一(yi)個公益班(ban)逐漸增加到5個班(ban)180人。

重印賣斷

這是1917年版《商務國(guo)語教科(ke)書》第117課(ke)《請(qing)問尊姓》的(de)全文。現在(zai)上海市江灣(wan)中(zhong)心小學讀二年級的(de)蔡亮，盯著右下方一臉(lian)懵懂的(de)永(yong)兒肖像咯咯直(zhi)笑。書頁在(zai)她手中(zhong)輕快地翻動(dong)，《語文》課(ke)本(ben)反被拋在(zai)了(le)一邊。

“如果拿(na)現今的(de)課(ke)本(ben)(ben)與此(ci)讀本(ben)(ben)相比較，知(zhi)道了什么(me)才是(shi)孩子喜歡的(de)書籍課(ke)本(ben)(ben)。”

“這(zhe)本書(shu)孩(hai)(hai)子看了幾(ji)頁后，甚是(shi)喜歡。這(zhe)更讓我們家(jia)長明白好書(shu)籍才是(shi)孩(hai)(hai)子的良(liang)師益友。”

“目前海外的許多華人家庭(ting)和臺(tai)灣(wan)地區(qu)，還以此(ci)書來教育孩子。”

當當網(wang)讀者對這套(tao)再版書的評價頗具(ju)代表性。

這套顏體字(zi)排印(yin)，淡墨著畫，一課(ke)一圖(tu)的教材，是民國初年由商務印(yin)書館出版的。館長張元濟(ji)親自(zi)擔(dan)任校訂。自(zi)1917年問世后的十年里，總發行量達到七千多萬冊(ce)。

1912年(nian)民(min)國臨時政府成立教育(yu)部(bu)，即公布了新(xin)的(de)教育(yu)方(fang)針“注重道(dao)(dao)德教育(yu)……更以美感教育(yu)完成其(qi)道(dao)(dao)德”。新(xin)式的(de)國文(wen)課本如雨后春筍(sun)般冒出(chu)，在(zai)此后的(de)五年(nian)里(li)，僅商務印書館和中華書局兩(liang)家，就出(chu)版了整(zheng)整(zheng)12套。

而(er)如葉圣陶、豐子(zi)愷、朱自(zi)清、呂叔湘(xiang)、夏尊(zun)等(deng)文(wen)人名(ming)士，更是熱心于小學(xue)課本的編撰，負起(qi)“這(zhe)擔責任的事(shi)”。

編得太(tai)用心了，小孩怎會不喜歡

如(ru)今影印再版(ban)的《商(shang)務國(guo)語教科書(shu)》，原(yuan)名《共和(he)國(guo)新國(guo)文教科書(shu)》，薄薄八小(xiao)冊，素(su)色封面上干凈的豎排文字，別無他飾(shi)。

陳寧寧五年(nian)前從(cong)(cong)舊(jiu)書堆里刨出它們的時(shi)候，還(huan)在上海科學技術出版社擔任編輯(ji)。她1983年(nian)從(cong)(cong)華東師范大(da)學畢(bi)業后，即從(cong)(cong)事(shi)古籍的整理(li)和出版工作。

現在(zai)的(de)上海科學技術出版(ban)社所在(zai)地，一棟法式洋樓(lou)，原是張元濟、顧(gu)廷(ting)龍等開(kai)辦的(de)合眾圖書館。除(chu)金石拓片、古籍善本之外，還收藏了不少民國(guo)年間出版(ban)的(de)“舊平(ping)裝”。

這些當(dang)年被當(dang)成(cheng)“新書(shu)(shu)”搜羅的古舊書(shu)(shu)籍(ji)，還來不及細加甄別、保護和(he)收藏，“有的亂(luan)七(qi)八糟(zao)堆得一塌糊涂”。但憑著(zhu)對(dui)館藏的熟悉(xi)，和(he)三大(da)本《民國(guo)叢書(shu)(shu)編(bian)目(mu)》，陳寧寧從“舊平裝”里，翻尋出全套1917版《商務國(guo)語教科書(shu)(shu)》。

在這(zhe)(zhe)個過程中(zhong)，還勾連出了開明書(shu)店1932年(nian)版(ban)國語課(ke)本(ben)(ben)，和世界書(shu)局1930年(nian)版(ban)課(ke)本(ben)(ben)。三個版(ban)本(ben)(ben)均(jun)插畫精美，陳寧寧兩只手指掂(dian)著(zhu)黃脆的(de)書(shu)角，嘖嘖稱奇，“這(zhe)(zhe)種(zhong)書(shu)編得太用心了，小孩子怎么會(hui)不喜歡。”

為(wei)了(le)揀(jian)選出(chu)幾部合適的老(lao)課本(ben)再版，當時，她的案頭堆(dui)滿(man)了(le)各種(zhong)蒙學讀本(ben)和新(xin)(xin)式(shi)課堂教(jiao)材。有(you)《三字經》的民國(guo)新(xin)(xin)排本(ben)，做成了(le)識字卡(ka)片的樣子；也有(you)清末的欽(qin)定(ding)新(xin)(xin)式(shi)讀本(ben)，少不(bu)得講(jiang)經尊孔。

最后選定(ding)再版的(de)這(zhe)三(san)套老(lao)課(ke)本里，“最先確定(ding)的(de)是(shi)葉圣陶和豐子愷一起編寫的(de)開明書局版”。為此陳寧寧還(huan)聯系上(shang)(shang)豐子愷的(de)女兒，時在上(shang)(shang)海社會科(ke)學院任職的(de)豐一吟，“沒想到那(nei)么多年過去，她對這(zhe)套課(ke)本的(de)記憶還(huan)很鮮活。”

陳寧(ning)寧(ning)的老同(tong)學(xue)吳(wu)遵民，現(xian)為華東師范大學(xue)教(jiao)育系的副(fu)教(jiao)授，也(ye)(ye)肯定了(le)這幾套老教(jiao)材的價值：現(xian)在有(you)(you)些文化名(ming)人(ren)可能也(ye)(ye)不屑于去編纂小學(xue)課(ke)本，既沒有(you)(you)名(ming)又(you)沒有(you)(you)利，也(ye)(ye)沒有(you)(you)人(ren)出來邀請，他們很(hen)難介入。但70多年前的大師們，編了(le)一個好教(jiao)材，就滋養(yang)了(le)一代人(ren)。

由(you)葉(xie)圣(sheng)陶主文、豐子愷插(cha)畫的《開明國語課本(ben)》，在1949年(nian)前共印了(le)四十余版次。

這套意(yi)象優美的課本，選(xuan)文獨多自然與(yu)人(ren)、花鳥魚蟲、乃至貓(mao)貓(mao)狗(gou)狗(gou)的題(ti)材。《田(tian)里的麥(mai)熟了》、《一(yi)籮(luo)麥(mai)》、《我被縛住(zhu)了》……幾(ji)乎構成了一(yi)組兒童田(tian)園詩，也符合(he)1929年(nian)《國語課程標準綱要》制定(ding)的“選(xuan)文要蘊涵文學趣味”的要求，“因為少年(nian)時期的學生，正是心性(xing)活動的時候，讀有(you)興趣的文章，方足以引人(ren)入勝。”

課本經(jing)當時的國民政府教育部(bu)審定，為(wei)(wei)“第一部(bu)經(jing)部(bu)審定的小學教科書(shu)”。教育部(bu)的批語說(shuo)：“插圖以墨色(se)深淺分別繪(hui)出，在(zai)我(wo)國小學教科書(shu)中創一新例(li)，是為(wei)(wei)特色(se)。”

不用教，一讀(du)就(jiu)能(neng)成誦

開(kai)明等三(san)套老課本(ben)(ben)再(zai)版后(hou)，曾被上海市(shi)高安路小學(xue)、上師(shi)大第(di)一附(fu)屬小學(xue)引以(yi)為課外讀本(ben)(ben)。“幾乎不用(yong)教，孩子們一讀就能成誦。”高老師(shi)舉出佐證：

《綠(lv)衣郵差上門來》，“薄薄幾張紙，紙上許多黑螞(ma)蟻(yi)。螞(ma)蟻(yi)不做(zuo)聲，事事說得清。”

貼近小孩子的(de)心理，似乎是那個年代(dai)小學課本(ben)編(bian)(bian)寫的(de)一個共識。“給孩子們編(bian)(bian)寫語(yu)文課本(ben)，當然要(yao)著眼于(yu)培養他們的(de)閱讀(du)能力和寫作能力。但是這還不(bu)夠。”葉圣陶在《開明(ming)課本(ben)》的(de)“編(bian)(bian)輯要(yao)旨(zhi)”里寫到。

民國(guo)(guo)時期的語文(wen)課(ke)本洋溢著開放的精神，有些問(wen)題(ti)(ti)并不設置(zhi)惟一正確答案(an)，以引導小學生主動探討問(wen)題(ti)(ti)。1932年版(ban)的《新選國(guo)(guo)語讀本》有篇《兩個疑問(wen)的信》。課(ke)文(wen)這樣寫：“平之：先(xian)生時常對我們說(shuo)，進退要(yao)守秩(zhi)序，應(ying)對要(yao)有禮貌。但(dan)是(shi)也有人說(shuo)，秩(zhi)序，禮貌，是(shi)束縛自由的東西(xi)。照(zhao)你看來，究竟應(ying)該怎樣呢(ni)？”

這樣的問題(ti)對一年級小(xiao)學生來說似(si)乎(hu)深了些，但(dan)這種尊重小(xiao)孩(hai)子，并鼓勵他們(men)(men)進(jin)行討(tao)論的平等(deng)思(si)想很(hen)讓人(ren)服氣。尤為(wei)可貴的是，有些課文(wen)不僅(jin)告訴(su)孩(hai)子們(men)(men)道(dao)理(li)，還(huan)會教(jiao)給他們(men)(men)方法。

最能夠體(ti)現當時孩子的神采的，是這樣(yang)一篇應用文(wen)，出(chu)現在(zai)1922年《新(xin)教育教科書國文(wen)讀本(ben)》第一冊(ce)：

《致某(mou)(mou)校足球(qiu)(qiu)會(hui)(hui)書(shu)》“某(mou)(mou)校足球(qiu)(qiu)會(hui)(hui)諸君公鑒：經啟者，會(hui)(hui)自組織以來，只有兩月，素乏練習，無從觀感。久仰貴會(hui)(hui)熱(re)心體育，成績卓著，原定(ding)于本星期六(liu)午后三時，擬(ni)約貴會(hui)(hui)諸君，在公共體育場比賽足球(qiu)(qiu)，俾得取法大雅，并(bing)以聯(lian)絡感情；想諸君亦必(bi)樂(le)于贊同也。如荷(he)俯允(yun)，請先示(shi)復為(wei)盼。此上，即頌健安。縣立第(di)一高等小(xiao)學足球(qiu)(qiu)會(hui)(hui)謹啟。”

“這(zhe)就是當時孩子們的(de)日常應用文，這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)溫文而又自(zi)信(xin)，健康又有(you)氣(qi)度(du)，讓你情不自(zi)禁地贊嘆(tan)。”媒體人潘采夫感慨，讀(du)者都是明(ming)白人，這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)課文，對于(yu)大國之中的(de)寡民(min)，是多么(me)稀缺的(de)珍(zhen)品(pin)，對培養(yang)我(wo)們的(de)獨立思想的(de)小國民(min)，又有(you)著多么(me)巨大的(de)價值(zhi)。