《生(sheng)(sheng)活在樹上(shang)》是(shi)由(you)一名浙江高考(kao)考(kao)生(sheng)(sheng)創(chuang)作(zuo)的(de)作(zuo)文(wen)，于2020年7月7日完(wan)成。該(gai)作(zuo)文(wen)表達了該(gai)考(kao)生(sheng)(sheng)對個(ge)人與家(jia)庭、社會(hui)之間(jian)關系(xi)的(de)思考(kao)，并于2020年獲得高考(kao)作(zuo)文(wen)滿(man)分的(de)成績。該(gai)作(zuo)文(wen)曾(ceng)引發相關爭(zheng)議(yi)。
2020年8月13日(ri)，浙江(jiang)省教育(yu)考試院發布通報(bao)：網上流傳2020年浙江(jiang)省高(gao)考評卷(juan)滿(man)分(fen)作(zuo)文(wen)《生(sheng)活在(zai)樹上》及(ji)專家(jia)點評，引發網民熱議。經(jing)調(diao)查(cha)，作(zuo)為語文(wen)評卷(juan)組(zu)作(zuo)文(wen)組(zu)組(zu)長的陳建新老師在(zai)評卷(juan)結束后未經(jing)允許擅自泄露(lu)考生(sheng)作(zuo)文(wen)答卷(juan)及(ji)評卷(juan)細節(jie)，嚴重違反了評卷(juan)工作(zuo)紀律。根據規定，停(ting)止陳建新老師參(can)加國家(jia)教育(yu)考試工作(zuo)（含高(gao)考評卷(juan)等(deng)）。
現代社(she)會以海德格爾的(de)(de)一(yi)句“一(yi)切(qie)實(shi)踐傳(chuan)統(tong)都已經瓦解(jie)完了(le)”為嚆(hao)矢。濫觴(shang)于家庭與社(she)會傳(chuan)統(tong)的(de)(de)期望正失去(qu)它們的(de)(de)借鑒意(yi)義。但面對看似無垠的(de)(de)未來天空(kong)，我想循卡爾維諾(nuo)“樹上的(de)(de)男(nan)爵”的(de)(de)生活好過過早地振翮(he)。
我(wo)們懷揣(chuai)熱忱的(de)(de)(de)靈魂(hun)天(tian)然(ran)被賦予對(dui)超越(yue)性的(de)(de)(de)追求，不(bu)屑于古舊坐標(biao)的(de)(de)(de)約束，鐘(zhong)情于在別處的(de)(de)(de)芬芳。但(dan)當這種(zhong)期(qi)望流于對(dui)過去觀念(nian)不(bu)假思索(suo)的(de)(de)(de)批(pi)判，乃至走向虛(xu)無與達達主義時，便值(zhi)得警惕了。與秩序的(de)(de)(de)落(luo)差、錯位向來不(bu)能為越(yue)矩的(de)(de)(de)行為張本(ben)。而縱然(ran)我(wo)們已有翔實的(de)(de)(de)藍圖，仍不(bu)能自(zi)持已在浪潮之巔立(li)下(xia)了自(zi)己的(de)(de)(de)沉錨。
“我(wo)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活故(gu)事(shi)始(shi)終內嵌在(zai)那(nei)些我(wo)由(you)之獲得自身身份共同體(ti)的(de)(de)(de)(de)故(gu)事(shi)之中(zhong)。”麥金太爾之言可謂切中(zhong)了肯綮(qi)。人的(de)(de)(de)(de)社會(hui)性是不可祓除的(de)(de)(de)(de)，而我(wo)們欲上青云也無時無刻(ke)不在(zai)因(yin)風借力。社會(hui)與(yu)家庭暫且被(bei)我(wo)們把握為一個薄(bo)脊的(de)(de)(de)(de)符號(hao)客體(ti)，一定程(cheng)度上是因(yin)為我(wo)們尚缺(que)乏(fa)體(ti)驗(yan)與(yu)閱歷去支撐自己的(de)(de)(de)(de)認知。而這種偏見的(de)(de)(de)(de)傲(ao)慢更遠在(zai)知性的(de)(de)(de)(de)傲(ao)慢之上。
在孜孜矻(ku)(ku)矻(ku)(ku)以求生活(huo)(huo)意義的(de)道路上，對(dui)(dui)自(zi)己的(de)期望本(ben)就(jiu)是(shi)(shi)在與家庭與社會對(dui)(dui)接中塑型的(de)動態過(guo)(guo)程。而我(wo)們的(de)底料便是(shi)(shi)對(dui)(dui)不同(tong)生活(huo)(huo)方式、不同(tong)角色的(de)覺感與體認。生活(huo)(huo)在樹上的(de)柯希莫為(wei)強盜送書，興修水利，又維系(xi)自(zi)己的(de)愛情。他(ta)的(de)生活(huo)(huo)觀念是(shi)(shi)厚實的(de)，也(ye)是(shi)(shi)實踐的(de)。倘若我(wo)們在對(dui)(dui)過(guo)(guo)往借韋(wei)伯(bo)之(zhi)言(yan)“祓魅”后，又對(dui)(dui)不斷膨脹的(de)自(zi)我(wo)進行“賦魅”，那(nei)么在丟失外界(jie)預期的(de)同(tong)時(shi)，未嘗也(ye)不是(shi)(shi)丟了自(zi)我(wo)。
毫(hao)無疑問，從家庭與(yu)社會角度(du)一覘的(de)(de)自我有偏狹過(guo)時的(de)(de)成分。但我們(men)所應摒棄的(de)(de)不(bu)是對(dui)此的(de)(de)批判，而是其(qi)批判的(de)(de)廉(lian)價(jia)，其(qi)對(dui)批判投誠中的(de)(de)反智傾向。在(zai)尼采的(de)(de)觀念(nian)中，如(ru)果在(zai)成為獅子與(yu)孩子之前(qian)，略去了像駱駝一樣背負前(qian)人(ren)(ren)遺產的(de)(de)過(guo)程，那其(qi)“永(yong)遠重復”洵不(bu)能(neng)成立。何況當礦工詩人(ren)(ren)陳年喜順從編輯的(de)(de)意愿(yuan)，選擇寫(xie)迎合讀(du)者的(de)(de)都市小(xiao)說，將(jiang)他十六年的(de)(de)地底生涯降格為橋段(duan)素材時，我們(men)沒資格斥之以媚俗(su)。
藍圖上(shang)(shang)的(de)(de)(de)落(luo)差終歸只是理念(nian)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)區分，在實踐場域(yu)的(de)(de)(de)分野也未必明晰(xi)。譬如(ru)當我們(men)追尋心之所向時(shi)，在途中涉足權(quan)力的(de)(de)(de)玉墀，這(zhe)究(jiu)竟是伴(ban)隨著期望(wang)(wang)的(de)(de)(de)泯滅還是期望(wang)(wang)的(de)(de)(de)達(da)成？在我們(men)塑造生活(huo)的(de)(de)(de)同時(shi)，生活(huo)也在澆(jiao)鑄(zhu)我們(men)。既不(bu)可否認(ren)原生的(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)性與(yu)社會性，又承認(ren)自(zi)己的(de)(de)(de)圖景有輕狂的(de)(de)(de)失真，不(bu)妨讓體(ti)驗走(zou)在言語之前。用不(bu)被禁錮的(de)(de)(de)頭腦去體(ti)味切(qie)斯瓦夫·米(mi)沃什(shen)的(de)(de)(de)大海(hai)與(yu)風帆(fan)，并效維特根斯坦之言，對無法言說之事保持(chi)沉默。
用在(zai)樹上(shang)的(de)生(sheng)活(huo)方式(shi)體現個體的(de)超越(yue)性(xing)，保持婞直卻(que)又不拘泥于(yu)所謂“遺(yi)世獨立”的(de)單向度(du)形(xing)象。這便是卡爾維諾為我們提供的(de)理想期望(wang)范(fan)式(shi)。生(sheng)活(huo)在(zai)樹上(shang)——始終熱愛大地——升上(shang)天空。
嚆矢（hāo shǐ）：響箭。因發射時(shi)聲先于箭而到，故常用以比(bi)喻事物的開端。
濫觴(shang)（làn shāng）：濫觴(shang)原指江河發源之處(chu)水(shui)極(ji)淺小，僅(jin)能浮起(qi)酒(jiu)杯(bei)，后比喻(yu)事物的起(qi)源和發端(duan)。
振(zhen)翮（zhèn hé）：常用來形容人志向(xiang)遠大(da)、努力奮發向(xiang)上或經濟(ji)正高速發展、在(zai)騰飛等。翮指鳥的翅(chi)膀。
肯(ken)綮（kěn qìng）：典(dian)出(chu)《莊子(zi)·內篇(pian)·養生主》“肯(ken)，著骨肉。綮，猶結(jie)處(chu)也。”后(hou)遂以“肯(ken)綮”指(zhi)筋骨結(jie)合的地方，比喻要(yao)害或關鍵之(zhi)處(chu)。
孜孜矻(ku)矻(ku)（kū）：勤勉不懈的樣子，出自(zi)唐(tang)·韓(han)愈(yu)《爭臣(chen)論(lun)》。
玉墀（chí）：指宮殿前的石(shi)階，亦借(jie)指朝(chao)廷(ting)，出自(zi)漢武帝《落葉哀蟬(chan)曲》。
婞（xìng）直：指倔(jue)強；剛直。
該作(zuo)(zuo)文(wen)源自2020年浙江省高(gao)考作(zuo)(zuo)文(wen)題，題目如下：
每(mei)個人(ren)都有自己的(de)(de)(de)人(ren)生坐標，也有對(dui)未(wei)來的(de)(de)(de)美好期望。家(jia)庭(ting)可能(neng)對(dui)我們(men)有不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)預期，社會(hui)(hui)也可能(neng)會(hui)(hui)賦予我們(men)別樣的(de)(de)(de)角色(se)。在不(bu)(bu)斷變化(hua)的(de)(de)(de)現(xian)實生活中(zhong)，個人(ren)與家(jia)庭(ting)、社會(hui)(hui)之(zhi)間的(de)(de)(de)落(luo)差或錯位難(nan)免會(hui)(hui)產(chan)生。對(dui)此(ci)，你有怎樣的(de)(de)(de)體驗(yan)與思考？寫一篇文(wen)章，談談自己的(de)(de)(de)看法(fa)。
浙(zhe)(zhe)江省高考(kao)作文閱卷大(da)組(zu)組(zu)長(chang)、浙(zhe)(zhe)江大(da)學副教授陳建(jian)新：“它的(de)(de)(de)每一句話都圍繞著個人(ren)的(de)(de)(de)人(ren)生理想和家庭社會的(de)(de)(de)期(qi)待之間的(de)(de)(de)落差(cha)和錯位論說，文章(zhang)從頭到尾邏(luo)輯嚴謹，說理到位，沒有(you)多余的(de)(de)(de)廢話，所有(you)的(de)(de)(de)引證也(ye)(ye)并非為了充門面或(huo)填充字(zi)數。”但點評專(zhuan)家同時(shi)也(ye)(ye)指出(chu)，寫(xie)成這樣(yang)需要考(kao)生閱讀大(da)量書籍，文字(zi)表(biao)達如此學術(shu)化，也(ye)(ye)不(bu)是一般高中學生能做到的(de)(de)(de)。“當然，其中的(de)(de)(de)晦澀也(ye)(ye)不(bu)希望同學們模仿(fang)。”
光明日報(bao)：拋開晦(hui)澀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表達與用(yong)語(yu)，文(wen)章也(ye)(ye)(ye)體現(xian)了一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)厚(hou)度(du)。看(kan)得(de)出來(lai)，很多句子，并非(fei)是死記硬背、機械搬(ban)運(yun)得(de)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。譬如，“我們在(zai)塑造生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)也(ye)(ye)(ye)在(zai)塑造著我們。既不(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)否認原生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)庭性(xing)與社會性(xing)，又要承(cheng)認自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖景有(you)輕狂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)失真。”“用(yong)樹(shu)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)方式(shi)體現(xian)個體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)超越性(xing)，卻又不(bu)(bu)(bu)(bu)拘泥于所謂遺世獨(du)立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單向度(du)形象，這便是卡爾維諾為我們提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想期(qi)望范(fan)式(shi)。”諸如此類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)句，不(bu)(bu)(bu)(bu)夠流暢(chang)，但也(ye)(ye)(ye)體現(xian)了中學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中少(shao)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想性(xing)。當然，從(cong)成(cheng)年(nian)人或成(cheng)熟(shu)寫作(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)來(lai)看(kan)，這篇(pian)確實很難稱得(de)上(shang)(shang)(shang)佳(jia)作(zuo)(zuo)，滿分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價可(ke)能(neng)也(ye)(ye)(ye)過高(gao)了。但我們也(ye)(ye)(ye)要看(kan)到，這只是一(yi)(yi)篇(pian)高(gao)中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)試作(zuo)(zuo)文(wen)，一(yi)(yi)名中學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)能(neng)有(you)長期(qi)且(qie)(qie)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)(zuo)訓(xun)練；在(zai)高(gao)壓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考試環境下一(yi)(yi)個小(xiao)(xiao)時之(zhi)內更(geng)不(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)能(neng)寫出什么皇皇大作(zuo)(zuo)。作(zuo)(zuo)者(zhe)能(neng)夠在(zai)短(duan)時間內調動不(bu)(bu)(bu)(bu)小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識量(liang)，且(qie)(qie)緊扣文(wen)章主題(ti)行文(wen)，應(ying)當承(cheng)認這并不(bu)(bu)(bu)(bu)容(rong)易(yi)。總體而(er)言，《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)在(zai)樹(shu)上(shang)(shang)(shang)》一(yi)(yi)文(wen)因為刻意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“炫技”，閱(yue)讀體驗(yan)上(shang)(shang)(shang)并不(bu)(bu)(bu)(bu)友好(hao)，大量(liang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)僻詞語(yu)以及對歐化語(yu)句的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)，不(bu)(bu)(bu)(bu)值得(de)提(ti)倡，也(ye)(ye)(ye)稱不(bu)(bu)(bu)(bu)上(shang)(shang)(shang)一(yi)(yi)篇(pian)上(shang)(shang)(shang)佳(jia)文(wen)章。實際上(shang)(shang)(shang)，公認文(wen)章大家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)(zuo)風格多是平(ping)實曉暢(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，一(yi)(yi)眼就讓(rang)人看(kan)明白，從(cong)不(bu)(bu)(bu)(bu)故作(zuo)(zuo)高(gao)深。南北(bei)朝(chao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)劉勰早(zao)就說過，“辭約(yue)而(er)旨豐(feng)，事(shi)近而(er)喻遠”，寓意深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)言辭未必要多復雜，簡單細小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)也(ye)(ye)(ye)可(ke)以寓意深遠。過分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鋪陳炫技，反而(er)等而(er)下之(zhi)了。
2020年8月(yue)13日，浙(zhe)江(jiang)省教育(yu)(yu)(yu)(yu)考(kao)(kao)試(shi)(shi)院發(fa)布(bu)通(tong)報(bao)：網(wang)上流(liu)傳(chuan)2020年浙(zhe)江(jiang)省高考(kao)(kao)評(ping)卷(juan)(juan)滿分作(zuo)文《生(sheng)活在樹上》及(ji)專家(jia)點(dian)評(ping)，引發(fa)網(wang)民熱議。經調(diao)查，作(zuo)為語文評(ping)卷(juan)(juan)組(zu)作(zuo)文組(zu)組(zu)長的陳建新老(lao)師在評(ping)卷(juan)(juan)結束后未經允(yun)許擅自泄露考(kao)(kao)生(sheng)作(zuo)文答(da)卷(juan)(juan)及(ji)評(ping)卷(juan)(juan)細節，嚴重(zhong)違(wei)反了評(ping)卷(juan)(juan)工作(zuo)紀律。根據《國家(jia)教育(yu)(yu)(yu)(yu)考(kao)(kao)試(shi)(shi)違(wei)規處理辦法》第(di)(di)十三(san)條第(di)(di)九(jiu)款的規定，浙(zhe)江(jiang)省教育(yu)(yu)(yu)(yu)考(kao)(kao)試(shi)(shi)院經研究決定：停止陳建新老(lao)師參(can)加國家(jia)教育(yu)(yu)(yu)(yu)考(kao)(kao)試(shi)(shi)工作(zuo)（含高考(kao)(kao)評(ping)卷(juan)(juan)等(deng)）。對(dui)網(wang)民反映的其(qi)個(ge)人其(qi)他相關問題，有(you)關部(bu)門正在調(diao)查核實。
精靈世界
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