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學校簡介

觀(guan)(guan)瀾(lan)中心小學(xue)(xue)(xue)(xue)創辦(ban)(ban)于1927年(nian)，地(di)處龍華(hua)新(xin)區(qu)觀(guan)(guan)瀾(lan)辦(ban)(ban)事處新(xin)瀾(lan)大街94號，是寶安區(qu)第一批優質(zhi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，深圳市辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)先進單位，廣東(dong)省現(xian)代教(jiao)育(yu)技(ji)術實(shi)驗學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，全國(guo)養(yang)成教(jiao)育(yu)實(shi)驗學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，愛國(guo)基(ji)礎教(jiao)育(yu)全國(guo)示范學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，中國(guo)教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)會教(jiao)育(yu)整(zheng)體改(gai)革學(xue)(xue)(xue)(xue)術委(wei)員(yuan)會會員(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，《廣東(dong)教(jiao)育(yu)》理事單位。兩次獲得深圳市政府辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)效(xiao)益獎(jiang)(jiang)、龍華(hua)新(xin)區(qu)首屆質(zhi)量(liang)獎(jiang)(jiang)和深圳市卓(zhuo)越(yue)績效(xiao)管(guan)理先進組織獎(jiang)(jiang)。近年(nian)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)藝術教(jiao)育(yu)、心算速算教(jiao)育(yu)、習作教(jiao)育(yu)、養(yang)成教(jiao)育(yu)、國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)舞(wu)蹈、民樂、童聲合唱(chang)、動漫、版畫(hua)、書法、國(guo)畫(hua)、乒乓(pang)球、籃(lan)球、太極(ji)，各(ge)類研究性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習小組頗具(ju)教(jiao)育(yu)特色，引(yin)起基(ji)礎教(jiao)育(yu)業內及社會各(ge)界關注。《中國(guo)教(jiao)育(yu)報》多(duo)次報道學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗和成果。

學(xue)校(xiao)(xiao)占地(di)面積12000平方米，校(xiao)(xiao)舍建(jian)筑(zhu)面積14703平方米。現(xian)有(you)36個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)班，在校(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)2039人(ren)(ren)，教(jiao)(jiao)職員工128人(ren)(ren)(其中(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)114人(ren)(ren)，教(jiao)(jiao)輔工勤人(ren)(ren)員14人(ren)(ren))。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)歷達標率達100%，其中(zhong)研究生(sheng)學(xue)歷7人(ren)(ren)，本科(ke)學(xue)歷68人(ren)(ren)，大專學(xue)歷27人(ren)(ren)。小學(xue)高(gao)級(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)及(ji)以上教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職稱53人(ren)(ren)，市(shi)、區名(ming)優教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)40人(ren)(ren)。現(xian)任校(xiao)(xiao)長(chang)陳育(yu)新，研究生(sheng)畢業，廣東(dong)省第一批小學(xue)高(gao)級(ji)（副(fu)高(gao)級(ji)）教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，承擔多項國(guo)家、省、市(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研課題，教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研成果獲(huo)廣東(dong)省和國(guo)家級(ji)獎(jiang)(jiang)勵(li)。《讓德育(yu)目標離(li)學(xue)生(sheng)更近》、《誰能當好(hao)這個(ge)“官”》等文章、教(jiao)(jiao)育(yu)論點在《中(zhong)國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)報》等報刊發(fa)表。被寶安區教(jiao)(jiao)育(yu)局(ju)授予“名(ming)校(xiao)(xiao)長(chang)”稱號，獲(huo)龍華新區教(jiao)(jiao)育(yu)系統(tong)“突出貢獻(xian)獎(jiang)(jiang)”。

學(xue)校(xiao)(xiao)確立“教(jiao)育(yu)即(ji)成長”的教(jiao)育(yu)思想，認(ren)為教(jiao)育(yu)的本質(zhi)就(jiu)是“引導(dao)和幫助(zhu)每一個(ge)人健(jian)康(kang)成長”。學(xue)校(xiao)(xiao)以(yi)(yi)“面(mian)凈口潔、身正(zheng)腰直”為校(xiao)(xiao)訓，以(yi)(yi)《玉蘭花開》為校(xiao)(xiao)歌，提出了“培育(yu)有涵(han)養的健(jian)康(kang)人”的育(yu)人目標，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在小(xiao)學(xue)學(xue)習的六年時間里(li)，完成影響其一生(sheng)(sheng)的九項修煉。踐行“讓這里(li)，成為每一位師生(sheng)(sheng)健(jian)康(kang)成長的家園”的辦學(xue)理念，穩(wen)步實施“科研促教(jiao)，均衡優質(zhi)”的治校(xiao)(xiao)方(fang)略，致(zhi)力(li)于成就(jiu)每一個(ge)師生(sheng)(sheng)員工，致(zhi)力(li)學(xue)校(xiao)(xiao)文化力(li)建設，廣大(da)師生(sheng)(sheng)員工逐漸形成了“優雅堅毅(yi)、積極樂行”的良好校(xiao)(xiao)風。

辦學特色

辦學理念

辦學理念：讓這里，成(cheng)(cheng)為每一(yi)個師生健康(kang)成(cheng)(cheng)長的家(jia)園(yuan)。

每一(yi)個(ge)：對(dui)象所指的是(shi)全體師(shi)生(sheng)，關(guan)注每一(yi)個(ge)師(shi)生(sheng)。

健康：主要包含兩個(ge)方面：一(yi)是身體方面；二是心(xin)理方面。意指身心(xin)健康。

成長(chang)(chang)：成：習得(de)、習成；長(chang)(chang)：生(sheng)長(chang)(chang)，成長(chang)(chang)，意指發展。

家園：意指學校就是全(quan)體師生(sheng)和睦相處、健康成長(chang)的大家庭。

旨在將校(xiao)園建成(cheng)(cheng)一(yi)個溫馨(xin)的家(jia)園，讓每一(yi)個師(shi)(shi)生到(dao)了學校(xiao)都有回家(jia)的感(gan)覺，讓師(shi)(shi)生的情感(gan)更加(jia)融洽，為師(shi)(shi)生提供成(cheng)(cheng)長的平(ping)臺(tai)。

育人目標

育(yu)人目標(biao)：培(pei)育(yu)有涵養的健康人

涵(han)養(yang)：涵(han)養(yang)，使(shi)人(ren)嚴肅而不孤僻，使(shi)人(ren)活潑(po)而不放浪(lang)，使(shi)人(ren)穩重而不呆板，使(shi)人(ren)熱情而不輕狂，使(shi)人(ren)沉著而不寡言，使(shi)人(ren)和氣(qi)而不盲從。

健(jian)康：主要包含兩個方面(mian)：一是(shi)身體方面(mian)；二是(shi)心理方面(mian)。意指身心健(jian)康。

中心小學的育人目標就是著力培(pei)育特別有修養、身(shen)心都(dou)特別健康的人。

教學特色

觀瀾中心小(xiao)學(xue)根據(ju)深(shen)入推進新一(yi)輪課程改(gai)(gai)革(ge)的(de)要(yao)求，結(jie)合(he)《深(shen)圳市觀瀾中心小(xiao)學(xue)中長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)期(qi)發展規劃(hua)》（2011-2012）所提出的(de)“以(yi)科研促教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)針，著手構建“成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)課堂”的(de)改(gai)(gai)革(ge)與(yu)實踐，引(yin)起(qi)了(le)社(she)會和家長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)廣泛關注(zhu)。 “成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)課堂”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)來自于杜威的(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)即生(sheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)”理論。“成(cheng)(cheng)(cheng)”指(zhi)的(de)是(shi)“生(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)”、“習成(cheng)(cheng)(cheng)”，“長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)”指(zhi)的(de)是(shi)“生(sheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)”、“增(zeng)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)”。“成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)課堂”要(yao)求尊重學(xue)生(sheng)的(de)身心發展規律，不(bu)“拔苗助長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)”，不(bu)“齊(qi)步走，一(yi)刀(dao)切”。“成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)課堂”的(de)特點主要(yao)體現在以(yi)下(xia)四個方(fang)面(mian)。

更加尊重學生的原有基礎

在“成(cheng)長(chang)課(ke)堂(tang)”教(jiao)學(xue)設計(ji)時，每位(wei)老師都會(hui)通過(guo)各種方式深入(ru)了解所(suo)任教(jiao)班級(ji)學(xue)生(sheng)的(de)原有(you)知識(shi)基礎、認知發展水平、以(yi)及(ji)個性(xing)心理差異，然后根據這(zhe)些差異制定(ding)所(suo)任教(jiao)學(xue)科的(de)教(jiao)學(xue)切入(ru)點，設計(ji)具(ju)有(you)針對性(xing)的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)。當學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)進度出現分化時，又根據學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)即時現狀，安排不同的(de)學(xue)習(xi)任務，讓優生(sheng)獲得新的(de)學(xue)習(xi)任務，后進生(sheng)則(ze)可得到“補(bu)學(xue)”。

更加關注學生成長的“生長點”

“成(cheng)長課(ke)(ke)堂(tang)”上，老師(shi)會充分(fen)尊重、欣賞學(xue)生(sheng)的(de)(de)思想(xiang)，會使用大量的(de)(de)激勵性語言肯定學(xue)生(sheng)的(de)(de)想(xiang)法，啟發學(xue)生(sheng)的(de)(de)智慧(hui)，會用贊(zan)揚保護學(xue)生(sheng)后續學(xue)習(xi)的(de)(de)動(dong)力。每節(jie)“成(cheng)長課(ke)(ke)堂(tang)”都有民(min)主(zhu)輕松的(de)(de)氛圍。學(xue)生(sheng)們心情舒暢，思維(wei)始(shi)終處于積極活躍狀態。他們敢(gan)想(xiang)、敢(gan)說、敢(gan)問(wen)、勇(yong)于創(chuang)新。在“成(cheng)長課(ke)(ke)堂(tang)”上，學(xue)生(sheng)自己就是新的(de)(de)教學(xue)生(sheng)長點。

更加關注“知識增量和技能生成”

“成長(chang)課堂”上(shang)，老師(shi)會充分運(yun)(yun)用(yong)討(tao)論、辯論、匯(hui)報展示和(he)互助互學等方式，創造(zao)更(geng)多(duo)的(de)(de)機會讓學生得到體驗和(he)運(yun)(yun)用(yong)，較大限度(du)地滿足學生的(de)(de)需要(yao)，讓更(geng)多(duo)的(de)(de)學生掌握“解決問題”和(he)“運(yun)(yun)用(yong)知(zhi)識(shi)”的(de)(de)技能。同時，充分把握知(zhi)識(shi)點的(de)(de)引(yin)入(ru)、延(yan)伸(shen)、運(yun)(yun)用(yong)和(he)鞏固，激(ji)活(huo)知(zhi)識(shi)點，讓學生較大限度(du)地增長(chang)知(zhi)識(shi)。

創更多的機會讓學生在生生互動中成長

“成長課堂”上，老師要運用多種手段和措施(shi)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)熱情(qing)，吸(xi)引所有的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面(mian)參與到豐富多彩(cai)的(de)學(xue)(xue)習(xi)活動(dong)中來，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極主(zhu)(zhu)動(dong)，樂于動(dong)腦、動(dong)口、動(dong)手，在生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互動(dong)中培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)探索、合作交流的(de)學(xue)(xue)習(xi)意識和習(xi)慣。

據悉，通過這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)改革(ge)與實踐(jian)，該(gai)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)更(geng)積極(ji)主(zhu)動(dong)(dong)，樂于(yu)動(dong)(dong)腦(nao)、動(dong)(dong)口(kou)、動(dong)(dong)手(shou)，樂于(yu)討論、辯論，思維活躍，對不懂(dong)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)更(geng)善于(yu)向學(xue)(xue)(xue)習(xi)伙伴(ban)、課(ke)(ke)(ke)本、老師、生活中的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)資(zi)源學(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)生能充(chong)分經(jing)歷、體驗(yan)知識的(de)(de)(de)(de)生成過程(cheng)。現(xian)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂不再(zai)是一問(wen)到底(di)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂，處(chu)處(chu)充(chong)滿(man)(man)了(le)(le)(le)生氣，充(chong)滿(man)(man)了(le)(le)(le)靈(ling)動(dong)(dong)，充(chong)滿(man)(man)了(le)(le)(le)智慧，充(chong)滿(man)(man)了(le)(le)(le)自(zi)信(xin)(xin)。老師們(men)都(dou)說，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)輕(qing)松多了(le)(le)(le)，有效多了(le)(le)(le)；孩(hai)子們(men)也(ye)(ye)說，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂有趣多了(le)(le)(le)，自(zi)信(xin)(xin)多了(le)(le)(le)；在(zai)(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)開放日活動(dong)(dong)中，家(jia)長們(men)也(ye)(ye)認為，現(xian)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂孩(hai)子們(men)表(biao)現(xian)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)多了(le)(le)(le)，興趣更(geng)濃了(le)(le)(le)，作業(ye)也(ye)(ye)寫得端正、認真，心里特高興。