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學校簡介

北京市朝陽區呼家樓中心小學建于1962年，位于北京CBD核心區。目前一校五址，82 個教學班，2500多名學生，220 名教職員工，是一所具有文化底蘊和現代活力的美麗學校。學校(xiao)倡導文(wen)化辦(ban)學，在(zai)充分尊重(zhong)每(mei)一個(ge)孩子(zi)(zi)個(ge)性的(de)(de)基(ji)礎上(shang)，通(tong)過寬松、自由、民主(zhu)、和諧的(de)(de)教育文(wen)化環(huan)境; 通(tong)過“發現(xian)、喚醒、激活、點燃、成(cheng)就”的(de)(de)全新育人途徑，成(cheng)就每(mei)一個(ge)孩子(zi)(zi)與眾(zhong)不(bu)同(tong)的(de)(de)精(jing)彩。

2015年，學校提(ti)出P（項(xiang)(xiang)目）D（驅動(dong)）C（生成(cheng)）實踐(jian)育(yu)(yu)人理念和項(xiang)(xiang)目群的(de)構建與實施，讓教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)從課堂走向(xiang)生活(huo)，從學校走向(xiang)社(she)(she)會，把(ba)學生培養成(cheng)能(neng)適應(ying)未來社(she)(she)會、敢(gan)于擔當、有責任感的(de)真實而完整的(de)人。此項(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革得到政府大力支(zhi)持，在北京市成(cheng)立(li)了首批11所PDC教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)聯盟校，推廣此項(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革成(cheng)果。PDC教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)也(ye)得到芬蘭、美國、加拿大、日(ri)本等國家(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專家(jia)的(de)認可。

多年來，學(xue)校辦學(xue)也得(de)到(dao)了學(xue)生、家(jia)長和社會的(de)廣泛認可，先(xian)后(hou)被評為“全(quan)國(guo)未成年人(ren)思(si)想道德建設(she)先(xian)進(jin)校”“全(quan)國(guo)教(jiao)育改革創新(xin)先(xian)進(jin)學(xue)校”等稱(cheng)號。國(guo)家(jia)副主(zhu)席、教(jiao)育部(bu)副部(bu)長到(dao)學(xue)校視察稱(cheng)“這是一所讓(rang)每個(ge)學(xue)生都(dou)發(fa)展的(de)學(xue)校”。

呼家(jia)樓(lou)中(zhong)心小(xiao)學(xue)建于1962年，是一(yi)所(suo)有 著五十余(yu)年校(xiao)史(shi)的老校(xiao)。目(mu)前，區(qu)內一(yi)校(xiao)五址，80個教學(xue)班(ban)，近3000名學(xue)生(sheng)，220名教職工。2013年，經(jing)朝(chao)陽教委與懷(huai)柔(rou)教委批(pi)準，在懷(huai)柔(rou)成立了呼家(jia)樓(lou)中(zhong)心小(xiao)學(xue)懷(huai)柔(rou)分(fen)校(xiao)，學(xue)校(xiao)也成為朝(chao)陽區(qu)第二所(suo)優質(zhi)教育資源輸出校(xiao)。

在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)眼里，這是(shi)一(yi)(yi)所讓(rang)他們(men)迷戀和向往的(de)(de)樂園。每(mei)(mei)天放學(xue)(xue)(xue)，孩子們(men)不愿(yuan)意回家，想在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)多(duo)玩一(yi)(yi)會；放假了，孩子們(men)盼望著開學(xue)(xue)(xue)，因為他們(men)想學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)老師和小伙伴。這一(yi)(yi)切(qie)都源(yuan)于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)一(yi)(yi)直(zhi)倡導“每(mei)(mei)個孩子都精彩”的(de)(de)教(jiao)育理念(nian)，老師們(men)用“發現、喚(huan)醒、點(dian)燃、激活”的(de)(de)方式，發掘每(mei)(mei)個孩子身上的(de)(de)潛(qian)能(neng)，讓(rang)生(sheng)命(ming)自由而靈(ling)動，開放而飽(bao)滿。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)藝術節，每(mei)(mei)個孩子都上臺(tai)；學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)運動會，每(mei)(mei)個孩子有(you)項目；學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)校(xiao)園文(wen)化，每(mei)(mei)個孩子都

能找到(dao)自(zi)己的作品……在這里，每個(ge)孩子都能綻放屬于(yu)自(zi)己的精彩。

在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)眼里，這是(shi)一(yi)所(suo)能成(cheng)就(jiu)(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育夢想的(de)(de)(de)精神家(jia)園(yuan)。學校不僅依(yi)據不同層(ceng)面(mian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)特(te)點，采(cai)取(qu)分(fen)層(ceng)遞進培養模式， 通(tong)過學校研發的(de)(de)(de)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學指導手(shou)冊(ce)》、《學科備課策(ce)略》、《學科知識(shi)框架體系》等來滿足不同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)長需求，引(yin)領教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)專業提升(sheng)；還(huan)通(tong)過特(te)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)作室、跨省市(shi)的(de)(de)(de)學術交流(liu)、為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)出版個人專著等搭設教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)長平臺，成(cheng)就(jiu)(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育夢想。同時(shi)，學校更(geng)是(shi)關注教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)精神文化(hua)生活(huo)，通(tong)過人性(xing)化(hua)的(de)(de)(de)管理、多元的(de)(de)(de)培訓，提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)生活(huo)品(pin)味(wei)，讓每一(yi)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在呼中心享(xiang)受(shou)職業的(de)(de)(de)幸(xing)福，享(xiang)受(shou)高品(pin)質的(de)(de)(de)生活(huo)。

在(zai)(zai)家長眼里，從這里走出(chu)的(de)孩(hai)子(zi)不(bu)一(yi)(yi)樣。家長之(zhi)所以(yi)愿(yuan)意把(ba)孩(hai)子(zi)送進呼中(zhong)心，不(bu)僅因為(wei)(wei)學(xue)校有(you)著先進的(de)辦(ban)學(xue)理(li)念，敬業負責(ze)的(de)教師，同時也因為(wei)(wei)學(xue)校堅持十(shi)幾年(nian)的(de)“三(san)禮(li)”教育(yu)讓從這里走出(chu)的(de)孩(hai)子(zi)具備了伴隨終身的(de)良(liang)好習慣和品質。學(xue)校從2001年(nian)明確提出(chu)了“三(san)禮(li)”（禮(li)節、禮(li)儀(yi)、禮(li)貌）教育(yu)理(li)念，通過十(shi)余年(nian)的(de)潛心研究與實踐，已(yi)形成了以(yi)“培育(yu)人文素養，傳(chuan)承民族(zu)精神”為(wei)(wei)目標，以(yi)“三(san)禮(li)”、“炎黃傳(chuan)承”“、“孝行(xing)文化”為(wei)(wei)內容，以(yi)“課(ke)(ke)堂訓練(lian)，家庭實踐，社(she)區檢(jian)驗”為(wei)(wei)途(tu)徑方(fang)(fang)法，以(yi)《小(xiao)學(xue)生成長報告單》、《小(xiao)學(xue)生思想道德評價》為(wei)(wei)保障機制的(de)一(yi)(yi)套完整的(de)育(yu)人體系。目前，《三(san)禮(li)》教材已(yi)成為(wei)(wei)朝陽區幾十(shi)萬(wan)中(zhong)小(xiao)學(xue)生必讀(du)的(de)地(di)方(fang)(fang)課(ke)(ke)程(cheng)，并入選北京市(shi)地(di)方(fang)(fang)課(ke)(ke)程(cheng)，“三(san)禮(li)”教育(yu)也獲得(de)了北京市(shi)十(shi)大德育(yu)品牌(pai)之(zhi)一(yi)(yi)，在(zai)(zai)全國產生了一(yi)(yi)定的(de)影(ying)響。

在同行(xing)眼中(zhong)，這是一所(suo)不斷創新的學(xue)(xue)校。在第28屆北京(jing)奧運會(hui)中(zhong)，學(xue)(xue)生自(zi)(zi)主研(yan)發的“奧林匹(pi)克(ke)文化撲克(ke)”獲(huo)得了(le)國(guo)家專(zhuan)利，并作(zuo)為全國(guo)中(zhong)小學(xue)(xue)生奧運作(zuo)品被國(guo)際奧林匹(pi)克(ke)博(bo)物(wu)館(guan)永(yong)久收藏。學(xue)(xue)校堅持多年的“每(mei)周無作(zuo)業日”、“每(mei)月一次社會(hui)實踐(jian)活(huo)動(dong)”、“假期實踐(jian)作(zuo)業改革”、“學(xue)(xue)生自(zi)(zi)主研(yan)發校本課程“、”“素質教育(yu)(yu)評價體系構建”等等，在教育(yu)(yu)改革中(zhong)具(ju)有(you)很好的引領與示范作(zuo)用。

在媒(mei)體人筆下(xia)，這(zhe)(zhe)是(shi)一(yi)所被譽為中(zhong)(zhong)國(guo)最(zui)好“巴學(xue)園(yuan)”的(de)(de)學(xue)校。團中(zhong)(zhong)央《輔導員》雜志（2013年第9期）用了5頁的(de)(de)篇幅介紹呼家樓中(zhong)(zhong)心(xin)小(xiao)學(xue)是(shi)中(zhong)(zhong)國(guo)最(zui)好的(de)(de)“巴學(xue)園(yuan)“（巴學(xue)園(yuan)是(shi)20世紀全球最(zui)暢銷教(jiao)育書籍(ji)《窗邊小(xiao)豆豆》中(zhong)(zhong)所描述的(de)(de)一(yi)所充(chong)滿魅力的(de)(de)學(xue)校，一(yi)所讓(rang)所有孩子神往(wang)的(de)(de)學(xue)校）。教(jiao)育部網(wang)站《在這(zhe)(zhe)里，每(mei)個(ge)(ge)孩子都能”顯山露水(shui)“》、中(zhong)(zhong)國(guo)教(jiao)育電(dian)視臺專題報道(dao)《每(mei)個(ge)(ge)孩子都精(jing)彩》、人民網(wang)《創(chuang)設(she)適合(he)每(mei)個(ge)(ge)學(xue)生發展的(de)(de)教(jiao)育》等等報道(dao)，說明學(xue)校辦(ban)學(xue)的(de)(de)社會認可。

文化傳統

學校(xiao)校(xiao)風：人和校(xiao)美

學校校訓：樸、誠、敏、健

學(xue)校教學(xue)理(li)念：讓每(mei)個孩(hai)子都精彩(cai)

三禮網

呼家樓(lou)學區自2001年起攜花家地實驗(yan)小(xiao)學始創“三禮(li)(li)(li)(li)教育”之(zhi)先河，堅持以“禮(li)(li)(li)(li)節、禮(li)(li)(li)(li)儀(yi)、禮(li)(li)(li)(li)貌”的“三禮(li)(li)(li)(li)”文明之(zhi)水培育師(shi)生，從習慣養成和身(shen)邊的小(xiao)事入手，從最(zui)基礎(chu)的坐、立、行、走(zou)練(lian)起，使孩子們學禮(li)(li)(li)(li)、知禮(li)(li)(li)(li)、懂(dong)禮(li)(li)(li)(li)。如(ru)今，學區各(ge)校、各(ge)班均(jun)有“三禮(li)(li)(li)(li)小(xiao)標兵”，在文明禮(li)(li)(li)(li)儀(yi)示范和帶動方面起到了不(bu)可估量的作用(yong)。

品書堂

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