北京市通州區玉橋小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，1995年成立，現有干部教(jiao)師(shi)63人。學(xue)(xue)(xue)(xue)校擁有一支(zhi)高(gao)(gao)尚的師(shi)德群體(ti)，其中研究生6人，大專以上學(xue)(xue)(xue)(xue)歷55人，占教(jiao)師(shi)總數(shu)的87%。1名(ming)(ming)區級名(ming)(ming)教(jiao)師(shi)，3名(ming)(ming)區級學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)帶頭人，10名(ming)(ming)區級骨干教(jiao)師(shi)，23名(ming)(ming)教(jiao)師(shi)被(bei)吸收為區學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)中心組成員。在(zai)校黨支(zhi)部的正確(que)領(ling)導下，全校教(jiao)職工發(fa)揚團結、拼(pin)搏、嚴求、高(gao)(gao)質(zhi)的玉小(xiao)精神，形成了樹(shu)服務意識，創(chuang)和諧校園，走主體(ti)發(fa)展(zhan)之路(lu)的辦學(xue)(xue)(xue)(xue)特色(se)，開拓創(chuang)新(xin)，屢創(chuang)佳(jia)績。
學(xue)校先后榮(rong)獲(huo)市小(xiao)黃帽路隊制(zhi)先進(jin)校、星(xing)星(xing)火炬(ju)獎(jiang)、教(jiao)科(ke)研先進(jin)單(dan)位、電教(jiao)優(you)類校、北(bei)京(jing)2008年奧(ao)林匹克教(jiao)育(yu)示范(fan)(fan)校、消防教(jiao)育(yu)示范(fan)(fan)校、北(bei)京(jing)市語(yu)言文字規(gui)范(fan)(fan)化(hua)示范(fan)(fan)校，區師德(de)群體建設先進(jin)單(dan)位、精神文明(ming)單(dan)位、課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)競(jing)賽先進(jin)單(dan)位、校園環境建設示范(fan)(fan)校等殊(shu)榮(rong)。近幾年，由(you)于學(xue)校附近新小(xiao)區的開發，需入學(xue)兒童逐(zhu)年大量增加，學(xue)校已無法滿(man)足入學(xue)需求。
玉(yu)橋小(xiao)學(xue)(xue)把(ba)“實(shi)施(shi)博雅(ya)(ya)教(jiao)育(yu)(yu)，奠(dian)基(ji)卓異(yi)人(ren)生”作(zuo)為(wei)(wei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的辦(ban)學(xue)(xue)理念，把(ba)形(xing)成(cheng)具有特色的博雅(ya)(ya)教(jiao)育(yu)(yu)辦(ban)學(xue)(xue)模式作(zuo)為(wei)(wei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展的動力源，把(ba)培養(yang)學(xue)(xue)生的博雅(ya)(ya)素養(yang)作(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)育(yu)(yu)的核(he)心(xin)(xin)價值。以“博雅(ya)(ya)師生的樂園，博雅(ya)(ya)教(jiao)育(yu)(yu)的典范(fan)，素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的標桿，卓異(yi)人(ren)生的起點”為(wei)(wei)共同愿景，玉(yu)橋小(xiao)學(xue)(xue)確定(ding)了學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)定(ding)位、品牌核(he)心(xin)(xin)價值、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)形(xing)象(xiang)、發(fa)(fa)展戰(zhan)略等(deng)一系列(lie)要素，使博雅(ya)(ya)教(jiao)育(yu)(yu)辦(ban)學(xue)(xue)理念體系不斷完善，成(cheng)為(wei)(wei)構成(cheng)全(quan)校(xiao)(xiao)師生獨(du)特信仰和(he)價值觀(guan)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)向心(xin)(xin)力的精神內涵。
在學校(xiao)管理中，玉橋(qiao)小學構建(jian)(jian)了以博雅文(wen)(wen)化(hua)價值觀為(wei)(wei)引領，以制度文(wen)(wen)化(hua)建(jian)(jian)設為(wei)(wei)支撐，以師(shi)資隊伍建(jian)(jian)設為(wei)(wei)保障，以博雅文(wen)(wen)化(hua)建(jian)(jian)設（理念文(wen)(wen)化(hua)、課(ke)程文(wen)(wen)化(hua)、活動文(wen)(wen)化(hua)和環(huan)境文(wen)(wen)化(hua)）為(wei)(wei)實施途徑的“博雅教育(yu)文(wen)(wen)化(hua)管理模式”。
學校大力開展博雅課(ke)(ke)程建設，通(tong)過(guo)開發校本課(ke)(ke)程，形成(cheng)課(ke)(ke)程體系；整合三級課(ke)(ke)程，優(you)化(hua)教(jiao)(jiao)學效果；打(da)造博雅課(ke)(ke)堂，培(pei)育博雅素養(yang)；培(pei)養(yang)博雅教(jiao)(jiao)師，提升教(jiao)(jiao)育水平等(deng)途徑(jing)彰顯辦(ban)學特色，實現育人目標。
學校將博雅(ya)(ya)文化外(wai)化到(dao)校園(yuan)每個角落，精心設(she)計校園(yuan)文化景觀，使校園(yuan)各個角落都充(chong)滿博雅(ya)(ya)教(jiao)育(yu)(yu)的育(yu)(yu)人氛圍(wei)。圍(wei)繞博雅(ya)(ya)特色，構建確定(ding)了“養德(de)(de)—修身(shen)—陶情—踐行”特色活動(dong)主(zhu)線(xian)，圍(wei)繞此主(zhu)線(xian)開展“傳(chuan)承美(mei)德(de)(de)”“文明懂禮(li)”“藝術熏陶”和“社會實踐”特色德(de)(de)育(yu)(yu)活動(dong)，收到(dao)顯(xian)著的教(jiao)育(yu)(yu)效果。
博雅文化(hua)，使玉(yu)橋小(xiao)學的師生們得到了充分浸潤和涵養，為學校發展提供了動力支撐(cheng)，成為凝聚教育(yu)合力、激勵師生發展的不竭(jie)之源！
城市琴淑
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