臺灣職業教育現狀及對大陸職業教育的啟示

職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)特別是(shi)高(gao)中(zhong)階段(duan)和(he)(he)高(gao)中(zhong)后各種(zhong)(zhong)層(ceng)次、各種(zhong)(zhong)形式的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)以(yi)及大量從業(ye)(ye)人(ren)員的(de)(de)(de)崗位培訓，這(zhe)是(shi)21世紀相當長時期我國人(ren)力(li)結(jie)構(gou)和(he)(he)教(jiao)育(yu)結(jie)構(gou)調整時必須考慮的(de)(de)(de)關(guan)鍵環節，它(ta)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展關(guan)系到行業(ye)(ye)和(he)(he)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)生存與發(fa)(fa)展以(yi)及社會主義(yi)建設的(de)(de)(de)全局。職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展對(dui)臺灣經濟的(de)(de)(de)促進作用是(shi)舉世公認(ren)的(de)(de)(de)，它(ta)被認(ren)為是(shi)臺灣經濟增長的(de)(de)(de)主要(yao)因(yin)素之一。現談談臺灣職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)現狀，以(yi)及大陸地區(qu)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)應(ying)從中(zhong)受(shou)到的(de)(de)(de)啟(qi)示。

臺灣(wan)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)稱(cheng)(cheng)為技(ji)術及(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)。簡(jian)稱(cheng)(cheng)職(zhi)(zhi)技(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)。臺灣(wan)經過幾十年(nian)的(de)努力，成功(gong)地(di)建立起與普通教(jiao)(jiao)育(yu)并重并立、上(shang)下銜(xian)接(jie)相(xiang)互溝(gou)通的(de)獨具特色的(de)現代(dai)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)體(ti)系，該體(ti)系既吸納了現代(dai)西方職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)先(xian)進理念，又充分體(ti)現了東方儒家文化崇(chong)尚讀書、追求學歷的(de)傳統(tong)思想。

一、臺灣發展職業教育的經驗

1.通過行政立法來保證職業教育的發展

由于長期受儒(ru)家文(wen)化思想(xiang)的影響，臺灣社會(hui)重學輕術思想(xiang)根深蒂固，各個家庭不論貴賤(jian)貧富，都極盡所能供子(zi)女上(shang)學以求(qiu)得最高學問。在人們(men)的心目中(zhong)，職業教育與普通教育相比處于二流教育地位，以上(shang)觀念給(gei)臺灣職業教育發展帶(dai)來了很大阻力(li)。

為(wei)了保證(zheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展，臺灣地區采取的(de)(de)策略是通過(guo)政(zheng)府(fu)立法或有明顯(xian)偏向(xiang)的(de)(de)政(zheng)策來(lai)推(tui)動(dong)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展，通過(guo)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)制度創(chuang)新來(lai)推(tui)動(dong)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展。7年代，臺灣為(wei)配合經(jing)濟基層技術人力(li)的(de)(de)需(xu)求，大(da)力(li)發(fa)展職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，鼓勵學生(sheng)就讀職(zhi)(zhi)(zhi)校(xiao)，并抑制普通高(gao)(gao)中的(de)(de)擴增，中等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)以(yi)發(fa)展職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)為(wei)優先(xian)。同時為(wei)培養高(gao)(gao)級技術人才和(he)滿(man)足家(jia)長對子女升學的(de)(de)要(yao)求，大(da)量增設專科(ke)學校(xiao)，成立技術學院，建立職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學校(xiao)、專科(ke)學校(xiao)、技術學院一貫化之技職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系，開(kai)創(chuang)了職(zhi)(zhi)(zhi)技教(jiao)育(yu)(yu)(yu)朝向(xiang)高(gao)(gao)學歷的(de)(de)先(xian)河(he)，為(wei)專科(ke)學生(sheng)開(kai)辟了升學渠道。

2.完善的職教體系與學位制度為職業教育發展提供了廣闊的發展空間

臺灣(wan)的職業教育體系比較完備，該體系具有以下三(san)個特點(dian)：

(1) 職業教育(yu)與普通(tong)教育(yu)互(hu)相溝通(tong)

學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)九年義務教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)后(hou)分(fen)流(liu)進(jin)入(ru)高(gao)(gao)(gao)一(yi)(yi)級(ji)中學(xue)(xue)或(huo)五年制大(da)(da)專(zhuan)；高(gao)(gao)(gao)一(yi)(yi)級(ji)中學(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)后(hou)，又可(ke)(ke)(ke)以(yi)根(gen)據(ju)實(shi)際情況(kuang)分(fen)流(liu)：普(pu)通高(gao)(gao)(gao)中畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)既可(ke)(ke)(ke)以(yi)進(jin)入(ru)普(pu)通大(da)(da)學(xue)(xue)，也可(ke)(ke)(ke)以(yi)進(jin)入(ru)二年制專(zhuan)科(ke)、技術(shu)學(xue)(xue)院或(huo)科(ke)技大(da)(da)學(xue)(xue)四年制本(ben)科(ke)(四技班(ban)(ban))學(xue)(xue)習(xi)(xi)。高(gao)(gao)(gao)級(ji)職業(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)后(hou)既可(ke)(ke)(ke)以(yi)進(jin)入(ru)二年制專(zhuan)科(ke)、技術(shu)學(xue)(xue)院或(huo)科(ke)技大(da)(da)學(xue)(xue)四技班(ban)(ban)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，又可(ke)(ke)(ke)以(yi)進(jin)入(ru)普(pu)通大(da)(da)學(xue)(xue)本(ben)科(ke)班(ban)(ban)學(xue)(xue)習(xi)(xi)；綜合高(gao)(gao)(gao)中前(qian)兩年學(xue)(xue)習(xi)(xi)普(pu)通高(gao)(gao)(gao)中課程(cheng)，第三年根(gen)據(ju)升學(xue)(xue)和就業(ye)(ye)意向，進(jin)行(xing)分(fen)流(liu)，畢(bi)業(ye)(ye)后(hou)再進(jin)入(ru)不同的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)或(huo)就業(ye)(ye)；二專(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)后(hou)可(ke)(ke)(ke)以(yi)進(jin)入(ru)技術(shu)學(xue)(xue)院或(huo)普(pu)通大(da)(da)學(xue)(xue)附設(she)的(de)(de)(de)二技本(ben)科(ke)班(ban)(ban)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。五專(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)后(hou)可(ke)(ke)(ke)進(jin)入(ru)技術(shu)學(xue)(xue)院二技本(ben)科(ke)班(ban)(ban)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。技術(shu)學(xue)(xue)院設(she)有(you)研(yan)究(jiu)所，是研(yan)究(jiu)生(sheng)層次的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等(deng)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)機構。由(you)此(ci)可(ke)(ke)(ke)見，臺(tai)灣的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和普(pu)通教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)多(duo)次進(jin)行(xing)交叉，以(yi)滿足不同群體(ti)對教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)需要，同時職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)又自成一(yi)(yi)體(ti)，是和普(pu)通教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)完全并行(xing)的(de)(de)(de)另一(yi)(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系。

(2) 層次完備(bei)

臺灣(wan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)系是(shi)普(pu)、職(zhi)(zhi)并列，職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在臺灣(wan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)系中(zhong)(zhong)(zhong)擁(yong)有很(hen)高(gao)地位，獨(du)成一體(ti)(ti)，其職(zhi)(zhi)技(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)包含三種(zhong)階層(ceng)：高(gao)級(ji)職(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、專科(ke)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)以及技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院與科(ke)技(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)。職(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)分(fen)為(wei)(wei)(wei)日(ri)(ri)間部、夜間部、建(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)合作班(ban)(ban)、實用技(ji)(ji)能班(ban)(ban)、特(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實驗班(ban)(ban)、綜合高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)及補校(xiao)(xiao)等。專科(ke)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)分(fen)為(wei)(wei)(wei)二年制(zhi)(zhi)(zhi)、三年制(zhi)(zhi)(zhi)及五年制(zhi)(zhi)(zhi)三種(zhong)。二、三年制(zhi)(zhi)(zhi)同(tong)時設有夜間部，其修業年限比日(ri)(ri)間部至少增加一年。技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院與科(ke)技(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)分(fen)為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)士(shi)班(ban)(ban)、碩(shuo)士(shi)班(ban)(ban)和博士(shi)班(ban)(ban)。學(xue)(xue)(xue)士(shi)班(ban)(ban)又(you)分(fen)為(wei)(wei)(wei)二年制(zhi)(zhi)(zhi)和四(si)年制(zhi)(zhi)(zhi)，均(jun)設有進(jin)修部在職(zhi)(zhi)班(ban)(ban)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)層(ceng)次(ci)比較(jiao)齊(qi)全，由高(gao)職(zhi)(zhi)(中(zhong)(zhong)(zhong)等職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu))、專科(ke)(二專、五專)、本科(ke)(二技(ji)(ji)、四(si)技(ji)(ji))碩(shuo)士(shi)和博士(shi)五個層(ceng)次(ci)組成。上下銜接、與普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)系平行發展、齊(qi)頭并進(jin)。

(3) 學制合理(li)

在學(xue)制(zhi)上(shang)，高職為初(chu)中后(hou)三年制(zhi)，專科(ke)分高中后(hou)二專、初(chu)中后(hou)五(wu)專，本科(ke)層(ceng)次(ci)分二年制(zhi)和四(si)年制(zhi)，碩士班(ban)學(xue)制(zhi)1-4年，博士班(ban)2-7年。不(bu)同(tong)(tong)學(xue)制(zhi)的(de)設立，既有利(li)于(yu)不(bu)同(tong)(tong)層(ceng)次(ci)教育的(de)銜接(jie)，也(ye)有利(li)于(yu)滿足不(bu)同(tong)(tong)層(ceng)次(ci)學(xue)生接(jie)受不(bu)同(tong)(tong)層(ceng)次(ci)教育的(de)需(xu)求。

3.職業教育的規模、層次要隨著社會經濟的發展不斷進行改革

臺(tai)灣(wan)(wan)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)宗(zong)旨是(shi)培(pei)養技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)專(zhuan)門人(ren)(ren)(ren)才，配(pei)合經(jing)濟(ji)(ji)建設(she)需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)。因而(er)臺(tai)灣(wan)(wan)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)規(gui)模(mo)(mo)和層(ceng)(ceng)次(ci)隨不同時(shi)(shi)期(qi)的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)(ji)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)水平而(er)有所(suo)不同。5年(nian)代(dai)，臺(tai)灣(wan)(wan)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)配(pei)合以(yi)(yi)(yi)農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)培(pei)養工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)，以(yi)(yi)(yi)工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)政策，積(ji)極擴(kuo)充工(gong)(gong)(gong)、農(nong)(nong)(nong)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。6年(nian)代(dai)，臺(tai)灣(wan)(wan)職(zhi)技(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)配(pei)合其經(jing)濟(ji)(ji)由農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型(xing)(xing)工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，在(zai)培(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)人(ren)(ren)(ren)力方面(mian)，農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)類科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生數(shu)增(zeng)長停滯，而(er)工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)及(ji)商業(ye)(ye)(ye)類科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生數(shu)增(zeng)長迅速(su)(su)，尤其是(shi)工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)類科呈(cheng)現蓬勃發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)之氣象(xiang)，工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生數(shu)在(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生數(shu)中達6%以(yi)(yi)(yi)上。另外，隨著臺(tai)灣(wan)(wan)經(jing)濟(ji)(ji)建設(she)的(de)(de)(de)(de)蓬勃發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，產業(ye)(ye)(ye)結(jie)構逐(zhu)漸由勞(lao)力密(mi)集轉(zhuan)向技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)密(mi)集，6年(nian)代(dai)后(hou)期(qi)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)提(ti)(ti)(ti)高(gao)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)人(ren)(ren)(ren)力的(de)(de)(de)(de)層(ceng)(ceng)次(ci)，設(she)立了技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，而(er)且(qie)提(ti)(ti)(ti)出了技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)有更多彈(dan)性，并建立系(xi)統，直(zhi)至與大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平行(xing)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)則。7年(nian)代(dai)，隨著臺(tai)灣(wan)(wan)經(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)快(kuai)速(su)(su)增(zeng)長，所(suo)需(xu)(xu)(xu)(xu)的(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)人(ren)(ren)(ren)力極為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)龐大(da)(da)(da)，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)原(yuan)有結(jie)構已無法適(shi)應(ying)基(ji)層(ceng)(ceng)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)人(ren)(ren)(ren)力的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)求，技(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不但(dan)要(yao)求量(liang)的(de)(de)(de)(de)擴(kuo)增(zeng)，而(er)且(qie)要(yao)求充實內容，提(ti)(ti)(ti)高(gao)人(ren)(ren)(ren)力素質。為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)配(pei)合經(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)快(kuai)速(su)(su)增(zeng)長，科技(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)持續進步，技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)人(ren)(ren)(ren)力層(ceng)(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)高(gao)，臺(tai)灣(wan)(wan)大(da)(da)(da)量(liang)增(zeng)設(she)專(zhuan)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校。此舉開創了技(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)朝向高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷的(de)(de)(de)(de)先河，對(dui)(dui)于人(ren)(ren)(ren)力提(ti)(ti)(ti)升(sheng)有很大(da)(da)(da)益處(chu)，但(dan)也(ye)埋下職(zhi)技(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)以(yi)(yi)(yi)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)導(dao)向的(de)(de)(de)(de)前(qian)因。8年(nian)代(dai)，臺(tai)灣(wan)(wan)經(jing)濟(ji)(ji)處(chu)于工(gong)(gong)(gong)商業(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型(xing)(xing)時(shi)(shi)期(qi)，技(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)根(gen)據需(xu)(xu)(xu)(xu)求全面(mian)進行(xing)調(diao)(diao)整，提(ti)(ti)(ti)升(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)層(ceng)(ceng)次(ci)，積(ji)極增(zeng)設(she)專(zhuan)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校及(ji)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，以(yi)(yi)(yi)適(shi)應(ying)經(jing)濟(ji)(ji)轉(zhuan)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)求。9年(nian)代(dai)，為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)配(pei)合經(jing)濟(ji)(ji)全面(mian)轉(zhuan)型(xing)(xing)，促進產業(ye)(ye)(ye)升(sheng)級，滿足人(ren)(ren)(ren)民群眾對(dui)(dui)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)求，臺(tai)灣(wan)(wan)積(ji)極調(diao)(diao)整技(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體系(xi)，逐(zhu)步擴(kuo)大(da)(da)(da)本科以(yi)(yi)(yi)上層(ceng)(ceng)次(ci)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)規(gui)模(mo)(mo)，將部分專(zhuan)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校改為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)改為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)科技(ji)(ji)(ji)(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，同時(shi)(shi)規(gui)劃(hua)設(she)立社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，彈(dan)性調(diao)(diao)整及(ji)擴(kuo)充技(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制，暢通學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進修(xiu)渠(qu)道；修(xiu)訂技(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法規(gui)，以(yi)(yi)(yi)適(shi)應(ying)社會變遷(qian)，放寬辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)彈(dan)性，促使技(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)配(pei)合地區(qu)需(xu)(xu)(xu)(xu)求。通過(guo)對(dui)(dui)技(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體系(xi)的(de)(de)(de)(de)不斷改革，臺(tai)灣(wan)(wan)技(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)層(ceng)(ceng)次(ci)已經(jing)逐(zhu)漸高(gao)移，規(gui)模(mo)(mo)逐(zhu)年(nian)擴(kuo)大(da)(da)(da)，據統計(ji)，19951996至2223學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)度，臺(tai)灣(wan)(wan)科技(ji)(ji)(ji)(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由所(suo)增(zeng)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)15所(suo)，技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)由7所(suo)增(zeng)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)56所(suo)，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)附設(she)二技(ji)(ji)(ji)(ji)院(yuan)(yuan)系(xi)由2所(suo)增(zeng)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)37所(suo)，專(zhuan)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校由74所(suo)減(jian)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)15所(suo)。

4.科學合理的管理體制是發展職業教育的保證

臺(tai)灣技(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行政管(guan)理體系包括(kuo)中(zhong)央教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行政機(ji)構(gou)省(sheng)(sheng)(sheng)(市)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行政機(ji)構(gou)和(he)縣(xian)市教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行政機(ji)構(gou)三級(ji)。中(zhong)央教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行政機(ji)構(gou)是指教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部、技(ji)術職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)司(si)，下(xia)設四個科(ke)，管(guan)理臺(tai)灣的(de)技(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)業(ye)(ye)務(wu)，并且直(zhi)接(jie)主(zhu)管(guan)及(ji)督導國(guo)立(li)及(ji)省(sheng)(sheng)(sheng)立(li)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院、國(guo)立(li)及(ji)私(si)立(li)專科(ke)學(xue)(xue)(xue)校、國(guo)立(li)高(gao)級(ji)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校；技(ji)術職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)司(si)還負責(ze)臺(tai)灣省(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)廳(ting)第三科(ke)和(he)臺(tai)北、高(gao)雄(xiong)兩個直(zhi)轄市教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)局的(de)第一(yi)科(ke)。省(sheng)(sheng)(sheng)(市)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行政機(ji)構(gou)指臺(tai)灣省(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)廳(ting)第三科(ke)，負責(ze)省(sheng)(sheng)(sheng)立(li)及(ji)私(si)立(li)高(gao)級(ji)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校；臺(tai)北、高(gao)雄(xiong)兩個直(zhi)轄市教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)局的(de)第一(yi)科(ke)負責(ze)市立(li)專科(ke)學(xue)(xue)(xue)校、市立(li)及(ji)私(si)立(li)高(gao)級(ji)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校。縣(xian)市教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行政機(ji)構(gou)指縣(xian)市教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)局，主(zhu)管(guan)高(gao)級(ji)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校和(he)國(guo)民中(zhong)學(xue)(xue)(xue)。這種(zhong)系統垂直(zhi)管(guan)理的(de)體制(zhi)，有(you)利于職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)統籌(chou)安排，有(you)利于各層次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)之間的(de)有(you)效銜接(jie)，有(you)利于技(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)一(yi)貫課程的(de)實(shi)施。

二、大陸地區發展職業教育應受到的啟示

1.校企聯合，市場調節，定單式培養專業對口人才

學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)搖籃，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)是(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)成長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)基地(di)。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)緊密結合(he)(he)，共同培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)，才(cai)能(neng)(neng)整體提(ti)高社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)勞動力(li)素質(zhi)，促(cu)進社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)發展。培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)技(ji)(ji)(ji)術(shu)工(gong)(gong)人(ren)(ren)(ren)(ren)，單(dan)靠(kao)(kao)職業(ye)(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)沒有(you)實踐(jian)經驗(yan)，難以滿足(zu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)用工(gong)(gong)要求；完全靠(kao)(kao)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)來(lai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)技(ji)(ji)(ji)工(gong)(gong)，缺少系(xi)統理(li)論指導(dao)，速度慢(man)、效果(guo)差。只有(you)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)聯合(he)(he)，理(li)論聯系(xi)實踐(jian)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)技(ji)(ji)(ji)工(gong)(gong)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)奠定基礎，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)為(wei)技(ji)(ji)(ji)工(gong)(gong)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)提(ti)供舞臺(tai)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)做(zuo)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)顧問，研究技(ji)(ji)(ji)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)向；企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專家做(zuo)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)客(ke)座教(jiao)授，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)傳授實踐(jian)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)聯合(he)(he)，優勢互補，才(cai)能(neng)(neng)培(pei)(pei)訓就業(ye)(ye)一體化，將知識(shi)轉化為(wei)生(sheng)(sheng)產力(li)，推動社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)發展。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作、定單(dan)式培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)可(ke)以大(da)大(da)減少學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)對畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)壓力(li)，擴大(da)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)社會(hui)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，從而增大(da)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發展的(de)(de)(de)(de)(de)后勁(jing)，同時也(ye)緩(huan)解了企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)對技(ji)(ji)(ji)術(shu)性人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求。

2.調整辦學思路，走產學研結合之路

校企聯姻，產學研(yan)結(jie)合，是(shi)國(guo)際教(jiao)育發展的普遍(bian)趨勢(shi)。作為職業(ye)(ye)技(ji)術(shu)教(jiao)育(yu)，要適應(ying)市場經濟的(de)(de)(de)需要，搞好產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)結(jie)合。學(xue)(xue)(xue)(xue)校應(ying)根據(ju)自(zi)身特(te)色與優(you)勢(shi)走產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)之(zhi)路，不(bu)但要在科學(xue)(xue)(xue)(xue)文化發展(zhan)上(shang)有(you)(you)重要地位和(he)影(ying)響，而(er)且還要在經濟建設的(de)(de)(de)主戰場上(shang)有(you)(you)自(zi)己的(de)(de)(de)地位和(he)影(ying)響。同時，產(chan)(chan)教(jiao)結(jie)合也是課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)延伸(shen)與發展(zhan)，沒有(you)(you)產(chan)(chan)業(ye)(ye)提供的(de)(de)(de)生(sheng)產(chan)(chan)實(shi)習(xi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)是不(bu)完(wan)全(quan)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)。實(shi)習(xi)訓練(lian)和(he)社會生(sheng)產(chan)(chan)活動可強化學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)動手能力(li)、應(ying)變能力(li)，使課堂所學(xue)(xue)(xue)(xue)知識在這里(li)得以融匯貫通。

3.根據市場要求，及時開設適應社會需求的高職專業和各種職業技能培訓

高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)專業(ye)的(de)(de)設置(zhi)要體現高(gao)(gao)、新、熱等特點。所謂(wei)高(gao)(gao)的(de)(de)涵義是高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)專業(ye)不同于中職(zhi)(zhi)專業(ye)，其(qi)技(ji)術(shu)起點較(jiao)高(gao)(gao)，而且需(xu)及(ji)(ji)時(shi)追蹤高(gao)(gao)新技(ji)術(shu)的(de)(de)發展；新的(de)(de)涵義是指高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)專業(ye)的(de)(de)名稱和教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容要跟(gen)上社會(hui)(hui)(hui)發展，反映經濟及(ji)(ji)科學(xue)(xue)技(ji)術(shu)的(de)(de)最新動態(tai)；熱是指及(ji)(ji)時(shi)創辦社會(hui)(hui)(hui)急需(xu)的(de)(de)熱門(men)專業(ye)。同時(shi)為了應對終身教(jiao)育的(de)(de)需(xu)求，職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)校應適(shi)時(shi)開(kai)設各種專業(ye)技(ji)能培訓(xun)班以(yi)滿足社會(hui)(hui)(hui)各類人員對短期技(ji)能培訓(xun)的(de)(de)需(xu)要。

4.建立以專業目標為主線進行課程配置的人才培養模式

為了使(shi)培養(yang)的(de)(de)人(ren)才適銷對路，職業(ye)學(xue)校在(zai)研究、設計(ji)各高職專(zhuan)業(ye)課程體系的(de)(de)過程中，要以專(zhuan)業(ye)目(mu)標(biao)為主線進行課程配置。即(ji)教(jiao)學(xue)計(ji)劃的(de)(de)制訂以專(zhuan)業(ye)方向，如職業(ye)崗位群或(huo)技(ji)術領域為導向，以能(neng)力(li)(li)分析與(yu)分解(jie)為基(ji)(ji)本方法，圍繞專(zhuan)業(ye)目(mu)標(biao)進行課程設置。基(ji)(ji)礎學(xue)習與(yu)專(zhuan)業(ye)學(xue)習緊(jin)密(mi)相(xiang)關(guan)，整(zheng)體性強(qiang)(qiang)，學(xue)生(sheng)在(zai)第一學(xue)期就要進入(ru)到專(zhuan)業(ye)領域，在(zai)各學(xue)期的(de)(de)教(jiao)學(xue)過程中都要十分強(qiang)(qiang)調與(yu)專(zhuan)業(ye)相(xiang)關(guan)的(de)(de)基(ji)(ji)礎知識(shi)技(ji)能(neng)的(de)(de)講(jiang)授與(yu)訓練，打破各學(xue)科(ke)的(de)(de)封(feng)閉性與(yu)完整(zheng)性，強(qiang)(qiang)調各基(ji)(ji)礎及專(zhuan)業(ye)學(xue)科(ke)的(de)(de)開放(fang)與(yu)交(jiao)叉，大力(li)(li)培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)職業(ye)工作能(neng)力(li)(li)。