臺灣職業教育現狀及對大陸職業教育的啟示

職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育特別是(shi)高中階段(duan)和高中后各種層次、各種形式的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育以(yi)(yi)及大量從業(ye)(ye)(ye)人員的(de)崗(gang)位培訓，這是(shi)21世(shi)紀相當(dang)長(chang)時期我國人力結構和教育結構調整時必(bi)須考慮的(de)關(guan)鍵環節(jie)，它的(de)發(fa)展關(guan)系到行業(ye)(ye)(ye)和企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)生(sheng)存與發(fa)展以(yi)(yi)及社會主義(yi)建設的(de)全局。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育的(de)發(fa)展對臺灣(wan)經(jing)濟的(de)促進作用是(shi)舉世(shi)公認(ren)的(de)，它被(bei)認(ren)為(wei)是(shi)臺灣(wan)經(jing)濟增(zeng)長(chang)的(de)主要因素之一。現談談臺灣(wan)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育現狀，以(yi)(yi)及大陸地區(qu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育應從中受到的(de)啟示。

臺灣的職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育稱(cheng)為技術及職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育。簡(jian)稱(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)技教(jiao)(jiao)育。臺灣經過幾(ji)十年的努力(li)，成(cheng)功地(di)建立(li)起與普通教(jiao)(jiao)育并重(zhong)并立(li)、上下(xia)銜(xian)接相互溝(gou)通的獨具特色的現代(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)體(ti)(ti)系，該體(ti)(ti)系既吸納(na)了(le)現代(dai)西方職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育的先進理念，又(you)充分(fen)體(ti)(ti)現了(le)東方儒家文(wen)化(hua)崇(chong)尚讀書(shu)、追求學歷的傳統思想(xiang)。

一、臺灣發展職業教育的經驗

1.通過行政立法來保證職業教育的發展

由于長(chang)期(qi)受儒家文化思想(xiang)的影響(xiang)，臺(tai)灣社會(hui)重學(xue)輕術(shu)思想(xiang)根深蒂固，各(ge)個家庭不論(lun)貴賤貧(pin)富，都極盡(jin)所能供(gong)子女上(shang)(shang)學(xue)以求得最高學(xue)問。在人們的心目中，職業教育與普通教育相(xiang)比處于二流教育地位(wei)，以上(shang)(shang)觀念給臺(tai)灣職業教育發展帶(dai)來了很大阻(zu)力。

為了(le)保證職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)發展(zhan)，臺(tai)灣(wan)地(di)區采取的(de)策(ce)(ce)略是通(tong)過政(zheng)府立法或有明顯(xian)偏向的(de)政(zheng)策(ce)(ce)來推(tui)動職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)發展(zhan)，通(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)制度創新來推(tui)動職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)發展(zhan)。7年代，臺(tai)灣(wan)為配(pei)合(he)經濟基層技(ji)(ji)(ji)術(shu)人力的(de)需(xu)求，大力發展(zhan)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，鼓勵(li)學(xue)生(sheng)就讀職(zhi)校(xiao)，并抑制普通(tong)高中的(de)擴增(zeng)，中等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)以發展(zhan)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為優先。同時為培養高級技(ji)(ji)(ji)術(shu)人才和(he)滿足家長對子(zi)女(nv)升學(xue)的(de)要求，大量增(zeng)設專(zhuan)科學(xue)校(xiao)，成立技(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)院(yuan)，建立職(zhi)業學(xue)校(xiao)、專(zhuan)科學(xue)校(xiao)、技(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)院(yuan)一貫化之技(ji)(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系，開(kai)創了(le)職(zhi)技(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)朝向高學(xue)歷的(de)先河，為專(zhuan)科學(xue)生(sheng)開(kai)辟了(le)升學(xue)渠道。

2.完善的職教體系與學位制度為職業教育發展提供了廣闊的發展空間

臺(tai)灣的職業教(jiao)育體系比較完備，該(gai)體系具有以下三個(ge)特點(dian)：

(1) 職(zhi)業教(jiao)育與普通(tong)教(jiao)育互(hu)相溝(gou)通(tong)

學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)九年義務教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)后(hou)(hou)分(fen)流進(jin)入(ru)高(gao)(gao)一(yi)級(ji)中學(xue)(xue)(xue)(xue)或五年制大(da)(da)(da)專(zhuan)(zhuan)；高(gao)(gao)一(yi)級(ji)中學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)后(hou)(hou)，又(you)可(ke)(ke)以(yi)(yi)根據(ju)實際情況分(fen)流：普(pu)通(tong)(tong)高(gao)(gao)中畢(bi)業(ye)(ye)生既可(ke)(ke)以(yi)(yi)進(jin)入(ru)普(pu)通(tong)(tong)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)進(jin)入(ru)二(er)(er)年制專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)、技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院或科(ke)(ke)技(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)四(si)年制本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(四(si)技(ji)班(ban)(ban))學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。高(gao)(gao)級(ji)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生畢(bi)業(ye)(ye)后(hou)(hou)既可(ke)(ke)以(yi)(yi)進(jin)入(ru)二(er)(er)年制專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)、技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院或科(ke)(ke)技(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)四(si)技(ji)班(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，又(you)可(ke)(ke)以(yi)(yi)進(jin)入(ru)普(pu)通(tong)(tong)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)班(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)；綜合高(gao)(gao)中前兩年學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)普(pu)通(tong)(tong)高(gao)(gao)中課程，第三年根據(ju)升學(xue)(xue)(xue)(xue)和就業(ye)(ye)意向，進(jin)行分(fen)流，畢(bi)業(ye)(ye)后(hou)(hou)再(zai)進(jin)入(ru)不同(tong)(tong)的(de)高(gao)(gao)校學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)或就業(ye)(ye)；二(er)(er)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)后(hou)(hou)可(ke)(ke)以(yi)(yi)進(jin)入(ru)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院或普(pu)通(tong)(tong)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)附設的(de)二(er)(er)技(ji)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)班(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。五專(zhuan)(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)后(hou)(hou)可(ke)(ke)進(jin)入(ru)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院二(er)(er)技(ji)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)班(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院設有研究所，是(shi)研究生層次(ci)的(de)高(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)機構(gou)。由此可(ke)(ke)見，臺灣(wan)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和普(pu)通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)多次(ci)進(jin)行交叉(cha)，以(yi)(yi)滿(man)足不同(tong)(tong)群體對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)需(xu)要，同(tong)(tong)時職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)又(you)自(zi)成一(yi)體，是(shi)和普(pu)通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)完全并行的(de)另一(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系。

(2) 層次(ci)完備

臺(tai)灣教(jiao)(jiao)育體(ti)系(xi)是普(pu)、職(zhi)并列，職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育在(zai)臺(tai)灣的(de)教(jiao)(jiao)育體(ti)系(xi)中(zhong)擁有很高地位，獨成(cheng)一體(ti)，其職(zhi)技(ji)(ji)教(jiao)(jiao)育包含三(san)種(zhong)階層：高級職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)學(xue)校(xiao)以及(ji)技(ji)(ji)術學(xue)院(yuan)與科(ke)(ke)技(ji)(ji)大學(xue)。職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)學(xue)制分(fen)為日間部(bu)(bu)、夜間部(bu)(bu)、建教(jiao)(jiao)合(he)作班(ban)、實用技(ji)(ji)能班(ban)、特殊教(jiao)(jiao)育實驗班(ban)、綜合(he)高中(zhong)職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)及(ji)補(bu)校(xiao)等。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)學(xue)校(xiao)學(xue)制分(fen)為二年(nian)(nian)制、三(san)年(nian)(nian)制及(ji)五(wu)年(nian)(nian)制三(san)種(zhong)。二、三(san)年(nian)(nian)制同時(shi)設(she)有夜間部(bu)(bu)，其修(xiu)業(ye)年(nian)(nian)限(xian)比(bi)日間部(bu)(bu)至少(shao)增加一年(nian)(nian)。技(ji)(ji)術學(xue)院(yuan)與科(ke)(ke)技(ji)(ji)大學(xue)學(xue)制分(fen)為學(xue)士(shi)班(ban)、碩(shuo)士(shi)班(ban)和(he)博士(shi)班(ban)。學(xue)士(shi)班(ban)又(you)分(fen)為二年(nian)(nian)制和(he)四(si)年(nian)(nian)制，均設(she)有進修(xiu)部(bu)(bu)在(zai)職(zhi)班(ban)。教(jiao)(jiao)育層次(ci)比(bi)較齊全(quan)，由高職(zhi)(中(zhong)等職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)(二專(zhuan)(zhuan)(zhuan)、五(wu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan))、本科(ke)(ke)(二技(ji)(ji)、四(si)技(ji)(ji))碩(shuo)士(shi)和(he)博士(shi)五(wu)個層次(ci)組成(cheng)。上(shang)下銜接、與普(pu)通教(jiao)(jiao)育體(ti)系(xi)平行發(fa)展、齊頭并進。

(3) 學制合(he)理

在學制上，高(gao)職(zhi)為初中后三年(nian)(nian)(nian)制，專科分(fen)(fen)高(gao)中后二專、初中后五專，本科層(ceng)次分(fen)(fen)二年(nian)(nian)(nian)制和四(si)年(nian)(nian)(nian)制，碩士班學制1-4年(nian)(nian)(nian)，博士班2-7年(nian)(nian)(nian)。不(bu)同(tong)學制的(de)設(she)立，既有(you)利于不(bu)同(tong)層(ceng)次教育的(de)銜接(jie)，也有(you)利于滿足不(bu)同(tong)層(ceng)次學生(sheng)接(jie)受不(bu)同(tong)層(ceng)次教育的(de)需(xu)求(qiu)。

3.職業教育的規模、層次要隨著社會經濟的發展不斷進行改革

臺(tai)(tai)灣(wan)(wan)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)宗旨是培養技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)門人(ren)(ren)(ren)(ren)才，配(pei)(pei)(pei)合(he)(he)經(jing)濟建設需要。因而臺(tai)(tai)灣(wan)(wan)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)規(gui)模和(he)層(ceng)次(ci)隨不同時期(qi)(qi)的(de)(de)經(jing)濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)水(shui)平而有(you)所(suo)(suo)(suo)(suo)不同。5年(nian)代(dai)(dai)，臺(tai)(tai)灣(wan)(wan)為配(pei)(pei)(pei)合(he)(he)以(yi)農業(ye)(ye)(ye)培養工(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)，以(yi)工(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)農業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)政策(ce)，積極擴充(chong)工(gong)(gong)(gong)(gong)、農職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。6年(nian)代(dai)(dai)，臺(tai)(tai)灣(wan)(wan)職(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)配(pei)(pei)(pei)合(he)(he)其經(jing)濟由(you)農業(ye)(ye)(ye)轉型工(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，在培育(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)人(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)方面，農業(ye)(ye)(ye)類科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)數(shu)增(zeng)(zeng)長停(ting)滯(zhi)，而工(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)及(ji)商(shang)業(ye)(ye)(ye)類科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)數(shu)增(zeng)(zeng)長迅速，尤其是工(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)類科(ke)(ke)(ke)呈現蓬(peng)勃發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)之氣象(xiang)，工(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)數(shu)在職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)數(shu)中達6%以(yi)上。另外，隨著臺(tai)(tai)灣(wan)(wan)經(jing)濟建設的(de)(de)蓬(peng)勃發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，產業(ye)(ye)(ye)結(jie)構逐(zhu)漸(jian)(jian)由(you)勞力(li)(li)(li)(li)(li)密集(ji)(ji)轉向(xiang)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)密集(ji)(ji)，6年(nian)代(dai)(dai)后期(qi)(qi)為提(ti)高(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)人(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)層(ceng)次(ci)，設立了技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，而且提(ti)出了技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)(ying)有(you)更多彈性，并(bing)建立系統，直至與大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平行(xing)的(de)(de)原則。7年(nian)代(dai)(dai)，隨著臺(tai)(tai)灣(wan)(wan)經(jing)濟的(de)(de)快速增(zeng)(zeng)長，所(suo)(suo)(suo)(suo)需的(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)人(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)極為龐大，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)原有(you)結(jie)構已(yi)無(wu)法適應(ying)(ying)基層(ceng)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)人(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)需求(qiu)(qiu)，技(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不但要求(qiu)(qiu)量的(de)(de)擴增(zeng)(zeng)，而且要求(qiu)(qiu)充(chong)實內容，提(ti)高(gao)(gao)(gao)人(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)素質。為配(pei)(pei)(pei)合(he)(he)經(jing)濟的(de)(de)快速增(zeng)(zeng)長，科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)持續(xu)進步(bu)，技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)人(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)層(ceng)次(ci)的(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)(gao)，臺(tai)(tai)灣(wan)(wan)大量增(zeng)(zeng)設專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)。此舉開創(chuang)了技(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)朝向(xiang)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)的(de)(de)先河，對(dui)于人(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)提(ti)升(sheng)(sheng)有(you)很大益處，但也埋(mai)下(xia)職(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)以(yi)升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為導向(xiang)的(de)(de)前(qian)因。8年(nian)代(dai)(dai)，臺(tai)(tai)灣(wan)(wan)經(jing)濟處于工(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)業(ye)(ye)(ye)轉型時期(qi)(qi)，技(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)根據(ju)需求(qiu)(qiu)全面進行(xing)調整，提(ti)升(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)層(ceng)次(ci)，積極增(zeng)(zeng)設專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)及(ji)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，以(yi)適應(ying)(ying)經(jing)濟轉型的(de)(de)需求(qiu)(qiu)。9年(nian)代(dai)(dai)，為配(pei)(pei)(pei)合(he)(he)經(jing)濟全面轉型，促進產業(ye)(ye)(ye)升(sheng)(sheng)級，滿足人(ren)(ren)(ren)(ren)民群眾對(dui)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)需求(qiu)(qiu)，臺(tai)(tai)灣(wan)(wan)積極調整技(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系，逐(zhu)步(bu)擴大本科(ke)(ke)(ke)以(yi)上層(ceng)次(ci)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)規(gui)模，將部分(fen)專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)改為技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院改為科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，同時規(gui)劃設立社(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，彈性調整及(ji)擴充(chong)技(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制，暢通學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進修渠道；修訂(ding)技(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法規(gui)，以(yi)適應(ying)(ying)社(she)會(hui)變遷(qian)，放寬辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)彈性，促使技(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)配(pei)(pei)(pei)合(he)(he)地區需求(qiu)(qiu)。通過(guo)對(dui)技(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系的(de)(de)不斷改革(ge)，臺(tai)(tai)灣(wan)(wan)技(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)層(ceng)次(ci)已(yi)經(jing)逐(zhu)漸(jian)(jian)高(gao)(gao)(gao)移，規(gui)模逐(zhu)年(nian)擴大，據(ju)統計，19951996至2223學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)度(du)，臺(tai)(tai)灣(wan)(wan)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由(you)所(suo)(suo)(suo)(suo)增(zeng)(zeng)為15所(suo)(suo)(suo)(suo)，技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院由(you)7所(suo)(suo)(suo)(suo)增(zeng)(zeng)為56所(suo)(suo)(suo)(suo)，大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)附設二技(ji)(ji)(ji)(ji)院系由(you)2所(suo)(suo)(suo)(suo)增(zeng)(zeng)為37所(suo)(suo)(suo)(suo)，專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)由(you)74所(suo)(suo)(suo)(suo)減為15所(suo)(suo)(suo)(suo)。

4.科學合理的管理體制是發展職業教育的保證

臺灣(wan)(wan)(wan)技(ji)(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)管理體(ti)系包括中央教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)機(ji)(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)省(sheng)(sheng)(sheng)(市(shi))教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)機(ji)(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)和(he)縣(xian)市(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)機(ji)(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)三(san)級(ji)(ji)。中央教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)機(ji)(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)是指教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部、技(ji)(ji)術職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)司(si)，下(xia)設四個科(ke)(ke)，管理臺灣(wan)(wan)(wan)的(de)(de)技(ji)(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)業(ye)(ye)(ye)務，并且(qie)直接主(zhu)管及(ji)督導(dao)國(guo)(guo)立(li)(li)(li)及(ji)省(sheng)(sheng)(sheng)立(li)(li)(li)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院、國(guo)(guo)立(li)(li)(li)及(ji)私(si)立(li)(li)(li)專科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、國(guo)(guo)立(li)(li)(li)高(gao)級(ji)(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)；技(ji)(ji)術職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)司(si)還(huan)負責臺灣(wan)(wan)(wan)省(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)廳第(di)(di)三(san)科(ke)(ke)和(he)臺北(bei)、高(gao)雄兩個直轄(xia)市(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)局(ju)的(de)(de)第(di)(di)一科(ke)(ke)。省(sheng)(sheng)(sheng)(市(shi))教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)機(ji)(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)指臺灣(wan)(wan)(wan)省(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)廳第(di)(di)三(san)科(ke)(ke)，負責省(sheng)(sheng)(sheng)立(li)(li)(li)及(ji)私(si)立(li)(li)(li)高(gao)級(ji)(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)；臺北(bei)、高(gao)雄兩個直轄(xia)市(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)局(ju)的(de)(de)第(di)(di)一科(ke)(ke)負責市(shi)立(li)(li)(li)專科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、市(shi)立(li)(li)(li)及(ji)私(si)立(li)(li)(li)高(gao)級(ji)(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。縣(xian)市(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)機(ji)(ji)(ji)構(gou)(gou)(gou)指縣(xian)市(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)局(ju)，主(zhu)管高(gao)級(ji)(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)國(guo)(guo)民中學(xue)(xue)(xue)。這種系統垂直管理的(de)(de)體(ti)制，有利(li)于(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)統籌安排，有利(li)于(yu)(yu)各(ge)層次教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)之間的(de)(de)有效(xiao)銜接，有利(li)于(yu)(yu)技(ji)(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)一貫(guan)課程的(de)(de)實施。

二、大陸地區發展職業教育應受到的啟示

1.校企聯合，市場調節，定單式培養專業對口人才

學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)搖(yao)籃，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)是(shi)人(ren)才(cai)成(cheng)長(chang)的(de)(de)基(ji)地(di)。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)緊(jin)密結合，共同培(pei)(pei)養(yang)(yang)人(ren)才(cai)，才(cai)能(neng)(neng)整體提高社(she)會(hui)的(de)(de)勞動(dong)(dong)力(li)(li)素質，促(cu)進社(she)會(hui)的(de)(de)發展。培(pei)(pei)養(yang)(yang)技術工(gong)人(ren)，單靠(kao)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)人(ren)才(cai)沒有(you)(you)實(shi)(shi)踐經驗，難以滿足企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)用工(gong)要求(qiu)；完(wan)全靠(kao)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)來培(pei)(pei)養(yang)(yang)技工(gong)，缺少(shao)系(xi)統理論指(zhi)導，速度慢、效果差(cha)。只有(you)(you)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)聯(lian)合，理論聯(lian)系(xi)實(shi)(shi)踐，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)技工(gong)人(ren)才(cai)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)奠定(ding)基(ji)礎，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)為(wei)技工(gong)人(ren)才(cai)的(de)(de)成(cheng)長(chang)提供舞臺，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)師做企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)顧(gu)問，研究技工(gong)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)向；企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)家做學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)客(ke)座教(jiao)授，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)傳授實(shi)(shi)踐技能(neng)(neng)，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)聯(lian)合，優勢互(hu)補，才(cai)能(neng)(neng)培(pei)(pei)訓就(jiu)業(ye)(ye)(ye)一體化(hua)，將知識轉化(hua)為(wei)生(sheng)(sheng)產(chan)力(li)(li)，推動(dong)(dong)社(she)會(hui)的(de)(de)發展。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合作、定(ding)單式(shi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)可以大(da)大(da)減少(shao)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)對(dui)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)壓力(li)(li)，擴大(da)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在社(she)會(hui)上的(de)(de)影響，從而增大(da)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發展的(de)(de)后勁，同時也緩解了企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)對(dui)技術性人(ren)才(cai)的(de)(de)需求(qiu)。

2.調整辦學思路，走產學研結合之路

校企聯姻，產學研(yan)結合(he)，是國際教育發展的(de)普遍(bian)趨勢。作(zuo)為職業技術教(jiao)育，要適應(ying)市場經(jing)濟的(de)需(xu)要，搞好產(chan)學(xue)(xue)(xue)研結合。學(xue)(xue)(xue)校應(ying)根據自身特色與優勢走產(chan)學(xue)(xue)(xue)研之路，不(bu)但要在科學(xue)(xue)(xue)文(wen)化發展上有重要地位(wei)和(he)(he)影響，而且還要在經(jing)濟建設的(de)主戰場上有自己的(de)地位(wei)和(he)(he)影響。同時，產(chan)教(jiao)結合也是課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)延伸與發展，沒有產(chan)業提供(gong)的(de)生(sheng)產(chan)實習(xi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程的(de)教(jiao)育是不(bu)完全的(de)職業教(jiao)育。實習(xi)訓(xun)練和(he)(he)社(she)會生(sheng)產(chan)活動可強化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)動手能力(li)(li)、應(ying)變能力(li)(li)，使(shi)課堂(tang)所學(xue)(xue)(xue)知識在這里得以融匯貫通。

3.根據市場要求，及時開設適應社會需求的高職專業和各種職業技能培訓

高(gao)職(zhi)專(zhuan)業(ye)(ye)的設置(zhi)要體現高(gao)、新(xin)、熱(re)(re)等特點(dian)。所(suo)謂高(gao)的涵義(yi)是高(gao)職(zhi)專(zhuan)業(ye)(ye)不同于中職(zhi)專(zhuan)業(ye)(ye)，其技(ji)術(shu)起點(dian)較(jiao)高(gao)，而且需(xu)及(ji)(ji)時追蹤高(gao)新(xin)技(ji)術(shu)的發展；新(xin)的涵義(yi)是指(zhi)(zhi)高(gao)職(zhi)專(zhuan)業(ye)(ye)的名(ming)稱和教學(xue)內容要跟上(shang)社(she)(she)會(hui)(hui)發展，反(fan)映經(jing)濟及(ji)(ji)科學(xue)技(ji)術(shu)的最新(xin)動態；熱(re)(re)是指(zhi)(zhi)及(ji)(ji)時創辦社(she)(she)會(hui)(hui)急需(xu)的熱(re)(re)門專(zhuan)業(ye)(ye)。同時為(wei)了應對(dui)終身教育的需(xu)求(qiu)，職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)校應適時開設各(ge)種(zhong)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能培(pei)訓(xun)班(ban)以滿足社(she)(she)會(hui)(hui)各(ge)類(lei)人(ren)員對(dui)短期技(ji)能培(pei)訓(xun)的需(xu)要。

4.建立以專業目標為主線進行課程配置的人才培養模式

為(wei)了使培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)適銷對路，職業學(xue)(xue)校在(zai)(zai)研(yan)究、設計各高職專業課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中，要(yao)以專業目標(biao)為(wei)主(zhu)線進(jin)行(xing)課(ke)程(cheng)(cheng)配(pei)置。即教(jiao)學(xue)(xue)計劃的(de)(de)(de)(de)制(zhi)訂以專業方向，如職業崗(gang)位群或技(ji)(ji)術(shu)領(ling)域為(wei)導(dao)向，以能力(li)分析與分解為(wei)基(ji)本(ben)方法(fa)，圍繞(rao)專業目標(biao)進(jin)行(xing)課(ke)程(cheng)(cheng)設置。基(ji)礎學(xue)(xue)習與專業學(xue)(xue)習緊密相關，整(zheng)體(ti)性強，學(xue)(xue)生在(zai)(zai)第(di)一學(xue)(xue)期(qi)就要(yao)進(jin)入(ru)到專業領(ling)域，在(zai)(zai)各學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中都要(yao)十分強調與專業相關的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎知識技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)(de)講(jiang)授(shou)與訓練，打破各學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)封閉性與完(wan)整(zheng)性，強調各基(ji)礎及專業學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)開(kai)放與交叉，大力(li)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)職業工(gong)作能力(li)。