一、三個課堂是指什么

三個課堂，指“專遞(di)課(ke)堂”、“名(ming)師(shi)課(ke)堂”和(he)“名(ming)校網絡課(ke)堂”，是(shi)促(cu)進信(xin)息(xi)技術與教育(yu)教學(xue)融(rong)合應用、探(tan)索信(xin)息(xi)化(hua)背景下育(yu)人方式(shi)和(he)教研模式(shi)等重要任務，積極推進“互聯網+教育(yu)”發(fa)展，針對(dui)基(ji)(ji)礎教育(yu)階段促(cu)進教育(yu)公平、提升教育(yu)質量的現實需求，在各(ge)地實踐探(tan)索的基(ji)(ji)礎上，現就進一步(bu)加強(qiang)“專遞(di)課(ke)堂”“名(ming)師(shi)課(ke)堂”和(he)“名(ming)校網絡課(ke)堂”。

1、專遞課堂

“專(zhuan)(zhuan)遞(di)課(ke)堂”強(qiang)調(diao)專(zhuan)(zhuan)門性，主要針對農村薄弱學(xue)(xue)校和教(jiao)學(xue)(xue)點缺少師資、開不出開不足開不好國家規定(ding)課(ke)程的問(wen)題，采用網上專(zhuan)(zhuan)門開課(ke)或同步上課(ke)、利(li)用互聯網按(an)照教(jiao)學(xue)(xue)進度推送適切的優質教(jiao)育資源等形(xing)式，幫(bang)助其開齊開足開好國家規定(ding)課(ke)程，促(cu)進教(jiao)育公(gong)平和均衡發展。

2、名師課堂

“名(ming)師課堂”強調(diao)共(gong)享性(xing)，主要針(zhen)對教(jiao)師教(jiao)學能力(li)不強、專業發(fa)展(zhan)水平不高的問題，通過組建網絡(luo)研修共(gong)同(tong)體等方式，發(fa)揮名(ming)師名(ming)課示范效應(ying)，探索網絡(luo)環境下教(jiao)研活動(dong)的新(xin)形態，以優(you)秀教(jiao)師帶動(dong)普通教(jiao)師水平提升(sheng)，使名(ming)師資(zi)源得到(dao)更大范圍共(gong)享，促(cu)進教(jiao)師專業發(fa)展(zhan)。

3、名校網絡課堂

“名校網絡課(ke)堂(tang)”強調(diao)開放(fang)性，主(zhu)要針對有(you)效縮小區域、城鄉、校際之間教(jiao)育(yu)質(zhi)(zhi)量差(cha)距(ju)的迫(po)切(qie)需求，以(yi)優質(zhi)(zhi)學(xue)校為主(zhu)體，通(tong)過網絡學(xue)校、網絡課(ke)程等(deng)形式，系統性、全方位地推動(dong)優質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)資源(yuan)在區域或全國(guo)范圍(wei)內(nei)共享，滿(man)足(zu)學(xue)生對個(ge)性化發展和高質(zhi)(zhi)量教(jiao)育(yu)的需求。

二、三個課堂如何開展

1、加強基礎設施建設，確保課堂物態形式適應教育教學改革與發展需要

“第一課(ke)堂(tang)”物(wu)態形式要(yao)(yao)(yao)重(zhong)視(shi)教(jiao)育教(jiao)學(xue)方式變(bian)化，滿足新時代(dai)教(jiao)育教(jiao)學(xue)變(bian)革條件下對智能(neng)教(jiao)室(shi)和討論(lun)式、探究(jiu)式學(xue)習的需要(yao)(yao)(yao)。“第二課(ke)堂(tang)”要(yao)(yao)(yao)重(zhong)視(shi)功能(neng)部室(shi)、室(shi)外運動活動場所多樣化建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)，基(ji)于(yu)學(xue)校(xiao)地域實際(ji)、發展(zhan)(zhan)積淀，能(neng)夠體現學(xue)校(xiao)特(te)色(se)化、內涵式發展(zhan)(zhan)規(gui)劃建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)。“第三課(ke)堂(tang)”要(yao)(yao)(yao)充分(fen)挖掘和利用(yong)社會資源，形成育人(ren)合力(li)。要(yao)(yao)(yao)建(jian)(jian)(jian)立預設(she)(she)方案審查制度，采取共建(jian)(jian)(jian)、參建(jian)(jian)(jian)、合建(jian)(jian)(jian)等多種方式，確保環(huan)境設(she)(she)施(shi)和管理(li)現代(dai)化，建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)適應學(xue)生(sheng)健康發展(zhan)(zhan)的良好設(she)(she)施(shi)條件。

2、建設高水平師資隊伍，確保專兼職教師德才兼備

要(yao)鞏固原有(you)好(hao)的做法，形成長(chang)效(xiao)機制，讓更多大學(xue)生、高學(xue)歷(li)高水平人才加入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)，使“第(di)一(yi)課(ke)堂(tang)”專(zhuan)(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)補得進、留得住(zhu)、教(jiao)(jiao)(jiao)得好(hao)。對于“第(di)二課(ke)堂(tang)”指(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，要(yao)挖掘“第(di)一(yi)課(ke)堂(tang)”專(zhuan)(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)潛(qian)力(li)，引導(dao)自愿承擔一(yi)定工作(zuo)，并聘用一(yi)批(pi)熱(re)心(xin)、有(you)特長(chang)的優(you)秀(xiu)志愿者。“第(di)三(san)課(ke)堂(tang)”要(yao)造就一(yi)批(pi)優(you)秀(xiu)的兼職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。

3、深入開展“課堂革命”，確保基礎教育成效滿足高質量發展要求

通過(guo)課(ke)堂(tang)革命，引導(dao)每位教師自覺(jue)投入教研教改(gai)，上好每一(yi)節課(ke)，打(da)造(zao)精(jing)品(pin)課(ke)程(cheng)、創新一(yi)課(ke)；通過(guo)“第(di)二課(ke)堂(tang)”打(da)造(zao)一(yi)批精(jing)品(pin)優質(zhi)課(ke)后服務項(xiang)目；通過(guo)“第(di)三(san)課(ke)堂(tang)”打(da)造(zao)精(jing)品(pin)社會(hui)實踐(jian)、多(duo)彩社會(hui)活動。

4、深化交流合作與個性化機制建設，實現特色多樣化發展新格局

開展教師之間、學校之間交流合作，共享好的經驗，是實現教育教學質量提高的有效路徑。要充分挖掘各校特色文化，個性化開展“三個課堂”教(jiao)育教(jiao)學，在協同發(fa)展(zhan)基(ji)礎上促進(jin)特色提升(sheng)，實(shi)現城(cheng)鄉(xiang)學校一體(ti)化(hua)發(fa)展(zhan)，為實(shi)現基(ji)礎教(jiao)育優質均衡發(fa)展(zhan)做出(chu)積極探索。