一、什么是電子交互白板

電(dian)(dian)子(zi)交(jiao)互白(bai)板(ban)是由(you)硬件電(dian)(dian)子(zi)感(gan)(gan)應白(bai)板(ban)（WhiteBoard）和(he)軟件白(bai)板(ban)操作系統（ACTIVstudio）集成(cheng)。它的核心(xin)組件由(you)電(dian)(dian)子(zi)感(gan)(gan)應白(bai)板(ban)、感(gan)(gan)應筆、計算(suan)機(ji)和(he)投影(ying)儀組成(cheng)。

電(dian)(dian)子感(gan)應(ying)白(bai)(bai)(bai)板(ban)是一塊具有正(zheng)常黑板(ban)尺寸、在(zai)計算(suan)機(ji)軟(ruan)硬(ying)件支持(chi)下(xia)工作的大(da)感(gan)應(ying)屏(ping)幕，其作用(yong)(yong)(yong)相當于計算(suan)機(ji)顯示器并(bing)代替(ti)(ti)傳統的黑板(ban)。電(dian)(dian)子感(gan)應(ying)筆(bi)承擔電(dian)(dian)子白(bai)(bai)(bai)板(ban)書寫筆(bi)和計算(suan)機(ji)鼠標的雙重功用(yong)(yong)(yong)，其作用(yong)(yong)(yong)代替(ti)(ti)傳統的粉筆(bi)。教(jiao)師或學(xue)生(sheng)(sheng)直接用(yong)(yong)(yong)感(gan)應(ying)筆(bi)在(zai)白(bai)(bai)(bai)板(ban)上操(cao)作（相當于傳統教(jiao)學(xue)中(zhong)師生(sheng)(sheng)用(yong)(yong)(yong)粉筆(bi)在(zai)黑板(ban)上操(cao)作）：寫字或調用(yong)(yong)(yong)各種軟(ruan)件，然后通(tong)過(guo)電(dian)(dian)磁感(gan)應(ying)反饋到計算(suan)機(ji)中(zhong)并(bing)迅速(su)通(tong)過(guo)投影(ying)儀投射(she)到電(dian)(dian)子白(bai)(bai)(bai)板(ban)上。

白(bai)板(ban)(ban)(ban)操作(zuo)系統（ACTIVstudio）是(shi)存(cun)在于計(ji)算機中的(de)一個(ge)軟件(jian)平臺(tai)，它不僅支(zhi)撐人(ren)與(yu)白(bai)板(ban)(ban)(ban)、計(ji)算機、投影儀之間的(de)信息交(jiao)換，而(er)且(qie)它還自帶一個(ge)強大的(de)學科素材(cai)庫和資源制作(zuo)工具(ju)庫，并且(qie)是(shi)一個(ge)兼容操作(zuo)各(ge)種軟件(jian)的(de)智(zhi)能(neng)操作(zuo)平臺(tai)，教(jiao)師(shi)可(ke)以在白(bai)板(ban)(ban)(ban)上隨意調用各(ge)種素材(cai)或(huo)應(ying)用軟件(jian)教(jiao)學。白(bai)板(ban)(ban)(ban)集傳(chuan)統的(de)黑板(ban)(ban)(ban)、計(ji)算機、投影儀等多種功能(neng)于一身，使教(jiao)師(shi)使用非(fei)常方便。目前，電子交(jiao)互(hu)白(bai)板(ban)(ban)(ban)進入中小學教(jiao)室，已(yi)經成為(wei)英國中小學學校教(jiao)育信息化裝備的(de)主流(liu)模(mo)式(shi)。電子交(jiao)互(hu)白(bai)板(ban)(ban)(ban)代替傳(chuan)統的(de)黑板(ban)(ban)(ban)，成為(wei)英國教(jiao)師(shi)教(jiao)學的(de)必備工具(ju)。

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二、電子白板在教學中的應用

教師應用白板教學一般經過三個階段：

第一階段：增加視覺效果（Supporteddidactic）。教(jiao)師通過白板增加教(jiao)學的(de)視覺效果，僅作為一(yi)種(zhong)說(shuo)教(jiao)的(de)工具，而不能作為一(yi)種(zhong)信息(xi)化手段很(hen)好(hao)地(di)整合(he)在(zai)教(jiao)學中，促進學生(sheng)概念的(de)掌握。這個階段的(de)課(ke)堂很(hen)少互動(dong)，學生(sheng)也很(hen)少參(can)與和討論。

第二階段：互動階段（Interactive）。教(jiao)師能夠利(li)用白板操作系統中的(de)某些(xie)功能，使(shi)知識與概念(nian)的(de)講(jiang)解(jie)和演示更加清晰明了，并通過一(yi)(yi)次又一(yi)(yi)次地(di)鼓勵學生回答(da)問題，拓展學生多種思考問題的(de)角度和方(fang)式。

第三階段：極大提高教學的交互性轉變思維方式（Enhancedinteractive-Achangeofthinking）。教(jiao)(jiao)師在學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中能夠(gou)熟練應用(yong)白板技(ji)術，充分應用(yong)課(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)：網(wang)絡資(zi)源(yuan)及(ji)本土化課(ke)件等，激發(fa)學(xue)(xue)生主動參與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)，積(ji)極參加教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)討論(lun)、回(hui)答問題，以及(ji)對知(zhi)識的大膽假設和說(shuo)明，進而促進學(xue)(xue)生的認知(zhi)發(fa)展。

三、電子交互白板技術對教學的影響

1、對課堂呈現方式和學生學習動機的影響研究

教師們認為交互白板為滿足教師在課堂教學中的多(duo)種需(xu)要(yao)(yao)提供了更多(duo)的可(ke)能性。交互白(bai)板能夠隨意地向(xiang)前或向(xiang)后翻頁，使(shi)(shi)得教學更加(jia)靈活，可(ke)以自發地根據課堂的情況(kuang)來進行翻頁。交互白(bai)板的觸覺(jue)功能使(shi)(shi)它能夠及時利用各(ge)種各(ge)樣的資(zi)(zi)源(yuan)，使(shi)(shi)得教師能利用預先收集的資(zi)(zi)源(yuan)而不(bu)需(xu)要(yao)(yao)按順序把他們都組織好，使(shi)(shi)各(ge)種活動(dong)之間的切換更加(jia)流暢，從而有效(xiao)地提高教學效(xiao)率(lv)。

2、對課堂交互性和學生參與度的影響研究

相(xiang)關研究表明，學(xue)生(sheng)能(neng)自己(ji)在交互(hu)(hu)白(bai)板(ban)上操作文本和圖像(xiang)，而且在此過程(cheng)中學(xue)生(sheng)心理(li)上的(de)(de)參(can)與(yu)(yu)更(geng)為(wei)重(zhong)要(yao)。交互(hu)(hu)白(bai)板(ban)可以幫助教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)更(geng)快地進(jin)(jin)行課堂引入，使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)變得(de)更(geng)容易，特(te)別是學(xue)生(sheng)參(can)與(yu)(yu)白(bai)板(ban)操作時，這種作用將(jiang)會更(geng)加明顯。學(xue)生(sheng)覺得(de)交互(hu)(hu)白(bai)板(ban)的(de)(de)信(xin)息呈(cheng)現方式，如顏色(se)和動畫等能(neng)夠激發他們(men)(men)(men)的(de)(de)學(xue)習動機(ji)，并(bing)且還有利于(yu)注意(yi)力(li)的(de)(de)保持。學(xue)生(sheng)們(men)(men)(men)還認為(wei)交互(hu)(hu)白(bai)板(ban)不(bu)僅會對他們(men)(men)(men)自己(ji)產生(sheng)影響(xiang)，對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如何教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)也會產生(sheng)影響(xiang)。學(xue)生(sheng)們(men)(men)(men)認為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)用交互(hu)(hu)白(bai)板(ban)軟件(jian)從各(ge)個(ge)不(bu)同的(de)(de)方面來闡述問題能(neng)夠促進(jin)(jin)他們(men)(men)(men)的(de)(de)理(li)解，并(bing)有助于(yu)記(ji)憶。

3、對學生自信心和信息技術素養的影響研究

雖然(ran)用交(jiao)(jiao)互(hu)白板備課需要花費較多的(de)(de)(de)時(shi)間，但是看(kan)到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生對它(ta)的(de)(de)(de)反應是如此積(ji)極讓教師(shi)們(men)(men)感到(dao)(dao)非常欣(xin)慰。交(jiao)(jiao)互(hu)白板作為一(yi)種(zhong)媒介能(neng)夠(gou)促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)討論，與他們(men)(men)每人(ren)一(yi)臺(tai)電(dian)腦相比(bi)更能(neng)促(cu)進(jin)課堂(tang)的(de)(de)(de)互(hu)動。交(jiao)(jiao)互(hu)白板能(neng)夠(gou)促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)生數(shu)學(xue)(xue)(xue)思維(wei)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，使他們(men)(men)更有(you)自信的(de)(de)(de)去討論問(wen)題(ti)、尋找(zhao)答案。學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習動機得到(dao)(dao)了(le)有(you)效的(de)(de)(de)激發。他們(men)(men)的(de)(de)(de)提問(wen)更有(you)針對性，說(shuo)明(ming)他們(men)(men)的(de)(de)(de)深層(ceng)思維(wei)得到(dao)(dao)了(le)有(you)效的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)。交(jiao)(jiao)互(hu)白板作為一(yi)種(zhong)媒介，能(neng)激發學(xue)(xue)(xue)生對他們(men)(men)感興(xing)趣的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)進(jin)行思考。由于(yu)教師(shi)在交(jiao)(jiao)互(hu)白板教學(xue)(xue)(xue)時(shi)，整個操作過程學(xue)(xue)(xue)生可(ke)以清(qing)楚地看(kan)到(dao)(dao)，所以這在不(bu)知(zhi)不(bu)覺中提高了(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)計算機素養。

4、對技術與教學融合的影響研究

教師認為由(you)于(yu)交(jiao)互白板(ban)能(neng)夠保存、共享和重復利用資(zi)源，所(suo)以它最(zui)(zui)終能(neng)縮短教師們(men)備課的(de)(de)時間，而(er)最(zui)(zui)初用于(yu)備課所(suo)多花(hua)的(de)(de)時間相當于(yu)一種很好(hao)的(de)(de)投資(zi)。教師的(de)(de)專業技能(neng)在備課的(de)(de)過程中得到了發展(zhan)，因(yin)為教師們(men)能(neng)夠更(geng)長遠地(di)來考慮備課的(de)(de)問(wen)題。從(cong)(cong)學(xue)校(xiao)的(de)(de)角度來說，因(yin)為教師們(men)更(geng)有針(zhen)對(dui)性(xing)地(di)收集資(zi)源，而(er)且資(zi)源可以被(bei)重復利用，所(suo)以從(cong)(cong)長遠來說，可以節約(yue)學(xue)校(xiao)的(de)(de)教學(xue)成本(ben)。

絕大多數研究認為交(jiao)(jiao)互白(bai)(bai)(bai)板對課堂教學(xue)(xue)起到(dao)了促進(jin)作用(yong)(yong)，特(te)別是(shi)能夠激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習動機，提高學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)興(xing)(xing)趣(qu)。但是(shi)，這(zhe)些研究多數集中于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)對交(jiao)(jiao)互白(bai)(bai)(bai)板興(xing)(xing)趣(qu)的(de)調(diao)查，對學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習動機以及應用(yong)(yong)交(jiao)(jiao)互白(bai)(bai)(bai)板教學(xue)(xue)對學(xue)(xue)生(sheng)自信心的(de)影響，關于(yu)如何將交(jiao)(jiao)互白(bai)(bai)(bai)板技(ji)術與課堂教學(xue)(xue)進(jin)行(xing)充分融合，如何在教學(xue)(xue)中充分發(fa)揮交(jiao)(jiao)互白(bai)(bai)(bai)板的(de)特(te)殊功能等方面的(de)研究則比較少。