教資結構化面試題型及答題套路

（一）自我認知類

一般會問你為什么報考教師資格考試？你是怎么看待教(jiao)師行(xing)業的？

答題技巧：

我們(men)一般可以從教師職業道德著(zhu)手，一定要表現出(chu)自己是(shi)具(ju)備教師所需要的(de)素(su)質的(de)。

（二）人際溝通類

家長直(zhi)接說孩子交給(gei)你(ni)(ni)們，就應該老師管，你(ni)(ni)怎(zen)么(me)看？學生成績下降了，家長到學校大吵(chao)大鬧(nao)，指責(ze)你(ni)(ni)，你(ni)(ni)怎(zen)么(me)辦(ban)？

答題套路：

1、我們先穩定他們的(de)情緒；

2、分析問題原(yuan)因，提出(chu)解(jie)決對策；

3、吸(xi)取經驗教訓，以此(ci)為戒（開班會、組織活動、家長(chang)會等）

（三）組織管理類

組織一次學(xue)雷鋒活動？組織一次班級值日(ri)？

答題技巧：

首先(xian)要做到的就是周全，先(xian)做好(hao)調研(yan)，要把(ba)學(xue)生(sheng)放(fang)在(zai)第一位(wei)，做好(hao)應(ying)急預案

1、說明組織活動的意義；

2、事前調研：聽取各方(fang)意見；

3、事中安排：做好(hao)人員分工，確定好(hao)各方面的流程(cheng)；

4、事(shi)后(hou)總(zong)結反思：分享照(zhao)片或活動記錄(lu)，總(zong)結經驗教訓。

（四）應急應變類

在你上課時，一個學(xue)(xue)生在傳紙條，你怎么辦？比如說(shuo)有(you)位(wei)學(xue)(xue)生放學(xue)(xue)了還沒(mei)有(you)家長要接。

答題技巧：

我們的口號是(shi)見招拆招。

1、保持冷靜，做好應急；

2、以(yi)人為本，課堂出現問(wen)題(ti)盡量課下解決(jue)；

3、先解決(jue)主要矛盾，分(fen)清輕重緩急；

4、多(duo)方協調，多(duo)方合作(zuo)，妥善解決。

（五）教育教學類

比如(ru)說上課期(qi)間，有幾個(ge)學生打架(jia)了還受傷了。你(ni)身為老師會怎么做?

答題技巧：

這(zhe)時(shi)候(hou)一定記(ji)保持冷靜，先看學(xue)生(sheng)傷(shang)勢(shi)，采(cai)取應急措(cuo)施(shi)。關愛學(xue)生(sheng)的是第(di)一位的：

1、表態，老師是非(fei)常關心學生(sheng)的(de)；

2、分(fen)析多(duo)方原因（找到問(wen)題(ti)源頭，逐個攻破）；

3、提出解決辦法；

4、事后反思。

（六）綜合分析類

一般(ban)會問比如說(shuo)(shuo)你如何看(kan)待(dai)“擇校熱”現象(xiang)？有人說(shuo)(shuo)老(lao)師的工(gong)資低、壓力大，你怎么看(kan)?

答題技巧：

首(shou)先我們要點(dian)題，這個現象(xiang)/觀點(dian)是(shi)什么(me)(me)？為什么(me)(me)對？為什么(me)(me)錯？說白(bai)了就是(shi)是(shi)什么(me)(me)，為什么(me)(me)，怎么(me)(me)辦?要有拓展。

（七）時事時政類

答題套路：

先點題(ti)：解釋含義(yi)、分析意義(yi)，對家庭、學習、社會(hui)(hui)的(de)(de)影響、如何踐行(xing)，你會(hui)(hui)怎么(me)做、總(zong)結。這類題(ti)目平時要多(duo)關(guan)注(zhu)社會(hui)(hui)熱點、時評，重點看(kan)教師(shi)相(xiang)關(guan)的(de)(de)熱點話題(ti)、政策，可(ke)以多(duo)多(duo)關(guan)注(zhu)，好好背一些高頻的(de)(de)、可(ke)能出現(xian)的(de)(de)考點。

教資結構化面試題目模板

模板1：教書育人

（1）三件套：教師是人類靈魂的(de)工程師，是太陽底下最光輝的(de)職業，肩負(fu)著傳(chuan)道(dao)授業解惑的(de)重任(ren)。

（2）學高為師(shi)，身正(zheng)為范（學為人師(shi)，行為世范）

學高為師(shi)：“一杯水(shui)”理論(lun)

身正為范(fan)：示(shi)范(fan)性(xing)(xing)、向師性(xing)(xing)

（3）如何(he)提升自己：四(si)學

向老教師學(xue)習(xi)，學(xue)習(xi)他(ta)們豐富的(de)經驗；

向書本(ben)知識，學習專業的(de)理論知識；

向網(wang)絡學習，學習先進的教育教學理(li)念；

向學生學習，學習他們(men)的創(chuang)新(xin)和實踐精(jing)神。

適用題目

（1）老(lao)師應該(gai)以德立身、以德教人(ren)，你怎么看？

（2）俗話(hua)說：“學高為師(shi)，身正為范”。作為一名老師(shi)，你如何理解這句(ju)話(hua)?

（3）如何看待教學與育人?

（4）如何進行樹(shu)德育人？

（5）請你談談對立德樹(shu)人的理解。

模板2：教師需具備的素質

（1）愛(ai)心、耐心、責任心（關愛(ai)學生是(shi)師(shi)德的靈魂）

（2）專業知識（學高為師）

（3）高(gao)尚品德（身正為(wei)范）

（4）人際溝通(tong)（與各(ge)類(lei)主體打交道）

（5）心(xin)理素(su)質（難免壓(ya)力大、被(bei)誤會）

（6）管理(li)能力（教學管理(li)者）

（7）終身(shen)學習意識(shi)（四學）

（8）四有好老師：理想信念、道德情操(cao)、扎實學識、仁愛之心

適用題目

（1）你(ni)認為教(jiao)師除了要具備(bei)教(jiao)學技能外，還應(ying)具備(bei)什么能力？

（2）作為班主任應(ying)具備的(de)素養(yang)是什么？

（3）你(ni)有(you)哪些優勢(shi)和不足？

（4）在今后的教學(xue)工(gong)作中，如何(he)對待自(zi)己的優勢和不(bu)足?

（5）說一(yi)說你的優勢。

模板3：教師的作用

（1）三鑄造(zao)：鑄造(zao)生(sheng)命、鑄造(zao)靈魂、鑄造(zao)人生(sheng)。

（2）小到個人價值實(shi)現，大到國家社會進(jin)步。

（3）知(zhi)識的獲得(de)（學高為(wei)師，一杯水(shui)）

（4）品(pin)德(de)的養(yang)成（身正為(wei)范，示(shi)范性、向師(shi)性）

（5）作為教師，應該四學。

（6）四個引(yin)路人(ren)(ren)：錘煉品格的(de)引(yin)路人(ren)(ren)、學習知識的(de)引(yin)路人(ren)(ren)、創新思(si)維(wei)的(de)引(yin)路人(ren)(ren)、奉(feng)獻祖國的(de)引(yin)路人(ren)(ren)。

模板4：從教原因

（1）職業屬性崇高（三件(jian)套，三鑄(zhu)造）

（2）教師是一個令人羨慕的職業，在崗位(wei)上(shang)(shang)有幸(xing)福(fu)感、事業上(shang)(shang)有成就感、社會上(shang)(shang)有榮譽感。

（3）受到影(ying)響（家(jia)人有教(jiao)師，自己童年時期的教(jiao)師）

（4）實習中(zhong)體會到傳(chuan)道授業的快樂，感到教(jiao)育責任(ren)重(zhong)大

（5）專(zhuan)業(ye)因素(su)：專(zhuan)業(ye)對口/喜(xi)歡這個專(zhuan)業(ye)

（6）自己有了孩(hai)子，推己及人/喜歡(huan)和孩(hai)子在一起(qi)

模板5：教師出問題

（1）點明本質：教師沒有做到關愛學生（平等待生、為人師表、終身學習…），因此我(wo)不(bu)贊同。

（2）分析影響：

對學生的影(ying)響（影(ying)響學生學習效果、學習積極性、身(shen)心健康、自尊(zun)心）；

對教師(shi)團隊的影響（不利于教師(shi)形象的樹立）；

對(dui)師(shi)(shi)生關系(xi)的影響（不利于構建和諧(xie)的師(shi)(shi)生關系(xi)、家(jia)校(xiao)合作(zuo)關系(xi)）。

（3）分析原因：

社會層面(mian)（素質教育觀、以人為本的學生觀、教師觀沒有(you)深(shen)入(ru)人心；扭曲的價值(zhi)觀）

學校(xiao)層面（沒有(you)對教(jiao)師言行(xing)進(jin)行(xing)有(you)效的監督管理）

教師(shi)(shi)層面（沒有(you)踐行教師(shi)(shi)職(zhi)業道德規(gui)范、嚴于律己）

（4）怎么解決：

社(she)會(hui)層面（大力(li)宣(xuan)傳素(su)質教育觀、以人為本(ben)的(de)學生觀、教師(shi)觀）

學校(xiao)層面(mian)（建立對教(jiao)師言(yan)行的監督(du)管理機(ji)制，確保師德為先）

教師層面（提高自身素(su)質和(he)修養，踐(jian)行教師職業道德規(gui)范）

（5）點題升華

適用題目

（1）班里的任課老師讓班里成績不理想的學生去外面參加培訓班，你怎么看？

（2）教育部門明(ming)文規定不允許教師私(si)下有(you)(you)償補課，仍有(you)(you)人(ren)這樣做。你(ni)怎么看？

（3）現在有很多老師在做有償(chang)家教。請問這種現象，你怎(zen)么看？

（4）現在有些老師收取家長的財物給(gei)孩子調座位。對此，你怎(zen)么看？

（5）有老師喜歡在班上以好學生為例來批評學習不(bu)好的學生。對此(ci)，你怎么看？

公務員結構化面試套路

（一）社會現象題：

1、《社會現象(xiang)題口(kou)訣》

開頭(tou)審題(ti)要表態（提出對該現(xian)象(xiang)的看法，用感性(xing)和理性(xing)切入）

分析(xi)利(li)弊用主體（對誰好、對誰壞、民(min)政黨）

深挖原因耐心尋

利(li)(li)益意識和監管(guan)（利(li)(li)益驅使、意識缺失、制度不(bu)健(jian)全、監管(guan)不(bu)到位）

制度不全要想到

提出對策看原因

主體來提維度提（個人(ren)、家庭、組(zu)織、政府、社會(hui)）

最后總結再升(sheng)華（我相信通過(guo)以上(shang)措(cuo)施……）

2、答題框架

①切題(ti)（破題(ti)）:用背景(jing)，態度，結合自身等(deng)自然引入話(hua)題(ti)。

②分析利弊:對于政府和人(ren)民(min)的事情用(yong)對人(ren)民(min)，政府，D的影響來分析，對于普通的社(she)會現象用(yong)對個人(ren)，家(jia)庭(ting)，組織，社(she)會，政府來分析。

③分析原因:主要用四要素法……利益(yi)驅使(shi)，意(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)（誠信意(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)，守法意(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)，維(wei)權意(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)，辨別意(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)等(deng)）缺(que)失，監管(guan)不(bu)到(dao)(dao)位(wei)（監管(guan)不(bu)及時，不(bu)全面，沒有形成橫到(dao)(dao)邊(bian)縱(zong)到(dao)(dao)底的監管(guan)體系），制(zhi)度不(bu)完善（社會發展日新(xin)月異(yi)，制(zhi)度指定沒有與時俱進，導致(zhi)制(zhi)度的缺(que)失，無法可依無法可循）。

④提(ti)出(chu)對策(ce):主要(yao)針對原因提(ti)對策(ce)，不用(yong)完(wan)全與原因匹配。一般對策(ce)可以從維度(du)提(ti):拓寬宣傳廣(guang)度(du)，加(jia)大監管力(li)度(du)，完(wan)善xx制度(du)，提(ti)升處罰(fa)力(li)度(du)，也可以從主體來提(ti):個人怎么(me)做，家庭怎么(me)做，企業/平臺(tai)/學校怎么(me)做，政府怎么(me)做。

⑤總結升華:我(wo)相(xiang)信通(tong)過(guo)以上(shang)(shang)措施(shi)，xx問題/現(xian)象肯定能(neng)得到(dao)規范，更好的服務社會發(fa)展，更好的滿足人民(min)群眾對生(sheng)活日益增(zeng)長的美好需(xu)求。以上(shang)(shang)是我(wo)對這道題的理解。

（二）態度觀點題：

1、《態(tai)度觀點題口訣》

解讀題干提觀點

理例論證來佐證

結合自身談做法

最后總結來升華

2、答題框架

①提出(chu)觀點：從題干中提出(chu)你的觀點。

②道理、舉(ju)例(li)論(lun)證(zheng)：道理論(lun)證(zheng)可(ke)(ke)以用(yong)名人(ren)名言，可(ke)(ke)以用(yong)大白話(hua)講理；舉(ju)例(li)論(lun)證(zheng)可(ke)(ke)以用(yong)正面的(de)也可(ke)(ke)以用(yong)反(fan)面的(de)，多(duo)學習黨史發展歷(li)程，多(duo)用(yong)政府人(ren)物(wu)，熟練掌握(wo)2-3位正面人(ren)物(wu)，因為涉及到精神的(de)話(hua)題，他們身上都具有（奉獻、吃(chi)苦耐勞(lao)、奮(fen)斗……），記住會(hui)扣(kou)你的(de)論(lun)點。

（三）組織管理題：

答題框架

1、先談組織該活動的(de)目的(de)和意(yi)義。

2、在組(zu)織該活動之前，我(wo)會(hui)做好相關準備。

①學習經驗：之前類似的(de)活(huo)動(dong)方案(an)、領導同事、其他兄弟單位、網絡(luo)案(an)例。

②組成隊伍：邀請有相關經驗的同(tong)事(shi)加(jia)入(ru)，邀請有專業(ye)技能(neng)的人加(jia)入(ru)。

③形成預案，報(bao)送(song)領導。

3、為了(le)保(bao)證此次獲得效(xiao)果(guo)，我(wo)將從以下幾方面入手(shou)。

①調研(yan)是基礎：（通過(guo)xx方式(shi)對誰調研(yan)xx內容達到xx目的）

調研常用(yong)方式：電(dian)話訪談(tan)、電(dian)子問卷(juan)、紙質問卷(juan)、實(shi)地走(zou)訪、座談(tan)會、暗訪等。

②宣傳是(shi)前(qian)提：兩個作用：告知（通(tong)過(guo)廣播電臺(tai)、公益廣告、抖音(yin)、快手、官(guan)(guan)微、官(guan)(guan)網、官(guan)(guan)博（線上）以及掛(gua)橫幅、貼海報、發通(tong)知（線下(xia)）的形式(shi)讓大(da)家知道和動員(yuan)（說明重要(yao)性、物(wu)質刺(ci)激、考核(he)掛(gua)鉤，動員(yuan)大(da)家參與）。

③活(huo)動是(shi)關鍵：采用豐富多樣的形式進行(xing)活(huo)動。

活(huo)動形式：專家講座、宣講會、現(xian)身說(shuo)法、知(zhi)識競賽、征文(wen)比(bi)賽、文(wen)藝匯演、模擬演練、優秀案例分享、參觀。

④長(chang)效機制是保障：所(suo)有活(huo)動都不(bu)是一蹴而(er)就(jiu)的，也不(bu)是舉報一次(ci)就(jiu)結束的，需要長(chang)期(qi)堅持(chi)，做(zuo)好后續工作。

4、總(zong)結匯報(bao)：做好總(zong)結、匯報(bao)領導，為(wei)以后活動積(ji)累經驗，需(xu)要二次宣傳的可以二宣。

教資結構化面試必背題

1、“教師不僅僅是課堂上的(de)教書者(zhe)，也是生活上循(xun)循(xun)善誘的(de)指(zhi)導者(zhe)”，你(ni)怎么理解(jie)這句話？

總述：這句話(hua)的(de)內涵可以簡單(dan)概括為教(jiao)(jiao)師(shi)應當教(jiao)(jiao)書育人。它要(yao)求每(mei)一位教(jiao)(jiao)師(shi)既要(yao)做學生知(zhi)識的(de)傳授者，又(you)要(yao)做學生為人處事的(de)示(shi)范(fan)者和引導者。

分述：首先，教(jiao)(jiao)師要做好(hao)“教(jiao)(jiao)書者(zhe)”的(de)(de)角(jiao)色。教(jiao)(jiao)師承擔著文(wen)化(hua)傳承的(de)(de)角(jiao)色，要在規定的(de)(de)時間內，依(yi)據科學(xue)的(de)(de)課(ke)程標準，將適(shi)合于不同學(xue)段(duan)的(de)(de)學(xue)生(sheng)的(de)(de)知識(shi)技(ji)(ji)能(neng)傳遞出(chu)去(qu)。新課(ke)改倡導學(xue)生(sheng)是課(ke)堂的(de)(de)主體，教(jiao)(jiao)師要善于啟(qi)發誘導學(xue)生(sheng)，因此，教(jiao)(jiao)師不僅要思考教(jiao)(jiao)什么知識(shi)的(de)(de)問(wen)題，還(huan)要思考如何教(jiao)(jiao)的(de)(de)問(wen)題。新時代的(de)(de)合格“教(jiao)(jiao)書者(zhe)”應當充分利(li)用多媒體技(ji)(ji)術，并且設計出(chu)符(fu)合學(xue)生(sheng)特點的(de)(de)，能(neng)夠激發學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)興趣(qu)、提高學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)主動性的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法。

其次，教(jiao)師(shi)(shi)要做(zuo)好(hao)(hao)生(sheng)(sheng)活中(zhong)“引(yin)導(dao)者”的角色。教(jiao)師(shi)(shi)要注重為人(ren)師(shi)(shi)表(biao)，在舉(ju)手投足、待人(ren)接物方面(mian)展現(xian)出應(ying)有(you)的素養(yang)，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹立良好(hao)(hao)的模仿和學(xue)(xue)(xue)習(xi)典范；教(jiao)師(shi)(shi)應(ying)該主動創(chuang)造機會去引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為品行(xing)高尚(shang)的人(ren)。在發現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)出良好(hao)(hao)行(xing)為時，教(jiao)師(shi)(shi)應(ying)當及時給予鼓(gu)勵(li)，以強化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的良好(hao)(hao)行(xing)為；在發現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)問題行(xing)為時，教(jiao)師(shi)(shi)應(ying)當循序善(shan)誘(you)地引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)改變。

總結：作為教師，應當堅持學(xue)習，提升(sheng)自己的教學(xue)水平與綜合素質，做好學(xue)生學(xue)習上的“授業(ye)者”和生活上的“引導者”的角色。

2、小樹苗的基礎(chu)不一樣，有的高，有的矮。作為教師，請談(tan)談(tan)你對這(zhe)句話的理解。

總(zong)述：小樹(shu)(shu)苗有高有低，說明世界(jie)上沒有一(yi)模一(yi)樣(yang)的(de)兩棵樹(shu)(shu)木。結合教育工作來看(kan)，每個(ge)學生(sheng)都有自己不同(tong)的(de)特點，優秀的(de)教師能夠做到因(yin)材施教，針對不同(tong)的(de)學生(sheng)特點開展個(ge)性化的(de)教育教學工作。

分述(shu)：新課改的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)觀明確提出，學(xue)生(sheng)(sheng)是發(fa)展(zhan)的(de)(de)人，學(xue)生(sheng)(sheng)是獨特的(de)(de)人。這意(yi)味著每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)(dou)有自己的(de)(de)性(xing)格特點，學(xue)習(xi)習(xi)慣，興趣(qu)愛好等(deng)等(deng)，每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)(dou)是不一(yi)(yi)(yi)樣的(de)(de)。但是每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)(dou)處于發(fa)展(zhan)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中，具有巨大(da)的(de)(de)發(fa)展(zhan)潛力(li)，即便是“小樹苗”，也可以長(chang)成(cheng)蒼天大(da)樹。

因此，教師要深(shen)入地了(le)解(jie)和研究學生(sheng)(sheng)，對(dui)(dui)(dui)班級里(li)每一個學生(sheng)(sheng)的(de)知識(shi)水(shui)平、接受能力(li)、學習態度、性格特點等有(you)一個清(qing)晰(xi)的(de)認識(shi)。教師在(zai)教學中，應(ying)按學生(sheng)(sheng)層次分別對(dui)(dui)(dui)待(dai)、分別要求。對(dui)(dui)(dui)注(zhu)意(yi)力(li)不集(ji)中的(de)學生(sheng)(sheng)，要多關注(zhu)、檢查和督(du)促，隨時引導他們(men)集(ji)中注(zhu)意(yi)學習；對(dui)(dui)(dui)信心不足，缺乏毅(yi)力(li)的(de)學生(sheng)(sheng)，要多鼓(gu)勵表揚，讓他們(men)看到(dao)自己的(de)長處，樹立信心。正確對(dui)(dui)(dui)待(dai)個別差異(yi)。除了(le)學習之(zhi)外，教師要善于(yu)發現和培養具有(you)特殊才能的(de)學生(sheng)(sheng)，認清(qing)他們(men)的(de)優勢，開(kai)發其(qi)潛(qian)能、培養其(qi)特長，使之(zhi)走上不同的(de)成長之(zhi)路。

總結：總之，不同的(de)學生都會(hui)有屬于自(zi)己的(de)個(ge)(ge)性(xing)特點和個(ge)(ge)別差異，作為(wei)教師必須從學生的(de)實際情況(kuang)出發，有的(de)放矢(shi)地開展教育教學活動，這(zhe)樣才能讓每個(ge)(ge)學生的(de)個(ge)(ge)性(xing)得(de)以張揚(yang).

3、作為教(jiao)師(shi)，請你(ni)談(tan)(tan)談(tan)(tan)對“學無(wu)止境”的看法。

總(zong)述：“學(xue)無止境”體現了(le)教(jiao)師職業(ye)道德規范中的(de)(de)重要理念：終(zhong)身(shen)學(xue)習。每一位教(jiao)師都應該(gai)具備終(zhong)身(shen)學(xue)習的(de)(de)意(yi)識，保(bao)持終(zhong)身(shen)學(xue)習的(de)(de)能力。

分述：終身學(xue)(xue)生在思想上要(yao)(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)師崇尚科學(xue)(xue)精(jing)神，樹立(li)終身學(xue)(xue)習(xi)理念(nian)，拓寬知識視(shi)野，更(geng)(geng)新知識結(jie)構。作為教(jiao)(jiao)師，不能(neng)(neng)滿足于自(zi)身的(de)(de)(de)專業(ye)能(neng)(neng)力強(qiang)于學(xue)(xue)生，更(geng)(geng)要(yao)(yao)(yao)認識到學(xue)(xue)無止境，要(yao)(yao)(yao)知道自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)精(jing)神、理念(nian)、視(shi)野對于學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)影響也十分深遠。終身學(xue)(xue)習(xi)在行為上要(yao)(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)師潛(qian)心鉆研業(ye)務(wu)，勇(yong)于探索創新，不斷提高專業(ye)素養和(he)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平。終身學(xue)(xue)習(xi)不但是(shi)要(yao)(yao)(yao)博(bo)覽群書(shu)，更(geng)(geng)要(yao)(yao)(yao)將精(jing)神、理念(nian)、視(shi)野轉化為自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，實實在在地變成(cheng)教(jiao)(jiao)室里學(xue)(xue)生能(neng)(neng)夠看得見，摸得著，學(xue)(xue)得會的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容。

國學大師季羨林先生就是一位活到老，學到老的典型。季羨林先生(sheng)年邁時已經(jing)體力不(bu)支，仍然(ran)認真(zhen)聽學生(sheng)講解北京大鐘寺永樂鐘上的銘文，寒風瑟(se)瑟(se)也沒有放(fang)棄學習。作(zuo)為學術泰斗(dou)的季羨林(lin)先生(sheng)已經(jing)耄(mao)耋(die)之年仍然(ran)不(bu)忘(wang)學習，是我(wo)們(men)每(mei)一個教(jiao)育(yu)工作(zuo)者的榜樣(yang)。

總(zong)結：總(zong)之，終身(shen)學(xue)習(xi)是時代發展的(de)(de)要求，也是教師專業發展的(de)(de)不竭動力。只有終身(shen)學(xue)習(xi)，才(cai)能夠(gou)提(ti)升自己的(de)(de)教育教學(xue)水平，才(cai)能夠(gou)更好地培養學(xue)生。

4、有人(ren)說“學生應(ying)該有自己的思考”。對此觀點，你怎么看？

總述(shu)：“學(xue)生(sheng)應該有自己的思考(kao)”強調了學(xue)生(sheng)要有思考(kao)的獨立性，我認同這一觀(guan)點(dian)。

分(fen)(fen)述(shu)：新(xin)課改中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀強調，每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都是獨(du)(du)(du)立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、不(bu)(bu)以教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意志為轉移的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀存在(zai)，不(bu)(bu)可以由教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)任意捏塑。如果在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)僅僅把(ba)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)當做(zuo)學(xue)(xue)(xue)習機器，填鴨式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過死(si)記硬背等(deng)等(deng)方式進行(xing)學(xue)(xue)(xue)習，必然會使得(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)高分(fen)(fen)低能，不(bu)(bu)利(li)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，也(ye)不(bu)(bu)利(li)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面發展。因(yin)此，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)(bu)僅不(bu)(bu)能把(ba)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意志強加給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，還要引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)思(si)考，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)(du)(du)立性。在(zai)實際教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)(du)(du)立思(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會。運用自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習、合作學(xue)(xue)(xue)習、探(tan)究學(xue)(xue)(xue)習等(deng)新(xin)課改提(ti)(ti)倡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方式，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)(fen)思(si)考。例如：在(zai)學(xue)(xue)(xue)習理(li)科(ke)時(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)(du)(du)立探(tan)索和嘗(chang)試(shi)尋找真理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)方法；在(zai)學(xue)(xue)(xue)習文科(ke)時(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應該鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)拘泥于教(jiao)(jiao)(jiao)材，大膽進行(xing)分(fen)(fen)析和解讀。給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供足(zu)(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展開思(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可能性。在(zai)授課時(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要提(ti)(ti)供足(zu)(zu)夠(gou)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)素材，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)(du)(du)立思(si)維提(ti)(ti)供豐厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)土壤。

總結(jie)：當學(xue)生有(you)自己的思考時，教(jiao)師應該鼓勵(li)他們表(biao)達出來，這既是對學(xue)生獨(du)立思考的鼓勵(li)，也是對其他同學(xue)的啟發(fa)和激勵(li)。

5、作(zuo)為老師，你(ni)認(ren)為是(shi)教(jiao)會學生(sheng)如何做人重要，還是(shi)幫助學生(sheng)提高學習成績重要？

總述：我認為相對于提高學(xue)生的學(xue)習(xi)成(cheng)績，教會學(xue)生如何做人更重要。作為一名教師，應該秉(bing)承(cheng)著教書與(yu)育人同時推進的教育理念，培養(yang)學(xue)生的全面發展。

分(fen)述：《中小學(xue)教師職業道德規范(fan)》明確提(ti)出了教書育人是教師的天(tian)職，黨的十八大更是提(ti)出了立(li)德樹(shu)人是教育的根本任務，但是現在不少學(xue)校依然存在片面追(zhui)求(qiu)升學(xue)率的情(qing)況，只有教書，而(er)育人成為了一句空洞的口號。學(xue)校道德教育缺位、扭曲等現狀導(dao)致很多學(xue)生雖(sui)然可(ke)以取得優異的成績，但是道德素質并不高，甚至(zhi)個別學(xue)生走上(shang)了犯罪的道路。可(ke)見，道德教育的缺位對學(xue)生未來的影響之大。

著(zhu)名(ming)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育家(jia)陶行(xing)知說過(guo)“千(qian)教(jiao)(jiao)萬教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)人(ren)(ren)求真(zhen)，千(qian)學萬學學做(zuo)真(zhen)人(ren)(ren)”。如果不(bu)加強(qiang)青少年學生的(de)(de)品(pin)德教(jiao)(jiao)育、做(zuo)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育，不(bu)僅影響學生本人(ren)(ren)和家(jia)庭，更嚴重的(de)(de)是(shi)危及他人(ren)(ren)和社(she)會(hui)。只有注重道德建設，才(cai)能(neng)夠培養學生正(zheng)確的(de)(de)價值觀(guan)，人(ren)(ren)生觀(guan),世(shi)界觀(guan)，習(xi)得(de)良好的(de)(de)行(xing)為(wei)習(xi)慣，具備優秀(xiu)的(de)(de)道德品(pin)質，才(cai)能(neng)真(zhen)正(zheng)成長為(wei)對社(she)會(hui)、國家(jia)有用的(de)(de)人(ren)(ren)。

總結(jie)：因此，教(jiao)師要通過教(jiao)育教(jiao)學，讓學生擁(yong)有一(yi)定(ding)的(de)學識，引導(dao)學生從學習中學會做人的(de)道理，擁(yong)有堅強的(de)意志(zhi)品質，成(cheng)長為祖(zu)國所需要的(de)棟梁之材。

事業單位結構化面試題庫及答案

1、教(jiao)育學家黃炎培老先(xian)生贈給其子一句話，“取象于錢(qian)，外圓內(nei)方”。對此，你(ni)怎么理解(jie)？

作為我們(men)生活(huo)中最基本的(de)(de)(de)處事哲理“外(wai)圓內方”，沒有任何一種形式能像“方孔(kong)錢”這(zhe)(zhe)樣將“外(wai)圓內方”的(de)(de)(de)哲學道(dao)理體現得如(ru)此淺(qian)顯易懂。雖(sui)說(shuo)(shuo)哲理類(lei)題型是(shi)最容易掌握的(de)(de)(de)題型，但這(zhe)(zhe)類(lei)題型并沒有具體的(de)(de)(de)內容指代，也沒有預(yu)設的(de)(de)(de)角度(du)定位，所(suo)以對大部(bu)分考(kao)生來(lai)說(shuo)(shuo)這(zhe)(zhe)類(lei)題型的(de)(de)(de)作答并非太難，但難的(de)(de)(de)是(shi)如(ru)何結合(he)自身對生活(huo)和工作的(de)(de)(de)感悟，來(lai)貼(tie)合(he)公務員(yuan)這(zhe)(zhe)層身份，甚至是(shi)對標(biao)我們(men)報(bao)考(kao)的(de)(de)(de)崗位答出(chu)特點和特色。

2、小王畢業于名牌大學，曾在(zai)外(wai)企就任，現在(zai)回鄉當大學生(sheng)村(cun)官，但(dan)是每次(ci)他(ta)都西裝(zhuang)革履，拿一個保溫杯，村(cun)民們都不喜歡他(ta)，如果你是小王，你會怎(zen)么做？

真正的(de)高手從不(bu)屑于(yu)“點(dian)(dian)評”他人(ren)，更不(bu)會貶低他人(ren)。面試作答(da)也是這樣(yang)，但我(wo)(wo)(wo)們對題干(gan)中的(de)觀點(dian)(dian)又(you)不(bu)能視(shi)若無睹(du)。那應該如何說呢？我(wo)(wo)(wo)們可(ke)以(yi)說：腳上(shang)沾有(you)(you)多(duo)少(shao)泥土，心中就沉淀(dian)多(duo)少(shao)真情；我(wo)(wo)(wo)們還可(ke)以(yi)說：基層干(gan)部要學會走基層、轉作風、改文風；我(wo)(wo)(wo)們還可(ke)以(yi)說：我(wo)(wo)(wo)的(de)雙(shuang)腳爬過多(duo)少(shao)山路，我(wo)(wo)(wo)的(de)理想(xiang)就聳起多(duo)少(shao)高峰，我(wo)(wo)(wo)的(de)身邊有(you)(you)了多(duo)少(shao)朋友(you)，我(wo)(wo)(wo)的(de)人(ren)生就有(you)(you)多(duo)少(shao)師友(you)……這樣(yang)的(de)金(jin)句(ju)還有(you)(you)很(hen)多(duo)，都可(ke)以(yi)作為答(da)題的(de)發散點(dian)(dian)

3、劉科長回家探親發現跳(tiao)廣(guang)場舞的大媽們(men)穿(chuan)的舞蹈服(fu)印有(you)假冒偽劣商品的廣(guang)告，如果(guo)你是(shi)劉科長你會怎么(me)辦?

這不僅(jin)是(shi)(shi)一道“情商(shang)題(ti)”，更是(shi)(shi)一道綜合(he)分(fen)析(xi)(xi)題(ti)。雖然問(wen)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)如(ru)何做(zuo)，但(dan)我們(men)要先明確自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)立場(chang)，再分(fen)析(xi)(xi)如(ru)何做(zuo)和誰做(zuo)，以及(ji)怎(zen)么(me)做(zuo)。本(ben)題(ti)需要綜合(he)分(fen)析(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)因素(su)有：廣(guang)(guang)告(gao)存在的(de)(de)(de)(de)時(shi)間、虛假廣(guang)(guang)告(gao)的(de)(de)(de)(de)范(fan)圍、宣(xuan)傳的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)什么(me)產品，歸哪個部門管(guan)理以及(ji)產品的(de)(de)(de)(de)危害程度和自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)角色定位(wei)，同時(shi)我們(men)還要初步(bu)建立與(yu)大(da)媽們(men)的(de)(de)(de)(de)信任和當地執(zhi)法部門的(de)(de)(de)(de)聯(lian)系。很多同學(xue)上來就單(dan)刀直入，自(zi)(zi)己參與(yu)勸(quan)導、說(shuo)明、建議(yi)，這樣的(de)(de)(de)(de)作(zuo)答方(fang)案不僅(jin)沒有審題(ti)題(ti)意，更充(chong)分(fen)地暴露了(le)自(zi)(zi)己是(shi)(shi)一名“可愛”的(de)(de)(de)(de)職場(chang)小白。

4、單(dan)位(wei)有三(san)個(ge)員工是(shi)老(lao)鄉，工作之余偶爾會吃飯喝酒，引起了單(dan)位(wei)很(hen)多同事的(de)不滿(man)，認為(wei)他們是(shi)拉幫結派，對于這種(zhong)現象你(ni)怎么看?

該題(ti)看(kan)似(si)問的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)吃飯(fan)喝酒拉幫結(jie)派，但考察的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)團(tuan)結(jie)友善(shan)、親疏(shu)有度。這是(shi)(shi)(shi)一道(dao)非常考驗情商(shang)的(de)(de)題(ti)型，有過體制經歷的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)，尤(you)其是(shi)(shi)(shi)男(nan)同(tong)(tong)學(xue)對(dui)單(dan)位(wei)同(tong)(tong)事之(zhi)間(jian)的(de)(de)私下飯(fan)局一定不陌生(sheng)，生(sheng)活中的(de)(de)吃飯(fan)喝酒有時候并(bing)不一定就(jiu)能和拉幫結(jie)派劃上(shang)等(deng)號(hao)，況(kuang)且這還(huan)是(shi)(shi)(shi)工作(zuo)中的(de)(de)事情。雖然題(ti)型把我(wo)們帶進(jin)了劃等(deng)號(hao)的(de)(de)意思(si)(si)，但是(shi)(shi)(shi)我(wo)們沒(mei)有必(bi)要(yao)在(zai)題(ti)本的(de)(de)表面意思(si)(si)上(shang)死纏爛打，而是(shi)(shi)(shi)要(yao)巧妙化解(jie)題(ti)型中的(de)(de)“怎么看(kan)”，作(zuo)答的(de)(de)重點關鍵詞應該是(shi)(shi)(shi)：活潑團(tuan)結(jie)、親疏(shu)有度、工作(zuo)第一。

5、建黨(dang)伊始(shi)，中(zhong)國共產黨(dang)人就不怕犧牲、艱苦奮斗(dou)，請(qing)你談一(yi)談中(zhong)國共產黨(dang)的犧牲奮斗(dou)精(jing)神。

總體(ti)而言，選調(diao)生(sheng)的(de)題(ti)本難度(du)要(yao)大于(yu)(yu)(yu)一(yi)般的(de)公考(kao)題(ti)本。去年到今(jin)年，關于(yu)(yu)(yu)“建黨(dang)100年”、“黨(dang)史踐行(xing)”、“共產黨(dang)人”等紅色主(zhu)題(ti)的(de)認知(zhi)類題(ti)型層(ceng)出(chu)不窮，考(kao)察角度(du)多以怎么看、如(ru)(ru)何(he)(he)理(li)解(jie)、如(ru)(ru)何(he)(he)踐行(xing)為(wei)主(zhu)。雖然該題(ti)歸類于(yu)(yu)(yu)“認知(zhi)題(ti)”，并且限(xian)定(ding)了固定(ding)的(de)作(zuo)答(da)角度(du)，但要(yao)想在(zai)“犧牲”二字上(shang)答(da)出(chu)精氣(qi)神，我們(men)要(yao)善于(yu)(yu)(yu)使(shi)用案例來體(ti)現“溫度(du)”，我們(men)在(zai)作(zuo)答(da)時可(ke)適當(dang)(dang)動容；關于(yu)(yu)(yu)“奮斗”，我們(men)不僅(jin)要(yao)拿前輩來談，還要(yao)切入(ru)自身如(ru)(ru)何(he)(he)踐行(xing)來談，在(zai)作(zuo)答(da)時可(ke)適當(dang)(dang)激昂。如(ru)(ru)果同(tong)學們(men)還能結合報考(kao)崗位(wei)來談，更是妙筆(bi)生(sheng)輝。

聲明：生活十大、生活排行榜等內容源于程序系統索引或網民分享提供，僅供您參考、開心娛樂，不代表本網站的研究觀點，請注意甄別內容來源的真實性和權威性。申請刪除>> 糾錯>>