教資結構化面試題型及答題套路

（一）自我認知類

一般會問你為什么報考教師資格考試？你是怎么看待教師行業的？

答題技巧：

我們一般可以從(cong)教(jiao)師職(zhi)業道(dao)德著手，一定要表現出自己(ji)是具備(bei)教(jiao)師所需(xu)要的素質的。

（二）人際溝通類

家長直接說孩子交給你們(men)，就應(ying)該老師管，你怎(zen)么看？學(xue)生(sheng)成績下(xia)降了，家長到學(xue)校大吵大鬧(nao)，指責你，你怎(zen)么辦？

答題套路：

1、我(wo)們先穩(wen)定他們的情緒(xu)；

2、分析(xi)問題原(yuan)因，提出(chu)解決(jue)對策(ce)；

3、吸取經驗(yan)教訓(xun)，以此(ci)為戒（開(kai)班(ban)會、組織活動、家長(chang)會等）

（三）組織管理類

組織一次(ci)學(xue)雷鋒活(huo)動？組織一次(ci)班(ban)級值日？

答題技巧：

首先(xian)要做(zuo)到的就是周全，先(xian)做(zuo)好調研，要把學(xue)生放(fang)在(zai)第(di)一位，做(zuo)好應急預(yu)案

1、說明組(zu)織活動(dong)的意義(yi)；

2、事前調研：聽取各方意見；

3、事中安(an)排：做(zuo)好人員分工(gong)，確定好各(ge)方(fang)面的流程；

4、事后總結反思：分享照片或活(huo)動(dong)記錄，總結經(jing)驗教訓(xun)。

（四）應急應變類

在(zai)你上(shang)課時，一(yi)個學生在(zai)傳紙條，你怎么辦？比(bi)如說有位學生放(fang)學了(le)還沒有家(jia)長要接(jie)。

答題技巧：

我們的口號是(shi)見(jian)招(zhao)拆招(zhao)。

1、保持冷靜，做(zuo)好(hao)應急；

2、以人(ren)為本，課(ke)堂出現問題盡量(liang)課(ke)下解決(jue)；

3、先解決主要矛(mao)盾，分(fen)清輕重緩急；

4、多方協調，多方合(he)作，妥(tuo)善解(jie)決。

（五）教育教學類

比如(ru)說(shuo)上課期間(jian)，有(you)幾個學生(sheng)打(da)架了(le)還受傷了(le)。你身(shen)為老(lao)師會怎(zen)么做?

答題技巧：

這(zhe)時候一定記(ji)保持冷靜，先(xian)看學生傷勢，采取(qu)應急措施。關愛學生的(de)是第(di)一位的(de)：

1、表(biao)態，老(lao)師(shi)是非常關心學生的；

2、分析多方原因（找到問題源(yuan)頭，逐(zhu)個攻(gong)破）；

3、提出解決辦法；

4、事后反思。

（六）綜合分析類

一般(ban)會問比如說你如何(he)看待“擇校(xiao)熱”現象(xiang)？有人說老師的(de)工資(zi)低、壓力(li)大，你怎(zen)么看?

答題技巧：

首先我們要點(dian)(dian)題，這個現象/觀點(dian)(dian)是(shi)什么(me)(me)？為什么(me)(me)對？為什么(me)(me)錯(cuo)？說(shuo)白了(le)就是(shi)是(shi)什么(me)(me)，為什么(me)(me)，怎(zen)么(me)(me)辦(ban)?要有拓展。

（七）時事時政類

答題套路：

先點(dian)題：解釋含義(yi)、分析意義(yi)，對家(jia)庭、學習、社(she)會的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)、如何踐行，你(ni)會怎(zen)么做(zuo)、總(zong)結。這類題目平時要(yao)多關注社(she)會熱點(dian)、時評，重點(dian)看教師相關的(de)(de)(de)(de)熱點(dian)話(hua)題、政策，可(ke)以多多關注，好(hao)好(hao)背一(yi)些高頻(pin)的(de)(de)(de)(de)、可(ke)能(neng)出(chu)現的(de)(de)(de)(de)考(kao)點(dian)。

教資結構化面試題目模板

模板1：教書育人

（1）三件套：教師是人類靈魂(hun)的(de)(de)工程師，是太(tai)陽底下最光輝的(de)(de)職業(ye)，肩負著傳道授業(ye)解惑的(de)(de)重任。

（2）學高為(wei)師(shi)，身(shen)正為(wei)范（學為(wei)人師(shi)，行為(wei)世范）

學高為(wei)師(shi)：“一杯水(shui)”理論

身正為范(fan)：示范(fan)性、向(xiang)師性

（3）如何提升自(zi)己：四學

向老教師學(xue)習(xi)，學(xue)習(xi)他們(men)豐(feng)富的經驗；

向(xiang)書本知識(shi)，學習專業(ye)的理論知識(shi)；

向(xiang)網絡學習，學習先進(jin)的教育教學理念(nian)；

向學(xue)生(sheng)學(xue)習，學(xue)習他(ta)們的(de)創新(xin)和實(shi)踐精神。

適用題目

（1）老師應(ying)該以(yi)德立(li)身、以(yi)德教人，你怎(zen)么看？

（2）俗話(hua)說(shuo)：“學(xue)高為師(shi)，身(shen)正為范”。作為一名老(lao)師(shi)，你(ni)如何理解這句話(hua)?

（3）如何看待教學(xue)與育人?

（4）如何進行樹德育人？

（5）請你談(tan)談(tan)對(dui)立德樹人的理解(jie)。

模板2：教師需具備的素質

（1）愛(ai)心、耐(nai)心、責任心（關愛(ai)學生是師德的靈魂）

（2）專業知識（學高為師）

（3）高尚品德（身(shen)正為范）

（4）人際溝(gou)通（與各類主體打交(jiao)道）

（5）心理素(su)質(zhi)（難免壓力大(da)、被誤會）

（6）管理(li)能(neng)力(li)（教學管理(li)者(zhe)）

（7）終身(shen)學(xue)習意(yi)識（四學(xue)）

（8）四(si)有好老師：理想(xiang)信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心

適用題目

（1）你認(ren)為教(jiao)師除了要具備(bei)教(jiao)學技能(neng)外，還應(ying)具備(bei)什么能(neng)力？

（2）作(zuo)為(wei)班主任應(ying)具(ju)備的素(su)養是什么(me)？

（3）你有哪些優勢和(he)不足？

（4）在(zai)今后的教學工作中(zhong)，如何對待(dai)自己(ji)的優勢和不足?

（5）說一說你的優勢(shi)。

模板3：教師的作用

（1）三鑄造(zao)：鑄造(zao)生(sheng)命、鑄造(zao)靈魂、鑄造(zao)人生(sheng)。

（2）小到個人價值實現，大(da)到國家社會進步。

（3）知識(shi)的獲(huo)得（學高(gao)為師，一杯水）

（4）品德的養成（身正為范，示(shi)范性、向師性）

（5）作為教師，應該四學(xue)。

（6）四個(ge)引路(lu)人(ren)：錘煉品(pin)格的(de)引路(lu)人(ren)、學(xue)習知識的(de)引路(lu)人(ren)、創新(xin)思維的(de)引路(lu)人(ren)、奉獻祖(zu)國的(de)引路(lu)人(ren)。

模板4：從教原因

（1）職業屬(shu)性崇高（三件套，三鑄造）

（2）教師是一個令人羨(xian)慕的職業(ye)，在崗位(wei)上有(you)幸福感(gan)、事業(ye)上有(you)成就感(gan)、社會上有(you)榮譽感(gan)。

（3）受到(dao)影(ying)響（家人有(you)教(jiao)師，自(zi)己童年時(shi)期的(de)教(jiao)師）

（4）實(shi)習中體會到(dao)(dao)傳道(dao)授業的快樂，感(gan)到(dao)(dao)教(jiao)育責(ze)任重大(da)

（5）專業(ye)(ye)因(yin)素(su)：專業(ye)(ye)對口(kou)/喜歡這個專業(ye)(ye)

（6）自己有了孩子，推己及(ji)人/喜歡和孩子在一起

模板5：教師出問題

（1）點明(ming)本質：教師沒有做到(dao)關愛學生（平等待生、為人師表、終身學習…），因此(ci)我不贊同(tong)。

（2）分析影響：

對學生(sheng)的影(ying)響(xiang)（影(ying)響(xiang)學生(sheng)學習(xi)(xi)效果、學習(xi)(xi)積極性、身(shen)心健康、自尊心）；

對教師(shi)(shi)團隊的影響（不利(li)于(yu)教師(shi)(shi)形象(xiang)的樹立）；

對(dui)師生(sheng)關系的(de)影響（不利于構建(jian)和諧的(de)師生(sheng)關系、家校合作關系）。

（3）分析原因：

社(she)會層面（素質教育觀(guan)、以人為本的(de)學生觀(guan)、教師觀(guan)沒有深入人心；扭曲(qu)的(de)價值觀(guan)）

學校層面（沒有(you)對教師言行(xing)(xing)進行(xing)(xing)有(you)效的監(jian)督(du)管理(li)）

教師層面（沒有踐行教師職業(ye)道德規范、嚴(yan)于律己）

（4）怎么解決：

社會層面(mian)（大力宣傳素質教育觀、以人為本(ben)的學生觀、教師觀）

學(xue)校(xiao)層面（建立對教(jiao)師言行(xing)的監督管(guan)理(li)機制(zhi)，確保師德為先）

教師層面（提高(gao)自身(shen)素質和修養(yang)，踐行教師職業道德規范）

（5）點題升華

適用題目

（1）班里的任課老師讓班里成績不理想的學生去外面參加培訓班，你怎么看？

（2）教(jiao)育部門明文(wen)規(gui)定不允許教(jiao)師私下有償補課，仍有人這樣做。你怎么(me)看？

（3）現在有(you)很(hen)多老師(shi)在做有(you)償家教。請(qing)問這種現象，你怎么(me)看？

（4）現在有些老師收(shou)取(qu)家長的財物給孩子(zi)調座位。對此，你怎么看？

（5）有(you)老師喜歡在班(ban)上以好學(xue)生(sheng)為例來批(pi)評學(xue)習不好的學(xue)生(sheng)。對此，你怎(zen)么看？

公務員結構化面試套路

（一）社會現象題：

1、《社會現象題口(kou)訣》

開頭審題要(yao)表(biao)態（提(ti)出對該(gai)現象的看法，用感性(xing)和理性(xing)切入）

分(fen)析利(li)弊用主體（對誰好、對誰壞(huai)、民政黨）

深挖原因耐心尋

利益意識和監管（利益驅使(shi)、意識缺(que)失、制度不健全、監管不到位(wei)）

制度不全要想到

提出對策看原因

主體來提維(wei)度(du)提（個人、家庭(ting)、組(zu)織、政府、社(she)會）

最后總結(jie)再升華（我相信通過(guo)以上(shang)措施……）

2、答題框架

①切(qie)題(ti)（破題(ti)）:用背景，態度，結(jie)合自身等自然引入(ru)話題(ti)。

②分(fen)析(xi)(xi)利弊:對(dui)(dui)于(yu)政府(fu)和人(ren)民(min)的事情用對(dui)(dui)人(ren)民(min)，政府(fu)，D的影響來(lai)分(fen)析(xi)(xi)，對(dui)(dui)于(yu)普通的社會(hui)現象用對(dui)(dui)個人(ren)，家庭，組織，社會(hui)，政府(fu)來(lai)分(fen)析(xi)(xi)。

③分析原因:主(zhu)要(yao)用四要(yao)素(su)法……利(li)益驅使(shi)，意識(shi)(shi)(shi)（誠信意識(shi)(shi)(shi)，守(shou)法意識(shi)(shi)(shi)，維(wei)權(quan)意識(shi)(shi)(shi)，辨別(bie)意識(shi)(shi)(shi)等）缺失(shi)，監(jian)管(guan)不到位（監(jian)管(guan)不及時，不全面，沒有形成橫到邊縱到底的(de)監(jian)管(guan)體系(xi)），制(zhi)(zhi)度(du)不完善（社(she)會發展(zhan)日(ri)新(xin)月(yue)異，制(zhi)(zhi)度(du)指定沒有與時俱(ju)進，導致制(zhi)(zhi)度(du)的(de)缺失(shi)，無(wu)法可(ke)依(yi)無(wu)法可(ke)循）。

④提出對(dui)策:主(zhu)要(yao)針對(dui)原因提對(dui)策，不用完全與原因匹配。一般對(dui)策可(ke)(ke)以(yi)從維度提:拓寬宣(xuan)傳(chuan)廣度，加大監管(guan)力度，完善xx制度，提升處罰力度，也可(ke)(ke)以(yi)從主(zhu)體來(lai)提:個人怎(zen)么做(zuo)，家庭怎(zen)么做(zuo)，企業/平臺/學校(xiao)怎(zen)么做(zuo)，政府怎(zen)么做(zuo)。

⑤總結升(sheng)華(hua):我相信通過(guo)以(yi)上措施，xx問題(ti)/現象肯定能(neng)得到規范，更(geng)好(hao)(hao)的(de)服(fu)務社會(hui)發展，更(geng)好(hao)(hao)的(de)滿足人民群眾對生活日(ri)益增(zeng)長的(de)美好(hao)(hao)需求。以(yi)上是我對這道題(ti)的(de)理解(jie)。

（二）態度觀點題：

1、《態(tai)度觀(guan)點題口(kou)訣(jue)》

解讀題干提觀點

理例論證來佐證

結合自身談做法

最后總結來升華

2、答題框架

①提出(chu)觀點：從題干中(zhong)提出(chu)你(ni)的觀點。

②道理(li)、舉例論證(zheng)：道理(li)論證(zheng)可(ke)以用名人名言，可(ke)以用大白話講理(li)；舉例論證(zheng)可(ke)以用正面的也可(ke)以用反面的，多(duo)學習(xi)黨史(shi)發(fa)展歷程(cheng)，多(duo)用政府人物(wu)，熟(shu)練掌握2-3位正面人物(wu)，因為(wei)涉及到精神的話題，他們身上都具有(you)（奉獻、吃苦耐勞、奮斗……），記(ji)住會扣(kou)你的論點。

（三）組織管理題：

答題框架

1、先談組織該活動的(de)目的(de)和(he)意義。

2、在(zai)組(zu)織該活動(dong)之前，我會(hui)做好(hao)相關準備。

①學習經驗：之前類似的活動方案、領(ling)導同事(shi)、其他兄弟單位、網絡(luo)案例。

②組成隊伍：邀(yao)請有相關經驗的同事加入(ru)，邀(yao)請有專業技能的人加入(ru)。

③形成預(yu)案，報送領(ling)導(dao)。

3、為了保證此次獲得效果，我將從以(yi)下幾方面入手。

①調研是基礎：（通過xx方式(shi)對誰調研xx內容達到xx目(mu)的）

調研常用(yong)方式(shi)：電話訪(fang)談、電子問(wen)(wen)卷、紙(zhi)質問(wen)(wen)卷、實地走(zou)訪(fang)、座談會、暗訪(fang)等。

②宣(xuan)傳是前提：兩個作用：告知（通過廣(guang)播電臺、公益廣(guang)告、抖音、快(kuai)手、官微、官網、官博（線上）以及掛橫幅(fu)、貼海報(bao)、發通知（線下）的(de)形(xing)式讓大家知道(dao)和(he)動員（說明重要性、物質刺(ci)激、考(kao)核掛鉤(gou)，動員大家參與）。

③活(huo)動是關鍵：采用(yong)豐富多樣的(de)形式進(jin)行(xing)活(huo)動。

活動形式：專家講(jiang)座、宣講(jiang)會(hui)、現身說法、知識競賽、征文比賽、文藝匯(hui)演(yan)、模(mo)擬(ni)演(yan)練(lian)、優(you)秀案例分享、參觀。

④長效(xiao)機制(zhi)是保障：所(suo)有活動都(dou)不是一蹴而就的(de)(de)，也不是舉報一次(ci)就結束的(de)(de)，需要(yao)長期(qi)堅(jian)持，做好后續工(gong)作(zuo)。

4、總結匯報：做好總結、匯報領導，為以(yi)后活動積累經驗，需要(yao)二次宣傳(chuan)的可以(yi)二宣。

教資結構化面試必背題

1、“教(jiao)師不僅僅是課(ke)堂(tang)上的(de)(de)教(jiao)書者，也是生活上循(xun)循(xun)善誘(you)的(de)(de)指導者”，你(ni)怎么理解這句話？

總述：這句(ju)話的內涵可以簡單概括為(wei)教(jiao)師(shi)應當教(jiao)書(shu)育人(ren)。它要求(qiu)每一位教(jiao)師(shi)既要做學生知(zhi)識的傳(chuan)授者，又要做學生為(wei)人(ren)處事的示范者和引導者。

分述：首(shou)先，教(jiao)師(shi)要(yao)做好“教(jiao)書者”的(de)(de)(de)角色。教(jiao)師(shi)承擔(dan)著文化(hua)傳承的(de)(de)(de)角色，要(yao)在規定的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)內，依據科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)課程標準，將適(shi)合(he)于(yu)不(bu)同學(xue)(xue)段(duan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知識技(ji)能(neng)傳遞出(chu)去。新課改倡導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是課堂(tang)的(de)(de)(de)主體，教(jiao)師(shi)要(yao)善(shan)于(yu)啟發誘導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，因此，教(jiao)師(shi)不(bu)僅(jin)要(yao)思考教(jiao)什么知識的(de)(de)(de)問題，還要(yao)思考如何教(jiao)的(de)(de)(de)問題。新時(shi)代的(de)(de)(de)合(he)格“教(jiao)書者”應當充分利用多媒(mei)體技(ji)術，并且設計出(chu)符(fu)合(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點的(de)(de)(de)，能(neng)夠激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習興趣、提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習主動性的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法。

其次，教師(shi)要(yao)做好生(sheng)(sheng)活中“引導者”的角色。教師(shi)要(yao)注重為(wei)人(ren)師(shi)表，在(zai)(zai)(zai)舉手(shou)投足、待人(ren)接物(wu)方(fang)面展現(xian)出應有(you)的素養，給學(xue)生(sheng)(sheng)樹(shu)立(li)良(liang)好的模仿和學(xue)習典范；教師(shi)應該主動創造(zao)機(ji)會去引導學(xue)生(sheng)(sheng)成為(wei)品行高尚的人(ren)。在(zai)(zai)(zai)發(fa)現(xian)學(xue)生(sheng)(sheng)做出良(liang)好行為(wei)時(shi)(shi)，教師(shi)應當(dang)及時(shi)(shi)給予(yu)鼓勵(li)，以強化學(xue)生(sheng)(sheng)的良(liang)好行為(wei)；在(zai)(zai)(zai)發(fa)現(xian)學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)問題行為(wei)時(shi)(shi)，教師(shi)應當(dang)循(xun)序善(shan)誘地引導學(xue)生(sheng)(sheng)進行改變。

總結：作為教(jiao)師，應當堅(jian)持學(xue)習，提升(sheng)自己的(de)教(jiao)學(xue)水平與綜合(he)素質，做好(hao)學(xue)生學(xue)習上(shang)的(de)“授業(ye)者”和生活上(shang)的(de)“引導(dao)者”的(de)角色。

2、小(xiao)樹苗的(de)基(ji)礎不一樣，有(you)的(de)高，有(you)的(de)矮。作為教師，請談談你對(dui)這句話的(de)理解。

總述：小樹苗(miao)有(you)高(gao)有(you)低，說明(ming)世界上沒有(you)一模一樣的(de)(de)兩棵樹木。結合教(jiao)育工作(zuo)來(lai)看，每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)都有(you)自己不(bu)同(tong)的(de)(de)特(te)點，優秀的(de)(de)教(jiao)師能夠(gou)做到(dao)因材(cai)施教(jiao)，針對不(bu)同(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)特(te)點開展個(ge)性化的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)。

分述：新課改(gai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀明確提出(chu)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是發展(zhan)的(de)(de)(de)人(ren)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是獨特的(de)(de)(de)人(ren)。這意味著(zhu)每(mei)一個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)(dou)有(you)自己(ji)的(de)(de)(de)性(xing)格特點(dian)，學(xue)(xue)習習慣，興(xing)趣愛好等等，每(mei)一個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)(dou)是不一樣的(de)(de)(de)。但是每(mei)一個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)(dou)處于發展(zhan)的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，具有(you)巨大的(de)(de)(de)發展(zhan)潛力，即便是“小樹苗”，也可(ke)以長成(cheng)蒼天(tian)大樹。

因此，教(jiao)師要(yao)深入地了解和研究學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，對班級里(li)每一個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)知識水平、接受能力(li)(li)、學(xue)(xue)習態度、性格特(te)點(dian)等(deng)有(you)一個清晰的(de)(de)認識。教(jiao)師在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，應按學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)層次分別(bie)(bie)對待、分別(bie)(bie)要(yao)求。對注(zhu)意(yi)力(li)(li)不集(ji)中(zhong)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)多關注(zhu)、檢查和督促，隨時引導他們(men)集(ji)中(zhong)注(zhu)意(yi)學(xue)(xue)習；對信(xin)心(xin)不足，缺乏毅力(li)(li)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)多鼓(gu)勵(li)表揚，讓(rang)他們(men)看到自(zi)己的(de)(de)長(chang)處，樹立(li)信(xin)心(xin)。正確(que)對待個別(bie)(bie)差異。除了學(xue)(xue)習之外，教(jiao)師要(yao)善(shan)于發(fa)現和培(pei)養具有(you)特(te)殊才(cai)能的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，認清他們(men)的(de)(de)優勢，開發(fa)其(qi)潛能、培(pei)養其(qi)特(te)長(chang)，使(shi)之走上不同(tong)的(de)(de)成長(chang)之路。

總(zong)結：總(zong)之，不(bu)同的(de)學(xue)生都會有屬于自己的(de)個(ge)(ge)性特點和個(ge)(ge)別差(cha)異，作為(wei)教師必須(xu)從學(xue)生的(de)實際情況出發，有的(de)放矢地開展教育教學(xue)活動，這樣才(cai)能讓每個(ge)(ge)學(xue)生的(de)個(ge)(ge)性得以張揚.

3、作為教師(shi)，請(qing)你談談對“學無止(zhi)境”的看法。

總(zong)述：“學(xue)(xue)無(wu)止境”體現了教(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)道德規范中(zhong)的(de)重要理念：終身(shen)學(xue)(xue)習(xi)。每一(yi)位教(jiao)師(shi)都應該具備(bei)終身(shen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)意識，保持終身(shen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)能力。

分(fen)述：終(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)生在思想上要(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)師崇(chong)尚科學(xue)(xue)精(jing)神，樹立終(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)理念，拓寬知(zhi)識視野，更(geng)新知(zhi)識結構。作(zuo)為(wei)教(jiao)師，不能滿足(zu)于(yu)自(zi)身(shen)(shen)的專業能力(li)強于(yu)學(xue)(xue)生，更(geng)要(yao)(yao)認識到學(xue)(xue)無止境，要(yao)(yao)知(zhi)道自(zi)己的精(jing)神、理念、視野對于(yu)學(xue)(xue)生的影響(xiang)也十分(fen)深遠。終(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)在行為(wei)上要(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)師潛心鉆研業務，勇于(yu)探索創新，不斷提高專業素養和教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)水平。終(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)不但是要(yao)(yao)博(bo)覽群書，更(geng)要(yao)(yao)將精(jing)神、理念、視野轉化為(wei)自(zi)己的課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)，實(shi)實(shi)在在地變成教(jiao)室里(li)學(xue)(xue)生能夠看得(de)見，摸得(de)著，學(xue)(xue)得(de)會的教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)。

國學大師季羨林先生就是一位活到老，學到老的典型。季羨林先生年邁時(shi)已(yi)經體力不支，仍然認(ren)真聽學(xue)生講(jiang)解北京大鐘寺永樂鐘上的銘文，寒(han)風瑟(se)瑟(se)也(ye)沒有放棄學(xue)習。作為學(xue)術(shu)泰斗的季(ji)羨林先生已(yi)經耄耋之年仍然不忘學(xue)習，是我們每一(yi)個教育工作者的榜樣。

總結：總之，終身學(xue)習是(shi)時(shi)代發(fa)展的要求，也(ye)是(shi)教(jiao)師專(zhuan)業發(fa)展的不竭動力。只有終身學(xue)習，才(cai)(cai)能夠提升自己(ji)的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)水平，才(cai)(cai)能夠更好(hao)地培養學(xue)生(sheng)。

4、有(you)人說(shuo)“學生應該有(you)自己的思考”。對此觀(guan)點(dian)，你怎么看(kan)？

總(zong)述：“學生應(ying)該有(you)自己(ji)的思(si)考(kao)”強調了學生要有(you)思(si)考(kao)的獨立性，我認同(tong)這一(yi)觀(guan)點。

分(fen)(fen)述：新(xin)課(ke)改中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)強(qiang)調(diao)，每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)是獨(du)立(li)的(de)(de)(de)、不以(yi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)意(yi)志為(wei)轉移的(de)(de)(de)客觀(guan)存在，不可(ke)以(yi)由教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)任意(yi)捏塑。如果在教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)僅僅把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)當(dang)做學(xue)(xue)習(xi)機器，填(tian)鴨式(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過死記硬背等等方(fang)式(shi)(shi)進行(xing)(xing)學(xue)(xue)習(xi)，必然會使得學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)高(gao)分(fen)(fen)低能(neng)，不利于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)思(si)維的(de)(de)(de)培養(yang)，也不利于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)全面發(fa)展(zhan)。因(yin)此，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)不僅不能(neng)把自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)意(yi)志強(qiang)加給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，還要引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主思(si)考，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)考的(de)(de)(de)獨(du)立(li)性。在實(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)工作中(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)應給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)立(li)思(si)考的(de)(de)(de)機會。運用自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)、合作學(xue)(xue)習(xi)、探(tan)究學(xue)(xue)習(xi)等新(xin)課(ke)改提倡(chang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式(shi)(shi)，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)(fen)思(si)考。例如：在學(xue)(xue)習(xi)理科(ke)時，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)立(li)探(tan)索(suo)和嘗試尋找真(zhen)理的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)方(fang)法；在學(xue)(xue)習(xi)文科(ke)時，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)應該鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不拘(ju)泥于教(jiao)材，大膽進行(xing)(xing)分(fen)(fen)析(xi)和解讀。給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供足夠(gou)(gou)的(de)(de)(de)展(zhan)開思(si)考的(de)(de)(de)可(ke)能(neng)性。在授課(ke)時，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要提供足夠(gou)(gou)豐富(fu)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)素材，給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)獨(du)立(li)思(si)維提供豐厚的(de)(de)(de)土(tu)壤。

總結(jie)：當(dang)學生有(you)自己的思考時，教(jiao)師應該鼓(gu)勵他(ta)們表達出來，這既是(shi)(shi)對學生獨(du)立思考的鼓(gu)勵，也是(shi)(shi)對其他(ta)同(tong)學的啟發(fa)和(he)激勵。

5、作為老師，你(ni)認為是教(jiao)會(hui)學生如何做人重(zhong)要，還是幫(bang)助學生提高學習成績(ji)重(zhong)要？

總述：我(wo)認為相對于提(ti)高學生(sheng)的(de)學習成(cheng)績，教(jiao)會學生(sheng)如何做人更重要。作為一名教(jiao)師(shi)，應該(gai)秉承著教(jiao)書與育(yu)人同時(shi)推進的(de)教(jiao)育(yu)理(li)念，培(pei)養學生(sheng)的(de)全面(mian)發展。

分述：《中小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)業道(dao)德規范(fan)》明確(que)提(ti)出了教(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)人(ren)(ren)是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)天職(zhi)(zhi)，黨(dang)的(de)(de)十八大更是提(ti)出了立德樹人(ren)(ren)是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)根(gen)本(ben)任務，但(dan)是現(xian)在不(bu)少學(xue)校(xiao)(xiao)依然存在片面(mian)追求升學(xue)率的(de)(de)情況(kuang)，只(zhi)有教(jiao)(jiao)(jiao)書，而(er)育(yu)(yu)人(ren)(ren)成為了一(yi)句空(kong)洞的(de)(de)口號。學(xue)校(xiao)(xiao)道(dao)德教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)缺(que)位(wei)、扭曲(qu)等(deng)現(xian)狀導(dao)致很多(duo)學(xue)生雖然可(ke)以取得優(you)異的(de)(de)成績，但(dan)是道(dao)德素質并不(bu)高，甚至個別(bie)學(xue)生走上了犯罪的(de)(de)道(dao)路。可(ke)見，道(dao)德教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)缺(que)位(wei)對學(xue)生未來的(de)(de)影響之大。

著名(ming)的(de)教(jiao)育(yu)家(jia)陶行知說過“千(qian)教(jiao)萬教(jiao)教(jiao)人(ren)求真(zhen)，千(qian)學(xue)(xue)(xue)萬學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)做(zuo)真(zhen)人(ren)”。如(ru)果(guo)不(bu)加強青少年學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)品(pin)德教(jiao)育(yu)、做(zuo)人(ren)教(jiao)育(yu)，不(bu)僅影響(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)本人(ren)和家(jia)庭，更嚴重的(de)是危(wei)及他(ta)人(ren)和社會(hui)。只有注重道德建設(she)，才能(neng)夠培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)正確的(de)價值觀(guan)，人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan),世(shi)界(jie)觀(guan)，習得(de)良好的(de)行為習慣，具備優秀的(de)道德品(pin)質，才能(neng)真(zhen)正成長為對社會(hui)、國家(jia)有用的(de)人(ren)。

總結：因此，教師要通過教育教學(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)生擁有一定的學(xue)(xue)識，引導(dao)學(xue)(xue)生從學(xue)(xue)習中學(xue)(xue)會(hui)做人的道理(li)，擁有堅強的意(yi)志(zhi)品質(zhi)，成長為祖國所需要的棟梁之材(cai)。

事業單位結構化面試題庫及答案

1、教育學家黃炎(yan)培老先(xian)生贈給(gei)其子一句話，“取(qu)象(xiang)于(yu)錢(qian)，外圓內方”。對此，你怎么理解？

作(zuo)為我(wo)們生(sheng)活中最基本的(de)處事哲理(li)“外(wai)圓內方(fang)(fang)”，沒有任何一種形式(shi)能像“方(fang)(fang)孔錢”這(zhe)樣將“外(wai)圓內方(fang)(fang)”的(de)哲學道理(li)體現(xian)得如(ru)此淺顯易懂。雖說(shuo)哲理(li)類(lei)題(ti)型(xing)是(shi)(shi)最容(rong)易掌握的(de)題(ti)型(xing)，但(dan)這(zhe)類(lei)題(ti)型(xing)并(bing)沒有具體的(de)內容(rong)指代，也沒有預設的(de)角度定位，所以(yi)對(dui)(dui)大部(bu)分考生(sheng)來說(shuo)這(zhe)類(lei)題(ti)型(xing)的(de)作(zuo)答并(bing)非太(tai)難，但(dan)難的(de)是(shi)(shi)如(ru)何結(jie)合(he)自(zi)身(shen)對(dui)(dui)生(sheng)活和(he)工作(zuo)的(de)感悟，來貼(tie)合(he)公務員這(zhe)層身(shen)份，甚至是(shi)(shi)對(dui)(dui)標我(wo)們報考的(de)崗位答出特點和(he)特色。

2、小王畢業于名牌大學，曾在外企就任，現在回(hui)鄉當(dang)大(da)學生村官，但是每(mei)次他(ta)都西裝革履，拿一個(ge)保(bao)溫杯，村民們都不喜歡他(ta)，如果你(ni)是小(xiao)王，你(ni)會怎么做(zuo)？

真(zhen)正的(de)(de)(de)高(gao)手(shou)從不屑于“點評”他人(ren)，更(geng)不會貶低他人(ren)。面試(shi)作(zuo)答(da)也是(shi)這樣，但我(wo)們對題干(gan)中的(de)(de)(de)觀點又不能視若無睹。那應該如何說(shuo)呢？我(wo)們可(ke)以(yi)(yi)說(shuo)：腳上沾有多(duo)(duo)少(shao)泥土，心中就(jiu)沉淀多(duo)(duo)少(shao)真(zhen)情(qing)；我(wo)們還(huan)可(ke)以(yi)(yi)說(shuo)：基層干(gan)部要學(xue)會走基層、轉作(zuo)風、改文(wen)風；我(wo)們還(huan)可(ke)以(yi)(yi)說(shuo)：我(wo)的(de)(de)(de)雙(shuang)腳爬過多(duo)(duo)少(shao)山路，我(wo)的(de)(de)(de)理(li)想就(jiu)聳起多(duo)(duo)少(shao)高(gao)峰，我(wo)的(de)(de)(de)身邊有了多(duo)(duo)少(shao)朋友，我(wo)的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)就(jiu)有多(duo)(duo)少(shao)師友……這樣的(de)(de)(de)金句還(huan)有很多(duo)(duo)，都可(ke)以(yi)(yi)作(zuo)為答(da)題的(de)(de)(de)發(fa)散點

3、劉(liu)科(ke)長回家探親(qin)發現跳(tiao)廣(guang)場(chang)舞的大媽們穿的舞蹈服印有假冒偽劣商品(pin)的廣(guang)告，如果你(ni)是劉(liu)科(ke)長你(ni)會怎么辦?

這不僅是(shi)一道“情商(shang)題(ti)”，更是(shi)一道綜合(he)分(fen)析題(ti)。雖然問的(de)(de)(de)(de)是(shi)如(ru)何做(zuo)，但我們要(yao)先明確自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)立場(chang)，再分(fen)析如(ru)何做(zuo)和(he)誰(shui)做(zuo)，以(yi)及(ji)怎么(me)做(zuo)。本題(ti)需要(yao)綜合(he)分(fen)析的(de)(de)(de)(de)因素(su)有：廣(guang)告存在(zai)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間、虛假廣(guang)告的(de)(de)(de)(de)范圍、宣(xuan)傳的(de)(de)(de)(de)是(shi)什么(me)產(chan)品(pin)，歸哪(na)個部門管理以(yi)及(ji)產(chan)品(pin)的(de)(de)(de)(de)危害程度和(he)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)角色定位，同時(shi)我們還(huan)要(yao)初步(bu)建(jian)立與大(da)媽們的(de)(de)(de)(de)信任和(he)當地執法部門的(de)(de)(de)(de)聯系。很多同學上(shang)來就單刀直(zhi)入，自(zi)己(ji)參與勸導、說明、建(jian)議，這樣的(de)(de)(de)(de)作答方案不僅沒有審題(ti)題(ti)意，更充分(fen)地暴露了(le)自(zi)己(ji)是(shi)一名“可愛”的(de)(de)(de)(de)職(zhi)場(chang)小白。

4、單位有三個員工是(shi)老鄉，工作之余偶爾會吃(chi)飯喝(he)酒，引起了單位很(hen)多同事(shi)的不滿，認為他們是(shi)拉幫(bang)結派，對于這種現象你怎(zen)么看(kan)?

該題(ti)看似問的(de)是(shi)(shi)吃飯(fan)喝酒拉幫(bang)結派，但考察的(de)是(shi)(shi)團(tuan)結友善、親疏有(you)(you)度。這(zhe)是(shi)(shi)一(yi)道非常考驗情(qing)商的(de)題(ti)型(xing)，有(you)(you)過體制經歷(li)的(de)同(tong)學，尤(you)其是(shi)(shi)男同(tong)學對單(dan)位同(tong)事(shi)之間的(de)私(si)下飯(fan)局(ju)一(yi)定(ding)不陌生，生活中的(de)吃飯(fan)喝酒有(you)(you)時(shi)候并不一(yi)定(ding)就能和拉幫(bang)結派劃上等(deng)號，況且這(zhe)還是(shi)(shi)工作中的(de)事(shi)情(qing)。雖然題(ti)型(xing)把我們(men)帶進了劃等(deng)號的(de)意(yi)思，但是(shi)(shi)我們(men)沒有(you)(you)必(bi)要在題(ti)本的(de)表(biao)面(mian)意(yi)思上死(si)纏(chan)爛打，而(er)是(shi)(shi)要巧妙化(hua)解題(ti)型(xing)中的(de)“怎么看”，作答的(de)重點關鍵詞應該是(shi)(shi)：活潑(po)團(tuan)結、親疏有(you)(you)度、工作第一(yi)。

5、建黨(dang)伊(yi)始，中(zhong)國(guo)共(gong)產黨(dang)人就不怕犧牲、艱苦奮斗(dou)，請你談一(yi)談中(zhong)國(guo)共(gong)產黨(dang)的犧牲奮斗(dou)精神。

總體而言，選(xuan)調生的(de)(de)(de)題本(ben)(ben)難度要(yao)(yao)大于(yu)一般的(de)(de)(de)公考(kao)題本(ben)(ben)。去年(nian)到今年(nian)，關于(yu)“建黨(dang)100年(nian)”、“黨(dang)史踐行”、“共產黨(dang)人”等紅色(se)主題的(de)(de)(de)認知(zhi)類題型層出(chu)不(bu)窮，考(kao)察(cha)角度多以怎么看、如(ru)何(he)理解、如(ru)何(he)踐行為主。雖(sui)然該(gai)題歸類于(yu)“認知(zhi)題”，并(bing)且限定了固定的(de)(de)(de)作答(da)角度，但要(yao)(yao)想(xiang)在(zai)(zai)“犧(xi)牲”二字上答(da)出(chu)精氣神，我們要(yao)(yao)善于(yu)使用案例來體現“溫度”，我們在(zai)(zai)作答(da)時(shi)可適(shi)當動容；關于(yu)“奮斗”，我們不(bu)僅要(yao)(yao)拿前輩來談，還要(yao)(yao)切入自身如(ru)何(he)踐行來談，在(zai)(zai)作答(da)時(shi)可適(shi)當激(ji)昂。如(ru)果同學(xue)們還能(neng)結(jie)合報考(kao)崗(gang)位來談，更是妙筆生輝。

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