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東北師(shi)范大學(xue)(xue)附屬小(xiao)學(xue)(xue)坐(zuo)落在吉林(lin)省長春市(shi)風景秀麗的(de)南湖之畔，是一所(suo)(suo)具有實驗(yan)(yan)性和(he)示范性的(de)全日(ri)制小(xiao)學(xue)(xue)，創辦于1948年。目前學(xue)(xue)校包括四(si)個校區，兩所(suo)(suo)幼兒園，總占地面(mian)積17萬平方米，學(xue)(xue)生9761人(ren)(ren)，教(jiao)(jiao)(jiao)職工(gong)857人(ren)(ren)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)授1人(ren)(ren)，博士12人(ren)(ren)（含在讀(du)），碩士334人(ren)(ren)（含在讀(du)）；特級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)9人(ren)(ren)；國家(jia)、省、市(shi)級(ji)學(xue)(xue)科帶頭人(ren)(ren)和(he)骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)224人(ren)(ren)；國家(jia)、省、市(shi)級(ji)科研(yan)名校長、科研(yan)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)53人(ren)(ren)。在六(liu)十多年的(de)發展過程(cheng)(cheng)中(zhong)，幾(ji)代附小(xiao)人(ren)(ren)風雨兼程(cheng)(cheng)、同心戮力(li)，全面(mian)貫徹黨的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方針，以改革創新為動(dong)力(li)，逐漸形(xing)成了(le)“堅持(chi)實驗(yan)(yan)，探(tan)索規(gui)律，科學(xue)(xue)施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)，全面(mian)育(yu)人(ren)(ren)”的(de)辦學(xue)(xue)特色。

進(jin)(jin)(jin)(jin)入(ru)新(xin)(xin)世紀后，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)堅持科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展(zhan)觀，以(yi)(yi)(yi)科(ke)研為(wei)(wei)(wei)先導，全(quan)面實施(shi)(shi)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，深入(ru)地進(jin)(jin)(jin)(jin)行了(le)開放式教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系(xi)(xi)列改革(ge)(ge)。“十(shi)五”期間(jian)(jian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)以(yi)(yi)(yi)現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想的文化培(pei)育(yu)(yu)、物理環境改造為(wei)(wei)(wei)重點，更新(xin)(xin)了(le)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想，改善(shan)了(le)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)條件，創新(xin)(xin)了(le)系(xi)(xi)列組(zu)織管理制度(du)。“十(shi)一五”期間(jian)(jian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)以(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改革(ge)(ge)為(wei)(wei)(wei)中心，開發(fa)校(xiao)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，重建課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)結構，完善(shan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)(rong)，形(xing)(xing)成了(le)特色鮮(xian)明(ming)、適應學(xue)(xue)(xue)(xue)生需求的學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)(rong)體(ti)(ti)系(xi)(xi)；伴隨著課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改革(ge)(ge)的進(jin)(jin)(jin)(jin)程(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)還(huan)在全(quan)國率先實施(shi)(shi)了(le)“彈(dan)性時間(jian)(jian)制度(du)改革(ge)(ge)”，為(wei)(wei)(wei)我省、我國基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)時間(jian)(jian)制度(du)改革(ge)(ge)提(ti)供了(le)新(xin)(xin)范(fan)式。進(jin)(jin)(jin)(jin)入(ru)“十(shi)二(er)五”，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)以(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)為(wei)(wei)(wei)中心統(tong)整學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)，全(quan)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)聯動、全(quan)員(yuan)參與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)的研究與實踐，不(bu)斷(duan)創生教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)單元內(nei)容(rong)(rong)，進(jin)(jin)(jin)(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)織形(xing)(xing)式的變革(ge)(ge)，課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)呈現了(le)嶄新(xin)(xin)的面貌，實現了(le)從(cong)“共性”走(zou)向(xiang)“個性”，從(cong)“整體(ti)(ti)劃一”走(zou)向(xiang)“關注差異”，從(cong)“教(jiao)(jiao)(jiao)師傳授”走(zou)向(xiang)“多元對話”。

學(xue)校按照(zhao)“做人師(shi)(shi)，培優師(shi)(shi)，樹名師(shi)(shi)”的培養(yang)目標，以三個(ge)“優師(shi)(shi)培養(yang)工程”為重點，加(jia)強(qiang)教(jiao)師(shi)(shi)校本培訓(xun)，濃厚自(zi)主(zhu)研究(jiu)(jiu)、對話交(jiao)流的研究(jiu)(jiu)氛圍。為加(jia)強(qiang)國(guo)(guo)(guo)內外的交(jiao)流與合作，學(xue)校有(you)計劃地分批派送百(bai)余(yu)位教(jiao)師(shi)(shi)赴(fu)日(ri)本、韓(han)國(guo)(guo)(guo)、新西蘭、英國(guo)(guo)(guo)、加(jia)拿(na)大、美國(guo)(guo)(guo)等地學(xue)習考察，師(shi)(shi)德高尚、業務(wu)精湛、具(ju)有(you)國(guo)(guo)(guo)際視(shi)野和鮮(xian)明個(ge)性風格的研究(jiu)(jiu)型(xing)、專家型(xing)教(jiao)師(shi)(shi)隊伍日(ri)益(yi)壯(zhuang)大。

經(jing)過六十(shi)多年的(de)建設與發展，學(xue)(xue)校的(de)辦學(xue)(xue)質量(liang)及品質不斷提(ti)升，培養(yang)的(de)學(xue)(xue)生“有自信、興趣(qu)廣(guang)(guang)、視(shi)野寬、思維活(huo)、能力強、素(su)質高、潛(qian)力大(da)、后(hou)勁足”，贏得了廣(guang)(guang)泛(fan)的(de)社會贊譽(yu)。學(xue)(xue)校先后(hou)榮(rong)獲全(quan)國教(jiao)育系統先進集(ji)體、少(shao)先隊(dui)全(quan)國紅旗大(da)隊(dui)、吉林省(sheng)教(jiao)育系統先進集(ji)體、吉林省(sheng)教(jiao)育科研示范基地、吉林省(sheng)教(jiao)育科研先進單位、長春(chun)市(shi)人民滿意(yi)學(xue)(xue)校、長春(chun)市(shi)三星級特色學(xue)(xue)校等稱號，曾(ceng)在吉林省(sheng)百校聯評中榮(rong)獲第一名。

面向未來，全(quan)體東師附(fu)小人將(jiang)傳承與(yu)創新并舉、建設與(yu)發(fa)展同步，全(quan)面踐行(xing)“率性教育”辦學(xue)(xue)理念，保護兒(er)童(tong)(tong)天性，尊(zun)重兒(er)童(tong)(tong)個性，培養(yang)兒(er)童(tong)(tong)社會性，進一步深化學(xue)(xue)校(xiao)綜合改革(ge)，向著實現“辦好孩子們愿意學(xue)(xue)習、學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習、學(xue)(xue)會成長的(de)名(ming)校(xiao)”的(de)目標，闊步前行(xing)！