成(cheng)(cheng)都(dou)(dou)七(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)才學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)立(li)于1997年，依托百年名校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)都(dou)(dou)七(qi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)高位發展，在短短20年的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)歷程(cheng)中(zhong)(zhong)，志存高遠，追求卓越的(de)(de)(de)七(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)才，已經成(cheng)(cheng)長(chang)為成(cheng)(cheng)都(dou)(dou)市、四川省(sheng)乃至(zhi)全國都(dou)(dou)有影響力的(de)(de)(de)名校(xiao)(xiao)，構筑起初(chu)中(zhong)(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)新高度(du)，引(yin)領著成(cheng)(cheng)都(dou)(dou)市乃至(zhi)四川省(sheng)的(de)(de)(de)初(chu)中(zhong)(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展，成(cheng)(cheng)為中(zhong)(zhong)國初(chu)中(zhong)(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)一個品牌，并正向著“優(you)質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)示范校(xiao)(xiao)”，“素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實驗校(xiao)(xiao)”的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)目標(biao)前進。2015年8月26日按(an)照成(cheng)(cheng)都(dou)(dou)市錦江區委、區政(zheng)府“一校(xiao)(xiao)三區”集團(tuan)(tuan)發展的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)思(si)路，成(cheng)(cheng)都(dou)(dou)市七(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)才學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)集團(tuan)(tuan)正式成(cheng)(cheng)立(li)。集團(tuan)(tuan)融合了(le)水井坊(fang)、匯源、銀杏(xing)三個校(xiao)(xiao)區，充分發揮(hui)七(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)才學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)傳統(tong)優(you)質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資源的(de)(de)(de)輻(fu)射、引(yin)領、示范作(zuo)(zuo)用(yong)，又彰顯各個校(xiao)(xiao)區的(de)(de)(de)特色(se)。教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)集團(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)立(li)標(biao)志著學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)迎來嶄新的(de)(de)(de)發展歷程(cheng)。
在(zai)(zai)(zai)團結、務實、開拓、創新(xin)(xin)的(de)(de)領(ling)導(dao)班子的(de)(de)帶領(ling)下，集團堅持文化養校之(zhi)路。學(xue)校秉(bing)承“卓爾(er)不(bu)群，大(da)器天下”的(de)(de)辦學(xue)精(jing)(jing)(jing)神(shen)，堅持“重德育才，面(mian)向未來，最優發(fa)展(zhan)”的(de)(de)辦學(xue)理(li)念(nian)，倡導(dao)“敬業(ye)合作(zuo)、德高(gao)藝精(jing)(jing)(jing)”的(de)(de)教(jiao)師文化，培養“健(jian)康、聰慧(hui)、高(gao)雅、大(da)氣”的(de)(de)育才學(xue)子，并在(zai)(zai)(zai)持續(xu)追(zhui)求“管(guan)理(li)精(jing)(jing)(jing)細、事(shi)業(ye)精(jing)(jing)(jing)進、生命精(jing)(jing)(jing)彩”的(de)(de)“三精(jing)(jing)(jing)”管(guan)理(li)的(de)(de)道路上(shang)闊步前行(xing)。教(jiao)育集團在(zai)(zai)(zai)全體育才人共同的(de)(de)精(jing)(jing)(jing)神(shen)與價值追(zhui)求中(zhong)向上(shang)生長，走(zou)在(zai)(zai)(zai)內(nei)涵發(fa)展(zhan)、特色發(fa)展(zhan)、品質發(fa)展(zhan)的(de)(de)道路上(shang)，推動著(zhu)(zhu)各項事(shi)業(ye)不(bu)斷發(fa)展(zhan)，譜寫著(zhu)(zhu)育才教(jiao)育的(de)(de)新(xin)(xin)華章。
七中(zhong)育才學(xue)(xue)校始終堅持“文(wen)化(hua)養校”的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)道路，并(bing)將學(xue)(xue)校課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設(she)根植于學(xue)(xue)校文(wen)化(hua)之中(zhong)，充分發(fa)(fa)揮辦學(xue)(xue)優勢，聚焦學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)核(he)心(xin)(xin)(xin)素養發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，以“多元建構、自(zi)主(zhu)選擇”為(wei)(wei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)理念，以促(cu)進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)(wei)愿景，精(jing)心(xin)(xin)(xin)修訂課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準，科(ke)學(xue)(xue)設(she)計課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系，推進(jin)基(ji)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)核(he)心(xin)(xin)(xin)素養發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改革，形成了(le)“三(san)大類(lei)別”（學(xue)(xue)科(ke)基(ji)礎課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、學(xue)(xue)科(ke)拓展(zhan)(zhan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、綜(zong)合實踐課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)）和(he)“五大模(mo)塊”（人文(wen)素養、科(ke)學(xue)(xue)精(jing)神、身心(xin)(xin)(xin)素質、實踐能力、潛能與認知發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)）的(de)(de)校本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系，并(bing)形成學(xue)(xue)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組群，滿足(zu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整體發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、主(zhu)體發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、個性發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)需(xu)求。
學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科基礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)以國家(jia)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)基礎(chu)(chu)(chu)，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科內的(de)(de)(de)(de)整(zheng)合和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科間的(de)(de)(de)(de)整(zheng)合，構建(jian)具有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校特色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系，形成(cheng)了(le)主(zhu)題化(hua)、模塊化(hua)、序(xu)列(lie)(lie)(lie)化(hua)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科基礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)同時植(zhi)根“深度教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)研究與實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)，鍛造具有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校特色(se)(se)(se)和品(pin)質(zhi)且(qie)與課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相呼應(ying)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科基礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科拓(tuo)展(zhan)(zhan)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)立足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科基礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，通過(guo)對(dui)(dui)基礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)研究與探索，以知識內容為(wei)(wei)主(zhu)線，縱向深入開發系列(lie)(lie)(lie)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科為(wei)(wei)中心(xin)的(de)(de)(de)(de)選修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和活動課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，對(dui)(dui)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)單學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、超學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)潛能發展(zhan)(zhan)起到積極的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)植(zhi)根于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校整(zheng)體(ti)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系，同時緊(jin)扣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校雙(shuang)色(se)(se)(se)德(de)育(yu)理念(nian)，依照全面(mian)發展(zhan)(zhan)、最(zui)優發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)要求設置(zhi)適合初(chu)中生進行(xing)的(de)(de)(de)(de)活動，通過(guo)對(dui)(dui)活動的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)施，建(jian)設獨具育(yu)才特色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系，形成(cheng)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科序(xu)列(lie)(lie)(lie)、年段序(xu)列(lie)(lie)(lie)、節慶序(xu)列(lie)(lie)(lie)、社(she)團序(xu)列(lie)(lie)(lie)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校特色(se)(se)(se)序(xu)列(lie)(lie)(lie)等(deng)綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生團隊凝聚力(li)的(de)(de)(de)(de)塑(su)造和人文素養的(de)(de)(de)(de)培養，實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力(li)的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)和身(shen)心(xin)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)起到積極的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。
五(wu)大(da)(da)模(mo)(mo)塊與三(san)大(da)(da)類(lei)別不(bu)是獨立于對方的單獨的課(ke)(ke)程體系(xi)，兩者互(hu)有依托又相(xiang)(xiang)輔相(xiang)(xiang)成。每(mei)一(yi)模(mo)(mo)塊既植根于學(xue)科基礎課(ke)(ke)程，又會注重學(xue)科的拓(tuo)展，同時通過(guo)綜合實踐類(lei)的課(ke)(ke)程提升課(ke)(ke)程的品(pin)質，強化(hua)課(ke)(ke)程的育人目標(biao)。而每(mei)一(yi)類(lei)別課(ke)(ke)程中(zhong)，我們又都能找到五(wu)大(da)(da)模(mo)(mo)塊的培養目標(biao)貫(guan)穿(chuan)其中(zhong)。
五大模塊(kuai)課(ke)(ke)程中(zhong)，人(ren)文素(su)(su)養課(ke)(ke)程以(yi)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)人(ren)文素(su)(su)養為(wei)主要目標，包(bao)(bao)括(kuo)：詩與史，走山(shan)訪水，博物館之(zhi)戀，經典Oscar，走遍美(mei)國(guo)等等；科學(xue)(xue)(xue)精神課(ke)(ke)程以(yi)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)科學(xue)(xue)(xue)精神的(de)形成為(wei)目標，包(bao)(bao)括(kuo)生(sheng)(sheng)活科學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程等；身心素(su)(su)質課(ke)(ke)程以(yi)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)身心素(su)(su)質為(wei)目標，包(bao)(bao)括(kuo)職業生(sheng)(sheng)涯規劃，趣(qu)味(wei)心理學(xue)(xue)(xue)，探索生(sheng)(sheng)命等；實踐能力(li)類(lei)課(ke)(ke)程以(yi)推動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實踐能力(li)的(de)發展為(wei)目標，包(bao)(bao)括(kuo)數(shu)字(zi)實驗活動(dong)，空海模制作，3D打(da)印，網絡畫板實驗班，Scrach創意編程，等等；潛(qian)能和認知課(ke)(ke)程以(yi)提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)潛(qian)能和認知為(wei)目標，包(bao)(bao)括(kuo)：英(ying)語提高學(xue)(xue)(xue)習，數(shu)學(xue)(xue)(xue)超前學(xue)(xue)(xue)習，趣(qu)味(wei)數(shu)學(xue)(xue)(xue)，信(xin)息學(xue)(xue)(xue)奧(ao)賽C++，信(xin)息學(xue)(xue)(xue)奧(ao)賽PAS等。
學校主動呼應(ying)“中(zhong)(zhong)國學生(sheng)六大核心素養”的(de)(de)要求(qiu)，創設(she)全(quan)面(mian)(mian)、全(quan)程、全(quan)員覆蓋(gai)的(de)(de)課(ke)(ke)程體(ti)系，并通過課(ke)(ke)程的(de)(de)實(shi)施，多(duo)元(yuan)的(de)(de)課(ke)(ke)程評價(jia)，為“培養全(quan)面(mian)(mian)發展的(de)(de)人”服務(wu)，力爭讓每一個孩子成(cheng)為最(zui)優(you)秀的(de)(de)自(zi)己。通過《育才課(ke)(ke)程方案》和《育才課(ke)(ke)程指南》的(de)(de)指引(yin)，為學生(sheng)提(ti)供了最(zui)大選擇的(de)(de)可(ke)能，課(ke)(ke)程建設(she)已經成(cheng)為七中(zhong)(zhong)育才教(jiao)育獨(du)特的(de)(de)風景。
課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)是實(shi)施課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)重要(yao)途徑，我校(xiao)(xiao)一直致力(li)于(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)研(yan)究，明確(que)了(le)“立足高效課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)，彰顯生(sheng)命活力(li)”的(de)(de)(de)價值追(zhui)求(qiu)，在(zai)不(bu)斷地(di)學(xue)(xue)(xue)習與(yu)摸(mo)索中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)逐漸明確(que)了(le)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)進(jin)需要(yao)解決(jue)的(de)(de)(de)三大問題：學(xue)(xue)(xue)生(sheng)體驗(yan)(yan)不(bu)深(shen)(shen)切、思(si)維不(bu)深(shen)(shen)入和理解不(bu)深(shen)(shen)透，確(que)定了(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究的(de)(de)(de)主要(yao)方向為深(shen)(shen)度(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。我校(xiao)(xiao)“回到課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)原點”，基于(yu)(yu)對激揚師生(sheng)共同的(de)(de)(de)生(sheng)命活力(li)的(de)(de)(de)追(zhui)求(qiu)，從“突破學(xue)(xue)(xue)科(ke)理解方式(shi)下(xia)的(de)(de)(de)發(fa)現教(jiao)學(xue)(xue)(xue)——基于(yu)(yu)‘1+x’學(xue)(xue)(xue)科(ke)問題群的(de)(de)(de)發(fa)現教(jiao)學(xue)(xue)(xue)”到“轉(zhuan)變(bian)學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)材理解方式(shi)的(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)”，到“轉(zhuan)變(bian)學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)材理解方式(shi)的(de)(de)(de)差異化深(shen)(shen)度(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)研(yan)究”，再(zai)到“深(shen)(shen)度(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue) 深(shen)(shen)度(du)(du)融合——構建以(yi)互動為主要(yao)特(te)征(zheng)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)形態”的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)改(gai)實(shi)踐，先后經(jing)歷了(le)“準備期——試驗(yan)(yan)期——推進(jin)期——發(fa)展期”。
我校的(de)課堂(tang)教學改革得到了許多知名(ming)專家的(de)關注和(he)支持，裴娣娜、李政(zheng)濤、柯清(qing)超、胡慧閔(min)、李松林、周(zhou)小山、張偉(wei)等均到學校，就實踐與(yu)研(yan)究中的(de)問(wen)題提出(chu)了寶貴的(de)意(yi)見，幫(bang)我們厘清(qing)了思路(lu)，并指出(chu)了前進的(de)方向。
通過(guo)前(qian)(qian)幾(ji)個階段的(de)(de)(de)(de)深(shen)入研究(jiu)(jiu)，我(wo)校已搭建深(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基本框(kuang)架。我(wo)們認為(wei)：深(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)為(wei)建構知識(shi)并獲(huo)得(de)“意(yi)義(yi)”而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，是(shi)為(wei)了(le)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)更有價(jia)值的(de)(de)(de)(de)知識(shi)；有三個重要的(de)(de)(de)(de)行為(wei)：發(fa)現、理(li)解(jie)與運用，其核(he)心(xin)是(shi)思維；指(zhi)向(xiang)三個實(shi)踐方向(xiang)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)。所以，近(jin)幾(ji)年，我(wo)們對深(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)聚焦到(dao)重要的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)階段：課(ke)(ke)(ke)中與課(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)。課(ke)(ke)(ke)中，我(wo)們聚焦“互(hu)動(dong)”，以深(shen)度(du)互(hu)動(dong)促(cu)深(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，各(ge)(ge)教(jiao)(jiao)研組根據不(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)(dian)、不(bu)同課(ke)(ke)(ke)型和不(bu)同班級的(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)(dian)，初步形成了(le)回歸(gui)課(ke)(ke)(ke)堂原點(dian)(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)四種深(shen)度(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)模式及策略(lve)(lve)，即：深(shen)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)材本質(zhi)的(de)(de)(de)(de)反思性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、觸及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生心(xin)靈(ling)深(shen)處的(de)(de)(de)(de)對話(hua)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生持續建構的(de)(de)(de)(de)階梯式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生建構意(yi)義(yi)的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。課(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)，我(wo)們關注“前(qian)(qian)置(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)”——即學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)起點(dian)(dian)(dian)，這是(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情的(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)，也是(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)與尊重，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)真正發(fa)生的(de)(de)(de)(de)起點(dian)(dian)(dian)。各(ge)(ge)教(jiao)(jiao)研組根據不(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)(dian)形成了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)特色的(de)(de)(de)(de)基于前(qian)(qian)置(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐策略(lve)(lve)，如語文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)任務驅動(dong)的(de)(de)(de)(de)三度(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)策略(lve)(lve)。
當國家鮮(xian)明地(di)提出(chu)中國學(xue)生(sheng)發展核心(xin)(xin)素(su)(su)養(yang)(yang)時，我們(men)認識到：學(xue)生(sheng)發展核心(xin)(xin)素(su)(su)養(yang)(yang)需要進(jin)行(xing)兩(liang)個轉(zhuan)化：學(xue)科轉(zhuan)化和學(xue)校轉(zhuan)化。目(mu)前，我們(men)又將(jiang)研(yan)(yan)究推向“聚(ju)焦學(xue)科核心(xin)(xin)素(su)(su)養(yang)(yang)的深度學(xue)習實踐研(yan)(yan)究”階段(duan)，希望在學(xue)科核心(xin)(xin)素(su)(su)養(yang)(yang)的研(yan)(yan)究中能有育才的聲音和身(shen)影。
學(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)學(xue)(xue)生人生中(zhong)超越個體經驗(yan)束(shu)縛(fu)、跨進人類文明寶庫的(de)捷徑；是(shi)綜合理(li)解人類各項(xiang)社(she)會(hui)活動(dong)，進而研究問(wen)(wen)題、解決(jue)問(wen)(wen)題必(bi)不可(ke)少的(de)基礎。課堂教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)師生共同(tong)推進的(de)過(guo)程(cheng)，是(shi)學(xue)(xue)生實(shi)現(xian)成長(chang)(chang)的(de)重要(yao)過(guo)程(cheng)。我(wo)們的(de)老(lao)師在實(shi)踐中(zhong)運用深度教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐模式及策(ce)略，使課堂充滿(man)生命、智慧和成長(chang)(chang)。近(jin)五(wu)年來，我(wo)校教(jiao)師在全國(guo)賽課中(zhong)獲得(de)一等獎的(de)有三十多(duo)人次。
學(xue)(xue)校(xiao)秉持(chi)“讓(rang)(rang)生(sheng)(sheng)命(ming)精彩”的(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)理念，確立了(le)(le)(le)“打好公民素養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎底(di)色，增添卓爾不群的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性亮色”的(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)目(mu)標，堅守培(pei)養(yang)“健康(kang)、聰慧(hui)、高雅、大氣”的(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)學(xue)(xue)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)人目(mu)標，在實(shi)踐(jian)中堅持(chi)參與全員化、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)活動化、活動主題(ti)(ti)化、主題(ti)(ti)序列化、序列特(te)色化的(de)(de)(de)(de)(de)“五化”原則(ze)，讓(rang)(rang)每一個(ge)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命(ming)綻放精彩，呈(cheng)現出豐富靈動的(de)(de)(de)(de)(de)樣態。對(dui)“最適宜的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)追求，催(cui)生(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)校(xiao)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最優化成長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)高度(du)重(zhong)視和對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)差異化發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)充(chong)分尊重(zhong)。學(xue)(xue)校(xiao)全面實(shi)施素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，十分關注(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性發展(zhan)(zhan)，建立學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多(duo)元(yuan)化評價體系。多(duo)元(yuan)評價，為育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)潛能充(chong)分而又和諧的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)提供了(le)(le)(le)保障，促進了(le)(le)(le)育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)學(xue)(xue)子(zi)悅納自(zi)己(ji)、悅納他人，自(zi)信地規劃自(zi)我的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)。
在(zai)(zai)多年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展中(zhong)(zhong)，七中(zhong)(zhong)育(yu)才逐(zhu)漸涵養起教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)胸襟。通(tong)過教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)路徑、學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)窗口，我(wo)(wo)們期(qi)望培(pei)養具有民族情懷、世(shi)界(jie)胸襟、國(guo)際(ji)技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)公民。其核心內容包括：文(wen)化(hua)(hua)理解(jie)與(yu)(yu)(yu)尊重、國(guo)際(ji)意識與(yu)(yu)(yu)視野(ye)、國(guo)際(ji)交流與(yu)(yu)(yu)服務(wu)等。為(wei)了實現這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)望，我(wo)(wo)們著(zhu)力：建(jian)設開放(fang)和悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂、培(pei)育(yu)中(zhong)(zhong)西合(he)璧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、創新多向優質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流路徑、引進(jin)(jin)多元互補的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)資源……如我(wo)(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色校(xiao)本課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)之一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“環球(qiu)系列課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”、引進(jin)(jin)自英國(guo)權威教(jiao)(jiao)育(yu)機(ji)構ASDAM的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)拓展課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、作為(wei)我(wo)(wo)市與(yu)(yu)(yu)法(fa)國(guo)友好(hao)城市蒙彼利埃市教(jiao)(jiao)育(yu)合(he)作項(xiang)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“拉伯雷課(ke)堂”、我(wo)(wo)校(xiao)教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)美國(guo)執教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“孔子(zi)課(ke)堂”、與(yu)(yu)(yu)我(wo)(wo)校(xiao)友好(hao)姊妹學校(xiao)泰國(guo)農業大(da)學附中(zhong)(zhong)進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定期(qi)交流互訪機(ji)制。每年(nian)有大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)赴境外(wai)研(yan)學……這(zhe)一(yi)切昭(zhao)示著(zhu)育(yu)才人正(zheng)在(zai)(zai)朝著(zhu)全面(mian)推進(jin)(jin)我(wo)(wo)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)征途上昂首前(qian)進(jin)(jin)！
“教師(shi)(shi)(shi)成(cheng)就(jiu)(jiu)學校(xiao)，學校(xiao)成(cheng)就(jiu)(jiu)教師(shi)(shi)(shi)”。育才(cai)擁有一支人文(wen)情懷濃，學科素養高，專業技術精(jing)的(de)(de)教師(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)。為了促進(jin)(jin)(jin)教師(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)的(de)(de)不(bu)斷成(cheng)長，學校(xiao)致(zhi)力(li)于構(gou)建(jian)“教師(shi)(shi)(shi)事業精(jing)進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)學園，營(ying)造(zao)教師(shi)(shi)(shi)生命精(jing)彩的(de)(de)花園。”以分類培養的(de)(de)育才(cai)教師(shi)(shi)(shi)課程體系促進(jin)(jin)(jin)全校(xiao)不(bu)同(tong)層次教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)全面成(cheng)長；以學術型(xing)團隊(dui)的(de)(de)建(jian)設促進(jin)(jin)(jin)學科教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專業發展。
我們(men)將教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)分為(wei)三(san)類(lei)：核(he)心教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、特(te)色教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)合(he)格教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。三(san)類(lei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在能力、數量上呈梯級(ji)分布，因此，他們(men)對(dui)發(fa)展(zhan)(zhan)課(ke)(ke)(ke)程的(de)需求也(ye)不一樣。故此，我們(men)針對(dui)三(san)類(lei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)不同特(te)點(dian)制(zhi)定了不同的(de)課(ke)(ke)(ke)程。目前，我們(men)已經(jing)建(jian)(jian)立了14大類(lei)、30多門教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程，并且還在不斷完(wan)善(shan)的(de)過(guo)(guo)程中。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，課(ke)(ke)(ke)程培訓是(shi)(shi)基(ji)石(shi)，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)實(shi)踐(jian)是(shi)(shi)舞(wu)臺(tai)，學科(ke)隊(dui)伍建(jian)(jian)設(she)是(shi)(shi)土(tu)壤(rang)。同時(shi)(shi)通過(guo)(guo)特(te)色教(jiao)(jiao)研：開辟教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講壇(tan)，提升教(jiao)(jiao)研常態來打造(zao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)團(tuan)隊(dui)成長的(de)新(xin)模式；通過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)改科(ke)研，致力于改變(bian)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)、發(fa)展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。我們(men)科(ke)研的(de)特(te)點(dian)：合(he)理布局、關注過(guo)(guo)程、以(yi)研促改、實(shi)研優培。學校(xiao)現(xian)有國(guo)家(jia)級(ji)課(ke)(ke)(ke)題(ti)1個(ge)、省級(ji)課(ke)(ke)(ke)題(ti)3個(ge)、市級(ji)以(yi)上課(ke)(ke)(ke)題(ti)4個(ge)，并多次(ci)獲獎。為(wei)了給育才科(ke)研更好(hao)的(de)研討(tao)和(he)(he)發(fa)展(zhan)(zhan)平(ping)臺(tai)，從2015年起，我們(men)創辦了育才自己(ji)的(de)科(ke)研雜志——《育才科(ke)研》；同時(shi)(shi)通過(guo)(guo)讀書活動——養浩(hao)然之氣(qi)，閱讀給了育才人更寬廣的(de)視野，更厚(hou)重的(de)底蘊，讓育才人展(zhan)(zhan)現(xian)出最(zui)美的(de)姿態。
為(wei)(wei)了(le)(le)(le)滿(man)(man)足不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成(cheng)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)不(bu)同(tong)需求，學校(xiao)(xiao)創建了(le)(le)(le)一個教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)主(zhu)開發，全員參與，自(zi)(zi)主(zhu)管理(li)的(de)(de)(de)共(gong)同(tong)體(ti)-----教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)發展(zhan)(zhan)學苑(yuan)(yuan)(yuan)，并(bing)下設“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)百草苑(yuan)(yuan)(yuan)”，“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研苑(yuan)(yuan)(yuan)”，“網絡空間(jian)苑(yuan)(yuan)(yuan)”，“人(ren)文陽光苑(yuan)(yuan)(yuan)”等分支(zhi)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)發展(zhan)(zhan)學苑(yuan)(yuan)(yuan)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在職業(ye)道德素養(yang)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學能(neng)力(li)(li)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學研究能(neng)力(li)(li)等方面的(de)(de)(de)進一步發展(zhan)(zhan)提供了(le)(le)(le)更(geng)廣闊的(de)(de)(de)空間(jian)，搭建了(le)(le)(le)更(geng)自(zi)(zi)由(you)(you)的(de)(de)(de)平(ping)臺。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)發展(zhan)(zhan)學苑(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)探(tan)索(suo)希望(wang)滿(man)(man)足學生發展(zhan)(zhan)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)需要，滿(man)(man)足了(le)(le)(le)老師(shi)(shi)(shi)本人(ren)職業(ye)生涯(ya)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)需要，滿(man)(man)足了(le)(le)(le)學校(xiao)(xiao)發展(zhan)(zhan)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)需要，“私人(ren)定(ding)制”式的(de)(de)(de)培訓讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成(cheng)為(wei)(wei)最好(hao)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)己。在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)發展(zhan)(zhan)道路(lu)的(de)(de)(de)探(tan)索(suo)和(he)實(shi)踐中，一大(da)批教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)快速成(cheng)長(chang)(chang)，成(cheng)為(wei)(wei)初(chu)中教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)領軍(jun)人(ren)物。人(ren)民網和(he)中國教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)報以(yi)《建造(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)由(you)(you)生長(chang)(chang)的(de)(de)(de)大(da)花園》為(wei)(wei)題對(dui)(dui)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍建設做了(le)(le)(le)詳細的(de)(de)(de)報道。
育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)人自(zi)我發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)道路上(shang)(shang)不(bu)斷前行，追求著卓越，同時也(ye)將優質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資源以不(bu)同的(de)(de)方(fang)(fang)式，輸送到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)發(fa)達地(di)區。自(zi)2005年(nian)以來，七(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)向(xiang)薄弱學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)了(le)全(quan)(quan)日(ri)(ri)制(zhi)遠(yuan)程直播(bo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。目前，已有(you)遠(yuan)程直播(bo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)合(he)作(zuo)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)200多所(suo)，在校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生80000余名，探(tan)索出(chu)了(le)一(yi)種全(quan)(quan)新的(de)(de)均衡(heng)(heng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)模(mo)式，引領(ling)推動著薄弱地(di)區的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，充分彰顯了(le)名校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)使命與(yu)(yu)責任，襟懷與(yu)(yu)擔當。截止2017年(nian)，七(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)網(wang)(wang)(wang)班(ban)已遍(bian)及云、貴、川(chuan)、贛、桂、渝（五省一(yi)市）。在借助信息(xi)化(hua)(hua)、遠(yuan)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均衡(heng)(heng)方(fang)(fang)面，七(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)做出(chu)了(le)一(yi)所(suo)名校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)有(you)的(de)(de)貢獻，也(ye)得到(dao)(dao)各級領(ling)導的(de)(de)肯(ken)定(ding):2012年(nian)9月(yue)(yue)(yue)5日(ri)(ri)，在全(quan)(quan)國(guo)(guo)第一(yi)次全(quan)(quan)口徑教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信息(xi)化(hua)(hua)工(gong)作(zuo)電視電話會(hui)(hui)上(shang)(shang)，劉延東(dong)副總理對于全(quan)(quan)日(ri)(ri)制(zhi)遠(yuan)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)也(ye)給予了(le)高(gao)(gao)度(du)(du)認同。2013年(nian)11月(yue)(yue)(yue)26日(ri)(ri)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)副部(bu)(bu)(bu)長(chang)(chang)杜占(zhan)元(yuan)在“深圳亞太地(di)區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信息(xi)化(hua)(hua)高(gao)(gao)層專家(jia)會(hui)(hui)議”上(shang)(shang)向(xiang)全(quan)(quan)世(shi)界(jie)推薦(jian)了(le)成都(dou)七(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)東(dong)方(fang)(fang)聞道網(wang)(wang)(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)全(quan)(quan)日(ri)(ri)制(zhi)同步教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式。2014年(nian)9月(yue)(yue)(yue)9日(ri)(ri)，四川(chuan)省委書記王(wang)東(dong)明到(dao)(dao)七(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)實地(di)考(kao)察了(le)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)網(wang)(wang)(wang)班(ban)備課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)、網(wang)(wang)(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)導播(bo)中(zhong)(zhong)心。王(wang)東(dong)明表示(shi)，“運用信息(xi)化(hua)(hua)技術開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)遠(yuan)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，能(neng)夠有(you)效拉近時空距離(li)，快(kuai)速提升當地(di)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師業務能(neng)力(li)，縮(suo)小區域(yu)間校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)際間教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)差距，是(shi)促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均衡(heng)(heng)化(hua)(hua)的(de)(de)重要手段。”2015年(nian)5月(yue)(yue)(yue)23日(ri)(ri)—25日(ri)(ri)，聯合(he)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)文(wen)組織、中(zhong)(zhong)華人民(min)共和國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)以“信息(xi)技術與(yu)(yu)未來教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)變(bian)革(ge)”為主題(ti)聯合(he)舉(ju)辦的(de)(de)國(guo)(guo)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信息(xi)化(hua)(hua)大會(hui)(hui)在山(shan)東(dong)青島成功舉(ju)行，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)副部(bu)(bu)(bu)長(chang)(chang)杜占(zhan)元(yuan)在講話中(zhong)(zhong)充分肯(ken)定(ding)了(le)成都(dou)七(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)網(wang)(wang)(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均衡(heng)(heng)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)方(fang)(fang)面的(de)(de)積(ji)極作(zuo)用。2016年(nian)9月(yue)(yue)(yue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)副部(bu)(bu)(bu)長(chang)(chang)杜占(zhan)元(yuan)走進(jin)(jin)七(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)導播(bo)中(zhong)(zhong)心，在備課(ke)直播(bo)室(shi)通過(guo)網(wang)(wang)(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)直播(bo)備課(ke)平(ping)臺與(yu)(yu)涼山(shan)州普格中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)在線(xian)交流。寄語網(wang)(wang)(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)：“希望你們的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信息(xi)化(hua)(hua)應(ying)用得到(dao)(dao)更大發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)”。2016年(nian)9月(yue)(yue)(yue)，全(quan)(quan)國(guo)(guo)邊遠(yuan)、民(min)族地(di)區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信息(xi)化(hua)(hua)推進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)現場會(hui)(hui)在甘孜召開(kai)(kai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)副部(bu)(bu)(bu)長(chang)(chang)杜占(zhan)元(yuan)率(lv)與(yu)(yu)會(hui)(hui)代表到(dao)(dao)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)全(quan)(quan)日(ri)(ri)制(zhi)遠(yuan)程直錄播(bo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)康(kang)定(ding)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)參觀考(kao)察，高(gao)(gao)度(du)(du)評價康(kang)定(ding)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)和七(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)合(he)作(zuo)，希望學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)把學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦成具有(you)國(guo)(guo)際影(ying)響(xiang)力(li)的(de)(de)名校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。
2008年(nian)(nian)，學(xue)(xue)校(xiao)與錦江區學(xue)(xue)道分(fen)校(xiao)結成教(jiao)育(yu)(yu)聯盟，七(qi)中(zhong)育(yu)(yu)才教(jiao)育(yu)(yu)鏈成功建(jian)成，我(wo)們(men)通過精(jing)神(shen)共同(tong)(tong)體、學(xue)(xue)習共同(tong)(tong)體、課改共同(tong)(tong)體的(de)建(jian)設，共同(tong)(tong)提(ti)升著兩個學(xue)(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量。2009年(nian)(nian)，中(zhong)央電視臺《新(xin)聞(wen)調查(cha)》欄(lan)目對我(wo)們(men)的(de)鏈動發展方(fang)(fang)式(shi)進行了深(shen)入報道。2008、2011年(nian)(nian)《人(ren)民教(jiao)育(yu)(yu)》先后以“讓(rang)學(xue)(xue)校(xiao)成為收獲(huo)幸福(fu)的(de)地方(fang)(fang)”和“不要(yao)降低靈魂(hun)飛翔的(de)高度”為題報道了育(yu)(yu)才師(shi)生(sheng)在踐行文化養(yang)校(xiao)之路(lu)上的(de)“精(jing)”“氣(qi)”“神(shen)”。2012年(nian)(nian)8月(yue)，為進一步體現出市(shi)委、市(shi)政府關于擴大優質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源(yuan)，深(shen)化“名校(xiao)下(xia)鄉”戰略的(de)精(jing)神(shen)，推動“錦金(jin)(jin)教(jiao)育(yu)(yu)互(hu)動發展聯盟”工作，成都七(qi)中(zhong)育(yu)(yu)才學(xue)(xue)校(xiao)金(jin)(jin)堂分(fen)校(xiao)應運而(er)生(sheng)，優質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源(yuan)的(de)對外(wai)輻射(she)進入到新(xin)的(de)時期。
正是在各(ge)級領(ling)導的關懷下，在全(quan)(quan)體育才(cai)(cai)(cai)人勵精圖治下，七(qi)中(zhong)育才(cai)(cai)(cai)為區域(yu)教(jiao)(jiao)育水平(ping)的提升做出了積(ji)極(ji)的貢獻，得(de)到了社(she)會的廣泛關注和高度贊譽。自辦學(xue)(xue)以來，七(qi)中(zhong)育才(cai)(cai)(cai)先后榮獲全(quan)(quan)國(guo)初中(zhong)教(jiao)(jiao)育改革創新(xin)示范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)、全(quan)(quan)國(guo)“十(shi)二五規劃(hua)”教(jiao)(jiao)育云課題應(ying)用(yong)示范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)、全(quan)(quan)國(guo)教(jiao)(jiao)育信(xin)息化示范(fan)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、全(quan)(quan)國(guo)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)心理健康教(jiao)(jiao)育特色學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，四川省(sheng)文明單位、四川省(sheng)校(xiao)(xiao)(xiao)風示范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)、四川省(sheng)依法(fa)治校(xiao)(xiao)(xiao)示范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)等數十(shi)項榮譽稱號(hao)。同時為社(she)會培養(yang)了一(yi)大(da)批優秀的學(xue)(xue)子，在各(ge)個(ge)領(ling)域(yu)嶄露頭角。
七中育(yu)才人礪志篤行(xing)，自強不(bu)息，為(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)事業做出(chu)了貢獻，得到了社會(hui)的(de)(de)充分肯定。但是志存(cun)高遠，追(zhui)求卓越(yue)的(de)(de)育(yu)才人不(bu)會(hui)停止探索的(de)(de)腳步，我們將仰望(wang)星空，腳踏實地，我們將以(yi)滿腔的(de)(de)熱情和(he)勇于創新的(de)(de)精(jing)神去開拓進取，成(cheng)全(quan)每(mei)一個孩子的(de)(de)生命(ming)成(cheng)長，去創辦最適(shi)宜(yi)學(xue)生發展的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，成(cheng)為(wei)中國教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)筑夢者！
我心明亮 
