成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)都七中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)才學校(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)立于(yu)1997年(nian)，依托(tuo)百年(nian)名校(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)都七中(zhong)(zhong)的(de)高(gao)位(wei)發展(zhan)(zhan)，在(zai)短短20年(nian)的(de)辦(ban)(ban)學歷程中(zhong)(zhong)，志存高(gao)遠，追求卓越(yue)的(de)七中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)才，已經(jing)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長為成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)都市(shi)(shi)、四(si)川(chuan)省(sheng)乃至全國都有影響(xiang)力(li)的(de)名校(xiao)，構(gou)筑起初中(zhong)(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)新高(gao)度，引(yin)領(ling)著成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)都市(shi)(shi)乃至四(si)川(chuan)省(sheng)的(de)初中(zhong)(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展(zhan)(zhan)，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為中(zhong)(zhong)國初中(zhong)(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)一(yi)個品(pin)牌(pai)，并正向著“優質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)示范校(xiao)”，“素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)驗校(xiao)”的(de)辦(ban)(ban)學目標前(qian)進。2015年(nian)8月26日按照成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)都市(shi)(shi)錦(jin)江區(qu)(qu)委、區(qu)(qu)政府(fu)“一(yi)校(xiao)三區(qu)(qu)”集(ji)團發展(zhan)(zhan)的(de)工作(zuo)思路(lu)，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)都市(shi)(shi)七中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)才學校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)集(ji)團正式成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)立。集(ji)團融(rong)合了(le)水井坊(fang)、匯源、銀(yin)杏三個校(xiao)區(qu)(qu)，充分發揮七中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)才學校(xiao)傳統(tong)優質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)源的(de)輻射、引(yin)領(ling)、示范作(zuo)用(yong)，又彰顯各個校(xiao)區(qu)(qu)的(de)特色。教(jiao)育(yu)(yu)(yu)集(ji)團的(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)立標志著學校(xiao)迎(ying)來嶄新的(de)發展(zhan)(zhan)歷程。
在(zai)(zai)團(tuan)結、務實、開拓、創新的(de)(de)領導班(ban)子的(de)(de)帶領下，集團(tuan)堅(jian)持(chi)文化養校之路。學校秉承“卓(zhuo)爾不群，大器天下”的(de)(de)辦(ban)學精(jing)神，堅(jian)持(chi)“重德(de)育(yu)才，面向(xiang)未來，最優發(fa)展(zhan)(zhan)”的(de)(de)辦(ban)學理(li)念，倡導“敬業(ye)合作、德(de)高藝精(jing)”的(de)(de)教師文化，培養“健康(kang)、聰慧、高雅、大氣(qi)”的(de)(de)育(yu)才學子，并在(zai)(zai)持(chi)續追(zhui)求“管理(li)精(jing)細(xi)、事業(ye)精(jing)進、生命精(jing)彩”的(de)(de)“三精(jing)”管理(li)的(de)(de)道(dao)(dao)路上(shang)(shang)闊步前行。教育(yu)集團(tuan)在(zai)(zai)全(quan)體育(yu)才人共同(tong)的(de)(de)精(jing)神與價值(zhi)追(zhui)求中向(xiang)上(shang)(shang)生長，走在(zai)(zai)內涵發(fa)展(zhan)(zhan)、特色發(fa)展(zhan)(zhan)、品質發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)道(dao)(dao)路上(shang)(shang)，推(tui)動著各項事業(ye)不斷發(fa)展(zhan)(zhan)，譜寫著育(yu)才教育(yu)的(de)(de)新華(hua)章。
七(qi)中(zhong)育(yu)才學(xue)(xue)(xue)(xue)校始終堅持“文化養校”的(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)道路(lu)，并(bing)將學(xue)(xue)(xue)(xue)校課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設根植(zhi)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校文化之中(zhong)，充分(fen)發(fa)(fa)(fa)(fa)揮辦學(xue)(xue)(xue)(xue)優勢，聚(ju)焦(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)核(he)心素(su)養發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，以(yi)“多元(yuan)建構、自(zi)主(zhu)選擇(ze)”為(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理念，以(yi)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)為(wei)愿景，精(jing)心修訂課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準，科學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系，推進基于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)核(he)心素(su)養發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革，形(xing)成(cheng)了“三大(da)類別”（學(xue)(xue)(xue)(xue)科基礎課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)科拓展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、綜(zong)合實踐課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)）和“五大(da)模塊”（人文素(su)養、科學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神、身心素(su)質、實踐能力、潛能與(yu)認(ren)知發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)）的(de)校本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系，并(bing)形(xing)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)科課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組群，滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整體(ti)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)、主(zhu)體(ti)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)、個(ge)性(xing)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)需求。
學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)基(ji)(ji)礎課(ke)程(cheng)以國(guo)家課(ke)程(cheng)為基(ji)(ji)礎，通(tong)過(guo)學(xue)(xue)科(ke)內的(de)(de)(de)(de)(de)整合(he)和(he)學(xue)(xue)科(ke)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)整合(he)，構建具(ju)有學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)特(te)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)科(ke)課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)，形成了主題化(hua)、模塊化(hua)、序列(lie)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)課(ke)堂。學(xue)(xue)科(ke)基(ji)(ji)礎課(ke)程(cheng)同(tong)時植根“深(shen)度教(jiao)學(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)與實(shi)踐，鍛造具(ju)有學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)特(te)色(se)和(he)品質且與課(ke)程(cheng)相呼應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)基(ji)(ji)礎課(ke)堂。學(xue)(xue)科(ke)拓(tuo)展課(ke)程(cheng)立足學(xue)(xue)科(ke)基(ji)(ji)礎課(ke)程(cheng)，通(tong)過(guo)對(dui)(dui)基(ji)(ji)礎課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)與探(tan)索，以知識內容為主線(xian)，縱(zong)向深(shen)入開發(fa)系(xi)列(lie)以學(xue)(xue)科(ke)為中心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)選修課(ke)程(cheng)和(he)活動(dong)(dong)課(ke)程(cheng)，對(dui)(dui)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)單學(xue)(xue)科(ke)、多學(xue)(xue)科(ke)、超(chao)學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)潛能發(fa)展起到積極的(de)(de)(de)(de)(de)作用。綜(zong)合(he)實(shi)踐課(ke)程(cheng)植根于學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)整體(ti)課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)，同(tong)時緊扣學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)雙色(se)德育理念，依照全面發(fa)展、最優發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)設置適合(he)初(chu)中生(sheng)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)，通(tong)過(guo)對(dui)(dui)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施，建設獨具(ju)育才特(te)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)實(shi)踐課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)，形成了學(xue)(xue)科(ke)序列(lie)、年段(duan)序列(lie)、節慶序列(lie)、社(she)團序列(lie)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)特(te)色(se)序列(lie)等綜(zong)合(he)實(shi)踐課(ke)程(cheng)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)團隊凝聚力的(de)(de)(de)(de)(de)塑造和(he)人文素養的(de)(de)(de)(de)(de)培養，實(shi)踐能力的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升和(he)身心(xin)(xin)素質的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展起到積極的(de)(de)(de)(de)(de)作用。
五大模塊(kuai)與(yu)三(san)大類別不是獨立于對方的(de)單獨的(de)課(ke)(ke)程(cheng)體系(xi)，兩者互有依托又相(xiang)輔相(xiang)成(cheng)。每一模塊(kuai)既植根(gen)于學(xue)科基礎課(ke)(ke)程(cheng)，又會(hui)注重(zhong)學(xue)科的(de)拓展，同時通過綜合實踐類的(de)課(ke)(ke)程(cheng)提(ti)升課(ke)(ke)程(cheng)的(de)品質，強化課(ke)(ke)程(cheng)的(de)育人目標。而(er)每一類別課(ke)(ke)程(cheng)中，我們又都能找到(dao)五大模塊(kuai)的(de)培養目標貫穿其(qi)中。
五大模塊課程(cheng)中，人(ren)文(wen)素養(yang)課程(cheng)以培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)人(ren)文(wen)素養(yang)為主要目(mu)(mu)標(biao)，包(bao)括：詩(shi)與史(shi)，走山訪水，博物館之戀(lian)，經(jing)典Oscar，走遍美國等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)；科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)課程(cheng)以促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)的(de)形成為目(mu)(mu)標(biao)，包(bao)括生(sheng)(sheng)活科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)等(deng)(deng)(deng)；身心素質課程(cheng)以提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)身心素質為目(mu)(mu)標(biao)，包(bao)括職業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃，趣味(wei)心理學(xue)(xue)(xue)(xue)，探(tan)索生(sheng)(sheng)命等(deng)(deng)(deng)；實(shi)踐能力類(lei)課程(cheng)以推動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實(shi)踐能力的(de)發展為目(mu)(mu)標(biao)，包(bao)括數(shu)字(zi)實(shi)驗活動(dong)，空海模制作，3D打印，網絡畫板實(shi)驗班，Scrach創意編程(cheng)，等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)；潛(qian)能和(he)認知課程(cheng)以提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)潛(qian)能和(he)認知為目(mu)(mu)標(biao)，包(bao)括：英語提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)習，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)超前學(xue)(xue)(xue)(xue)習，趣味(wei)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，信息學(xue)(xue)(xue)(xue)奧賽C++，信息學(xue)(xue)(xue)(xue)奧賽PAS等(deng)(deng)(deng)。
學校主動呼應“中(zhong)國學生(sheng)六大核(he)心素養(yang)”的(de)要求，創設全面(mian)、全程(cheng)(cheng)、全員覆蓋的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)體系，并通(tong)過課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)實施，多(duo)元的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)評價，為(wei)(wei)“培(pei)養(yang)全面(mian)發展的(de)人”服務，力(li)爭讓(rang)每一個(ge)孩子成為(wei)(wei)最優秀的(de)自己。通(tong)過《育才課(ke)程(cheng)(cheng)方案》和《育才課(ke)程(cheng)(cheng)指南》的(de)指引，為(wei)(wei)學生(sheng)提供了最大選擇的(de)可能，課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設已經成為(wei)(wei)七中(zhong)育才教育獨特的(de)風景(jing)。
課(ke)堂(tang)(tang)是實(shi)(shi)施課(ke)程的(de)重(zhong)要(yao)(yao)途徑，我校(xiao)一直致力(li)于(yu)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)研究(jiu)，明(ming)確了(le)“立足(zu)高效課(ke)堂(tang)(tang)，彰(zhang)顯(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)命活(huo)力(li)”的(de)價值追求，在不(bu)斷地學(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)摸索中，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)逐漸明(ming)確了(le)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)進(jin)(jin)需要(yao)(yao)解(jie)(jie)決的(de)三(san)大問(wen)題：學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)驗(yan)不(bu)深(shen)切、思維不(bu)深(shen)入和(he)理解(jie)(jie)不(bu)深(shen)透，確定了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)的(de)主要(yao)(yao)方(fang)向為深(shen)度(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。我校(xiao)“回到(dao)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)原點”，基于(yu)對(dui)激揚(yang)師生(sheng)(sheng)(sheng)共同(tong)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命活(huo)力(li)的(de)追求，從“突(tu)破學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)理解(jie)(jie)方(fang)式(shi)下的(de)發現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)——基于(yu)‘1+x’學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)問(wen)題群的(de)發現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”到(dao)“轉變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)理解(jie)(jie)方(fang)式(shi)的(de)深(shen)度(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”，到(dao)“轉變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)理解(jie)(jie)方(fang)式(shi)的(de)差異化(hua)深(shen)度(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)研究(jiu)”，再到(dao)“深(shen)度(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue) 深(shen)度(du)融合(he)——構建以互動為主要(yao)(yao)特征的(de)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)態”的(de)課(ke)改(gai)實(shi)(shi)踐，先后經歷了(le)“準備期——試驗(yan)期——推(tui)進(jin)(jin)期——發展期”。
我(wo)校的(de)(de)課(ke)堂教學(xue)改革得到了許多知名(ming)專家的(de)(de)關(guan)注和支持，裴娣娜、李政濤(tao)、柯(ke)清超、胡慧閔、李松林、周小(xiao)山、張(zhang)偉等均(jun)到學(xue)校，就實踐(jian)與研究中的(de)(de)問題提(ti)出了寶貴的(de)(de)意見，幫我(wo)們(men)厘清了思路，并指出了前進的(de)(de)方向(xiang)。
通過(guo)前幾個(ge)階段的(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)入(ru)研究，我(wo)校已搭建(jian)(jian)深(shen)(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本框架。我(wo)們認為(wei)(wei)：深(shen)(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是為(wei)(wei)建(jian)(jian)構(gou)知識并獲(huo)得“意(yi)(yi)義”而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，是為(wei)(wei)了(le)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到更有(you)價(jia)值的(de)(de)(de)(de)知識；有(you)三(san)個(ge)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)：發現、理解與運用，其核心是思維；指向(xiang)三(san)個(ge)實(shi)踐方向(xiang)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。所以，近幾年(nian)，我(wo)們對(dui)深(shen)(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)研究聚(ju)焦到重要(yao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)階段：課(ke)(ke)中與課(ke)(ke)前。課(ke)(ke)中，我(wo)們聚(ju)焦“互(hu)動(dong)”，以深(shen)(shen)度(du)互(hu)動(dong)促深(shen)(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，各教(jiao)(jiao)研組根據(ju)不同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)(dian)、不同(tong)課(ke)(ke)型(xing)和(he)不同(tong)班級(ji)的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)(dian)，初步形成了(le)回(hui)歸課(ke)(ke)堂原點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)四種(zhong)深(shen)(shen)度(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)模式及(ji)策(ce)略，即(ji)(ji)：深(shen)(shen)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)材本質的(de)(de)(de)(de)反思性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、觸及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心靈深(shen)(shen)處的(de)(de)(de)(de)對(dui)話式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)持(chi)續建(jian)(jian)構(gou)的(de)(de)(de)(de)階梯(ti)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)建(jian)(jian)構(gou)意(yi)(yi)義的(de)(de)(de)(de)理解性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。課(ke)(ke)前，我(wo)們關注“前置(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)”——即(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)起點(dian)(dian)，這是對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情的(de)(de)(de)(de)了(le)解，也是對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)了(le)解與尊重，是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)真正發生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)起點(dian)(dian)。各教(jiao)(jiao)研組根據(ju)不同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)(dian)形成了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)特(te)(te)色的(de)(de)(de)(de)基(ji)于前置(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐策(ce)略，如語文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)任務驅(qu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)三(san)度(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)策(ce)略。
當國家鮮明地(di)提出中(zhong)國學(xue)生發(fa)展(zhan)核(he)心素(su)(su)養時，我們認識到：學(xue)生發(fa)展(zhan)核(he)心素(su)(su)養需要進行兩(liang)個轉化(hua)(hua)：學(xue)科轉化(hua)(hua)和學(xue)校轉化(hua)(hua)。目前，我們又將(jiang)研究推(tui)向“聚焦學(xue)科核(he)心素(su)(su)養的(de)深度學(xue)習實(shi)踐(jian)研究”階(jie)段，希望(wang)在學(xue)科核(he)心素(su)(su)養的(de)研究中(zhong)能(neng)有育(yu)才的(de)聲音和身影。
學科教學是學生(sheng)人(ren)生(sheng)中超越(yue)個體經驗(yan)束縛、跨(kua)進(jin)人(ren)類(lei)文明寶(bao)庫的(de)(de)捷徑；是綜合理(li)解(jie)人(ren)類(lei)各(ge)項社(she)會活動，進(jin)而研究(jiu)問(wen)題(ti)、解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)必(bi)不可(ke)少的(de)(de)基礎。課(ke)堂教學是師(shi)生(sheng)共同推進(jin)的(de)(de)過(guo)程(cheng)，是學生(sheng)實(shi)現成長(chang)(chang)的(de)(de)重要過(guo)程(cheng)。我們(men)的(de)(de)老(lao)師(shi)在(zai)實(shi)踐(jian)中運用深(shen)度教學實(shi)踐(jian)模式及(ji)策略(lve)，使課(ke)堂充滿生(sheng)命、智(zhi)慧和成長(chang)(chang)。近五年(nian)來，我校教師(shi)在(zai)全國賽課(ke)中獲(huo)得一(yi)等(deng)獎(jiang)的(de)(de)有三十多人(ren)次。
學(xue)(xue)校(xiao)秉持“讓(rang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)精(jing)彩”的(de)(de)(de)德(de)(de)(de)育(yu)理念，確立了“打(da)好公民(min)素養的(de)(de)(de)基礎底色(se)，增添卓爾不群(qun)的(de)(de)(de)個(ge)性(xing)亮(liang)色(se)”的(de)(de)(de)德(de)(de)(de)育(yu)目標(biao)，堅守培養“健(jian)康、聰慧、高雅(ya)、大氣”的(de)(de)(de)育(yu)才學(xue)(xue)子的(de)(de)(de)育(yu)人(ren)目標(biao)，在實踐中堅持參與全(quan)員(yuan)化(hua)(hua)、教育(yu)活(huo)動(dong)(dong)化(hua)(hua)、活(huo)動(dong)(dong)主(zhu)題化(hua)(hua)、主(zhu)題序(xu)列(lie)化(hua)(hua)、序(xu)列(lie)特(te)色(se)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)“五化(hua)(hua)”原則，讓(rang)每一個(ge)孩(hai)子的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)綻放精(jing)彩，呈現出豐富(fu)靈動(dong)(dong)的(de)(de)(de)樣態(tai)。對“最(zui)適宜的(de)(de)(de)教育(yu)”的(de)(de)(de)追求，催生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了學(xue)(xue)校(xiao)德(de)(de)(de)育(yu)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)最(zui)優(you)化(hua)(hua)成長的(de)(de)(de)高度重視和對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)差(cha)異化(hua)(hua)發展(zhan)的(de)(de)(de)充分(fen)尊重。學(xue)(xue)校(xiao)全(quan)面實施素質(zhi)教育(yu)，十(shi)分(fen)關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)性(xing)發展(zhan)，建(jian)立學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多元化(hua)(hua)評價體系。多元評價，為育(yu)才學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)潛能(neng)充分(fen)而又(you)和諧的(de)(de)(de)發展(zhan)提供了保障，促進了育(yu)才學(xue)(xue)子悅(yue)納自(zi)(zi)己、悅(yue)納他人(ren)，自(zi)(zi)信地規劃自(zi)(zi)我的(de)(de)(de)發展(zhan)。
在多年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)中(zhong)，七(qi)中(zhong)育才逐漸(jian)涵養起教(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)際(ji)化的(de)(de)(de)(de)(de)胸襟。通過教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)路(lu)徑(jing)、學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)窗口(kou)，我們期(qi)(qi)望培養具有(you)民(min)族情懷、世界(jie)胸襟、國(guo)際(ji)技能的(de)(de)(de)(de)(de)世界(jie)公(gong)民(min)。其核(he)心內容包括：文化理解與(yu)(yu)尊重、國(guo)際(ji)意識與(yu)(yu)視(shi)野(ye)、國(guo)際(ji)交(jiao)流(liu)(liu)(liu)與(yu)(yu)服務等(deng)。為(wei)了(le)實現(xian)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)(qi)望，我們著(zhu)(zhu)力：建設開放和悅的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂、培育中(zhong)西合(he)(he)璧的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)、創新多向優質的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)(liu)(liu)路(lu)徑(jing)、引進(jin)多元互補的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育資(zi)源……如(ru)我校的(de)(de)(de)(de)(de)特色校本課(ke)程(cheng)之一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)“環球系(xi)列課(ke)程(cheng)”、引進(jin)自英國(guo)權威教(jiao)(jiao)(jiao)育機(ji)構ASDAM的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質拓展(zhan)課(ke)程(cheng)、作為(wei)我市與(yu)(yu)法國(guo)友(you)好城市蒙(meng)彼(bi)利埃市教(jiao)(jiao)(jiao)育合(he)(he)作項目的(de)(de)(de)(de)(de)“拉伯雷課(ke)堂”、我校教(jiao)(jiao)(jiao)師在美國(guo)執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)“孔子課(ke)堂”、與(yu)(yu)我校友(you)好姊(zi)妹(mei)學(xue)校泰國(guo)農業大學(xue)附中(zhong)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)定期(qi)(qi)交(jiao)流(liu)(liu)(liu)互訪機(ji)制。每年(nian)有(you)大量的(de)(de)(de)(de)(de)師生赴(fu)境外研學(xue)……這一(yi)切昭(zhao)示著(zhu)(zhu)育才人正在朝著(zhu)(zhu)全面推進(jin)我校教(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)際(ji)化的(de)(de)(de)(de)(de)征途上昂首前進(jin)！
“教(jiao)(jiao)師成(cheng)就(jiu)學(xue)校(xiao)，學(xue)校(xiao)成(cheng)就(jiu)教(jiao)(jiao)師”。育(yu)才(cai)擁有一支人文情懷濃，學(xue)科(ke)(ke)素養(yang)高，專業技術(shu)精(jing)的(de)教(jiao)(jiao)師隊伍。為了促進教(jiao)(jiao)師隊伍的(de)不(bu)斷成(cheng)長，學(xue)校(xiao)致力于構建(jian)“教(jiao)(jiao)師事(shi)業精(jing)進的(de)學(xue)園，營造教(jiao)(jiao)師生命精(jing)彩的(de)花園。”以(yi)分類培(pei)養(yang)的(de)育(yu)才(cai)教(jiao)(jiao)師課程體系促進全校(xiao)不(bu)同層次教(jiao)(jiao)師的(de)全面(mian)成(cheng)長；以(yi)學(xue)術(shu)型團隊的(de)建(jian)設(she)促進學(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師的(de)專業發展。
我(wo)們(men)(men)將教(jiao)(jiao)(jiao)師分(fen)為三(san)類(lei)：核心教(jiao)(jiao)(jiao)師、特色教(jiao)(jiao)(jiao)師和合格教(jiao)(jiao)(jiao)師。三(san)類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)能力、數量上呈梯級(ji)分(fen)布(bu)，因此，他們(men)(men)對發展課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)需求也(ye)不(bu)一(yi)樣。故此，我(wo)們(men)(men)針對三(san)類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)不(bu)同(tong)特點制(zhi)定了(le)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)。目前，我(wo)們(men)(men)已經建(jian)立了(le)14大類(lei)、30多門教(jiao)(jiao)(jiao)師課(ke)程(cheng)，并且還在(zai)(zai)不(bu)斷(duan)完善的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)。教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)發展，課(ke)程(cheng)培訓是基石，課(ke)堂(tang)實踐是舞臺，學科隊(dui)伍建(jian)設是土壤。同(tong)時通過(guo)特色教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)：開辟教(jiao)(jiao)(jiao)師講壇，提升教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)常態來打造(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)師和團隊(dui)成(cheng)長的(de)(de)(de)新模(mo)式；通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)科研(yan)，致力于改(gai)(gai)變課(ke)堂(tang)、發展教(jiao)(jiao)(jiao)師。我(wo)們(men)(men)科研(yan)的(de)(de)(de)特點：合理(li)布(bu)局、關(guan)注過(guo)程(cheng)、以研(yan)促改(gai)(gai)、實研(yan)優培。學校現有(you)國家級(ji)課(ke)題(ti)1個、省級(ji)課(ke)題(ti)3個、市級(ji)以上課(ke)題(ti)4個，并多次獲獎。為了(le)給育(yu)(yu)才科研(yan)更(geng)好的(de)(de)(de)研(yan)討(tao)和發展平臺，從2015年(nian)起，我(wo)們(men)(men)創辦了(le)育(yu)(yu)才自己的(de)(de)(de)科研(yan)雜(za)志——《育(yu)(yu)才科研(yan)》；同(tong)時通過(guo)讀(du)書活動——養(yang)浩(hao)然(ran)之氣，閱讀(du)給了(le)育(yu)(yu)才人(ren)更(geng)寬廣的(de)(de)(de)視野，更(geng)厚重的(de)(de)(de)底蘊，讓育(yu)(yu)才人(ren)展現出最美的(de)(de)(de)姿態。
為(wei)(wei)了(le)滿(man)足不同教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成長(chang)的(de)(de)不同需(xu)求，學(xue)(xue)(xue)校創建(jian)(jian)了(le)一個教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)主(zhu)開發，全員參(can)與，自(zi)主(zhu)管理的(de)(de)共同體-----教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)苑(yuan)(yuan)(yuan)，并下設(she)“教(jiao)(jiao)(jiao)育百(bai)草(cao)苑(yuan)(yuan)(yuan)”，“教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)研苑(yuan)(yuan)(yuan)”，“網(wang)絡空(kong)間(jian)苑(yuan)(yuan)(yuan)”，“人(ren)(ren)文陽(yang)光(guang)苑(yuan)(yuan)(yuan)”等分(fen)支。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)苑(yuan)(yuan)(yuan)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在職業(ye)道德(de)素養(yang)、教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究能力(li)等方(fang)面(mian)的(de)(de)進一步發展(zhan)提(ti)供了(le)更廣闊的(de)(de)空(kong)間(jian)，搭(da)建(jian)(jian)了(le)更自(zi)由(you)的(de)(de)平臺。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)苑(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)探索(suo)希望滿(man)足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)需(xu)要(yao)，滿(man)足了(le)老師(shi)(shi)本人(ren)(ren)職業(ye)生(sheng)涯發展(zhan)的(de)(de)需(xu)要(yao)，滿(man)足了(le)學(xue)(xue)(xue)校發展(zhan)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)需(xu)要(yao)，“私人(ren)(ren)定制”式(shi)的(de)(de)培(pei)訓讓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成為(wei)(wei)最好(hao)的(de)(de)自(zi)己。在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)發展(zhan)道路的(de)(de)探索(suo)和(he)實踐(jian)中(zhong)，一大批教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)快速成長(chang)，成為(wei)(wei)初中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)領軍(jun)人(ren)(ren)物。人(ren)(ren)民網(wang)和(he)中(zhong)國教(jiao)(jiao)(jiao)育報以《建(jian)(jian)造教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)由(you)生(sheng)長(chang)的(de)(de)大花園(yuan)》為(wei)(wei)題對(dui)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍建(jian)(jian)設(she)做了(le)詳細的(de)(de)報道。
育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)人(ren)(ren)自(zi)我(wo)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)道路上不斷前行(xing)，追(zhui)求(qiu)著(zhu)卓越，同時(shi)也(ye)將優質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資源(yuan)以不同的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)，輸(shu)送到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不發(fa)達地(di)區(qu)。自(zi)2005年(nian)以來(lai)，七中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)向薄弱學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)開(kai)展(zhan)了(le)全(quan)(quan)日(ri)制遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)直(zhi)播(bo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。目前，已有(you)遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)直(zhi)播(bo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)200多所，在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生80000余名，探(tan)索出(chu)了(le)一(yi)種全(quan)(quan)新的(de)(de)(de)(de)均(jun)衡(heng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)模(mo)式(shi)，引(yin)領推(tui)動著(zhu)薄弱地(di)區(qu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)，充分彰(zhang)顯了(le)名校(xiao)的(de)(de)(de)(de)使(shi)命(ming)與(yu)責任，襟懷與(yu)擔當。截止2017年(nian)，七中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)網(wang)班已遍及(ji)云、貴(gui)、川、贛、桂、渝（五(wu)省(sheng)一(yi)市）。在(zai)(zai)借助信(xin)(xin)(xin)息化(hua)、遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)促(cu)進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)衡(heng)方(fang)(fang)(fang)面，七中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)做(zuo)出(chu)了(le)一(yi)所名校(xiao)應有(you)的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻，也(ye)得到(dao)(dao)各級(ji)領導的(de)(de)(de)(de)肯(ken)定(ding):2012年(nian)9月5日(ri)，在(zai)(zai)全(quan)(quan)國第一(yi)次全(quan)(quan)口(kou)徑教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息化(hua)工作(zuo)電視電話會上，劉延東(dong)副(fu)(fu)總理(li)對于全(quan)(quan)日(ri)制遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)給(gei)予了(le)高(gao)度認(ren)同。2013年(nian)11月26日(ri)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)副(fu)(fu)部(bu)長(chang)(chang)杜(du)占元(yuan)在(zai)(zai)“深(shen)圳(zhen)亞太地(di)區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息化(hua)高(gao)層專(zhuan)家會議”上向全(quan)(quan)世界推(tui)薦了(le)成(cheng)都七中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)東(dong)方(fang)(fang)(fang)聞(wen)道網(wang)校(xiao)全(quan)(quan)日(ri)制同步教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)。2014年(nian)9月9日(ri)，四川省(sheng)委書記王(wang)東(dong)明(ming)到(dao)(dao)七中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)實地(di)考察了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)網(wang)班備課教(jiao)(jiao)(jiao)室、網(wang)校(xiao)導播(bo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)。王(wang)東(dong)明(ming)表(biao)(biao)示(shi)，“運用(yong)信(xin)(xin)(xin)息化(hua)技術開(kai)展(zhan)遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，能夠(gou)有(you)效拉近(jin)時(shi)空(kong)距離(li)，快(kuai)速提升(sheng)當地(di)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)業務能力，縮(suo)小區(qu)域間校(xiao)際(ji)間教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平差距，是(shi)促(cu)進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)衡(heng)化(hua)的(de)(de)(de)(de)重要手段(duan)。”2015年(nian)5月23日(ri)—25日(ri)，聯合國教(jiao)(jiao)(jiao)科文(wen)組(zu)織、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)華人(ren)(ren)民(min)共和國教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)以“信(xin)(xin)(xin)息技術與(yu)未(wei)來(lai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)變革(ge)”為主題聯合舉辦(ban)的(de)(de)(de)(de)國際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息化(hua)大會在(zai)(zai)山東(dong)青(qing)島成(cheng)功舉行(xing)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)副(fu)(fu)部(bu)長(chang)(chang)杜(du)占元(yuan)在(zai)(zai)講話中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)充分肯(ken)定(ding)了(le)成(cheng)都七中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)網(wang)校(xiao)在(zai)(zai)促(cu)進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)衡(heng)發(fa)展(zhan)方(fang)(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)積極作(zuo)用(yong)。2016年(nian)9月，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)副(fu)(fu)部(bu)長(chang)(chang)杜(du)占元(yuan)走進(jin)(jin)(jin)七中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)導播(bo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)，在(zai)(zai)備課直(zhi)播(bo)室通過網(wang)校(xiao)直(zhi)播(bo)備課平臺與(yu)涼(liang)山州普(pu)格(ge)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)線(xian)交(jiao)流。寄語網(wang)校(xiao)：“希望(wang)你們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息化(hua)應用(yong)得到(dao)(dao)更大發(fa)展(zhan)”。2016年(nian)9月，全(quan)(quan)國邊遠(yuan)、民(min)族地(di)區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息化(hua)推(tui)進(jin)(jin)(jin)工作(zuo)現場(chang)會在(zai)(zai)甘孜召開(kai)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)副(fu)(fu)部(bu)長(chang)(chang)杜(du)占元(yuan)率與(yu)會代表(biao)(biao)到(dao)(dao)開(kai)展(zhan)全(quan)(quan)日(ri)制遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)直(zhi)錄(lu)播(bo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)康(kang)定(ding)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)參(can)觀(guan)考察，高(gao)度評價康(kang)定(ding)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)和七中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)，希望(wang)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)把學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦(ban)成(cheng)具有(you)國際(ji)影響力的(de)(de)(de)(de)名校(xiao)。
2008年(nian)(nian)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與錦(jin)江區(qu)學(xue)(xue)道分校(xiao)(xiao)(xiao)結成教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)聯盟(meng)，七(qi)中育(yu)(yu)(yu)才教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)鏈(lian)(lian)成功建(jian)成，我(wo)(wo)們(men)通過(guo)精神(shen)共(gong)同(tong)體、學(xue)(xue)習共(gong)同(tong)體、課改(gai)共(gong)同(tong)體的建(jian)設(she)，共(gong)同(tong)提升(sheng)著兩個學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量。2009年(nian)(nian)，中央電視臺《新(xin)聞調查(cha)》欄目對我(wo)(wo)們(men)的鏈(lian)(lian)動(dong)(dong)發展方式進(jin)行(xing)了深入報(bao)道。2008、2011年(nian)(nian)《人民教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)》先后以“讓學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)成為收獲幸(xing)福的地方”和“不(bu)要(yao)降(jiang)低靈魂(hun)飛翔的高度(du)”為題報(bao)道了育(yu)(yu)(yu)才師生在踐行(xing)文化(hua)養(yang)校(xiao)(xiao)(xiao)之路(lu)上的“精”“氣”“神(shen)”。2012年(nian)(nian)8月，為進(jin)一(yi)步體現出市委、市政府關于擴大(da)優質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源(yuan)，深化(hua)“名校(xiao)(xiao)(xiao)下鄉”戰略的精神(shen)，推動(dong)(dong)“錦(jin)金教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)互(hu)動(dong)(dong)發展聯盟(meng)”工作，成都(dou)七(qi)中育(yu)(yu)(yu)才學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)金堂分校(xiao)(xiao)(xiao)應運而(er)生，優質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源(yuan)的對外(wai)輻射進(jin)入到(dao)新(xin)的時(shi)期(qi)。
正是在(zai)各級領導的(de)(de)關懷(huai)下，在(zai)全體育(yu)才人勵精(jing)圖治(zhi)下，七中(zhong)育(yu)才為區(qu)域教(jiao)(jiao)育(yu)水平的(de)(de)提升做(zuo)出了(le)積極的(de)(de)貢獻，得(de)到(dao)了(le)社會的(de)(de)廣泛(fan)關注和(he)高(gao)度贊(zan)譽(yu)。自辦(ban)學(xue)以來，七中(zhong)育(yu)才先后榮獲全國(guo)(guo)初中(zhong)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革創新示(shi)范(fan)校(xiao)、全國(guo)(guo)“十二五規(gui)劃(hua)”教(jiao)(jiao)育(yu)云課題應用示(shi)范(fan)校(xiao)、全國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)信息化(hua)示(shi)范(fan)學(xue)校(xiao)、全國(guo)(guo)中(zhong)小學(xue)心理健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)特色學(xue)校(xiao)，四川省(sheng)文明單(dan)位、四川省(sheng)校(xiao)風示(shi)范(fan)校(xiao)、四川省(sheng)依法治(zhi)校(xiao)示(shi)范(fan)校(xiao)等數十項榮譽(yu)稱號。同(tong)時(shi)為社會培養了(le)一大批優秀的(de)(de)學(xue)子，在(zai)各個領域嶄露(lu)頭角。
七中(zhong)育(yu)才(cai)人礪志篤行，自強不(bu)息，為教育(yu)事業做出了貢獻，得到了社會(hui)的(de)(de)充分肯(ken)定。但是志存高遠，追求卓越的(de)(de)育(yu)才(cai)人不(bu)會(hui)停止探(tan)索的(de)(de)腳(jiao)步，我(wo)們(men)將仰望星空，腳(jiao)踏(ta)實地，我(wo)們(men)將以滿(man)腔的(de)(de)熱情和勇于創(chuang)新(xin)的(de)(de)精神去(qu)開(kai)拓進(jin)取，成(cheng)(cheng)全每一個孩子的(de)(de)生命成(cheng)(cheng)長，去(qu)創(chuang)辦最適(shi)宜(yi)學生發展(zhan)的(de)(de)教育(yu)，成(cheng)(cheng)為中(zhong)國教育(yu)的(de)(de)筑夢者！
我心明亮 
