成都(dou)(dou)七(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)才(cai)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)成立(li)(li)于1997年，依托百年名校(xiao)(xiao)(xiao)成都(dou)(dou)七(qi)中(zhong)(zhong)的(de)高位發展(zhan)，在(zai)短短20年的(de)辦學(xue)歷程中(zhong)(zhong)，志存高遠，追求(qiu)卓越的(de)七(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)才(cai)，已(yi)經成長為成都(dou)(dou)市、四(si)川(chuan)省乃(nai)至全國都(dou)(dou)有影響力的(de)名校(xiao)(xiao)(xiao)，構(gou)筑起(qi)初(chu)中(zhong)(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)新高度(du)，引(yin)領(ling)著(zhu)成都(dou)(dou)市乃(nai)至四(si)川(chuan)省的(de)初(chu)中(zhong)(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展(zhan)，成為中(zhong)(zhong)國初(chu)中(zhong)(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)一個品牌，并正向(xiang)著(zhu)“優質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)示范校(xiao)(xiao)(xiao)”，“素質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)實驗(yan)校(xiao)(xiao)(xiao)”的(de)辦學(xue)目標(biao)(biao)前進。2015年8月(yue)26日按照(zhao)成都(dou)(dou)市錦江區(qu)委(wei)、區(qu)政府(fu)“一校(xiao)(xiao)(xiao)三區(qu)”集(ji)團發展(zhan)的(de)工作思(si)路，成都(dou)(dou)市七(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)才(cai)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)集(ji)團正式成立(li)(li)。集(ji)團融合了水井坊、匯源(yuan)、銀杏三個校(xiao)(xiao)(xiao)區(qu)，充分發揮七(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)才(cai)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)傳統優質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源(yuan)的(de)輻射、引(yin)領(ling)、示范作用，又彰顯各個校(xiao)(xiao)(xiao)區(qu)的(de)特色。教(jiao)育(yu)(yu)(yu)集(ji)團的(de)成立(li)(li)標(biao)(biao)志著(zhu)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)迎來嶄新的(de)發展(zhan)歷程。
在(zai)(zai)(zai)團結、務(wu)實、開拓、創新(xin)的(de)(de)(de)領導班子的(de)(de)(de)帶(dai)領下，集(ji)團堅持(chi)文化養(yang)校(xiao)之路。學校(xiao)秉(bing)承(cheng)“卓爾不(bu)(bu)群(qun)，大器天下”的(de)(de)(de)辦學精(jing)(jing)神，堅持(chi)“重(zhong)德育(yu)才，面(mian)向未(wei)來(lai)，最優發(fa)(fa)展”的(de)(de)(de)辦學理念(nian)，倡導“敬(jing)業(ye)合作、德高(gao)藝精(jing)(jing)”的(de)(de)(de)教師文化，培養(yang)“健康(kang)、聰慧(hui)、高(gao)雅、大氣”的(de)(de)(de)育(yu)才學子，并(bing)在(zai)(zai)(zai)持(chi)續追求(qiu)“管(guan)理精(jing)(jing)細、事(shi)(shi)業(ye)精(jing)(jing)進、生命精(jing)(jing)彩”的(de)(de)(de)“三精(jing)(jing)”管(guan)理的(de)(de)(de)道(dao)路上闊步(bu)前行。教育(yu)集(ji)團在(zai)(zai)(zai)全體(ti)育(yu)才人(ren)共同(tong)的(de)(de)(de)精(jing)(jing)神與價值追求(qiu)中向上生長(chang)，走在(zai)(zai)(zai)內涵發(fa)(fa)展、特色發(fa)(fa)展、品質發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)道(dao)路上，推動著各(ge)項事(shi)(shi)業(ye)不(bu)(bu)斷發(fa)(fa)展，譜寫(xie)著育(yu)才教育(yu)的(de)(de)(de)新(xin)華章。
七(qi)中育才學(xue)校(xiao)(xiao)始終堅持“文(wen)化養(yang)校(xiao)(xiao)”的(de)發展(zhan)道路，并將學(xue)校(xiao)(xiao)課(ke)程建設根植于(yu)學(xue)校(xiao)(xiao)文(wen)化之中，充分發揮辦學(xue)優勢，聚焦學(xue)生核心(xin)(xin)(xin)素養(yang)發展(zhan)，以“多元建構、自主(zhu)選擇”為課(ke)程理念，以促進學(xue)生全(quan)面發展(zhan)為愿景，精心(xin)(xin)(xin)修訂課(ke)程標準，科(ke)(ke)學(xue)設計(ji)課(ke)程體(ti)系(xi)，推進基于(yu)學(xue)生核心(xin)(xin)(xin)素養(yang)發展(zhan)的(de)課(ke)程改革，形成了“三大類別”（學(xue)科(ke)(ke)基礎課(ke)程、學(xue)科(ke)(ke)拓展(zhan)課(ke)程、綜(zong)合(he)實(shi)踐課(ke)程）和“五大模塊(kuai)”（人(ren)文(wen)素養(yang)、科(ke)(ke)學(xue)精神、身(shen)心(xin)(xin)(xin)素質、實(shi)踐能(neng)力、潛能(neng)與(yu)認知(zhi)發展(zhan)）的(de)校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)程體(ti)系(xi)，并形成學(xue)科(ke)(ke)課(ke)程組群，滿足(zu)學(xue)生整體(ti)發展(zhan)、主(zhu)體(ti)發展(zhan)、個性發展(zhan)的(de)需求。
學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)基礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)以國家(jia)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)為(wei)基礎(chu)(chu)(chu)，通過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)的(de)(de)(de)(de)整(zheng)合(he)(he)(he)和學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)間的(de)(de)(de)(de)整(zheng)合(he)(he)(he)，構(gou)建具有(you)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)特(te)色(se)的(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系，形(xing)成(cheng)了主題化(hua)、模(mo)塊化(hua)、序(xu)(xu)列化(hua)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂。學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)基礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)同時植(zhi)根“深度(du)教學(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)研究與實踐(jian)，鍛造具有(you)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)特(te)色(se)和品質(zhi)且與課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)相(xiang)呼應(ying)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)基礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂。學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)拓(tuo)展課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)立足學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)基礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通過(guo)(guo)對(dui)基礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)研究與探索，以知識內(nei)容為(wei)主線(xian)，縱(zong)向深入開發系列以學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)為(wei)中心的(de)(de)(de)(de)選(xuan)修課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和活動課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，對(dui)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)單學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、多學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、超(chao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)潛能發展起(qi)(qi)到積(ji)極(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。綜合(he)(he)(he)實踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)植(zhi)根于(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整(zheng)體(ti)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系，同時緊(jin)扣學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)雙色(se)德育(yu)理念，依照全面發展、最優發展的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)設置(zhi)適(shi)合(he)(he)(he)初中生(sheng)(sheng)進行的(de)(de)(de)(de)活動，通過(guo)(guo)對(dui)活動的(de)(de)(de)(de)實施，建設獨具育(yu)才特(te)色(se)的(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)(he)實踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系，形(xing)成(cheng)了學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)序(xu)(xu)列、年段序(xu)(xu)列、節慶序(xu)(xu)列、社團(tuan)序(xu)(xu)列、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)特(te)色(se)序(xu)(xu)列等綜合(he)(he)(he)實踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)團(tuan)隊凝聚力的(de)(de)(de)(de)塑造和人文素養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，實踐(jian)能力的(de)(de)(de)(de)提升和身(shen)心素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)發展起(qi)(qi)到積(ji)極(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。
五(wu)大模塊(kuai)與三大類(lei)別不是獨立于(yu)對方的單獨的課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系，兩者(zhe)互有(you)依托又相(xiang)輔相(xiang)成(cheng)。每(mei)一模塊(kuai)既(ji)植根(gen)于(yu)學(xue)科(ke)基礎課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，又會(hui)注(zhu)重學(xue)科(ke)的拓(tuo)展，同時通過綜合實踐類(lei)的課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)提升課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的品(pin)質，強化(hua)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的育人(ren)目標(biao)。而(er)每(mei)一類(lei)別課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中，我們又都能找到五(wu)大模塊(kuai)的培養(yang)目標(biao)貫(guan)穿(chuan)其中。
五大模(mo)(mo)塊課(ke)(ke)(ke)程中，人(ren)文素(su)養課(ke)(ke)(ke)程以(yi)(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)人(ren)文素(su)養為主要目(mu)標(biao)，包括(kuo)：詩與史，走(zou)山訪(fang)水(shui)，博物館(guan)之(zhi)戀，經典Oscar，走(zou)遍美(mei)國等(deng)等(deng)；科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精神(shen)課(ke)(ke)(ke)程以(yi)(yi)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精神(shen)的(de)形成(cheng)為目(mu)標(biao)，包括(kuo)生(sheng)活(huo)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程等(deng)；身心素(su)質課(ke)(ke)(ke)程以(yi)(yi)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)身心素(su)質為目(mu)標(biao)，包括(kuo)職(zhi)業生(sheng)涯規(gui)劃(hua)，趣味心理學(xue)(xue)(xue)(xue)，探索生(sheng)命等(deng)；實(shi)踐能(neng)(neng)力類課(ke)(ke)(ke)程以(yi)(yi)推動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)實(shi)踐能(neng)(neng)力的(de)發展(zhan)為目(mu)標(biao)，包括(kuo)數字實(shi)驗活(huo)動(dong)，空海模(mo)(mo)制作，3D打印(yin)，網絡畫(hua)板實(shi)驗班，Scrach創(chuang)意編程，等(deng)等(deng)；潛(qian)能(neng)(neng)和認知(zhi)課(ke)(ke)(ke)程以(yi)(yi)提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)潛(qian)能(neng)(neng)和認知(zhi)為目(mu)標(biao)，包括(kuo)：英(ying)語提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，數學(xue)(xue)(xue)(xue)超前學(xue)(xue)(xue)(xue)習，趣味數學(xue)(xue)(xue)(xue)，信息學(xue)(xue)(xue)(xue)奧賽C++，信息學(xue)(xue)(xue)(xue)奧賽PAS等(deng)。
學校主(zhu)動呼應(ying)“中國學生六大核心素養”的(de)(de)要求，創設全(quan)面(mian)(mian)、全(quan)程、全(quan)員覆蓋的(de)(de)課(ke)(ke)程體系(xi)，并通(tong)過課(ke)(ke)程的(de)(de)實(shi)施(shi)，多(duo)元的(de)(de)課(ke)(ke)程評價，為“培養全(quan)面(mian)(mian)發展(zhan)的(de)(de)人”服務，力(li)爭讓(rang)每一個孩(hai)子成為最優秀的(de)(de)自己。通(tong)過《育(yu)才課(ke)(ke)程方案(an)》和《育(yu)才課(ke)(ke)程指南(nan)》的(de)(de)指引(yin)，為學生提供(gong)了最大選擇的(de)(de)可能，課(ke)(ke)程建設已經成為七中育(yu)才教(jiao)育(yu)獨特的(de)(de)風景。
課堂(tang)(tang)是實施(shi)課程(cheng)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)途徑，我校(xiao)(xiao)一直致力于課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)研(yan)究，明確(que)了“立足高效課堂(tang)(tang)，彰顯(xian)生(sheng)命活力”的(de)(de)(de)價值追求(qiu)(qiu)，在不(bu)斷地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與摸索中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)逐(zhu)漸明確(que)了課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)進需要(yao)(yao)解決的(de)(de)(de)三大(da)問題：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體驗(yan)(yan)不(bu)深(shen)切、思維不(bu)深(shen)入和(he)理(li)解不(bu)深(shen)透，確(que)定(ding)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)方向為深(shen)度教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。我校(xiao)(xiao)“回到課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)原點”，基(ji)于對激揚(yang)師(shi)生(sheng)共同的(de)(de)(de)生(sheng)命活力的(de)(de)(de)追求(qiu)(qiu)，從“突破學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科理(li)解方式下的(de)(de)(de)發現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)——基(ji)于‘1+x’學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科問題群的(de)(de)(de)發現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”到“轉(zhuan)變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)材(cai)理(li)解方式的(de)(de)(de)深(shen)度教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，到“轉(zhuan)變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)材(cai)理(li)解方式的(de)(de)(de)差異化深(shen)度教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式研(yan)究”，再(zai)到“深(shen)度教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue) 深(shen)度融合——構建(jian)以互(hu)動為主要(yao)(yao)特征的(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形態”的(de)(de)(de)課改(gai)實踐，先后經歷了“準備期(qi)——試驗(yan)(yan)期(qi)——推進期(qi)——發展期(qi)”。
我校(xiao)的(de)(de)(de)(de)課堂教學改革(ge)得到(dao)(dao)了許(xu)多知名(ming)專家的(de)(de)(de)(de)關注和支(zhi)持，裴娣娜、李政濤、柯清超、胡慧閔、李松(song)林、周小山、張(zhang)偉(wei)等均到(dao)(dao)學校(xiao)，就實(shi)踐(jian)與研究中的(de)(de)(de)(de)問題提(ti)出了寶貴的(de)(de)(de)(de)意見，幫我們厘清了思路，并(bing)指出了前進的(de)(de)(de)(de)方向(xiang)。
通過前(qian)(qian)幾(ji)個階(jie)段的(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)入研究，我(wo)校已(yi)搭建(jian)(jian)深(shen)(shen)度(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本框架。我(wo)們認為：深(shen)(shen)度(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是為建(jian)(jian)構知識(shi)(shi)并獲得(de)“意義”而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，是為了讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到更有價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)；有三(san)個重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)行為：發(fa)現、理解與運用(yong)，其(qi)核心(xin)是思(si)維；指向三(san)個實(shi)踐方向：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。所以，近幾(ji)年(nian)，我(wo)們對深(shen)(shen)度(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)研究聚(ju)焦到重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)階(jie)段：課(ke)中(zhong)與課(ke)前(qian)(qian)。課(ke)中(zhong)，我(wo)們聚(ju)焦“互(hu)動”，以深(shen)(shen)度(du)互(hu)動促深(shen)(shen)度(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，各教(jiao)研組根據不(bu)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)特點、不(bu)同(tong)(tong)(tong)課(ke)型和(he)(he)不(bu)同(tong)(tong)(tong)班級的(de)(de)(de)(de)特點，初步形成(cheng)了回歸(gui)課(ke)堂原點的(de)(de)(de)(de)四種(zhong)深(shen)(shen)度(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)模式(shi)及策略，即：深(shen)(shen)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)材本質的(de)(de)(de)(de)反思(si)性教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、觸及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生心(xin)靈(ling)深(shen)(shen)處的(de)(de)(de)(de)對話式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生持(chi)續建(jian)(jian)構的(de)(de)(de)(de)階(jie)梯(ti)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生建(jian)(jian)構意義的(de)(de)(de)(de)理解性教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。課(ke)前(qian)(qian)，我(wo)們關注(zhu)“前(qian)(qian)置學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)”——即學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)起點，這(zhe)是對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情的(de)(de)(de)(de)了解，也是對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)了解與尊重(zhong)，是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)真正發(fa)生的(de)(de)(de)(de)起點。各教(jiao)研組根據不(bu)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)特點形成(cheng)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)特色的(de)(de)(de)(de)基(ji)于前(qian)(qian)置學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐策略，如語(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)任(ren)務驅動的(de)(de)(de)(de)三(san)度(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)策略。
當國家鮮明地提(ti)出中國學生(sheng)發(fa)展(zhan)核心素(su)養(yang)時(shi)，我們認識到(dao)：學生(sheng)發(fa)展(zhan)核心素(su)養(yang)需要進行(xing)兩個(ge)轉化(hua)(hua)：學科(ke)(ke)轉化(hua)(hua)和(he)學校轉化(hua)(hua)。目前，我們又將研(yan)究推向“聚焦學科(ke)(ke)核心素(su)養(yang)的(de)深度學習實踐研(yan)究”階(jie)段，希望(wang)在學科(ke)(ke)核心素(su)養(yang)的(de)研(yan)究中能有育(yu)才的(de)聲音和(he)身影(ying)。
學(xue)科(ke)教學(xue)是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)生(sheng)(sheng)中(zhong)超(chao)越個體經(jing)驗束(shu)縛(fu)、跨進人(ren)類文明寶庫(ku)的(de)(de)(de)捷徑(jing)；是(shi)綜合理解人(ren)類各項社會活動，進而研(yan)究(jiu)問題、解決問題必(bi)不可(ke)少的(de)(de)(de)基礎(chu)。課堂教學(xue)是(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)共同推進的(de)(de)(de)過程(cheng)，是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)實現成(cheng)長的(de)(de)(de)重要過程(cheng)。我們的(de)(de)(de)老師(shi)在(zai)(zai)實踐中(zhong)運(yun)用深度教學(xue)實踐模式及策略，使(shi)課堂充滿生(sheng)(sheng)命、智(zhi)慧和成(cheng)長。近(jin)五(wu)年來，我校教師(shi)在(zai)(zai)全國(guo)賽課中(zhong)獲得一(yi)等(deng)獎的(de)(de)(de)有(you)三(san)十多人(ren)次。
學(xue)(xue)校(xiao)秉持“讓(rang)生(sheng)命精彩”的(de)(de)(de)(de)德育(yu)(yu)(yu)理念，確立(li)了(le)“打好公民素養(yang)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎底色，增添(tian)卓爾不群的(de)(de)(de)(de)個性亮色”的(de)(de)(de)(de)德育(yu)(yu)(yu)目標(biao)，堅守(shou)培養(yang)“健康、聰慧(hui)、高(gao)雅、大氣(qi)”的(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)才學(xue)(xue)子(zi)的(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人目標(biao)，在實踐中堅持參(can)與全員化、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)活動(dong)(dong)化、活動(dong)(dong)主(zhu)題化、主(zhu)題序列(lie)化、序列(lie)特色化的(de)(de)(de)(de)“五化”原則，讓(rang)每一個孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)命綻放精彩，呈現出豐富(fu)靈動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)樣態。對(dui)“最適宜的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)追求，催生(sheng)了(le)學(xue)(xue)校(xiao)德育(yu)(yu)(yu)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)最優化成長(chang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)度重視和對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)差(cha)異化發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)充分(fen)尊(zun)重。學(xue)(xue)校(xiao)全面(mian)實施素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，十(shi)分(fen)關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)個性發(fa)展(zhan)(zhan)，建立(li)學(xue)(xue)生(sheng)多元(yuan)化評價(jia)(jia)體系。多元(yuan)評價(jia)(jia)，為育(yu)(yu)(yu)才學(xue)(xue)生(sheng)潛(qian)能充分(fen)而又(you)和諧的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)提供了(le)保障，促進了(le)育(yu)(yu)(yu)才學(xue)(xue)子(zi)悅(yue)納(na)自己、悅(yue)納(na)他人，自信地規(gui)劃自我的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。
在(zai)多年的(de)(de)(de)發(fa)展中(zhong)(zhong)，七(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)才逐漸涵(han)養(yang)起教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)(de)胸(xiong)襟。通過教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)路徑、學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)窗(chuang)口，我們(men)期(qi)望培養(yang)具有(you)民族情懷、世(shi)(shi)界胸(xiong)襟、國(guo)(guo)際(ji)(ji)技能的(de)(de)(de)世(shi)(shi)界公民。其(qi)核(he)心內(nei)容(rong)包(bao)括(kuo)：文(wen)化(hua)理解(jie)與尊重、國(guo)(guo)際(ji)(ji)意識與視野、國(guo)(guo)際(ji)(ji)交(jiao)流與服務等。為了實現這(zhe)樣的(de)(de)(de)期(qi)望，我們(men)著(zhu)(zhu)力：建設(she)開(kai)放和悅的(de)(de)(de)課堂(tang)、培育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)西合璧的(de)(de)(de)課程(cheng)、創新(xin)多向優(you)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)交(jiao)流路徑、引(yin)進(jin)(jin)多元(yuan)互(hu)補的(de)(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)教(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源……如我校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)特色(se)校(xiao)(xiao)本(ben)課程(cheng)之一(yi)的(de)(de)(de)“環球(qiu)系列課程(cheng)”、引(yin)進(jin)(jin)自(zi)英國(guo)(guo)權(quan)威教(jiao)育(yu)(yu)機(ji)(ji)構ASDAM的(de)(de)(de)素質(zhi)(zhi)拓(tuo)展課程(cheng)、作(zuo)為我市與法國(guo)(guo)友好(hao)城市蒙(meng)彼利埃市教(jiao)育(yu)(yu)合作(zuo)項目的(de)(de)(de)“拉(la)伯雷課堂(tang)”、我校(xiao)(xiao)教(jiao)師在(zai)美國(guo)(guo)執教(jiao)的(de)(de)(de)“孔子課堂(tang)”、與我校(xiao)(xiao)友好(hao)姊妹學校(xiao)(xiao)泰(tai)國(guo)(guo)農(nong)業大(da)學附中(zhong)(zhong)進(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)定期(qi)交(jiao)流互(hu)訪機(ji)(ji)制。每年有(you)大(da)量的(de)(de)(de)師生赴境外研學……這(zhe)一(yi)切昭示著(zhu)(zhu)育(yu)(yu)才人正在(zai)朝(chao)著(zhu)(zhu)全面推進(jin)(jin)我校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)(de)征途上昂首前進(jin)(jin)！
“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成就學(xue)(xue)校(xiao)，學(xue)(xue)校(xiao)成就教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”。育才(cai)擁(yong)有(you)一支人(ren)文情(qing)懷濃，學(xue)(xue)科(ke)素養(yang)高(gao)，專業技(ji)術(shu)精(jing)(jing)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍。為(wei)了促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍的(de)不(bu)斷成長(chang)，學(xue)(xue)校(xiao)致力于構建“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)事(shi)業精(jing)(jing)進(jin)(jin)的(de)學(xue)(xue)園，營造教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)生命精(jing)(jing)彩(cai)的(de)花園。”以(yi)分類培(pei)養(yang)的(de)育才(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課程(cheng)體系(xi)促進(jin)(jin)全校(xiao)不(bu)同層次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)全面成長(chang)；以(yi)學(xue)(xue)術(shu)型團(tuan)隊(dui)的(de)建設促進(jin)(jin)學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)專業發展。
我(wo)們(men)將教(jiao)(jiao)師(shi)分(fen)為(wei)三類(lei)：核心教(jiao)(jiao)師(shi)、特色教(jiao)(jiao)師(shi)和合(he)格教(jiao)(jiao)師(shi)。三類(lei)教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)能力、數量上(shang)呈梯(ti)級(ji)分(fen)布，因此，他們(men)對發展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求也(ye)不一樣。故此，我(wo)們(men)針對三類(lei)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)特點制定了(le)(le)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。目前，我(wo)們(men)已(yi)經(jing)建立了(le)(le)14大類(lei)、30多門教(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，并(bing)且還(huan)在(zai)不斷完善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)培訓是(shi)基(ji)石(shi)，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)實(shi)踐是(shi)舞臺，學科(ke)隊伍建設是(shi)土壤。同(tong)時通(tong)過(guo)(guo)特色教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)：開辟教(jiao)(jiao)師(shi)講壇(tan)，提升教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)常態來打造教(jiao)(jiao)師(shi)和團隊成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新模(mo)式(shi)；通(tong)過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)改(gai)科(ke)研(yan)(yan)，致(zhi)力于改(gai)變(bian)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)、發展教(jiao)(jiao)師(shi)。我(wo)們(men)科(ke)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點：合(he)理布局、關注過(guo)(guo)程(cheng)、以研(yan)(yan)促改(gai)、實(shi)研(yan)(yan)優培。學校現(xian)(xian)有國家(jia)級(ji)課(ke)(ke)(ke)題1個(ge)、省級(ji)課(ke)(ke)(ke)題3個(ge)、市(shi)級(ji)以上(shang)課(ke)(ke)(ke)題4個(ge)，并(bing)多次獲獎。為(wei)了(le)(le)給育(yu)才科(ke)研(yan)(yan)更(geng)(geng)(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)討和發展平(ping)臺，從(cong)2015年起，我(wo)們(men)創辦了(le)(le)育(yu)才自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)雜志——《育(yu)才科(ke)研(yan)(yan)》；同(tong)時通(tong)過(guo)(guo)讀書活(huo)動(dong)——養(yang)浩然(ran)之氣(qi)，閱讀給了(le)(le)育(yu)才人更(geng)(geng)(geng)寬廣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視野(ye)，更(geng)(geng)(geng)厚(hou)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)底蘊，讓育(yu)才人展現(xian)(xian)出最美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)姿態。
為(wei)了(le)滿足(zu)不(bu)同教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成長的(de)不(bu)同需求(qiu)，學(xue)(xue)校(xiao)創(chuang)建(jian)(jian)了(le)一個教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自主開發(fa)(fa)，全員參與，自主管理的(de)共同體-----教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)苑(yuan)(yuan)，并下設“教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)百草苑(yuan)(yuan)”，“教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研苑(yuan)(yuan)”，“網絡空間苑(yuan)(yuan)”，“人(ren)(ren)文陽光苑(yuan)(yuan)”等分支。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)苑(yuan)(yuan)為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在職業道(dao)(dao)德(de)素養(yang)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究能(neng)力等方面的(de)進一步發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)提供了(le)更(geng)廣(guang)闊的(de)空間，搭建(jian)(jian)了(le)更(geng)自由的(de)平(ping)臺。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)苑(yuan)(yuan)的(de)探(tan)索希望滿足(zu)學(xue)(xue)生發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)需要(yao)，滿足(zu)了(le)老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)本(ben)人(ren)(ren)職業生涯(ya)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)需要(yao)，滿足(zu)了(le)學(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)需要(yao)，“私(si)人(ren)(ren)定制”式的(de)培訓讓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成為(wei)最(zui)好的(de)自己。在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專業發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)道(dao)(dao)路的(de)探(tan)索和實踐中，一大批教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)快速成長，成為(wei)初(chu)中教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)領軍(jun)人(ren)(ren)物。人(ren)(ren)民網和中國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)報(bao)以《建(jian)(jian)造(zao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自由生長的(de)大花園》為(wei)題對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍建(jian)(jian)設做(zuo)了(le)詳細的(de)報(bao)道(dao)(dao)。
育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才人自我發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)道路(lu)上不(bu)斷前行，追求(qiu)著(zhu)卓越(yue)，同(tong)時(shi)也將優質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源以不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)方式，輸(shu)送到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)發(fa)達地(di)區。自2005年(nian)(nian)以來(lai)，七(qi)(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才向(xiang)薄(bo)弱學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)(zhan)了(le)全(quan)(quan)日(ri)(ri)(ri)制(zhi)遠(yuan)程(cheng)直播(bo)(bo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。目前，已有(you)遠(yuan)程(cheng)直播(bo)(bo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)合作學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)200多(duo)所(suo)，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生80000余名，探索出了(le)一種全(quan)(quan)新的(de)(de)(de)均(jun)衡(heng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模式，引領(ling)推(tui)動(dong)著(zhu)薄(bo)弱地(di)區的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)，充(chong)分彰顯了(le)名校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)使命與(yu)責任，襟懷與(yu)擔當(dang)。截止2017年(nian)(nian)，七(qi)(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)網(wang)(wang)(wang)班(ban)(ban)已遍(bian)及云、貴(gui)、川、贛(gan)、桂(gui)、渝（五(wu)省(sheng)一市）。在(zai)借(jie)助信(xin)息(xi)(xi)化(hua)、遠(yuan)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)衡(heng)方面(mian)(mian)，七(qi)(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)做出了(le)一所(suo)名校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)有(you)的(de)(de)(de)貢獻，也得到各(ge)級領(ling)導的(de)(de)(de)肯(ken)定(ding)(ding):2012年(nian)(nian)9月5日(ri)(ri)(ri)，在(zai)全(quan)(quan)國(guo)第一次(ci)全(quan)(quan)口徑教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)工作電視電話會(hui)(hui)上，劉延東(dong)(dong)副(fu)總(zong)理對于全(quan)(quan)日(ri)(ri)(ri)制(zhi)遠(yuan)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)也給(gei)予了(le)高(gao)度認同(tong)。2013年(nian)(nian)11月26日(ri)(ri)(ri)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部副(fu)部長杜(du)(du)占(zhan)(zhan)元(yuan)在(zai)“深圳(zhen)亞(ya)太地(di)區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)高(gao)層專家會(hui)(hui)議”上向(xiang)全(quan)(quan)世界推(tui)薦了(le)成(cheng)都七(qi)(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才東(dong)(dong)方聞道網(wang)(wang)(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)全(quan)(quan)日(ri)(ri)(ri)制(zhi)同(tong)步教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式。2014年(nian)(nian)9月9日(ri)(ri)(ri)，四川省(sheng)委書記(ji)王東(dong)(dong)明(ming)(ming)到七(qi)(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才實地(di)考(kao)察了(le)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)網(wang)(wang)(wang)班(ban)(ban)備課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室、網(wang)(wang)(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)導播(bo)(bo)中(zhong)(zhong)心(xin)。王東(dong)(dong)明(ming)(ming)表示(shi)，“運用信(xin)息(xi)(xi)化(hua)技術(shu)開(kai)展(zhan)(zhan)遠(yuan)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，能(neng)夠(gou)有(you)效拉近時(shi)空距離，快(kuai)速提升當(dang)地(di)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師業務能(neng)力，縮小區域間(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)際間(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平差(cha)距，是促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)衡(heng)化(hua)的(de)(de)(de)重要(yao)手段。”2015年(nian)(nian)5月23日(ri)(ri)(ri)—25日(ri)(ri)(ri)，聯(lian)(lian)合國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科文組織、中(zhong)(zhong)華人民(min)共和(he)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部以“信(xin)息(xi)(xi)技術(shu)與(yu)未來(lai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)變革”為主題聯(lian)(lian)合舉(ju)辦(ban)的(de)(de)(de)國(guo)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)大會(hui)(hui)在(zai)山(shan)東(dong)(dong)青島成(cheng)功舉(ju)行，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部副(fu)部長杜(du)(du)占(zhan)(zhan)元(yuan)在(zai)講話中(zhong)(zhong)充(chong)分肯(ken)定(ding)(ding)了(le)成(cheng)都七(qi)(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才網(wang)(wang)(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)衡(heng)發(fa)展(zhan)(zhan)方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)積極作用。2016年(nian)(nian)9月，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部副(fu)部長杜(du)(du)占(zhan)(zhan)元(yuan)走進(jin)(jin)七(qi)(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才導播(bo)(bo)中(zhong)(zhong)心(xin)，在(zai)備課(ke)直播(bo)(bo)室通過網(wang)(wang)(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)直播(bo)(bo)備課(ke)平臺與(yu)涼(liang)山(shan)州(zhou)普格中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)在(zai)線交流。寄語(yu)網(wang)(wang)(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)：“希望(wang)你們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)應(ying)用得到更(geng)大發(fa)展(zhan)(zhan)”。2016年(nian)(nian)9月，全(quan)(quan)國(guo)邊遠(yuan)、民(min)族(zu)地(di)區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)推(tui)進(jin)(jin)工作現場會(hui)(hui)在(zai)甘孜召開(kai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部副(fu)部長杜(du)(du)占(zhan)(zhan)元(yuan)率與(yu)會(hui)(hui)代表到開(kai)展(zhan)(zhan)全(quan)(quan)日(ri)(ri)(ri)制(zhi)遠(yuan)程(cheng)直錄播(bo)(bo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)康定(ding)(ding)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)參觀(guan)考(kao)察，高(gao)度評價康定(ding)(ding)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)和(he)七(qi)(qi)中(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才的(de)(de)(de)合作，希望(wang)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)把學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)成(cheng)具有(you)國(guo)際影響力的(de)(de)(de)名校(xiao)(xiao)(xiao)。
2008年(nian)(nian)，學(xue)校與錦江(jiang)區(qu)學(xue)道(dao)分校結成教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)聯(lian)(lian)盟(meng)，七(qi)中育(yu)(yu)(yu)才教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)鏈(lian)成功建(jian)(jian)成，我們(men)(men)通過精(jing)神共(gong)同(tong)體、學(xue)習共(gong)同(tong)體、課改共(gong)同(tong)體的(de)(de)建(jian)(jian)設，共(gong)同(tong)提升著兩個學(xue)校的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量。2009年(nian)(nian)，中央電視臺《新聞(wen)調查》欄目對我們(men)(men)的(de)(de)鏈(lian)動(dong)發展(zhan)方式(shi)進(jin)行(xing)了深(shen)入(ru)報道(dao)。2008、2011年(nian)(nian)《人(ren)民教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)》先后以“讓學(xue)校成為收獲幸福的(de)(de)地(di)方”和“不(bu)要(yao)降(jiang)低靈魂(hun)飛翔的(de)(de)高度”為題報道(dao)了育(yu)(yu)(yu)才師生(sheng)在踐行(xing)文化養校之路上的(de)(de)“精(jing)”“氣”“神”。2012年(nian)(nian)8月，為進(jin)一步體現出市委、市政府關于擴大優質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)源，深(shen)化“名校下鄉(xiang)”戰(zhan)略的(de)(de)精(jing)神，推動(dong)“錦金(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)互動(dong)發展(zhan)聯(lian)(lian)盟(meng)”工(gong)作，成都七(qi)中育(yu)(yu)(yu)才學(xue)校金(jin)堂分校應運而生(sheng)，優質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)源的(de)(de)對外輻射進(jin)入(ru)到新的(de)(de)時期(qi)。
正是在各級領導的關懷下(xia)，在全(quan)(quan)體育(yu)(yu)才人(ren)勵精(jing)圖治下(xia)，七(qi)中育(yu)(yu)才為區域(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)水平的提升(sheng)做出了(le)積極的貢獻，得(de)到了(le)社會(hui)的廣泛關注和高度贊譽。自(zi)辦學以來，七(qi)中育(yu)(yu)才先后榮獲(huo)全(quan)(quan)國初中教(jiao)育(yu)(yu)改革創新示(shi)(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)、全(quan)(quan)國“十二(er)五規劃”教(jiao)育(yu)(yu)云課題應(ying)用示(shi)(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)、全(quan)(quan)國教(jiao)育(yu)(yu)信息化示(shi)(shi)范學校(xiao)(xiao)(xiao)、全(quan)(quan)國中小學心理健康教(jiao)育(yu)(yu)特色學校(xiao)(xiao)(xiao)，四(si)(si)川(chuan)省(sheng)文明單(dan)位、四(si)(si)川(chuan)省(sheng)校(xiao)(xiao)(xiao)風示(shi)(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)、四(si)(si)川(chuan)省(sheng)依法(fa)治校(xiao)(xiao)(xiao)示(shi)(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)等數十項榮譽稱號。同時為社會(hui)培養了(le)一大(da)批(pi)優秀的學子，在各個領域(yu)(yu)嶄露(lu)頭角。
七中(zhong)育(yu)才人(ren)礪志(zhi)篤(du)行，自(zi)強不息，為(wei)教育(yu)事業(ye)做出了(le)貢獻，得到了(le)社會(hui)的(de)(de)(de)充(chong)分肯定。但是志(zhi)存高遠，追求卓越的(de)(de)(de)育(yu)才人(ren)不會(hui)停止探索的(de)(de)(de)腳步，我們將仰望星(xing)空，腳踏實地，我們將以(yi)滿腔的(de)(de)(de)熱情(qing)和勇于(yu)創(chuang)新的(de)(de)(de)精神去(qu)開拓(tuo)進取，成(cheng)全每一(yi)個孩(hai)子的(de)(de)(de)生命成(cheng)長，去(qu)創(chuang)辦最適宜學生發展的(de)(de)(de)教育(yu)，成(cheng)為(wei)中(zhong)國教育(yu)的(de)(de)(de)筑(zhu)夢者(zhe)！
我心明亮 
