成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)都(dou)(dou)七(qi)(qi)中(zhong)育(yu)才(cai)(cai)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)立于1997年(nian)，依托百年(nian)名校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)都(dou)(dou)七(qi)(qi)中(zhong)的(de)高位發展(zhan)，在短短20年(nian)的(de)辦(ban)學(xue)歷程中(zhong)，志存高遠(yuan)，追(zhui)求卓越的(de)七(qi)(qi)中(zhong)育(yu)才(cai)(cai)，已(yi)經成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長為成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)都(dou)(dou)市(shi)、四川(chuan)省乃(nai)至(zhi)全國(guo)都(dou)(dou)有影響力的(de)名校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，構筑起初中(zhong)教(jiao)(jiao)育(yu)新高度(du)，引(yin)領(ling)著(zhu)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)都(dou)(dou)市(shi)乃(nai)至(zhi)四川(chuan)省的(de)初中(zhong)教(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為中(zhong)國(guo)初中(zhong)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)一個品牌，并(bing)正向(xiang)著(zhu)“優質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)示范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)”，“素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)實驗校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)”的(de)辦(ban)學(xue)目標前(qian)進。2015年(nian)8月26日按照成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)都(dou)(dou)市(shi)錦(jin)江區委、區政府“一校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)三區”集(ji)(ji)團發展(zhan)的(de)工作思路，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)都(dou)(dou)市(shi)七(qi)(qi)中(zhong)育(yu)才(cai)(cai)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)集(ji)(ji)團正式(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)立。集(ji)(ji)團融(rong)合(he)了(le)水(shui)井坊、匯源(yuan)(yuan)、銀杏三個校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)區，充(chong)分(fen)發揮七(qi)(qi)中(zhong)育(yu)才(cai)(cai)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)傳統優質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)資源(yuan)(yuan)的(de)輻射、引(yin)領(ling)、示范(fan)作用，又彰顯各個校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)區的(de)特色。教(jiao)(jiao)育(yu)集(ji)(ji)團的(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)立標志著(zhu)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)迎來嶄新的(de)發展(zhan)歷程。
在(zai)團結(jie)、務實(shi)、開拓、創新(xin)(xin)的領(ling)導班(ban)子的帶(dai)領(ling)下(xia)，集團堅(jian)持文化養校(xiao)之(zhi)路。學校(xiao)秉承“卓爾不(bu)群(qun)，大器天下(xia)”的辦學精神(shen)，堅(jian)持“重(zhong)德育(yu)才(cai)，面向(xiang)未來，最優發(fa)展(zhan)”的辦學理念(nian)，倡導“敬業(ye)(ye)合作、德高藝精”的教(jiao)師文化，培養“健(jian)康、聰慧、高雅、大氣(qi)”的育(yu)才(cai)學子，并在(zai)持續追求“管理精細(xi)、事(shi)(shi)業(ye)(ye)精進、生命精彩”的“三精”管理的道路上(shang)闊步(bu)前(qian)行(xing)。教(jiao)育(yu)集團在(zai)全體育(yu)才(cai)人共(gong)同的精神(shen)與價值(zhi)追求中向(xiang)上(shang)生長，走在(zai)內(nei)涵發(fa)展(zhan)、特色發(fa)展(zhan)、品質發(fa)展(zhan)的道路上(shang)，推動著(zhu)各項事(shi)(shi)業(ye)(ye)不(bu)斷(duan)發(fa)展(zhan)，譜(pu)寫著(zhu)育(yu)才(cai)教(jiao)育(yu)的新(xin)(xin)華章。
七中(zhong)育才學(xue)(xue)(xue)校始終堅持“文(wen)化養(yang)校”的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)道路，并(bing)將學(xue)(xue)(xue)校課(ke)(ke)程建設根(gen)植于學(xue)(xue)(xue)校文(wen)化之(zhi)中(zhong)，充(chong)分(fen)發(fa)揮辦學(xue)(xue)(xue)優勢，聚焦學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)核心(xin)素(su)(su)養(yang)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，以“多元建構、自主選擇”為(wei)課(ke)(ke)程理念，以促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)為(wei)愿景(jing)，精心(xin)修訂課(ke)(ke)程標準，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)設計課(ke)(ke)程體(ti)(ti)系，推進(jin)基于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)核心(xin)素(su)(su)養(yang)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)課(ke)(ke)程改革(ge)，形成了“三大(da)類(lei)別”（學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)基礎課(ke)(ke)程、學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)拓展(zhan)(zhan)(zhan)課(ke)(ke)程、綜合實踐課(ke)(ke)程）和“五(wu)大(da)模塊”（人(ren)文(wen)素(su)(su)養(yang)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精神、身心(xin)素(su)(su)質、實踐能力、潛能與認知發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)）的(de)校本課(ke)(ke)程體(ti)(ti)系，并(bing)形成學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)課(ke)(ke)程組群，滿足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整(zheng)體(ti)(ti)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、主體(ti)(ti)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、個性發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)需求。
學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)基(ji)(ji)礎課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)以國家(jia)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)為基(ji)(ji)礎，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)內的(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)合和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)間的(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)合，構建具(ju)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校特色(se)(se)的(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系，形(xing)成了(le)主(zhu)題化、模塊化、序(xu)(xu)(xu)列(lie)(lie)(lie)化的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)基(ji)(ji)礎課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)同(tong)時植(zhi)根“深(shen)度教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)研究與(yu)實(shi)踐(jian)(jian)，鍛(duan)造(zao)具(ju)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校特色(se)(se)和品質(zhi)且與(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)相(xiang)呼應的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)基(ji)(ji)礎課(ke)(ke)(ke)堂(tang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)拓展(zhan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)立足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)基(ji)(ji)礎課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通過(guo)對基(ji)(ji)礎課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)研究與(yu)探索(suo)，以知識內容(rong)為主(zhu)線(xian)，縱向(xiang)深(shen)入開發(fa)系列(lie)(lie)(lie)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)為中心的(de)(de)(de)選修(xiu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和活動(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，對激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對單學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、超學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)潛能發(fa)展(zhan)起(qi)到積極的(de)(de)(de)作用。綜(zong)合實(shi)踐(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)植(zhi)根于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系，同(tong)時緊扣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校雙色(se)(se)德(de)育理念，依照全面發(fa)展(zhan)、最(zui)優發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)要求(qiu)設置適合初中生進行的(de)(de)(de)活動(dong)(dong)，通過(guo)對活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)實(shi)施，建設獨具(ju)育才(cai)特色(se)(se)的(de)(de)(de)綜(zong)合實(shi)踐(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系，形(xing)成了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)序(xu)(xu)(xu)列(lie)(lie)(lie)、年(nian)段序(xu)(xu)(xu)列(lie)(lie)(lie)、節慶序(xu)(xu)(xu)列(lie)(lie)(lie)、社團序(xu)(xu)(xu)列(lie)(lie)(lie)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校特色(se)(se)序(xu)(xu)(xu)列(lie)(lie)(lie)等(deng)綜(zong)合實(shi)踐(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生團隊凝聚力的(de)(de)(de)塑(su)造(zao)和人文(wen)素(su)養的(de)(de)(de)培養，實(shi)踐(jian)(jian)能力的(de)(de)(de)提升和身心素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)起(qi)到積極的(de)(de)(de)作用。
五大模塊(kuai)與三大類(lei)別不是獨立于(yu)(yu)對方的(de)單獨的(de)課(ke)程(cheng)體系，兩者(zhe)互有(you)依(yi)托又相輔(fu)相成。每一模塊(kuai)既植根于(yu)(yu)學科基礎(chu)課(ke)程(cheng)，又會注重學科的(de)拓展(zhan)，同(tong)時通過綜(zong)合(he)實踐類(lei)的(de)課(ke)程(cheng)提升課(ke)程(cheng)的(de)品質，強化課(ke)程(cheng)的(de)育人目(mu)標。而每一類(lei)別課(ke)程(cheng)中，我們(men)又都(dou)能找到(dao)五大模塊(kuai)的(de)培(pei)養(yang)目(mu)標貫穿其中。
五大(da)模(mo)塊課(ke)(ke)程(cheng)中，人文素(su)養課(ke)(ke)程(cheng)以(yi)(yi)(yi)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)人文素(su)養為(wei)主要目標，包括：詩(shi)與史(shi)，走山訪水，博物館之戀，經典Oscar，走遍美國等等；科學(xue)(xue)(xue)精(jing)神課(ke)(ke)程(cheng)以(yi)(yi)(yi)促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)科學(xue)(xue)(xue)精(jing)神的(de)形(xing)成為(wei)目標，包括生(sheng)活科學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)等；身心(xin)素(su)質課(ke)(ke)程(cheng)以(yi)(yi)(yi)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)身心(xin)素(su)質為(wei)目標，包括職業生(sheng)涯規劃，趣味(wei)心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)，探(tan)索生(sheng)命等；實(shi)(shi)踐能力類課(ke)(ke)程(cheng)以(yi)(yi)(yi)推(tui)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)實(shi)(shi)踐能力的(de)發展(zhan)為(wei)目標，包括數字實(shi)(shi)驗(yan)(yan)活動(dong)，空海模(mo)制作，3D打印，網絡(luo)畫板實(shi)(shi)驗(yan)(yan)班，Scrach創意編(bian)程(cheng)，等等；潛能和認知(zhi)課(ke)(ke)程(cheng)以(yi)(yi)(yi)提(ti)升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)潛能和認知(zhi)為(wei)目標，包括：英語提(ti)高學(xue)(xue)(xue)習，數學(xue)(xue)(xue)超前學(xue)(xue)(xue)習，趣味(wei)數學(xue)(xue)(xue)，信息學(xue)(xue)(xue)奧賽C++，信息學(xue)(xue)(xue)奧賽PAS等。
學(xue)校主動呼應“中國(guo)學(xue)生六大核心素養(yang)(yang)”的要求，創設(she)全(quan)面、全(quan)程(cheng)(cheng)、全(quan)員覆(fu)蓋的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系，并通過課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的實施(shi)，多元的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)評價，為(wei)(wei)“培(pei)養(yang)(yang)全(quan)面發展的人”服務，力爭讓(rang)每一個孩(hai)子成為(wei)(wei)最優秀的自己(ji)。通過《育(yu)(yu)才課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)方案》和《育(yu)(yu)才課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)指(zhi)南》的指(zhi)引，為(wei)(wei)學(xue)生提(ti)供了最大選擇的可能，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)已經成為(wei)(wei)七中育(yu)(yu)才教育(yu)(yu)獨特(te)的風景。
課堂(tang)(tang)是實(shi)施(shi)課程的(de)重要途徑，我校(xiao)一直(zhi)致(zhi)力于課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)研究，明確(que)了(le)(le)“立(li)足高效課堂(tang)(tang)，彰顯生(sheng)命(ming)活力”的(de)價值追(zhui)求，在不斷地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與摸(mo)索中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)逐漸明確(que)了(le)(le)課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)進(jin)需要解(jie)(jie)(jie)決的(de)三大問題：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體驗(yan)不深(shen)(shen)切、思維不深(shen)(shen)入和理解(jie)(jie)(jie)不深(shen)(shen)透，確(que)定了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究的(de)主要方向為深(shen)(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。我校(xiao)“回到課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)原點”，基于對(dui)激揚(yang)師生(sheng)共同的(de)生(sheng)命(ming)活力的(de)追(zhui)求，從“突破(po)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)理解(jie)(jie)(jie)方式(shi)(shi)下的(de)發(fa)現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)——基于‘1+x’學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)問題群的(de)發(fa)現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”到“轉變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)材(cai)理解(jie)(jie)(jie)方式(shi)(shi)的(de)深(shen)(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，到“轉變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)材(cai)理解(jie)(jie)(jie)方式(shi)(shi)的(de)差異化深(shen)(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)研究”，再到“深(shen)(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue) 深(shen)(shen)度(du)融合——構建以(yi)互(hu)動為主要特(te)征的(de)課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形態”的(de)課改(gai)實(shi)踐，先(xian)后經歷了(le)(le)“準備期——試(shi)驗(yan)期——推進(jin)期——發(fa)展(zhan)期”。
我校的(de)課堂教學改革得到了(le)許多知名專家的(de)關注和支(zhi)持(chi)，裴娣娜、李政濤、柯清(qing)超、胡慧(hui)閔、李松林、周小山(shan)、張偉(wei)等均到學校，就實踐與研究中的(de)問題提出(chu)了(le)寶貴(gui)的(de)意見，幫我們厘清(qing)了(le)思(si)路(lu)，并指出(chu)了(le)前進(jin)的(de)方向。
通過前(qian)幾個(ge)階(jie)段的(de)(de)(de)深(shen)入研(yan)(yan)(yan)究，我(wo)校已搭建(jian)深(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)基本框架。我(wo)們(men)(men)認為(wei)：深(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是為(wei)建(jian)構(gou)知識并獲(huo)得(de)“意義”而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，是為(wei)了(le)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到更有價值的(de)(de)(de)知識；有三(san)個(ge)重要的(de)(de)(de)行為(wei)：發現(xian)、理(li)解與(yu)運用，其核心是思維；指向(xiang)三(san)個(ge)實踐方向(xiang)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。所以，近幾年，我(wo)們(men)(men)對(dui)深(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究聚焦到重要的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)階(jie)段：課中(zhong)與(yu)課前(qian)。課中(zhong)，我(wo)們(men)(men)聚焦“互(hu)(hu)動(dong)(dong)”，以深(shen)度(du)互(hu)(hu)動(dong)(dong)促(cu)深(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，各教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)根據不(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)特點(dian)、不(bu)同(tong)課型和(he)不(bu)同(tong)班級的(de)(de)(de)特點(dian)，初步形成(cheng)了(le)回(hui)歸課堂原點(dian)的(de)(de)(de)四(si)種(zhong)深(shen)度(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)模式及(ji)(ji)策略，即：深(shen)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)材本質(zhi)的(de)(de)(de)反思性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、觸及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心靈深(shen)處的(de)(de)(de)對(dui)話式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)持續建(jian)構(gou)的(de)(de)(de)階(jie)梯(ti)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)建(jian)構(gou)意義的(de)(de)(de)理(li)解性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。課前(qian)，我(wo)們(men)(men)關注“前(qian)置學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)”——即學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)起(qi)(qi)點(dian)，這(zhe)是對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情的(de)(de)(de)了(le)解，也是對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)了(le)解與(yu)尊重，是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)真正發生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)起(qi)(qi)點(dian)。各教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)根據不(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)特點(dian)形成(cheng)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)特色的(de)(de)(de)基于(yu)前(qian)置學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)深(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐策略，如語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)任務驅動(dong)(dong)的(de)(de)(de)三(san)度(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)策略。
當國家鮮明(ming)地提(ti)出中(zhong)國學(xue)生(sheng)發展(zhan)核心(xin)素(su)(su)養時，我們(men)認識到：學(xue)生(sheng)發展(zhan)核心(xin)素(su)(su)養需要(yao)進行兩個(ge)轉化(hua)：學(xue)科(ke)轉化(hua)和學(xue)校轉化(hua)。目前，我們(men)又將研(yan)究(jiu)(jiu)推向“聚焦學(xue)科(ke)核心(xin)素(su)(su)養的深度學(xue)習實(shi)踐(jian)研(yan)究(jiu)(jiu)”階段(duan)，希望在(zai)學(xue)科(ke)核心(xin)素(su)(su)養的研(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)能有育才的聲音和身影。
學科教(jiao)學是(shi)學生人(ren)生中超越個(ge)體經驗束縛、跨進人(ren)類(lei)文明寶(bao)庫的(de)(de)捷徑；是(shi)綜合理解人(ren)類(lei)各項社會活動，進而研究問題、解決(jue)問題必不可少的(de)(de)基礎。課堂教(jiao)學是(shi)師生共(gong)同推(tui)進的(de)(de)過(guo)程(cheng)，是(shi)學生實(shi)現成長(chang)的(de)(de)重要過(guo)程(cheng)。我(wo)們的(de)(de)老師在(zai)實(shi)踐中運用(yong)深度教(jiao)學實(shi)踐模式及策略，使課堂充滿生命、智慧和成長(chang)。近(jin)五年(nian)來，我(wo)校教(jiao)師在(zai)全(quan)國賽課中獲得一等(deng)獎(jiang)的(de)(de)有三十多人(ren)次。
學(xue)(xue)校(xiao)秉持“讓生(sheng)(sheng)(sheng)命精彩”的(de)(de)(de)德育(yu)理念，確立了“打(da)好公民素養的(de)(de)(de)基(ji)礎底(di)色，增添卓爾不群的(de)(de)(de)個性亮色”的(de)(de)(de)德育(yu)目(mu)標(biao)，堅(jian)守培養“健康、聰慧、高雅(ya)、大氣”的(de)(de)(de)育(yu)才(cai)學(xue)(xue)子(zi)的(de)(de)(de)育(yu)人(ren)目(mu)標(biao)，在實踐中堅(jian)持參與全員化(hua)、教(jiao)育(yu)活動(dong)化(hua)、活動(dong)主(zhu)題(ti)化(hua)、主(zhu)題(ti)序列化(hua)、序列特色化(hua)的(de)(de)(de)“五(wu)化(hua)”原(yuan)則，讓每一(yi)個孩子(zi)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命綻放精彩，呈(cheng)現出豐(feng)富靈動(dong)的(de)(de)(de)樣(yang)態(tai)。對(dui)“最(zui)適(shi)宜的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)追求，催生(sheng)(sheng)(sheng)了學(xue)(xue)校(xiao)德育(yu)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)最(zui)優化(hua)成(cheng)長的(de)(de)(de)高度重(zhong)視(shi)和對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)差(cha)異化(hua)發(fa)展的(de)(de)(de)充分(fen)尊重(zhong)。學(xue)(xue)校(xiao)全面實施素質教(jiao)育(yu)，十分(fen)關注(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個性發(fa)展，建立學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多元化(hua)評價體系。多元評價，為育(yu)才(cai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)潛能充分(fen)而又(you)和諧的(de)(de)(de)發(fa)展提(ti)供了保(bao)障，促(cu)進了育(yu)才(cai)學(xue)(xue)子(zi)悅納自己、悅納他人(ren)，自信地規劃自我(wo)的(de)(de)(de)發(fa)展。
在(zai)(zai)多年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展中，七中育(yu)(yu)才逐漸(jian)涵養起(qi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國際(ji)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)胸襟。通過(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路徑(jing)、學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)窗口，我(wo)們期望(wang)培養具有民(min)族情懷、世界胸襟、國際(ji)技能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界公民(min)。其(qi)核心內(nei)容包括：文化理解與(yu)尊重、國際(ji)意識(shi)與(yu)視(shi)野、國際(ji)交(jiao)流(liu)與(yu)服務等。為(wei)了實現這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期望(wang)，我(wo)們著力：建設開放和悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂、培育(yu)(yu)中西合璧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)、創新(xin)多向(xiang)優質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)路徑(jing)、引(yin)進(jin)多元互(hu)補的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國際(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源……如我(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色校(xiao)本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)之(zhi)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“環球系列課(ke)(ke)(ke)程(cheng)”、引(yin)進(jin)自英國權威教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)機構ASDAM的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)拓展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)、作為(wei)我(wo)市與(yu)法國友好城(cheng)市蒙彼(bi)利埃市教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)合作項目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“拉(la)伯雷(lei)課(ke)(ke)(ke)堂”、我(wo)校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)美國執(zhi)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“孔(kong)子課(ke)(ke)(ke)堂”、與(yu)我(wo)校(xiao)友好姊(zi)妹學(xue)校(xiao)泰國農業(ye)大(da)學(xue)附(fu)中進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定期交(jiao)流(liu)互(hu)訪機制。每年有大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)生赴境(jing)外研學(xue)……這(zhe)一(yi)切昭(zhao)示著育(yu)(yu)才人正在(zai)(zai)朝著全面推(tui)進(jin)我(wo)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國際(ji)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)征途(tu)上(shang)昂(ang)首前進(jin)！
“教(jiao)師成(cheng)就學校(xiao)，學校(xiao)成(cheng)就教(jiao)師”。育才擁有一支人(ren)文(wen)情(qing)懷濃，學科素養高，專業(ye)(ye)技(ji)術(shu)精的(de)(de)教(jiao)師隊(dui)伍。為了促(cu)進(jin)教(jiao)師隊(dui)伍的(de)(de)不斷成(cheng)長(chang)(chang)，學校(xiao)致力(li)于構(gou)建“教(jiao)師事業(ye)(ye)精進(jin)的(de)(de)學園(yuan)(yuan)，營造教(jiao)師生命(ming)精彩的(de)(de)花園(yuan)(yuan)。”以分類(lei)培養的(de)(de)育才教(jiao)師課程體系促(cu)進(jin)全校(xiao)不同層次教(jiao)師的(de)(de)全面成(cheng)長(chang)(chang)；以學術(shu)型團(tuan)隊(dui)的(de)(de)建設促(cu)進(jin)學科教(jiao)師的(de)(de)專業(ye)(ye)發展(zhan)。
我們將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)分為(wei)三類(lei)：核(he)心(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、特(te)(te)色教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和合(he)格教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。三類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在能力、數量(liang)上呈梯級(ji)分布(bu)，因此(ci)，他們對(dui)發(fa)展課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)需求也不(bu)一樣。故此(ci)，我們針對(dui)三類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)特(te)(te)點(dian)制定了(le)(le)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程。目前(qian)，我們已經建立了(le)(le)14大類(lei)、30多門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課(ke)(ke)程，并(bing)且還在不(bu)斷完善的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，課(ke)(ke)程培訓是(shi)基石，課(ke)(ke)堂實踐(jian)是(shi)舞臺，學(xue)科隊(dui)伍建設是(shi)土(tu)壤(rang)。同(tong)時通過(guo)特(te)(te)色教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研：開辟教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講壇，提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研常態(tai)來打造教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和團隊(dui)成長的(de)(de)(de)(de)(de)新模(mo)式；通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改科研，致力于改變課(ke)(ke)堂、發(fa)展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。我們科研的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)：合(he)理布(bu)局、關注過(guo)程、以研促(cu)改、實研優培。學(xue)校(xiao)現有國家級(ji)課(ke)(ke)題(ti)(ti)1個、省級(ji)課(ke)(ke)題(ti)(ti)3個、市(shi)級(ji)以上課(ke)(ke)題(ti)(ti)4個，并(bing)多次獲獎(jiang)。為(wei)了(le)(le)給育(yu)(yu)才(cai)科研更好的(de)(de)(de)(de)(de)研討和發(fa)展平臺，從2015年(nian)起，我們創辦了(le)(le)育(yu)(yu)才(cai)自己的(de)(de)(de)(de)(de)科研雜志——《育(yu)(yu)才(cai)科研》；同(tong)時通過(guo)讀書活動(dong)——養浩然之(zhi)氣，閱(yue)讀給了(le)(le)育(yu)(yu)才(cai)人更寬廣的(de)(de)(de)(de)(de)視野，更厚(hou)重的(de)(de)(de)(de)(de)底蘊，讓(rang)育(yu)(yu)才(cai)人展現出最美的(de)(de)(de)(de)(de)姿態(tai)。
為(wei)了(le)滿(man)足(zu)(zu)不同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成長的(de)(de)(de)(de)不同需(xu)(xu)求，學(xue)校(xiao)創建(jian)(jian)了(le)一(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自主(zhu)開(kai)發(fa)(fa)，全(quan)員參(can)與(yu)，自主(zhu)管理的(de)(de)(de)(de)共同體-----教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)學(xue)苑(yuan)，并下(xia)設“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)百草苑(yuan)”，“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研苑(yuan)”，“網絡空間(jian)苑(yuan)”，“人文陽光苑(yuan)”等分支。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)學(xue)苑(yuan)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)職業道德(de)素養、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研究能力(li)等方面的(de)(de)(de)(de)進一(yi)步發(fa)(fa)展(zhan)提(ti)供了(le)更(geng)廣闊的(de)(de)(de)(de)空間(jian)，搭建(jian)(jian)了(le)更(geng)自由(you)的(de)(de)(de)(de)平臺(tai)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)學(xue)苑(yuan)的(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)索(suo)希望(wang)滿(man)足(zu)(zu)學(xue)生發(fa)(fa)展(zhan)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)，滿(man)足(zu)(zu)了(le)老師(shi)(shi)本(ben)人職業生涯發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)，滿(man)足(zu)(zu)了(le)學(xue)校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)，“私人定制”式的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成為(wei)最好的(de)(de)(de)(de)自己(ji)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業發(fa)(fa)展(zhan)道路的(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)索(suo)和(he)實(shi)踐中，一(yi)大批教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)快速(su)成長，成為(wei)初中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)領軍人物。人民(min)網和(he)中國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)報以《建(jian)(jian)造教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自由(you)生長的(de)(de)(de)(de)大花(hua)園》為(wei)題對(dui)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍建(jian)(jian)設做(zuo)了(le)詳細(xi)的(de)(de)(de)(de)報道。
育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)人(ren)自(zi)我發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)道路上(shang)不斷前行，追求(qiu)著卓越，同時也(ye)將優質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源以(yi)(yi)不同的(de)(de)方式，輸送到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不發(fa)(fa)達地(di)區(qu)。自(zi)2005年(nian)(nian)以(yi)(yi)來(lai)，七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)向(xiang)薄弱學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)開展(zhan)(zhan)(zhan)了(le)全(quan)(quan)(quan)(quan)日(ri)制(zhi)遠程(cheng)(cheng)直播教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。目前，已有(you)遠程(cheng)(cheng)直播教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)合作學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)200多所，在(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生80000余名，探索(suo)出(chu)了(le)一(yi)種(zhong)全(quan)(quan)(quan)(quan)新的(de)(de)均(jun)衡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模(mo)式，引領推動著薄弱地(di)區(qu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，充分彰顯了(le)名校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)使命與責(ze)任，襟懷(huai)與擔當。截止(zhi)2017年(nian)(nian)，七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)網(wang)(wang)(wang)班已遍及云、貴、川、贛、桂、渝（五省(sheng)一(yi)市(shi)）。在(zai)(zai)(zai)借助信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)、遠程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)促(cu)(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)衡方面(mian)，七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)做出(chu)了(le)一(yi)所名校(xiao)(xiao)(xiao)應有(you)的(de)(de)貢(gong)獻，也(ye)得(de)到(dao)各級(ji)領導的(de)(de)肯(ken)定:2012年(nian)(nian)9月(yue)5日(ri)，在(zai)(zai)(zai)全(quan)(quan)(quan)(quan)國(guo)(guo)第一(yi)次全(quan)(quan)(quan)(quan)口徑教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)工作電視電話會(hui)(hui)上(shang)，劉延(yan)東(dong)副(fu)總理對于(yu)全(quan)(quan)(quan)(quan)日(ri)制(zhi)遠程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)也(ye)給予了(le)高度認(ren)同。2013年(nian)(nian)11月(yue)26日(ri)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部副(fu)部長杜占元在(zai)(zai)(zai)“深圳亞太(tai)地(di)區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)高層專家會(hui)(hui)議”上(shang)向(xiang)全(quan)(quan)(quan)(quan)世界推薦了(le)成都(dou)七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)東(dong)方聞道網(wang)(wang)(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)全(quan)(quan)(quan)(quan)日(ri)制(zhi)同步(bu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式。2014年(nian)(nian)9月(yue)9日(ri)，四(si)川省(sheng)委書記王東(dong)明到(dao)七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)實地(di)考察了(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)網(wang)(wang)(wang)班備課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室、網(wang)(wang)(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)導播中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)。王東(dong)明表示，“運用信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)技術(shu)開展(zhan)(zhan)(zhan)遠程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，能夠有(you)效拉近時空距(ju)離，快速提升當地(di)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)業務能力，縮小區(qu)域間校(xiao)(xiao)(xiao)際(ji)間教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)差距(ju)，是促(cu)(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)衡化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)重要手段。”2015年(nian)(nian)5月(yue)23日(ri)—25日(ri)，聯合國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科文組織、中(zhong)(zhong)(zhong)華人(ren)民(min)(min)共(gong)和(he)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部以(yi)(yi)“信(xin)(xin)息(xi)技術(shu)與未來(lai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)變革”為主(zhu)題聯合舉(ju)辦的(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)大會(hui)(hui)在(zai)(zai)(zai)山東(dong)青島成功舉(ju)行，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部副(fu)部長杜占元在(zai)(zai)(zai)講話中(zhong)(zhong)(zhong)充分肯(ken)定了(le)成都(dou)七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)網(wang)(wang)(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)(zai)(zai)促(cu)(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)衡發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)方面(mian)的(de)(de)積極作用。2016年(nian)(nian)9月(yue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部副(fu)部長杜占元走進七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)導播中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)，在(zai)(zai)(zai)備課(ke)直播室通過網(wang)(wang)(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)直播備課(ke)平(ping)臺與涼山州普格中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)(zai)線交流。寄語網(wang)(wang)(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)：“希望你們的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)應用得(de)到(dao)更大發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)”。2016年(nian)(nian)9月(yue)，全(quan)(quan)(quan)(quan)國(guo)(guo)邊遠、民(min)(min)族地(di)區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)推進工作現場會(hui)(hui)在(zai)(zai)(zai)甘(gan)孜召開，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部副(fu)部長杜占元率與會(hui)(hui)代(dai)表到(dao)開展(zhan)(zhan)(zhan)全(quan)(quan)(quan)(quan)日(ri)制(zhi)遠程(cheng)(cheng)直錄(lu)播教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)康定中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)參觀考察，高度評價(jia)康定中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)和(he)七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)合作，希望學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)把學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)辦成具有(you)國(guo)(guo)際(ji)影響(xiang)力的(de)(de)名校(xiao)(xiao)(xiao)。
2008年，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與錦(jin)江區學(xue)(xue)(xue)道(dao)分校(xiao)(xiao)(xiao)結成(cheng)教育聯盟，七(qi)中(zhong)育才教育鏈成(cheng)功建成(cheng)，我們(men)通過精(jing)神共(gong)同(tong)體、學(xue)(xue)(xue)習共(gong)同(tong)體、課改共(gong)同(tong)體的(de)(de)建設，共(gong)同(tong)提升著兩個學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)教育教學(xue)(xue)(xue)質量(liang)。2009年，中(zhong)央電(dian)視臺《新聞(wen)調查》欄目對我們(men)的(de)(de)鏈動(dong)發(fa)展方(fang)式進(jin)行(xing)了深入報道(dao)。2008、2011年《人民教育》先后以“讓(rang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)為收(shou)獲幸(xing)福的(de)(de)地方(fang)”和(he)“不要降低靈魂飛翔(xiang)的(de)(de)高度”為題報道(dao)了育才師生在(zai)踐行(xing)文(wen)化(hua)養校(xiao)(xiao)(xiao)之路上的(de)(de)“精(jing)”“氣”“神”。2012年8月，為進(jin)一步體現出市(shi)委、市(shi)政府關于擴大(da)優(you)質教育資(zi)源，深化(hua)“名校(xiao)(xiao)(xiao)下鄉”戰(zhan)略(lve)的(de)(de)精(jing)神，推動(dong)“錦(jin)金教育互動(dong)發(fa)展聯盟”工作，成(cheng)都七(qi)中(zhong)育才學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)金堂分校(xiao)(xiao)(xiao)應運(yun)而生，優(you)質教育資(zi)源的(de)(de)對外輻射進(jin)入到(dao)新的(de)(de)時期。
正是(shi)在各(ge)級領導的(de)關懷下(xia)，在全(quan)體(ti)育(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)人勵(li)精圖治下(xia)，七(qi)中(zhong)育(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)為區(qu)域教(jiao)育(yu)(yu)(yu)水(shui)平的(de)提(ti)升做(zuo)出(chu)了(le)(le)積極的(de)貢獻(xian)，得到了(le)(le)社會的(de)廣泛(fan)關注和高度贊譽。自(zi)辦學以來，七(qi)中(zhong)育(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)先后榮(rong)(rong)獲全(quan)國(guo)初中(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革創新(xin)示(shi)(shi)范(fan)(fan)校(xiao)、全(quan)國(guo)“十(shi)二(er)五規劃”教(jiao)育(yu)(yu)(yu)云課題應用示(shi)(shi)范(fan)(fan)校(xiao)、全(quan)國(guo)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)信息(xi)化示(shi)(shi)范(fan)(fan)學校(xiao)、全(quan)國(guo)中(zhong)小(xiao)學心理健康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)特色學校(xiao)，四(si)川省(sheng)文明單位(wei)、四(si)川省(sheng)校(xiao)風示(shi)(shi)范(fan)(fan)校(xiao)、四(si)川省(sheng)依法治校(xiao)示(shi)(shi)范(fan)(fan)校(xiao)等數(shu)十(shi)項榮(rong)(rong)譽稱(cheng)號(hao)。同時為社會培養了(le)(le)一大批優秀(xiu)的(de)學子(zi)，在各(ge)個(ge)領域嶄(zhan)露頭角。
七中育(yu)(yu)才(cai)人(ren)礪(li)志篤行，自強不息，為教育(yu)(yu)事業做(zuo)出了(le)貢獻，得到了(le)社會的(de)(de)充分肯定。但是志存高(gao)遠，追求卓越的(de)(de)育(yu)(yu)才(cai)人(ren)不會停止探索的(de)(de)腳步，我們將仰(yang)望星空(kong)，腳踏實地，我們將以滿(man)腔(qiang)的(de)(de)熱情(qing)和勇于(yu)創(chuang)新的(de)(de)精神去開拓進取，成(cheng)全(quan)每一個孩子的(de)(de)生(sheng)命成(cheng)長，去創(chuang)辦最適(shi)宜學生(sheng)發展的(de)(de)教育(yu)(yu)，成(cheng)為中國教育(yu)(yu)的(de)(de)筑夢者！
我心明亮 
