成(cheng)(cheng)都(dou)(dou)(dou)七中(zhong)育(yu)(yu)(yu)才學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)立于1997年(nian)，依托百(bai)年(nian)名(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)都(dou)(dou)(dou)七中(zhong)的高(gao)位發(fa)(fa)展，在短短20年(nian)的辦(ban)學(xue)歷程中(zhong)，志存高(gao)遠，追求卓(zhuo)越(yue)的七中(zhong)育(yu)(yu)(yu)才，已經成(cheng)(cheng)長為(wei)成(cheng)(cheng)都(dou)(dou)(dou)市、四川省乃(nai)至全(quan)國都(dou)(dou)(dou)有影響力(li)的名(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，構筑(zhu)起(qi)初(chu)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)新高(gao)度，引領著(zhu)(zhu)成(cheng)(cheng)都(dou)(dou)(dou)市乃(nai)至四川省的初(chu)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展，成(cheng)(cheng)為(wei)中(zhong)國初(chu)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的一(yi)個品牌，并(bing)正(zheng)向著(zhu)(zhu)“優質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)示范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)”，“素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)驗校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)”的辦(ban)學(xue)目標前進。2015年(nian)8月26日按照成(cheng)(cheng)都(dou)(dou)(dou)市錦江區(qu)委(wei)、區(qu)政(zheng)府“一(yi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)三區(qu)”集(ji)團發(fa)(fa)展的工(gong)作思路(lu)，成(cheng)(cheng)都(dou)(dou)(dou)市七中(zhong)育(yu)(yu)(yu)才學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)集(ji)團正(zheng)式成(cheng)(cheng)立。集(ji)團融合了水井坊(fang)、匯源(yuan)、銀杏三個校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)區(qu)，充(chong)分(fen)發(fa)(fa)揮七中(zhong)育(yu)(yu)(yu)才學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)傳統優質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源(yuan)的輻(fu)射、引領、示范(fan)作用，又(you)彰顯各(ge)個校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)區(qu)的特色。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)集(ji)團的成(cheng)(cheng)立標志著(zhu)(zhu)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)迎來嶄新的發(fa)(fa)展歷程。
在(zai)(zai)團結、務實(shi)、開拓(tuo)、創新的(de)領導班(ban)子的(de)帶領下，集(ji)團堅持文(wen)化養校(xiao)之路(lu)(lu)。學校(xiao)秉承“卓(zhuo)爾(er)不(bu)群(qun)，大器天下”的(de)辦(ban)學精(jing)神，堅持“重德育(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)，面向未來，最優(you)發(fa)展”的(de)辦(ban)學理念(nian)，倡導“敬業(ye)(ye)合作(zuo)、德高(gao)藝精(jing)”的(de)教師文(wen)化，培養“健(jian)康、聰慧、高(gao)雅、大氣(qi)”的(de)育(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)學子，并在(zai)(zai)持續追求“管理精(jing)細、事業(ye)(ye)精(jing)進、生命精(jing)彩(cai)”的(de)“三精(jing)”管理的(de)道路(lu)(lu)上(shang)闊步(bu)前行。教育(yu)(yu)(yu)集(ji)團在(zai)(zai)全體(ti)育(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)人(ren)共同的(de)精(jing)神與價值追求中向上(shang)生長，走在(zai)(zai)內涵發(fa)展、特色(se)發(fa)展、品質發(fa)展的(de)道路(lu)(lu)上(shang)，推動(dong)著各項事業(ye)(ye)不(bu)斷發(fa)展，譜寫著育(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)教育(yu)(yu)(yu)的(de)新華章。
七中(zhong)育才學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)始(shi)終堅持“文(wen)化養校(xiao)(xiao)”的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)道路，并將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設根植于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)文(wen)化之(zhi)中(zhong)，充(chong)分發(fa)揮辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)優勢(shi)，聚焦(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生核心素養發(fa)展(zhan)(zhan)，以(yi)(yi)“多元(yuan)建構、自主選擇(ze)”為(wei)(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)理(li)念，以(yi)(yi)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)(wei)愿景，精(jing)心修訂課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標準，科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)，推進基于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生核心素養發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革，形(xing)成(cheng)了“三大類別”（學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)基礎課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)拓展(zhan)(zhan)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、綜合(he)實踐(jian)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)）和“五大模塊(kuai)”（人文(wen)素養、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)、身(shen)心素質、實踐(jian)能(neng)力(li)、潛(qian)能(neng)與認知發(fa)展(zhan)(zhan)）的(de)校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)，并形(xing)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組群，滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生整(zheng)體發(fa)展(zhan)(zhan)、主體發(fa)展(zhan)(zhan)、個性發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)需求。
學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)以國家課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)為(wei)(wei)基(ji)(ji)礎(chu)，通過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)的(de)(de)(de)(de)整合(he)(he)和學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)間(jian)的(de)(de)(de)(de)整合(he)(he)，構(gou)建具(ju)(ju)有學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)特色(se)的(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)，形成了主(zhu)(zhu)題(ti)化、模塊化、序列(lie)(lie)化的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂。學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)同(tong)時植(zhi)根“深度教學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)研究與(yu)實踐，鍛造(zao)具(ju)(ju)有學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)特色(se)和品質且(qie)與(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)相(xiang)呼(hu)應的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂。學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)拓展課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)立足學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，通過(guo)(guo)對基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)研究與(yu)探索，以知識內(nei)容(rong)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)線(xian)，縱向深入(ru)開發(fa)系(xi)列(lie)(lie)以學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)為(wei)(wei)中心(xin)的(de)(de)(de)(de)選修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)和活(huo)動(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，對激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對單學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、多學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、超(chao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)潛(qian)能發(fa)展起到積極的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。綜(zong)合(he)(he)實踐課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)植(zhi)根于學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)整體(ti)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)，同(tong)時緊扣學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)雙色(se)德(de)育(yu)理念(nian)，依照全(quan)面發(fa)展、最優發(fa)展的(de)(de)(de)(de)要(yao)求設置(zhi)適合(he)(he)初中生進行的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，通過(guo)(guo)對活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)實施，建設獨具(ju)(ju)育(yu)才(cai)特色(se)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)實踐課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)，形成了學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)序列(lie)(lie)、年段序列(lie)(lie)、節慶(qing)序列(lie)(lie)、社團序列(lie)(lie)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)特色(se)序列(lie)(lie)等綜(zong)合(he)(he)實踐課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生團隊凝聚力的(de)(de)(de)(de)塑造(zao)和人文(wen)素養的(de)(de)(de)(de)培養，實踐能力的(de)(de)(de)(de)提升和身(shen)心(xin)素質的(de)(de)(de)(de)發(fa)展起到積極的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。
五大(da)模塊(kuai)與(yu)三大(da)類(lei)(lei)別(bie)不是獨立于對方(fang)的單獨的課(ke)(ke)程(cheng)體系，兩者互有依托又相(xiang)輔相(xiang)成。每(mei)一模塊(kuai)既植根(gen)于學科(ke)基礎課(ke)(ke)程(cheng)，又會(hui)注(zhu)重學科(ke)的拓展，同時通過綜合實踐(jian)類(lei)(lei)的課(ke)(ke)程(cheng)提升(sheng)課(ke)(ke)程(cheng)的品質，強化(hua)課(ke)(ke)程(cheng)的育人目(mu)標。而每(mei)一類(lei)(lei)別(bie)課(ke)(ke)程(cheng)中，我們又都能找到五大(da)模塊(kuai)的培(pei)養目(mu)標貫穿(chuan)其中。
五(wu)大模(mo)塊(kuai)課(ke)程(cheng)中，人(ren)文(wen)素(su)養課(ke)程(cheng)以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)人(ren)文(wen)素(su)養為(wei)(wei)主要(yao)目標，包(bao)括(kuo)：詩與史，走(zou)(zou)山訪水(shui)，博物館(guan)之戀，經典Oscar，走(zou)(zou)遍美國等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)；科學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)課(ke)程(cheng)以(yi)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)的(de)(de)(de)形成(cheng)為(wei)(wei)目標，包(bao)括(kuo)生(sheng)(sheng)活科學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)等(deng)(deng)(deng)；身心(xin)(xin)素(su)質課(ke)程(cheng)以(yi)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)身心(xin)(xin)素(su)質為(wei)(wei)目標，包(bao)括(kuo)職業(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)，趣味(wei)心(xin)(xin)理學(xue)(xue)(xue)(xue)，探索(suo)生(sheng)(sheng)命(ming)等(deng)(deng)(deng)；實(shi)踐能(neng)力(li)類課(ke)程(cheng)以(yi)推動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)踐能(neng)力(li)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)為(wei)(wei)目標，包(bao)括(kuo)數(shu)字實(shi)驗(yan)活動(dong)，空海模(mo)制(zhi)作(zuo)，3D打印，網絡畫板實(shi)驗(yan)班，Scrach創意編(bian)程(cheng)，等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)；潛能(neng)和(he)(he)認知課(ke)程(cheng)以(yi)提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)潛能(neng)和(he)(he)認知為(wei)(wei)目標，包(bao)括(kuo)：英語提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)超前學(xue)(xue)(xue)(xue)習，趣味(wei)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，信(xin)息(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)奧賽C++，信(xin)息(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)奧賽PAS等(deng)(deng)(deng)。
學校主動呼應“中國學生(sheng)六大核心素養(yang)”的(de)(de)(de)要求，創設全(quan)(quan)面(mian)(mian)、全(quan)(quan)程(cheng)(cheng)、全(quan)(quan)員覆蓋(gai)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)，并(bing)通(tong)過(guo)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)實施，多元(yuan)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)評價，為“培(pei)養(yang)全(quan)(quan)面(mian)(mian)發展的(de)(de)(de)人”服(fu)務，力(li)爭讓每(mei)一個孩(hai)子成為最(zui)優秀(xiu)的(de)(de)(de)自己。通(tong)過(guo)《育(yu)才(cai)課(ke)程(cheng)(cheng)方案》和《育(yu)才(cai)課(ke)程(cheng)(cheng)指南》的(de)(de)(de)指引，為學生(sheng)提供了最(zui)大選擇的(de)(de)(de)可能(neng)，課(ke)程(cheng)(cheng)建設已經成為七中育(yu)才(cai)教育(yu)獨特的(de)(de)(de)風(feng)景。
課堂(tang)(tang)是實施課程的重要途徑，我校(xiao)一(yi)直致力于(yu)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的研究(jiu)，明確(que)了(le)(le)“立足高效課堂(tang)(tang)，彰顯生命活力”的價值追求，在(zai)不(bu)斷地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與摸(mo)索(suo)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)逐(zhu)漸明確(que)了(le)(le)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改進(jin)需要解(jie)決的三大問題：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生體(ti)驗(yan)不(bu)深(shen)(shen)(shen)切、思維不(bu)深(shen)(shen)(shen)入和理解(jie)不(bu)深(shen)(shen)(shen)透，確(que)定了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)的主要方(fang)向為深(shen)(shen)(shen)度(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。我校(xiao)“回(hui)到課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的原點”，基于(yu)對激揚師生共同的生命活力的追求，從“突破學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科理解(jie)方(fang)式下的發(fa)現(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)——基于(yu)‘1+x’學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科問題群的發(fa)現(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”到“轉(zhuan)變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)材理解(jie)方(fang)式的深(shen)(shen)(shen)度(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，到“轉(zhuan)變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)材理解(jie)方(fang)式的差異化深(shen)(shen)(shen)度(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式研究(jiu)”，再到“深(shen)(shen)(shen)度(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue) 深(shen)(shen)(shen)度(du)融合——構建以互動為主要特征的課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)態”的課改實踐，先后(hou)經歷(li)了(le)(le)“準備期——試驗(yan)期——推進(jin)期——發(fa)展期”。
我校的(de)課堂(tang)教(jiao)學改革得到(dao)了許多知名專家的(de)關注和支持，裴娣娜、李(li)政濤(tao)、柯清超、胡慧閔、李(li)松林、周小山、張偉(wei)等均到(dao)學校，就實踐與研(yan)究中的(de)問(wen)題提(ti)出了寶貴的(de)意見(jian)，幫我們厘清了思路，并指出了前進的(de)方向。
通過前(qian)(qian)幾個階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)入(ru)研究，我(wo)校已搭(da)建深(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)框架(jia)。我(wo)們(men)(men)認為：深(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是為建構知識并獲(huo)得“意(yi)義(yi)”而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，是為了(le)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)更有價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識；有三個重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為：發現、理解(jie)與運用，其(qi)核心是思(si)維；指(zhi)向(xiang)(xiang)三個實踐(jian)方向(xiang)(xiang)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。所(suo)以，近幾年，我(wo)們(men)(men)對(dui)(dui)(dui)深(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究聚(ju)焦(jiao)到(dao)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)階段：課中與課前(qian)(qian)。課中，我(wo)們(men)(men)聚(ju)焦(jiao)“互動”，以深(shen)度(du)互動促(cu)深(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，各教(jiao)(jiao)研組(zu)根據不同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點、不同(tong)課型和(he)不同(tong)班級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，初步形(xing)成(cheng)了(le)回(hui)歸(gui)課堂原點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四種深(shen)度(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)模(mo)式(shi)(shi)及策(ce)略，即：深(shen)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)材本(ben)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反思(si)性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、觸及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心靈深(shen)處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)話式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)持續(xu)建構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階梯式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)建構意(yi)義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。課前(qian)(qian)，我(wo)們(men)(men)關注(zhu)“前(qian)(qian)置(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)”——即學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)起點，這是對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)，也是對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)與尊(zun)重，是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)真正發生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)起點。各教(jiao)(jiao)研組(zu)根據不同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點形(xing)成(cheng)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基于前(qian)(qian)置(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)策(ce)略，如語文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)驅動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三度(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)策(ce)略。
當國(guo)家鮮明地提出中(zhong)(zhong)國(guo)學(xue)(xue)生發展(zhan)核(he)(he)心(xin)素(su)(su)養時(shi)，我們認識到：學(xue)(xue)生發展(zhan)核(he)(he)心(xin)素(su)(su)養需要(yao)進行兩個轉(zhuan)化(hua)：學(xue)(xue)科(ke)(ke)轉(zhuan)化(hua)和學(xue)(xue)校轉(zhuan)化(hua)。目前(qian)，我們又(you)將研究(jiu)推向“聚焦(jiao)學(xue)(xue)科(ke)(ke)核(he)(he)心(xin)素(su)(su)養的深度學(xue)(xue)習實踐研究(jiu)”階段，希(xi)望在學(xue)(xue)科(ke)(ke)核(he)(he)心(xin)素(su)(su)養的研究(jiu)中(zhong)(zhong)能(neng)有育才的聲音(yin)和身(shen)影。
學(xue)科教(jiao)學(xue)是學(xue)生人(ren)生中超越個(ge)體經驗(yan)束(shu)縛(fu)、跨進(jin)(jin)人(ren)類文明寶庫(ku)的(de)捷徑；是綜合理解人(ren)類各項社(she)會活(huo)動，進(jin)(jin)而研究問題、解決問題必不(bu)可少(shao)的(de)基礎。課(ke)堂教(jiao)學(xue)是師(shi)生共同推進(jin)(jin)的(de)過程(cheng)，是學(xue)生實現(xian)成長的(de)重要(yao)過程(cheng)。我(wo)們的(de)老師(shi)在(zai)實踐中運用深度教(jiao)學(xue)實踐模式及策略，使(shi)課(ke)堂充(chong)滿生命(ming)、智慧(hui)和成長。近五年來(lai)，我(wo)校教(jiao)師(shi)在(zai)全國賽課(ke)中獲得一(yi)等獎的(de)有(you)三十多人(ren)次。
學(xue)(xue)(xue)校秉持(chi)“讓生命精彩”的(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)理念，確立了“打好公(gong)民素養(yang)的(de)(de)(de)基礎(chu)底色，增添卓爾(er)不(bu)群的(de)(de)(de)個性(xing)亮色”的(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)目標(biao)(biao)，堅(jian)守培(pei)養(yang)“健(jian)康(kang)、聰慧、高(gao)雅、大(da)氣”的(de)(de)(de)育(yu)(yu)才學(xue)(xue)(xue)子(zi)的(de)(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)目標(biao)(biao)，在(zai)實踐中堅(jian)持(chi)參與全員化(hua)、教育(yu)(yu)活(huo)動(dong)化(hua)、活(huo)動(dong)主題化(hua)、主題序列化(hua)、序列特色化(hua)的(de)(de)(de)“五化(hua)”原則，讓每一(yi)個孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)生命綻(zhan)放精彩，呈現出豐富靈(ling)動(dong)的(de)(de)(de)樣態(tai)。對(dui)“最(zui)適宜(yi)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)追(zhui)求，催生了學(xue)(xue)(xue)校德(de)育(yu)(yu)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生最(zui)優化(hua)成長的(de)(de)(de)高(gao)度重視和(he)(he)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生差異化(hua)發(fa)展的(de)(de)(de)充(chong)分(fen)尊重。學(xue)(xue)(xue)校全面實施素質教育(yu)(yu)，十分(fen)關注學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)個性(xing)發(fa)展，建(jian)立學(xue)(xue)(xue)生多元(yuan)化(hua)評價(jia)體系。多元(yuan)評價(jia)，為育(yu)(yu)才學(xue)(xue)(xue)生潛能充(chong)分(fen)而(er)又(you)和(he)(he)諧的(de)(de)(de)發(fa)展提供了保障，促(cu)進了育(yu)(yu)才學(xue)(xue)(xue)子(zi)悅(yue)納自(zi)(zi)己、悅(yue)納他人(ren)，自(zi)(zi)信地規劃自(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)(de)發(fa)展。
在(zai)多(duo)年的(de)(de)發(fa)展中，七中育(yu)(yu)(yu)才逐(zhu)漸涵養起教(jiao)育(yu)(yu)(yu)國(guo)際化(hua)的(de)(de)胸襟。通過教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)路(lu)徑、學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)窗口，我(wo)們期望(wang)培(pei)養具有民(min)族(zu)情(qing)懷、世界胸襟、國(guo)際技能的(de)(de)世界公民(min)。其核心內容包括：文化(hua)理解與(yu)尊重(zhong)、國(guo)際意識與(yu)視野、國(guo)際交流與(yu)服務等。為(wei)了實(shi)現這樣的(de)(de)期望(wang)，我(wo)們著力：建(jian)設開放和悅的(de)(de)課(ke)堂、培(pei)育(yu)(yu)(yu)中西合(he)璧的(de)(de)課(ke)程(cheng)、創新多(duo)向優質的(de)(de)交流路(lu)徑、引進(jin)多(duo)元互補(bu)的(de)(de)國(guo)際教(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)……如我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)特(te)色校(xiao)(xiao)本課(ke)程(cheng)之(zhi)一的(de)(de)“環球(qiu)系列課(ke)程(cheng)”、引進(jin)自(zi)英國(guo)權威教(jiao)育(yu)(yu)(yu)機構(gou)ASDAM的(de)(de)素(su)質拓展課(ke)程(cheng)、作(zuo)為(wei)我(wo)市(shi)(shi)與(yu)法(fa)國(guo)友好城市(shi)(shi)蒙(meng)彼利埃市(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)合(he)作(zuo)項目的(de)(de)“拉(la)伯(bo)雷課(ke)堂”、我(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)師在(zai)美國(guo)執教(jiao)的(de)(de)“孔子(zi)課(ke)堂”、與(yu)我(wo)校(xiao)(xiao)友好姊妹學(xue)校(xiao)(xiao)泰國(guo)農業大學(xue)附中進(jin)行的(de)(de)定期交流互訪機制。每年有大量(liang)的(de)(de)師生赴境外(wai)研(yan)學(xue)……這一切昭(zhao)示著育(yu)(yu)(yu)才人正在(zai)朝著全面推進(jin)我(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)國(guo)際化(hua)的(de)(de)征途上昂(ang)首前進(jin)！
“教師(shi)(shi)(shi)成(cheng)就學(xue)(xue)校(xiao)，學(xue)(xue)校(xiao)成(cheng)就教師(shi)(shi)(shi)”。育才擁有一(yi)支人文情懷濃，學(xue)(xue)科(ke)素養高，專業技術精(jing)(jing)的(de)(de)教師(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)。為了促(cu)進教師(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)的(de)(de)不(bu)(bu)斷成(cheng)長，學(xue)(xue)校(xiao)致力于構建(jian)“教師(shi)(shi)(shi)事業精(jing)(jing)進的(de)(de)學(xue)(xue)園，營造(zao)教師(shi)(shi)(shi)生(sheng)命精(jing)(jing)彩的(de)(de)花園。”以分類培養的(de)(de)育才教師(shi)(shi)(shi)課程體系促(cu)進全(quan)校(xiao)不(bu)(bu)同層次教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)全(quan)面(mian)成(cheng)長；以學(xue)(xue)術型(xing)團隊的(de)(de)建(jian)設(she)促(cu)進學(xue)(xue)科(ke)教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專業發展(zhan)。
我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)將教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)分為(wei)三(san)類：核心教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、特色教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和合(he)格(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。三(san)類教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)能力、數量上呈梯(ti)級(ji)分布，因此(ci)，他們(men)(men)對發展(zhan)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求也不一樣。故(gu)此(ci)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)針(zhen)對三(san)類教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同特點制定了(le)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)。目前(qian)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)已經(jing)建立了(le)14大類、30多門教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)，并(bing)且還在(zai)不斷完善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，課(ke)(ke)程(cheng)培訓是基石，課(ke)(ke)堂實踐是舞臺(tai)，學科(ke)隊(dui)伍(wu)建設是土壤。同時通(tong)(tong)過特色教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)：開辟教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講(jiang)壇，提升教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)常態(tai)來打造教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和團隊(dui)成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新模(mo)式(shi)；通(tong)(tong)過教(jiao)(jiao)改科(ke)研(yan)(yan)(yan)，致力于(yu)改變(bian)課(ke)(ke)堂、發展(zhan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)科(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點：合(he)理布局、關注過程(cheng)、以(yi)研(yan)(yan)(yan)促(cu)改、實研(yan)(yan)(yan)優培。學校(xiao)現有國(guo)家級(ji)課(ke)(ke)題1個、省級(ji)課(ke)(ke)題3個、市級(ji)以(yi)上課(ke)(ke)題4個，并(bing)多次獲獎。為(wei)了(le)給(gei)育才(cai)(cai)科(ke)研(yan)(yan)(yan)更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)討和發展(zhan)平臺(tai)，從2015年起，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)創辦了(le)育才(cai)(cai)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)(yan)雜(za)志——《育才(cai)(cai)科(ke)研(yan)(yan)(yan)》；同時通(tong)(tong)過讀(du)書活動——養浩然之(zhi)氣(qi)，閱讀(du)給(gei)了(le)育才(cai)(cai)人(ren)更寬廣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視野，更厚(hou)重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)底蘊，讓育才(cai)(cai)人(ren)展(zhan)現出最美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)姿態(tai)。
為(wei)(wei)(wei)(wei)了(le)滿足(zu)不同(tong)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)不同(tong)需(xu)(xu)求(qiu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校創建(jian)了(le)一個教(jiao)師(shi)(shi)(shi)自主(zhu)開發(fa)(fa)，全員參與，自主(zhu)管理的(de)(de)(de)(de)共同(tong)體-----教(jiao)師(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)苑(yuan)，并下設“教(jiao)育(yu)百草(cao)苑(yuan)”，“教(jiao)育(yu)科研苑(yuan)”，“網絡空(kong)間(jian)苑(yuan)”，“人文陽光苑(yuan)”等(deng)(deng)分支。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)苑(yuan)為(wei)(wei)(wei)(wei)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在職業(ye)道德素養、教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)和教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究能力(li)等(deng)(deng)方面的(de)(de)(de)(de)進一步發(fa)(fa)展(zhan)提供了(le)更(geng)廣闊的(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)，搭建(jian)了(le)更(geng)自由的(de)(de)(de)(de)平臺。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)苑(yuan)的(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)索(suo)希望(wang)滿足(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)對(dui)(dui)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)，滿足(zu)了(le)老師(shi)(shi)(shi)本人職業(ye)生(sheng)(sheng)涯發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)，滿足(zu)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校發(fa)(fa)展(zhan)對(dui)(dui)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)，“私人定制”式的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓讓教(jiao)師(shi)(shi)(shi)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)最(zui)好的(de)(de)(de)(de)自己。在教(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)道路的(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)索(suo)和實踐(jian)中(zhong)(zhong)，一大(da)批教(jiao)師(shi)(shi)(shi)快速(su)成(cheng)長，成(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)初中(zhong)(zhong)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)領軍人物。人民網和中(zhong)(zhong)國教(jiao)育(yu)報(bao)以《建(jian)造教(jiao)師(shi)(shi)(shi)自由生(sheng)(sheng)長的(de)(de)(de)(de)大(da)花園》為(wei)(wei)(wei)(wei)題(ti)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍建(jian)設做了(le)詳細的(de)(de)(de)(de)報(bao)道。
育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)人(ren)自我發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)道路(lu)上(shang)不(bu)斷前行，追求著(zhu)卓越，同(tong)(tong)時也將(jiang)優質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源以不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)，輸(shu)送(song)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)發達地(di)(di)區(qu)。自2005年(nian)(nian)(nian)以來(lai)，七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)向薄(bo)弱學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開展(zhan)了全(quan)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)制遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)直(zhi)播(bo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。目前，已(yi)有(you)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)直(zhi)播(bo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)200多所，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生80000余名，探索(suo)出了一種(zhong)全(quan)新的(de)(de)(de)(de)均衡(heng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模(mo)式(shi)(shi)，引領推動著(zhu)薄(bo)弱地(di)(di)區(qu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發展(zhan)，充(chong)(chong)分(fen)彰顯了名校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)使命與(yu)(yu)(yu)責任(ren)，襟懷與(yu)(yu)(yu)擔當。截(jie)止2017年(nian)(nian)(nian)，七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)網(wang)班已(yi)遍及云、貴(gui)、川(chuan)、贛、桂、渝（五省一市(shi)）。在(zai)(zai)借助信(xin)(xin)息(xi)化、遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)均衡(heng)方(fang)面，七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)做出了一所名校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應有(you)的(de)(de)(de)(de)貢獻，也得到(dao)各級領導(dao)的(de)(de)(de)(de)肯(ken)定:2012年(nian)(nian)(nian)9月(yue)5日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)，在(zai)(zai)全(quan)國(guo)第一次(ci)全(quan)口徑教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)化工作(zuo)電(dian)視電(dian)話會上(shang)，劉(liu)延(yan)東(dong)副總理對于(yu)全(quan)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)制遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也給予了高度認同(tong)(tong)。2013年(nian)(nian)(nian)11月(yue)26日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)副部(bu)(bu)(bu)長(chang)(chang)杜占(zhan)(zhan)元(yuan)(yuan)在(zai)(zai)“深圳亞太地(di)(di)區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)化高層專家會議”上(shang)向全(quan)世界推薦了成都七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)東(dong)方(fang)聞道網(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)全(quan)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)制同(tong)(tong)步教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)。2014年(nian)(nian)(nian)9月(yue)9日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)，四川(chuan)省委書記(ji)王東(dong)明到(dao)七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)實地(di)(di)考(kao)察(cha)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)網(wang)班備(bei)(bei)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)、網(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)導(dao)播(bo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心。王東(dong)明表示，“運用信(xin)(xin)息(xi)化技術開展(zhan)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，能夠有(you)效拉近時空距(ju)離，快速(su)提升當地(di)(di)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)業務(wu)能力，縮小區(qu)域間校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)際(ji)(ji)間教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平差距(ju)，是促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)均衡(heng)化的(de)(de)(de)(de)重要手段(duan)。”2015年(nian)(nian)(nian)5月(yue)23日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)—25日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)，聯合國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科文組織(zhi)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)華人(ren)民(min)共和(he)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)以“信(xin)(xin)息(xi)技術與(yu)(yu)(yu)未來(lai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)變革”為主(zhu)題(ti)聯合舉辦的(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)化大(da)會在(zai)(zai)山東(dong)青島(dao)成功舉行，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)副部(bu)(bu)(bu)長(chang)(chang)杜占(zhan)(zhan)元(yuan)(yuan)在(zai)(zai)講話中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)充(chong)(chong)分(fen)肯(ken)定了成都七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)網(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)(zai)促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)均衡(heng)發展(zhan)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)積極作(zuo)用。2016年(nian)(nian)(nian)9月(yue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)副部(bu)(bu)(bu)長(chang)(chang)杜占(zhan)(zhan)元(yuan)(yuan)走進七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)導(dao)播(bo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心，在(zai)(zai)備(bei)(bei)課直(zhi)播(bo)室(shi)通過(guo)網(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)直(zhi)播(bo)備(bei)(bei)課平臺與(yu)(yu)(yu)涼山州普格中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)線(xian)交流。寄語網(wang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)：“希(xi)望(wang)你們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)化應用得到(dao)更(geng)大(da)發展(zhan)”。2016年(nian)(nian)(nian)9月(yue)，全(quan)國(guo)邊遠(yuan)(yuan)、民(min)族地(di)(di)區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)化推進工作(zuo)現場會在(zai)(zai)甘孜(zi)召(zhao)開，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)副部(bu)(bu)(bu)長(chang)(chang)杜占(zhan)(zhan)元(yuan)(yuan)率與(yu)(yu)(yu)會代表到(dao)開展(zhan)全(quan)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)制遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)直(zhi)錄播(bo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)康定中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)參觀考(kao)察(cha)，高度評價康定中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)，希(xi)望(wang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦成具有(you)國(guo)際(ji)(ji)影響力的(de)(de)(de)(de)名校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。
2008年，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與錦江(jiang)區(qu)學(xue)道(dao)(dao)分(fen)校(xiao)(xiao)(xiao)結成教(jiao)育(yu)聯(lian)盟，七中(zhong)育(yu)才教(jiao)育(yu)鏈(lian)成功建(jian)成，我們(men)通過精(jing)神共(gong)同體(ti)、學(xue)習共(gong)同體(ti)、課改共(gong)同體(ti)的建(jian)設，共(gong)同提(ti)升(sheng)著兩個學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)質量。2009年，中(zhong)央(yang)電(dian)視臺《新(xin)聞(wen)調查》欄(lan)目對(dui)我們(men)的鏈(lian)動(dong)發展方式進(jin)(jin)行了深入報道(dao)(dao)。2008、2011年《人民教(jiao)育(yu)》先后(hou)以“讓(rang)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)成為(wei)收獲幸福的地(di)方”和“不要降低靈魂飛翔的高(gao)度”為(wei)題報道(dao)(dao)了育(yu)才師生在踐(jian)行文化(hua)養校(xiao)(xiao)(xiao)之路上的“精(jing)”“氣”“神”。2012年8月，為(wei)進(jin)(jin)一步體(ti)現出市(shi)委、市(shi)政府關于擴大優質教(jiao)育(yu)資(zi)源，深化(hua)“名校(xiao)(xiao)(xiao)下鄉”戰略的精(jing)神，推動(dong)“錦金教(jiao)育(yu)互動(dong)發展聯(lian)盟”工作，成都七中(zhong)育(yu)才學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)金堂分(fen)校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)運而生，優質教(jiao)育(yu)資(zi)源的對(dui)外輻射進(jin)(jin)入到新(xin)的時(shi)期。
正是在各(ge)級領導(dao)的關(guan)懷下，在全(quan)體(ti)育才人勵精圖治(zhi)下，七中(zhong)育才為(wei)區域教(jiao)(jiao)(jiao)育水平的提升做出了(le)(le)積極的貢(gong)獻(xian)，得到了(le)(le)社(she)會的廣泛關(guan)注和高度贊譽。自辦學(xue)以來(lai)，七中(zhong)育才先后榮(rong)獲(huo)全(quan)國初(chu)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育改革創新示范(fan)(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、全(quan)國“十二五規劃”教(jiao)(jiao)(jiao)育云(yun)課題應(ying)用示范(fan)(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、全(quan)國教(jiao)(jiao)(jiao)育信息化示范(fan)(fan)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、全(quan)國中(zhong)小學(xue)心理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育特色學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，四川省文明單位、四川省校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)風示范(fan)(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、四川省依法治(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)示范(fan)(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)等數十項榮(rong)譽稱號。同時為(wei)社(she)會培養(yang)了(le)(le)一(yi)大批優秀的學(xue)子(zi)，在各(ge)個領域嶄露頭角(jiao)。
七中育(yu)(yu)才人礪(li)志(zhi)篤(du)行，自強不(bu)息(xi)，為教(jiao)育(yu)(yu)事業(ye)做出(chu)了(le)貢獻，得到了(le)社會的(de)(de)充(chong)分肯定。但(dan)是志(zhi)存(cun)高遠，追求卓越的(de)(de)育(yu)(yu)才人不(bu)會停止探索(suo)的(de)(de)腳步，我(wo)們將(jiang)仰望星空，腳踏實地，我(wo)們將(jiang)以滿(man)腔的(de)(de)熱情和勇于創新的(de)(de)精(jing)神去開(kai)拓進(jin)取，成(cheng)全(quan)每一個(ge)孩子的(de)(de)生命(ming)成(cheng)長，去創辦(ban)最適宜學生發(fa)展的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，成(cheng)為中國教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)筑夢者！
我心明亮 
