成(cheng)(cheng)都七(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)才學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)立(li)于(yu)1997年，依托百年名(ming)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)都七(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)高(gao)位(wei)發展，在(zai)短短20年的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)歷(li)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，志存高(gao)遠(yuan)，追求卓越的(de)(de)(de)七(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)才，已經成(cheng)(cheng)長為成(cheng)(cheng)都市、四川省乃(nai)至全國都有(you)影響(xiang)力的(de)(de)(de)名(ming)校(xiao)(xiao)，構筑起(qi)初中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)育(yu)新(xin)高(gao)度(du)，引領著成(cheng)(cheng)都市乃(nai)至四川省的(de)(de)(de)初中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)育(yu)發展，成(cheng)(cheng)為中(zhong)(zhong)(zhong)國初中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)一個品牌，并正向著“優(you)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)示范(fan)校(xiao)(xiao)”，“素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)實驗校(xiao)(xiao)”的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)目標前進。2015年8月26日按照成(cheng)(cheng)都市錦(jin)江區委、區政(zheng)府“一校(xiao)(xiao)三區”集(ji)團(tuan)發展的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)思路(lu)，成(cheng)(cheng)都市七(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)才學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)集(ji)團(tuan)正式成(cheng)(cheng)立(li)。集(ji)團(tuan)融合了水井(jing)坊、匯源、銀(yin)杏三個校(xiao)(xiao)區，充分發揮七(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)才學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)傳統優(you)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)資源的(de)(de)(de)輻射、引領、示范(fan)作(zuo)用，又彰顯(xian)各個校(xiao)(xiao)區的(de)(de)(de)特色。教(jiao)(jiao)育(yu)集(ji)團(tuan)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)立(li)標志著學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)迎來(lai)嶄新(xin)的(de)(de)(de)發展歷(li)程(cheng)。
在團(tuan)結(jie)、務實、開(kai)拓、創新的(de)(de)領導(dao)班子的(de)(de)帶領下，集團(tuan)堅(jian)持文化(hua)養校之(zhi)路(lu)。學校秉承“卓爾(er)不群，大器天下”的(de)(de)辦(ban)學精(jing)神(shen)，堅(jian)持“重德育(yu)(yu)(yu)才(cai)，面向未來，最優(you)發展(zhan)”的(de)(de)辦(ban)學理念(nian)，倡(chang)導(dao)“敬業合作、德高藝精(jing)”的(de)(de)教師(shi)文化(hua)，培(pei)養“健康、聰慧(hui)、高雅、大氣”的(de)(de)育(yu)(yu)(yu)才(cai)學子，并在持續(xu)追(zhui)求(qiu)“管(guan)理精(jing)細、事業精(jing)進(jin)、生命精(jing)彩(cai)”的(de)(de)“三(san)精(jing)”管(guan)理的(de)(de)道路(lu)上(shang)闊步前行。教育(yu)(yu)(yu)集團(tuan)在全(quan)體(ti)育(yu)(yu)(yu)才(cai)人共同(tong)的(de)(de)精(jing)神(shen)與價值(zhi)追(zhui)求(qiu)中(zhong)向上(shang)生長，走(zou)在內(nei)涵發展(zhan)、特色發展(zhan)、品質發展(zhan)的(de)(de)道路(lu)上(shang)，推動著各項事業不斷發展(zhan)，譜寫著育(yu)(yu)(yu)才(cai)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)新華章。
七中育才學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)始終堅持“文化(hua)養校(xiao)(xiao)”的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)道路，并(bing)(bing)將學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設根植于(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)文化(hua)之中，充分發(fa)(fa)(fa)揮辦學(xue)(xue)(xue)優勢(shi)，聚焦學(xue)(xue)(xue)生(sheng)核(he)(he)心素(su)養發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，以(yi)(yi)“多(duo)元建(jian)構、自主選擇”為課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理念，以(yi)(yi)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)為愿景，精(jing)心修訂課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)，科學(xue)(xue)(xue)設計(ji)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)(ti)系，推進(jin)基(ji)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)核(he)(he)心素(su)養發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革，形(xing)成了“三(san)大(da)(da)類別”（學(xue)(xue)(xue)科基(ji)礎課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、學(xue)(xue)(xue)科拓展(zhan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、綜合實(shi)踐課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)）和“五大(da)(da)模塊”（人文素(su)養、科學(xue)(xue)(xue)精(jing)神、身心素(su)質(zhi)、實(shi)踐能力、潛(qian)能與認知發(fa)(fa)(fa)展(zhan)）的(de)(de)校(xiao)(xiao)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)(ti)系，并(bing)(bing)形(xing)成學(xue)(xue)(xue)科課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組群，滿足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)整體(ti)(ti)(ti)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)、主體(ti)(ti)(ti)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)、個(ge)性(xing)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)需求。
學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)礎課(ke)(ke)程(cheng)以國家課(ke)(ke)程(cheng)為(wei)基(ji)礎，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)內的(de)(de)(de)(de)整合和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)間的(de)(de)(de)(de)整合，構建(jian)具有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校特(te)色的(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)，形(xing)成了(le)主題化、模(mo)塊化、序(xu)(xu)列化的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)堂。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)礎課(ke)(ke)程(cheng)同時植(zhi)根“深度(du)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)研究與實(shi)踐，鍛造(zao)具有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校特(te)色和(he)品(pin)質且與課(ke)(ke)程(cheng)相呼(hu)應的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)礎課(ke)(ke)堂。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)拓(tuo)展(zhan)課(ke)(ke)程(cheng)立足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)礎課(ke)(ke)程(cheng)，通過對基(ji)礎課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)研究與探索，以知識(shi)內容為(wei)主線，縱(zong)向深入(ru)開(kai)發系(xi)列以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)為(wei)中心的(de)(de)(de)(de)選修課(ke)(ke)程(cheng)和(he)活(huo)動(dong)課(ke)(ke)程(cheng)，對激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對單學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、超學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)潛能(neng)發展(zhan)起到(dao)積極的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。綜(zong)合實(shi)踐課(ke)(ke)程(cheng)植(zhi)根于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校整體(ti)課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)，同時緊扣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校雙色德育理(li)念，依照全面發展(zhan)、最優發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)要求設(she)置適(shi)合初中生(sheng)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，通過對活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)實(shi)施，建(jian)設(she)獨具育才特(te)色的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合實(shi)踐課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)，形(xing)成了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)序(xu)(xu)列、年段(duan)序(xu)(xu)列、節慶序(xu)(xu)列、社團序(xu)(xu)列、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校特(te)色序(xu)(xu)列等(deng)綜(zong)合實(shi)踐課(ke)(ke)程(cheng)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)團隊(dui)凝聚力的(de)(de)(de)(de)塑(su)造(zao)和(he)人文(wen)素養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，實(shi)踐能(neng)力的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)和(he)身心素質的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)起到(dao)積極的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。
五大(da)模(mo)塊(kuai)與(yu)三(san)大(da)類別不是獨(du)立于(yu)對方的(de)(de)單獨(du)的(de)(de)課(ke)程(cheng)體系，兩者互有依(yi)托又相輔相成(cheng)。每(mei)一(yi)模(mo)塊(kuai)既植根于(yu)學科(ke)基(ji)礎課(ke)程(cheng)，又會(hui)注重學科(ke)的(de)(de)拓(tuo)展，同時通過綜合實踐類的(de)(de)課(ke)程(cheng)提升課(ke)程(cheng)的(de)(de)品質，強(qiang)化(hua)課(ke)程(cheng)的(de)(de)育人目標。而每(mei)一(yi)類別課(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)，我們又都(dou)能(neng)找到五大(da)模(mo)塊(kuai)的(de)(de)培養目標貫(guan)穿(chuan)其中(zhong)(zhong)。
五大(da)模塊課程(cheng)(cheng)中，人文素(su)養(yang)課程(cheng)(cheng)以培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)人文素(su)養(yang)為主(zhu)要(yao)目(mu)標，包括：詩與(yu)史，走山訪水(shui)，博物館之戀，經(jing)典Oscar，走遍美國(guo)等等；科學(xue)(xue)精(jing)神(shen)課程(cheng)(cheng)以促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)精(jing)神(shen)的(de)(de)(de)(de)形成為目(mu)標，包括生(sheng)(sheng)活科學(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)等；身心(xin)素(su)質(zhi)課程(cheng)(cheng)以提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)身心(xin)素(su)質(zhi)為目(mu)標，包括職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規劃，趣味(wei)心(xin)理學(xue)(xue)，探(tan)索生(sheng)(sheng)命等；實(shi)踐能(neng)力(li)類課程(cheng)(cheng)以推動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)為目(mu)標，包括數(shu)字實(shi)驗活動，空(kong)海模制(zhi)作，3D打印(yin)，網絡畫板實(shi)驗班，Scrach創意編程(cheng)(cheng)，等等；潛能(neng)和(he)認知課程(cheng)(cheng)以提(ti)升學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)潛能(neng)和(he)認知為目(mu)標，包括：英語提(ti)高學(xue)(xue)習(xi)，數(shu)學(xue)(xue)超前(qian)學(xue)(xue)習(xi)，趣味(wei)數(shu)學(xue)(xue)，信息(xi)學(xue)(xue)奧賽(sai)C++，信息(xi)學(xue)(xue)奧賽(sai)PAS等。
學校主動呼(hu)應“中國(guo)學生六大核(he)心(xin)素養(yang)”的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，創設全(quan)(quan)(quan)面、全(quan)(quan)(quan)程、全(quan)(quan)(quan)員覆蓋的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程體系，并(bing)通過課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)實施(shi)，多元的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程評價，為(wei)“培養(yang)全(quan)(quan)(quan)面發展的(de)(de)(de)(de)(de)人”服(fu)務，力爭(zheng)讓每一個孩(hai)子(zi)成為(wei)最(zui)(zui)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)自己。通過《育才課(ke)(ke)程方(fang)案(an)》和(he)《育才課(ke)(ke)程指南》的(de)(de)(de)(de)(de)指引，為(wei)學生提供了(le)最(zui)(zui)大選擇的(de)(de)(de)(de)(de)可能，課(ke)(ke)程建設已經成為(wei)七(qi)中育才教育獨特的(de)(de)(de)(de)(de)風景。
課(ke)(ke)堂是實(shi)施課(ke)(ke)程的(de)(de)重要途徑，我校(xiao)一直(zhi)致力于(yu)(yu)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)研究，明(ming)確(que)了“立足高效課(ke)(ke)堂，彰顯生(sheng)命活力”的(de)(de)價值追求，在不(bu)斷地學(xue)(xue)習與摸索中，學(xue)(xue)校(xiao)逐漸明(ming)確(que)了課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改進(jin)需要解(jie)(jie)決的(de)(de)三(san)大(da)問(wen)題(ti)：學(xue)(xue)生(sheng)體驗不(bu)深(shen)(shen)切、思(si)維(wei)不(bu)深(shen)(shen)入(ru)和理解(jie)(jie)不(bu)深(shen)(shen)透(tou)，確(que)定了學(xue)(xue)校(xiao)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究的(de)(de)主(zhu)要方向為(wei)深(shen)(shen)度教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。我校(xiao)“回到課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)原(yuan)點(dian)”，基于(yu)(yu)對激揚師生(sheng)共同(tong)的(de)(de)生(sheng)命活力的(de)(de)追求，從“突破學(xue)(xue)科(ke)(ke)理解(jie)(jie)方式下的(de)(de)發現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)——基于(yu)(yu)‘1+x’學(xue)(xue)科(ke)(ke)問(wen)題(ti)群的(de)(de)發現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”到“轉(zhuan)變學(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)材理解(jie)(jie)方式的(de)(de)深(shen)(shen)度教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”，到“轉(zhuan)變學(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)材理解(jie)(jie)方式的(de)(de)差異(yi)化深(shen)(shen)度教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式研究”，再到“深(shen)(shen)度教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue) 深(shen)(shen)度融合——構建以互動為(wei)主(zhu)要特(te)征的(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形態”的(de)(de)課(ke)(ke)改實(shi)踐(jian)，先(xian)后經(jing)歷(li)了“準備期(qi)——試驗期(qi)——推進(jin)期(qi)——發展期(qi)”。
我(wo)校的(de)課(ke)堂教學改革(ge)得到(dao)了(le)(le)許多知名專家的(de)關注和支(zhi)持，裴娣娜、李(li)政(zheng)濤、柯(ke)清超、胡慧閔、李(li)松林、周小山、張偉等均到(dao)學校，就實踐與研究中的(de)問題提出了(le)(le)寶貴的(de)意見，幫我(wo)們厘清了(le)(le)思路，并指出了(le)(le)前進的(de)方向。
通(tong)過前幾個(ge)階(jie)段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)入研(yan)(yan)究，我(wo)校已搭建深(shen)(shen)度(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本框架(jia)。我(wo)們(men)(men)(men)認為：深(shen)(shen)度(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)為建構知識并獲得“意(yi)義”而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，是(shi)為了(le)(le)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到更有價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識；有三個(ge)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為：發現、理解與運(yun)用，其核心是(shi)思維(wei)；指向三個(ge)實(shi)踐(jian)方向：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。所以，近幾年(nian)，我(wo)們(men)(men)(men)對(dui)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究聚(ju)(ju)焦(jiao)(jiao)到重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)階(jie)段：課(ke)中與課(ke)前。課(ke)中，我(wo)們(men)(men)(men)聚(ju)(ju)焦(jiao)(jiao)“互動(dong)(dong)”，以深(shen)(shen)度(du)(du)(du)互動(dong)(dong)促深(shen)(shen)度(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，各(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組根據不(bu)(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)、不(bu)(bu)同(tong)課(ke)型和(he)(he)不(bu)(bu)同(tong)班(ban)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，初步(bu)形成了(le)(le)回歸課(ke)堂原(yuan)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)四種深(shen)(shen)度(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)模(mo)式(shi)(shi)及策(ce)略，即(ji)：深(shen)(shen)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)材本質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反思性教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、觸及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心靈深(shen)(shen)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)話式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)持續(xu)建構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)梯式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)建構意(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解性教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。課(ke)前，我(wo)們(men)(men)(men)關注“前置(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)”——即(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)起點(dian)，這是(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解，也是(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解與尊重，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)真正(zheng)發生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)起點(dian)。各(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組根據不(bu)(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)形成了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)特(te)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基于(yu)前置(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)策(ce)略，如語(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務驅動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)三度(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)策(ce)略。
當國家鮮明地提(ti)出中國學(xue)(xue)生發展核(he)心(xin)素養(yang)時，我們認(ren)識(shi)到：學(xue)(xue)生發展核(he)心(xin)素養(yang)需要進(jin)行兩個轉(zhuan)化(hua)：學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)轉(zhuan)化(hua)和學(xue)(xue)校轉(zhuan)化(hua)。目前，我們又將研(yan)究推向“聚焦(jiao)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)核(he)心(xin)素養(yang)的(de)(de)深(shen)度(du)學(xue)(xue)習實踐研(yan)究”階段(duan)，希(xi)望在學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)核(he)心(xin)素養(yang)的(de)(de)研(yan)究中能有育才(cai)的(de)(de)聲(sheng)音和身影。
學(xue)(xue)科教學(xue)(xue)是學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)生(sheng)中(zhong)超越(yue)個體(ti)經驗(yan)束(shu)縛、跨(kua)進人(ren)類文明寶(bao)庫的捷徑；是綜合(he)理解人(ren)類各項社會活動，進而研(yan)究問(wen)題、解決(jue)問(wen)題必不可少的基礎。課堂教學(xue)(xue)是師(shi)生(sheng)共同推進的過程(cheng)，是學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)現(xian)成長的重要(yao)過程(cheng)。我(wo)(wo)們的老(lao)師(shi)在(zai)實(shi)踐中(zhong)運(yun)用深度教學(xue)(xue)實(shi)踐模(mo)式及策(ce)略(lve)，使課堂充滿生(sheng)命、智慧和成長。近五年來，我(wo)(wo)校教師(shi)在(zai)全國(guo)賽(sai)課中(zhong)獲得一(yi)等獎的有三十多人(ren)次。
學(xue)(xue)(xue)(xue)校秉持(chi)“讓生(sheng)命精(jing)彩”的(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)理念，確立(li)(li)了(le)(le)“打好公民素養的(de)(de)(de)基礎底色(se)(se)，增添卓(zhuo)爾不(bu)群的(de)(de)(de)個(ge)性亮色(se)(se)”的(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)目標(biao)，堅守培養“健康、聰慧(hui)、高(gao)雅(ya)、大氣”的(de)(de)(de)育(yu)(yu)才學(xue)(xue)(xue)(xue)子(zi)的(de)(de)(de)育(yu)(yu)人目標(biao)，在實踐中堅持(chi)參與全員化(hua)、教育(yu)(yu)活(huo)動(dong)化(hua)、活(huo)動(dong)主(zhu)(zhu)題(ti)化(hua)、主(zhu)(zhu)題(ti)序列化(hua)、序列特色(se)(se)化(hua)的(de)(de)(de)“五化(hua)”原則，讓每一(yi)個(ge)孩子(zi)的(de)(de)(de)生(sheng)命綻放(fang)精(jing)彩，呈現出豐富靈(ling)動(dong)的(de)(de)(de)樣態。對(dui)“最適宜(yi)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)追求，催生(sheng)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校德(de)育(yu)(yu)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)最優化(hua)成長(chang)的(de)(de)(de)高(gao)度重視(shi)和(he)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)差異化(hua)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)充(chong)分尊重。學(xue)(xue)(xue)(xue)校全面實施(shi)素質教育(yu)(yu)，十分關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)性發(fa)(fa)展(zhan)，建立(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)多(duo)元(yuan)化(hua)評(ping)價體系。多(duo)元(yuan)評(ping)價，為育(yu)(yu)才學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)潛能充(chong)分而又和(he)諧的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)提供了(le)(le)保障，促進了(le)(le)育(yu)(yu)才學(xue)(xue)(xue)(xue)子(zi)悅(yue)納自(zi)己、悅(yue)納他人，自(zi)信地規劃自(zi)我的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)。
在(zai)多(duo)年(nian)的(de)(de)發展中，七(qi)中育(yu)才逐漸(jian)涵養(yang)起教育(yu)國際(ji)(ji)化的(de)(de)胸襟(jin)。通過(guo)教育(yu)的(de)(de)路徑、學校(xiao)的(de)(de)窗口，我(wo)(wo)們期(qi)望培養(yang)具有民(min)族情懷、世(shi)界(jie)胸襟(jin)、國際(ji)(ji)技能(neng)的(de)(de)世(shi)界(jie)公民(min)。其(qi)核(he)心內容包括：文(wen)化理解(jie)與尊(zun)重、國際(ji)(ji)意(yi)識(shi)與視野(ye)、國際(ji)(ji)交(jiao)流(liu)(liu)與服務等。為(wei)了實現這樣的(de)(de)期(qi)望，我(wo)(wo)們著力：建(jian)設開放(fang)和悅的(de)(de)課(ke)堂、培育(yu)中西合(he)璧(bi)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、創新多(duo)向優質(zhi)的(de)(de)交(jiao)流(liu)(liu)路徑、引進多(duo)元互補的(de)(de)國際(ji)(ji)教育(yu)資(zi)源……如我(wo)(wo)校(xiao)的(de)(de)特色校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)之(zhi)一的(de)(de)“環球系列課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”、引進自英國權威教育(yu)機(ji)構ASDAM的(de)(de)素(su)質(zhi)拓展課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、作為(wei)我(wo)(wo)市(shi)與法國友(you)好城市(shi)蒙彼利埃(ai)市(shi)教育(yu)合(he)作項目的(de)(de)“拉伯(bo)雷課(ke)堂”、我(wo)(wo)校(xiao)教師(shi)(shi)在(zai)美國執(zhi)教的(de)(de)“孔(kong)子課(ke)堂”、與我(wo)(wo)校(xiao)友(you)好姊妹學校(xiao)泰國農業大(da)學附(fu)中進行(xing)的(de)(de)定期(qi)交(jiao)流(liu)(liu)互訪機(ji)制。每年(nian)有大(da)量的(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)赴境外研(yan)學……這一切昭示著育(yu)才人(ren)正在(zai)朝著全面推進我(wo)(wo)校(xiao)教育(yu)國際(ji)(ji)化的(de)(de)征途上昂首(shou)前(qian)進！
“教(jiao)(jiao)師(shi)成就學(xue)(xue)(xue)校，學(xue)(xue)(xue)校成就教(jiao)(jiao)師(shi)”。育才擁有一支人文情懷濃，學(xue)(xue)(xue)科(ke)素養(yang)高，專業技術(shu)精(jing)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍。為了促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍的(de)不斷成長(chang)，學(xue)(xue)(xue)校致(zhi)力于(yu)構建(jian)“教(jiao)(jiao)師(shi)事(shi)業精(jing)進(jin)的(de)學(xue)(xue)(xue)園，營造教(jiao)(jiao)師(shi)生命(ming)精(jing)彩的(de)花(hua)園。”以分類培養(yang)的(de)育才教(jiao)(jiao)師(shi)課程體系促(cu)進(jin)全校不同層次教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)全面成長(chang)；以學(xue)(xue)(xue)術(shu)型(xing)團(tuan)隊(dui)的(de)建(jian)設(she)促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)專業發(fa)展。
我(wo)們將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)分為三(san)類(lei)：核(he)心教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、特(te)色教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和合格教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。三(san)類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在能力、數量上呈梯級分布(bu)，因此，他們對(dui)發展(zhan)課(ke)程的(de)需求(qiu)也(ye)不(bu)一(yi)樣。故此，我(wo)們針(zhen)對(dui)三(san)類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)不(bu)同(tong)特(te)點制定了(le)不(bu)同(tong)的(de)課(ke)程。目前，我(wo)們已經建立了(le)14大類(lei)、30多門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課(ke)程，并且還在不(bu)斷(duan)完善的(de)過(guo)程中(zhong)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)發展(zhan)，課(ke)程培訓是(shi)基石，課(ke)堂實踐是(shi)舞臺，學科(ke)(ke)隊伍建設是(shi)土壤。同(tong)時通過(guo)特(te)色教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)：開辟(pi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講壇，提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)常態(tai)來打造教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和團隊成長的(de)新(xin)模式(shi)；通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)，致力于(yu)改(gai)(gai)變課(ke)堂、發展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。我(wo)們科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)特(te)點：合理布(bu)局、關注過(guo)程、以(yi)研(yan)(yan)(yan)(yan)促(cu)改(gai)(gai)、實研(yan)(yan)(yan)(yan)優培。學校現(xian)有國家級課(ke)題(ti)1個(ge)、省級課(ke)題(ti)3個(ge)、市級以(yi)上課(ke)題(ti)4個(ge)，并多次獲獎。為了(le)給育(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)更好的(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)討(tao)和發展(zhan)平臺，從2015年起，我(wo)們創辦了(le)育(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)自己(ji)的(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)雜志——《育(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)》；同(tong)時通過(guo)讀(du)書活動(dong)——養(yang)浩然(ran)之氣(qi)，閱讀(du)給了(le)育(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)人(ren)更寬(kuan)廣的(de)視(shi)野，更厚重的(de)底蘊，讓育(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)人(ren)展(zhan)現(xian)出(chu)最美的(de)姿態(tai)。
為了滿(man)(man)足不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成(cheng)長(chang)的(de)不(bu)同(tong)需求，學校創建了一個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)開發(fa)(fa)，全員參與，自(zi)(zi)(zi)主(zhu)管理的(de)共同(tong)體(ti)-----教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)學苑(yuan)，并下設(she)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)百(bai)草苑(yuan)”，“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研(yan)苑(yuan)”，“網絡空(kong)間苑(yuan)”，“人(ren)(ren)文(wen)陽光苑(yuan)”等分支。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)學苑(yuan)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)職業道德素養、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學能力(li)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學研(yan)究能力(li)等方面的(de)進(jin)一步發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)提供了更廣闊(kuo)的(de)空(kong)間，搭建了更自(zi)(zi)(zi)由(you)的(de)平臺。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)學苑(yuan)的(de)探索(suo)希望滿(man)(man)足學生發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)需要(yao)，滿(man)(man)足了老(lao)師(shi)(shi)(shi)本人(ren)(ren)職業生涯(ya)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)需要(yao)，滿(man)(man)足了學校發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)需要(yao)，“私(si)人(ren)(ren)定(ding)制”式的(de)培訓讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成(cheng)為最好(hao)的(de)自(zi)(zi)(zi)己。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)道路的(de)探索(suo)和(he)(he)實踐中，一大批(pi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)快速成(cheng)長(chang)，成(cheng)為初(chu)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)領軍人(ren)(ren)物。人(ren)(ren)民(min)網和(he)(he)中國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)報以《建造教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)由(you)生長(chang)的(de)大花園(yuan)》為題對學校的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍建設(she)做(zuo)了詳細的(de)報道。
育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)人自我發展(zhan)的(de)道(dao)路(lu)上不(bu)斷前行(xing)，追求(qiu)著(zhu)卓(zhuo)越，同(tong)時也將(jiang)優質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源(yuan)以(yi)不(bu)同(tong)的(de)方(fang)式，輸送到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)發達(da)地區(qu)。自2005年以(yi)來(lai)，七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)向薄(bo)弱學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)開展(zhan)了(le)(le)(le)全(quan)(quan)(quan)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)制(zhi)(zhi)遠(yuan)(yuan)程(cheng)直(zhi)(zhi)(zhi)播教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。目前，已有(you)(you)遠(yuan)(yuan)程(cheng)直(zhi)(zhi)(zhi)播教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)200多(duo)所，在(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生80000余(yu)名，探索(suo)出(chu)了(le)(le)(le)一種全(quan)(quan)(quan)新的(de)均(jun)(jun)衡(heng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模(mo)式，引領(ling)推(tui)動(dong)著(zhu)薄(bo)弱地區(qu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發展(zhan)，充分彰(zhang)顯了(le)(le)(le)名校(xiao)(xiao)的(de)使命與責任(ren)，襟懷與擔當(dang)。截止2017年，七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)網(wang)班(ban)已遍(bian)及云、貴、川、贛、桂、渝（五省(sheng)一市）。在(zai)借助信息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)、遠(yuan)(yuan)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)促(cu)(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)方(fang)面，七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)做出(chu)了(le)(le)(le)一所名校(xiao)(xiao)應(ying)有(you)(you)的(de)貢(gong)獻，也得到各級領(ling)導(dao)的(de)肯定(ding):2012年9月5日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)，在(zai)全(quan)(quan)(quan)國(guo)第一次全(quan)(quan)(quan)口(kou)徑教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)工作(zuo)電視電話(hua)會(hui)上，劉延東(dong)(dong)(dong)副(fu)(fu)(fu)(fu)總理對于(yu)全(quan)(quan)(quan)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)制(zhi)(zhi)遠(yuan)(yuan)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)也給予了(le)(le)(le)高(gao)(gao)度認(ren)同(tong)。2013年11月26日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)副(fu)(fu)(fu)(fu)部(bu)(bu)(bu)長杜占元(yuan)(yuan)在(zai)“深圳亞太地區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)高(gao)(gao)層專(zhuan)家會(hui)議”上向全(quan)(quan)(quan)世界推(tui)薦了(le)(le)(le)成(cheng)都(dou)七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)東(dong)(dong)(dong)方(fang)聞(wen)道(dao)網(wang)校(xiao)(xiao)全(quan)(quan)(quan)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)制(zhi)(zhi)同(tong)步教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式。2014年9月9日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)，四川省(sheng)委書記王東(dong)(dong)(dong)明到七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)實地考(kao)察(cha)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)網(wang)班(ban)備(bei)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)、網(wang)校(xiao)(xiao)導(dao)播中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)。王東(dong)(dong)(dong)明表示，“運用(yong)信息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)技術開展(zhan)遠(yuan)(yuan)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，能夠有(you)(you)效拉近時空距(ju)離，快速(su)提(ti)升(sheng)當(dang)地教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師業務能力(li)，縮小(xiao)區(qu)域間校(xiao)(xiao)際(ji)間教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平差(cha)距(ju)，是促(cu)(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)化(hua)(hua)(hua)的(de)重要(yao)手段。”2015年5月23日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)—25日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)，聯(lian)合(he)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科文組織、中(zhong)(zhong)(zhong)華人民共和國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)以(yi)“信息(xi)(xi)(xi)技術與未來(lai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)變革”為主(zhu)題聯(lian)合(he)舉(ju)辦(ban)的(de)國(guo)際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)大(da)會(hui)在(zai)山東(dong)(dong)(dong)青(qing)島(dao)成(cheng)功舉(ju)行(xing)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)副(fu)(fu)(fu)(fu)部(bu)(bu)(bu)長杜占元(yuan)(yuan)在(zai)講話(hua)中(zhong)(zhong)(zhong)充分肯定(ding)了(le)(le)(le)成(cheng)都(dou)七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)網(wang)校(xiao)(xiao)在(zai)促(cu)(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)發展(zhan)方(fang)面的(de)積極作(zuo)用(yong)。2016年9月，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)副(fu)(fu)(fu)(fu)部(bu)(bu)(bu)長杜占元(yuan)(yuan)走進七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)導(dao)播中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)，在(zai)備(bei)課直(zhi)(zhi)(zhi)播室(shi)通過網(wang)校(xiao)(xiao)直(zhi)(zhi)(zhi)播備(bei)課平臺與涼(liang)山州(zhou)普格中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)在(zai)線交(jiao)流。寄(ji)語網(wang)校(xiao)(xiao)：“希望你們(men)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)應(ying)用(yong)得到更大(da)發展(zhan)”。2016年9月，全(quan)(quan)(quan)國(guo)邊遠(yuan)(yuan)、民族地區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)推(tui)進工作(zuo)現場會(hui)在(zai)甘孜(zi)召(zhao)開，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)副(fu)(fu)(fu)(fu)部(bu)(bu)(bu)長杜占元(yuan)(yuan)率與會(hui)代表到開展(zhan)全(quan)(quan)(quan)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)制(zhi)(zhi)遠(yuan)(yuan)程(cheng)直(zhi)(zhi)(zhi)錄(lu)播教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)康(kang)(kang)定(ding)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)參觀考(kao)察(cha)，高(gao)(gao)度評(ping)價(jia)康(kang)(kang)定(ding)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)和七(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)(cai)的(de)合(he)作(zuo)，希望學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)把(ba)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦(ban)成(cheng)具(ju)有(you)(you)國(guo)際(ji)影響(xiang)力(li)的(de)名校(xiao)(xiao)。
2008年(nian)(nian)，學(xue)校(xiao)與錦江區學(xue)道分校(xiao)結(jie)成(cheng)教育(yu)聯(lian)盟，七中育(yu)才教育(yu)鏈成(cheng)功建成(cheng)，我(wo)們通過精(jing)神共(gong)同(tong)(tong)體(ti)、學(xue)習共(gong)同(tong)(tong)體(ti)、課改共(gong)同(tong)(tong)體(ti)的(de)建設，共(gong)同(tong)(tong)提(ti)升著兩個學(xue)校(xiao)的(de)教育(yu)教學(xue)質(zhi)量。2009年(nian)(nian)，中央電視臺《新聞調查(cha)》欄(lan)目對我(wo)們的(de)鏈動發展方式進(jin)行(xing)了深入(ru)報道。2008、2011年(nian)(nian)《人民教育(yu)》先后以(yi)“讓學(xue)校(xiao)成(cheng)為收獲(huo)幸福的(de)地方”和“不(bu)要降低靈魂飛翔的(de)高度”為題報道了育(yu)才師(shi)生在踐行(xing)文化養校(xiao)之路(lu)上的(de)“精(jing)”“氣”“神”。2012年(nian)(nian)8月(yue)，為進(jin)一步(bu)體(ti)現出市委(wei)、市政府關于(yu)擴大優質(zhi)教育(yu)資(zi)源，深化“名(ming)校(xiao)下鄉”戰略的(de)精(jing)神，推動“錦金(jin)(jin)教育(yu)互動發展聯(lian)盟”工作(zuo)，成(cheng)都七中育(yu)才學(xue)校(xiao)金(jin)(jin)堂(tang)分校(xiao)應運而生，優質(zhi)教育(yu)資(zi)源的(de)對外輻射進(jin)入(ru)到新的(de)時期。
正(zheng)是在各級(ji)領導(dao)的(de)關(guan)懷下，在全(quan)體育(yu)(yu)(yu)才(cai)人(ren)勵精圖治(zhi)下，七中(zhong)育(yu)(yu)(yu)才(cai)為區域教(jiao)育(yu)(yu)(yu)水平的(de)提升做出了(le)積極的(de)貢獻(xian)，得到(dao)了(le)社會的(de)廣泛關(guan)注(zhu)和高度(du)贊譽(yu)。自(zi)辦(ban)學以來，七中(zhong)育(yu)(yu)(yu)才(cai)先后榮獲全(quan)國(guo)初中(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革創(chuang)新示(shi)(shi)范校(xiao)、全(quan)國(guo)“十二五規(gui)劃”教(jiao)育(yu)(yu)(yu)云課(ke)題應(ying)用示(shi)(shi)范校(xiao)、全(quan)國(guo)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)信息化示(shi)(shi)范學校(xiao)、全(quan)國(guo)中(zhong)小學心理健康教(jiao)育(yu)(yu)(yu)特色(se)學校(xiao)，四川省文明(ming)單位、四川省校(xiao)風示(shi)(shi)范校(xiao)、四川省依法治(zhi)校(xiao)示(shi)(shi)范校(xiao)等數十項榮譽(yu)稱號(hao)。同時(shi)為社會培養了(le)一大(da)批(pi)優(you)秀的(de)學子，在各個領域嶄露(lu)頭(tou)角。
七中育(yu)才人礪志篤行，自強不息(xi)，為教(jiao)育(yu)事業做出了貢獻(xian)，得(de)到(dao)了社會的(de)(de)(de)(de)充分(fen)肯(ken)定。但是志存高遠，追求卓越的(de)(de)(de)(de)育(yu)才人不會停(ting)止探索的(de)(de)(de)(de)腳(jiao)步，我們將(jiang)仰望星空，腳(jiao)踏實地，我們將(jiang)以滿(man)腔的(de)(de)(de)(de)熱情和勇于(yu)創新的(de)(de)(de)(de)精神去開(kai)拓進取，成全每(mei)一個孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)命成長，去創辦最適宜學生(sheng)發展的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，成為中國教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)筑夢者(zhe)！
我心明亮 
