1980—1995 歷任(ren)山東省高密四(si)中教師、副校(xiao)長、校(xiao)長
喜愛(ai)學生(sheng)，也深受學生(sheng)們喜愛(ai)，他們親(qin)切稱他“貴(gui)爺”
喜(xi)愛學生(sheng)，也(ye)深受學生(sheng)們(men)(men)喜(xi)愛，他們(men)(men)親切稱(cheng)他“貴(gui)爺”
1995—1997 任山(shan)東省高密一(yi)中校長(chang)
1997—1998 任山東省高密市教委(wei)(wei)主(zhu)任、黨委(wei)(wei)副書記(ji)兼高密一中校長、黨委(wei)(wei)副書記(ji)
1998—2001 任(ren)山東省(sheng)高(gao)密(mi)市教(jiao)委主任(ren)、黨委副(fu)書(shu)記(ji)兼高(gao)密(mi)一中黨委書(shu)記(ji)
2001—2006 任(ren)山東省濰坊市教育局局長、黨(dang)(dang)委書記(ji)（期間，2003年8月起兼任(ren)濰坊職(zhi)業(ye)學院(yuan)黨(dang)(dang)委書記(ji)）
2006—2007 任教育部基礎教育質量監測中(zhong)心(xin)籌建(jian)負責人
2007—至(zhi)今(jin) 任北京市十一學校(xiao)校(xiao)長、黨總(zong)支書(shu)記
2017年(nian)6月23日，在北京市(shi)第十二次(ci)黨代(dai)表大(da)會上當選為中共十九(jiu)大(da)代(dai)表。
作(zuo)為當代中國(guo)著名(ming)教(jiao)(jiao)育家，他(ta)除了(le)早年(nian)作(zuo)為特級教(jiao)(jiao)師在語(yu)文學(xue)科教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)上頗有建(jian)樹(shu)之(zhi)外，他(ta)更被人們(men)矚目的是作(zuo)為教(jiao)(jiao)育管理者和(he)教(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)家身份。三十多年(nian)來，他(ta)主(zhu)導推動了(le)一(yi)系列的教(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)實踐。他(ta)的主(zhu)要改(gai)革(ge)經歷如下：
1、1980年大學畢業剛20歲出頭的李希貴，成為處于一(yi)座小鎮的高密(mi)(mi)四中(zhong)教(jiao)師(shi)，是恢復高考后第一(yi)位分配到(dao)該(gai)校(xiao)的大學(xue)(xue)生。26歲(sui)時(shi)擔任了教(jiao)導副(fu)主任，28歲(sui)任副(fu)校(xiao)長，31歲(sui)后開始任校(xiao)長。在(zai)高密(mi)(mi)四中(zhong)，他帶領老師(shi)們進行了“語文實驗室計劃(hua)”的教(jiao)學(xue)(xue)改革，一(yi)改傳統的教(jiao)學(xue)(xue)方式，向學(xue)(xue)生放權放時(shi)間，讓(rang)學(xue)(xue)生成為(wei)學(xue)(xue)習(xi)的主體(ti)，通過大量閱讀(du)提(ti)高語文素養(yang)。該(gai)計劃(hua)被被列為(wei)國家教(jiao)育部、人(ren)(ren)事(shi)部“特級教(jiao)師(shi)計劃(hua)”，并獲山東省(sheng)人(ren)(ren)民政府優秀教(jiao)學(xue)(xue)成果一(yi)等獎。1990年初(chu)任校(xiao)長，李(li)希貴便(bian)使高密(mi)(mi)四中(zhong)率先在(zai)全(quan)市實施管理體(ti)制(zhi)改革，推(tui)出(chu)“分層(ceng)聘任、雙向選擇”的機(ji)制(zhi)。
2、1995年李希貴(gui)在高(gao)密一(yi)中開始推行“教師職(zhi)務雙軌制”和“校長干部職(zhi)級制”改(gai)革(ge)。1996年，又勇闖“雷區”試圖在高(gao)中階段(duan)實施素質教育。
3、1998年，李希貴任高(gao)密市教委(wei)主任后(hou)開(kai)始在高(gao)密大力推(tui)(tui)行學(xue)校內(nei)部管理(li)體(ti)制改革(ge)、課程改革(ge)、學(xue)科改革(ge)、考試評價制度改革(ge)，全方位推(tui)(tui)進(jin)素質教育。同時(shi)，又按照“學(xue)校國有、校長承辦、經費自籌、辦學(xue)自主”的原則，在高(gao)中(zhong)、初(chu)中(zhong)、小(xiao)學(xue)三個學(xue)段(duan)開(kai)展了辦學(xue)試點工(gong)作。
4、2001年，李希貴任濰(wei)坊市(shi)教育局局長(chang)，開始推進濰(wei)坊市(shi)的校(xiao)(xiao)長(chang)職(zhi)級(ji)制改(gai)(gai)(gai)革、中考制度改(gai)(gai)(gai)革、教育管(guan)理改(gai)(gai)(gai)革等(deng)一系列改(gai)(gai)(gai)革。中小(xiao)學(xue)校(xiao)(xiao)長(chang)職(zhi)級(ji)制改(gai)(gai)(gai)革使全市(shi)近千名(ming)校(xiao)(xiao)長(chang)摘掉“官(guan)帽(mao)”，成為名(ming)副其(qi)實的校(xiao)(xiao)長(chang)，在全國開風(feng)氣之先(xian)，引起輿論的關注。
教育管理改革則是李希貴和他的同事們經過精心設計，出臺了一系列完善的現代學校制度的文件，對學校民主建設實施可操作性的測評，對縣市區和學校的年度綜合督導考核。這一系(xi)列(lie)改革被媒體稱(cheng)為濰坊的“教(jiao)育變法”，受(shou)到(dao)全國教(jiao)育界的矚目。
5、2006年，李希(xi)貴(gui)在調任教(jiao)(jiao)育(yu)部籌建基礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)質量檢測中心完成之后，2007年10月到北京十(shi)一學校(xiao)任校(xiao)長。經(jing)過幾年的準備和(he)動員(yuan)，開(kai)始進行了十(shi)一學校(xiao)的育(yu)人(ren)模式和(he)學校(xiao)轉型的綜合性改革。
改(gai)革教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織模式(shi)，整(zheng)合和(he)優化學(xue)(xue)(xue)習(xi)資源(yuan)配置(zhi)。學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)使得(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)最大限(xian)度地(di)接近(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)需(xu)求得(de)到充(chong)分滿足。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)老師(shi)形成了(le)民主(zhu)平等(deng)的(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系，倡(chang)導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)全(quan)員育(yu)(yu)(yu)(yu)人理念，改(gai)變傳統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管理模式(shi)，實施(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)導向的(de)分布式(shi)領導。取消了(le)行(xing)政班和(he)班主(zhu)任，實施(shi)咨(zi)詢(xun)師(shi)制和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)顧問制，實現了(le)全(quan)員育(yu)(yu)(yu)(yu)人，全(quan)程育(yu)(yu)(yu)(yu)人。通過個性化、個別(bie)化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)內動力。構建了(le)新型學(xue)(xue)(xue)校評價體(ti)系，重視個性化學(xue)(xue)(xue)業診斷。培育(yu)(yu)(yu)(yu)民主(zhu)而(er)多元的(de)學(xue)(xue)(xue)校文化，營造良(liang)好的(de)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)態(tai)。
2014年9月教師節前一天，全國國家級教學成果獎正式公布，這個獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)可(ke)謂教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)界(jie)的(de)(de)“最高(gao)科(ke)學獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)”，整個獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)獲得特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)共有四(si)項(xiang)，其中基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)有兩項(xiang)，分(fen)別授予情境教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)首創者李吉(ji)林老師和北京市十一學校(xiao)，教(jiao)(jiao)(jiao)學成果分(fen)別是“情境教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)踐探(tan)索與理論研究(jiu)”和“普通高(gao)中育(yu)人模式創新(xin)及學校(xiao)轉型的(de)(de)實(shi)踐研究(jiu)”。前者是小學教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)研究(jiu)成果，而后者是中學教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)改革實(shi)踐。北京十一學校(xiao)校(xiao)長李希貴(gui)作為(wei)受(shou)表(biao)彰(zhang)代(dai)表(biao)
2014年北(bei)京十一學校(xiao)(xiao)獲得國家級教學成果(guo)特等獎，成為中(zhong)宣(xuan)部、教育(yu)部向全(quan)國推出的基(ji)礎(chu)教育(yu)改革典型。2014年2月27日在北(bei)京十一學校(xiao)(xiao)，教育(yu)部破(po)例首次(ci)將新聞發(fa)布會(hui)放在一所(suo)學校(xiao)(xiao)舉(ju)行。
自20世紀90年代以來，出版多種教(jiao)育著作，在國(guo)家級報刊發表《讓語文(wen)素養(yang)融進血液(ye)》《一(yi)個教(jiao)育局長的聽課手記》等上百篇文(wen)章(zhang)，在中(zhong)國(guo)基礎教(jiao)育界擁有廣泛影響(xiang)。主要教(jiao)育作品(pin)包(bao)括(kuo)：
1991年(nian)，李希貴(gui)先生以縝密的思考(kao)和改革家的膽(dan)略，把高密四
中(zhong)(zhong)(zhong)這所普通農村中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)改(gai)(gai)造得(de)名噪齊魯。當人(ren)們已厭倦“應試教育”而對素質教育還處于認識上的初步階段時(shi)，1995年(nian)(nian)他(ta)來到(dao)高(gao)密(mi)一中(zhong)(zhong)(zhong)，在這所已有50年(nian)(nian)校史的中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)深(shen)化改(gai)(gai)革(ge)，義(yi)無(wu)反(fan)顧地(di)全面實施素質教育，并取得(de)了豐碩成果。1998年(nian)(nian)12月，全省(sheng)普通高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)教育改(gai)(gai)革(ge)現場研(yan)討會在高(gao)密(mi)一中(zhong)(zhong)(zhong)召開(kai)，他(ta)的學(xue)(xue)生(sheng)觀、教學(xue)(xue)觀、人(ren)才觀、管理觀得(de)到(dao)國家教育部和與(yu)會者(zhe)的充分肯(ken)定。1998年(nian)(nian)底，他(ta)的這本《教育藝術(shu)隨(sui)想錄》問世，這是李希(xi)貴先生(sheng)在教學(xue)(xue)和管理第一線的長期實踐中(zhong)(zhong)(zhong)，勤奮學(xue)(xue)習(xi)、苦苦思索、大(da)膽改(gai)(gai)革(ge)的結晶。
本(ben)書系李希貴先生在(zai)山東省高密(mi)一(yi)中(zhong)進行(xing)“語文實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室計劃”實(shi)(shi)驗(yan)(yan)成果的總結。該項實(shi)(shi)驗(yan)(yan)歷經(jing)六(liu)年的探(tan)索和實(shi)(shi)踐,以(yi)其全(quan)方位、系統性、創新性、可操作(zuo)性，闖出了(le)一(yi)條我國語文教學(xue)的新路子(zi)。本(ben)書闡述了(le)中(zhong)學(xue)語文的教學(xue)目標、閱讀(du)書目、教學(xue)輔導模式(shi)、自(zi)修(xiu)自(zi)讀(du)以(yi)及寫作(zuo)教學(xue)等內容。
本書(shu)(shu)系李(li)希(xi)貴先生(sheng)在(zai)任山東省濰坊(fang)市教育(yu)局長時(shi)的(de)(de)嘔(ou)心(xin)之作。全書(shu)(shu)共分四個(ge)篇章(zhang)，由三條主線(xian)貫穿(chuan)始(shi)終。書(shu)(shu)中(zhong)用平實的(de)(de)語言，一(yi)(yi)個(ge)個(ge)扣人(ren)心(xin)弦的(de)(de)故事將一(yi)(yi)些(xie)原生(sheng)態(tai)的(de)(de)東西(xi)呈現給讀者，讓有志于(yu)教育(yu)事業的(de)(de)仁人(ren)志士共享(xiang)在(zai)教育(yu)實踐中(zhong)遇到(dao)的(de)(de)問題(ti)、解(jie)決(jue)的(de)(de)方法以及(ji)在(zai)解(jie)決(jue)過程中(zhong)的(de)(de)困難和(he)自己最(zui)深切的(de)(de)感(gan)悟，同時(shi)將他對管理的(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)獨到(dao)理解(jie)，以及(ji)在(zai)不同層面(mian)上(shang)的(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)深邃(sui)思考呈現了出來。
本書是作(zuo)者在美國哥倫比(bi)亞大學(xue)教育(yu)學(xue)院訪學(xue)期間，和美
國(guo)教(jiao)育(yu)專家、教(jiao)師一起分(fen)析課堂，碰撞教(jiao)育(yu)智(zhi)慧的(de)經歷(li)，將(jiang)36天的(de)所見所聞(wen)、所思所悟如實(shi)地記錄下來，這些思考極有價值，為我國(guo)中小學教(jiao)育(yu)工作者提(ti)供了一個了解(jie)中美兩國(guo)教(jiao)育(yu)精髓的(de)極好的(de)視角。
一個(ge)時(shi)期以來(lai)(lai)，有不少似(si)是而(er)非的(de)(de)東西確實給我(wo)們(men)的(de)(de)許多校長帶來(lai)(lai)了思想上(shang)的(de)(de)混(hun)亂，以至于使他(ta)(ta)們(men)戰戰兢(jing)兢(jing)的(de)(de)面對著眼花繚亂的(de)(de)“新理念”而(er)迷失了自我(wo)。在這一些學校里，看(kan)起(qi)來(lai)(lai)，他(ta)(ta)們(men)是直(zhi)接服務于學生(sheng)了，似(si)乎把著眼點也(ye)全都放在學生(sheng)身上(shang)了。但是，他(ta)(ta)們(men)卻往(wang)往(wang)很(hen)不理智的(de)(de)拋開(kai)了教(jiao)師(shi)。我(wo)們(men)需要反(fan)思：當強(qiang)調學生(sheng)主(zhu)體，學生(sheng)中心的(de)(de)時(shi)候，我(wo)們(men)應把教(jiao)師(shi)放在一個(ge)什么位置上(shang)？
在這本(ben)(ben)書所收錄的文章中(zhong)，北京市十一(yi)學校(xiao)校(xiao)長李希貴(gui)和他(ta)的同事們在努(nu)力(li)詮(quan)釋著教育學的基本(ben)(ben)價值取(qu)向(xiang)。我們試圖創(chuang)造一(yi)個真正屬于孩子們的學校(xiao)，給他(ta)們搭建(jian)舞臺(tai)，提供空間(jian)，創(chuang)造條件。
本(ben)書集(ji)結了李(li)希貴在(zai)“新(xin)學(xue)校行動研究”啟動儀式上(shang)(shang)的(de)(de)講話及在(zai)歷次(ci)年(nian)會上(shang)(shang)的(de)(de)發言，從“新(xin)學(xue)校”的(de)(de)理念闡釋到如(ru)何診斷學(xue)校、開發適(shi)合學(xue)生(sheng)的(de)(de)課程、構建互動的(de)(de)領導和管理體系，等等，進行了詳細的(de)(de)說明。
作(zuo)(zuo)為(wei)全(quan)國基礎教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)體制改革(ge)試驗學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、北京市綜(zong)合改革(ge)實驗學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，北京十(shi)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)在(zai)李希貴校(xiao)長和他的教(jiao)師團隊(dui)歷時多(duo)年，精(jing)耕細作(zuo)(zuo)地進(jin)行了一(yi)(yi)(yi)場震(zhen)撼人心的改革(ge)，帶來了學(xue)(xue)(xue)校(xiao)生(sheng)態(tai)的全(quan)面(mian)轉型，讓(rang)每一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的個(ge)性充(chong)分發展(zhan)成(cheng)為(wei)了可能，也讓(rang)每一(yi)(yi)(yi)位教(jiao)師在(zai)這(zhe)場變革(ge)中找到了更(geng)深(shen)層次的責(ze)任和更(geng)崇高的使命(ming)。北京十(shi)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)也因此在(zai)2014年獲得(de)國家級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果特(te)等獎 。這(zhe)本(ben)書首次全(quan)面(mian)深(shen)度揭秘了十(shi)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)這(zhe)場以(yi)課程改革(ge)為(wei)引領的學(xue)(xue)(xue)校(xiao)轉型的方方面(mian)面(mian)。
一所中學，沒(mei)有了(le)行政班，沒(mei)有了(le)班主任，沒(mei)有了(le)班干部。4000多(duo)名學生，4000多(duo)張課表，1430個(ge)教(jiao)學班，100多(duo)門課程(cheng)，200余個(ge)社團，40余款校服……這是(shi)北京十一學校。這些歸(gui)因于一場(chang)靜(jing)悄(qiao)悄(qiao)卻震撼人心的(de)改(gai)革。多(duo)年來(lai)，李希貴校長和(he)他的(de)團隊積極應對各種(zhong)(zhong)挑戰(zhan)，調整組織結構，進行各種(zhong)(zhong)激動人心的(de)創新。在十一學校，“因材施教(jiao)”正(zheng)在落地。在《面向個(ge)體的(de)教(jiao)育》中，李希貴校長記(ji)錄了(le)這場(chang)改(gai)革的(de)心路歷程(cheng)。
1995年，國(guo)家(jia)(jia)教(jiao)委、國(guo)家(jia)(jia)人(ren)事部授(shou)予“全國(guo)優(you)秀教(jiao)師”稱號；
2000年，國(guo)務院授予“全國(guo)先進工作者”稱號；
2013年，北京市政府授(shou)予(yu)“北京市有突出貢(gong)獻的(de)科(ke)學技術管(guan)理人才”稱號；
2015年，享受國務院特殊津貼；
2016年，中共中央授予(yu)“全國優秀(xiu)黨務工作者”稱號。
歲月靜好 
