1980—1995 歷任山(shan)東省高密四中教師、副校長(chang)、校長(chang)
喜(xi)(xi)愛學(xue)生，也(ye)深受(shou)學(xue)生們喜(xi)(xi)愛，他們親切稱(cheng)他“貴(gui)爺”
喜(xi)愛學(xue)生，也(ye)深(shen)受學(xue)生們(men)喜(xi)愛，他們(men)親切稱(cheng)他“貴爺”
1995—1997 任山(shan)東省(sheng)高密一中(zhong)校長
1997—1998 任山東省高(gao)密(mi)市教委(wei)主任、黨委(wei)副(fu)書(shu)記(ji)兼高(gao)密(mi)一中校長、黨委(wei)副(fu)書(shu)記(ji)
1998—2001 任山東省高密市教委主任、黨委副書(shu)記(ji)兼高密一中(zhong)黨委書(shu)記(ji)
2001—2006 任山東省濰坊市教育局局長、黨委書記(ji)(ji)（期間，2003年8月起兼任濰坊職業學院(yuan)黨委書記(ji)(ji)）
2006—2007 任(ren)教育(yu)部基礎教育(yu)質量監(jian)測中心(xin)籌(chou)建(jian)負責人
2007—至今 任北京市十一學校(xiao)校(xiao)長、黨總(zong)支書記
2017年(nian)6月23日，在北京(jing)市第十(shi)二次(ci)黨代表(biao)大會上當(dang)選為中共十(shi)九大代表(biao)。
作為(wei)當(dang)代中(zhong)國著名(ming)教育(yu)家(jia)，他(ta)(ta)除(chu)了(le)早(zao)年作為(wei)特級教師在(zai)語文學科教育(yu)教學上頗有(you)建(jian)樹之外，他(ta)(ta)更被人們矚目的是作為(wei)教育(yu)管理者(zhe)和教育(yu)改革家(jia)身份。三十(shi)多(duo)年來，他(ta)(ta)主(zhu)導(dao)推動了(le)一(yi)系(xi)列(lie)的教育(yu)改革實踐。他(ta)(ta)的主(zhu)要(yao)改革經歷如下(xia)：
1、1980年大學畢業剛20歲出頭的李希貴，成為處于一(yi)座小鎮的高(gao)密四(si)中(zhong)教(jiao)(jiao)師，是恢(hui)復高(gao)考(kao)后第一(yi)位(wei)分配到該校(xiao)的大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。26歲時擔任(ren)(ren)(ren)了教(jiao)(jiao)導副主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)，28歲任(ren)(ren)(ren)副校(xiao)長，31歲后開始任(ren)(ren)(ren)校(xiao)長。在高(gao)密四(si)中(zhong)，他帶領(ling)老(lao)師們進行了“語文實(shi)驗室計劃”的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)，一(yi)改傳統(tong)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式，向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)放(fang)權放(fang)時間，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)習的主(zhu)(zhu)體，通過大(da)量閱(yue)讀提高(gao)語文素(su)養。該計劃被被列為(wei)國家教(jiao)(jiao)育部、人事(shi)部“特級(ji)教(jiao)(jiao)師計劃”，并(bing)獲山東省(sheng)人民(min)政(zheng)府(fu)優秀教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果一(yi)等獎。1990年(nian)初任(ren)(ren)(ren)校(xiao)長，李希貴便(bian)使高(gao)密四(si)中(zhong)率先在全市實(shi)施管理體制改革(ge)，推出“分層聘任(ren)(ren)(ren)、雙向選擇”的機制。
2、1995年李希貴(gui)在高密(mi)一中開始推行“教師職(zhi)務雙軌制(zhi)”和(he)“校(xiao)長干部(bu)職(zhi)級(ji)制(zhi)”改革。1996年，又勇闖“雷區(qu)”試圖在高中階段實(shi)施素質教育。
3、1998年(nian)，李(li)希(xi)貴任(ren)高密市教委主任(ren)后開(kai)始在高密大力推行學(xue)(xue)校內(nei)部管理(li)體制(zhi)改(gai)革、課程改(gai)革、學(xue)(xue)科改(gai)革、考試評價制(zhi)度(du)改(gai)革，全方位(wei)推進素質(zhi)教育。同時，又按照(zhao)“學(xue)(xue)校國有、校長承辦、經費自籌、辦學(xue)(xue)自主”的(de)原(yuan)則，在高中、初(chu)中、小學(xue)(xue)三個學(xue)(xue)段開(kai)展了辦學(xue)(xue)試點(dian)工作。
4、2001年，李希貴(gui)任濰(wei)坊(fang)市教(jiao)育(yu)局局長，開始推進濰(wei)坊(fang)市的(de)(de)校(xiao)長職級制(zhi)(zhi)改革(ge)、中考制(zhi)(zhi)度改革(ge)、教(jiao)育(yu)管理改革(ge)等一系列(lie)改革(ge)。中小(xiao)學校(xiao)長職級制(zhi)(zhi)改革(ge)使全市近(jin)千名校(xiao)長摘掉“官帽”，成為名副其實(shi)的(de)(de)校(xiao)長，在全國開風(feng)氣(qi)之先，引(yin)起輿(yu)論的(de)(de)關(guan)注(zhu)。
教育管理改革則是李希貴和他的同事們經過精心設計，出臺了一系列完善的現代學校制度的文件，對學校民主建設實施可操作性的測評，對縣市區和學校的年度綜合督導考核。這一系列改革被(bei)媒(mei)體稱為濰坊的“教育變法”，受到全國(guo)教育界的矚目。
5、2006年，李希貴在調任(ren)教育(yu)部(bu)籌建基礎教育(yu)質量檢測中心完成之后，2007年10月到(dao)北京十一(yi)學校(xiao)任(ren)校(xiao)長。經(jing)過幾(ji)年的(de)準備和動員(yuan)，開始(shi)進行(xing)了十一(yi)學校(xiao)的(de)育(yu)人模式和學校(xiao)轉型的(de)綜合性(xing)改革(ge)。
改革教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)組(zu)織模式(shi)，整(zheng)合和(he)(he)優化(hua)學(xue)(xue)(xue)習資源配置。學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)室使得(de)教(jiao)(jiao)師和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源最大(da)限度地接近學(xue)(xue)(xue)生，讓學(xue)(xue)(xue)生的需求得(de)到充(chong)分滿足(zu)。學(xue)(xue)(xue)生和(he)(he)老師形(xing)成(cheng)了民主平等的師生關系，倡(chang)導教(jiao)(jiao)師全員育(yu)人理念，改變(bian)傳統教(jiao)(jiao)育(yu)管理模式(shi)，實施師生導向的分布式(shi)領(ling)導。取消(xiao)了行政班和(he)(he)班主任，實施咨詢師制(zhi)(zhi)和(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)顧問制(zhi)(zhi)，實現了全員育(yu)人，全程(cheng)育(yu)人。通過個性(xing)(xing)化(hua)、個別化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的內動(dong)力。構建(jian)了新型學(xue)(xue)(xue)校評價(jia)體系，重視(shi)個性(xing)(xing)化(hua)學(xue)(xue)(xue)業診斷。培(pei)育(yu)民主而多元(yuan)的學(xue)(xue)(xue)校文化(hua)，營造良(liang)好(hao)的學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)生態。
2014年9月教師節前一天，全國國家級教學成果獎正式公布，這個獎(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)可謂教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)界(jie)的(de)(de)“最(zui)高(gao)科學(xue)(xue)獎(jiang)”，整個獎(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)獲(huo)得(de)特等獎(jiang)的(de)(de)共有四(si)項(xiang)(xiang)(xiang)，其中基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有兩項(xiang)(xiang)(xiang)，分(fen)別授予情(qing)境(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)首創(chuang)者(zhe)李(li)吉(ji)林老師和北京市十一學(xue)(xue)校(xiao)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果分(fen)別是“情(qing)境(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐探索與理論研究”和“普通高(gao)中育(yu)(yu)人模式創(chuang)新及(ji)學(xue)(xue)校(xiao)轉(zhuan)型的(de)(de)實(shi)踐研究”。前(qian)者(zhe)是小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)研究成果，而后者(zhe)是中學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)改革實(shi)踐。北京十一學(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)長李(li)希貴作(zuo)為受表(biao)彰代表(biao)
2014年(nian)北京十一學校獲得國(guo)家級教(jiao)學成(cheng)果特等(deng)獎(jiang)，成(cheng)為中宣部、教(jiao)育部向全國(guo)推出的(de)基礎教(jiao)育改革典型。2014年(nian)2月27日在(zai)北京十一學校，教(jiao)育部破例首次將(jiang)新聞發布會放在(zai)一所學校舉行。
自20世(shi)紀90年代以來，出版多種教(jiao)育(yu)著作(zuo)，在國(guo)家級報刊發表《讓語文素養融(rong)進血液》《一個教(jiao)育(yu)局長(chang)的聽課(ke)手記》等上(shang)百(bai)篇文章，在中國(guo)基礎(chu)教(jiao)育(yu)界擁有廣泛影(ying)響。主要教(jiao)育(yu)作(zuo)品包(bao)括：
1991年，李(li)希貴先生以縝密的思考和(he)改(gai)革家(jia)的膽(dan)略，把高密四
中(zhong)這(zhe)(zhe)所普(pu)(pu)通(tong)農(nong)村中(zhong)學(xue)(xue)改(gai)造得名噪齊魯。當人們已厭倦“應試教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”而對素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)還處于認識上的初(chu)步(bu)階(jie)段時，1995年(nian)他(ta)來(lai)到高密一中(zhong)，在(zai)這(zhe)(zhe)所已有50年(nian)校史的中(zhong)學(xue)(xue)深(shen)化(hua)改(gai)革，義無反顧地全面實(shi)施素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，并(bing)取得了豐碩成(cheng)果。1998年(nian)12月(yue)，全省普(pu)(pu)通(tong)高中(zhong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革現場(chang)研討會在(zai)高密一中(zhong)召開(kai)，他(ta)的學(xue)(xue)生(sheng)觀、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀、人才觀、管理(li)觀得到國家(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部和與會者的充(chong)分肯(ken)定。1998年(nian)底，他(ta)的這(zhe)(zhe)本《教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)藝術(shu)隨想錄》問世，這(zhe)(zhe)是(shi)李希貴先生(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和管理(li)第(di)一線(xian)的長期實(shi)踐中(zhong)，勤(qin)奮學(xue)(xue)習、苦(ku)苦(ku)思索、大膽改(gai)革的結晶。
本(ben)(ben)書系李希貴先生在山東省高密一中進行“語文實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室計劃”實(shi)(shi)驗(yan)(yan)成果的總結。該項實(shi)(shi)驗(yan)(yan)歷經六年的探索和實(shi)(shi)踐,以其(qi)全(quan)方(fang)位、系統性、創新(xin)性、可(ke)操作性，闖出了一條我國語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的新(xin)路(lu)子。本(ben)(ben)書闡述了中學(xue)(xue)(xue)語文的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)、閱(yue)讀書目(mu)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)輔導模式、自修自讀以及(ji)寫作教(jiao)學(xue)(xue)(xue)等內(nei)容。
本書系李(li)希貴先生在任山東省濰坊市教育(yu)局長時(shi)的(de)(de)(de)嘔(ou)心之作。全書共分四(si)個(ge)(ge)篇(pian)章，由(you)三條主線貫穿(chuan)始(shi)終(zhong)。書中(zhong)(zhong)用平實的(de)(de)(de)語言，一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)扣人心弦的(de)(de)(de)故事將(jiang)一(yi)些(xie)原生態的(de)(de)(de)東西呈現給讀(du)者，讓(rang)有志(zhi)于教育(yu)事業的(de)(de)(de)仁人志(zhi)士共享在教育(yu)實踐中(zhong)(zhong)遇到的(de)(de)(de)問(wen)題、解(jie)決的(de)(de)(de)方法以(yi)及在解(jie)決過(guo)程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)困難和自(zi)己最(zui)深(shen)切的(de)(de)(de)感悟，同時(shi)將(jiang)他對管理的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)獨到理解(jie)，以(yi)及在不同層面(mian)上(shang)的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)深(shen)邃思考呈現了出(chu)來。
本(ben)書是作者在美(mei)國哥倫比亞大學(xue)教育學(xue)院(yuan)訪(fang)學(xue)期間，和美(mei)
國教育(yu)專家(jia)、教師一起分析課堂，碰撞(zhuang)教育(yu)智慧的(de)經歷(li)，將36天(tian)的(de)所(suo)見(jian)所(suo)聞、所(suo)思(si)所(suo)悟如實地記錄下來，這(zhe)些思(si)考極(ji)有(you)價值，為我國中小學教育(yu)工(gong)作者提(ti)供了一個了解中美兩(liang)國教育(yu)精髓的(de)極(ji)好的(de)視(shi)角。
一個時期(qi)以(yi)(yi)來(lai)(lai)，有不少(shao)似是(shi)而(er)非的東西確(que)實給我們(men)(men)的許多校(xiao)長(chang)帶(dai)來(lai)(lai)了(le)(le)思想上的混亂，以(yi)(yi)至于使他們(men)(men)戰戰兢兢的面(mian)對(dui)著眼(yan)花繚亂的“新理念”而(er)迷(mi)失(shi)了(le)(le)自我。在這一些學(xue)(xue)(xue)校(xiao)里，看(kan)起來(lai)(lai)，他們(men)(men)是(shi)直接(jie)服務于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)(le)，似乎把(ba)著眼(yan)點也(ye)全都放(fang)在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身上了(le)(le)。但(dan)是(shi)，他們(men)(men)卻(que)往往很不理智的拋開了(le)(le)教師。我們(men)(men)需要反思：當強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主體(ti)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中心(xin)的時候，我們(men)(men)應把(ba)教師放(fang)在一個什么位置上？
在(zai)這本(ben)書所收(shou)錄的(de)文章(zhang)中，北京市(shi)十(shi)一學(xue)校(xiao)校(xiao)長(chang)李希貴(gui)和(he)他(ta)的(de)同(tong)事們在(zai)努(nu)力詮釋著教育(yu)學(xue)的(de)基本(ben)價值取向。我們試圖創造一個真正屬(shu)于孩子們的(de)學(xue)校(xiao)，給他(ta)們搭建舞臺，提供空(kong)間，創造條件。
本書集結了李希貴在(zai)“新學校(xiao)行動(dong)研究”啟動(dong)儀式上的(de)講話及在(zai)歷次(ci)年(nian)會(hui)上的(de)發(fa)言，從“新學校(xiao)”的(de)理念闡釋(shi)到如何(he)診斷學校(xiao)、開發(fa)適合學生(sheng)的(de)課程(cheng)、構建互動(dong)的(de)領導和管理體(ti)系，等等，進行了詳細的(de)說明。
作為全(quan)國基礎教(jiao)育學(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)體制改(gai)(gai)革試驗學(xue)(xue)校(xiao)、北(bei)京市綜合改(gai)(gai)革實驗學(xue)(xue)校(xiao)，北(bei)京十一(yi)(yi)學(xue)(xue)校(xiao)在李希貴校(xiao)長和他的教(jiao)師團(tuan)隊歷(li)時多年，精耕(geng)細作地(di)進(jin)行了(le)(le)一(yi)(yi)場震撼人心的改(gai)(gai)革，帶來了(le)(le)學(xue)(xue)校(xiao)生(sheng)(sheng)態的全(quan)面轉型，讓每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的個性充分發展成為了(le)(le)可能，也讓每(mei)一(yi)(yi)位教(jiao)師在這場變(bian)革中找(zhao)到了(le)(le)更深層(ceng)次(ci)的責任和更崇高的使(shi)命。北(bei)京十一(yi)(yi)學(xue)(xue)校(xiao)也因此在2014年獲(huo)得國家級教(jiao)學(xue)(xue)成果特等獎 。這本(ben)書(shu)首(shou)次(ci)全(quan)面深度(du)揭(jie)秘了(le)(le)十一(yi)(yi)學(xue)(xue)校(xiao)這場以(yi)課程改(gai)(gai)革為引領的學(xue)(xue)校(xiao)轉型的方方面面。
一所中學，沒有(you)了(le)行政班(ban)，沒有(you)了(le)班(ban)主(zhu)任，沒有(you)了(le)班(ban)干部(bu)。4000多(duo)名學生，4000多(duo)張課表(biao)，1430個教學班(ban)，100多(duo)門課程，200余(yu)個社團，40余(yu)款校服……這是北京(jing)十一學校。這些歸因于一場靜悄悄卻震撼人心的改(gai)革(ge)(ge)。多(duo)年來，李希(xi)貴校長和他的團隊積(ji)極應對(dui)各(ge)種挑戰，調整組(zu)織結構，進行各(ge)種激動(dong)人心的創新(xin)。在(zai)十一學校，“因材施教”正在(zai)落地(di)。在(zai)《面向個體的教育》中，李希(xi)貴校長記(ji)錄(lu)了(le)這場改(gai)革(ge)(ge)的心路歷程。
1995年，國(guo)家(jia)教委、國(guo)家(jia)人事(shi)部授予“全(quan)國(guo)優(you)秀教師”稱號；
2000年，國務院授予“全國先(xian)進工作者”稱號；
2013年(nian)，北(bei)京(jing)市政府授予(yu)“北(bei)京(jing)市有突出(chu)貢獻的科學技(ji)術(shu)管理人(ren)才”稱號(hao)；
2015年，享受國(guo)務院(yuan)特殊津貼；
2016年(nian)，中共中央授予(yu)“全國優(you)秀黨(dang)務工作者(zhe)”稱號。
歲月靜好 
