1980—1995 歷任山(shan)東省高密四中教師、副校(xiao)長、校(xiao)長
喜愛學(xue)生，也深受學(xue)生們喜愛，他們親切稱他“貴爺”
喜(xi)愛學生，也(ye)深受(shou)學生們喜(xi)愛，他(ta)們親切稱他(ta)“貴爺”
1995—1997 任山東省高密一中校長
1997—1998 任(ren)山(shan)東省高密市教委(wei)主(zhu)任(ren)、黨委(wei)副書(shu)記兼高密一(yi)中校長、黨委(wei)副書(shu)記
1998—2001 任山東省高(gao)(gao)密市教委(wei)(wei)主任、黨(dang)委(wei)(wei)副書(shu)記兼高(gao)(gao)密一(yi)中黨(dang)委(wei)(wei)書(shu)記
2001—2006 任山東(dong)省濰坊(fang)市(shi)教育局局長(chang)、黨(dang)委(wei)書記（期間，2003年8月(yue)起(qi)兼任濰坊(fang)職業學(xue)院黨(dang)委(wei)書記）
2006—2007 任教育部基礎教育質量監測中心(xin)籌(chou)建負責人
2007—至(zhi)今 任北(bei)京市十一學校(xiao)校(xiao)長、黨總(zong)支(zhi)書記
2017年6月23日，在北(bei)京市第十(shi)二(er)次黨代表大會(hui)上(shang)當選為中共十(shi)九大代表。
作為(wei)當代中(zhong)國著名(ming)教育(yu)家(jia)，他(ta)除了(le)早(zao)年(nian)(nian)作為(wei)特級教師(shi)在語文學(xue)科教育(yu)教學(xue)上頗有建樹之外，他(ta)更(geng)被人們矚目的是作為(wei)教育(yu)管理者(zhe)和教育(yu)改革(ge)家(jia)身(shen)份(fen)。三十多(duo)年(nian)(nian)來，他(ta)主導推動了(le)一系列(lie)的教育(yu)改革(ge)實踐(jian)。他(ta)的主要改革(ge)經歷如下：
1、1980年大學畢業剛20歲出頭的李希貴，成為處于一座小鎮的高(gao)密四中教(jiao)(jiao)師，是(shi)恢復(fu)高(gao)考后第一位分配到該校(xiao)的大學(xue)生(sheng)(sheng)。26歲時(shi)擔任(ren)(ren)了(le)教(jiao)(jiao)導(dao)副(fu)主任(ren)(ren)，28歲任(ren)(ren)副(fu)校(xiao)長(chang)，31歲后開(kai)始任(ren)(ren)校(xiao)長(chang)。在高(gao)密四中，他帶領老(lao)師們(men)進行了(le)“語(yu)文(wen)實驗(yan)室計(ji)(ji)劃(hua)(hua)”的教(jiao)(jiao)學(xue)改革，一改傳統的教(jiao)(jiao)學(xue)方式，向(xiang)學(xue)生(sheng)(sheng)放(fang)權放(fang)時(shi)間，讓學(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)為(wei)學(xue)習的主體(ti)，通(tong)過大量(liang)閱讀提高(gao)語(yu)文(wen)素養。該計(ji)(ji)劃(hua)(hua)被(bei)被(bei)列為(wei)國(guo)家教(jiao)(jiao)育部、人事部“特級教(jiao)(jiao)師計(ji)(ji)劃(hua)(hua)”，并獲山東(dong)省人民政府(fu)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)一等獎。1990年初任(ren)(ren)校(xiao)長(chang)，李(li)希貴便使高(gao)密四中率先在全市實施管理體(ti)制改革，推(tui)出“分層聘(pin)任(ren)(ren)、雙向(xiang)選擇”的機制。
2、1995年李(li)希貴(gui)在高密一中(zhong)開始推(tui)行“教師職(zhi)(zhi)務雙軌制”和“校長(chang)干(gan)部(bu)職(zhi)(zhi)級(ji)制”改(gai)革。1996年，又勇闖“雷(lei)區”試圖在高中(zhong)階(jie)段實施素質教育。
3、1998年，李希貴任高(gao)(gao)密市(shi)教委(wei)主(zhu)任后開始在高(gao)(gao)密大力推(tui)行學(xue)校(xiao)內(nei)部管理體制改(gai)革、課程改(gai)革、學(xue)科改(gai)革、考試(shi)評價制度改(gai)革，全方位推(tui)進素(su)質教育。同時，又按照“學(xue)校(xiao)國有、校(xiao)長承辦(ban)、經費自籌(chou)、辦(ban)學(xue)自主(zhu)”的原則(ze)，在高(gao)(gao)中、初中、小學(xue)三個(ge)學(xue)段開展(zhan)了辦(ban)學(xue)試(shi)點工作。
4、2001年(nian)，李希貴任濰坊市(shi)教育(yu)局局長(chang)，開始(shi)推進濰坊市(shi)的校(xiao)長(chang)職級(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)改(gai)(gai)革(ge)、中考(kao)制(zhi)(zhi)(zhi)度改(gai)(gai)革(ge)、教育(yu)管理改(gai)(gai)革(ge)等一(yi)系列改(gai)(gai)革(ge)。中小(xiao)學校(xiao)長(chang)職級(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)改(gai)(gai)革(ge)使(shi)全市(shi)近(jin)千名校(xiao)長(chang)摘(zhai)掉“官帽”，成(cheng)為(wei)名副其(qi)實的校(xiao)長(chang)，在全國開風氣之先，引起輿論的關注。
教育管理改革則是李希貴和他的同事們經過精心設計，出臺了一系列完善的現代學校制度的文件，對學校民主建設實施可操作性的測評，對縣市區和學校的年度綜合督導考核。這一系列改革被(bei)媒體稱(cheng)為濰坊(fang)的(de)“教(jiao)育變(bian)法(fa)”，受到全國教(jiao)育界的(de)矚目。
5、2006年，李希貴在(zai)調任教育(yu)部(bu)籌(chou)建基礎教育(yu)質量檢(jian)測中心(xin)完成之后，2007年10月到(dao)北京十一(yi)(yi)學(xue)校(xiao)(xiao)任校(xiao)(xiao)長。經過(guo)幾(ji)年的準備和動員，開始進行(xing)了十一(yi)(yi)學(xue)校(xiao)(xiao)的育(yu)人模式和學(xue)校(xiao)(xiao)轉型的綜合性改革。
改(gai)革教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)組織(zhi)模式，整合和(he)(he)優化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)習資(zi)(zi)源配(pei)置。學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)室使(shi)得教(jiao)(jiao)師和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源最大限度地(di)接(jie)近學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)需求得到充(chong)分滿足(zu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)(he)老師形成了民(min)主平等的(de)師生(sheng)關系，倡(chang)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師全員(yuan)育(yu)(yu)人(ren)理念，改(gai)變傳統(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理模式，實(shi)(shi)施師生(sheng)導(dao)(dao)向(xiang)的(de)分布式領導(dao)(dao)。取消了行政班和(he)(he)班主任，實(shi)(shi)施咨詢師制(zhi)和(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)顧問制(zhi)，實(shi)(shi)現了全員(yuan)育(yu)(yu)人(ren)，全程育(yu)(yu)人(ren)。通過個性(xing)化(hua)、個別化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)內動力。構建(jian)了新型(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)評價體系，重(zhong)視個性(xing)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)診斷。培育(yu)(yu)民(min)主而多元的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)文化(hua)，營造良好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)態。
2014年9月教師節前一天，全國國家級教學成果獎正式公布，這個獎(jiang)項可謂教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)界(jie)的(de)(de)“最高科(ke)學(xue)獎(jiang)”，整(zheng)個獎(jiang)項獲得(de)特等獎(jiang)的(de)(de)共有四項，其中基礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有兩項，分(fen)別授予情境教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)首創者(zhe)李(li)吉林老(lao)師和(he)北(bei)京市十一(yi)學(xue)校(xiao)，教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果分(fen)別是(shi)“情境教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐探索與理論研(yan)究”和(he)“普通高中育(yu)(yu)人模(mo)式創新及學(xue)校(xiao)轉(zhuan)型的(de)(de)實(shi)踐研(yan)究”。前者(zhe)是(shi)小學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)研(yan)究成(cheng)果，而(er)后者(zhe)是(shi)中學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)改(gai)革實(shi)踐。北(bei)京十一(yi)學(xue)校(xiao)校(xiao)長李(li)希(xi)貴(gui)作為(wei)受表(biao)(biao)彰代表(biao)(biao)
2014年(nian)北(bei)京十一(yi)學校獲得國家(jia)級教學成(cheng)果(guo)特等獎(jiang)，成(cheng)為中(zhong)宣部、教育(yu)部向全(quan)國推出的基(ji)礎教育(yu)改革典型。2014年(nian)2月27日(ri)在北(bei)京十一(yi)學校，教育(yu)部破例首次將新聞發(fa)布會放在一(yi)所學校舉行。
自(zi)20世紀90年代(dai)以(yi)來，出版(ban)多(duo)種教育著作，在國(guo)家級報刊(kan)發表《讓語文素養融進血液》《一(yi)個教育局長的聽課手(shou)記》等上百篇文章，在中國(guo)基礎(chu)教育界擁有廣泛影響。主要教育作品包括(kuo)：
1991年，李希(xi)貴先生(sheng)以(yi)縝密(mi)的(de)(de)思考和(he)改革家的(de)(de)膽(dan)略，把高密(mi)四
中(zhong)(zhong)(zhong)這所(suo)普(pu)(pu)通農村(cun)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)改造得(de)名(ming)噪齊魯。當人們已(yi)厭倦“應(ying)試教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”而對(dui)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)還處于認識上(shang)的(de)(de)(de)(de)初步(bu)階(jie)段時，1995年(nian)(nian)他(ta)來到(dao)高密一(yi)(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)，在這所(suo)已(yi)有50年(nian)(nian)校(xiao)史(shi)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)深(shen)化(hua)改革(ge)，義無反(fan)顧地(di)全(quan)面(mian)實施素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，并取得(de)了豐碩成(cheng)果(guo)。1998年(nian)(nian)12月，全(quan)省(sheng)普(pu)(pu)通高中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)現(xian)場研討會在高密一(yi)(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)召開(kai)，他(ta)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生觀、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀、人才觀、管理觀得(de)到(dao)國家教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部和與會者的(de)(de)(de)(de)充分肯定。1998年(nian)(nian)底，他(ta)的(de)(de)(de)(de)這本《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)藝術隨(sui)想錄》問世，這是李希貴先(xian)生在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和管理第一(yi)(yi)線的(de)(de)(de)(de)長期實踐中(zhong)(zhong)(zhong)，勤奮學(xue)習、苦苦思索、大膽改革(ge)的(de)(de)(de)(de)結晶。
本(ben)書(shu)系李希貴(gui)先生在山東省(sheng)高密(mi)一中進行“語文實驗(yan)室計(ji)劃”實驗(yan)成果的總結(jie)。該項實驗(yan)歷經六年的探索和實踐,以其全(quan)方位、系統性(xing)、創新性(xing)、可操(cao)作性(xing)，闖(chuang)出了(le)一條(tiao)我國語文教(jiao)學的新路子。本(ben)書(shu)闡述(shu)了(le)中學語文的教(jiao)學目(mu)標、閱讀書(shu)目(mu)、教(jiao)學輔導模(mo)式、自(zi)修自(zi)讀以及寫作教(jiao)學等內容。
本(ben)書(shu)系李希(xi)貴(gui)先生在(zai)任(ren)山東省濰坊市教育局長時(shi)的(de)(de)(de)嘔心(xin)之作(zuo)。全書(shu)共(gong)分四個(ge)篇章(zhang)，由(you)三條主線貫穿始終。書(shu)中用(yong)平(ping)實(shi)的(de)(de)(de)語言，一(yi)(yi)個(ge)個(ge)扣人心(xin)弦的(de)(de)(de)故(gu)事將一(yi)(yi)些原生態的(de)(de)(de)東西呈現(xian)(xian)給讀者，讓有志于教育事業的(de)(de)(de)仁人志士共(gong)享在(zai)教育實(shi)踐中遇(yu)到的(de)(de)(de)問題、解決的(de)(de)(de)方法以(yi)及(ji)在(zai)解決過程中的(de)(de)(de)困難(nan)和自己最(zui)深切的(de)(de)(de)感悟，同時(shi)將他對管理的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些獨到理解，以(yi)及(ji)在(zai)不同層(ceng)面上的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些深邃思(si)考呈現(xian)(xian)了出來。
本書是(shi)作(zuo)者在美(mei)國哥倫比亞大(da)學(xue)教育學(xue)院訪學(xue)期間，和美(mei)
國(guo)(guo)教育(yu)(yu)專家、教師一(yi)(yi)起分析課堂(tang)，碰撞(zhuang)教育(yu)(yu)智慧的經歷，將36天(tian)的所(suo)見所(suo)聞(wen)、所(suo)思所(suo)悟如實(shi)地記(ji)錄下來，這些思考極有價值，為我國(guo)(guo)中(zhong)小學(xue)教育(yu)(yu)工(gong)作者提(ti)供(gong)了一(yi)(yi)個(ge)了解(jie)中(zhong)美(mei)兩國(guo)(guo)教育(yu)(yu)精髓的極好(hao)的視角(jiao)。
一(yi)個時期以(yi)來(lai)，有不少(shao)似是(shi)(shi)而(er)非的(de)(de)(de)東西確實給我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)許(xu)多校長帶來(lai)了(le)思想(xiang)上的(de)(de)(de)混(hun)亂，以(yi)至于使(shi)他們(men)(men)(men)戰戰兢兢的(de)(de)(de)面對著眼花繚亂的(de)(de)(de)“新理念”而(er)迷失了(le)自我。在(zai)這一(yi)些學校里，看起來(lai)，他們(men)(men)(men)是(shi)(shi)直接服務于學生(sheng)(sheng)了(le)，似乎把(ba)著眼點也(ye)全都放在(zai)學生(sheng)(sheng)身上了(le)。但是(shi)(shi)，他們(men)(men)(men)卻往往很不理智的(de)(de)(de)拋(pao)開了(le)教師。我們(men)(men)(men)需(xu)要(yao)反(fan)思：當強調學生(sheng)(sheng)主體，學生(sheng)(sheng)中心的(de)(de)(de)時候，我們(men)(men)(men)應把(ba)教師放在(zai)一(yi)個什么位(wei)置上？
在(zai)這本書所收錄的文章中，北(bei)京市十一(yi)學校(xiao)校(xiao)長李(li)希貴和他的同事們(men)在(zai)努力詮釋著教育(yu)學的基(ji)本價值取(qu)向(xiang)。我們(men)試圖創(chuang)造(zao)一(yi)個(ge)真(zhen)正屬于孩子(zi)們(men)的學校(xiao)，給他們(men)搭建(jian)舞臺，提供空間，創(chuang)造(zao)條件(jian)。
本書集結(jie)了(le)(le)李(li)希(xi)貴在(zai)“新(xin)學(xue)校行動(dong)研究”啟動(dong)儀式上(shang)的(de)講話及(ji)在(zai)歷次年會上(shang)的(de)發(fa)言，從(cong)“新(xin)學(xue)校”的(de)理念闡釋到(dao)如何(he)診斷學(xue)校、開發(fa)適合(he)學(xue)生的(de)課程、構建互動(dong)的(de)領導和管理體系，等等，進行了(le)(le)詳細的(de)說(shuo)明(ming)。
作為全國(guo)基(ji)礎教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)體制改(gai)革(ge)(ge)(ge)試驗(yan)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、北京(jing)市綜(zong)合改(gai)革(ge)(ge)(ge)實驗(yan)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，北京(jing)十一(yi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)李希貴校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長和(he)(he)他的(de)教(jiao)(jiao)師團隊歷時(shi)多年，精耕細作地進行了(le)一(yi)場(chang)(chang)震(zhen)撼(han)人心的(de)改(gai)革(ge)(ge)(ge)，帶來了(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)生(sheng)態(tai)的(de)全面轉型，讓(rang)(rang)每一(yi)位(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)個(ge)性充分發展成為了(le)可能(neng)，也(ye)讓(rang)(rang)每一(yi)位(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師在(zai)這場(chang)(chang)變革(ge)(ge)(ge)中找到了(le)更深層(ceng)次(ci)的(de)責任和(he)(he)更崇高的(de)使命。北京(jing)十一(yi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)也(ye)因此在(zai)2014年獲(huo)得國(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果特(te)等獎(jiang) 。這本書首次(ci)全面深度揭秘了(le)十一(yi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)這場(chang)(chang)以課程改(gai)革(ge)(ge)(ge)為引(yin)領的(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)轉型的(de)方方面面。
一(yi)(yi)所中學，沒(mei)有(you)了行政班，沒(mei)有(you)了班主任(ren)，沒(mei)有(you)了班干部。4000多名學生，4000多張課表，1430個教(jiao)學班，100多門(men)課程，200余(yu)個社團(tuan)，40余(yu)款(kuan)校(xiao)(xiao)服……這是北京十一(yi)(yi)學校(xiao)(xiao)。這些歸因(yin)于一(yi)(yi)場靜悄(qiao)悄(qiao)卻(que)震撼人(ren)心的改(gai)革。多年來，李希貴校(xiao)(xiao)長(chang)和他的團(tuan)隊積極(ji)應對各種挑(tiao)戰，調整(zheng)組織(zhi)結構，進行各種激動人(ren)心的創新。在十一(yi)(yi)學校(xiao)(xiao)，“因(yin)材(cai)施教(jiao)”正在落(luo)地。在《面(mian)向個體的教(jiao)育(yu)》中，李希貴校(xiao)(xiao)長(chang)記錄了這場改(gai)革的心路(lu)歷程。
1995年(nian)，國家教(jiao)(jiao)委、國家人事部授予“全(quan)國優秀教(jiao)(jiao)師”稱號；
2000年，國務院授予“全國先進工作者”稱號；
2013年，北(bei)京市政府授予“北(bei)京市有突出貢獻的科學(xue)技術管理(li)人才”稱(cheng)號；
2015年(nian)，享受國務院特(te)殊津貼；
2016年，中共中央(yang)授(shou)予“全(quan)國優秀黨務(wu)工作者”稱號。
歲月靜好 
