1980—1995 歷任(ren)山東省(sheng)高密(mi)四中教師、副(fu)校長(chang)、校長(chang)
喜愛學(xue)(xue)生(sheng)，也(ye)深受學(xue)(xue)生(sheng)們喜愛，他(ta)們親切稱他(ta)“貴(gui)爺”
喜(xi)愛學生，也深受學生們(men)喜(xi)愛，他們(men)親切(qie)稱他“貴爺(ye)”
1995—1997 任(ren)山東(dong)省(sheng)高密一中校長
1997—1998 任(ren)山(shan)東(dong)省高(gao)密市教委(wei)主任(ren)、黨(dang)委(wei)副書(shu)記兼高(gao)密一中(zhong)校長、黨(dang)委(wei)副書(shu)記
1998—2001 任山(shan)東(dong)省高密市教委主(zhu)任、黨委副書記(ji)兼(jian)高密一中(zhong)黨委書記(ji)
2001—2006 任山東省濰坊(fang)市教育局(ju)局(ju)長(chang)、黨委書記（期間(jian)，2003年8月起兼任濰坊(fang)職(zhi)業學院黨委書記）
2006—2007 任教(jiao)育部基礎教(jiao)育質量監測中(zhong)心籌建負責人
2007—至今(jin) 任北(bei)京市十(shi)一學(xue)校校長、黨總支書(shu)記
2017年6月23日，在北京市第十二次黨代(dai)表大(da)會上(shang)當選為中共(gong)十九大(da)代(dai)表。
作(zuo)為當代中國著名教(jiao)育(yu)家，他(ta)除了(le)早年(nian)作(zuo)為特級(ji)教(jiao)師在語文學(xue)科教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)上頗(po)有建樹(shu)之外，他(ta)更被人們矚目的(de)是(shi)作(zuo)為教(jiao)育(yu)管理者和教(jiao)育(yu)改革(ge)(ge)家身份。三(san)十(shi)多年(nian)來，他(ta)主導推動了(le)一系列的(de)教(jiao)育(yu)改革(ge)(ge)實踐(jian)。他(ta)的(de)主要改革(ge)(ge)經歷(li)如下：
1、1980年大學畢業剛20歲出頭的李希貴，成為處于一座(zuo)小鎮(zhen)的高密(mi)四中(zhong)教(jiao)師(shi)，是(shi)恢復高考后第(di)一位分配到該校(xiao)的大學生(sheng)。26歲(sui)(sui)時擔任(ren)(ren)了教(jiao)導副主(zhu)任(ren)(ren)，28歲(sui)(sui)任(ren)(ren)副校(xiao)長，31歲(sui)(sui)后開始(shi)任(ren)(ren)校(xiao)長。在高密(mi)四中(zhong)，他帶領老(lao)師(shi)們進行了“語(yu)文實驗(yan)室計劃(hua)”的教(jiao)學改(gai)(gai)(gai)革，一改(gai)(gai)(gai)傳統的教(jiao)學方式，向學生(sheng)放權(quan)放時間，讓學生(sheng)成(cheng)為學習(xi)的主(zhu)體，通過大量閱讀提高語(yu)文素養。該計劃(hua)被被列為國家教(jiao)育部、人事部“特級教(jiao)師(shi)計劃(hua)”，并獲山東省人民(min)政府優秀(xiu)教(jiao)學成(cheng)果一等(deng)獎。1990年初任(ren)(ren)校(xiao)長，李希貴(gui)便使高密(mi)四中(zhong)率先在全市實施管理體制改(gai)(gai)(gai)革，推(tui)出“分層聘(pin)任(ren)(ren)、雙向選(xuan)擇(ze)”的機制。
2、1995年李希(xi)貴在(zai)高(gao)密一中開始(shi)推(tui)行“教師(shi)職(zhi)務雙軌制”和“校(xiao)長干部(bu)職(zhi)級制”改革(ge)。1996年，又勇闖“雷區”試圖在(zai)高(gao)中階段實施(shi)素質教育。
3、1998年(nian)，李希(xi)貴任(ren)高密市教(jiao)委主任(ren)后開(kai)始(shi)在高密大力推行(xing)學(xue)校(xiao)(xiao)內部管理體制改(gai)革(ge)、課程改(gai)革(ge)、學(xue)科改(gai)革(ge)、考試評價制度(du)改(gai)革(ge)，全方位推進素質教(jiao)育。同時，又按照“學(xue)校(xiao)(xiao)國(guo)有、校(xiao)(xiao)長承辦(ban)、經費自(zi)籌、辦(ban)學(xue)自(zi)主”的原則，在高中、初(chu)中、小(xiao)學(xue)三個學(xue)段開(kai)展(zhan)了辦(ban)學(xue)試點工(gong)作(zuo)。
4、2001年，李希貴(gui)任濰坊市(shi)教(jiao)育局局長(chang)(chang)(chang)，開始推進濰坊市(shi)的校(xiao)長(chang)(chang)(chang)職級(ji)制改革、中(zhong)(zhong)考制度(du)改革、教(jiao)育管理改革等一系列(lie)改革。中(zhong)(zhong)小學校(xiao)長(chang)(chang)(chang)職級(ji)制改革使全市(shi)近千名校(xiao)長(chang)(chang)(chang)摘掉“官帽”，成為名副其(qi)實(shi)的校(xiao)長(chang)(chang)(chang)，在全國開風氣之先，引起(qi)輿(yu)論(lun)的關注(zhu)。
教育管理改革則是李希貴和他的同事們經過精心設計，出臺了一系列完善的現代學校制度的文件，對學校民主建設實施可操作性的測評，對縣市區和學校的年度綜合督導考核。這(zhe)一系(xi)列改革被媒(mei)體(ti)稱(cheng)為濰坊的(de)“教育(yu)變法”，受到全(quan)國教育(yu)界的(de)矚(zhu)目。
5、2006年(nian)，李(li)希貴在調(diao)任教育部籌建基(ji)礎教育質(zhi)量檢測中(zhong)心完(wan)成(cheng)之后，2007年(nian)10月到北京十一(yi)學校(xiao)任校(xiao)長(chang)。經過(guo)幾(ji)年(nian)的準備和(he)動員，開始進(jin)行了十一(yi)學校(xiao)的育人模式和(he)學校(xiao)轉(zhuan)型(xing)的綜合性(xing)改革(ge)。
改革教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)組織模(mo)式(shi)，整合和(he)(he)優化(hua)(hua)學(xue)(xue)習資(zi)源配置。學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室使得(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)(he)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源最(zui)大限度地接近學(xue)(xue)生，讓(rang)學(xue)(xue)生的(de)需(xu)求得(de)到充(chong)分(fen)滿(man)足。學(xue)(xue)生和(he)(he)老師形成了民主(zhu)平等的(de)師生關系，倡導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師全員(yuan)育(yu)人(ren)(ren)理念(nian)，改變傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)管(guan)理模(mo)式(shi)，實(shi)施師生導向的(de)分(fen)布式(shi)領導。取消了行政班和(he)(he)班主(zhu)任，實(shi)施咨(zi)詢師制(zhi)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)顧問制(zhi)，實(shi)現了全員(yuan)育(yu)人(ren)(ren)，全程育(yu)人(ren)(ren)。通過個(ge)(ge)性化(hua)(hua)、個(ge)(ge)別化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)內動力。構建了新型學(xue)(xue)校(xiao)評價體系，重視個(ge)(ge)性化(hua)(hua)學(xue)(xue)業診斷。培育(yu)民主(zhu)而多元的(de)學(xue)(xue)校(xiao)文化(hua)(hua)，營造良好的(de)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)生態(tai)。
2014年9月教師節前一天，全國國家級教學成果獎正式公布，這個獎項可謂教(jiao)育界的(de)“最(zui)高科學(xue)(xue)獎”，整個獎項獲得特等獎的(de)共(gong)有四項，其中基礎教(jiao)育有兩(liang)項，分別(bie)授(shou)予(yu)情(qing)境(jing)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)首創者(zhe)李吉林老師(shi)和(he)北京(jing)(jing)市十(shi)一(yi)學(xue)(xue)校(xiao)，教(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)分別(bie)是(shi)“情(qing)境(jing)教(jiao)育實(shi)踐探索與理(li)論研究(jiu)”和(he)“普通(tong)高中育人模(mo)式(shi)創新及學(xue)(xue)校(xiao)轉型的(de)實(shi)踐研究(jiu)”。前者(zhe)是(shi)小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)育的(de)研究(jiu)成果(guo)，而后者(zhe)是(shi)中學(xue)(xue)教(jiao)育的(de)改革實(shi)踐。北京(jing)(jing)十(shi)一(yi)學(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)長李希貴作(zuo)為受表(biao)彰(zhang)代(dai)表(biao)
2014年北(bei)京十一學校(xiao)獲(huo)得(de)國家(jia)級(ji)教(jiao)學成果(guo)特等獎(jiang)，成為中宣部(bu)、教(jiao)育部(bu)向全國推(tui)出(chu)的基礎教(jiao)育改革典型。2014年2月27日在(zai)(zai)北(bei)京十一學校(xiao)，教(jiao)育部(bu)破例首次將新聞發布會放在(zai)(zai)一所學校(xiao)舉行(xing)。
自20世紀90年(nian)代以(yi)來(lai)，出(chu)版多種(zhong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)著(zhu)作，在(zai)(zai)國家級報(bao)刊發(fa)表《讓語文素養融進血液》《一個(ge)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局長(chang)的聽課手記(ji)》等上百篇文章，在(zai)(zai)中(zhong)國基礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)界擁有廣泛(fan)影(ying)響。主(zhu)要教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作品包括：
1991年，李希(xi)貴先(xian)生以縝密的(de)(de)思考和改革家的(de)(de)膽略，把高密四
中(zhong)這所普(pu)通農(nong)村中(zhong)學(xue)(xue)改造得名噪齊魯。當人(ren)(ren)們已厭倦“應試教育”而(er)對素(su)質教育還處于認識上的(de)初步階段時，1995年(nian)(nian)他(ta)來到高(gao)密(mi)一中(zhong)，在這所已有50年(nian)(nian)校史的(de)中(zhong)學(xue)(xue)深(shen)化改革(ge)，義無反(fan)顧地全面(mian)實(shi)施素(su)質教育，并(bing)取得了豐碩(shuo)成果。1998年(nian)(nian)12月，全省普(pu)通高(gao)中(zhong)教育改革(ge)現場研(yan)討會(hui)在高(gao)密(mi)一中(zhong)召開(kai)，他(ta)的(de)學(xue)(xue)生觀(guan)(guan)、教學(xue)(xue)觀(guan)(guan)、人(ren)(ren)才(cai)觀(guan)(guan)、管理觀(guan)(guan)得到國家(jia)教育部和與會(hui)者的(de)充分(fen)肯定(ding)。1998年(nian)(nian)底，他(ta)的(de)這本《教育藝術隨想(xiang)錄(lu)》問世，這是李(li)希貴先生在教學(xue)(xue)和管理第一線的(de)長期實(shi)踐中(zhong)，勤奮學(xue)(xue)習、苦苦思索、大膽改革(ge)的(de)結晶(jing)。
本書系李希(xi)貴先生在山(shan)東省高密一(yi)中(zhong)進行“語(yu)文(wen)(wen)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室計(ji)劃”實(shi)(shi)驗(yan)(yan)成果的總結。該項實(shi)(shi)驗(yan)(yan)歷經六年的探索和(he)實(shi)(shi)踐,以其全方(fang)位、系統性(xing)、創新性(xing)、可操作性(xing)，闖出了(le)一(yi)條我(wo)國語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)的新路子。本書闡(chan)述了(le)中(zhong)學(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)的教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)、閱讀(du)書目(mu)、教(jiao)學(xue)(xue)輔導模(mo)式、自修自讀(du)以及寫作教(jiao)學(xue)(xue)等內容。
本書(shu)系李希貴先(xian)生(sheng)在(zai)(zai)任山(shan)東(dong)省濰坊市教育局(ju)長時的(de)(de)(de)嘔心(xin)(xin)之作。全(quan)書(shu)共(gong)分四個(ge)篇章，由三條主線貫穿(chuan)始終。書(shu)中用平實的(de)(de)(de)語言，一(yi)(yi)個(ge)個(ge)扣人心(xin)(xin)弦的(de)(de)(de)故(gu)事將一(yi)(yi)些原生(sheng)態的(de)(de)(de)東(dong)西呈現給讀者，讓有志于教育事業(ye)的(de)(de)(de)仁人志士共(gong)享在(zai)(zai)教育實踐中遇到(dao)的(de)(de)(de)問題、解(jie)決的(de)(de)(de)方法以(yi)及在(zai)(zai)解(jie)決過程(cheng)中的(de)(de)(de)困難和自己最深(shen)切的(de)(de)(de)感悟，同時將他對管理的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些獨到(dao)理解(jie)，以(yi)及在(zai)(zai)不同層(ceng)面上(shang)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些深(shen)邃思(si)考呈現了(le)出(chu)來(lai)。
本(ben)書(shu)是作者在(zai)美國哥倫比(bi)亞大學(xue)教(jiao)育(yu)學(xue)院訪學(xue)期間，和美
國(guo)教育(yu)專(zhuan)家、教師一起分析課(ke)堂，碰撞教育(yu)智慧的(de)經(jing)歷，將(jiang)36天的(de)所(suo)見所(suo)聞(wen)、所(suo)思(si)所(suo)悟如實地記錄(lu)下來，這些思(si)考極有價值，為我(wo)國(guo)中小學(xue)教育(yu)工作者提供了一個了解中美兩國(guo)教育(yu)精(jing)髓的(de)極好的(de)視(shi)角(jiao)。
一(yi)個時期以來，有不(bu)少(shao)似是(shi)而(er)非的(de)東西確實(shi)給我(wo)們(men)(men)(men)的(de)許多校長帶來了(le)(le)思(si)想(xiang)上(shang)(shang)的(de)混(hun)亂，以至于使他們(men)(men)(men)戰戰兢(jing)兢(jing)的(de)面對著眼花繚亂的(de)“新理念”而(er)迷失了(le)(le)自我(wo)。在(zai)(zai)這(zhe)一(yi)些學(xue)(xue)校里，看(kan)起來，他們(men)(men)(men)是(shi)直接服(fu)務于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)(le)，似乎把著眼點也全都放在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身上(shang)(shang)了(le)(le)。但是(shi)，他們(men)(men)(men)卻往往很(hen)不(bu)理智的(de)拋開了(le)(le)教(jiao)師。我(wo)們(men)(men)(men)需要反思(si)：當強調學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主體，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中心的(de)時候(hou)，我(wo)們(men)(men)(men)應把教(jiao)師放在(zai)(zai)一(yi)個什么(me)位置上(shang)(shang)？
在這本書所收錄的(de)文章中，北京市(shi)十一學校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)長李希貴和他的(de)同事們在努力詮釋著(zhu)教育學的(de)基本價值取向。我們試圖創(chuang)造一個真(zhen)正屬于孩子們的(de)學校(xiao)(xiao)，給他們搭建(jian)舞(wu)臺，提供(gong)空間，創(chuang)造條件。
本書集結了李(li)希(xi)貴在(zai)“新學(xue)校(xiao)(xiao)行(xing)(xing)動研究”啟動儀式上的(de)(de)講話及在(zai)歷(li)次年會上的(de)(de)發言，從“新學(xue)校(xiao)(xiao)”的(de)(de)理念闡釋到如何診斷(duan)學(xue)校(xiao)(xiao)、開發適合學(xue)生的(de)(de)課程、構建(jian)互動的(de)(de)領導和管理體系，等等，進行(xing)(xing)了詳細的(de)(de)說明。
作(zuo)(zuo)為全(quan)國(guo)基礎教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)體制改革(ge)(ge)試(shi)驗(yan)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、北(bei)京(jing)市綜合改革(ge)(ge)實驗(yan)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，北(bei)京(jing)十一(yi)(yi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)李希貴校(xiao)(xiao)(xiao)長和他的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師團隊(dui)歷時多年(nian)，精耕細作(zuo)(zuo)地進(jin)行了(le)一(yi)(yi)場(chang)震撼人(ren)心的(de)(de)(de)改革(ge)(ge)，帶來了(le)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)生態的(de)(de)(de)全(quan)面轉(zhuan)型，讓(rang)每(mei)一(yi)(yi)位(wei)(wei)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)個性(xing)充(chong)分發展成(cheng)為了(le)可能，也讓(rang)每(mei)一(yi)(yi)位(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師在(zai)這場(chang)變(bian)革(ge)(ge)中(zhong)找到了(le)更深(shen)層次(ci)的(de)(de)(de)責任和更崇高的(de)(de)(de)使命(ming)。北(bei)京(jing)十一(yi)(yi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)也因此在(zai)2014年(nian)獲(huo)得國(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果特等獎 。這本書首次(ci)全(quan)面深(shen)度揭秘了(le)十一(yi)(yi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)這場(chang)以課(ke)程改革(ge)(ge)為引領的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)轉(zhuan)型的(de)(de)(de)方方面面。
一所(suo)中學(xue)，沒有(you)(you)了行(xing)政班，沒有(you)(you)了班主任，沒有(you)(you)了班干部。4000多(duo)名學(xue)生，4000多(duo)張課(ke)表，1430個教學(xue)班，100多(duo)門(men)課(ke)程，200余個社(she)團，40余款校服……這是北(bei)京(jing)十一學(xue)校。這些歸因(yin)(yin)于一場靜悄悄卻震撼(han)人(ren)心(xin)的(de)改革。多(duo)年來，李(li)希(xi)貴(gui)校長(chang)和他的(de)團隊積(ji)極(ji)應對各(ge)種挑戰(zhan)，調整組織結(jie)構，進行(xing)各(ge)種激動人(ren)心(xin)的(de)創新。在十一學(xue)校，“因(yin)(yin)材(cai)施教”正在落地(di)。在《面向個體的(de)教育》中，李(li)希(xi)貴(gui)校長(chang)記錄了這場改革的(de)心(xin)路歷程。
1995年，國(guo)(guo)家教(jiao)委、國(guo)(guo)家人事部授予“全國(guo)(guo)優秀(xiu)教(jiao)師(shi)”稱(cheng)號(hao)；
2000年，國(guo)務院授予“全(quan)國(guo)先進工作(zuo)者”稱號；
2013年，北京(jing)市政(zheng)府(fu)授予“北京(jing)市有突出貢獻的科學技術管理人才”稱號(hao)；
2015年(nian)，享(xiang)受(shou)國務院特(te)殊(shu)津貼(tie)；
2016年，中(zhong)共中(zhong)央授(shou)予“全(quan)國優秀黨務工(gong)作者”稱號。
歲月靜好 
