1980—1995 歷任山東省高(gao)密四中教師、副校長(chang)、校長(chang)
喜愛學生，也深受學生們(men)喜愛，他(ta)(ta)們(men)親(qin)切稱他(ta)(ta)“貴爺”
喜(xi)愛(ai)學生(sheng)(sheng)，也深受(shou)學生(sheng)(sheng)們喜(xi)愛(ai)，他(ta)們親切稱他(ta)“貴爺”
1995—1997 任山(shan)東(dong)省高密一中校長
1997—1998 任山(shan)東省高密(mi)市教委主(zhu)任、黨委副書記兼高密(mi)一中校長、黨委副書記
1998—2001 任山東省高(gao)密市教委(wei)主任、黨(dang)委(wei)副書(shu)記(ji)兼(jian)高(gao)密一(yi)中黨(dang)委(wei)書(shu)記(ji)
2001—2006 任山東(dong)省濰坊(fang)市教育局局長、黨委書(shu)(shu)記(ji)（期間，2003年8月起兼任濰坊(fang)職業學院黨委書(shu)(shu)記(ji)）
2006—2007 任教育部基礎教育質量監測中心籌建負(fu)責人
2007—至今 任(ren)北京市十一(yi)學校校長、黨總支書記
2017年6月23日，在北京(jing)市第(di)十(shi)二次黨代表(biao)大會上(shang)當選為中共十(shi)九大代表(biao)。
作(zuo)(zuo)為(wei)當代(dai)中國著名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)家，他(ta)(ta)除了早年作(zuo)(zuo)為(wei)特級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師在語文學科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學上頗有(you)建樹之(zhi)外，他(ta)(ta)更被人們矚目的是(shi)作(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)管理(li)者和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革家身份。三十多年來，他(ta)(ta)主(zhu)導推(tui)動了一系列的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革實踐(jian)。他(ta)(ta)的主(zhu)要改(gai)革經歷如下(xia)：
1、1980年大學畢業剛20歲出頭的李希貴，成為處于一(yi)(yi)座小鎮(zhen)的(de)高密(mi)四(si)中教(jiao)師(shi)，是恢復高考后(hou)第一(yi)(yi)位(wei)分配(pei)到該校(xiao)的(de)大(da)學(xue)生。26歲(sui)(sui)時擔任(ren)了教(jiao)導副主任(ren)，28歲(sui)(sui)任(ren)副校(xiao)長，31歲(sui)(sui)后(hou)開始任(ren)校(xiao)長。在高密(mi)四(si)中，他帶領(ling)老師(shi)們進行了“語文(wen)實(shi)驗室計劃(hua)”的(de)教(jiao)學(xue)改革，一(yi)(yi)改傳(chuan)統的(de)教(jiao)學(xue)方(fang)式，向學(xue)生放權放時間(jian)，讓學(xue)生成為學(xue)習的(de)主體，通過大(da)量閱讀提高語文(wen)素養。該計劃(hua)被被列為國家教(jiao)育部(bu)、人(ren)事部(bu)“特(te)級(ji)教(jiao)師(shi)計劃(hua)”，并(bing)獲山東省人(ren)民(min)政府優秀教(jiao)學(xue)成果(guo)一(yi)(yi)等獎。1990年初任(ren)校(xiao)長，李希貴便使高密(mi)四(si)中率先在全市實(shi)施管(guan)理體制(zhi)改革，推(tui)出“分層(ceng)聘任(ren)、雙(shuang)向選(xuan)擇(ze)”的(de)機制(zhi)。
2、1995年李希貴在高密(mi)一中開始推行“教(jiao)師職務雙軌制(zhi)”和“校長(chang)干部職級制(zhi)”改(gai)革。1996年，又勇闖“雷(lei)區”試圖在高中階段實施素(su)質教(jiao)育。
3、1998年，李希貴任(ren)高(gao)密市教(jiao)委主任(ren)后(hou)開(kai)始在高(gao)密大力推行學(xue)校內部(bu)管理(li)體制改革、課程(cheng)改革、學(xue)科改革、考試評(ping)價制度改革，全方位推進素質(zhi)教(jiao)育(yu)。同時，又(you)按照“學(xue)校國有、校長承辦、經費自籌、辦學(xue)自主”的原則，在高(gao)中(zhong)(zhong)、初(chu)中(zhong)(zhong)、小學(xue)三個學(xue)段開(kai)展了(le)辦學(xue)試點工作。
4、2001年，李希(xi)貴任濰(wei)坊(fang)市(shi)教育局局長，開始推進濰(wei)坊(fang)市(shi)的(de)校長職級(ji)制(zhi)改革、中考制(zhi)度改革、教育管理(li)改革等一(yi)系(xi)列改革。中小學校長職級(ji)制(zhi)改革使全市(shi)近千名校長摘掉“官帽(mao)”，成為(wei)名副其實的(de)校長，在全國開風氣之先，引起(qi)輿論的(de)關注。
教育管理改革則是李希貴和他的同事們經過精心設計，出臺了一系列完善的現代學校制度的文件，對學校民主建設實施可操作性的測評，對縣市區和學校的年度綜合督導考核。這一系(xi)列改(gai)革(ge)被(bei)媒體稱(cheng)為濰(wei)坊的“教育變(bian)法”，受(shou)到全國教育界的矚目(mu)。
5、2006年，李希貴在調任(ren)教(jiao)育部籌建基礎(chu)教(jiao)育質量(liang)檢測中心完成(cheng)之后，2007年10月到(dao)北(bei)京(jing)十一學校(xiao)(xiao)任(ren)校(xiao)(xiao)長。經(jing)過幾年的(de)(de)準備和動員，開始進行了十一學校(xiao)(xiao)的(de)(de)育人模式和學校(xiao)(xiao)轉型的(de)(de)綜合(he)性改(gai)革。
改(gai)革教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學組織模式，整合和(he)優化學習資(zi)源配(pei)置。學科教(jiao)(jiao)室使得(de)教(jiao)(jiao)師和(he)學校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學資(zi)源最(zui)大(da)限度地接近(jin)學生(sheng)，讓(rang)學生(sheng)的(de)(de)需(xu)求得(de)到充分(fen)滿(man)足。學生(sheng)和(he)老師形成了(le)民主平等(deng)的(de)(de)師生(sheng)關系(xi)，倡導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師全員(yuan)育(yu)(yu)人理念，改(gai)變傳(chuan)統教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理模式，實(shi)施師生(sheng)導(dao)(dao)向的(de)(de)分(fen)布式領(ling)導(dao)(dao)。取消了(le)行(xing)政班(ban)和(he)班(ban)主任，實(shi)施咨詢師制(zhi)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)顧(gu)問(wen)制(zhi)，實(shi)現(xian)了(le)全員(yuan)育(yu)(yu)人，全程育(yu)(yu)人。通過個性化、個別化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)激發學生(sheng)學習的(de)(de)內動力。構建了(le)新型學校(xiao)(xiao)評價體系(xi)，重視個性化學業(ye)診斷。培育(yu)(yu)民主而多元的(de)(de)學校(xiao)(xiao)文化，營造良好的(de)(de)學校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)態。
2014年9月教師節前一天，全國國家級教學成果獎正式公布，這個獎(jiang)(jiang)項可謂教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)界的(de)“最高科(ke)學(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)”，整個獎(jiang)(jiang)項獲得(de)特等獎(jiang)(jiang)的(de)共有四項，其中基礎教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)有兩項，分別授予情境(jing)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)首(shou)創(chuang)者李吉林老師和北京(jing)市十一學(xue)(xue)校，教(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)分別是“情境(jing)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)踐(jian)探索與理論研(yan)究”和“普通高中育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)模式創(chuang)新及(ji)學(xue)(xue)校轉(zhuan)型的(de)實(shi)踐(jian)研(yan)究”。前者是小學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)研(yan)究成果(guo)，而后(hou)者是中學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)改革(ge)實(shi)踐(jian)。北京(jing)十一學(xue)(xue)校校長李希貴作為受表(biao)(biao)彰代表(biao)(biao)
2014年北(bei)京(jing)十一學(xue)校獲(huo)得(de)國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)特(te)等獎(jiang)，成(cheng)為(wei)中宣部、教(jiao)育(yu)部向全國(guo)(guo)推(tui)出的(de)基礎教(jiao)育(yu)改(gai)革典型。2014年2月27日在(zai)北(bei)京(jing)十一學(xue)校，教(jiao)育(yu)部破例首次將(jiang)新聞發布會(hui)放(fang)在(zai)一所學(xue)校舉行。
自(zi)20世紀(ji)90年代(dai)以來，出版多(duo)種教(jiao)育(yu)著(zhu)作(zuo)，在國家級報(bao)刊(kan)發表(biao)《讓語文素養(yang)融進血(xue)液》《一個教(jiao)育(yu)局長的聽(ting)課(ke)手記》等(deng)上百篇(pian)文章，在中(zhong)國基礎教(jiao)育(yu)界擁(yong)有(you)廣泛影(ying)響。主要(yao)教(jiao)育(yu)作(zuo)品包括：
1991年，李(li)希貴先生以縝密(mi)的思考和改革家的膽略，把高(gao)密(mi)四
中(zhong)(zhong)這所普通農村中(zhong)(zhong)學改(gai)造得名(ming)噪(zao)齊魯(lu)。當(dang)人們已(yi)厭倦(juan)“應試教(jiao)(jiao)育”而對素(su)質教(jiao)(jiao)育還處于認(ren)識上的(de)初步階段(duan)時(shi)，1995年(nian)他來到高密(mi)一(yi)(yi)中(zhong)(zhong)，在(zai)這所已(yi)有(you)50年(nian)校(xiao)史的(de)中(zhong)(zhong)學深化改(gai)革，義無反顧地全面(mian)實施(shi)素(su)質教(jiao)(jiao)育，并取得了豐碩(shuo)成(cheng)果。1998年(nian)12月，全省(sheng)普通高中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)育改(gai)革現場研討會(hui)在(zai)高密(mi)一(yi)(yi)中(zhong)(zhong)召(zhao)開，他的(de)學生(sheng)觀(guan)(guan)、教(jiao)(jiao)學觀(guan)(guan)、人才觀(guan)(guan)、管理觀(guan)(guan)得到國家教(jiao)(jiao)育部和(he)與會(hui)者(zhe)的(de)充分肯定(ding)。1998年(nian)底，他的(de)這本(ben)《教(jiao)(jiao)育藝術隨想錄》問世，這是李希(xi)貴先生(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)學和(he)管理第(di)一(yi)(yi)線的(de)長期實踐中(zhong)(zhong)，勤奮學習、苦苦思索、大(da)膽改(gai)革的(de)結晶。
本書(shu)系李希貴先生在山東省高密一(yi)中進(jin)行“語文(wen)實(shi)驗室(shi)計劃”實(shi)驗成果的總結。該項(xiang)實(shi)驗歷經六年(nian)的探索和實(shi)踐(jian),以其(qi)全方位、系統(tong)性(xing)、創新性(xing)、可操作性(xing)，闖出(chu)了(le)一(yi)條我(wo)國語文(wen)教(jiao)學(xue)的新路子(zi)。本書(shu)闡(chan)述了(le)中學(xue)語文(wen)的教(jiao)學(xue)目標、閱讀(du)書(shu)目、教(jiao)學(xue)輔導模(mo)式、自(zi)修自(zi)讀(du)以及寫(xie)作教(jiao)學(xue)等內(nei)容。
本(ben)書系(xi)李希貴(gui)先(xian)生在任山東(dong)省濰坊市教育局長時的(de)嘔心(xin)之作(zuo)。全書共(gong)分四個篇章(zhang)，由三條主(zhu)線(xian)貫穿始終(zhong)。書中(zhong)(zhong)用平實的(de)語言，一(yi)個個扣人心(xin)弦(xian)的(de)故事將一(yi)些(xie)(xie)原生態的(de)東(dong)西呈現(xian)給讀(du)者，讓(rang)有志于(yu)教育事業的(de)仁人志士共(gong)享在教育實踐中(zhong)(zhong)遇到(dao)的(de)問題、解決(jue)的(de)方法以(yi)及在解決(jue)過(guo)程中(zhong)(zhong)的(de)困(kun)難和自(zi)己最(zui)深切的(de)感悟(wu)，同時將他(ta)對管(guan)理的(de)一(yi)些(xie)(xie)獨到(dao)理解，以(yi)及在不同層面上的(de)一(yi)些(xie)(xie)深邃思考呈現(xian)了(le)出(chu)來。
本書是作者在(zai)美(mei)國(guo)哥(ge)倫比亞大學教育學院訪學期(qi)間，和美(mei)
國(guo)教(jiao)育專家、教(jiao)師一(yi)起(qi)分(fen)析(xi)課堂，碰撞教(jiao)育智慧(hui)的(de)經歷，將36天的(de)所見(jian)所聞、所思所悟如實地記錄下來，這些思考極有價值(zhi)，為(wei)我國(guo)中小(xiao)學教(jiao)育工作者提(ti)供(gong)了一(yi)個了解中美兩國(guo)教(jiao)育精(jing)髓的(de)極好的(de)視角(jiao)。
一(yi)(yi)個(ge)時(shi)期以來(lai)，有不少似(si)是而非的(de)(de)(de)東西確實給我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)許多校長(chang)帶來(lai)了(le)思(si)(si)想上(shang)(shang)的(de)(de)(de)混亂(luan)，以至于使(shi)他們(men)(men)戰戰兢兢的(de)(de)(de)面(mian)對著眼(yan)(yan)花(hua)繚亂(luan)的(de)(de)(de)“新理(li)念”而迷失了(le)自我(wo)。在(zai)這一(yi)(yi)些學校里，看起來(lai)，他們(men)(men)是直接(jie)服務于學生了(le)，似(si)乎把著眼(yan)(yan)點也全都放在(zai)學生身上(shang)(shang)了(le)。但是，他們(men)(men)卻往(wang)往(wang)很不理(li)智的(de)(de)(de)拋開了(le)教(jiao)師。我(wo)們(men)(men)需要反思(si)(si)：當強調學生主體(ti)，學生中(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，我(wo)們(men)(men)應把教(jiao)師放在(zai)一(yi)(yi)個(ge)什么(me)位置(zhi)上(shang)(shang)？
在這本(ben)書所收錄的(de)文章中(zhong)，北京市(shi)十一學校校長李希貴和(he)他(ta)的(de)同事們在努(nu)力詮釋(shi)著教育(yu)學的(de)基本(ben)價值取(qu)向(xiang)。我們試圖創造(zao)一個真(zhen)正屬(shu)于(yu)孩子們的(de)學校，給他(ta)們搭建舞臺，提供(gong)空間，創造(zao)條件(jian)。
本(ben)書集(ji)結了李希貴在“新學(xue)校(xiao)行動(dong)研究”啟動(dong)儀(yi)式上(shang)(shang)的講(jiang)話及(ji)在歷(li)次年(nian)會上(shang)(shang)的發(fa)言(yan)，從“新學(xue)校(xiao)”的理念闡釋到如何診斷學(xue)校(xiao)、開發(fa)適合學(xue)生的課程、構(gou)建互(hu)動(dong)的領導和管理體系，等等，進(jin)行了詳細的說明。
作(zuo)為全(quan)國(guo)基礎教育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)體制改革試(shi)驗學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、北(bei)京市綜(zong)合改革實驗學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，北(bei)京十一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)在李希貴(gui)校(xiao)長和他的(de)(de)(de)教師(shi)團隊歷時多(duo)年(nian)，精耕細作(zuo)地進行了一(yi)場震撼人(ren)心(xin)的(de)(de)(de)改革，帶(dai)來了學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)生(sheng)態的(de)(de)(de)全(quan)面(mian)(mian)轉(zhuan)型(xing)(xing)，讓每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個性(xing)充(chong)分發展成為了可能，也讓每(mei)一(yi)位教師(shi)在這場變革中找到(dao)了更深(shen)層次的(de)(de)(de)責任(ren)和更崇(chong)高(gao)的(de)(de)(de)使命。北(bei)京十一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)也因此在2014年(nian)獲得國(guo)家級教學(xue)(xue)(xue)(xue)成果特等獎 。這本書首次全(quan)面(mian)(mian)深(shen)度揭秘了十一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)這場以課程(cheng)改革為引領的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)轉(zhuan)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)方方面(mian)(mian)面(mian)(mian)。
一(yi)所(suo)中(zhong)學(xue)，沒有(you)了行(xing)政班(ban)，沒有(you)了班(ban)主任，沒有(you)了班(ban)干(gan)部(bu)。4000多名學(xue)生(sheng)，4000多張課表，1430個(ge)教(jiao)學(xue)班(ban)，100多門課程，200余個(ge)社團，40余款校服……這是北京(jing)十一(yi)學(xue)校。這些(xie)歸因于一(yi)場靜悄(qiao)悄(qiao)卻震撼人心的(de)(de)(de)改革。多年來，李希貴(gui)校長(chang)和他的(de)(de)(de)團隊(dui)積極應(ying)對各(ge)種(zhong)挑戰，調整組織(zhi)結構，進(jin)行(xing)各(ge)種(zhong)激動人心的(de)(de)(de)創新。在十一(yi)學(xue)校，“因材施教(jiao)”正在落地。在《面(mian)向個(ge)體的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)》中(zhong)，李希貴(gui)校長(chang)記錄(lu)了這場改革的(de)(de)(de)心路歷程。
1995年，國(guo)家教委(wei)、國(guo)家人事(shi)部授(shou)予“全國(guo)優秀教師”稱號(hao)；
2000年(nian)，國務院授予“全國先進工作(zuo)者”稱號(hao)；
2013年，北京(jing)市政(zheng)府(fu)授予“北京(jing)市有(you)突出貢獻(xian)的科學技術(shu)管理人才”稱號；
2015年(nian)，享受(shou)國務(wu)院特(te)殊津貼；
2016年，中(zhong)共中(zhong)央授予“全國優秀黨務工作者”稱號(hao)。
歲月靜好 
