《于(yu)漪(yi)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)論集》 《語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)苑(yuan)耕耘錄(lu)》 《語(yu)文(wen)(wen)(wen)園(yuan)地拾穗集》 《學(xue)(xue)海探(tan)珠》 《教(jiao)(jiao)你(ni)學(xue)(xue)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)》 《語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)談藝錄(lu)》 《于(yu)漪(yi)文(wen)(wen)(wen)集》 《于(yu)漪(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)文(wen)(wen)(wen)叢》等，音像教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)輔導材料有《于(yu)漪(yi)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)堂結構精析》 《妙筆生輝》等數十盒。于(yu)漪(yi)的文(wen)(wen)(wen)章(zhang)《往事依依》收錄(lu)在蘇(su)教(jiao)(jiao)版(ban)語(yu)文(wen)(wen)(wen)書七年級上冊(ce)第七課(ke)。領銜主編(bian)教(jiao)(jiao)育(yu)部語(yu)文(wen)(wen)(wen)出(chu)版(ban)社名(ming)師出(chu)版(ban)工程《名(ming)師講語(yu)文(wen)(wen)(wen)》叢書（30卷(juan)本）。
于(yu)漪(yi)老師(shi)的(de)語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)具(ju)有獨特風(feng)格。她(ta)堅持教(jiao)(jiao)文(wen)育(yu)人，從學(xue)生實際出發，把(ba)思想(xiang)教(jiao)(jiao)育(yu)滲(shen)透于(yu)語言文(wen)字的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)之(zhi)中，把(ba)情(qing)操熏陶、知識傳授、能力(li)培養和智力(li)開發融為(wei)一體，教(jiao)(jiao)課感情(qing)飽滿，語言生動(dong)，邏輯性強(qiang)，富有吸(xi)引力(li)。于(yu)漪(yi)老師(shi)根據多年(nian)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐，總(zong)結出“點”、“線”、“面、“體”的(de)主體化教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)。
思想性
黨(dang)的(de)教(jiao)(jiao)育方針(zhen)和(he)“三個面向”是教(jiao)(jiao)學改革的(de)依據，于(yu)漪(yi)牢牢地把(ba)握(wo)著(zhu)(zhu)這(zhe)一依據。她的(de)全部教(jiao)(jiao)學改革活動，貫(guan)穿著(zhu)(zhu)一條(tiao)鮮明的(de)紅線，那就是“教(jiao)(jiao)文育人”。于(yu)漪(yi)所上(shang)的(de)語(yu)文課(ke)，充分地體現著(zhu)(zhu)“文道統(tong)一”的(de)精神，在(zai)聽說讀寫訓練中(zhong)，結合著(zhu)(zhu)思(si)(si)想(xiang)教(jiao)(jiao)育，恰似春風化雨，滲入學生的(de)心靈(ling)深處(chu)，真(zhen)可謂教(jiao)(jiao)養與教(jiao)(jiao)育的(de)和(he)諧(xie)統(tong)一。于(yu)漪(yi)語(yu)文教(jiao)(jiao)學的(de)思(si)(si)想(xiang)性是很強、很突出的(de)。
重學性
重(zhong)教(jiao)輕(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)，是傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)積弊。于漪主張，教(jiao)師(shi)應把從(cong)教(jiao)出(chu)發的(de)(de)立足點(dian)轉換到從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)出(chu)發的(de)(de)立足點(dian)上來，重(zhong)視對學(xue)(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)研究(jiu)(jiu)，使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習服(fu)務。為此(ci)，教(jiao)師(shi)必須“目中有人”，要研究(jiu)(jiu)當代學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)新情況、新特(te)點(dian)，從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)實際出(chu)發進(jin)行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。
情趣性
于漪主張(zhang)，講課要有(you)(you)情趣。教學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)了情趣，就能吸(xi)引(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生產生一種孜孜不倦、鍥而(er)不舍的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)愿望(wang)，才(cai)能產生實效，而(er)效果又會(hui)促使興趣的鞏固和發展。為此(ci)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)就須(xu)在“得”字上下功夫，學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)所(suo)得，才(cai)能對(dui)語文學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)產生情感和趣味。
智能性
于(yu)漪(yi)站在培養(yang)開拓未來社會主(zhu)義現代化建設者的(de)高度，十分重視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)智力(li)(li)開發(fa)與(yu)能力(li)(li)培養(yang)。只要全面地閱讀(du)于(yu)漪(yi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)論文(wen)，不(bu)難發(fa)現于(yu)漪(yi)全部語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動中，貫(guan)穿著一條重要線索，那(nei)就是：運用(yong)啟(qi)(qi)發(fa)式進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思維能力(li)(li)，盡力(li)(li)開發(fa)他們(men)的(de)智力(li)(li)。如何(he)開發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)智力(li)(li)，于(yu)漪(yi)曾寫過不(bu)少專論，諸如“談語言和思維的(de)訓練”“談觀察訓練”“談想象力(li)(li)與(yu)創(chuang)造力(li)(li)的(de)培養(yang)”“談把(ba)握記憶的(de)支撐(cheng)點”等等。這些(xie)論述啟(qi)(qi)示我們(men)：語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要通過啟(qi)(qi)發(fa)式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在主(zhu)動、活(huo)潑的(de)學(xue)(xue)(xue)習中，逐漸成長為(wei)聰明有為(wei)的(de)人才。
在語文能力的(de)(de)(de)(de)培(pei)養上，于漪主張讀(du)寫(xie)(xie)聽(ting)說全(quan)面(mian)訓練。她深感“重讀(du)寫(xie)(xie)輕聽(ting)說”教學(xue)的(de)(de)(de)(de)滯后(hou)性，從適應信息化(hua)社會的(de)(de)(de)(de)需要角(jiao)度(du)考慮(lv)，她在自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)實踐中(zhong)，是(shi)十(shi)分重視(shi)聽(ting)力與(yu)說話訓練的(de)(de)(de)(de)。
縱觀(guan)于(yu)漪的讀、寫、聽、說實(shi)踐，可以從(cong)中尋找(zhao)出另(ling)一條重要線(xian)索，那就是：在教師(shi)主(zhu)導(dao)下(xia)，讓學(xue)生(sheng)在主(zhu)動、自覺(jue)的學(xue)習(xi)活動中，逐步(bu)地培(pei)養起自學(xue)能力。
文學性
人的(de)(de)生(sheng)(sheng)活離(li)不(bu)開(kai)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)修養是(shi)(shi)一個合格的(de)(de)公民應該具(ju)有(you)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)。于漪的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，帶有(you)濃厚(hou)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)色彩。這只要聽聽她的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在發言時能熟(shu)練地(di)運用古詩詞，能恰到好(hao)處地(di)使用成語(yu)表達自己的(de)(de)意見，能在課(ke)堂上(shang)一首(shou)又一首(shou)地(di)背誦古代詩詞，也(ye)就(jiu)可(ke)以知道于漪平時是(shi)(shi)怎(zen)樣(yang)成功地(di)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育了。聽于漪講課(ke)，讀于漪文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章，文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)味濃是(shi)(shi)一個突(tu)出的(de)(de)感(gan)受(shou)。平時她的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)言也(ye)充滿了優美的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)詞語(yu)，感(gan)染力很(hen)強，這對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)影響是(shi)(shi)潛移默化(hua)的(de)(de)。把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶入文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)情趣(qu)之(zhi)中，可(ke)以提(ti)高語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主動性(xing)與積極性(xing)，語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)效(xiao)率(lv)也(ye)就(jiu)必然隨之(zhi)提(ti)高。
整體性
于漪認為(wei)，語文教學(xue)是個(ge)(ge)系(xi)統工程。它首先(xian)應(ying)具有科學(xue)的序(xu)列(lie)，然后才能有序(xu)有效地(di)傳授知(zhi)識、進行訓練。教師對每個(ge)(ge)學(xue)期教學(xue)工作的安排，既(ji)要全局在胸，又(you)要明確每堂課、每個(ge)(ge)單元、每個(ge)(ge)階段的教學(xue)目(mu)標與教學(xue)任務(wu)。
在實際教學(xue)(xue)中(zhong)，她引導學(xue)(xue)生(sheng)遵循文(wen)道統(tong)一的規律，從(cong)整體上去理解、把握課(ke)文(wen)，使學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)僅(jin)理解、把握課(ke)文(wen)寫(xie)什么、怎樣(yang)寫(xie)，而(er)且理會為(wei)什么這樣(yang)寫(xie)。學(xue)(xue)生(sheng)從(cong)課(ke)堂教學(xue)(xue)中(zhong)不(bu)僅(jin)學(xue)(xue)到知(zhi)識、技(ji)能，而(er)且受(shou)到思想(xiang)教育。
于漪精通(tong)于教學(xue)(xue)藝術，對于一(yi)堂課(ke)怎么(me)開(kai)(kai)頭，選擇什么(me)作突破口以帶起(qi)(qi)全(quan)局，怎樣(yang)展開(kai)(kai)教學(xue)(xue)進程(cheng)，怎樣(yang)收尾(wei)，都(dou)有(you)獨創的(de)(de)整體設計。聽她的(de)(de)課(ke)，所感(gan)受到(dao)的(de)(de)是：教學(xue)(xue)環環緊扣，節(jie)奏鮮明，抑揚頓挫，起(qi)(qi)承(cheng)轉合，有(you)張有(you)弛，波瀾(lan)起(qi)(qi)伏(fu)，引人入勝。而(er)且由于她的(de)(de)整個教學(xue)(xue)能(neng)“和學(xue)(xue)生的(de)(de)心弦對準音調”，所以能(neng)取得最佳(jia)的(de)(de)教學(xue)(xue)效果。
多次被評為(wei)上海(hai)(hai)市先(xian)進教(jiao)育(yu)工作者，上海(hai)(hai)市勞(lao)動(dong)模范，全國及(ji)上海(hai)(hai)市三八紅旗手，全國五(wu)講四美、為(wei)人師(shi)表優秀(xiu)教(jiao)師(shi)。
1978年獲全(quan)國首批特級教(jiao)師，先后榮獲“上海市勞動模范”“全(quan)國先進工作者”“全(quan)國三八紅(hong)旗手”“全(quan)國教(jiao)書育人(ren)楷模”等(deng)稱號。
1989年(nian)被評為全國先進工作者。
2010年2月(yue)2日，由中(zhong)國(guo)教育報(bao)和中(zhong)國(guo)教育電(dian)視臺主辦的“2009中(zhong)國(guo)教育年度新聞人(ren)物”評選活動在京舉行了隆重(zhong)的頒獎儀式(shi)。
上海市楊浦高級中(zhong)學(xue)名譽校長、語(yu)文特級教(jiao)師于漪當選為2009教(jiao)育年度(du)新聞人物。
2019年(nian)7月，上(shang)海市“最美奮斗者”推薦(jian)人選。
2019年9月17日(ri)，國(guo)家主(zhu)席習(xi)近平簽(qian)署主(zhu)席令(ling)，授予于(yu)漪“人(ren)民教育(yu)家”國(guo)家榮譽稱號；
2019年9月，為“最(zui)美奮(fen)斗(dou)者(zhe)”建議人選，并最(zui)終成為個人“最(zui)美奮(fen)斗(dou)者(zhe)”。
頒獎詞
她(ta)已是90歲的(de)(de)耄耋老人，有著(zhu)60年的(de)(de)教(jiao)(jiao)學生(sheng)(sheng)涯(ya)。她(ta)依然活躍在語文教(jiao)(jiao)學改革(ge)的(de)(de)第一線，堅守(shou)“在講臺上用生(sheng)(sheng)命唱(chang)歌”。她(ta)深(shen)愛著(zhu)學生(sheng)(sheng)，癡迷著(zhu)語文教(jiao)(jiao)學。“我做了一輩子教(jiao)(jiao)師，但一輩子還在學做教(jiao)(jiao)師！”她(ta)用這樣的(de)(de)話語不斷地鞭策(ce)著(zhu)自己，也勉勵著(zhu)更多的(de)(de)青(qing)年教(jiao)(jiao)師。于漪(yi)，師者的(de)(de)楷模。
2018年(nian)12月18日，黨(dang)中(zhong)央、國(guo)務(wu)院授予于漪同志改革先鋒(feng)稱號，頒授改革先鋒(feng)獎章，并獲評“基礎教育(yu)改革的優秀(xiu)教師代表”。
1951年，復旦大(da)學教育系畢業了一(yi)位令母校感到驕(jiao)傲的學生--全(quan)國著名(ming)的語文(wen)特級(ji)教師于漪。40多(duo)年來，盡管工作崗位發生過許(xu)多(duo)變化，但她心中鐘(zhong)愛的職業始終只有一(yi)個：永(yong)遠的教師。
憑著激(ji)情，她(ta)在走出(chu)校門教(jiao)了8年(nian)的歷史課后，毅然改行拿(na)起了語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)材，并從此全身心地(di)投(tou)入其中(zhong)。雖然她(ta)一(yi)直(zhi)是(shi)一(yi)位優秀的學(xue)(xue)生和出(chu)色的歷史教(jiao)師(shi)(shi)，但(dan)面對學(xue)(xue)生們(men)不(bu)敢有絲毫馬虎。從語(yu)(yu)法(fa)、修辭、邏輯到中(zhong)外文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)史、甚(shen)至哲(zhe)學(xue)(xue)、天文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)、地(di)理(li)、航海等知識(shi)(shi)，所(suo)有與教(jiao)學(xue)(xue)相(xiang)關的知識(shi)(shi)都一(yi)一(yi)學(xue)(xue)習，天天明燈伴夜(ye)到三(san)更。奠定了自(zi)(zi)己作(zuo)(zuo)為(wei)師(shi)(shi)者(zhe)的基(ji)礎。《于(yu)漪語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)育(yu)論集》、《語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)苑(yuan)耕耘錄(lu)》、《語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)園(yuan)地(di)拾穗集》、《學(xue)(xue)海探(tan)珠》、《中(zhong)學(xue)(xue)生作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)指(zhi)引(yin)》、《教(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)概論》等著述，向(xiang)人(ren)們(men)展(zhan)示的正是(shi)這(zhe)種基(ji)于(yu)對語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)充(chong)滿激(ji)情的碩(shuo)果。1978年(nian)，于(yu)漪以自(zi)(zi)己在語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的突出(chu)成績(ji)而被評為(wei)上海市特級教(jiao)師(shi)(shi)。
憑著一(yi)身正氣，1985年(nian)于(yu)(yu)漪(yi)走上(shang)了(le)幾經變遷的(de)(de)上(shang)海第二(er)師(shi)(shi)范(fan)(fan)學校(xiao)校(xiao)長的(de)(de)崗位。當(dang)時，那是一(yi)所(suo)傷痕(hen)累(lei)累(lei)的(de)(de)學校(xiao)。踏進(jin)校(xiao)門，于(yu)(yu)漪(yi)看到的(de)(de)是衰(shuai)敗(bai)的(de)(de)校(xiao)舍、渙散(san)的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)隊伍。于(yu)(yu)漪(yi)作(zuo)出一(yi)系列令(ling)當(dang)時社(she)會震(zhen)驚的(de)(de)決定：教(jiao)師(shi)(shi)實行坐班制，學生(sheng)一(yi)剪頭發，二(er)穿(chuan)校(xiao)服。并斬釘截(jie)鐵地面對校(xiao)內外(wai)的(de)(de)各種議論(lun)；社(she)會上(shang)允許的(de)(de)，學校(xiao)不能都(dou)允許；社(she)會上(shang)流行的(de)(de)，學校(xiao)不一(yi)定都(dou)提倡(chang)。她(ta)著手開展兩(liang)代(dai)師(shi)(shi)德的(de)(de)教(jiao)育(yu)，請(qing)離(li)休干(gan)部(bu)作(zuo)革命傳統教(jiao)育(yu)，請(qing)盲(mang)人(ren)樂隊用精彩的(de)(de)演奏(zou)訴說怎(zen)樣做生(sheng)活的(de)(de)強者(zhe)，讓教(jiao)師(shi)(shi)、學生(sheng)討論(lun)當(dang)代(dai)教(jiao)師(shi)(shi)和師(shi)(shi)范(fan)(fan)生(sheng)的(de)(de)形象。規(gui)劃興(xing)建(jian)了(le)圖書實驗(yan)樓(lou)、體育(yu)館(guan)、藝術樓(lou)，開辟了(le)大草坪(ping)，植樹(shu)種花，讓學校(xiao)春有(you)花、夏(xia)有(you)蔭、秋有(you)果(guo)、冬有(you)綠，硬(ying)是將學校(xiao)營造成一(yi)塊育(yu)人(ren)的(de)(de)凈土(tu)。于(yu)(yu)漪(yi)有(you)許多耀眼(yan)的(de)(de)榮譽：全國(guo)為人(ren)師(shi)(shi)表優秀教(jiao)師(shi)(shi)、全國(guo)優秀教(jiao)師(shi)(shi)工作(zuo)者(zhe)、全國(guo)勞(lao)動模范(fan)(fan)。但(dan)最(zui)為珍貴的(de)(de)是--永遠的(de)(de)師(shi)(shi)者(zhe)。
歲月靜好 
