丁老師出生(sheng)(sheng)于農村(cun)(cun)，成長(chang)于農村(cun)(cun)，任教(jiao)于農村(cun)(cun)。半個(ge)世紀以來，他為(wei)了破(po)除(chu)“農村(cun)(cun)孩(hai)子又蠻又笨，難(nan)于教(jiao)好”的(de)(de)傳(chuan)統(tong)觀(guan)念，尋求(qiu)讓(rang)農村(cun)(cun)孩(hai)子聰明起(qi)來的(de)(de)途徑，不管是(shi)(shi)逆境還是(shi)(shi)順境，一直堅持(chi)進行“教(jiao)書育(yu)人，轉化差生(sheng)(sheng)”和(he)“讀寫(xie)(xie)結合(he)，教(jiao)材(cai)教(jiao)法”兩項(xiang)教(jiao)育(yu)科研(yan)的(de)(de)實(shi)驗和(he)研(yan)究。在長(chang)期(qi)的(de)(de)教(jiao)育(yu)實(shi)驗中，先(xian)后(hou)轉變了22個(ge)差班為(wei)先(xian)進班，轉變近(jin)300名差生(sheng)(sheng)為(wei)優生(sheng)(sheng)，形(xing)成了“沒有(you)愛就(jiu)沒有(you)教(jiao)育(yu)”、“愛心是(shi)(shi)根，育(yu)人為(wei)本”的(de)(de)教(jiao)育(yu)思(si)想和(he)“面向(xiang)全體，偏愛差生(sheng)(sheng)”的(de)(de)教(jiao)育(yu)觀(guan)點。創立了獨具一格的(de)(de)“讀寫(xie)(xie)同步，一年起(qi)步，系列訓練(lian)(lian)，整(zheng)體結合(he)”的(de)(de)綜合(he)訓練(lian)(lian)型教(jiao)學(xue)新體系。
《我與(yu)頑童》、《小學語文讀寫結合法》。
幾十年來，先后發表論文(wen)500多(duo)篇(pian)，出版了《我與頑(wan)童》、《小學(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)讀寫(xie)結合法(fa)》、《小學(xue)(xue)生(sheng)記敘文(wen)讀寫(xie)結合學(xue)(xue)習法(fa)》、《小學(xue)(xue)生(sheng)記敘文(wen)讀寫(xie)結合系列訓練(lian)法(fa)》、《丁有(you)寬讀寫(xie)結合教(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)例與經驗》、《丁有(you)寬小學(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)讀寫(xie)結合法(fa)》、《小學(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)讀寫(xie)同步系列訓練(lian)》等110本上(shang)千萬字的(de)著述，編寫(xie)了五、六年制兩套小學(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)材，被(bei)國(guo)家(jia)教(jiao)育(yu)部(bu)審定為九年義(yi)務教(jiao)育(yu)小學(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)科書。全國(guo)現有(you)28省、市(shi)的(de)5650所學(xue)(xue)校、15500個教(jiao)學(xue)(xue)班52萬學(xue)(xue)生(sheng)，正使用他主(zhu)編的(de)教(jiao)材。海外有(you)10多(duo)個國(guo)家(jia)的(de)學(xue)(xue)者和(he)教(jiao)育(yu)工作者跟丁老師建立了科研交流。
他，被譽為“中國傳統教育(yu)的現(xian)代奇葩(pa)”。
他被鄧小平(ping)同志贊(zan)譽為“打(da)不死的(de)小學教(jiao)師”。
早(zao)在1998年，全國(guo)就有28個省、市(shi)的(de)5650所學校、15500個教學班(ban)參與他的(de)教改實驗，52萬(wan)學生使用他主編的(de)教材。
他是教育(yu)部推出的《教育(yu)家成長叢書》中惟一一位農(nong)村小學教師。
半個世紀以來(lai)，除了(le)(le)“勞(lao)(lao)改”那(nei)段特(te)殊的(de)歷史(shi)歲月，丁有(you)寬老師一直在廣東省(sheng)潮安(an)縣浮洋(yang)鎮六聯(lian)小(xiao)(xiao)學。通常情(qing)況下，每天(tian)清晨五點半左右，他(ta)就(jiu)起床開(kai)始一天(tian)的(de)工(gong)(gong)作，經(jing)常一天(tian)工(gong)(gong)作十幾個小(xiao)(xiao)時，沒有(you)雙(shuang)休日，沒有(you)節(jie)假日。忙得實(shi)在太累了(le)(le)，他(ta)就(jiu)走到走廊，朝(chao)面向校(xiao)園(yuan)的(de)窗外一望：活蹦亂跳的(de)小(xiao)(xiao)學生，正(zheng)在打球、做操(cao)、嬉耍……這時，什么煩(fan)惱、郁悶、勞(lao)(lao)累都(dou)置之腦后(hou)，煙消云(yun)散，他(ta)也(ye)像重新變(bian)成了(le)(le)小(xiao)(xiao)孩子一樣(yang)，充滿青春的(de)活力
丁有寬這位普普通(tong)通(tong)的(de)農(nong)村小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，創(chuang)下中國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)壇好幾個(ge)“第一(yi)”，不能(neng)不說是(shi)一(yi)大奇跡：他分別于1979年12月(yue)、1989年9月(yue)兩次被評為全(quan)(quan)國(guo)(guo)勞(lao)動模(mo)范，他是(shi)全(quan)(quan)國(guo)(guo)中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)中第一(yi)位“國(guo)(guo)家(jia)(jia)級有突出(chu)貢(gong)獻的(de)專家(jia)(jia)”；他是(shi)以個(ge)人名義主編語文教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)獲(huo)國(guo)(guo)家(jia)(jia)審定通(tong)過，并列為與(yu)世界各國(guo)(guo)交流(liu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)第一(yi)位小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)老師(shi)；他是(shi)第一(yi)位受(shou)省政(zheng)府通(tong)令嘉獎、重獎的(de)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，在全(quan)(quan)國(guo)(guo)首開先河(he)；他榮獲(huo)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級和部級榮譽20多項、8枚金質獎章，立大功三次。規格之高，獎項之多，范圍之廣，實屬少見。還先后(hou)受(shou)到鄧小(xiao)(xiao)平等黨和國(guo)(guo)家(jia)(jia)領(ling)導人的(de)接見和贊揚(yang)。
他(ta)，被(bei)譽(yu)為“中國(guo)傳(chuan)統教育的現代奇葩”。
他被(bei)鄧小平同志贊譽為“打不死的小學教師”。
丁有寬(kuan)以讀(du)寫結合為特色的(de)課堂教(jiao)學沒(mei)有“花(hua)架子(zi)”的(de)痕跡(ji)，他把(ba)時間大量(liang)花(hua)在學生(sheng)的(de)“讀(du)寫思”上(shang)面，力行“求(qiu)實”的(de)教(jiao)風。他的(de)教(jiao)學過程始(shi)終堅持(chi)“實踐第一”的(de)觀點及具體(ti)化的(de)“活(huo)動(dong)心(xin)理(li)學”原理(li)。
——浙(zhe)江(jiang)大學教育學院教授(shou)朱作(zuo)仁
丁老師經過(guo)長期(qi)的(de)不(bu)斷實踐、不(bu)斷探索、不(bu)斷改革，創立了(le)“讀寫同步，一(yi)年起(qi)步，系列訓練，整體(ti)結合”綜合訓練型新教學體(ti)系，并編寫了(le)體(ti)現其特色、可操作的(de)教材和(he)專著。這條路子走對了(le)，值得大(da)家學習和(he)研究。
——原(yuan)全國小學語文(wen)學會(hui)理事長、北京(jing)師范大學教授高惠瑩
歲月靜好 
