丁老(lao)師出生(sheng)(sheng)于農村，成長于農村，任教(jiao)于農村。半個(ge)世紀(ji)以來，他(ta)為(wei)(wei)了破除“農村孩子(zi)又蠻又笨，難于教(jiao)好”的(de)(de)傳統觀念，尋求讓(rang)農村孩子(zi)聰明(ming)起來的(de)(de)途徑，不(bu)管是逆(ni)境(jing)還(huan)是順境(jing)，一(yi)直堅(jian)持進(jin)行“教(jiao)書育(yu)(yu)人，轉化差(cha)生(sheng)(sheng)”和“讀(du)寫結合，教(jiao)材(cai)教(jiao)法”兩項(xiang)教(jiao)育(yu)(yu)科研的(de)(de)實驗(yan)和研究(jiu)。在長期的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)實驗(yan)中，先后(hou)轉變了22個(ge)差(cha)班為(wei)(wei)先進(jin)班，轉變近300名差(cha)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)優(you)生(sheng)(sheng)，形(xing)成了“沒有愛就(jiu)沒有教(jiao)育(yu)(yu)”、“愛心是根(gen)，育(yu)(yu)人為(wei)(wei)本”的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)思想和“面向全體，偏愛差(cha)生(sheng)(sheng)”的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)觀點。創(chuang)立了獨(du)具一(yi)格的(de)(de)“讀(du)寫同(tong)步(bu)，一(yi)年起步(bu)，系列(lie)訓練，整體結合”的(de)(de)綜(zong)合訓練型教(jiao)學新體系。
《我與頑童》、《小學語文讀寫(xie)結合法(fa)》。
幾十年來，先(xian)后發表(biao)論文(wen)500多篇，出(chu)版了《我與頑童》、《小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)讀(du)寫結合法(fa)》、《小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生記(ji)敘文(wen)讀(du)寫結合學(xue)(xue)(xue)(xue)習法(fa)》、《小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生記(ji)敘文(wen)讀(du)寫結合系列訓練(lian)法(fa)》、《丁(ding)有(you)寬讀(du)寫結合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)例(li)與經(jing)驗》、《丁(ding)有(you)寬小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)讀(du)寫結合法(fa)》、《小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)讀(du)寫同步(bu)系列訓練(lian)》等110本(ben)上千萬(wan)字的(de)(de)著述，編(bian)(bian)寫了五、六年制兩套小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)材(cai)，被國家教(jiao)(jiao)育部(bu)審(shen)定為九年義務教(jiao)(jiao)育小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)科(ke)書。全國現有(you)28省、市的(de)(de)5650所學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、15500個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)班52萬(wan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，正使(shi)用他主(zhu)編(bian)(bian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)。海(hai)外有(you)10多個國家的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)者和教(jiao)(jiao)育工作者跟丁(ding)老師建立了科(ke)研交流。
他(ta)，被譽(yu)為“中國(guo)傳統教育的現代奇葩”。
他被鄧小平同志贊(zan)譽為“打不(bu)死的小學(xue)教(jiao)師”。
早(zao)在1998年，全國就有28個(ge)(ge)省、市的5650所學(xue)校、15500個(ge)(ge)教學(xue)班參(can)與他的教改實驗(yan)，52萬(wan)學(xue)生使用(yong)他主編的教材。
他是教育(yu)部推出的《教育(yu)家成長叢書(shu)》中(zhong)惟一(yi)一(yi)位(wei)農(nong)村小學(xue)教師(shi)。
半(ban)個(ge)世紀以來，除了“勞改”那段特殊的(de)歷史歲月，丁(ding)有(you)寬老師(shi)一(yi)(yi)直在(zai)(zai)廣東省(sheng)潮(chao)安縣浮洋鎮六聯(lian)小學。通常情況下，每天清晨五點半(ban)左右(you)，他(ta)(ta)就起(qi)床(chuang)開始一(yi)(yi)天的(de)工(gong)作，經常一(yi)(yi)天工(gong)作十幾個(ge)小時，沒有(you)雙休日，沒有(you)節(jie)假(jia)日。忙得(de)實在(zai)(zai)太累(lei)了，他(ta)(ta)就走(zou)到走(zou)廊，朝面(mian)向校(xiao)園的(de)窗(chuang)外一(yi)(yi)望：活蹦亂跳的(de)小學生(sheng)，正在(zai)(zai)打(da)球(qiu)、做操、嬉耍……這時，什(shen)么煩惱、郁悶、勞累(lei)都置之(zhi)腦后，煙(yan)消云散(san)，他(ta)(ta)也像(xiang)重新變(bian)成(cheng)了小孩子(zi)一(yi)(yi)樣，充滿青春的(de)活力
丁有(you)(you)寬這(zhe)位(wei)普普通(tong)通(tong)的(de)農(nong)村小學教(jiao)師，創(chuang)下中(zhong)國(guo)(guo)教(jiao)壇好幾個(ge)“第(di)一”，不能(neng)不說(shuo)是一大奇跡(ji)：他(ta)分(fen)別于(yu)1979年12月、1989年9月兩次被評為全(quan)國(guo)(guo)勞動(dong)模(mo)范，他(ta)是全(quan)國(guo)(guo)中(zhong)小學教(jiao)師中(zhong)第(di)一位(wei)“國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級有(you)(you)突(tu)出(chu)貢獻的(de)專家(jia)(jia)(jia)”；他(ta)是以個(ge)人名(ming)義(yi)主編語文教(jiao)材獲國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)審定(ding)通(tong)過，并列為與世界各國(guo)(guo)交流教(jiao)材的(de)第(di)一位(wei)小學老師；他(ta)是第(di)一位(wei)受省政(zheng)府通(tong)令嘉獎(jiang)、重獎(jiang)的(de)小學教(jiao)師，在全(quan)國(guo)(guo)首開先河；他(ta)榮(rong)獲國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級和部級榮(rong)譽20多項、8枚金質獎(jiang)章，立大功三次。規(gui)格之高，獎(jiang)項之多，范圍之廣，實屬少見。還先后受到鄧小平(ping)等黨和國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)領導人的(de)接見和贊(zan)揚(yang)。
他，被譽為“中國傳統教育的現代(dai)奇葩”。
他被(bei)鄧小平同志贊譽為“打不死的小學教師”。
丁有(you)寬以讀(du)(du)寫結合為特色的(de)課堂教學(xue)(xue)沒有(you)“花架子(zi)”的(de)痕(hen)跡，他(ta)把時間大量花在(zai)學(xue)(xue)生的(de)“讀(du)(du)寫思”上面，力(li)行(xing)“求(qiu)實”的(de)教風。他(ta)的(de)教學(xue)(xue)過(guo)程始終堅持(chi)“實踐第一(yi)”的(de)觀點及具體化的(de)“活動(dong)心理學(xue)(xue)”原理。
——浙江大學教(jiao)育學院教(jiao)授朱作仁
丁老(lao)師經(jing)過長期的不斷實(shi)踐(jian)、不斷探索、不斷改革，創立了“讀寫(xie)(xie)同(tong)步(bu)，一年(nian)起步(bu)，系(xi)列訓(xun)練(lian)，整體(ti)結合”綜合訓(xun)練(lian)型新教(jiao)學(xue)體(ti)系(xi)，并編寫(xie)(xie)了體(ti)現其特色(se)、可操作的教(jiao)材和(he)專著。這條路子(zi)走對(dui)了，值得大家(jia)學(xue)習和(he)研究(jiu)。
——原(yuan)全國(guo)小學語文學會(hui)理事長、北(bei)京師范大學教授高惠瑩
歲月靜好 
