常(chang)(chang)州(zhou)市(shi)(shi)第二(er)十(shi)四(si)中(zhong)(zhong)學(xue)前身(shen)是私立武進初級(ji)中(zhong)(zhong)學(xue)、常(chang)(chang)州(zhou)市(shi)(shi)第四(si)初級(ji)中(zhong)(zhong)學(xue)，1970年學(xue)校(xiao)更名為(wei)“常(chang)(chang)州(zhou)市(shi)(shi)第二(er)十(shi)四(si)中(zhong)(zhong)學(xue)”。學(xue)校(xiao)位于市(shi)(shi)中(zhong)(zhong)心，東倚紅梅公園(yuan)、天寧(ning)寶塔，南臨洪(hong)亮吉(ji)(清代著名經學(xue)家、文學(xue)家、地方志與人口論學(xue)者)故居，西瀕(bin)市(shi)(shi)圖書館，北(bei)與江蘇省常(chang)(chang)州(zhou)高級(ji)中(zhong)(zhong)學(xue)隔(ge)羅漢路相望(wang)。
校(xiao)園占地面(mian)積30畝(mu)，建(jian)筑面(mian)積20800平方米。學(xue)(xue)校(xiao)現有教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)班36個，學(xue)(xue)生人數1939人。在(zai)編教(jiao)(jiao)工137人，其中研(yan)究(jiu)生學(xue)(xue)歷、碩士學(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師有2位(wei)(wei)(wei)，在(zai)職在(zai)讀教(jiao)(jiao)育碩士有12位(wei)(wei)(wei)，國家(jia)二(er)級心理(li)咨詢(xun)師有4位(wei)(wei)(wei)，高級教(jiao)(jiao)師60人，占全校(xiao)教(jiao)(jiao)師比44%學(xue)(xue)校(xiao)的數學(xue)(xue)、外語(yu)、物理(li)、生物四(si)門學(xue)(xue)科為“常(chang)州市(shi)學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)研(yan)基地”，數量居常(chang)州市(shi)初級中學(xue)(xue)之首。
學(xue)(xue)校(xiao)先(xian)(xian)后獲得了“江蘇省(sheng)首批實施教育(yu)現代化工程示范初中”、“江蘇省(sheng)文(wen)(wen)明(ming)(ming)單(dan)位(wei)”、“全國‘雙(shuang)合格’優(you)秀(xiu)家長學(xue)(xue)校(xiao)”、“江蘇省(sheng)青少年科技教育(yu)先(xian)(xian)進(jin)學(xue)(xue)校(xiao)”、“常(chang)州(zhou)市(shi)(shi)文(wen)(wen)明(ming)(ming)單(dan)位(wei)標(biao)兵”、“常(chang)州(zhou)市(shi)(shi)依(yi)法治(zhi)校(xiao)先(xian)(xian)進(jin)學(xue)(xue)校(xiao)”、“江蘇省(sheng)模范學(xue)(xue)校(xiao)”、“常(chang)州(zhou)市(shi)(shi)德育(yu)先(xian)(xian)進(jin)學(xue)(xue)校(xiao)”。
二十四中經歷了八十年的(de)滄(cang)桑歲月的(de)洗禮(li)，幾代人的(de)篳路藍縷(lv)的(de)不懈努(nu)力，積(ji)淀了厚實的(de)文(wen)化(hua)底蘊(yun)，成為一所歷史(shi)悠久，質量上(shang)乘，市民向往(wang)的(de)優(you)質學校(xiao)(xiao)。學校(xiao)(xiao)多年來(lai)(lai)堅持高(gao)標準依(yi)法履行義(yi)務教(jiao)育(yu)職責(ze)，把深(shen)化(hua)課程改革和(he)優(you)化(hua)常規管理(li)結(jie)合(he)起來(lai)(lai)，把促進(jin)學生發展(zhan)和(he)推(tui)進(jin)教(jiao)師(shi)專業(ye)化(hua)建設(she)結(jie)合(he)起來(lai)(lai)，把實現義(yi)務教(jiao)育(yu)目標和(he)構建有特色的(de)校(xiao)(xiao)園文(wen)化(hua)結(jie)合(he)起來(lai)(lai)。
優良的(de)教(jiao)(jiao)風塑造了敬業的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)。他們熱(re)愛學(xue)生(sheng)，甘為(wei)(wei)人梯(ti)，勤于教(jiao)(jiao)書，精于育(yu)人。語(yu)(yu)文、數學(xue)、物理(li)等教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組先(xian)后被命名為(wei)(wei)“常州市(shi)紅旗班組”，一批(pi)教(jiao)(jiao)師(shi)分別被表彰為(wei)(wei)全國、省、市(shi)優秀教(jiao)(jiao)師(shi)。數學(xue)、英語(yu)(yu)、生(sheng)物學(xue)科(ke)(ke)(ke)成為(wei)(wei)市(shi)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)基地。同(tong)時，學(xue)校是(shi)第(di)一批(pi)“常州市(shi)教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)基地”，即在(zai)常州市(shi)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室(shi)、教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)所的(de)指導下，共同(tong)探索教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)規律，進行教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)研(yan)(yan)究，培養高(gao)素質教(jiao)(jiao)師(shi)，提高(gao)全體學(xue)生(sheng)素質。
學(xue)校八十(shi)多年的辦學(xue)歷程，鑄就(jiu)了“團結、勤奮、求(qiu)實、創新”的校風；形(xing)成了“樂業、愛生、開拓、嚴謹”的教風；培養了“尊師、好(hao)學(xue)、文明、進取”的學(xue)風。
優(you)良(liang)的(de)(de)校風創造了(le)良(liang)好的(de)(de)群體。學校各方面(mian)工作受(shou)到了(le)表彰，先后被評為“常州(zhou)市(shi)文明單(dan)位標(biao)兵”、“江蘇省衛生(sheng)先進(jin)(jin)單(dan)位”、“常州(zhou)市(shi)紅旗團委標(biao)兵”、“常州(zhou)市(shi)‘九(jiu)五奉獻杯'立功競賽優(you)勝單(dan)位”、“常州(zhou)市(shi)爭當文明職工先進(jin)(jin)單(dan)位”。
“教育的真諦(di)是要(yao)發展(zhan)人的個(ge)(ge)性(xing)，是讓(rang)每一(yi)個(ge)(ge)學(xue)生的個(ge)(ge)性(xing)都得到健康發展(zhan)，其(qi)智慧在(zai)(zai)于找到教育支點(dian)，去撬起學(xue)生能力發展(zhan)和(he)生命(ming)成長，進(jin)而(er)為(wei)學(xue)生發揮自己的特(te)長和(he)優勢，讓(rang)每一(yi)個(ge)(ge)孩子潛(qian)在(zai)(zai)的靈性(xing)都閃耀出(chu)迷人的光芒。”二十四中人一(yi)直(zhi)堅守著這一(yi)崇高的教育理想，他(ta)們(men)以(yi)此為(wei)基礎(chu)創造性(xing)地為(wei)每一(yi)個(ge)(ge)學(xue)生提(ti)供了發展(zhan)的空間。
談起學生，趙衛勇校(xiao)長如數家珍：
有一(yi)個班級的《班級公約(yue)》是：讓別人(ren)因我存在而幸福。
有(you)一個班級教(jiao)室里醒目地寫著(zhu)：我拼搏(bo)，我進步，我快樂。
同學們請(qing)來殘疾人藝術團來校做展示(shi)他們自強不(bu)息(xi)的(de)表演。
“閱讀(du)經典”的(de)演講中，學(xue)生走上擔當起(qi)百家(jia)講壇的(de)主講人(ren)。
各班班長帶領同學們回(hui)收易(yi)拉罐，賣得款項捐給“希望工程”。
組織開展(zhan)了向四川地(di)震災區捐款的活動。
有(you)一個老(lao)師鼻炎嚴重，坐(zuo)在(zai)(zai)前排(pai)的(de)同(tong)學總是悄悄地遞(di)上紙巾(jin)。老(lao)師在(zai)(zai)德育(yu)工作(zuo)研討(tao)會上動情地說：“在(zai)(zai)這樣(yang)優秀(xiu)的(de)學生面前，我不努力做一名好老(lao)師我還做什么呢(ni)？”
在運動會上(shang)入場儀式極富(fu)創(chuang)意，用色(se)彩、文字(zi)、舞蹈、音樂將青春(chun)的(de)激(ji)情與靈動表現得(de)淋漓盡致(zhi)。
藝術節(jie)上，自編自演的歌(ge)舞(wu)傾倒全校師生；合唱節(jie)上，全員參與，一個不少(shao)。
思考(kao)生(sheng)命的意義(yi)和責任，關注學生(sheng)精神世界的成(cheng)長，學校開展了“生(sheng)命教育(yu)”實踐研究。
暑期社會(hui)實踐的(de)評比中，有一位同學(xue)寫(xie)下(xia)了這樣(yang)的(de)話(hua)：“第(di)一次認識到什么是真正的(de)學(xue)習，什么是拼搏，什么是奮斗。我(wo)從(cong)逼(bi)著自己學(xue)變為想學(xue)，不僅(jin)僅(jin)學(xue)到的(de)是知識，更是一種精神。”
即使是在初三，依然認認真(zhen)真(zhen)做(zuo)操，踏踏實實做(zuo)好(hao)值(zhi)日工作，從干凈的(de)教室、整(zheng)齊(qi)的(de)廣(guang)播(bo)操中(zhong)感受(shou)到初三學生優(you)秀(xiu)的(de)習慣。
1.科技(ji)教育，開啟學校特(te)色教育新思路
說(shuo)起(qi)學校的特色時，趙校長馬上自豪地說(shuo)起(qi)學校的科技教育。
他說，二(er)十四中(zhong)的科技教育(yu)已經走(zou)上常(chang)規(gui)工(gong)作規(gui)范化、活動形(xing)式多樣化、具體工(gong)作制度(du)化的良性發(fa)展(zhan)道路。
長(chang)期以來，常(chang)州二十四中(zhong)開展(zhan)多元立體的科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)教(jiao)育(yu)活動，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生愛(ai)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、用(yong)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的良好(hao)習慣，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校以科(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)(pu)教(jiao)育(yu)為導航(hang)，營造(zao)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)教(jiao)育(yu)氛圍(wei)。利用(yong)廣播、墻報、櫥窗、講座(zuo)等對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生宣(xuan)傳科(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)(pu)知(zhi)識。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的廣播站(zhan)，每周二的“科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)之窗”欄目向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生講述科(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)(pu)故事、播送科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)信息；校園科(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)(pu)展(zhan)板，成(cheng)為同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們增長(chang)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)知(zhi)識的良師(shi)(shi)益(yi)友。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校與長(chang)三(san)角科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)協會(hui)、上海科(ke)(ke)(ke)(ke)協、揚(yang)州科(ke)(ke)(ke)(ke)協等加(jia)(jia)強聯系，邀請專(zhuan)家來校作科(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)(pu)知(zhi)識專(zhuan)題講座(zuo)，介紹前沿(yan)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)術發(fa)展(zhan)的動態。組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生觀(guan)看“我愛(ai)發(fa)明(ming)”、“異想天開”等節目，觀(guan)看《宇宙與人》、《玩科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》等優(you)秀(xiu)科(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)(pu)錄(lu)象，傳播科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想，倡導科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生活方法，營造(zao)崇尚科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，勇于創新(xin)的氛圍(wei)，為廣大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生獲取科(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)(pu)知(zhi)識、馳(chi)騁科(ke)(ke)(ke)(ke)幻(huan)思維、展(zhan)示(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)創實(shi)力構建(jian)平臺。極大(da)地激發(fa)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校師(shi)(shi)生“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、愛(ai)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、用(yong)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的積極性和參加(jia)(jia)省、市科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創新(xin)大(da)賽的熱情，創造(zao)了一大(da)批(pi)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)教(jiao)育(yu)特色(se)成(cheng)果。
學(xue)校(xiao)加強科(ke)(ke)技輔導員(yuan)(yuan)隊伍建設，培養了一批高(gao)水平愛(ai)專業的科(ke)(ke)技教育兼職教師隊伍。楊小春、盧凌、戴(dai)文娟老師分(fen)別被評為省級科(ke)(ke)技工(gong)作先進(jin)個(ge)人(ren)、省級優(you)秀科(ke)(ke)技教師、市級優(you)秀科(ke)(ke)技輔導員(yuan)(yuan)。學(xue)校(xiao)加強科(ke)(ke)技教育課(ke)程(cheng)建設，與(yu)科(ke)(ke)學(xue)類課(ke)程(cheng)的整合，繼續開發科(ke)(ke)技教育方面的校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)、加強與(yu)研究(jiu)性學(xue)習(xi)的整合、把各類科(ke)(ke)技活(huo)動（機器人(ren)活(huo)動、科(ke)(ke)學(xue)繪畫、生(sheng)物園地(di)、科(ke)(ke)學(xue)小發明）普及化和常規化。
學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)特(te)色教育(yu)(yu)最忌(ji)諱的(de)(de)是表面文(wen)(wen)(wen)章和短期效應。為避免學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)教育(yu)(yu)走過場(chang)、隨意(yi)性(xing)(xing)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)每年(nian)精(jing)心(xin)策劃，組織科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)系列(lie)活動(dong)，以保(bao)證(zheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)教育(yu)(yu)的(de)(de)常(chang)規化(hua)(hua)(hua)、制度(du)(du)化(hua)(hua)(hua)、系列(lie)化(hua)(hua)(hua)。1月機(ji)器人(ren)競賽(sai)(sai)(sai)項(xiang)(xiang)目(mu)培(pei)訓，3月參(can)加(jia)常(chang)州市“機(ji)器人(ren)”比(bi)賽(sai)(sai)(sai)，4月參(can)加(jia)江蘇省“機(ji)器人(ren)”比(bi)賽(sai)(sai)(sai)，5月舉辦(ban)“校(xiao)(xiao)園趣(qu)(qu)味科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)節(jie)”，9月進行“金鑰匙(chi)”初(chu)賽(sai)(sai)(sai)、決(jue)賽(sai)(sai)(sai)，10月“傲(ao)龍機(ji)器人(ren)俱樂部(bu)”開班，11月備(bei)(bei)戰(zhan)“金鑰匙(chi)”省團體(ti)(ti)賽(sai)(sai)(sai)，12月備(bei)(bei)戰(zhan)省“創新(xin)大(da)賽(sai)(sai)(sai)”。寒暑假開展“三小(xiao)(xiao)活動(dong)”即(ji)“小(xiao)(xiao)發(fa)(fa)明(ming)、小(xiao)(xiao)論(lun)文(wen)(wen)(wen)、小(xiao)(xiao)制作”，開學(xue)(xue)(xue)時組織展示、評(ping)比(bi)活動(dong)。其中，傳統項(xiang)(xiang)目(mu)“校(xiao)(xiao)園趣(qu)(qu)味科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)節(jie)”已(yi)舉辦(ban)了(le)七屆，設(she)有“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)板報”、“小(xiao)(xiao)發(fa)(fa)明(ming)”、“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)小(xiao)(xiao)論(lun)文(wen)(wen)(wen)”、“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)網頁設(she)計”、“趣(qu)(qu)味實驗創新(xin)設(she)計”、“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)幻想畫”、“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)海報”、“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)挑戰(zhan)賽(sai)(sai)(sai)”等競賽(sai)(sai)(sai)項(xiang)(xiang)目(mu)，“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)挑戰(zhan)賽(sai)(sai)(sai)”既有“魔(mo)珠”、“雞蛋撞地球”、“水火箭”等傳統項(xiang)(xiang)目(mu)，又(you)堅持每年(nian)有創新(xin)，如2008年(nian)的(de)(de)“趣(qu)(qu)味科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)節(jie)”增加(jia)了(le)與(yu)“奧運”有關的(de)(de)項(xiang)(xiang)目(mu)：“奧運五環(huan)賽(sai)(sai)(sai)”、“奧運連心(xin)橋”、“保(bao)衛圣(sheng)火”等，2009年(nian)又(you)與(yu)“國際(ji)天文(wen)(wen)(wen)年(nian)”相結合，新(xin)增了(le)“自(zi)制望遠鏡”、“測(ce)量隕石的(de)(de)密度(du)(du)”、“孔明(ming)燈承重”等項(xiang)(xiang)目(mu)，激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生探索星空、認識宇宙(zhou)的(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)。科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)節(jie)融(rong)思想性(xing)(xing)、知識性(xing)(xing)、趣(qu)(qu)味性(xing)(xing)與(yu)時代(dai)性(xing)(xing)融(rong)為一體(ti)(ti)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生體(ti)(ti)驗到玩(wan)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)樂趣(qu)(qu)。
“傲(ao)(ao)龍機器人俱樂部(bu)”是(shi)二(er)十四中科技教育的(de)一(yi)大亮點，該俱樂部(bu)是(shi)常州(zhou)市青少年(nian)(nian)(nian)科協下屬的(de)七個科技俱樂部(bu)之一(yi)。自2004年(nian)(nian)(nian)成立以來，在實踐中逐步形成了“重在普及，兼顧(gu)競(jing)賽(sai)”的(de)工作(zuo)思路(lu)，FLL項目是(shi)該俱樂部(bu)的(de)強項，年(nian)(nian)(nian)年(nian)(nian)(nian)在省級比賽(sai)中獲(huo)獎，2009年(nian)(nian)(nian)榮(rong)獲(huo)了兩(liang)個第一(yi)名，代表(biao)江蘇省參加全國的(de)比賽(sai)獲(huo)二(er)等(deng)獎。在“傲(ao)(ao)龍機器人俱樂部(bu)”，學(xue)員(yuan)的(de)創造性思維得(de)到了最大化的(de)釋放，這里(li)成了學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)樂園(yuan)，創新(xin)的(de)家園(yuan)。
下面(mian)的這(zhe)一組(zu)數據，足以表(biao)明二十(shi)四中在(zai)科(ke)技教(jiao)育上所取(qu)得的輝煌：
2004年(nian)，科(ke)技(ji)小(xiao)論(lun)文(wen)、科(ke)技(ji)小(xiao)發明、科(ke)學(xue)實(shi)踐活動共獲(huo)(huo)(huo)得(de)省(sheng)一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)2次(ci)，省(sheng)二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3次(ci)，市(shi)一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)7次(ci)，市(shi)二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)20次(ci)。2004年(nian)科(ke)技(ji)小(xiao)論(lun)文(wen)興趣小(xiao)組(zu)(zu)(zu)加(jia)入社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)，2005年(nian)學(xue)校(xiao)科(ke)技(ji)社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)被評為(wei)常州(zhou)市(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)特(te)色社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)，2006年(nian)機(ji)器(qi)人(ren)興趣小(xiao)組(zu)(zu)(zu)加(jia)入社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)。2006年(nian)學(xue)校(xiao)獲(huo)(huo)(huo)第十八屆(jie)“國際科(ke)學(xue)與和(he)(he)平周”全國中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)生(sheng)（江(jiang)蘇(su)(su)(su)地區）“可(ke)一”杯金鑰(yao)匙科(ke)技(ji)賽(sai)江(jiang)蘇(su)(su)(su)省(sheng)青(qing)少年(nian)科(ke)技(ji)教育先進學(xue)校(xiao)，2007獲(huo)(huo)(huo)常州(zhou)市(shi)創新大賽(sai)團(tuan)(tuan)(tuan)體獎(jiang)(jiang)。2005年(nian)江(jiang)蘇(su)(su)(su)省(sheng)比賽(sai)中(zhong)(zhong)(zhong)獲(huo)(huo)(huo)初中(zhong)(zhong)(zhong)組(zu)(zu)(zu)FLL二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)，2006年(nian)在常州(zhou)市(shi)“小(xiao)飛船”杯機(ji)器(qi)人(ren)比賽(sai)中(zhong)(zhong)(zhong)獲(huo)(huo)(huo)得(de)初中(zhong)(zhong)(zhong)組(zu)(zu)(zu)FLL第一名(ming)、2006江(jiang)蘇(su)(su)(su)省(sheng)機(ji)器(qi)人(ren)比賽(sai)FLL亞軍(jun)，2007年(nian)獲(huo)(huo)(huo)得(de)常州(zhou)市(shi)FLL第一名(ming)、江(jiang)蘇(su)(su)(su)省(sheng)一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)，參(can)加(jia)2007年(nian)FLL世界(jie)錦(jin)標(biao)賽(sai)獲(huo)(huo)(huo)得(de)銅牌。2008年(nian)第二(er)十屆(jie)“國際科(ke)學(xue)與和(he)(he)平周”全國中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)（江(jiang)蘇(su)(su)(su)地區）金鑰(yao)匙競賽(sai)中(zhong)(zhong)(zhong)，二(er)十四中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)獲(huo)(huo)(huo)江(jiang)蘇(su)(su)(su)省(sheng)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)2人(ren)，江(jiang)蘇(su)(su)(su)省(sheng)一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3人(ren)，江(jiang)蘇(su)(su)(su)省(sheng)二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)6人(ren)，常州(zhou)市(shi)二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)5人(ren)，常州(zhou)市(shi)三等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)11人(ren)。
透過這一(yi)組組數據的(de)(de)(de)表(biao)象，我們(men)可以窺見(jian)其實質(zhi)。如果僅僅是滿足于(yu)死抓分數，也(ye)許(xu)可以立竿(gan)見(jian)影，成就(jiu)一(yi)時，但往往是以犧牲(sheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)為代價的(de)(de)(de)。而常州二十四中(zhong)，卻(que)走出了一(yi)條為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)未來(lai)著想的(de)(de)(de)可持續(xu)發展(zhan)之(zhi)路。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)天生(sheng)(sheng)(sheng)是具有差(cha)異(yi)的(de)(de)(de)，每個(ge)人的(de)(de)(de)面貌、個(ge)性、特長，給這個(ge)世界的(de)(de)(de)色(se)彩都不一(yi)樣(yang)，正如世上(shang)沒有兩片完(wan)全(quan)相同的(de)(de)(de)樹葉。“教育成功的(de)(de)(de)秘(mi)訣在于(yu)尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)”（愛默(mo)生(sheng)(sheng)(sheng)）。學(xue)(xue)(xue)校個(ge)性化(hua)的(de)(de)(de)教育是旨(zhi)在創設最有利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展(zhan)的(de)(de)(de)環境，針對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)別(bie)差(cha)異(yi)進行施(shi)教。二十四中(zhong)老師們(men)在工作中(zhong)踐行著這一(yi)理(li)念，努力(li)創設適合孩子的(de)(de)(de)教育。
2.“丑小鴨也能成為白天鵝(e)”
看(kan)上(shang)(shang)去(qu)活潑開(kai)朗的(de)(de)(de)(de)小佳同學(xue)，現在是(shi)(shi)九年級（6）班(ban)的(de)(de)(de)(de)一(yi)位優(you)秀的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)。剛進二十(shi)四中校門的(de)(de)(de)(de)時候，她(ta)只是(shi)(shi)班(ban)級里一(yi)名默(mo)默(mo)無聞的(de)(de)(de)(de)小女生(sheng)。但她(ta)知(zhi)道(dao)，二十(shi)四中是(shi)(shi)以(yi)成(cheng)績優(you)異而著名的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此，她(ta)每天勤奮學(xue)習(xi)，暗(an)中與其他同學(xue)比(bi)著分數的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)低。然而，讓她(ta)大惑不(bu)解(jie)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，同學(xue)們(men)并(bing)沒(mei)有(you)(you)像她(ta)想象的(de)(de)(de)(de)那樣“一(yi)心(xin)只讀圣賢書，兩耳(er)不(bu)聞窗(chuang)外事(shi)”，而是(shi)(shi)“家事(shi)國(guo)事(shi)天下事(shi)事(shi)事(shi)關(guan)心(xin)”，看(kan)看(kan)這(zhe)些同伴們(men)常(chang)常(chang)為《班(ban)級公約》的(de)(de)(de)(de)制定而爭論不(bu)休；積極參加學(xue)校的(de)(de)(de)(de)“閱讀經典”的(de)(de)(de)(de)演(yan)講比(bi)賽；回收易拉(la)罐賣得款(kuan)項(xiang)捐(juan)給“希望工程”；組織開(kai)展了(le)向四川地震災區(qu)捐(juan)款(kuan)的(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)；在運(yun)動(dong)(dong)會上(shang)(shang)入(ru)場儀(yi)式極富創意，用色彩(cai)、文字、舞蹈(dao)、音樂(le)將青春的(de)(de)(de)(de)激情與靈動(dong)(dong)表(biao)現得淋漓盡致(zhi)；藝術節(jie)上(shang)(shang)，自編自演(yan)的(de)(de)(de)(de)歌(ge)舞傾倒全校師(shi)生(sheng)；合唱節(jie)上(shang)(shang)，全員參與，一(yi)個不(bu)少；一(yi)到(dao)下午(wu)的(de)(de)(de)(de)課外活動(dong)(dong)課，馬上(shang)(shang)就(jiu)呼嘯而去(qu)，直奔自己(ji)喜(xi)歡的(de)(de)(de)(de)項(xiang)目而去(qu)……盡管這(zhe)樣，她(ta)還(huan)驚訝地發現，同學(xue)們(men)學(xue)習(xi)就(jiu)是(shi)(shi)棒，見解(jie)就(jiu)是(shi)(shi)高(gao)(gao)，辦事(shi)就(jiu)是(shi)(shi)靈，老(lao)師(shi)們(men)還(huan)似(si)乎(hu)很喜(xi)歡這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)。而她(ta)成(cheng)天心(xin)不(bu)旁騖，出來進去(qu)手(shou)不(bu)離書，口中念念有(you)(you)詞，卻總是(shi)(shi)趕不(bu)上(shang)(shang)。
在老師的鼓勵下(xia)，小(xiao)(xiao)(xiao)佳(jia)也嘗試著(zhu)報(bao)名參(can)加(jia)了(le)(le)科(ke)(ke)技(ji)活(huo)動小(xiao)(xiao)(xiao)組。等她(ta)走進這片神奇(qi)的天地，才發(fa)現這里(li)真是(shi)趣味無窮，機器人、生(sheng)物園(yuan)地、科(ke)(ke)技(ji)視頻、參(can)觀科(ke)(ke)技(ji)館等內容異彩紛呈，并有“科(ke)(ke)普板(ban)報(bao)”、“小(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)明”、“科(ke)(ke)技(ji)小(xiao)(xiao)(xiao)論文”、“科(ke)(ke)普網頁設計”、“趣味實(shi)驗創新設計”、“科(ke)(ke)學(xue)幻想畫、科(ke)(ke)普海報(bao)大賽”等競賽性項(xiang)目(mu)。她(ta)一下(xia)子(zi)被迷住了(le)(le)。三年中，不管學(xue)習(xi)負擔有多重，她(ta)從不缺席。現在盡管初(chu)三學(xue)習(xi)壓力不斷(duan)增大，但小(xiao)(xiao)(xiao)佳(jia)依然(ran)正常參(can)加(jia)科(ke)(ke)技(ji)小(xiao)(xiao)(xiao)組的活(huo)動。
2008年，她(ta)獲(huo)第二十屆“國際科學(xue)與和(he)平(ping)周(zhou)”全國中(zhong)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)（江蘇地區）金鑰匙競(jing)賽特(te)等獎。在獲(huo)獎感言(yan)中(zhong)她(ta)激動(dong)地說：“參(can)加學(xue)校科技(ji)活(huo)動(dong)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組的(de)兩年中(zhong)，最大的(de)感受(shou)是知識豐富了(le)，思考(kao)問題的(de)能力增(zeng)強了(le)，動(dong)手能力也增(zeng)強了(le)。更重(zhong)要的(de)是，我把參(can)加科技(ji)活(huo)動(dong)的(de)體驗觸類(lei)旁通地應用(yong)到考(kao)試學(xue)科的(de)學(xue)習上，居(ju)然受(shou)到了(le)事半功倍(bei)的(de)效(xiao)果。學(xue)習起來(lai)，不再那么枯(ku)燥乏(fa)味，常有‘豁(huo)然開朗’之(zhi)感。”班(ban)主任王(wang)老師高興地評價小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)佳：“參(can)加科技(ji)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組活(huo)動(dong)，使她(ta)的(de)自信心大大增(zeng)強，思維縝密，主動(dong)學(xue)習的(de)意識被激活(huo)了(le)，學(xue)習成績也躍居(ju)班(ban)級前十名。當年的(de)丑小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鴨變成白(bai)天鵝了(le)。”
像小(xiao)佳這(zhe)樣，找到一個適合(he)自己的(de)(de)平臺，最大(da)限(xian)度地發展(zhan)自己的(de)(de)興趣特長的(de)(de)同學不在少數，他們的(de)(de)身影活躍(yue)在一系列社(she)團(tuan)中。二十四中的(de)(de)科技教(jiao)育已經走上常規工作(zuo)規范化(hua)、活動形式多樣化(hua)、具體工作(zuo)制度化(hua)的(de)(de)良性發展(zhan)道路。
“教(jiao)育(yu)成功(gong)的(de)(de)秘訣在(zai)于尊重(zhong)學生”。學生天生是具有差異的(de)(de)，每個(ge)(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)面貌、個(ge)(ge)(ge)性、特長(chang)，給這個(ge)(ge)(ge)世界(jie)的(de)(de)色彩都不一樣(yang)，正如(ru)世上(shang)沒有兩片完全相(xiang)同的(de)(de)樹葉。學校個(ge)(ge)(ge)性化的(de)(de)教(jiao)育(yu)是旨在(zai)創設最(zui)有利于學生發(fa)展(zhan)的(de)(de)環境，在(zai)認真實施國家(jia)和(he)地方課程(cheng)(cheng)的(de)(de)基礎上(shang)，積(ji)極開(kai)發(fa)校本課程(cheng)(cheng)，努(nu)力彰顯(xian)辦學特色。二十四中先后自主開(kai)發(fa)了“智(zhi)能機器(qi)人(ren)”、外籍(ji)教(jiao)師(shi)編(bian)著(zhu)的(de)(de)“英語口語”、“名著(zhu)閱(yue)讀與(yu)欣賞”、“心理(li)咨(zi)詢與(yu)輔(fu)導”等校本教(jiao)材，滿足不同學生發(fa)展(zhan)需求。
二(er)十四中堅持以德育為首,積極(ji)踐(jian)行(xing)“品行(xing)正、基礎實、能力強、素質優的陽光型學(xue)生”的人才培(pei)養目標。
科技教育是常(chang)州二十(shi)四中(zhong)特色教育中(zhong)的(de)(de)(de)一個側面，同時(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)還注重研(yan)發綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)(dong)課(ke)程(cheng)，提升(sheng)(sheng)學(xue)生的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)素養。學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)(dong)課(ke)程(cheng)圍繞(rao)“人(ren)(ren)(ren)(ren)與社會”這(zhe)條線索，遵循主(zhu)題(ti)領域(yu)統整(zheng)的(de)(de)(de)思路，側重研(yan)究性學(xue)習領域(yu)。以“人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)常(chang)州”為(wei)主(zhu)題(ti)，引導學(xue)生在常(chang)州人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)社會這(zhe)本活(huo)教科書中(zhong)發現(xian)問題(ti)、探(tan)究問題(ti)、解決問題(ti)。研(yan)究內容涉及常(chang)州的(de)(de)(de)“園林文(wen)化(hua)”、“亭文(wen)化(hua)”、“民間(jian)工藝”、“民間(jian)傳(chuan)說”、“飲食(shi)文(wen)化(hua)”、“茶文(wen)化(hua)”等諸多專(zhuan)題(ti)。2009年，七年級學(xue)生以“二十(shi)四中(zhong)校(xiao)(xiao)史(shi)文(wen)化(hua)”為(wei)研(yan)究主(zhu)題(ti)，迎接學(xue)校(xiao)(xiao)八十(shi)華誕的(de)(de)(de)到來。在研(yan)究報告(gao)中(zhong)學(xue)生深(shen)有感觸地說：“了(le)(le)解了(le)(le)二十(shi)四中(zhong)的(de)(de)(de)發展史(shi)，精神成(cheng)長史(shi)，我們會懷著一顆激動(dong)(dong)(dong)、感恩的(de)(de)(de)心(xin)，用實(shi)(shi)際(ji)行動(dong)(dong)(dong)為(wei)即將到來的(de)(de)(de)八十(shi)周(zhou)年校(xiao)(xiao)慶增添濃墨重彩的(de)(de)(de)一筆。”這(zhe)門(men)課(ke)程(cheng)深(shen)入了(le)(le)學(xue)生的(de)(de)(de)心(xin)田，提升(sheng)(sheng)了(le)(le)學(xue)生的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)素養和實(shi)(shi)踐能力。
3.楊老師的成長三部曲
教師(shi)是學(xue)(xue)校(xiao)的靈魂，是學(xue)(xue)校(xiao)的生(sheng)命力所(suo)在。趙衛勇校(xiao)長(chang)認為(wei)，要提升學(xue)(xue)校(xiao)科(ke)技創新的教育水平，必(bi)須先(xian)保證有(you)一(yi)批在科(ke)技創新方(fang)面(mian)(mian)有(you)所(suo)建樹的教師(shi)。為(wei)此，學(xue)(xue)校(xiao)一(yi)方(fang)面(mian)(mian)吸納有(you)創新力和(he)敬業精神的青年教師(shi)充實科(ke)技教育隊伍，另一(yi)方(fang)面(mian)(mian)，通過專家引領，學(xue)(xue)習先(xian)進教育理念，采用(yong)請進來走(zou)出去等(deng)多種形(xing)式，學(xue)(xue)習他人的先(xian)進教育經驗。
剛(gang)過而立(li)的(de)楊小春老師，是常州(zhou)二十(shi)四中學(xue)青年教(jiao)師的(de)代表。他(ta)把工(gong)(gong)(gong)作中體(ti)會到(dao)的(de)樂(le)趣(qu)傳染給學(xue)生(sheng)，讓他(ta)們學(xue)得輕松，學(xue)得開心(xin)。九年來(lai)，他(ta)任班(ban)主任工(gong)(gong)(gong)作六年，負責教(jiao)育、教(jiao)學(xue)、科(ke)技(ji)三(san)大(da)塊工(gong)(gong)(gong)作，任畢業班(ban)物理教(jiao)學(xue)七年，任校科(ke)技(ji)輔導員八(ba)年。
有一次，學(xue)生對楊(yang)老(lao)師(shi)抱怨說，物理好像沒(mei)什么用。楊(yang)老(lao)師(shi)敏銳地感覺到，如果只關注(zhu)書本知識，學(xue)生就覺得物理知識離(li)我們(men)很遙遠。于是，他讓同學(xue)們(men)回家觀察常(chang)見的熱水(shui)器，然后閱讀銘牌回答對應的問題。
第二天，學生興高采烈地(di)告訴楊(yang)老師他們的收獲。
“我從銘(ming)牌中知道了‘MJ/h’是(shi)什么(me)單位，‘65MJ/h’化為該(gai)物(wu)理量的(de)國際基(ji)本(ben)單位是(shi)什么(me)。”
“我昨天還給我的(de)爸爸解釋了‘9L/min(溫升25℃)’的(de)意思，銘牌中‘1.40Kg/h’的(de)意思。”
“我還計(ji)算出(chu)這種(zhong)燃(ran)氣熱(re)水(shui)(shui)器當燃(ran)氣產(chan)生(sheng)1000J的熱(re)量時，水(shui)(shui)吸收的熱(re)量大(da)于多少。”
“原(yuan)來，生活中(zhong)有這么多的(de)物理知識呀！”
楊(yang)老師經常讓(rang)學生(sheng)自己選(xuan)擇身邊的(de)事(shi)物，尋找與(yu)物理有關的(de)知識(shi)。在這樣的(de)學習(xi)活動中，學生(sheng)學以致用，不僅(jin)讓(rang)物理知識(shi)為(wei)生(sheng)活服務，還(huan)激發了學生(sheng)學習(xi)的(de)熱情。
他(ta)說：“進(jin)入二十四中(zhong)(zhong)這個(ge)大(da)家庭，年(nian)(nian)(nian)長(chang)老師(shi)的(de)諄諄教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)誨，促進(jin)我(wo)健康成長(chang)。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)我(wo)深知肩(jian)上(shang)(shang)的(de)擔(dan)子(zi)很(hen)重，不能忘(wang)記家長(chang)滿含期(qi)待的(de)眼神，必須(xu)正視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)無邪的(de)眼神，所以絲毫不敢懈怠，認真(zhen)(zhen)對待每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，認真(zhen)(zhen)上(shang)(shang)好(hao)(hao)每(mei)一(yi)(yi)(yi)節課(ke)(ke)，認真(zhen)(zhen)完成學(xue)(xue)(xue)校交給(gei)的(de)每(mei)一(yi)(yi)(yi)件事。”2006年(nian)(nian)(nian)12月(yue)參加(jia)江(jiang)蘇(su)省(sheng)(sheng)初中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)實驗創新(xin)比賽(sai)(sai)(sai)(sai)評(ping)優(you)課(ke)(ke)獲(huo)省(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)，多(duo)篇論(lun)文獲(huo)省(sheng)(sheng)級(ji)(ji)獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)。他(ta)平時喜歡(huan)研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)的(de)改(gai)革，2006年(nian)(nian)(nian)自(zi)編(bian)的(de)《熱水器(qi)(qi)綜合(he)應用》在“江(jiang)蘇(su)省(sheng)(sheng)初中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)優(you)秀試題(ti)評(ping)選”活動中(zhong)(zhong)獲(huo)一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)。參與常(chang)(chang)州市(shi)(shi)(shi)物(wu)(wu)理(li)(li)統考(kao)卷命題(ti)4次(ci)，上(shang)(shang)市(shi)(shi)(shi)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)公開(kai)課(ke)(ke)三次(ci)，承擔(dan)市(shi)(shi)(shi)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動講座五次(ci)。在市(shi)(shi)(shi)級(ji)(ji)課(ke)(ke)題(ti)《在科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)(zhong)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新(xin)能力(li)的(de)研(yan)究(jiu)》中(zhong)(zhong)擔(dan)任副組長(chang)。2008年(nian)(nian)(nian)11月(yue)經過市(shi)(shi)(shi)區(qu)賽(sai)(sai)(sai)(sai)、大(da)市(shi)(shi)(shi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)、省(sheng)(sheng)賽(sai)(sai)(sai)(sai)最(zui)終獲(huo)得(de)江(jiang)蘇(su)省(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)青年(nian)(nian)(nian)物(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)基本功(gong)大(da)賽(sai)(sai)(sai)(sai)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)名(ming)。他(ta)發揮特長(chang)，為學(xue)(xue)(xue)校科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)特色教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育立下了(le)汗馬功(gong)勞。自(zi)2002年(nian)(nian)(nian)暑(shu)期(qi)研(yan)討會上(shang)(shang)提出“創建科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育特色學(xue)(xue)(xue)校”以來，輔(fu)(fu)導(dao)的(de)小發明分別獲(huo)得(de)省(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)、二、三等(deng)獎(jiang)(jiang)，從2003年(nian)(nian)(nian)起每(mei)年(nian)(nian)(nian)5月(yue)負(fu)責籌劃舉(ju)辦校趣味科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)節，目(mu)前(qian)趣味科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)節已(yi)經成功(gong)舉(ju)辦7屆，受到了(le)非常(chang)(chang)好(hao)(hao)的(de)效(xiao)果(guo)。2008年(nian)(nian)(nian)“玩(wan)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)迎奧運”第(di)(di)六屆趣味科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)節獲(huo)得(de)常(chang)(chang)州市(shi)(shi)(shi)科(ke)(ke)普(pu)周最(zui)佳創新(xin)活動獎(jiang)(jiang)。為了(le)參加(jia)全(quan)國(guo)機器(qi)(qi)人比賽(sai)(sai)(sai)(sai)，他(ta)放棄暑(shu)期(qi)外(wai)出旅(lv)游，冒(mao)著(zhu)酷(ku)暑(shu)訓練，在全(quan)國(guo)比賽(sai)(sai)(sai)(sai)中(zhong)(zhong)該項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)全(quan)國(guo)排名(ming)第(di)(di)七。2007年(nian)(nian)(nian)5月(yue)代表中(zhong)(zhong)國(guo)帶(dai)隊參加(jia)在挪威舉(ju)行的(de)機器(qi)(qi)人世錦賽(sai)(sai)(sai)(sai)，九年(nian)(nian)(nian)來輔(fu)(fu)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)競賽(sai)(sai)(sai)(sai)獲(huo)得(de)省(sheng)(sheng)級(ji)(ji)獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)及以上(shang)(shang)超過了(le)100項(xiang)(xiang)(xiang)。他(ta)本人也多(duo)次(ci)被(bei)評(ping)為省(sheng)(sheng)、市(shi)(shi)(shi)優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)練。僅2008年(nian)(nian)(nian)上(shang)(shang)半年(nian)(nian)(nian)就輔(fu)(fu)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)競賽(sai)(sai)(sai)(sai)獲(huo)得(de)市(shi)(shi)(shi)級(ji)(ji)團體獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)，省(sheng)(sheng)級(ji)(ji)團體獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)。他(ta)本人先(xian)后獲(huo)得(de)“江(jiang)蘇(su)省(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)青年(nian)(nian)(nian)物(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)基本功(gong)大(da)賽(sai)(sai)(sai)(sai)一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)”第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)名(ming)，同年(nian)(nian)(nian)還(huan)榮獲(huo)“中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)優(you)秀青年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)”、“常(chang)(chang)州市(shi)(shi)(shi)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)”稱(cheng)號(hao)。
正如楊小春老師在(zai)總(zong)結自己的(de)(de)成長(chang)體(ti)會(hui)時說的(de)(de)那樣(yang)：我(wo)常州(zhou)市二十(shi)四中的(de)(de)講臺(tai)上(shang)盡情的(de)(de)揮灑熱情，經歷了“播種的(de)(de)期待”，“風雨后的(de)(de)彩虹”，“收獲的(de)(de)喜悅”的(de)(de)成長(chang)三部曲。
以楊老師為(wei)代表的二十四中青年(nian)教師群體，把追求卓(zhuo)越是看成一(yi)(yi)種(zhong)精神，一(yi)(yi)種(zhong)價值，一(yi)(yi)種(zhong)責任，一(yi)(yi)種(zhong)自信，一(yi)(yi)種(zhong)創造，一(yi)(yi)種(zhong)幸福，一(yi)(yi)種(zhong)自我選擇，一(yi)(yi)種(zhong)生活的智(zhi)慧，他(ta)們正成為(wei)二十四中個性(xing)化教育蓬(peng)勃發展的支柱(zhu)。
二十四中(zhong)(zhong)在科(ke)技教(jiao)育上取得的豐碩成(cheng)果(guo)，激(ji)勵(li)了(le)廣大教(jiao)師(shi)積(ji)極參與教(jiao)科(ke)研的熱情。正(zheng)是(shi)在這樣的現實背景和(he)良(liang)好(hao)氛圍中(zhong)(zhong)，常州二十四中(zhong)(zhong)的老(lao)師(shi)以“實”為(wei)核心，扎實、踏實、務實、平實、真實地(di)開(kai)展學(xue)(xue)術沙(sha)龍、案例分析、專題研究等活動，仰望星空，腳踏實地(di)，步履堅定(ding)地(di)走了(le)下來。這樣的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)活動大受學(xue)(xue)生(sheng)歡迎，不僅在省市級教(jiao)學(xue)(xue)公開(kai)課比賽中(zhong)(zhong)頻(pin)頻(pin)獲獎，而且教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)績也高歌猛(meng)進(jin)。
弘揚學(xue)生的主體(ti)性，培養學(xue)生自主發(fa)展的能(neng)力，是當今中小學(xue)教育改革的一(yi)個基(ji)本趨(qu)向，但(dan)具體(ti)落實到學(xue)校(xiao)中，不少學(xue)校(xiao)或僅僅停(ting)留在(zai)認識上，或操(cao)作上難有作為(wei)。而常州市第二十四(si)中學(xue)在(zai)這方面(mian)邁出(chu)了堅實的一(yi)步。
關于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)發展(zhan)”，趙衛勇校(xiao)(xiao)長作了如下的(de)(de)(de)(de)闡釋(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)發展(zhan)是指學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)通過“自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我定向、自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)由選擇、自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我實踐、自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)研究、自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我反思”等方式方法，培養和提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)觀(guan)能動性(xing)和創造力，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成為(wei)教(jiao)育(yu)活動的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)和自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)，進而成為(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)性(xing)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)成員。不能自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是失敗的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)一切(qie)是為(wei)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)發展(zhan)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)發展(zhan)也是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)出發點(dian)和歸宿，脫離學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)發展(zhan)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)一切(qie)工(gong)作將是無(wu)源之水，無(wu)本之木。
1．“給(gei)學生(sheng)一片藍天，讓學生(sheng)在自主的管理中成長”
小吳同學剛進二(er)十四中的時候，她覺(jue)得自己(ji)(ji)在學業成(cheng)績上不(bu)夠(gou)好(hao)，只希望將自己(ji)(ji)的精力(li)放在學習上。父母也(ye)表示了這樣(yang)的意思，以“影響學習”為由請班主(zhu)任岳(yue)老師不(bu)要安排(pai)孩子擔任班干(gan)。
2007年秋學(xue)期開始后不(bu)久，校園公開欄里張(zhang)貼著一張(zhang)公告，吸引了很多同(tong)學(xue)駐足觀看。
原來，這是校(xiao)(xiao)教(jiao)導處與(yu)團委(wei)就聯合發(fa)出學(xue)(xue)生(sheng)自主管(guan)(guan)理委(wei)員會競聘(pin)的通知(zhi)，公布了參評條件，號召同學(xue)(xue)們爭做學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的主人，積極(ji)參與(yu)班(ban)級管(guan)(guan)理，參與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)(guan)理。具體(ti)做法是：班(ban)級推薦、競聘(pin)演說、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)確認。
小(xiao)吳心動了(le)(le)(le)。一(yi)學(xue)(xue)(xue)期來(lai)，她看到同學(xue)(xue)(xue)們在班級管理中發(fa)揮(hui)了(le)(le)(le)自己(ji)的特長(chang)，學(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)(le)(le)待人接(jie)物，鍛煉了(le)(le)(le)自己(ji)的能力。而自己(ji)卻總(zong)是(shi)冷眼旁觀，在同學(xue)(xue)(xue)們眼里，似乎成了(le)(le)(le)一(yi)個漸漸被(bei)人遺忘的角色。壓抑，孤(gu)獨，自閉，使她感到“孤(gu)陋而寡(gua)聞(wen)，獨學(xue)(xue)(xue)而無友”。
班主任岳老師也(ye)一(yi)直在關注著小(xiao)(xiao)吳的(de)一(yi)舉一(yi)動，她悄悄把(ba)小(xiao)(xiao)吳的(de)變化與(yu)其母(mu)親(qin)進行(xing)了溝通。在做通了小(xiao)(xiao)吳母(mu)親(qin)的(de)工(gong)作后，又鼓勵小(xiao)(xiao)吳參加競選。有了班主任和家(jia)長(chang)的(de)支持(chi)，小(xiao)(xiao)吳終(zhong)于走向了演講臺。
選舉結果當(dang)場揭曉，她如(ru)愿(yuan)地當(dang)上(shang)(shang)了第二屆學生(sheng)自主(zhu)(zhu)管理委員會主(zhu)(zhu)席。在同(tong)學們熱烈掌(zhang)聲(sheng)中，她又一次走上(shang)(shang)主(zhu)(zhu)席臺，鄭(zheng)重承諾：“我要(yao)用自己的(de)(de)實際行動(dong)來(lai)奉(feng)獻校園，服務(wu)同(tong)學，把學生(sheng)自主(zhu)(zhu)管理委員會，建成一個師(shi)生(sheng)之(zhi)間(jian)心(xin)靈(ling)的(de)(de)橋梁，一個同(tong)學真正熱愛的(de)(de)團體。”
小(xiao)小(xiao)年紀，已然初生牛(niu)犢不怕虎；稚氣(qi)的臉龐，透出一股自信與(yu)大氣(qi)。
擔任(ren)了(le)(le)學生會主席后(hou)，她的(de)(de)潛能一下子被激發(fa)出來(lai)，成功組織(zhi)了(le)(le)多項活動，獲得(de)了(le)(le)老師和同學們的(de)(de)交口稱(cheng)贊(zan)。身邊的(de)(de)朋友多了(le)(le)，小(xiao)吳(wu)的(de)(de)臉上(shang)又(you)恢復了(le)(le)開朗而樂觀的(de)(de)笑容。
“選擇二十(shi)四中，就選擇了一(yi)條(tiao)追(zhui)求卓越的(de)路。師(shi)(shi)恩在左，友(you)愛在右，永遠伴我前行。”第二年(nian)，她(ta)如愿(yuan)以償(chang)地考上了省常中，教師(shi)(shi)節她(ta)給岳老師(shi)(shi)的(de)祝福中寫下(xia)了這(zhe)樣的(de)話(hua)。
自(zi)主(zhu)發(fa)展是(shi)學(xue)生發(fa)展中(zhong)(zhong)的(de)核心和靈魂。二十四中(zhong)(zhong)在學(xue)校管理中(zhong)(zhong)，充分調動(dong)學(xue)校思想道德(de)(de)教育的(de)主(zhu)體——學(xue)生參(can)與德(de)(de)育實(shi)踐活(huo)動(dong)的(de)主(zhu)觀(guan)能動(dong)性，倡導“給學(xue)生一(yi)片藍天，讓(rang)學(xue)生在自(zi)主(zhu)的(de)管理中(zhong)(zhong)成長(chang)”的(de)管理理念，提出了學(xue)生自(zi)主(zhu)教育的(de)“六自(zi)”方針：自(zi)我(wo)設計(ji)，自(zi)主(zhu)創建；自(zi)我(wo)參(can)與，自(zi)主(zhu)提高；自(zi)我(wo)磨礪，自(zi)主(zhu)管理。
常州二十四中(zhong)不(bu)(bu)贊成(cheng)(cheng)那種(zhong)居高臨(lin)下的(de)(de)(de)宣講式(shi)德育方(fang)式(shi)，當我們(men)將使(shi)用這(zhe)種(zhong)方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)權利(li)交給學生的(de)(de)(de)時候，卻收到了(le)意想不(bu)(bu)到的(de)(de)(de)良好效果(guo)。原來(lai)(lai)通常由校方(fang)、師長來(lai)(lai)完(wan)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)宣講、檢(jian)查的(de)(de)(de)任務交給了(le)學生，讓(rang)他們(men)按照(zhao)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)需(xu)要，根據自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)所喜(xi)好的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，選(xuan)擇自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)愿(yuan)意接受(shou)的(de)(de)(de)內容進行自(zi)(zi)(zi)(zi)我教育。讓(rang)同學們(men)進行自(zi)(zi)(zi)(zi)主管理的(de)(de)(de)實踐結果(guo)表明，學生們(men)更歡(huan)迎他們(men)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)選(xuan)擇，這(zhe)讓(rang)他們(men)更體會到教育是(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)事情，自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)才(cai)是(shi)教育的(de)(de)(de)主體；這(zhe)使(shi)同學們(men)不(bu)(bu)僅受(shou)到了(le)教育，還體會到了(le)教育的(de)(de)(de)快樂。
2．小記者(zhe)尋訪：給(gei)24中改個校名，行(xing)不
多年前，常州市第(di)二(er)十四中學就成(cheng)立了文學社(she)等旨在(zai)培養學生興趣(qu)的(de)社(she)團組(zu)(zu)織(zhi)。隨著新課改的(de)深入推進(jin)，一些學生社(she)團組(zu)(zu)織(zhi)也與時俱(ju)進(jin)，逐步從打開校園象牙塔的(de)大門，自覺地融入社(she)會。而今(jin)，學校的(de)小記者站正(zheng)把學生的(de)視野(ye)延(yan)伸(shen)到(dao)了社(she)會。
以數字命名學校的，二(er)十四中是常州市區(qu)僅存(cun)的初中了。對(dui)于這樣(yang)一個問題，社會(hui)、家長和學生常常為(wei)此而(er)熱議。
于是，學(xue)校的小記者們開展了一次尋(xun)訪(fang)活動：給二十四中改個校名，行不？
小記者們(men)首先走進(jin)了(le)八（2）班，班上的(de)男女生正分成正方和方法激烈(lie)地爭辯著：二(er)十(shi)(shi)四中要(yao)不(bu)要(yao)改校(xiao)名(ming)？一(yi)(yi)派(pai)(pai)持校(xiao)名(ming)應該(gai)改的(de)觀點，他們(men)認(ren)為二(er)十(shi)(shi)四中應該(gai)取一(yi)(yi)個更響亮、更能緊跟(gen)時(shi)代(dai)步伐的(de)名(ming)字；另(ling)一(yi)(yi)派(pai)(pai)則認(ren)為不(bu)應該(gai)改：“二(er)十(shi)(shi)四中在常州已經家喻戶(hu)曉了(le)，校(xiao)名(ming)代(dai)表的(de)是一(yi)(yi)種(zhong)精神(shen)。”
小記者們也積極參(can)與(yu)，拋(pao)出(chu)一個(ge)話題：假使(shi)請你給母校(xiao)重新(xin)取(qu)個(ge)名(ming)字，換什么好？一石激起千層浪，有(you)學生說(shuo)“紅(hong)梅中(zhong)學”，也有(you)的(de)(de)說(shuo)“天寧(ning)中(zhong)學”，還(huan)有(you)一名(ming)女生別出(chu)心(xin)裁——“放飛中(zhong)學”。然而(er)她的(de)(de)建議(yi)立刻引來爭議(yi)，贊成(cheng)者認為非常有(you)創意，體現了學校(xiao)的(de)(de)與(yu)眾不同，反對(dui)者則(ze)認為“放飛”一詞太普(pu)通了，有(you)歧義(yi)，還(huan)很片面。
爭論不(bu)下(xia)來(lai)，小記(ji)者們(men)又請(qing)老(lao)校(xiao)友來(lai)做做這(zhe)個選擇題。八(ba)（8）班的(de)(de)邵(shao)鶇瑜(yu)、張書航、徐乙(yi)江3位同(tong)學作為特派小記(ji)者采訪了(le)82屆校(xiao)友——市政府研究室副主任(ren)李亞雄(xiong)。面(mian)對老(lao)校(xiao)友，小記(ji)者最好奇的(de)(de)是(shi)，以前(qian)的(de)(de)二(er)十四中(zhong)是(shi)什(shen)么(me)樣子的(de)(de)？他們(men)挺困惑，二(er)十四中(zhong)前(qian)面(mian)難道還有(you)二(er)十三中(zhong)？
翻出學(xue)校的(de)老照片(pian)，李(li)亞(ya)雄手指當(dang)年校舍——“那時的(de)操(cao)場(chang)是煤渣跑道，摔一跤膝蓋上就是一道道血絲。水泥的(de)乒乓球桌，中間橫(heng)幾塊九五磚就是球網……二十四中留(liu)下了(le)我(wo)人生最美(mei)的(de)記憶，在這里不(bu)僅積累知識，而且開始思考人生。”
李(li)亞雄說，我(wo)們那(nei)一(yi)屆(jie)（注：1982屆(jie)）初二(er)(er)(er)就分了教(jiao)改班，一(yi)批老(lao)教(jiao)師特別敬(jing)業，現在每次聚會我(wo)都會打聽當年(nian)的(de)恩師現在怎么樣了，到了哪里。“雖(sui)然二(er)(er)(er)十(shi)三中(zhong)、二(er)(er)(er)十(shi)二(er)(er)(er)中(zhong)這些校(xiao)名已經(jing)淡出(chu)人(ren)們的(de)視(shi)線，二(er)(er)(er)十(shi)四這個序號已經(jing)沒有意義了，但二(er)(er)(er)十(shi)四中(zhong)這個名字已經(jing)有了含(han)金(jin)量，這是二(er)(er)(er)十(shi)四中(zhong)師生共同努力的(de)結果。”老(lao)校(xiao)友深情地說：“離(li)開校(xiao)園多久都會想(xiang)起當年(nian)教(jiao)過自己的(de)老(lao)師。”
那么(me)多所初中(zhong)都(dou)(dou)把(ba)數(shu)字(zi)化名(ming)字(zi)改(gai)了(le)，為何惟有二(er)十四中(zhong)一(yi)直沒改(gai)呢？3位特派(pai)小(xiao)記者再次主動(dong)出(chu)擊(ji)，采(cai)訪了(le)市機構(gou)編(bian)制委員會辦公室副(fu)主任蔣(jiang)亞農(nong)。蔣(jiang)亞農(nong)說，數(shu)字(zi)化名(ming)字(zi)來源于我國學(xue)(xue)校建制學(xue)(xue)的是前蘇聯(lian)模式(shi)。2000年后，一(yi)批學(xue)(xue)校，像(xiang)我市同濟(ji)中(zhong)學(xue)(xue)、朝陽(yang)中(zhong)學(xue)(xue)等都(dou)(dou)是那時更名(ming)，基本是看學(xue)(xue)校的生(sheng)源輻(fu)射，以所處地區來命名(ming)。
“一個單位(wei)的(de)名(ming)稱要(yao)符合(he)3個條件(jian)：反映該單位(wei)的(de)基本性(xing)質，該單位(wei)的(de)歷史。再者，這(zhe)個名(ming)稱要(yao)讓社(she)會(hui)各(ge)界感(gan)覺比(bi)較適(shi)應。”蔣亞農說，“二十四中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是市區僅存的(de)以數(shu)字(zi)命(ming)名(ming)的(de)初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)了(le)，也是我市少數(shu)幾所更名(ming)少的(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)之(zhi)一，連省常(chang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)換(huan)的(de)校(xiao)(xiao)名(ming)都(dou)比(bi)它(ta)(ta)多，這(zhe)個名(ming)字(zi)保留了(le)近40年，具(ju)有連續性(xing)，它(ta)(ta)反映了(le)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)聲譽和辦學(xue)能力(li)，在(zai)社(she)會(hui)各(ge)界都(dou)有一定的(de)影(ying)響力(li)，若貿然改(gai)名(ming)，市民還需要(yao)重新適(shi)應了(le)解(jie)。此外(wai)，二十四中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)對生源的(de)吸引力(li)不局限在(zai)學(xue)區內(nei)，如果改(gai)成地區性(xing)的(de)校(xiao)(xiao)名(ming)如紅梅，天寧什么來命(ming)名(ming)它(ta)(ta)，大家總(zong)覺得(de)不妥(tuo)當。“可以說二十四中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)這(zhe)個名(ming)字(zi)已經包含了(le)文化內(nei)涵，一種品牌。”
小記者有(you)點不服氣：那(nei)給它(ta)再換個品(pin)牌名字，蔣(jiang)亞(ya)農笑了，品(pin)牌不是別人給的，是這么多年它(ta)通過(guo)自身積累獲(huo)得的社會認(ren)可(ke)哦。
如今，隨(sui)著常州(zhou)二十四中小(xiao)記者站的(de)(de)正式(shi)掛牌，生機(ji)勃勃的(de)(de)學生社團，讓學生充分彰顯個性(xing)風(feng)采。不少小(xiao)記者都感慨地說道：“學校為了(le)創設了(le)寬松的(de)(de)學習環境，提供(gong)給我們(men)實踐的(de)(de)機(ji)會，我們(men)主(zhu)動(dong)開(kai)展(zhan)活動(dong)，既豐(feng)富的(de)(de)知識，拓寬了(le)視野(ye)，又培養了(le)能力(li)。”
3．學生動手承包校慶
2009年(nian)(nian)11月13日(ri)，常(chang)州市第二十四中學(xue)80周年(nian)(nian)校(xiao)(xiao)慶(qing)就要(yao)到來。走在校(xiao)(xiao)園(yuan)里，你會發(fa)現每個教(jiao)室、辦公室外都掛上(shang)了新裱的(de)(de)(de)書畫(hua)作品。與眾(zhong)不同的(de)(de)(de)是(shi)，這些書畫(hua)作品并非出自什么名家(jia)手(shou)筆，而是(shi)二十四中的(de)(de)(de)學(xue)生自己創作的(de)(de)(de)。原來，二十四中學(xue)生自己動手(shou)承包校(xiao)(xiao)慶(qing)的(de)(de)(de)一個側面。
這次上墻的120幅書畫(hua)(hua)作品有書法、國(guo)畫(hua)(hua)、水彩畫(hua)(hua)、刻紙等等，大部(bu)分(fen)由美術老師從學(xue)生(sheng)參加(jia)比(bi)賽的作品中淘出，不過也有學(xue)生(sheng)毛遂(sui)自薦，作品交了一幅又(you)一幅。
九（2）班的(de)(de)(de)史珺珺就一口氣交(jiao)了3幅(fu)(fu)(fu)，兩(liang)幅(fu)(fu)(fu)是國(guo)畫(hua)(hua)，一幅(fu)(fu)(fu)是刻(ke)紙。兩(liang)幅(fu)(fu)(fu)國(guo)畫(hua)(hua)畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)分(fen)別(bie)是菊(ju)花和梅花，她(ta)覺得這兩(liang)種(zhong)花都(dou)有(you)不(bu)屈不(bu)撓的(de)(de)(de)品(pin)質，跟(gen)學習的(de)(de)(de)精神有(you)相(xiang)通(tong)性。“這兩(liang)幅(fu)(fu)(fu)畫(hua)(hua)都(dou)是上個學期畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)，我(wo)先跟(gen)美(mei)術老(lao)師、校外的(de)(de)(de)國(guo)畫(hua)(hua)老(lao)師商量后才動筆的(de)(de)(de)，構圖、用色(se)都(dou)讓我(wo)很(hen)滿意。”九（7）班的(de)(de)(de)許(xu)寧(ning)楓也交(jiao)了3幅(fu)(fu)(fu)書法作品(pin)，選的(de)(de)(de)都(dou)是古詩詞(ci)。“我(wo)覺得這是一種(zhong)文化(hua)精神的(de)(de)(de)傳承，能夠營造讀書的(de)(de)(de)氛圍。”書畫(hua)(hua)小作者吐(tu)露(lu)了一個共同的(de)(de)(de)感受(shou)：書畫(hua)(hua)道理與學習相(xiang)通(tong)。
不僅是書畫，校慶(qing)的(de)(de)節(jie)徽也是學生自己(ji)設(she)計的(de)(de)。說起(qi)設(she)計節(jie)徽，八(ba)（4）班的(de)(de)朱(zhu)明君可(ke)是老手(shou)了，七年級(ji)時學校的(de)(de)體育節(jie)、藝術節(jie)的(de)(de)節(jie)徽她(ta)都參與(yu)了設(she)計。可(ke)能因為(wei)她(ta)這(zhe)一優勢，這(zhe)次校慶(qing)節(jie)徽設(she)計，班主任自然(ran)而然(ran)地想起(qi)了她(ta)。不過(guo)這(zhe)幅作品最終(zhong)從十(shi)(shi)幾幅作品中(zhong)脫穎而出，倒令朱(zhu)明君自己(ji)十(shi)(shi)分意外：“以前只拿過(guo)二等獎呀，學校能用我的(de)(de)設(she)計，還真沒(mei)想到。”
“今(jin)年是母校(xiao)(xiao)(xiao)80周(zhou)年校(xiao)(xiao)(xiao)慶，令我(wo)(wo)想(xiang)起了(le)‘十年樹木，百年樹人(ren)’這句話。節徽的(de)設(she)計就是在‘80’的(de)基礎上，把‘0’設(she)計成(cheng)一棵(ke)樹的(de)樣子，來表達這個(ge)寓意(yi)。”朱明(ming)君(jun)介紹著(zhu)她(ta)的(de)構思，“我(wo)(wo)分別畫了(le)黃綠(lv)、紅橙兩(liang)種色調(diao)的(de)節徽，后(hou)來老師選用了(le)紅橙色調(diao)，認為那幅更加喜慶。”校(xiao)(xiao)(xiao)慶期間，她(ta)設(she)計的(de)節徽經過與(yu)老師一起修(xiu)改完善后(hou)，最(zui)終出現在校(xiao)(xiao)(xiao)慶紀(ji)念郵票、信封(feng)、書籍封(feng)面上，以及(ji)校(xiao)(xiao)(xiao)慶期間校(xiao)(xiao)(xiao)園的(de)布置中(zhong)。
學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)80周(zhou)年校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)慶(qing)(qing)當天，參加活動(dong)的常(chang)州(zhou)市副(fu)市長居麗琴(qin)等領(ling)導(dao)對校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)慶(qing)(qing)活動(dong)予以了充分肯(ken)定，她(ta)特別欣賞學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)慶(qing)(qing)活動(dong)中的一個亮點(dian)，即校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)慶(qing)(qing)演(yan)出由學(xue)生、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)友(you)共同(tong)演(yan)出。
校慶當天(tian)的(de)文藝演出(chu)邀請了(le)多位(wei)已經畢業(ye)的(de)校友參加，馬珺(jun)就是(shi)其中之一(yi)，她(ta)領唱(chang)了(le)二十四中的(de)校歌。拿到譜(pu)子的(de)時候，馬珺(jun)就很感(gan)慨：“當年可沒有校歌啊(a)，母校的(de)變化真大(da)！能在校慶領唱(chang)校歌，我(wo)也感(gan)到特(te)別(bie)榮幸。”
現任五中(zhong)音(yin)(yin)樂(le)老師的(de)(de)(de)馬(ma)(ma)珺從小就有(you)一副金嗓子，但一直(zhi)(zhi)沒接受過正規訓練(lian)，直(zhi)(zhi)到(dao)進了二十四(si)中(zhong)，她才開始(shi)接受聲(sheng)樂(le)啟蒙。初二時(shi)，馬(ma)(ma)珺的(de)(de)(de)文化課成績不太好(hao)。班主任了解到(dao)這一情(qing)況后，就鼓勵她考(kao)五中(zhong)的(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)特長班，馬(ma)(ma)珺這時(shi)才萌生了要以(yi)音(yin)(yin)樂(le)為(wei)事業的(de)(de)(de)想法。“初三(san)有(you)半(ban)年(nian)的(de)(de)(de)時(shi)間，我每天晚上都在音(yin)(yin)樂(le)老師家(jia)里練(lian)歌。那時(shi)雖然很累(lei)，但因為(wei)目標(biao)明(ming)確，心(xin)里總(zong)是亮(liang)堂堂的(de)(de)(de)。”她說，“以(yi)后的(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)道路上越(yue)走越(yue)順(shun)，也正是因為(wei)在二十四(si)中(zhong)讀初中(zhong)時(shi)打下(xia)了堅實的(de)(de)(de)基礎(chu)。因為(wei)，二十四(si)中(zhong)給我廣闊的(de)(de)(de)發展舞臺和寬松的(de)(de)(de)成長空間。”
常州二(er)(er)十四中(zhong)80周年校(xiao)(xiao)慶活動中(zhong)，從禮(li)(li)儀接(jie)(jie)待到(dao)校(xiao)(xiao)史館解說員(yuan)，從文(wen)藝演出的(de)(de)演員(yuan)到(dao)主持人，從校(xiao)(xiao)園(yuan)環(huan)境布置(zhi)到(dao)對(dui)外宣傳，處處都(dou)活躍著校(xiao)(xiao)園(yuan)小主人的(de)(de)身影。學生們在參(can)與中(zhong)展示了(le)二(er)(er)十四中(zhong)的(de)(de)良好(hao)的(de)(de)精神風(feng)貌和優秀的(de)(de)素質，也接(jie)(jie)受了(le)一次靈魂的(de)(de)洗禮(li)(li)，他們把對(dui)母校(xiao)(xiao)的(de)(de)款(kuan)款(kuan)深情化為動力，在這里伸展翅膀，努力攀(pan)登(deng)。
4．教(jiao)育的細節關系(xi)人(ren)的靈魂
一(yi)(yi)天早上(shang)，一(yi)(yi)位班(ban)主任正在(zai)帶領(ling)學生(sheng)進行衛(wei)生(sheng)打掃。他看到不遠(yuan)處有個紙(zhi)團，就走了過(guo)去(qu)，“嘟嘟”，用腳在(zai)地上(shang)點(dian)了點(dian)，對正在(zai)打掃的學生(sheng)說：“喏，這里有個紙(zhi)團，撿(jian)起(qi)來。”
這一幕，恰好被(bei)從(cong)旁邊經過的趙校(xiao)長(chang)看到(dao)。他連忙走過去，彎下腰，撿起地上的紙團。
一個小小的(de)事情(qing)，卻引起了學校(xiao)領(ling)導的(de)思考(kao)。在(zai)班(ban)主(zhu)任會上，學校(xiao)領(ling)導專(zhuan)門把這(zhe)(zhe)個畫面“回放(fang)”出來，請大家(jia)討論。班(ban)主(zhu)任們在(zai)反思中認識到，在(zai)學生常規(gui)(gui)管(guan)理中，許多(duo)老師不約而同地選擇了檢(jian)查和批評(ping)等強制的(de)方式去教(jiao)育學生“養成習(xi)慣”。結果是，許多(duo)新生剛進校(xiao)門就接受了“日(ri)常行為(wei)規(gui)(gui)范的(de)量(liang)化評(ping)估”，可是，三年后畢(bi)業前，這(zhe)(zhe)樣的(de)評(ping)比依然占(zhan)主(zhu)導，日(ri)日(ri)張(zhang)貼，時(shi)時(shi)公布。倘若沒有了這(zhe)(zhe)些(xie)評(ping)比，原(yuan)有的(de)一些(xie)陋(lou)習(xi)、惡習(xi)似(si)乎并未隨外力撤去而自覺(jue)改變。
學(xue)(xue)校(xiao)提(ti)(ti)出嘗試(shi)用榜(bang)樣和提(ti)(ti)醒的方式，先從撿(jian)紙(zhi)開(kai)始，要求(qiu)學(xue)(xue)校(xiao)每個(ge)人，都要隨時隨地提(ti)(ti)醒學(xue)(xue)生，持之以恒(heng)，在全校(xiao)形成一(yi)種氛(fen)圍。尤其是(shi)(shi)教師本身，看到一(yi)張(zhang)廢紙(zhi)，不(bu)(bu)應該繞著走，也(ye)不(bu)(bu)應該只動嘴不(bu)(bu)動手，而是(shi)(shi)要自然(ran)而然(ran)地撿(jian)起來。
一段(duan)時間后，撿碎紙的學(xue)(xue)生多(duo)了，校園干(gan)凈(jing)了，同學(xue)(xue)們不忍心破壞美好的校園，不會去(qu)扔掉碎紙了，好習慣真的就這(zhe)樣形成了。
這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)活動，透(tou)射出一個鮮明的(de)(de)(de)主旨——關注細(xi)節，努力延伸(shen)教育的(de)(de)(de)過程(cheng)，增(zeng)進學生體(ti)驗的(de)(de)(de)強度(du)和深度(du)。通(tong)過這(zhe)些細(xi)微點滴的(de)(de)(de)做法，“養成(cheng)教育”的(de)(de)(de)理念漸(jian)漸(jian)浸潤到師生的(de)(de)(de)心(xin)田，滲透(tou)到他們日常(chang)的(de)(de)(de)言行(xing)中。
“教育(yu)常常不是驚天動(dong)地的(de)壯舉(ju)，而(er)是隨風潛(qian)入夜(ye)的(de)潤澤，把司空見慣的(de)事做好(hao)了，更(geng)能彰顯思想的(de)深度。”老師們深有(you)感觸地說。二十(shi)四(si)中人在辦(ban)學實踐(jian)中致(zhi)力于培養(yang)具有(you)高尚情感和靈動(dong)智慧的(de)、全面和諧發展(zhan)的(de)、完整大寫的(de)一代新(xin)“人”。
“二十四(si)中的(de)精神滲透在(zai)校園的(de)每個角落，時刻影響著我，與我終生相伴。”雖然(ran)沒有考上(shang)大(da)學，卻在(zai)商海游刃有余的(de)畢業(ye)生王剛(gang)說。
許多家長都由衷(zhong)地說(shuo)：“我把孩(hai)子(zi)送(song)到(dao)二十四中(zhong)，就是因為(wei)看(kan)到(dao)孩(hai)子(zi)養(yang)成了良好的(de)習慣。”
教育(yu)(yu)是偉大(da)的(de)，但，這種偉大(da)緣自于一(yi)份厚(hou)重的(de)責任感。當(dang)我們時刻想到，教育(yu)(yu)的(de)每一(yi)個細節(jie)都可(ke)能關乎(hu)人的(de)靈魂與精(jing)神(shen)，關乎(hu)人的(de)價值(zhi)追求(qiu)與人生道路，我們就會(hui)在乎(hu)學生在課堂(tang)上的(de)表(biao)情，在乎(hu)他(ta)們的(de)幸福感，在乎(hu)他(ta)們的(de)未來，我們就會(hui)親(qin)近教師的(de)核心氣(qi)質，走向(xiang)博(bo)大(da)、高(gao)貴與智慧(hui)。
“跨過羅漢路，走進省常(chang)中(zhong)。”面(mian)(mian)對(dui)坊間流傳(chuan)甚(shen)廣的(de)(de)(de)說法，趙衛勇只是(shi)(shi)淡然一(yi)笑。他(ta)知道，家長(chang)(chang)、社會和學生是(shi)(shi)基(ji)(ji)于分數的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上對(dui)二(er)十(shi)四(si)中(zhong)的(de)(de)(de)評價。趙校(xiao)長(chang)(chang)認為(wei)(wei)在遵(zun)循教育規(gui)律的(de)(de)(de)前提下，優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)學業(ye)水平正是(shi)(shi)高質(zhi)量實施素質(zhi)教育的(de)(de)(de)體(ti)(ti)現，是(shi)(shi)學生卓(zhuo)越(yue)發(fa)展的(de)(de)(de)主(zhu)要體(ti)(ti)現。多(duo)年來(lai)，常(chang)州市(shi)第二(er)十(shi)四(si)中(zhong)學秉持“一(yi)個不(bu)少，人人都(dou)好(hao)”的(de)(de)(de)教育信念，并(bing)把它(ta)詮釋為(wei)(wei)：從學生這一(yi)層面(mian)(mian)上說，就是(shi)(shi)要面(mian)(mian)向(xiang)全體(ti)(ti)學生，讓學生人人都(dou)找到自己合適(shi)的(de)(de)(de)發(fa)展空間；作為(wei)(wei)教師(shi)，要與學生同成(cheng)長(chang)(chang)，以卓(zhuo)越(yue)引領(ling)卓(zhuo)越(yue)，在此(ci)基(ji)(ji)礎上，促成(cheng)學生的(de)(de)(de)和諧發(fa)展、持續發(fa)展、優(you)質(zhi)發(fa)展。趙校(xiao)長(chang)(chang)說，其實，常(chang)州二(er)十(shi)四(si)中(zhong)學生絕不(bu)僅僅是(shi)(shi)學業(ye)上優(you)秀(xiu)，三年的(de)(de)(de)長(chang)(chang)袖善舞，精彩紛呈，一(yi)樣令(ling)人炫目。學生從考試優(you)秀(xiu)上升(sheng)為(wei)(wei)學習優(you)秀(xiu)，從學習優(you)秀(xiu)上升(sheng)為(wei)(wei)成(cheng)長(chang)(chang)優(you)秀(xiu)，并(bing)且為(wei)(wei)未來(lai)之優(you)秀(xiu)打下了堅實的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎，這正是(shi)(shi)二(er)十(shi)四(si)中(zhong)的(de)(de)(de)追求。
常州(zhou)市(shi)第二(er)十(shi)四(si)中(zhong)學(xue)(xue)創建(jian)于1929年(nian)，前身是私立武進(jin)初級中(zhong)學(xue)(xue)、常州(zhou)市(shi)第四(si)初級中(zhong)學(xue)(xue),1970年(nian)學(xue)(xue)校更名為(wei)“常州(zhou)市(shi)第二(er)十(shi)四(si)中(zhong)學(xue)(xue)”。學(xue)(xue)校位于市(shi)中(zhong)心，東倚紅(hong)梅公園、天寧寶塔，南臨(lin)洪亮吉(ji)(清代著名經學(xue)(xue)家(jia)、文學(xue)(xue)家(jia)、地方志與人(ren)口論學(xue)(xue)者)故居，西瀕市(shi)圖(tu)書館，北與江蘇省常州(zhou)高級中(zhong)學(xue)(xue)隔羅漢路相望(wang)。
我心明亮 
