常(chang)(chang)州(zhou)市(shi)第二十四中(zhong)學(xue)前身是私立武進初(chu)級中(zhong)學(xue)、常(chang)(chang)州(zhou)市(shi)第四初(chu)級中(zhong)學(xue)，1970年學(xue)校更名為“常(chang)(chang)州(zhou)市(shi)第二十四中(zhong)學(xue)”。學(xue)校位(wei)于市(shi)中(zhong)心，東倚紅梅公園(yuan)、天寧寶塔，南(nan)臨洪亮吉(清代著名經學(xue)家、文學(xue)家、地方志與人(ren)口論(lun)學(xue)者)故居，西瀕市(shi)圖(tu)書館，北(bei)與江蘇省(sheng)常(chang)(chang)州(zhou)高級中(zhong)學(xue)隔羅漢路相望。
校(xiao)園占地(di)面積(ji)30畝，建筑面積(ji)20800平方米。學(xue)校(xiao)現有教(jiao)學(xue)班(ban)36個，學(xue)生人數1939人。在(zai)編教(jiao)工137人，其中研(yan)究生學(xue)歷、碩士學(xue)位教(jiao)師有2位，在(zai)職在(zai)讀(du)教(jiao)育碩士有12位，國家二級(ji)心理咨詢師有4位，高(gao)級(ji)教(jiao)師60人，占全校(xiao)教(jiao)師比44%學(xue)校(xiao)的數學(xue)、外語(yu)、物理、生物四門學(xue)科(ke)為“常州市(shi)學(xue)科(ke)教(jiao)研(yan)基(ji)地(di)”，數量居(ju)常州市(shi)初級(ji)中學(xue)之首。
學(xue)校先后獲得了“江(jiang)蘇(su)省首批實施教育(yu)現代化工程示范初中”、“江(jiang)蘇(su)省文(wen)明(ming)單位(wei)”、“全國‘雙(shuang)合格’優(you)秀家長學(xue)校”、“江(jiang)蘇(su)省青少年科技教育(yu)先進(jin)學(xue)校”、“常州(zhou)(zhou)市文(wen)明(ming)單位(wei)標(biao)兵”、“常州(zhou)(zhou)市依法治校先進(jin)學(xue)校”、“江(jiang)蘇(su)省模范學(xue)校”、“常州(zhou)(zhou)市德育(yu)先進(jin)學(xue)校”。
二十(shi)四中經歷了八(ba)十(shi)年的(de)(de)(de)滄桑歲月的(de)(de)(de)洗禮，幾代人的(de)(de)(de)篳路藍(lan)縷的(de)(de)(de)不懈努力(li)，積(ji)淀了厚實的(de)(de)(de)文(wen)化底蘊，成為一所歷史悠久(jiu)，質(zhi)量上乘，市民向往的(de)(de)(de)優質(zhi)學校。學校多年來堅持高標(biao)準(zhun)依法履行義(yi)務教育(yu)職責，把(ba)(ba)深化課(ke)程改革和優化常規管理(li)結(jie)合(he)起來，把(ba)(ba)促進(jin)學生發展和推進(jin)教師專(zhuan)業化建設結(jie)合(he)起來，把(ba)(ba)實現義(yi)務教育(yu)目(mu)標(biao)和構建有特(te)色的(de)(de)(de)校園文(wen)化結(jie)合(he)起來。
優(you)良的教(jiao)(jiao)風塑造了(le)敬業的教(jiao)(jiao)師(shi)。他們熱愛學生(sheng)，甘為(wei)人梯，勤于教(jiao)(jiao)書，精于育(yu)人。語(yu)文、數(shu)學、物理等(deng)教(jiao)(jiao)研(yan)組先(xian)后被命名為(wei)“常(chang)州市(shi)(shi)紅(hong)旗班組”，一批(pi)教(jiao)(jiao)師(shi)分(fen)別被表(biao)彰為(wei)全(quan)(quan)國、省、市(shi)(shi)優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)。數(shu)學、英語(yu)、生(sheng)物學科成為(wei)市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)研(yan)室(shi)教(jiao)(jiao)學基地(di)。同時，學校(xiao)是第一批(pi)“常(chang)州市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)科研(yan)基地(di)”，即在常(chang)州市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)研(yan)室(shi)、教(jiao)(jiao)科所的指導(dao)下，共同探(tan)索教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學規律，進行教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學科學研(yan)究，培養高(gao)(gao)素質教(jiao)(jiao)師(shi)，提高(gao)(gao)全(quan)(quan)體(ti)學生(sheng)素質。
學校(xiao)八十多年(nian)的(de)辦學歷程，鑄就了“團結、勤奮、求實、創新”的(de)校(xiao)風(feng)；形成了“樂業(ye)、愛生、開拓、嚴謹(jin)”的(de)教風(feng)；培養了“尊師(shi)、好學、文明、進(jin)取”的(de)學風(feng)。
優良的校(xiao)風創造了(le)良好的群(qun)體。學校(xiao)各(ge)方面(mian)工作受(shou)到了(le)表(biao)彰(zhang)，先(xian)(xian)后被(bei)評(ping)為“常(chang)州(zhou)市(shi)(shi)文明單(dan)位標(biao)兵”、“江蘇省(sheng)衛生先(xian)(xian)進(jin)單(dan)位”、“常(chang)州(zhou)市(shi)(shi)紅旗團委(wei)標(biao)兵”、“常(chang)州(zhou)市(shi)(shi)‘九(jiu)五(wu)奉獻杯'立功競賽優勝單(dan)位”、“常(chang)州(zhou)市(shi)(shi)爭當文明職(zhi)工先(xian)(xian)進(jin)單(dan)位”。
“教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)真諦是要(yao)發展人(ren)的(de)(de)個性(xing)(xing)(xing)，是讓每一(yi)(yi)個學生的(de)(de)個性(xing)(xing)(xing)都(dou)得到(dao)健康(kang)發展，其(qi)智慧在(zai)于找到(dao)教(jiao)(jiao)育(yu)支(zhi)點，去撬起學生能(neng)力發展和生命成長，進而為(wei)學生發揮自己的(de)(de)特長和優勢，讓每一(yi)(yi)個孩子潛在(zai)的(de)(de)靈(ling)性(xing)(xing)(xing)都(dou)閃耀(yao)出迷人(ren)的(de)(de)光芒(mang)。”二(er)十四中人(ren)一(yi)(yi)直堅守(shou)著這一(yi)(yi)崇(chong)高的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理想，他們以此為(wei)基(ji)礎創造性(xing)(xing)(xing)地為(wei)每一(yi)(yi)個學生提供了發展的(de)(de)空間。
談起(qi)學生(sheng)，趙(zhao)衛勇(yong)校(xiao)長(chang)如(ru)數家(jia)珍：
有一個班級(ji)的《班級(ji)公約》是：讓(rang)別(bie)人因我(wo)存在而幸福。
有(you)一(yi)個班級(ji)教室里醒目(mu)地寫(xie)著(zhu)：我拼搏，我進(jin)步，我快樂。
同(tong)學們(men)請(qing)來殘疾(ji)人藝術團來校做展示他們(men)自強不息的(de)表演。
“閱讀經典”的(de)演講中(zhong)，學生(sheng)走上擔(dan)當起百家(jia)講壇(tan)的(de)主(zhu)講人。
各班班長(chang)帶領同學們回(hui)收(shou)易拉罐，賣得款項捐給“希望工程”。
組(zu)織(zhi)開展了(le)向四川地震災區捐(juan)款的(de)活動。
有一個老(lao)師鼻(bi)炎嚴重，坐(zuo)在前排的(de)同學總是悄悄地遞(di)上紙巾。老(lao)師在德育工(gong)作研討會上動情地說：“在這樣優秀的(de)學生面前，我(wo)不努力(li)做一名好老(lao)師我(wo)還做什(shen)么呢？”
在運(yun)動(dong)會上入場儀式極富創意，用色彩、文字、舞蹈、音樂將(jiang)青春的激情(qing)與靈動(dong)表現得淋漓盡致。
藝術節上，自編自演的歌舞傾倒全(quan)校師生；合唱(chang)節上，全(quan)員參與(yu)，一個不少。
思考生(sheng)命的意義和責(ze)任，關注學生(sheng)精神(shen)世(shi)界的成長，學校(xiao)開(kai)展了“生(sheng)命教育”實踐研究(jiu)。
暑期社會(hui)實踐(jian)的評比中(zhong)，有一(yi)(yi)位(wei)同學(xue)寫(xie)下了這樣(yang)的話：“第(di)一(yi)(yi)次認識(shi)到(dao)什么(me)是(shi)(shi)真正的學(xue)習，什么(me)是(shi)(shi)拼搏，什么(me)是(shi)(shi)奮斗。我從逼著自己學(xue)變(bian)為想學(xue)，不僅(jin)僅(jin)學(xue)到(dao)的是(shi)(shi)知識(shi)，更是(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)精神。”
即使是(shi)在初(chu)三(san)，依然(ran)認(ren)認(ren)真真做操，踏(ta)踏(ta)實(shi)實(shi)做好值日(ri)工(gong)作，從干凈的(de)教室、整齊(qi)的(de)廣播操中(zhong)感受(shou)到初(chu)三(san)學生(sheng)優秀的(de)習(xi)慣。
1.科技教育，開(kai)啟學校特色教育新思路
說起(qi)學校的(de)特色(se)時，趙校長馬上自(zi)豪地說起(qi)學校的(de)科(ke)技教育。
他說，二(er)十(shi)四中的(de)科(ke)技(ji)教育已(yi)經走上常規(gui)工(gong)作規(gui)范化、活動形式多樣化、具體工(gong)作制(zhi)度化的(de)良(liang)性發展道路。
長期以(yi)來(lai)，常州二(er)十(shi)四(si)中(zhong)開展多元立體的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)教育活動(dong)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)愛(ai)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、用(yong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)良好習慣，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素養(yang)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)以(yi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)教育為(wei)導航(hang)，營造(zao)(zao)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)教育氛圍。利用(yong)廣播、墻報、櫥窗、講座(zuo)等對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)宣(xuan)傳科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)知識。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)廣播站，每(mei)周(zhou)二(er)的(de)(de)(de)“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)之窗”欄目向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)講述科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)故(gu)事、播送科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)信息；校(xiao)園科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)展板，成為(wei)同學(xue)(xue)(xue)們增長科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)知識的(de)(de)(de)良師益友。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)與長三(san)角(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)協(xie)會(hui)、上海科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)協(xie)、揚(yang)州科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)協(xie)等加強聯(lian)系，邀請專(zhuan)家(jia)來(lai)校(xiao)作科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)知識專(zhuan)題(ti)講座(zuo)，介紹前沿科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)技(ji)術發展的(de)(de)(de)動(dong)態(tai)。組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)看(kan)“我愛(ai)發明(ming)”、“異想天開”等節目，觀(guan)看(kan)《宇宙與人(ren)》、《玩(wan)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)》等優秀科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)錄象，傳播科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)思(si)想，倡導科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)活方(fang)法，營造(zao)(zao)崇尚科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)，勇于創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)氛圍，為(wei)廣大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲取科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)知識、馳騁科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)幻思(si)維、展示科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)創(chuang)(chuang)實(shi)力構建平臺(tai)。極(ji)大地(di)激(ji)發了(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)師生(sheng)“學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、愛(ai)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、用(yong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)和參加省、市科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新大賽的(de)(de)(de)熱情，創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)了(le)一(yi)大批科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)教育特色成果。
學(xue)(xue)(xue)校(xiao)加(jia)強科(ke)(ke)(ke)技輔導(dao)員隊伍建(jian)(jian)設，培養了一批高水平愛專(zhuan)業的(de)科(ke)(ke)(ke)技教(jiao)育兼職教(jiao)師(shi)(shi)隊伍。楊小(xiao)春(chun)、盧凌(ling)、戴文娟老師(shi)(shi)分別被評為省級(ji)科(ke)(ke)(ke)技工作先進個人、省級(ji)優(you)秀(xiu)科(ke)(ke)(ke)技教(jiao)師(shi)(shi)、市級(ji)優(you)秀(xiu)科(ke)(ke)(ke)技輔導(dao)員。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)加(jia)強科(ke)(ke)(ke)技教(jiao)育課程(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設，與科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)類(lei)課程(cheng)(cheng)的(de)整合(he)，繼續開發科(ke)(ke)(ke)技教(jiao)育方面的(de)校(xiao)本課程(cheng)(cheng)、加(jia)強與研(yan)究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習的(de)整合(he)、把各(ge)類(lei)科(ke)(ke)(ke)技活動（機器人活動、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)繪畫、生物園地、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)小(xiao)發明）普及化(hua)和常(chang)規化(hua)。
學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)特(te)色(se)教(jiao)育最忌諱的(de)(de)是(shi)表面文(wen)章和短期效應。為避免(mian)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)科(ke)(ke)技(ji)教(jiao)育走過(guo)場、隨(sui)意(yi)性，學(xue)(xue)校(xiao)每年(nian)精心策劃，組織科(ke)(ke)技(ji)系列(lie)活(huo)動(dong)，以保證科(ke)(ke)技(ji)教(jiao)育的(de)(de)常(chang)規化、制(zhi)(zhi)度(du)化、系列(lie)化。1月(yue)(yue)(yue)機(ji)器(qi)人競(jing)賽(sai)項目培訓(xun)，3月(yue)(yue)(yue)參加(jia)常(chang)州市(shi)“機(ji)器(qi)人”比賽(sai)，4月(yue)(yue)(yue)參加(jia)江蘇省(sheng)(sheng)“機(ji)器(qi)人”比賽(sai)，5月(yue)(yue)(yue)舉(ju)辦(ban)“校(xiao)園趣(qu)味(wei)(wei)(wei)科(ke)(ke)技(ji)節”，9月(yue)(yue)(yue)進行“金鑰(yao)匙(chi)”初(chu)賽(sai)、決賽(sai)，10月(yue)(yue)(yue)“傲龍機(ji)器(qi)人俱(ju)樂(le)(le)部”開班(ban)，11月(yue)(yue)(yue)備(bei)(bei)戰(zhan)(zhan)“金鑰(yao)匙(chi)”省(sheng)(sheng)團體賽(sai)，12月(yue)(yue)(yue)備(bei)(bei)戰(zhan)(zhan)省(sheng)(sheng)“創(chuang)新大賽(sai)”。寒暑假開展(zhan)“三小活(huo)動(dong)”即“小發(fa)明(ming)、小論文(wen)、小制(zhi)(zhi)作(zuo)”，開學(xue)(xue)時(shi)組織展(zhan)示、評(ping)比活(huo)動(dong)。其中，傳統項目“校(xiao)園趣(qu)味(wei)(wei)(wei)科(ke)(ke)技(ji)節”已舉(ju)辦(ban)了(le)(le)七屆，設有(you)“科(ke)(ke)普板報”、“小發(fa)明(ming)”、“科(ke)(ke)技(ji)小論文(wen)”、“科(ke)(ke)普網(wang)頁設計”、“趣(qu)味(wei)(wei)(wei)實驗(yan)創(chuang)新設計”、“科(ke)(ke)學(xue)(xue)幻(huan)想畫”、“科(ke)(ke)普海報”、“科(ke)(ke)技(ji)挑戰(zhan)(zhan)賽(sai)”等(deng)競(jing)賽(sai)項目，“科(ke)(ke)技(ji)挑戰(zhan)(zhan)賽(sai)”既有(you)“魔珠”、“雞蛋撞(zhuang)地球”、“水火箭”等(deng)傳統項目，又(you)堅(jian)持每年(nian)有(you)創(chuang)新，如2008年(nian)的(de)(de)“趣(qu)味(wei)(wei)(wei)科(ke)(ke)技(ji)節”增(zeng)加(jia)了(le)(le)與(yu)“奧運(yun)”有(you)關的(de)(de)項目：“奧運(yun)五環賽(sai)”、“奧運(yun)連(lian)心橋”、“保衛圣火”等(deng)，2009年(nian)又(you)與(yu)“國際天文(wen)年(nian)”相結合，新增(zeng)了(le)(le)“自制(zhi)(zhi)望遠鏡”、“測量隕石的(de)(de)密(mi)度(du)”、“孔明(ming)燈承重(zhong)”等(deng)項目，激發(fa)學(xue)(xue)生探(tan)索星空、認識(shi)宇宙的(de)(de)興趣(qu)。科(ke)(ke)技(ji)節融(rong)思想性、知識(shi)性、趣(qu)味(wei)(wei)(wei)性與(yu)時(shi)代性融(rong)為一體，讓(rang)學(xue)(xue)生體驗(yan)到玩科(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)樂(le)(le)趣(qu)。
“傲龍(long)機(ji)器人(ren)俱(ju)樂(le)部(bu)(bu)”是(shi)二(er)十(shi)四中(zhong)科技(ji)教育(yu)的一(yi)大亮點，該俱(ju)樂(le)部(bu)(bu)是(shi)常州(zhou)市(shi)青少年(nian)(nian)科協下屬的七(qi)個科技(ji)俱(ju)樂(le)部(bu)(bu)之一(yi)。自2004年(nian)(nian)成(cheng)立以來，在實踐中(zhong)逐步形成(cheng)了(le)(le)(le)“重在普及，兼顧競賽(sai)”的工作思路(lu)，FLL項目是(shi)該俱(ju)樂(le)部(bu)(bu)的強項，年(nian)(nian)年(nian)(nian)在省級(ji)比賽(sai)中(zhong)獲(huo)獎(jiang)，2009年(nian)(nian)榮獲(huo)了(le)(le)(le)兩個第一(yi)名，代表江蘇省參加(jia)全國的比賽(sai)獲(huo)二(er)等獎(jiang)。在“傲龍(long)機(ji)器人(ren)俱(ju)樂(le)部(bu)(bu)”，學員的創(chuang)(chuang)造(zao)性思維得(de)到了(le)(le)(le)最大化的釋(shi)放，這里成(cheng)了(le)(le)(le)學生學習的樂(le)園，創(chuang)(chuang)新的家(jia)園。
下面的這一組數(shu)據，足以表明二十(shi)四中在(zai)科技(ji)教(jiao)育(yu)上(shang)所取得的輝煌：
2004年(nian)(nian)(nian)，科(ke)(ke)技(ji)(ji)小(xiao)論(lun)(lun)文、科(ke)(ke)技(ji)(ji)小(xiao)發明、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐活(huo)動共(gong)獲(huo)得(de)省(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)2次，省(sheng)(sheng)(sheng)二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3次，市(shi)(shi)一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)7次，市(shi)(shi)二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)20次。2004年(nian)(nian)(nian)科(ke)(ke)技(ji)(ji)小(xiao)論(lun)(lun)文興趣小(xiao)組加(jia)入(ru)社(she)團，2005年(nian)(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)科(ke)(ke)技(ji)(ji)社(she)團被評為(wei)常(chang)(chang)州(zhou)市(shi)(shi)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生特色社(she)團，2006年(nian)(nian)(nian)機(ji)器人(ren)興趣小(xiao)組加(jia)入(ru)社(she)團。2006年(nian)(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)獲(huo)第(di)十(shi)八屆“國(guo)(guo)際科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與和(he)平周”全國(guo)(guo)中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生（江(jiang)(jiang)蘇(su)地區(qu)）“可一(yi)”杯金鑰匙(chi)科(ke)(ke)技(ji)(ji)賽江(jiang)(jiang)蘇(su)省(sheng)(sheng)(sheng)青少(shao)年(nian)(nian)(nian)科(ke)(ke)技(ji)(ji)教育先進學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，2007獲(huo)常(chang)(chang)州(zhou)市(shi)(shi)創新大賽團體獎(jiang)(jiang)(jiang)。2005年(nian)(nian)(nian)江(jiang)(jiang)蘇(su)省(sheng)(sheng)(sheng)比(bi)賽中(zhong)(zhong)獲(huo)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)組FLL二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，2006年(nian)(nian)(nian)在常(chang)(chang)州(zhou)市(shi)(shi)“小(xiao)飛船”杯機(ji)器人(ren)比(bi)賽中(zhong)(zhong)獲(huo)得(de)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)組FLL第(di)一(yi)名(ming)、2006江(jiang)(jiang)蘇(su)省(sheng)(sheng)(sheng)機(ji)器人(ren)比(bi)賽FLL亞軍，2007年(nian)(nian)(nian)獲(huo)得(de)常(chang)(chang)州(zhou)市(shi)(shi)FLL第(di)一(yi)名(ming)、江(jiang)(jiang)蘇(su)省(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，參加(jia)2007年(nian)(nian)(nian)FLL世界錦標賽獲(huo)得(de)銅牌。2008年(nian)(nian)(nian)第(di)二十(shi)屆“國(guo)(guo)際科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與和(he)平周”全國(guo)(guo)中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)（江(jiang)(jiang)蘇(su)地區(qu)）金鑰匙(chi)競賽中(zhong)(zhong)，二十(shi)四中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生獲(huo)江(jiang)(jiang)蘇(su)省(sheng)(sheng)(sheng)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)2人(ren)，江(jiang)(jiang)蘇(su)省(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3人(ren)，江(jiang)(jiang)蘇(su)省(sheng)(sheng)(sheng)二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)6人(ren)，常(chang)(chang)州(zhou)市(shi)(shi)二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)5人(ren)，常(chang)(chang)州(zhou)市(shi)(shi)三等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)11人(ren)。
透(tou)過這(zhe)一組組數據(ju)的(de)(de)表象(xiang)，我們可(ke)(ke)以窺見其實質。如果僅僅是(shi)(shi)滿足于(yu)(yu)(yu)死抓分數，也(ye)許可(ke)(ke)以立竿見影，成就一時，但往往是(shi)(shi)以犧牲學(xue)生(sheng)的(de)(de)一生(sheng)為代價的(de)(de)。而(er)常州二(er)十四中(zhong)(zhong)，卻(que)走出了一條為學(xue)生(sheng)未來(lai)著(zhu)想的(de)(de)可(ke)(ke)持續發展(zhan)之路。學(xue)生(sheng)天(tian)生(sheng)是(shi)(shi)具有(you)差(cha)異(yi)的(de)(de)，每個人的(de)(de)面貌、個性、特(te)長，給這(zhe)個世(shi)界的(de)(de)色彩(cai)都(dou)不(bu)一樣(yang)，正如世(shi)上沒有(you)兩片完(wan)全相同的(de)(de)樹葉。“教(jiao)育成功的(de)(de)秘(mi)訣在于(yu)(yu)(yu)尊重學(xue)生(sheng)”（愛默(mo)生(sheng)）。學(xue)校(xiao)個性化的(de)(de)教(jiao)育是(shi)(shi)旨在創設最有(you)利(li)于(yu)(yu)(yu)學(xue)生(sheng)發展(zhan)的(de)(de)環境，針(zhen)對學(xue)生(sheng)的(de)(de)個別差(cha)異(yi)進行施教(jiao)。二(er)十四中(zhong)(zhong)老(lao)師(shi)們在工作(zuo)中(zhong)(zhong)踐行著(zhu)這(zhe)一理念，努力創設適(shi)合孩子(zi)的(de)(de)教(jiao)育。
2.“丑(chou)小鴨(ya)也能(neng)成為(wei)白天(tian)鵝”
看上去活潑開(kai)朗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小佳同(tong)學(xue)，現(xian)在是(shi)(shi)九年級(ji)（6）班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)位優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)。剛進二(er)十(shi)四(si)中(zhong)校門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，她(ta)只(zhi)是(shi)(shi)班級(ji)里一(yi)(yi)名(ming)默默無聞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小女生(sheng)。但她(ta)知道(dao)，二(er)十(shi)四(si)中(zhong)是(shi)(shi)以成績優異而(er)著名(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因此，她(ta)每天勤(qin)奮學(xue)習(xi)，暗中(zhong)與其他同(tong)學(xue)比著分(fen)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高低(di)。然而(er)，讓她(ta)大惑不(bu)(bu)解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，同(tong)學(xue)們(men)(men)并沒有(you)像她(ta)想象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那樣“一(yi)(yi)心(xin)只(zhi)讀(du)圣賢書，兩(liang)耳不(bu)(bu)聞窗外事(shi)(shi)”，而(er)是(shi)(shi)“家事(shi)(shi)國(guo)事(shi)(shi)天下(xia)事(shi)(shi)事(shi)(shi)事(shi)(shi)關(guan)心(xin)”，看看這些同(tong)伴(ban)們(men)(men)常常為《班級(ji)公約》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定而(er)爭論不(bu)(bu)休；積極(ji)參(can)(can)加學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“閱讀(du)經(jing)典”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)演講比賽；回收易拉罐賣得(de)款項(xiang)捐(juan)給“希望工程(cheng)”；組織開(kai)展了向四(si)川地震災區捐(juan)款的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動；在運動會上入場儀式極(ji)富創(chuang)意，用色彩、文字、舞(wu)蹈、音樂將青春的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激情與靈(ling)動表現(xian)得(de)淋漓盡致；藝術節上，自編自演的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)舞(wu)傾倒全(quan)校師生(sheng)；合唱節上，全(quan)員參(can)(can)與，一(yi)(yi)個不(bu)(bu)少；一(yi)(yi)到下(xia)午的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課外活動課，馬上就(jiu)(jiu)呼嘯而(er)去，直奔自己喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)目而(er)去……盡管(guan)這樣，她(ta)還驚(jing)訝地發現(xian)，同(tong)學(xue)們(men)(men)學(xue)習(xi)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)棒，見(jian)解就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)高，辦(ban)事(shi)(shi)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)靈(ling)，老師們(men)(men)還似乎很喜歡這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)。而(er)她(ta)成天心(xin)不(bu)(bu)旁(pang)騖，出來(lai)進去手(shou)不(bu)(bu)離書，口中(zhong)念念有(you)詞(ci)，卻(que)總(zong)是(shi)(shi)趕不(bu)(bu)上。
在(zai)老師(shi)的(de)鼓勵下(xia)，小(xiao)(xiao)佳(jia)也嘗試著報名參加(jia)了(le)(le)科(ke)(ke)(ke)技活(huo)動(dong)(dong)小(xiao)(xiao)組。等她(ta)走進這(zhe)片神奇的(de)天地，才發(fa)現這(zhe)里真是趣味無窮(qiong)，機器人(ren)、生物(wu)園地、科(ke)(ke)(ke)技視頻、參觀科(ke)(ke)(ke)技館等內容異彩紛(fen)呈，并有“科(ke)(ke)(ke)普板報”、“小(xiao)(xiao)發(fa)明”、“科(ke)(ke)(ke)技小(xiao)(xiao)論文”、“科(ke)(ke)(ke)普網頁設計”、“趣味實驗創新(xin)設計”、“科(ke)(ke)(ke)學(xue)幻想畫、科(ke)(ke)(ke)普海報大賽”等競賽性項目(mu)。她(ta)一(yi)下(xia)子被迷(mi)住了(le)(le)。三年中，不管學(xue)習(xi)負(fu)擔(dan)有多重，她(ta)從不缺席。現在(zai)盡管初(chu)三學(xue)習(xi)壓(ya)力(li)不斷增(zeng)大，但(dan)小(xiao)(xiao)佳(jia)依然正常參加(jia)科(ke)(ke)(ke)技小(xiao)(xiao)組的(de)活(huo)動(dong)(dong)。
2008年，她(ta)(ta)獲第二十屆“國際科學(xue)(xue)(xue)(xue)與和(he)平周”全國中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)（江(jiang)蘇地(di)(di)區(qu)）金(jin)鑰匙競(jing)賽特等(deng)獎。在獲獎感言中她(ta)(ta)激動(dong)地(di)(di)說：“參加學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)科技活動(dong)小(xiao)組的(de)(de)兩年中，最(zui)大(da)的(de)(de)感受是(shi)知識(shi)豐(feng)富了，思考問題(ti)的(de)(de)能力增(zeng)強(qiang)了，動(dong)手能力也增(zeng)強(qiang)了。更(geng)重要的(de)(de)是(shi)，我把(ba)參加科技活動(dong)的(de)(de)體驗觸類(lei)旁(pang)通地(di)(di)應用到考試學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習上，居(ju)然受到了事半(ban)功倍的(de)(de)效果(guo)。學(xue)(xue)(xue)(xue)習起(qi)來(lai)，不再那么(me)枯燥乏味，常有‘豁(huo)然開朗’之感。”班(ban)主任王老師高興(xing)地(di)(di)評(ping)價小(xiao)佳：“參加科技小(xiao)組活動(dong)，使她(ta)(ta)的(de)(de)自信(xin)心大(da)大(da)增(zeng)強(qiang)，思維(wei)縝密，主動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)意識(shi)被激活了，學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績也躍居(ju)班(ban)級前(qian)十名。當(dang)年的(de)(de)丑小(xiao)鴨變成(cheng)白(bai)天鵝了。”
像(xiang)小佳這樣，找到一(yi)個適合自己的(de)平(ping)臺，最大限度(du)地發展自己的(de)興趣特長的(de)同(tong)學不在(zai)少數，他們的(de)身影(ying)活躍在(zai)一(yi)系列(lie)社團中。二十四中的(de)科技教育已經走上常(chang)規工(gong)作規范化、活動形式多樣化、具體工(gong)作制度(du)化的(de)良(liang)性發展道路。
“教(jiao)育(yu)成功的(de)(de)(de)秘訣(jue)在(zai)(zai)于(yu)尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)”。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)天生(sheng)是具有(you)(you)差異的(de)(de)(de)，每個(ge)人的(de)(de)(de)面(mian)貌(mao)、個(ge)性、特長，給這個(ge)世界的(de)(de)(de)色(se)彩都不一樣，正如世上沒有(you)(you)兩(liang)片完全(quan)相同(tong)的(de)(de)(de)樹(shu)葉(xie)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)個(ge)性化(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)是旨在(zai)(zai)創(chuang)設最有(you)(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展的(de)(de)(de)環境，在(zai)(zai)認(ren)真實施國家和地方課(ke)程的(de)(de)(de)基(ji)礎上，積極開(kai)發(fa)校(xiao)本課(ke)程，努力彰顯(xian)辦學(xue)(xue)(xue)特色(se)。二十四中(zhong)先(xian)后自主開(kai)發(fa)了“智(zhi)能機器人”、外籍教(jiao)師編著的(de)(de)(de)“英(ying)語(yu)口語(yu)”、“名著閱讀與欣(xin)賞(shang)”、“心理咨詢(xun)與輔導”等校(xiao)本教(jiao)材，滿(man)足(zu)不同(tong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展需求。
二十四中堅(jian)持以德育(yu)為首,積極踐行(xing)“品行(xing)正、基礎實、能力強、素質(zhi)優的陽光(guang)型學生”的人才培養目標。
科技教(jiao)育(yu)是常(chang)州二(er)十(shi)四(si)中(zhong)特色教(jiao)育(yu)中(zhong)的(de)一個側面，同時學(xue)(xue)(xue)校(xiao)還注重研(yan)發綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)課程，提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)人(ren)文(wen)素(su)養。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)課程圍(wei)繞“人(ren)與社會”這條線索，遵(zun)循主(zhu)題(ti)(ti)(ti)領域統整的(de)思路，側重研(yan)究(jiu)(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)領域。以“人(ren)文(wen)常(chang)州”為主(zhu)題(ti)(ti)(ti)，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)常(chang)州人(ren)文(wen)社會這本(ben)活(huo)教(jiao)科書中(zhong)發現問(wen)題(ti)(ti)(ti)、探究(jiu)(jiu)問(wen)題(ti)(ti)(ti)、解決問(wen)題(ti)(ti)(ti)。研(yan)究(jiu)(jiu)內容涉及常(chang)州的(de)“園林文(wen)化”、“亭(ting)文(wen)化”、“民間(jian)(jian)工藝”、“民間(jian)(jian)傳說”、“飲食文(wen)化”、“茶文(wen)化”等諸多專題(ti)(ti)(ti)。2009年，七年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)以“二(er)十(shi)四(si)中(zhong)校(xiao)史文(wen)化”為研(yan)究(jiu)(jiu)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)，迎(ying)接(jie)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)八十(shi)華誕(dan)的(de)到來。在(zai)研(yan)究(jiu)(jiu)報告中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)深有感(gan)觸(chu)地說：“了(le)(le)解了(le)(le)二(er)十(shi)四(si)中(zhong)的(de)發展史，精(jing)神成長史，我(wo)們會懷著(zhu)一顆激(ji)動(dong)、感(gan)恩的(de)心，用實(shi)際(ji)行動(dong)為即將到來的(de)八十(shi)周年校(xiao)慶增添濃墨重彩的(de)一筆。”這門(men)課程深入了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)心田(tian)，提升(sheng)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)人(ren)文(wen)素(su)養和(he)實(shi)踐(jian)能力。
3.楊老(lao)師的成長(chang)三部曲
教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是學(xue)(xue)校的靈魂(hun)，是學(xue)(xue)校的生命(ming)力(li)所在(zai)。趙衛勇(yong)校長認為，要提升(sheng)學(xue)(xue)校科(ke)技創新的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)水(shui)平，必須先保證有(you)(you)一(yi)批在(zai)科(ke)技創新方面(mian)有(you)(you)所建樹的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。為此，學(xue)(xue)校一(yi)方面(mian)吸納有(you)(you)創新力(li)和敬業精神的青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)充實科(ke)技教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)隊(dui)伍，另(ling)一(yi)方面(mian)，通過專家引領，學(xue)(xue)習先進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念，采用請進來走出去等多種形(xing)式，學(xue)(xue)習他人的先進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)經驗。
剛過(guo)而立的楊小春老(lao)師，是常州二十四中學(xue)(xue)青年教(jiao)師的代(dai)表。他(ta)把(ba)工(gong)作中體會到的樂趣傳(chuan)染給學(xue)(xue)生，讓(rang)他(ta)們(men)學(xue)(xue)得輕松，學(xue)(xue)得開心。九年來(lai)，他(ta)任(ren)(ren)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作六年，負責教(jiao)育、教(jiao)學(xue)(xue)、科技三大塊工(gong)作，任(ren)(ren)畢業班(ban)物(wu)理(li)教(jiao)學(xue)(xue)七(qi)年，任(ren)(ren)校科技輔導員八年。
有一次，學生(sheng)對(dui)楊(yang)老師抱怨說，物理(li)好像沒什(shen)么(me)用。楊(yang)老師敏銳地(di)感覺(jue)到，如果只(zhi)關注書(shu)本(ben)知識，學生(sheng)就(jiu)覺(jue)得物理(li)知識離我們(men)很(hen)遙遠。于(yu)是，他讓(rang)同學們(men)回家觀察常見的熱(re)水器，然后閱讀銘牌回答對(dui)應的問題。
第二(er)天(tian)，學生興高采(cai)烈地告(gao)訴楊(yang)老師他(ta)們的收獲。
“我(wo)從銘牌中知道了‘MJ/h’是什(shen)么單位，‘65MJ/h’化為該物理量(liang)的國(guo)際基(ji)本單位是什(shen)么。”
“我昨天(tian)還(huan)給我的(de)爸爸解釋了‘9L/min(溫升25℃)’的(de)意(yi)思，銘牌中(zhong)‘1.40Kg/h’的(de)意(yi)思。”
“我還(huan)計算出(chu)這種(zhong)燃氣熱水器當燃氣產生(sheng)1000J的熱量(liang)時，水吸收的熱量(liang)大于(yu)多少(shao)。”
“原來(lai)，生活中有(you)這么(me)多的物理知(zhi)識(shi)呀！”
楊老師經常讓學生(sheng)自己選擇(ze)身邊的事物，尋找與物理(li)有關的知識。在這樣的學習活動中，學生(sheng)學以致用，不僅讓物理(li)知識為生(sheng)活服務(wu)，還激發了學生(sheng)學習的熱(re)情(qing)。
他(ta)說：“進入二(er)十四中(zhong)這個(ge)大家(jia)(jia)庭(ting)，年(nian)(nian)長(chang)(chang)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)諄諄教誨(hui)，促進我健(jian)康成長(chang)(chang)。在(zai)教學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)我深知肩上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)擔子很(hen)重(zhong)，不能(neng)忘記家(jia)(jia)長(chang)(chang)滿含期(qi)待的(de)(de)眼(yan)神，必須正(zheng)視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)無邪的(de)(de)眼(yan)神，所以絲毫(hao)不敢(gan)懈怠，認真(zhen)對待每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，認真(zhen)上(shang)(shang)(shang)好(hao)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)節課，認真(zhen)完成學(xue)(xue)(xue)校(xiao)交(jiao)給的(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)件事。”2006年(nian)(nian)12月參加(jia)江蘇省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)初中(zhong)物理實驗創(chuang)新(xin)比(bi)賽(sai)(sai)(sai)評優課獲省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)，多篇論文獲省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)級獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)。他(ta)平時喜歡研究教學(xue)(xue)(xue)評價(jia)的(de)(de)改革(ge)，2006年(nian)(nian)自(zi)編的(de)(de)《熱(re)水器綜合(he)應用》在(zai)“江蘇省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)初中(zhong)物理優秀試(shi)題評選”活(huo)(huo)動中(zhong)獲一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)。參與常州市(shi)物理統考卷命(ming)題4次，上(shang)(shang)(shang)市(shi)級教研公(gong)開課三(san)次，承擔市(shi)級教研活(huo)(huo)動講座(zuo)五(wu)次。在(zai)市(shi)級課題《在(zai)科(ke)(ke)技(ji)(ji)教育中(zhong)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)能(neng)力的(de)(de)研究》中(zhong)擔任副(fu)組長(chang)(chang)。2008年(nian)(nian)11月經過市(shi)區賽(sai)(sai)(sai)、大市(shi)賽(sai)(sai)(sai)、省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)賽(sai)(sai)(sai)最終獲得(de)江蘇省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)青(qing)(qing)年(nian)(nian)物理教師(shi)(shi)基本(ben)功(gong)大賽(sai)(sai)(sai)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)。他(ta)發(fa)揮特長(chang)(chang)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)科(ke)(ke)技(ji)(ji)特色教育立下(xia)了(le)汗馬功(gong)勞。自(zi)2002年(nian)(nian)暑(shu)期(qi)研討會上(shang)(shang)(shang)提(ti)出“創(chuang)建(jian)科(ke)(ke)技(ji)(ji)教育特色學(xue)(xue)(xue)校(xiao)”以來(lai)，輔導(dao)的(de)(de)小(xiao)發(fa)明分別獲得(de)省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)、二(er)、三(san)等獎(jiang)(jiang)(jiang)，從2003年(nian)(nian)起每(mei)年(nian)(nian)5月負責籌劃舉辦校(xiao)趣味科(ke)(ke)技(ji)(ji)節，目前趣味科(ke)(ke)技(ji)(ji)節已經成功(gong)舉辦7屆，受到了(le)非常好(hao)的(de)(de)效果。2008年(nian)(nian)“玩科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)迎(ying)奧運”第(di)六屆趣味科(ke)(ke)技(ji)(ji)節獲得(de)常州市(shi)科(ke)(ke)普周(zhou)最佳創(chuang)新(xin)活(huo)(huo)動獎(jiang)(jiang)(jiang)。為(wei)了(le)參加(jia)全國(guo)機器人比(bi)賽(sai)(sai)(sai)，他(ta)放棄(qi)暑(shu)期(qi)外出旅游，冒著酷暑(shu)訓練(lian)(lian)，在(zai)全國(guo)比(bi)賽(sai)(sai)(sai)中(zhong)該項(xiang)(xiang)目全國(guo)排名(ming)第(di)七。2007年(nian)(nian)5月代表(biao)中(zhong)國(guo)帶(dai)隊參加(jia)在(zai)挪威舉行的(de)(de)機器人世錦賽(sai)(sai)(sai)，九年(nian)(nian)來(lai)輔導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)科(ke)(ke)技(ji)(ji)競賽(sai)(sai)(sai)獲得(de)省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)級獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)及以上(shang)(shang)(shang)超(chao)過了(le)100項(xiang)(xiang)。他(ta)本(ben)人也多次被評為(wei)省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、市(shi)優秀教練(lian)(lian)。僅2008年(nian)(nian)上(shang)(shang)(shang)半年(nian)(nian)就(jiu)輔導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)技(ji)(ji)競賽(sai)(sai)(sai)獲得(de)市(shi)級團(tuan)體(ti)獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)3項(xiang)(xiang)，省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)級團(tuan)體(ti)獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)2項(xiang)(xiang)。他(ta)本(ben)人先后獲得(de)“江蘇省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)青(qing)(qing)年(nian)(nian)物理教師(shi)(shi)基本(ben)功(gong)大賽(sai)(sai)(sai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)”第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)，同年(nian)(nian)還榮獲“中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)優秀青(qing)(qing)年(nian)(nian)教師(shi)(shi)”、“常州市(shi)骨干(gan)教師(shi)(shi)”稱號。
正如楊小春老(lao)師在總(zong)結自己(ji)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長體會時說(shuo)的(de)(de)(de)(de)那(nei)樣：我常州市二(er)十四(si)中的(de)(de)(de)(de)講臺上(shang)盡情的(de)(de)(de)(de)揮灑熱情，經(jing)歷了“播(bo)種的(de)(de)(de)(de)期待”，“風(feng)雨后的(de)(de)(de)(de)彩虹(hong)”，“收獲的(de)(de)(de)(de)喜悅”的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長三部曲。
以楊老師(shi)為代(dai)表的(de)二十(shi)四中青年教師(shi)群體(ti)，把追求卓越是看成(cheng)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)精神(shen)，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)價值，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)責任，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)自信，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)創(chuang)造，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)幸福，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)自我選(xuan)擇，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)生活的(de)智慧，他們正成(cheng)為二十(shi)四中個性(xing)化教育蓬勃發展的(de)支柱。
二十(shi)四(si)中(zhong)在科技教(jiao)育(yu)上取得的(de)豐碩成果，激勵了(le)廣大教(jiao)師(shi)積極(ji)參與(yu)教(jiao)科研的(de)熱情。正是(shi)在這樣的(de)現實背景和良好氛(fen)圍中(zhong)，常州二十(shi)四(si)中(zhong)的(de)老師(shi)以“實”為(wei)核(he)心，扎(zha)實、踏實、務(wu)實、平實、真實地開(kai)展(zhan)學(xue)術沙龍、案(an)例分析、專題(ti)研究等(deng)活動(dong)，仰(yang)望星空，腳踏實地，步履堅(jian)定(ding)地走了(le)下來。這樣的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)活動(dong)大受學(xue)生歡(huan)迎(ying)，不僅在省市(shi)級教(jiao)學(xue)公開(kai)課比賽(sai)中(zhong)頻頻獲獎，而(er)且教(jiao)學(xue)成績也高歌猛進(jin)。
弘揚(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)性，培(pei)養學(xue)(xue)生自主(zhu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)能(neng)力，是當今中小學(xue)(xue)教育改革的(de)(de)(de)一個基本趨(qu)向，但具(ju)體(ti)落實(shi)到學(xue)(xue)校中，不少(shao)學(xue)(xue)校或僅僅停留在認識上，或操作上難(nan)有(you)作為。而(er)常州市第二(er)十(shi)四中學(xue)(xue)在這(zhe)方面邁(mai)出(chu)了(le)堅實(shi)的(de)(de)(de)一步(bu)。
關(guan)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)(fa)展(zhan)”，趙衛(wei)勇校長作了如下的(de)(de)(de)闡釋(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)(fa)展(zhan)是(shi)指學(xue)(xue)校通過“自(zi)我(wo)定(ding)向(xiang)、自(zi)由選擇、自(zi)我(wo)實踐、自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)研究、自(zi)我(wo)反思”等方式(shi)方法(fa)，培(pei)養和(he)(he)(he)提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)觀能動(dong)性和(he)(he)(he)創造力，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成為(wei)(wei)教育活動(dong)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體和(he)(he)(he)自(zi)我(wo)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體，進而成為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體性的(de)(de)(de)社會(hui)成員。不(bu)能自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)失(shi)敗的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)一切是(shi)為(wei)(wei)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)(fa)展(zhan)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)(fa)展(zhan)也是(shi)學(xue)(xue)校工(gong)作的(de)(de)(de)出發(fa)(fa)點和(he)(he)(he)歸宿，脫離學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)(fa)展(zhan)，學(xue)(xue)校一切工(gong)作將(jiang)是(shi)無源之水，無本之木。
1．“給(gei)學(xue)生一(yi)片藍天，讓學(xue)生在自主的管理中成長(chang)”
小吳同學剛進(jin)二(er)十四中的(de)時候，她覺得(de)自(zi)己在(zai)學業(ye)成績上不(bu)夠好，只希望將自(zi)己的(de)精力放在(zai)學習(xi)上。父(fu)母也(ye)表示了這樣的(de)意思(si)，以(yi)“影(ying)響學習(xi)”為由請班主任(ren)岳老師不(bu)要安排孩子(zi)擔任(ren)班干(gan)。
2007年(nian)秋學(xue)期(qi)開始(shi)后不(bu)久，校園公開欄里(li)張貼著一張公告，吸引了很多同學(xue)駐足觀(guan)看。
原來(lai)，這是校(xiao)教導處(chu)與團委就聯(lian)合發(fa)出學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主管(guan)(guan)(guan)理委員會競聘(pin)的(de)通知(zhi)，公(gong)布了參評條件，號召同(tong)學(xue)(xue)們爭做(zuo)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)主人，積極(ji)參與班級管(guan)(guan)(guan)理，參與學(xue)(xue)校(xiao)管(guan)(guan)(guan)理。具體做(zuo)法(fa)是：班級推薦、競聘(pin)演說、學(xue)(xue)校(xiao)確認。
小吳心動了(le)。一(yi)學(xue)(xue)期(qi)來，她(ta)看到(dao)同學(xue)(xue)們(men)在班級管理(li)中發(fa)揮(hui)了(le)自己(ji)的特(te)長，學(xue)(xue)會了(le)待人接物(wu)，鍛煉了(le)自己(ji)的能力(li)。而(er)自己(ji)卻總(zong)是冷眼旁觀，在同學(xue)(xue)們(men)眼里，似乎成了(le)一(yi)個漸漸被人遺忘(wang)的角色(se)。壓(ya)抑，孤獨，自閉，使她(ta)感到(dao)“孤陋而(er)寡聞，獨學(xue)(xue)而(er)無(wu)友”。
班主(zhu)任岳老師也一直(zhi)在(zai)關注著小(xiao)吳(wu)的(de)一舉一動(dong)，她悄悄把小(xiao)吳(wu)的(de)變化與其母親(qin)進行(xing)了溝通。在(zai)做通了小(xiao)吳(wu)母親(qin)的(de)工作后(hou)，又鼓勵小(xiao)吳(wu)參(can)加競選。有了班主(zhu)任和家(jia)長的(de)支持，小(xiao)吳(wu)終于走向了演(yan)講臺。
選舉(ju)結果當(dang)場揭曉，她如愿地當(dang)上了第二屆學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)管(guan)理(li)委員會(hui)主(zhu)席。在同學(xue)們熱(re)烈掌聲中，她又一(yi)次走上主(zhu)席臺(tai)，鄭重承(cheng)諾：“我要用自(zi)(zi)己的(de)實際行動來奉獻校園，服務同學(xue)，把學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)管(guan)理(li)委員會(hui)，建(jian)成一(yi)個(ge)師生(sheng)之間(jian)心靈的(de)橋梁，一(yi)個(ge)同學(xue)真(zhen)正(zheng)熱(re)愛(ai)的(de)團體。”
小(xiao)小(xiao)年紀(ji)，已然(ran)初生牛(niu)犢不怕虎；稚(zhi)氣的臉(lian)龐，透出一股自(zi)信與大氣。
擔任了(le)學生會主席(xi)后，她的(de)潛能一下子被激發出來，成功組織了(le)多(duo)項(xiang)活動，獲得了(le)老師和同學們的(de)交(jiao)口稱贊。身邊的(de)朋友多(duo)了(le)，小(xiao)吳的(de)臉上又恢復了(le)開朗而樂觀的(de)笑(xiao)容(rong)。
“選(xuan)擇二(er)十四中(zhong)，就選(xuan)擇了(le)一(yi)條追求卓越(yue)的路。師恩(en)在左，友愛在右(you)，永遠伴(ban)我(wo)前行。”第二(er)年，她如愿以償地(di)考(kao)上了(le)省常中(zhong)，教師節她給(gei)岳老師的祝福中(zhong)寫下了(le)這樣的話。
自(zi)(zi)(zi)主發(fa)(fa)展(zhan)是(shi)學生(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)中的(de)(de)(de)核心(xin)和(he)靈魂。二十四中在(zai)學校管(guan)理(li)(li)中，充(chong)分調動(dong)學校思想道(dao)德(de)教育(yu)的(de)(de)(de)主體——學生(sheng)參與(yu)德(de)育(yu)實(shi)踐活動(dong)的(de)(de)(de)主觀能(neng)動(dong)性，倡導“給學生(sheng)一片(pian)藍(lan)天，讓(rang)學生(sheng)在(zai)自(zi)(zi)(zi)主的(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)中成長”的(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)理(li)(li)念，提(ti)出了學生(sheng)自(zi)(zi)(zi)主教育(yu)的(de)(de)(de)“六(liu)自(zi)(zi)(zi)”方(fang)針：自(zi)(zi)(zi)我(wo)設計，自(zi)(zi)(zi)主創建；自(zi)(zi)(zi)我(wo)參與(yu)，自(zi)(zi)(zi)主提(ti)高；自(zi)(zi)(zi)我(wo)磨礪，自(zi)(zi)(zi)主管(guan)理(li)(li)。
常州二十四中不贊成那(nei)種居高臨下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)宣講式德育方(fang)式，當我們將使(shi)用這種方(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)權利交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)時候，卻收到(dao)(dao)了意(yi)想不到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)良好(hao)效果。原來通(tong)常由(you)校方(fang)、師長來完成的(de)(de)(de)(de)(de)宣講、檢查(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)任務交(jiao)給了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓他們按照自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)需要，根據(ju)自(zi)己所喜好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，選擇(ze)自(zi)己愿意(yi)接受的(de)(de)(de)(de)(de)內容進行(xing)自(zi)我教育。讓同學(xue)(xue)(xue)們進行(xing)自(zi)主(zhu)(zhu)管理的(de)(de)(de)(de)(de)實踐結果表明，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們更(geng)歡(huan)迎他們自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)，這讓他們更(geng)體會到(dao)(dao)教育是自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)事情，自(zi)己才是教育的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體；這使(shi)同學(xue)(xue)(xue)們不僅受到(dao)(dao)了教育，還體會到(dao)(dao)了教育的(de)(de)(de)(de)(de)快樂。
2．小記者尋訪(fang)：給24中改個校名，行不
多年前，常州(zhou)市第(di)二十四中學(xue)就(jiu)成(cheng)立了文學(xue)社(she)(she)等旨在培養學(xue)生興趣的社(she)(she)團組(zu)織。隨(sui)著新課改(gai)的深入推進，一些學(xue)生社(she)(she)團組(zu)織也與時俱進，逐步從打開校(xiao)園象牙塔的大門(men)，自覺地融入社(she)(she)會(hui)。而今，學(xue)校(xiao)的小記(ji)者(zhe)站正(zheng)把學(xue)生的視野延伸(shen)到了社(she)(she)會(hui)。
以數字命名學(xue)校的，二十四(si)中是常(chang)州市區僅存(cun)的初中了。對于這樣(yang)一個(ge)問題(ti)，社會、家長和學(xue)生常(chang)常(chang)為此而熱議。
于是，學校的小記者們開展(zhan)了一次尋訪活動：給(gei)二十四中改個校名，行不？
小記者們首先(xian)走進了(le)八（2）班，班上的(de)男女(nv)生正(zheng)分成正(zheng)方(fang)和方(fang)法激(ji)烈地爭辯著：二十(shi)(shi)四(si)中(zhong)要不要改(gai)校(xiao)名？一(yi)派持校(xiao)名應(ying)該(gai)改(gai)的(de)觀(guan)點，他(ta)們認為二十(shi)(shi)四(si)中(zhong)應(ying)該(gai)取一(yi)個更響(xiang)亮、更能緊跟時代(dai)步伐的(de)名字；另一(yi)派則認為不應(ying)該(gai)改(gai)：“二十(shi)(shi)四(si)中(zhong)在常(chang)州(zhou)已經家(jia)喻(yu)戶曉了(le)，校(xiao)名代(dai)表的(de)是一(yi)種精神。”
小記者們(men)也積極參(can)與(yu)，拋出(chu)(chu)一(yi)個話題：假使請你給母校(xiao)重新取個名(ming)字，換(huan)什么好？一(yi)石激起千層(ceng)浪(lang)，有(you)(you)(you)學(xue)生說“紅(hong)梅中學(xue)”，也有(you)(you)(you)的說“天(tian)寧(ning)中學(xue)”，還有(you)(you)(you)一(yi)名(ming)女生別出(chu)(chu)心裁——“放飛中學(xue)”。然(ran)而她的建(jian)議(yi)立刻引來爭議(yi)，贊成(cheng)者認為非(fei)常有(you)(you)(you)創意，體(ti)現了(le)學(xue)校(xiao)的與(yu)眾不同，反(fan)對(dui)者則認為“放飛”一(yi)詞太普通了(le)，有(you)(you)(you)歧義，還很片面(mian)。
爭論(lun)不下來，小(xiao)記者們又請老校友(you)來做做這(zhe)個選(xuan)擇題。八（8）班的邵(shao)鶇(dong)瑜、張(zhang)書航、徐乙(yi)江3位同學作(zuo)為特派小(xiao)記者采訪了(le)82屆校友(you)——市政(zheng)府(fu)研究室副主任李亞雄。面(mian)對老校友(you)，小(xiao)記者最好奇的是，以前的二十(shi)四(si)(si)中是什(shen)么樣(yang)子的？他(ta)們挺困惑，二十(shi)四(si)(si)中前面(mian)難道還有二十(shi)三中？
翻出(chu)學校(xiao)的(de)老(lao)照片，李亞雄(xiong)手(shou)指當年校(xiao)舍——“那時的(de)操場是煤渣(zha)跑道(dao)，摔一(yi)跤(jiao)膝(xi)蓋(gai)上就是一(yi)道(dao)道(dao)血絲。水(shui)泥(ni)的(de)乒乓球(qiu)桌，中(zhong)間橫(heng)幾塊九五磚就是球(qiu)網(wang)……二(er)十四(si)中(zhong)留下了我人生最(zui)美的(de)記憶，在這里不僅積累知識(shi)，而(er)且開始(shi)思考人生。”
李亞(ya)雄說，我(wo)們(men)那一(yi)屆（注：1982屆）初(chu)二(er)(er)就分了(le)(le)教改班(ban)，一(yi)批老(lao)教師特別(bie)敬業，現(xian)在(zai)每次聚會我(wo)都會打(da)聽當(dang)年的恩師現(xian)在(zai)怎么樣了(le)(le)，到了(le)(le)哪(na)里。“雖然二(er)(er)十(shi)三中(zhong)、二(er)(er)十(shi)二(er)(er)中(zhong)這些校(xiao)名(ming)已經淡出(chu)人(ren)們(men)的視線，二(er)(er)十(shi)四這個序號已經沒有意(yi)義了(le)(le)，但二(er)(er)十(shi)四中(zhong)這個名(ming)字已經有了(le)(le)含(han)金量，這是二(er)(er)十(shi)四中(zhong)師生共同努力的結果。”老(lao)校(xiao)友深情(qing)地說：“離開校(xiao)園(yuan)多久都會想起當(dang)年教過自己(ji)的老(lao)師。”
那(nei)么(me)多所初中都把數字(zi)化名字(zi)改了(le)，為何惟(wei)有二十(shi)四中一直沒改呢？3位(wei)特派小記者(zhe)再次主動出擊，采訪了(le)市機(ji)構編制(zhi)委(wei)員(yuan)會辦(ban)公室(shi)副主任蔣亞農。蔣亞農說，數字(zi)化名字(zi)來源于我(wo)國學(xue)校(xiao)建制(zhi)學(xue)的是前(qian)蘇聯(lian)模式。2000年(nian)后，一批學(xue)校(xiao)，像我(wo)市同濟中學(xue)、朝(chao)陽中學(xue)等都是那(nei)時更名，基(ji)本是看(kan)學(xue)校(xiao)的生源輻射，以(yi)所處地區來命名。
“一(yi)個(ge)單位的(de)(de)名(ming)稱要符合3個(ge)條件(jian)：反(fan)映(ying)該單位的(de)(de)基(ji)本(ben)性(xing)質，該單位的(de)(de)歷史。再者，這個(ge)名(ming)稱要讓社會(hui)(hui)各界感覺(jue)比較適(shi)應。”蔣亞(ya)農說，“二(er)十四中(zhong)是(shi)市區僅存(cun)的(de)(de)以數字(zi)(zi)命名(ming)的(de)(de)初中(zhong)了(le)，也是(shi)我市少(shao)數幾所更(geng)名(ming)少(shao)的(de)(de)中(zhong)學(xue)之一(yi)，連(lian)省常中(zhong)換的(de)(de)校名(ming)都比它(ta)(ta)多，這個(ge)名(ming)字(zi)(zi)保留了(le)近40年，具有(you)連(lian)續性(xing)，它(ta)(ta)反(fan)映(ying)了(le)學(xue)校的(de)(de)聲譽(yu)和辦學(xue)能力(li)，在社會(hui)(hui)各界都有(you)一(yi)定的(de)(de)影響力(li)，若貿然改(gai)名(ming)，市民還(huan)需要重新適(shi)應了(le)解。此外，二(er)十四中(zhong)對生源的(de)(de)吸引力(li)不局限在學(xue)區內(nei)，如果改(gai)成(cheng)地區性(xing)的(de)(de)校名(ming)如紅梅，天(tian)寧什么來命名(ming)它(ta)(ta)，大家(jia)總覺(jue)得不妥(tuo)當。“可以說二(er)十四中(zhong)這個(ge)名(ming)字(zi)(zi)已經(jing)包(bao)含了(le)文化(hua)內(nei)涵，一(yi)種品牌。”
小記者有點不服氣：那給它(ta)再(zai)換個品牌名字，蔣亞(ya)農笑了，品牌不是(shi)別人給的，是(shi)這(zhe)么多年(nian)它(ta)通過自身積(ji)累獲得的社會認可哦。
如(ru)今，隨著常州二十四中小記者站的(de)正式掛牌(pai)，生(sheng)機勃勃的(de)學(xue)生(sheng)社團，讓(rang)學(xue)生(sheng)充分彰(zhang)顯個性風(feng)采。不少小記者都感慨地說道：“學(xue)校為了創設(she)了寬松(song)的(de)學(xue)習環境(jing)，提供給我(wo)們實(shi)踐的(de)機會，我(wo)們主動(dong)開展活動(dong)，既豐富的(de)知(zhi)識，拓(tuo)寬了視野，又培(pei)養(yang)了能力。”
3．學生動手承包校慶(qing)
2009年(nian)11月13日(ri)，常州市第二十四中(zhong)學80周年(nian)校慶就要到來。走在(zai)校園(yuan)里(li)，你會發(fa)現每個教室、辦公室外(wai)都掛上了新裱的(de)(de)(de)書畫作(zuo)品(pin)。與眾不同的(de)(de)(de)是(shi)，這些書畫作(zuo)品(pin)并非出自什(shen)么(me)名家(jia)手(shou)筆，而是(shi)二十四中(zhong)的(de)(de)(de)學生(sheng)自己創作(zuo)的(de)(de)(de)。原來，二十四中(zhong)學生(sheng)自己動(dong)手(shou)承包校慶的(de)(de)(de)一個側面。
這次上墻的120幅(fu)書(shu)畫作(zuo)(zuo)品(pin)有(you)書(shu)法、國畫、水彩畫、刻紙等等，大部(bu)分由美術老師從學生(sheng)參加(jia)比(bi)賽的作(zuo)(zuo)品(pin)中(zhong)淘出，不過也(ye)有(you)學生(sheng)毛遂自(zi)薦(jian)，作(zuo)(zuo)品(pin)交了一幅(fu)又一幅(fu)。
九(jiu)（2）班(ban)的(de)(de)史珺珺就(jiu)一口氣交(jiao)了(le)(le)3幅(fu)，兩幅(fu)是國畫(hua)，一幅(fu)是刻(ke)紙。兩幅(fu)國畫(hua)畫(hua)的(de)(de)分(fen)別是菊花(hua)和梅花(hua)，她(ta)覺得這(zhe)(zhe)兩種(zhong)(zhong)花(hua)都有不屈不撓的(de)(de)品(pin)質(zhi)，跟學(xue)習(xi)的(de)(de)精(jing)神有相通性。“這(zhe)(zhe)兩幅(fu)畫(hua)都是上個學(xue)期畫(hua)的(de)(de)，我先跟美(mei)術老師(shi)、校外(wai)的(de)(de)國畫(hua)老師(shi)商量后才動筆(bi)的(de)(de)，構圖、用色都讓(rang)我很滿意(yi)。”九(jiu)（7）班(ban)的(de)(de)許寧(ning)楓也交(jiao)了(le)(le)3幅(fu)書(shu)(shu)法作(zuo)品(pin)，選的(de)(de)都是古詩詞。“我覺得這(zhe)(zhe)是一種(zhong)(zhong)文化精(jing)神的(de)(de)傳承，能夠營造(zao)讀書(shu)(shu)的(de)(de)氛圍。”書(shu)(shu)畫(hua)小作(zuo)者(zhe)吐露了(le)(le)一個共(gong)同的(de)(de)感受：書(shu)(shu)畫(hua)道理與學(xue)習(xi)相通。
不僅是書畫，校(xiao)慶的節(jie)(jie)徽也(ye)是學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己設(she)計(ji)的。說(shuo)起設(she)計(ji)節(jie)(jie)徽，八（4）班(ban)的朱明君可是老手了，七年級時學(xue)校(xiao)的體育節(jie)(jie)、藝術節(jie)(jie)的節(jie)(jie)徽她都參與了設(she)計(ji)。可能(neng)(neng)因(yin)為她這一(yi)優(you)勢，這次校(xiao)慶節(jie)(jie)徽設(she)計(ji)，班(ban)主任自(zi)(zi)然(ran)而然(ran)地想(xiang)起了她。不過這幅作品(pin)最終從十幾(ji)幅作品(pin)中脫穎而出，倒(dao)令朱明君自(zi)(zi)己十分意外(wai)：“以前(qian)只拿過二等獎呀，學(xue)校(xiao)能(neng)(neng)用我的設(she)計(ji)，還真沒想(xiang)到(dao)。”
“今年(nian)是母校(xiao)80周年(nian)校(xiao)慶(qing)，令我想起了(le)‘十(shi)年(nian)樹(shu)木(mu)，百年(nian)樹(shu)人(ren)’這句話。節徽的設(she)(she)計(ji)就是在(zai)‘80’的基(ji)礎上，把‘0’設(she)(she)計(ji)成一棵樹(shu)的樣子(zi)，來表達這個(ge)寓意(yi)。”朱明君介紹(shao)著她(ta)的構(gou)思，“我分別畫了(le)黃綠、紅(hong)(hong)橙兩種色調(diao)的節徽，后來老師選用了(le)紅(hong)(hong)橙色調(diao)，認為那(nei)幅更(geng)加喜慶(qing)。”校(xiao)慶(qing)期間，她(ta)設(she)(she)計(ji)的節徽經(jing)過與老師一起修(xiu)改完(wan)善后，最終出現在(zai)校(xiao)慶(qing)紀(ji)念(nian)郵票、信封(feng)、書籍封(feng)面上，以及校(xiao)慶(qing)期間校(xiao)園的布置(zhi)中(zhong)。
學(xue)校(xiao)(xiao)80周(zhou)年校(xiao)(xiao)慶(qing)當(dang)天，參加活動的常州(zhou)市副(fu)市長居麗琴(qin)等領導對(dui)校(xiao)(xiao)慶(qing)活動予以(yi)了(le)充分肯(ken)定，她特(te)別欣(xin)賞學(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)慶(qing)活動中的一個亮點，即校(xiao)(xiao)慶(qing)演出由學(xue)生、校(xiao)(xiao)友共(gong)同演出。
校(xiao)(xiao)慶(qing)當天的文(wen)藝演出邀(yao)請了(le)多位(wei)已經畢業(ye)的校(xiao)(xiao)友(you)參加，馬(ma)(ma)珺(jun)就(jiu)是其中(zhong)之一，她領唱(chang)(chang)了(le)二十四中(zhong)的校(xiao)(xiao)歌(ge)。拿到(dao)譜子的時候，馬(ma)(ma)珺(jun)就(jiu)很感慨：“當年(nian)可沒有(you)校(xiao)(xiao)歌(ge)啊，母校(xiao)(xiao)的變化真(zhen)大！能在(zai)校(xiao)(xiao)慶(qing)領唱(chang)(chang)校(xiao)(xiao)歌(ge)，我(wo)也感到(dao)特(te)別(bie)榮幸。”
現(xian)任(ren)五中(zhong)音樂(le)(le)老師的(de)(de)馬珺從小就有(you)一副金嗓子(zi)，但一直沒接受過正(zheng)規(gui)訓練，直到進了二(er)(er)十四(si)中(zhong)，她才開始接受聲樂(le)(le)啟蒙。初(chu)二(er)(er)時，馬珺的(de)(de)文化課成績不太好(hao)。班主任(ren)了解(jie)到這一情況后(hou)，就鼓(gu)勵她考五中(zhong)的(de)(de)音樂(le)(le)特長(chang)班，馬珺這時才萌生了要以(yi)音樂(le)(le)為(wei)(wei)事業的(de)(de)想法。“初(chu)三有(you)半年(nian)的(de)(de)時間，我每天晚上都在音樂(le)(le)老師家(jia)里(li)練歌。那(nei)時雖(sui)然很累，但因(yin)為(wei)(wei)目標明確，心里(li)總是亮堂堂的(de)(de)。”她說，“以(yi)后(hou)的(de)(de)音樂(le)(le)道(dao)路上越走(zou)越順，也正(zheng)是因(yin)為(wei)(wei)在二(er)(er)十四(si)中(zhong)讀初(chu)中(zhong)時打(da)下了堅實的(de)(de)基礎(chu)。因(yin)為(wei)(wei)，二(er)(er)十四(si)中(zhong)給我廣(guang)闊的(de)(de)發展舞臺和寬松的(de)(de)成長(chang)空間。”
常州二(er)十(shi)四中80周年校慶活動中，從禮儀接待到校史(shi)館(guan)解(jie)說(shuo)員，從文(wen)藝演出的演員到主持(chi)人，從校園(yuan)環(huan)境布置到對外宣傳，處處都活躍著校園(yuan)小主人的身(shen)影。學生們在(zai)參與(yu)中展(zhan)示了二(er)十(shi)四中的良好的精神風(feng)貌(mao)和優秀的素質，也接受了一(yi)次靈(ling)魂(hun)的洗禮，他們把對母校的款款深情化為(wei)動力，在(zai)這里伸展(zhan)翅膀，努力攀登。
4．教育的細節關(guan)系(xi)人的靈魂
一天(tian)早上，一位(wei)班主任正(zheng)在(zai)(zai)帶領(ling)學生進行衛生打掃。他(ta)看到不遠處(chu)有(you)個紙團，就走了過去，“嘟(du)嘟(du)”，用腳在(zai)(zai)地上點了點，對正(zheng)在(zai)(zai)打掃的學生說(shuo)：“喏，這(zhe)里有(you)個紙團，撿起(qi)來。”
這一幕，恰好(hao)被從(cong)旁邊(bian)經過的趙校長看到。他(ta)連忙(mang)走過去(qu)，彎下腰，撿起地上的紙團。
一個小小的事情(qing)，卻引起了(le)學校(xiao)(xiao)領導(dao)的思考。在班主(zhu)任會上(shang)，學校(xiao)(xiao)領導(dao)專門把這(zhe)個畫面(mian)“回放(fang)”出來，請(qing)大家討論(lun)。班主(zhu)任們在反思中認識到，在學生常規管理中，許(xu)多老師(shi)不(bu)約而同地選擇了(le)檢(jian)查和批評等強(qiang)制的方式去教育(yu)學生“養成習(xi)慣”。結果是(shi)，許(xu)多新(xin)生剛(gang)進校(xiao)(xiao)門就接(jie)受了(le)“日常行為(wei)規范的量化評估”，可(ke)是(shi)，三年后畢業前，這(zhe)樣的評比(bi)依然占主(zhu)導(dao)，日日張(zhang)貼，時時公布(bu)。倘若(ruo)沒有了(le)這(zhe)些評比(bi)，原有的一些陋習(xi)、惡習(xi)似乎并未隨外力(li)撤(che)去而自覺改變。
學校(xiao)(xiao)提出嘗試(shi)用榜樣和提醒的方(fang)式，先從(cong)撿紙開始，要(yao)求學校(xiao)(xiao)每個人，都要(yao)隨(sui)時隨(sui)地提醒學生(sheng)，持之以恒，在全校(xiao)(xiao)形成一(yi)種氛圍。尤其是教師本(ben)身(shen)，看到一(yi)張廢紙，不應(ying)該(gai)繞著走(zou)，也不應(ying)該(gai)只動嘴不動手，而是要(yao)自(zi)然(ran)而然(ran)地撿起來(lai)。
一段時(shi)間(jian)后(hou)，撿碎(sui)(sui)紙的(de)學生多了，校(xiao)園干凈了，同學們不忍心破(po)壞美好(hao)的(de)校(xiao)園，不會去(qu)扔(reng)掉碎(sui)(sui)紙了，好(hao)習慣真的(de)就這(zhe)樣形成了。
這(zhe)樣(yang)的(de)(de)活動，透(tou)射(she)出一個鮮明的(de)(de)主旨——關注細(xi)節，努力延伸教育的(de)(de)過程，增進(jin)學生(sheng)(sheng)體驗的(de)(de)強度和深度。通過這(zhe)些細(xi)微點滴的(de)(de)做(zuo)法(fa)，“養成教育”的(de)(de)理(li)念漸(jian)漸(jian)浸潤到(dao)師生(sheng)(sheng)的(de)(de)心田，滲透(tou)到(dao)他們(men)日(ri)常的(de)(de)言行中。
“教(jiao)育常常不是驚天動地的(de)(de)壯(zhuang)舉，而是隨風(feng)潛入夜(ye)的(de)(de)潤澤，把司(si)空(kong)見慣的(de)(de)事(shi)做(zuo)好了，更能彰顯思想的(de)(de)深(shen)度。”老師們深(shen)有感觸地說。二(er)十四中人在辦學實踐中致力于培養具有高尚情感和(he)靈動智慧的(de)(de)、全(quan)面和(he)諧發展的(de)(de)、完整大(da)寫的(de)(de)一代新“人”。
“二十四中(zhong)的(de)精神滲(shen)透(tou)在(zai)校(xiao)園(yuan)的(de)每個角落，時(shi)刻影(ying)響(xiang)著我(wo)，與我(wo)終(zhong)生(sheng)(sheng)相伴。”雖然沒有(you)考上大學(xue)，卻在(zai)商海(hai)游(you)刃有(you)余的(de)畢業生(sheng)(sheng)王剛說。
許多家長都由衷地說：“我把孩子送到二十四中，就是因(yin)為(wei)看(kan)到孩子養(yang)成了良好的(de)習慣。”
教育是偉大的(de)，但，這種(zhong)偉大緣自于(yu)一份厚重的(de)責任感(gan)。當我們(men)(men)時刻想到，教育的(de)每(mei)一個細(xi)節都可能關乎人的(de)靈魂與精神，關乎人的(de)價(jia)值追求(qiu)與人生道路，我們(men)(men)就(jiu)會在(zai)乎學生在(zai)課堂上的(de)表(biao)情，在(zai)乎他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)幸福(fu)感(gan)，在(zai)乎他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)未來，我們(men)(men)就(jiu)會親近教師的(de)核心氣質，走向博大、高貴與智慧。
“跨過羅漢路，走進省常中。”面對(dui)坊間(jian)流(liu)傳甚廣(guang)的(de)(de)說(shuo)法，趙衛勇只是(shi)淡然一笑。他(ta)知道，家長(chang)(chang)、社(she)會和學(xue)生(sheng)是(shi)基(ji)(ji)于分數的(de)(de)基(ji)(ji)礎上對(dui)二(er)十(shi)四中的(de)(de)評價(jia)。趙校長(chang)(chang)認為(wei)在遵(zun)循教育(yu)(yu)規律的(de)(de)前提下，優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)的(de)(de)學(xue)業水平正是(shi)高(gao)質(zhi)量(liang)實施素質(zhi)教育(yu)(yu)的(de)(de)體現，是(shi)學(xue)生(sheng)卓(zhuo)越發展的(de)(de)主要(yao)體現。多(duo)年(nian)(nian)來，常州市第二(er)十(shi)四中學(xue)秉(bing)持(chi)“一個不(bu)少，人人都好”的(de)(de)教育(yu)(yu)信念，并把它(ta)詮釋為(wei)：從(cong)學(xue)生(sheng)這(zhe)一層(ceng)面上說(shuo)，就是(shi)要(yao)面向全體學(xue)生(sheng)，讓學(xue)生(sheng)人人都找到自己(ji)合適的(de)(de)發展空間(jian)；作為(wei)教師(shi)，要(yao)與學(xue)生(sheng)同成(cheng)長(chang)(chang)，以(yi)卓(zhuo)越引(yin)領卓(zhuo)越，在此(ci)基(ji)(ji)礎上，促(cu)成(cheng)學(xue)生(sheng)的(de)(de)和諧發展、持(chi)續發展、優(you)質(zhi)發展。趙校長(chang)(chang)說(shuo)，其實，常州二(er)十(shi)四中學(xue)生(sheng)絕不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)學(xue)業上優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)，三年(nian)(nian)的(de)(de)長(chang)(chang)袖善(shan)舞，精彩紛呈，一樣令人炫目。學(xue)生(sheng)從(cong)考試優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)上升(sheng)為(wei)學(xue)習優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)，從(cong)學(xue)習優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)上升(sheng)為(wei)成(cheng)長(chang)(chang)優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)，并且(qie)為(wei)未來之優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)打(da)下了堅(jian)實的(de)(de)基(ji)(ji)礎，這(zhe)正是(shi)二(er)十(shi)四中的(de)(de)追求。
常(chang)州(zhou)(zhou)市第(di)(di)二十四(si)(si)中(zhong)學(xue)創建于1929年，前身是私立武進初級中(zhong)學(xue)、常(chang)州(zhou)(zhou)市第(di)(di)四(si)(si)初級中(zhong)學(xue),1970年學(xue)校更名(ming)為“常(chang)州(zhou)(zhou)市第(di)(di)二十四(si)(si)中(zhong)學(xue)”。學(xue)校位于市中(zhong)心，東(dong)倚(yi)紅梅公園、天寧寶塔(ta)，南臨(lin)洪亮吉(ji)(清代(dai)著名(ming)經(jing)學(xue)家、文學(xue)家、地方(fang)志(zhi)與人(ren)口論學(xue)者)故居，西瀕市圖(tu)書館，北(bei)與江(jiang)蘇省常(chang)州(zhou)(zhou)高級中(zhong)學(xue)隔羅漢路(lu)相(xiang)望。
我心明亮 
