常州(zhou)市(shi)(shi)第二(er)十四中(zhong)(zhong)學前身是私(si)立武進初級中(zhong)(zhong)學、常州(zhou)市(shi)(shi)第四初級中(zhong)(zhong)學，1970年(nian)學校更名(ming)為“常州(zhou)市(shi)(shi)第二(er)十四中(zhong)(zhong)學”。學校位于市(shi)(shi)中(zhong)(zhong)心，東倚(yi)紅梅(mei)公(gong)園、天寧寶塔，南臨洪亮吉(清代著名(ming)經學家、文學家、地方志與(yu)人口論(lun)學者)故居(ju)，西瀕市(shi)(shi)圖書館(guan)，北與(yu)江蘇省常州(zhou)高級中(zhong)(zhong)學隔羅漢路相(xiang)望。
校(xiao)園占地面積30畝，建筑面積20800平(ping)方米(mi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)現有教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)36個，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人數1939人。在(zai)編教(jiao)(jiao)工137人，其中研究生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷、碩士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)教(jiao)(jiao)師有2位(wei)，在(zai)職在(zai)讀教(jiao)(jiao)育碩士有12位(wei)，國家二級心理(li)咨詢師有4位(wei)，高級教(jiao)(jiao)師60人，占全校(xiao)教(jiao)(jiao)師比44%學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的數學(xue)(xue)(xue)(xue)、外語、物理(li)、生(sheng)物四門(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)為(wei)“常(chang)州市學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)研基地”，數量居常(chang)州市初級中學(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)首(shou)。
學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)先后獲(huo)得了“江蘇省首批實施教(jiao)育現代化工(gong)程示范初(chu)中”、“江蘇省文明單位”、“全(quan)國‘雙合(he)格’優(you)秀家長學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”、“江蘇省青少年(nian)科技教(jiao)育先進學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”、“常州市(shi)文明單位標兵”、“常州市(shi)依法治校(xiao)(xiao)先進學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”、“江蘇省模(mo)范學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”、“常州市(shi)德(de)育先進學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”。
二十四(si)中(zhong)經歷(li)了(le)八十年(nian)的滄桑歲月的洗禮，幾代人的篳路藍縷(lv)的不懈努(nu)力，積淀了(le)厚實(shi)的文化底蘊(yun)，成為一所歷(li)史(shi)悠(you)久，質量(liang)上(shang)乘(cheng)，市民(min)向往(wang)的優質學(xue)校。學(xue)校多年(nian)來堅持高標(biao)準依法履行義務教(jiao)育(yu)(yu)職(zhi)責(ze)，把深化課程改革和優化常(chang)規管理結(jie)合起來，把促進(jin)學(xue)生發展和推進(jin)教(jiao)師專(zhuan)業化建設結(jie)合起來，把實(shi)現義務教(jiao)育(yu)(yu)目(mu)標(biao)和構建有特色的校園(yuan)文化結(jie)合起來。
優(you)良的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)風塑造了(le)敬業的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。他們熱愛學(xue)(xue)(xue)生，甘為(wei)人梯，勤于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書，精于(yu)育(yu)(yu)人。語文、數學(xue)(xue)(xue)、物(wu)理(li)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)先后被(bei)命名為(wei)“常州(zhou)市紅(hong)旗班組(zu)”，一(yi)批(pi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)分(fen)別被(bei)表彰(zhang)為(wei)全國(guo)、省、市優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。數學(xue)(xue)(xue)、英語、生物(wu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)成為(wei)市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)基地(di)。同(tong)時，學(xue)(xue)(xue)校是第一(yi)批(pi)“常州(zhou)市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研基地(di)”，即在常州(zhou)市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)所(suo)的指導下(xia)，共同(tong)探(tan)索教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律，進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研究，培養(yang)高(gao)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，提高(gao)全體學(xue)(xue)(xue)生素質。
學校(xiao)八十多年(nian)的(de)辦學歷程(cheng)，鑄就了“團結(jie)、勤奮、求實、創新”的(de)校(xiao)風；形(xing)成了“樂業、愛(ai)生、開拓、嚴謹”的(de)教風；培養了“尊師、好學、文(wen)明(ming)、進(jin)取”的(de)學風。
優(you)(you)良的校(xiao)風創(chuang)造了良好的群體(ti)。學校(xiao)各方面工(gong)作受到了表彰，先(xian)后被(bei)評為“常(chang)州(zhou)(zhou)市文明單(dan)位(wei)標兵”、“江蘇省衛生先(xian)進(jin)單(dan)位(wei)”、“常(chang)州(zhou)(zhou)市紅(hong)旗團委(wei)標兵”、“常(chang)州(zhou)(zhou)市‘九(jiu)五奉(feng)獻(xian)杯(bei)'立功(gong)競賽(sai)優(you)(you)勝單(dan)位(wei)”、“常(chang)州(zhou)(zhou)市爭當文明職工(gong)先(xian)進(jin)單(dan)位(wei)”。
“教育(yu)的真諦是要發展(zhan)人的個性(xing)(xing)，是讓每一(yi)(yi)個學(xue)生(sheng)的個性(xing)(xing)都得到健康發展(zhan)，其智慧在于找到教育(yu)支(zhi)點，去撬起學(xue)生(sheng)能力發展(zhan)和生(sheng)命成長，進而(er)為學(xue)生(sheng)發揮(hui)自己的特長和優勢，讓每一(yi)(yi)個孩子(zi)潛(qian)在的靈性(xing)(xing)都閃耀出迷人的光芒。”二十四中人一(yi)(yi)直堅守著這一(yi)(yi)崇高的教育(yu)理(li)想，他們(men)以此為基礎(chu)創造性(xing)(xing)地為每一(yi)(yi)個學(xue)生(sheng)提供了發展(zhan)的空(kong)間。
談起學(xue)生(sheng)，趙(zhao)衛勇校(xiao)長如數(shu)家珍：
有一個班(ban)級(ji)的《班(ban)級(ji)公約》是：讓(rang)別人因我存(cun)在而幸(xing)福。
有一個(ge)班級教(jiao)室里醒目(mu)地寫著：我拼搏，我進步，我快(kuai)樂。
同學們請來(lai)殘(can)疾人藝術團來(lai)校做展示他們自強不息的表演。
“閱讀(du)經典”的演(yan)講(jiang)中，學生走上擔當(dang)起百家講(jiang)壇(tan)的主講(jiang)人(ren)。
各班(ban)班(ban)長(chang)帶領同學們回收易拉(la)罐(guan)，賣得款(kuan)項(xiang)捐給“希(xi)望工程(cheng)”。
組織開展了(le)向(xiang)四川地震災區捐款的活動。
有一個老(lao)師(shi)(shi)鼻炎嚴重，坐(zuo)在(zai)前排(pai)的(de)同學(xue)總(zong)是悄悄地(di)遞上紙巾。老(lao)師(shi)(shi)在(zai)德育(yu)工作研討會上動情(qing)地(di)說：“在(zai)這(zhe)樣優(you)秀的(de)學(xue)生面前，我(wo)不(bu)努力做(zuo)一名(ming)好老(lao)師(shi)(shi)我(wo)還做(zuo)什么呢？”
在運動會上入(ru)場儀式極富(fu)創意，用色彩、文字、舞蹈(dao)、音(yin)樂將青(qing)春的激情(qing)與靈動表現得淋(lin)漓盡(jin)致。
藝術節上，自(zi)編自(zi)演的(de)歌(ge)舞傾(qing)倒全校師生；合(he)唱節上，全員參與，一個不少。
思考生命的(de)(de)意義和責(ze)任，關注學生精神世界(jie)的(de)(de)成長，學校開展了“生命教育”實踐研究。
暑期社會實踐的評比(bi)中，有一(yi)位同(tong)學(xue)寫下了這樣的話：“第一(yi)次認識(shi)到(dao)什么是(shi)真正的學(xue)習，什么是(shi)拼(pin)搏，什么是(shi)奮(fen)斗。我從逼著(zhu)自己學(xue)變為(wei)想學(xue)，不(bu)僅(jin)僅(jin)學(xue)到(dao)的是(shi)知識(shi)，更是(shi)一(yi)種精(jing)神(shen)。”
即(ji)使是在初(chu)三，依然認(ren)認(ren)真(zhen)真(zhen)做(zuo)操(cao)，踏(ta)踏(ta)實實做(zuo)好值日(ri)工作，從干凈(jing)的教(jiao)室、整齊的廣播操(cao)中感受(shou)到初(chu)三學生優(you)秀(xiu)的習慣。
1.科技教育，開啟學校特色教育新思路
說(shuo)起學校的特(te)色時，趙校長馬上自豪地說(shuo)起學校的科技(ji)教(jiao)育。
他說，二十四中的(de)科技教(jiao)育已經(jing)走上常規工(gong)(gong)作(zuo)規范化、活動形(xing)式多樣化、具體工(gong)(gong)作(zuo)制度化的(de)良(liang)性發展道路。
長(chang)期以(yi)來，常州二十(shi)四中(zhong)開展(zhan)多元(yuan)立體的科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技教育活動，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)愛(ai)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、用(yong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的良好習慣(guan)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)以(yi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)教育為導航，營造科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技教育氛(fen)圍(wei)。利用(yong)廣(guang)播(bo)、墻報、櫥窗、講(jiang)(jiang)座等(deng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)宣傳(chuan)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)知識。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的廣(guang)播(bo)站，每周二的“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技之(zhi)窗”欄(lan)目(mu)向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)講(jiang)(jiang)述科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)故事、播(bo)送科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技信息；校(xiao)(xiao)園科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)展(zhan)板，成為同學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)增長(chang)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技知識的良師(shi)益友。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與長(chang)三角科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技協會、上(shang)海科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)協、揚州科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)協等(deng)加強聯系，邀請專家來校(xiao)(xiao)作科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)知識專題(ti)講(jiang)(jiang)座，介紹(shao)前沿科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)發(fa)展(zhan)的動態。組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀看“我(wo)愛(ai)發(fa)明(ming)”、“異想天開”等(deng)節(jie)目(mu)，觀看《宇(yu)宙與人》、《玩科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)》等(deng)優秀科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)錄(lu)象，傳(chuan)播(bo)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想，倡導科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)活方法，營造崇尚科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)，勇(yong)于創(chuang)新(xin)(xin)的氛(fen)圍(wei)，為廣(guang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲取科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)知識、馳騁科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)幻思(si)維、展(zhan)示科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)創(chuang)實力(li)構建平(ping)臺。極大地激發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)師(shi)生(sheng)“學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、愛(ai)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、用(yong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)”的積極性和參加省(sheng)、市科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技創(chuang)新(xin)(xin)大賽的熱情，創(chuang)造了(le)一(yi)大批科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技教育特色(se)成果。
學(xue)(xue)(xue)校加(jia)強科(ke)技(ji)(ji)輔導(dao)員隊伍建設，培養了一批高水平愛專業的(de)科(ke)技(ji)(ji)教育兼職教師隊伍。楊小春、盧凌、戴(dai)文娟(juan)老(lao)師分別被評為省(sheng)(sheng)級(ji)科(ke)技(ji)(ji)工作先(xian)進個人(ren)、省(sheng)(sheng)級(ji)優(you)秀科(ke)技(ji)(ji)教師、市級(ji)優(you)秀科(ke)技(ji)(ji)輔導(dao)員。學(xue)(xue)(xue)校加(jia)強科(ke)技(ji)(ji)教育課(ke)程建設，與(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)類課(ke)程的(de)整合，繼續開發科(ke)技(ji)(ji)教育方面的(de)校本(ben)課(ke)程、加(jia)強與(yu)研究性學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)整合、把(ba)各(ge)類科(ke)技(ji)(ji)活動（機器人(ren)活動、科(ke)學(xue)(xue)(xue)繪畫、生(sheng)物園地、科(ke)學(xue)(xue)(xue)小發明）普及化(hua)和常規化(hua)。
學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)特色教(jiao)育最忌(ji)諱的(de)(de)是表面(mian)文章和短期效應。為(wei)避免學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)教(jiao)育走過場、隨意性(xing)(xing)，學(xue)(xue)校(xiao)每(mei)年(nian)精心策劃，組織科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)系(xi)列(lie)活(huo)動(dong)，以保(bao)證科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)教(jiao)育的(de)(de)常規化(hua)、制度化(hua)、系(xi)列(lie)化(hua)。1月機器(qi)人競(jing)(jing)賽(sai)項(xiang)(xiang)目(mu)培訓，3月參加常州市“機器(qi)人”比賽(sai)，4月參加江蘇(su)省(sheng)(sheng)(sheng)“機器(qi)人”比賽(sai)，5月舉(ju)辦(ban)“校(xiao)園(yuan)趣(qu)(qu)味(wei)(wei)(wei)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)節”，9月進(jin)行“金(jin)鑰匙(chi)”初賽(sai)、決賽(sai)，10月“傲龍機器(qi)人俱樂(le)部”開(kai)班，11月備戰“金(jin)鑰匙(chi)”省(sheng)(sheng)(sheng)團體賽(sai)，12月備戰省(sheng)(sheng)(sheng)“創新(xin)大賽(sai)”。寒暑(shu)假開(kai)展(zhan)“三小(xiao)(xiao)(xiao)活(huo)動(dong)”即“小(xiao)(xiao)(xiao)發明、小(xiao)(xiao)(xiao)論(lun)文、小(xiao)(xiao)(xiao)制作”，開(kai)學(xue)(xue)時組織展(zhan)示、評比活(huo)動(dong)。其中，傳統項(xiang)(xiang)目(mu)“校(xiao)園(yuan)趣(qu)(qu)味(wei)(wei)(wei)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)節”已(yi)舉(ju)辦(ban)了(le)七屆，設有“科(ke)(ke)(ke)(ke)普板(ban)報”、“小(xiao)(xiao)(xiao)發明”、“科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)小(xiao)(xiao)(xiao)論(lun)文”、“科(ke)(ke)(ke)(ke)普網(wang)頁設計(ji)”、“趣(qu)(qu)味(wei)(wei)(wei)實驗創新(xin)設計(ji)”、“科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)幻(huan)想畫”、“科(ke)(ke)(ke)(ke)普海報”、“科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)挑戰賽(sai)”等(deng)競(jing)(jing)賽(sai)項(xiang)(xiang)目(mu)，“科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)挑戰賽(sai)”既有“魔珠”、“雞蛋撞地球”、“水(shui)火箭”等(deng)傳統項(xiang)(xiang)目(mu)，又(you)堅持每(mei)年(nian)有創新(xin)，如(ru)2008年(nian)的(de)(de)“趣(qu)(qu)味(wei)(wei)(wei)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)節”增加了(le)與(yu)“奧(ao)運(yun)”有關的(de)(de)項(xiang)(xiang)目(mu)：“奧(ao)運(yun)五環賽(sai)”、“奧(ao)運(yun)連(lian)心橋”、“保(bao)衛圣火”等(deng)，2009年(nian)又(you)與(yu)“國際天(tian)文年(nian)”相結合(he)，新(xin)增了(le)“自(zi)制望遠鏡(jing)”、“測量隕石的(de)(de)密度”、“孔明燈承重”等(deng)項(xiang)(xiang)目(mu)，激發學(xue)(xue)生探索星空、認(ren)識宇宙的(de)(de)興趣(qu)(qu)。科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)節融(rong)思想性(xing)(xing)、知識性(xing)(xing)、趣(qu)(qu)味(wei)(wei)(wei)性(xing)(xing)與(yu)時代性(xing)(xing)融(rong)為(wei)一體，讓學(xue)(xue)生體驗到玩科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)樂(le)趣(qu)(qu)。
“傲龍機(ji)器(qi)人俱樂部”是(shi)二十四(si)中(zhong)科技(ji)教育的(de)(de)一大亮點，該(gai)(gai)俱樂部是(shi)常州(zhou)市青少年科協下(xia)屬的(de)(de)七個(ge)科技(ji)俱樂部之一。自2004年成(cheng)(cheng)立以來(lai)，在(zai)實踐(jian)中(zhong)逐(zhu)步(bu)形成(cheng)(cheng)了(le)(le)“重在(zai)普及(ji)，兼顧競賽(sai)”的(de)(de)工作思(si)路，FLL項(xiang)目是(shi)該(gai)(gai)俱樂部的(de)(de)強(qiang)項(xiang)，年年在(zai)省(sheng)級比賽(sai)中(zhong)獲(huo)(huo)獎(jiang)，2009年榮獲(huo)(huo)了(le)(le)兩個(ge)第一名，代表江蘇省(sheng)參加(jia)全國的(de)(de)比賽(sai)獲(huo)(huo)二等獎(jiang)。在(zai)“傲龍機(ji)器(qi)人俱樂部”，學員的(de)(de)創造性思(si)維得到了(le)(le)最大化的(de)(de)釋放(fang)，這里成(cheng)(cheng)了(le)(le)學生(sheng)學習的(de)(de)樂園，創新的(de)(de)家園。
下面(mian)的這(zhe)一組數據(ju)，足以表明(ming)二十四中在科(ke)技教育上所取得的輝(hui)煌(huang)：
2004年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)，科(ke)技(ji)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)論文(wen)、科(ke)技(ji)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發明、科(ke)學(xue)(xue)實(shi)踐活(huo)動共獲(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)省一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2次(ci)，省二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3次(ci)，市(shi)一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)7次(ci)，市(shi)二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)20次(ci)。2004年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)科(ke)技(ji)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)論文(wen)興趣(qu)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)加(jia)入社(she)(she)(she)團(tuan)，2005年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)學(xue)(xue)校(xiao)科(ke)技(ji)社(she)(she)(she)團(tuan)被評(ping)為常(chang)州(zhou)(zhou)市(shi)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)特(te)色社(she)(she)(she)團(tuan)，2006年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)機(ji)(ji)器人(ren)(ren)(ren)興趣(qu)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)加(jia)入社(she)(she)(she)團(tuan)。2006年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)學(xue)(xue)校(xiao)獲(huo)(huo)(huo)(huo)第(di)十八屆“國(guo)際科(ke)學(xue)(xue)與(yu)和平周(zhou)”全國(guo)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)（江(jiang)(jiang)蘇(su)地區）“可一”杯(bei)金鑰匙科(ke)技(ji)賽江(jiang)(jiang)蘇(su)省青少年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)科(ke)技(ji)教育先進(jin)學(xue)(xue)校(xiao)，2007獲(huo)(huo)(huo)(huo)常(chang)州(zhou)(zhou)市(shi)創新(xin)大賽團(tuan)體獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)。2005年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)江(jiang)(jiang)蘇(su)省比賽中(zhong)(zhong)獲(huo)(huo)(huo)(huo)初(chu)中(zhong)(zhong)組(zu)FLL二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)，2006年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)在常(chang)州(zhou)(zhou)市(shi)“小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)飛船(chuan)”杯(bei)機(ji)(ji)器人(ren)(ren)(ren)比賽中(zhong)(zhong)獲(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)初(chu)中(zhong)(zhong)組(zu)FLL第(di)一名、2006江(jiang)(jiang)蘇(su)省機(ji)(ji)器人(ren)(ren)(ren)比賽FLL亞軍，2007年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)獲(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)常(chang)州(zhou)(zhou)市(shi)FLL第(di)一名、江(jiang)(jiang)蘇(su)省一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)，參加(jia)2007年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)FLL世(shi)界錦標賽獲(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)銅牌。2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)第(di)二(er)(er)十屆“國(guo)際科(ke)學(xue)(xue)與(yu)和平周(zhou)”全國(guo)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)（江(jiang)(jiang)蘇(su)地區）金鑰匙競賽中(zhong)(zhong)，二(er)(er)十四中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)獲(huo)(huo)(huo)(huo)江(jiang)(jiang)蘇(su)省特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2人(ren)(ren)(ren)，江(jiang)(jiang)蘇(su)省一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3人(ren)(ren)(ren)，江(jiang)(jiang)蘇(su)省二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)6人(ren)(ren)(ren)，常(chang)州(zhou)(zhou)市(shi)二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)5人(ren)(ren)(ren)，常(chang)州(zhou)(zhou)市(shi)三等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)11人(ren)(ren)(ren)。
透過這(zhe)一(yi)組組數據的(de)(de)表象，我(wo)們可(ke)以窺(kui)見其實質。如(ru)果僅僅是(shi)滿足于(yu)死抓分數，也許可(ke)以立竿見影(ying)，成(cheng)就(jiu)一(yi)時，但往往是(shi)以犧牲學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)一(yi)生(sheng)(sheng)為代價的(de)(de)。而(er)常州二十四(si)中(zhong)，卻走出了一(yi)條為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)未來著想(xiang)的(de)(de)可(ke)持續發展之路。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)天生(sheng)(sheng)是(shi)具(ju)有差異的(de)(de)，每個(ge)(ge)人的(de)(de)面貌、個(ge)(ge)性(xing)、特(te)長(chang)，給這(zhe)個(ge)(ge)世(shi)界(jie)的(de)(de)色彩都不一(yi)樣，正如(ru)世(shi)上沒(mei)有兩片完全相同的(de)(de)樹葉。“教育(yu)(yu)成(cheng)功的(de)(de)秘訣在(zai)于(yu)尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)”（愛(ai)默生(sheng)(sheng)）。學(xue)(xue)(xue)校個(ge)(ge)性(xing)化(hua)的(de)(de)教育(yu)(yu)是(shi)旨在(zai)創設最有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展的(de)(de)環境，針對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)個(ge)(ge)別差異進行施教。二十四(si)中(zhong)老師們在(zai)工(gong)作中(zhong)踐行著這(zhe)一(yi)理念，努力創設適合孩子的(de)(de)教育(yu)(yu)。
2.“丑小鴨也(ye)能成(cheng)為白天鵝”
看(kan)上去(qu)活(huo)潑開(kai)朗的小佳同(tong)學(xue)，現(xian)在是(shi)九年(nian)級（6）班的一位優(you)秀的學(xue)生。剛(gang)進(jin)二十四(si)(si)中(zhong)(zhong)校門的時(shi)候，她(ta)只是(shi)班級里一名(ming)默默無(wu)聞的小女生。但她(ta)知道，二十四(si)(si)中(zhong)(zhong)是(shi)以成(cheng)績優(you)異而著名(ming)的，因此，她(ta)每天(tian)勤奮學(xue)習(xi)，暗中(zhong)(zhong)與其他同(tong)學(xue)比(bi)(bi)著分數的高低。然而，讓(rang)她(ta)大惑(huo)不解(jie)的是(shi)，同(tong)學(xue)們(men)(men)(men)并沒有像她(ta)想(xiang)象的那樣(yang)(yang)“一心(xin)只讀(du)圣賢書(shu)，兩耳不聞窗(chuang)外事(shi)(shi)(shi)”，而是(shi)“家(jia)事(shi)(shi)(shi)國事(shi)(shi)(shi)天(tian)下(xia)(xia)事(shi)(shi)(shi)事(shi)(shi)(shi)事(shi)(shi)(shi)關心(xin)”，看(kan)看(kan)這些同(tong)伴們(men)(men)(men)常常為(wei)《班級公約》的制定而爭論不休；積極參加學(xue)校的“閱(yue)讀(du)經(jing)典”的演講比(bi)(bi)賽；回收(shou)易(yi)拉罐賣得款項捐給“希望工程(cheng)”；組織(zhi)開(kai)展(zhan)了向四(si)(si)川地(di)震(zhen)災區捐款的活(huo)動(dong)(dong)；在運(yun)動(dong)(dong)會上入場(chang)儀式極富創意，用(yong)色彩、文(wen)字(zi)、舞蹈、音樂將青春的激情與靈動(dong)(dong)表現(xian)得淋漓盡致；藝(yi)術節上，自編(bian)自演的歌(ge)舞傾倒全校師(shi)生；合(he)唱節上，全員參與，一個(ge)不少(shao)；一到下(xia)(xia)午的課外活(huo)動(dong)(dong)課，馬上就(jiu)(jiu)(jiu)呼嘯而去(qu)，直(zhi)奔(ben)自己(ji)喜(xi)歡的項目(mu)而去(qu)……盡管這樣(yang)(yang)，她(ta)還(huan)驚訝地(di)發現(xian)，同(tong)學(xue)們(men)(men)(men)學(xue)習(xi)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)棒，見解(jie)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)高，辦(ban)事(shi)(shi)(shi)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)靈，老(lao)師(shi)們(men)(men)(men)還(huan)似乎很喜(xi)歡這樣(yang)(yang)的學(xue)生。而她(ta)成(cheng)天(tian)心(xin)不旁(pang)騖，出來進(jin)去(qu)手不離書(shu)，口中(zhong)(zhong)念(nian)念(nian)有詞，卻總是(shi)趕不上。
在(zai)老師的鼓(gu)勵下(xia)，小(xiao)佳也嘗試著報名參加(jia)了科(ke)(ke)技(ji)活動(dong)小(xiao)組(zu)。等她走進這片神奇(qi)的天地(di)，才(cai)發現這里真是趣味無窮(qiong)，機器(qi)人、生物(wu)園地(di)、科(ke)(ke)技(ji)視頻、參觀(guan)科(ke)(ke)技(ji)館(guan)等內容(rong)異彩紛(fen)呈，并有(you)“科(ke)(ke)普(pu)板報”、“小(xiao)發明(ming)”、“科(ke)(ke)技(ji)小(xiao)論(lun)文”、“科(ke)(ke)普(pu)網頁(ye)設計(ji)”、“趣味實(shi)驗創新(xin)設計(ji)”、“科(ke)(ke)學幻想畫、科(ke)(ke)普(pu)海(hai)報大賽(sai)”等競賽(sai)性項(xiang)目。她一下(xia)子(zi)被迷住了。三(san)年(nian)中(zhong)，不(bu)管學習負(fu)擔有(you)多重，她從(cong)不(bu)缺席。現在(zai)盡管初三(san)學習壓力不(bu)斷增大，但(dan)小(xiao)佳依(yi)然正常參加(jia)科(ke)(ke)技(ji)小(xiao)組(zu)的活動(dong)。
2008年(nian)，她獲(huo)第二十屆“國際科學(xue)(xue)(xue)與和(he)平(ping)周”全國中小學(xue)(xue)(xue)（江蘇地(di)區）金鑰匙競賽特等獎。在(zai)獲(huo)獎感言中她激(ji)動(dong)地(di)說：“參(can)加(jia)學(xue)(xue)(xue)校科技活(huo)(huo)動(dong)小組(zu)的(de)兩年(nian)中，最大的(de)感受(shou)是知識豐富了(le)(le)(le)(le)(le)，思考問題的(de)能力增(zeng)強(qiang)了(le)(le)(le)(le)(le)，動(dong)手能力也增(zeng)強(qiang)了(le)(le)(le)(le)(le)。更重要的(de)是，我把參(can)加(jia)科技活(huo)(huo)動(dong)的(de)體驗觸類旁通(tong)地(di)應用(yong)到(dao)(dao)考試學(xue)(xue)(xue)科的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)上，居然受(shou)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le)(le)事半功倍的(de)效果。學(xue)(xue)(xue)習(xi)起來，不再那么枯燥乏味，常有‘豁(huo)然開(kai)朗’之感。”班主任王老(lao)師高興(xing)地(di)評(ping)價小佳(jia)：“參(can)加(jia)科技小組(zu)活(huo)(huo)動(dong)，使她的(de)自信心大大增(zeng)強(qiang)，思維縝密，主動(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)意識被激(ji)活(huo)(huo)了(le)(le)(le)(le)(le)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)成績也躍居班級前十名。當年(nian)的(de)丑小鴨變(bian)成白天鵝了(le)(le)(le)(le)(le)。”
像小佳這(zhe)樣(yang)(yang)，找到一(yi)個適合(he)自己的(de)(de)平臺，最大限(xian)度地(di)發展(zhan)自己的(de)(de)興趣特長的(de)(de)同(tong)學不在少(shao)數，他們的(de)(de)身影活躍在一(yi)系(xi)列社團中。二十四中的(de)(de)科技教育(yu)已經走上常規工作(zuo)規范化(hua)、活動(dong)形式(shi)多樣(yang)(yang)化(hua)、具(ju)體工作(zuo)制度化(hua)的(de)(de)良性發展(zhan)道路。
“教育(yu)成功的(de)(de)秘訣在于尊(zun)重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)”。學(xue)(xue)生(sheng)天生(sheng)是(shi)(shi)具有差異的(de)(de)，每個(ge)人的(de)(de)面貌(mao)、個(ge)性、特(te)長，給(gei)這個(ge)世界的(de)(de)色彩都不一樣，正如(ru)世上沒有兩片完全相同的(de)(de)樹葉。學(xue)(xue)校(xiao)個(ge)性化的(de)(de)教育(yu)是(shi)(shi)旨在創(chuang)設(she)最有利于學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展的(de)(de)環境，在認真實施國家和地方(fang)課(ke)程(cheng)的(de)(de)基(ji)礎上，積極開發(fa)校(xiao)本課(ke)程(cheng)，努力彰顯(xian)辦學(xue)(xue)特(te)色。二十四中先后自主開發(fa)了(le)“智(zhi)能機器人”、外籍教師編著的(de)(de)“英語口語”、“名(ming)著閱(yue)讀與欣(xin)賞”、“心理(li)咨詢與輔導”等校(xiao)本教材，滿足(zu)不同學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展需(xu)求。
二十四(si)中堅(jian)持以德育為(wei)首(shou),積極踐行“品行正、基(ji)礎實、能力強、素質優的陽光型學生”的人才培養目標。
科(ke)技(ji)教(jiao)育是(shi)常州二(er)十四(si)中(zhong)特色(se)教(jiao)育中(zhong)的(de)(de)一個側面(mian)，同時學(xue)(xue)校還注重研(yan)發(fa)綜(zong)合實(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)課程(cheng)，提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)素(su)(su)養。學(xue)(xue)校的(de)(de)綜(zong)合實(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)課程(cheng)圍繞“人(ren)與社會”這條線索(suo)，遵(zun)循主題(ti)領(ling)域統整的(de)(de)思路(lu)，側重研(yan)究性學(xue)(xue)習領(ling)域。以“人(ren)文(wen)(wen)(wen)常州”為(wei)主題(ti)，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)常州人(ren)文(wen)(wen)(wen)社會這本活教(jiao)科(ke)書中(zhong)發(fa)現問題(ti)、探究問題(ti)、解決問題(ti)。研(yan)究內容涉及(ji)常州的(de)(de)“園林(lin)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)”、“亭文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)”、“民(min)間工藝”、“民(min)間傳說”、“飲食文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)”、“茶文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)”等諸多專(zhuan)題(ti)。2009年，七年級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以“二(er)十四(si)中(zhong)校史文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)”為(wei)研(yan)究主題(ti)，迎接學(xue)(xue)校八(ba)十華誕的(de)(de)到(dao)來(lai)。在(zai)研(yan)究報告中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深(shen)有感(gan)觸地說：“了解了二(er)十四(si)中(zhong)的(de)(de)發(fa)展(zhan)史，精神成長史，我(wo)們會懷著一顆激動(dong)(dong)、感(gan)恩(en)的(de)(de)心，用(yong)實(shi)際行動(dong)(dong)為(wei)即(ji)將到(dao)來(lai)的(de)(de)八(ba)十周年校慶增添(tian)濃墨(mo)重彩(cai)的(de)(de)一筆。”這門課程(cheng)深(shen)入(ru)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心田，提(ti)升(sheng)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)素(su)(su)養和實(shi)踐(jian)能力(li)。
3.楊老師的成長(chang)三(san)部曲
教(jiao)師(shi)是學(xue)(xue)校(xiao)的(de)靈魂，是學(xue)(xue)校(xiao)的(de)生命力所在。趙(zhao)衛勇校(xiao)長認(ren)為，要(yao)提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)校(xiao)科技創新的(de)教(jiao)育(yu)水平，必須先保證有一(yi)批在科技創新方(fang)面有所建樹的(de)教(jiao)師(shi)。為此，學(xue)(xue)校(xiao)一(yi)方(fang)面吸納有創新力和敬業精神的(de)青年教(jiao)師(shi)充(chong)實(shi)科技教(jiao)育(yu)隊伍，另(ling)一(yi)方(fang)面，通過(guo)專(zhuan)家引(yin)領，學(xue)(xue)習(xi)先進(jin)教(jiao)育(yu)理念，采用請進(jin)來(lai)走出去等(deng)多種形式，學(xue)(xue)習(xi)他人的(de)先進(jin)教(jiao)育(yu)經驗。
剛過而(er)立的(de)楊小春(chun)老師(shi)，是(shi)常(chang)州二十四中(zhong)學(xue)(xue)青(qing)年(nian)教師(shi)的(de)代表(biao)。他(ta)把工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)體會到的(de)樂(le)趣傳染(ran)給學(xue)(xue)生(sheng)，讓他(ta)們學(xue)(xue)得輕(qing)松，學(xue)(xue)得開心(xin)。九年(nian)來，他(ta)任(ren)班主任(ren)工(gong)(gong)作(zuo)六年(nian)，負(fu)責教育、教學(xue)(xue)、科技三大(da)塊工(gong)(gong)作(zuo)，任(ren)畢業班物(wu)理教學(xue)(xue)七年(nian)，任(ren)校科技輔(fu)導員八(ba)年(nian)。
有一次，學(xue)生(sheng)對(dui)楊老(lao)師抱(bao)怨說，物理好像(xiang)沒什么(me)用。楊老(lao)師敏銳地感覺到，如果只(zhi)關(guan)注書本知(zhi)識，學(xue)生(sheng)就覺得物理知(zhi)識離(li)我(wo)們(men)很(hen)遙遠(yuan)。于(yu)是，他讓同(tong)學(xue)們(men)回家觀察常(chang)見的熱水器，然后閱讀(du)銘(ming)牌回答對(dui)應的問題。
第二天，學(xue)生興(xing)高采(cai)烈地告訴楊(yang)老師他們(men)的(de)收(shou)獲。
“我從銘牌中(zhong)知道了‘MJ/h’是什(shen)么單位，‘65MJ/h’化為該物理量的國(guo)際基本單位是什(shen)么。”
“我(wo)昨天(tian)還給(gei)我(wo)的(de)爸爸解(jie)釋了‘9L/min(溫升25℃)’的(de)意思，銘牌中‘1.40Kg/h’的(de)意思。”
“我還計算出這種燃氣熱(re)水器當燃氣產生(sheng)1000J的(de)熱(re)量時，水吸收的(de)熱(re)量大于多(duo)少。”
“原來(lai)，生活中有這么多的物理知識呀(ya)！”
楊(yang)老師經常讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己選擇身邊的(de)事物(wu)，尋找與物(wu)理有關的(de)知識。在(zai)這(zhe)樣的(de)學(xue)(xue)習(xi)活(huo)動中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)以致(zhi)用，不(bu)僅(jin)讓物(wu)理知識為(wei)生(sheng)(sheng)活(huo)服務，還激發了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)熱情。
他(ta)說：“進入二(er)十四中(zhong)這(zhe)個大家庭，年(nian)(nian)(nian)長(chang)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)諄(zhun)諄(zhun)教(jiao)(jiao)誨，促進我(wo)健康(kang)成(cheng)長(chang)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)我(wo)深知(zhi)肩上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)擔子很重，不(bu)能(neng)忘記家長(chang)滿含期(qi)(qi)待的(de)(de)(de)眼神(shen)，必(bi)須正(zheng)視學(xue)生(sheng)無邪的(de)(de)(de)眼神(shen)，所以(yi)絲毫不(bu)敢懈怠，認(ren)(ren)真對待每(mei)一個學(xue)生(sheng)，認(ren)(ren)真上(shang)(shang)(shang)好每(mei)一節(jie)課，認(ren)(ren)真完(wan)成(cheng)學(xue)校(xiao)交給的(de)(de)(de)每(mei)一件事(shi)。”2006年(nian)(nian)(nian)12月參(can)加江(jiang)蘇(su)省初中(zhong)物理(li)(li)實驗創新(xin)(xin)(xin)比賽(sai)(sai)評優(you)課獲(huo)(huo)(huo)(huo)省一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，多(duo)篇論(lun)文(wen)獲(huo)(huo)(huo)(huo)省級(ji)獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)。他(ta)平時喜(xi)歡研(yan)究教(jiao)(jiao)學(xue)評價(jia)的(de)(de)(de)改革，2006年(nian)(nian)(nian)自編的(de)(de)(de)《熱水器(qi)(qi)綜合應用》在(zai)“江(jiang)蘇(su)省初中(zhong)物理(li)(li)優(you)秀試題評選(xuan)”活(huo)動(dong)中(zhong)獲(huo)(huo)(huo)(huo)一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)。參(can)與(yu)常州市(shi)(shi)物理(li)(li)統考卷命題4次，上(shang)(shang)(shang)市(shi)(shi)級(ji)教(jiao)(jiao)研(yan)公開課三次，承擔市(shi)(shi)級(ji)教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)講座五次。在(zai)市(shi)(shi)級(ji)課題《在(zai)科技(ji)教(jiao)(jiao)育中(zhong)培養學(xue)生(sheng)創新(xin)(xin)(xin)能(neng)力的(de)(de)(de)研(yan)究》中(zhong)擔任(ren)副組長(chang)。2008年(nian)(nian)(nian)11月經過(guo)市(shi)(shi)區賽(sai)(sai)、大市(shi)(shi)賽(sai)(sai)、省賽(sai)(sai)最終(zhong)獲(huo)(huo)(huo)(huo)得江(jiang)蘇(su)省中(zhong)青(qing)年(nian)(nian)(nian)物理(li)(li)教(jiao)(jiao)師(shi)基本(ben)功(gong)大賽(sai)(sai)第(di)(di)一名(ming)(ming)。他(ta)發揮(hui)特(te)長(chang)，為(wei)學(xue)校(xiao)科技(ji)特(te)色(se)(se)教(jiao)(jiao)育立下了(le)汗(han)馬功(gong)勞。自2002年(nian)(nian)(nian)暑(shu)期(qi)(qi)研(yan)討會上(shang)(shang)(shang)提出(chu)“創建(jian)科技(ji)教(jiao)(jiao)育特(te)色(se)(se)學(xue)校(xiao)”以(yi)來，輔(fu)導(dao)(dao)的(de)(de)(de)小發明(ming)分別獲(huo)(huo)(huo)(huo)得省一、二(er)、三等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，從2003年(nian)(nian)(nian)起(qi)每(mei)年(nian)(nian)(nian)5月負(fu)責(ze)籌劃(hua)舉(ju)辦(ban)校(xiao)趣(qu)味(wei)科技(ji)節(jie)，目前(qian)趣(qu)味(wei)科技(ji)節(jie)已經成(cheng)功(gong)舉(ju)辦(ban)7屆(jie)，受(shou)到(dao)了(le)非常好的(de)(de)(de)效果(guo)。2008年(nian)(nian)(nian)“玩科學(xue)迎奧運”第(di)(di)六(liu)屆(jie)趣(qu)味(wei)科技(ji)節(jie)獲(huo)(huo)(huo)(huo)得常州市(shi)(shi)科普周最佳創新(xin)(xin)(xin)活(huo)動(dong)獎(jiang)(jiang)(jiang)。為(wei)了(le)參(can)加全(quan)(quan)(quan)國機器(qi)(qi)人(ren)(ren)比賽(sai)(sai)，他(ta)放棄暑(shu)期(qi)(qi)外出(chu)旅游，冒著酷暑(shu)訓練(lian)(lian)，在(zai)全(quan)(quan)(quan)國比賽(sai)(sai)中(zhong)該(gai)項(xiang)目全(quan)(quan)(quan)國排名(ming)(ming)第(di)(di)七(qi)。2007年(nian)(nian)(nian)5月代表中(zhong)國帶隊參(can)加在(zai)挪(nuo)威(wei)舉(ju)行的(de)(de)(de)機器(qi)(qi)人(ren)(ren)世(shi)錦賽(sai)(sai)，九年(nian)(nian)(nian)來輔(fu)導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)參(can)加科技(ji)競賽(sai)(sai)獲(huo)(huo)(huo)(huo)得省級(ji)獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)及以(yi)上(shang)(shang)(shang)超過(guo)了(le)100項(xiang)。他(ta)本(ben)人(ren)(ren)也多(duo)次被評為(wei)省、市(shi)(shi)優(you)秀教(jiao)(jiao)練(lian)(lian)。僅(jin)2008年(nian)(nian)(nian)上(shang)(shang)(shang)半年(nian)(nian)(nian)就(jiu)輔(fu)導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)科技(ji)競賽(sai)(sai)獲(huo)(huo)(huo)(huo)得市(shi)(shi)級(ji)團體獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)3項(xiang)，省級(ji)團體獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)2項(xiang)。他(ta)本(ben)人(ren)(ren)先后獲(huo)(huo)(huo)(huo)得“江(jiang)蘇(su)省中(zhong)青(qing)年(nian)(nian)(nian)物理(li)(li)教(jiao)(jiao)師(shi)基本(ben)功(gong)大賽(sai)(sai)一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)”第(di)(di)一名(ming)(ming)，同(tong)年(nian)(nian)(nian)還榮(rong)獲(huo)(huo)(huo)(huo)“中(zhong)小學(xue)優(you)秀青(qing)年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)”、“常州市(shi)(shi)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)”稱號(hao)。
正(zheng)如楊小春老師在總結自己的(de)成(cheng)(cheng)長(chang)體會時(shi)說的(de)那(nei)樣：我(wo)常州市二(er)十四中的(de)講(jiang)臺上盡情的(de)揮灑熱(re)情，經歷了“播種(zhong)的(de)期待”，“風雨后的(de)彩虹(hong)”，“收獲的(de)喜悅”的(de)成(cheng)(cheng)長(chang)三(san)部曲。
以楊老師為代(dai)表(biao)的二(er)十(shi)四(si)中(zhong)青年教師群體，把追求卓越是(shi)看成(cheng)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)精神，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)價值，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)責任，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)自(zi)信，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)創造，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)幸福，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)自(zi)我選擇，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)生活的智(zhi)慧，他們正(zheng)成(cheng)為二(er)十(shi)四(si)中(zhong)個(ge)性化教育蓬勃發展的支(zhi)柱。
二十四中(zhong)在科技教(jiao)(jiao)育(yu)上取得(de)的(de)豐碩成果，激勵了(le)廣大(da)教(jiao)(jiao)師積極參與(yu)教(jiao)(jiao)科研的(de)熱情。正是在這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)現實(shi)背景和(he)良好氛(fen)圍中(zhong)，常(chang)州二十四中(zhong)的(de)老(lao)師以“實(shi)”為核心，扎實(shi)、踏實(shi)、務實(shi)、平(ping)實(shi)、真實(shi)地(di)(di)(di)開展學(xue)(xue)術沙龍、案例分析、專題(ti)研究等活動(dong)，仰望星空，腳踏實(shi)地(di)(di)(di)，步履堅(jian)定(ding)地(di)(di)(di)走了(le)下來。這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)大(da)受學(xue)(xue)生歡迎(ying)，不僅(jin)在省市級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)公(gong)開課比賽中(zhong)頻頻獲獎，而且教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成績也高歌猛進。
弘揚(yang)學(xue)生的(de)主體(ti)性(xing)，培養學(xue)生自主發展(zhan)的(de)能力(li)，是當(dang)今中(zhong)小學(xue)教育改革的(de)一(yi)個基本趨向，但具(ju)體(ti)落實到學(xue)校中(zhong)，不少學(xue)校或(huo)僅僅停留在認識(shi)上，或(huo)操作(zuo)(zuo)上難有(you)作(zuo)(zuo)為。而常州市第二(er)十(shi)四中(zhong)學(xue)在這方面(mian)邁出了堅實的(de)一(yi)步。
關于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)展”，趙(zhao)衛勇校(xiao)長(chang)作了如下的(de)闡釋，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)展是(shi)(shi)指學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)通過“自(zi)我(wo)定向、自(zi)由(you)選(xuan)擇、自(zi)我(wo)實踐、自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)研究(jiu)、自(zi)我(wo)反思(si)”等方(fang)式方(fang)法，培養(yang)和(he)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)觀能動(dong)(dong)性(xing)和(he)創(chuang)造力，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成為(wei)教育活動(dong)(dong)的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)和(he)自(zi)我(wo)發(fa)展的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)，進而成為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)性(xing)的(de)社會成員。不能自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)展的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)失敗的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)一切是(shi)(shi)為(wei)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)展。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)展也是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)工(gong)作的(de)出發(fa)點和(he)歸(gui)宿，脫離學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)展，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)一切工(gong)作將是(shi)(shi)無(wu)源之水，無(wu)本(ben)之木。
1．“給(gei)學生一片藍天，讓(rang)學生在自主(zhu)的(de)管理中成(cheng)長(chang)”
小吳同學剛(gang)進(jin)二十(shi)四中的(de)時候，她覺得自(zi)(zi)己在學業成績(ji)上不夠好，只希望(wang)將自(zi)(zi)己的(de)精(jing)力放在學習上。父母(mu)也表示了(le)這(zhe)樣的(de)意思，以(yi)“影(ying)響學習”為由(you)請班主任(ren)岳老師不要安排孩子擔(dan)任(ren)班干。
2007年秋學期開始后不久，校園(yuan)公(gong)開欄里張貼著一張公(gong)告，吸引了很多同學駐足(zu)觀看。
原(yuan)來，這是(shi)校教導處與(yu)團(tuan)委就聯(lian)合發(fa)出學生自主管(guan)理(li)委員會競(jing)聘的通知，公布了(le)參(can)評條件，號(hao)召同學們爭(zheng)做學校的主人，積(ji)極參(can)與(yu)班級管(guan)理(li)，參(can)與(yu)學校管(guan)理(li)。具體做法是(shi)：班級推薦、競(jing)聘演說(shuo)、學校確(que)認(ren)。
小吳心動(dong)了(le)。一學期(qi)來，她看到同學們(men)在(zai)班級管理(li)中發揮了(le)自己的(de)特長，學會(hui)了(le)待人接物，鍛煉(lian)了(le)自己的(de)能力。而(er)(er)自己卻總是冷眼旁觀(guan)，在(zai)同學們(men)眼里，似乎成了(le)一個(ge)漸漸被人遺忘的(de)角(jiao)色。壓(ya)抑，孤獨(du)，自閉，使她感到“孤陋而(er)(er)寡聞，獨(du)學而(er)(er)無友”。
班主(zhu)任(ren)岳老師也一(yi)(yi)直在(zai)關注著小吳的(de)一(yi)(yi)舉一(yi)(yi)動，她悄悄把小吳的(de)變化(hua)與其母(mu)親進行了(le)溝通。在(zai)做通了(le)小吳母(mu)親的(de)工作后，又鼓勵(li)小吳參加競選。有(you)了(le)班主(zhu)任(ren)和家長的(de)支持，小吳終于走(zou)向了(le)演講(jiang)臺(tai)。
選舉結果當(dang)場揭(jie)曉，她如愿地當(dang)上了第二(er)屆學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)管(guan)理委員(yuan)會(hui)主(zhu)席。在同學(xue)們熱烈掌聲中，她又一次(ci)走(zou)上主(zhu)席臺，鄭重承諾：“我(wo)要用自(zi)己的實際行動來奉獻校園，服務同學(xue)，把學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)管(guan)理委員(yuan)會(hui)，建(jian)成一個師生(sheng)之(zhi)間心(xin)靈的橋梁，一個同學(xue)真正熱愛(ai)的團(tuan)體(ti)。”
小(xiao)小(xiao)年(nian)紀(ji)，已然初生牛犢不怕虎；稚氣的臉龐(pang)，透出一股自信與大氣。
擔任了學(xue)生會主席(xi)后，她的潛(qian)能一下子被(bei)激發出來，成功組織(zhi)了多(duo)項(xiang)活動，獲得了老師和同學(xue)們的交口稱(cheng)贊(zan)。身邊的朋友多(duo)了，小(xiao)吳的臉上又恢復了開(kai)朗(lang)而樂觀的笑容。
“選(xuan)擇二十(shi)四(si)中，就選(xuan)擇了一條(tiao)追求卓(zhuo)越的(de)路。師(shi)(shi)恩(en)在左，友(you)愛在右，永遠伴我前行(xing)。”第二年，她(ta)如愿以償地考上(shang)了省常中，教師(shi)(shi)節她(ta)給岳老師(shi)(shi)的(de)祝福中寫下了這樣(yang)的(de)話。
自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)發展是學生發展中的(de)核(he)心(xin)和靈魂。二十四中在學校(xiao)管(guan)(guan)理中，充分(fen)調(diao)動學校(xiao)思(si)想道德教育的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)——學生參與德育實踐活(huo)動的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)觀能動性，倡導“給學生一片藍天，讓(rang)學生在自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)管(guan)(guan)理中成長”的(de)管(guan)(guan)理理念，提(ti)出了學生自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)教育的(de)“六自(zi)”方針：自(zi)我(wo)設計，自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)創建；自(zi)我(wo)參與，自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)提(ti)高；自(zi)我(wo)磨礪，自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)管(guan)(guan)理。
常州(zhou)二十四中不(bu)贊成那種(zhong)居高(gao)臨(lin)下的(de)(de)(de)(de)宣講(jiang)式德(de)育方(fang)式，當我(wo)們(men)(men)(men)將使用(yong)這(zhe)種(zhong)方(fang)式的(de)(de)(de)(de)權利交給(gei)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)時候，卻收(shou)到了(le)意想不(bu)到的(de)(de)(de)(de)良好效果。原來通常由校方(fang)、師長來完(wan)成的(de)(de)(de)(de)宣講(jiang)、檢查的(de)(de)(de)(de)任務交給(gei)了(le)學生(sheng)，讓他們(men)(men)(men)按照自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)，根(gen)據自(zi)己(ji)(ji)(ji)所喜好的(de)(de)(de)(de)方(fang)式，選擇自(zi)己(ji)(ji)(ji)愿(yuan)意接(jie)受的(de)(de)(de)(de)內容進行自(zi)我(wo)教(jiao)育。讓同學們(men)(men)(men)進行自(zi)主(zhu)管理的(de)(de)(de)(de)實踐結果表明，學生(sheng)們(men)(men)(men)更(geng)(geng)歡迎(ying)他們(men)(men)(men)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)選擇，這(zhe)讓他們(men)(men)(men)更(geng)(geng)體會到教(jiao)育是自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)事情(qing)，自(zi)己(ji)(ji)(ji)才是教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體；這(zhe)使同學們(men)(men)(men)不(bu)僅受到了(le)教(jiao)育，還體會到了(le)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)。
2．小記者(zhe)尋訪：給24中改個校(xiao)名，行不
多年前，常州市第二十四中(zhong)學(xue)(xue)就成立了(le)文學(xue)(xue)社等旨(zhi)在培養學(xue)(xue)生(sheng)興(xing)趣的社團(tuan)組織(zhi)。隨著新(xin)課(ke)改(gai)的深入推進(jin)，一些學(xue)(xue)生(sheng)社團(tuan)組織(zhi)也與時俱進(jin)，逐(zhu)步從打開校(xiao)園象牙塔的大(da)門(men)，自覺地融入社會。而今，學(xue)(xue)校(xiao)的小記者站正把學(xue)(xue)生(sheng)的視(shi)野延伸到了(le)社會。
以數字命名學校的，二十四(si)中(zhong)是常州市(shi)區(qu)僅存的初(chu)中(zhong)了(le)。對(dui)于這樣一(yi)個問(wen)題，社會、家長和學生常常為此而熱議(yi)。
于是，學校(xiao)的小(xiao)記者(zhe)們開展了一次尋訪(fang)活動：給二十(shi)四中改個校(xiao)名，行不(bu)？
小記者(zhe)們首(shou)先走進了八（2）班(ban)，班(ban)上的男女生(sheng)正分成正方和方法激烈地爭辯著：二十四中(zhong)要不(bu)要改校(xiao)名(ming)？一派持校(xiao)名(ming)應(ying)該(gai)改的觀(guan)點，他們認為二十四中(zhong)應(ying)該(gai)取一個更響亮(liang)、更能緊跟時代步(bu)伐的名(ming)字；另一派則(ze)認為不(bu)應(ying)該(gai)改：“二十四中(zhong)在常州已經家喻戶曉(xiao)了，校(xiao)名(ming)代表的是一種精神(shen)。”
小記者們也(ye)積極參(can)與，拋出一個話題：假使請你給母校(xiao)重新取個名字，換什么好(hao)？一石激起千層浪，有學生說(shuo)“紅梅中學”，也(ye)有的(de)說(shuo)“天寧中學”，還有一名女生別出心裁——“放(fang)飛中學”。然而(er)她(ta)的(de)建議立刻引(yin)來(lai)爭議，贊成者認(ren)為非常有創(chuang)意，體現了(le)學校(xiao)的(de)與眾不同，反對(dui)者則認(ren)為“放(fang)飛”一詞太普通了(le)，有歧義，還很片(pian)面。
爭論不下來，小(xiao)(xiao)記者(zhe)(zhe)們又請(qing)老校(xiao)友來做做這個選擇題(ti)。八（8）班的(de)邵鶇瑜、張書航、徐(xu)乙江3位(wei)同學作為特派小(xiao)(xiao)記者(zhe)(zhe)采訪了82屆校(xiao)友——市(shi)政府(fu)研究室副(fu)主任李亞雄。面(mian)對老校(xiao)友，小(xiao)(xiao)記者(zhe)(zhe)最好奇的(de)是(shi)，以(yi)前(qian)的(de)二十四(si)中(zhong)是(shi)什么樣子的(de)？他們挺困惑，二十四(si)中(zhong)前(qian)面(mian)難道還有二十三中(zhong)？
翻出學校的老照片，李亞雄手指當(dang)年(nian)校舍(she)——“那時(shi)的操場是(shi)(shi)煤(mei)渣跑道，摔一跤膝蓋上就是(shi)(shi)一道道血絲。水(shui)泥(ni)的乒(ping)乓球桌，中(zhong)間橫(heng)幾塊九五磚就是(shi)(shi)球網……二十四中(zhong)留下(xia)了我(wo)人(ren)生(sheng)最(zui)美的記(ji)憶，在這里不僅積(ji)累(lei)知識(shi)，而且(qie)開始思考(kao)人(ren)生(sheng)。”
李亞雄說，我們那(nei)一(yi)屆（注：1982屆）初二(er)(er)就分(fen)了(le)(le)教改班，一(yi)批老教師特別敬業(ye)，現(xian)(xian)在每次聚(ju)會我都會打聽(ting)當年的恩師現(xian)(xian)在怎么樣了(le)(le)，到了(le)(le)哪里。“雖然(ran)二(er)(er)十(shi)(shi)(shi)三中、二(er)(er)十(shi)(shi)(shi)二(er)(er)中這些校名已經淡出人們的視線(xian)，二(er)(er)十(shi)(shi)(shi)四這個序(xu)號已經沒(mei)有意義了(le)(le)，但二(er)(er)十(shi)(shi)(shi)四中這個名字已經有了(le)(le)含金(jin)量，這是二(er)(er)十(shi)(shi)(shi)四中師生共(gong)同努(nu)力的結果。”老校友深(shen)情地(di)說：“離開校園多久都會想起(qi)當年教過自己的老師。”
那(nei)么多所(suo)初(chu)中(zhong)都(dou)把數字(zi)化(hua)名(ming)字(zi)改了，為何惟(wei)有(you)二十(shi)四中(zhong)一(yi)直沒改呢？3位特派小記者再次(ci)主(zhu)動出擊，采訪了市(shi)(shi)機構編制委員會辦公室副主(zhu)任蔣(jiang)亞(ya)(ya)農(nong)。蔣(jiang)亞(ya)(ya)農(nong)說(shuo)，數字(zi)化(hua)名(ming)字(zi)來(lai)源于我國學(xue)校建制學(xue)的是(shi)前蘇聯模式。2000年(nian)后(hou)，一(yi)批學(xue)校，像我市(shi)(shi)同濟中(zhong)學(xue)、朝陽中(zhong)學(xue)等(deng)都(dou)是(shi)那(nei)時(shi)更(geng)名(ming)，基本(ben)是(shi)看學(xue)校的生源輻射，以所(suo)處地區來(lai)命(ming)名(ming)。
“一個(ge)(ge)(ge)(ge)單(dan)位的(de)名(ming)稱要符合3個(ge)(ge)(ge)(ge)條件(jian)：反(fan)映該(gai)單(dan)位的(de)基本性(xing)質，該(gai)單(dan)位的(de)歷(li)史(shi)。再者，這個(ge)(ge)(ge)(ge)名(ming)稱要讓社會各界感覺比較適應。”蔣(jiang)亞農(nong)說(shuo)，“二(er)十(shi)四中(zhong)是市區僅存(cun)的(de)以(yi)數字命名(ming)的(de)初中(zhong)了，也(ye)是我(wo)市少(shao)數幾所(suo)更名(ming)少(shao)的(de)中(zhong)學(xue)之一，連(lian)省常中(zhong)換的(de)校名(ming)都比它多，這個(ge)(ge)(ge)(ge)名(ming)字保留了近40年，具有(you)連(lian)續(xu)性(xing)，它反(fan)映了學(xue)校的(de)聲譽和(he)辦學(xue)能力(li)(li)，在社會各界都有(you)一定的(de)影響(xiang)力(li)(li)，若貿然(ran)改名(ming)，市民還需要重新適應了解。此(ci)外(wai)，二(er)十(shi)四中(zhong)對(dui)生源的(de)吸引力(li)(li)不局限(xian)在學(xue)區內，如果改成地區性(xing)的(de)校名(ming)如紅梅(mei)，天寧什么來(lai)命名(ming)它，大家總覺得不妥(tuo)當(dang)。“可以(yi)說(shuo)二(er)十(shi)四中(zhong)這個(ge)(ge)(ge)(ge)名(ming)字已經(jing)包含(han)了文化內涵(han)，一種品牌。”
小記者有點不(bu)服氣(qi)：那給它(ta)再換個品牌名字，蔣亞農笑了，品牌不(bu)是別(bie)人給的，是這么多年(nian)它(ta)通過自身積累(lei)獲得的社會(hui)認可哦。
如(ru)今，隨著常州二十(shi)四(si)中小記(ji)(ji)者站的正(zheng)式(shi)掛(gua)牌，生機勃勃的學(xue)生社團，讓學(xue)生充分彰顯(xian)個(ge)性風采。不(bu)少小記(ji)(ji)者都感慨地(di)說道：“學(xue)校(xiao)為(wei)了創設了寬松的學(xue)習環境，提(ti)供給我們實(shi)踐的機會，我們主動開展活動，既(ji)豐(feng)富的知識，拓寬了視野，又培養(yang)了能力。”
3．學生動手承包校慶(qing)
2009年11月13日，常州市第二(er)(er)十四中學(xue)(xue)80周年校(xiao)慶就要到來。走在校(xiao)園里，你(ni)會(hui)發現(xian)每個教室(shi)、辦公室(shi)外都掛上了(le)新(xin)裱的書畫(hua)作(zuo)(zuo)品。與(yu)眾不同的是(shi)，這些書畫(hua)作(zuo)(zuo)品并非出自什么名家手筆，而是(shi)二(er)(er)十四中的學(xue)(xue)生(sheng)自己創(chuang)作(zuo)(zuo)的。原來，二(er)(er)十四中學(xue)(xue)生(sheng)自己動手承包(bao)校(xiao)慶的一個側面(mian)。
這次上墻的(de)(de)120幅(fu)(fu)書(shu)畫(hua)作(zuo)品(pin)有書(shu)法、國畫(hua)、水彩畫(hua)、刻紙等(deng)等(deng)，大部分(fen)由(you)美術老師從學生(sheng)參(can)加比賽(sai)的(de)(de)作(zuo)品(pin)中(zhong)淘出，不過也有學生(sheng)毛遂自薦(jian)，作(zuo)品(pin)交了(le)一(yi)幅(fu)(fu)又(you)一(yi)幅(fu)(fu)。
九(jiu)（2）班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)史珺珺就一(yi)(yi)(yi)口氣交(jiao)了3幅(fu)(fu)，兩(liang)幅(fu)(fu)是(shi)國畫(hua)(hua)，一(yi)(yi)(yi)幅(fu)(fu)是(shi)刻紙。兩(liang)幅(fu)(fu)國畫(hua)(hua)畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分別是(shi)菊花和梅花，她覺得這(zhe)兩(liang)種(zhong)花都(dou)有不屈(qu)不撓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)品質，跟(gen)學習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神有相(xiang)通性。“這(zhe)兩(liang)幅(fu)(fu)畫(hua)(hua)都(dou)是(shi)上個(ge)學期畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我先跟(gen)美術老師、校外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國畫(hua)(hua)老師商量后才動(dong)筆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，構圖、用色都(dou)讓我很滿意(yi)。”九(jiu)（7）班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)許寧楓也交(jiao)了3幅(fu)(fu)書(shu)法作品，選(xuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)都(dou)是(shi)古詩詞(ci)。“我覺得這(zhe)是(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)文化精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳承，能夠營造讀書(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍。”書(shu)畫(hua)(hua)小作者吐露了一(yi)(yi)(yi)個(ge)共同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受：書(shu)畫(hua)(hua)道理(li)與學習相(xiang)通。
不(bu)僅是書畫，校(xiao)慶的(de)節徽也(ye)是學(xue)(xue)生自己設計(ji)的(de)。說起(qi)設計(ji)節徽，八(ba)（4）班的(de)朱明君可是老(lao)手了，七(qi)年(nian)級時(shi)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)體育節、藝術節的(de)節徽她(ta)都參(can)與了設計(ji)。可能因為她(ta)這一(yi)優(you)勢，這次(ci)校(xiao)慶節徽設計(ji)，班主任自然而(er)(er)然地想起(qi)了她(ta)。不(bu)過(guo)(guo)這幅(fu)作品最終從十幾幅(fu)作品中脫穎而(er)(er)出，倒令朱明君自己十分意外：“以前只拿過(guo)(guo)二等獎呀，學(xue)(xue)校(xiao)能用我的(de)設計(ji)，還真沒想到。”
“今年是(shi)母校(xiao)80周年校(xiao)慶，令(ling)我(wo)想起了(le)(le)‘十年樹木(mu)，百年樹人’這句話。節(jie)徽的設(she)計(ji)就(jiu)是(shi)在(zai)‘80’的基礎(chu)上(shang)，把‘0’設(she)計(ji)成(cheng)一棵樹的樣(yang)子，來表達這個寓(yu)意。”朱明(ming)君介紹著她(ta)的構(gou)思，“我(wo)分別(bie)畫了(le)(le)黃綠、紅橙兩種色調的節(jie)徽，后(hou)來老(lao)師選用了(le)(le)紅橙色調，認(ren)為那幅(fu)更加(jia)喜慶。”校(xiao)慶期(qi)間，她(ta)設(she)計(ji)的節(jie)徽經(jing)過(guo)與老(lao)師一起修改完(wan)善后(hou)，最終出現在(zai)校(xiao)慶紀念郵票、信(xin)封、書籍封面上(shang)，以及校(xiao)慶期(qi)間校(xiao)園(yuan)的布(bu)置中。
學校80周年(nian)校慶當天，參加(jia)活(huo)(huo)(huo)動的(de)常州市(shi)副市(shi)長居麗琴等領導對校慶活(huo)(huo)(huo)動予以了充分(fen)肯定，她特(te)別欣賞(shang)學校校慶活(huo)(huo)(huo)動中(zhong)的(de)一個亮點，即校慶演出由學生、校友共同演出。
校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)慶當(dang)天的(de)(de)文藝演出邀請了多位(wei)已經畢業的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)友參加(jia)，馬(ma)珺(jun)就是其中之一，她領唱了二十(shi)四中的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)歌。拿到譜子(zi)的(de)(de)時候，馬(ma)珺(jun)就很(hen)感慨：“當(dang)年(nian)可沒有校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)歌啊，母校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)變化真大！能在校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)慶領唱校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)歌，我(wo)也(ye)感到特別榮幸。”
現任五(wu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)音(yin)樂(le)(le)老師(shi)的(de)(de)馬(ma)(ma)珺從小就有一副金嗓子，但一直(zhi)沒接(jie)受(shou)過正規訓練，直(zhi)到(dao)進了二十四(si)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，她(ta)才(cai)開始接(jie)受(shou)聲樂(le)(le)啟蒙。初(chu)二時(shi)(shi)，馬(ma)(ma)珺的(de)(de)文化課(ke)成(cheng)績(ji)不太好(hao)。班主任了解到(dao)這(zhe)一情況后，就鼓勵她(ta)考五(wu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)音(yin)樂(le)(le)特長班，馬(ma)(ma)珺這(zhe)時(shi)(shi)才(cai)萌生了要以音(yin)樂(le)(le)為事業的(de)(de)想法。“初(chu)三(san)有半年的(de)(de)時(shi)(shi)間，我(wo)每天晚上都(dou)在音(yin)樂(le)(le)老師(shi)家里(li)(li)練歌。那(nei)時(shi)(shi)雖然很累(lei)，但因(yin)為目(mu)標明確，心里(li)(li)總(zong)是(shi)亮堂堂的(de)(de)。”她(ta)說，“以后的(de)(de)音(yin)樂(le)(le)道路上越(yue)走越(yue)順，也正是(shi)因(yin)為在二十四(si)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)讀初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)時(shi)(shi)打下了堅實的(de)(de)基礎。因(yin)為，二十四(si)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)給我(wo)廣闊的(de)(de)發展舞臺和寬松的(de)(de)成(cheng)長空間。”
常州二十(shi)四中80周年校慶活(huo)動中，從(cong)禮(li)儀接待到校史館(guan)解說員，從(cong)文藝演出的(de)演員到主持人(ren)，從(cong)校園(yuan)環境布置到對(dui)外(wai)宣傳，處處都活(huo)躍(yue)著(zhu)校園(yuan)小(xiao)主人(ren)的(de)身影。學生(sheng)們在(zai)參與(yu)中展示了二十(shi)四中的(de)良(liang)好的(de)精神風貌和(he)優秀的(de)素質，也接受了一次(ci)靈魂的(de)洗禮(li)，他們把對(dui)母校的(de)款款深情(qing)化為動力(li)，在(zai)這里(li)伸展翅膀，努力(li)攀(pan)登。
4．教(jiao)育的細節關系人的靈(ling)魂
一天(tian)早(zao)上(shang)，一位班主任正(zheng)在帶領(ling)學(xue)(xue)生進行衛生打(da)掃。他(ta)看(kan)到(dao)不遠處有(you)個紙(zhi)團，就走了過去，“嘟(du)嘟(du)”，用(yong)腳在地上(shang)點(dian)了點(dian)，對正(zheng)在打(da)掃的學(xue)(xue)生說：“喏，這(zhe)里有(you)個紙(zhi)團，撿起來。”
這一幕，恰好被(bei)從旁邊(bian)經過的(de)趙校長看(kan)到。他連忙走過去(qu)，彎下腰，撿(jian)起地上的(de)紙團(tuan)。
一(yi)(yi)個小小的事情，卻(que)引起了學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領導的思考。在班主任會上，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領導專門(men)把這個畫面(mian)“回放”出(chu)來，請大家討論。班主任們在反思中認識到，在學(xue)(xue)生常規管理(li)中，許(xu)多(duo)老師不約而同地選擇了檢查和批評(ping)等強制(zhi)的方(fang)式去(qu)(qu)教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)生“養成(cheng)習慣(guan)”。結果是(shi)(shi)，許(xu)多(duo)新生剛進校(xiao)(xiao)門(men)就接受了“日常行(xing)為(wei)規范(fan)的量(liang)化評(ping)估”，可是(shi)(shi)，三年后畢業前，這樣的評(ping)比(bi)依(yi)然占主導，日日張(zhang)貼(tie)，時時公布。倘(tang)若沒有了這些(xie)(xie)評(ping)比(bi)，原有的一(yi)(yi)些(xie)(xie)陋習、惡(e)習似乎并未隨外力撤去(qu)(qu)而自覺改變。
學(xue)校提(ti)出嘗試(shi)用(yong)榜樣和提(ti)醒的(de)方式，先從(cong)撿紙(zhi)開始，要求學(xue)校每個人(ren)，都要隨時隨地(di)提(ti)醒學(xue)生，持(chi)之(zhi)以恒，在全校形成一種氛圍。尤其是教師本身(shen)，看到一張廢紙(zhi)，不(bu)應該(gai)繞(rao)著走，也不(bu)應該(gai)只(zhi)動嘴不(bu)動手，而是要自然(ran)而然(ran)地(di)撿起(qi)來。
一段時(shi)間(jian)后，撿碎紙的(de)學(xue)生(sheng)多了，校園干凈了，同學(xue)們(men)不忍心破壞美好的(de)校園，不會(hui)去(qu)扔掉碎紙了，好習(xi)慣真(zhen)的(de)就(jiu)這樣形成(cheng)了。
這樣的(de)(de)活動，透射出一個鮮明的(de)(de)主旨——關注(zhu)細(xi)節，努力延伸(shen)教(jiao)育的(de)(de)過(guo)程，增進(jin)學生體驗(yan)的(de)(de)強度和深度。通過(guo)這些細(xi)微點滴(di)的(de)(de)做法(fa)，“養成教(jiao)育”的(de)(de)理念漸漸浸潤到師生的(de)(de)心田，滲透到他們(men)日常的(de)(de)言行中。
“教育常常不是驚天動地(di)的(de)(de)壯舉(ju)，而是隨風潛入夜的(de)(de)潤澤，把司空見慣的(de)(de)事做好(hao)了，更能彰顯思(si)想(xiang)的(de)(de)深(shen)度。”老(lao)師們(men)深(shen)有(you)感(gan)觸地(di)說。二十四(si)中人在(zai)辦學實踐中致力于培(pei)養(yang)具有(you)高(gao)尚情感(gan)和靈(ling)動智慧的(de)(de)、全面和諧發展的(de)(de)、完整大寫的(de)(de)一代新“人”。
“二十(shi)四中的(de)(de)精神滲透在校園(yuan)的(de)(de)每個角落，時刻影響著(zhu)我，與(yu)我終生(sheng)相伴。”雖然沒(mei)有考上大(da)學，卻在商海游刃(ren)有余的(de)(de)畢業生(sheng)王剛說(shuo)。
許多家長(chang)都由衷地說：“我把孩子(zi)送(song)到二十四中(zhong)，就是因為(wei)看(kan)到孩子(zi)養成(cheng)了(le)良好(hao)的習慣。”
教(jiao)育是偉大(da)(da)的(de)(de)(de)，但(dan)，這種偉大(da)(da)緣自于一份厚重的(de)(de)(de)責(ze)任感。當我(wo)們(men)時刻想到，教(jiao)育的(de)(de)(de)每一個細節(jie)都可能(neng)關乎(hu)(hu)人的(de)(de)(de)靈魂與(yu)精神，關乎(hu)(hu)人的(de)(de)(de)價值追求與(yu)人生道路，我(wo)們(men)就會在(zai)(zai)(zai)乎(hu)(hu)學生在(zai)(zai)(zai)課堂上(shang)的(de)(de)(de)表情(qing)，在(zai)(zai)(zai)乎(hu)(hu)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)幸福感，在(zai)(zai)(zai)乎(hu)(hu)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)未(wei)來，我(wo)們(men)就會親近(jin)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)核(he)心氣質(zhi)，走(zou)向博(bo)大(da)(da)、高貴與(yu)智慧。
“跨過羅漢路，走進省常(chang)中。”面對(dui)坊(fang)間流(liu)傳甚廣的(de)(de)說法(fa)，趙衛勇(yong)只是(shi)(shi)淡然一(yi)(yi)笑。他知道(dao)，家長(chang)、社會和學(xue)生是(shi)(shi)基(ji)于分(fen)數的(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)(shang)對(dui)二(er)十(shi)四(si)中的(de)(de)評價。趙校長(chang)認為(wei)(wei)在遵循教育(yu)規律的(de)(de)前提下(xia)，優(you)(you)秀的(de)(de)學(xue)業水(shui)平正是(shi)(shi)高質(zhi)量實施素質(zhi)教育(yu)的(de)(de)體(ti)現，是(shi)(shi)學(xue)生卓(zhuo)越(yue)發(fa)展(zhan)的(de)(de)主要(yao)體(ti)現。多(duo)年來(lai)，常(chang)州市第二(er)十(shi)四(si)中學(xue)秉(bing)持“一(yi)(yi)個不少(shao)，人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)都好”的(de)(de)教育(yu)信念(nian)，并(bing)把它詮(quan)釋為(wei)(wei)：從學(xue)生這一(yi)(yi)層(ceng)面上(shang)(shang)說，就是(shi)(shi)要(yao)面向(xiang)全體(ti)學(xue)生，讓學(xue)生人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)都找(zhao)到自己合(he)適的(de)(de)發(fa)展(zhan)空間；作為(wei)(wei)教師，要(yao)與(yu)學(xue)生同成長(chang)，以卓(zhuo)越(yue)引領卓(zhuo)越(yue)，在此基(ji)礎(chu)上(shang)(shang)，促成學(xue)生的(de)(de)和諧發(fa)展(zhan)、持續發(fa)展(zhan)、優(you)(you)質(zhi)發(fa)展(zhan)。趙校長(chang)說，其實，常(chang)州二(er)十(shi)四(si)中學(xue)生絕不僅僅是(shi)(shi)學(xue)業上(shang)(shang)優(you)(you)秀，三年的(de)(de)長(chang)袖善舞(wu)，精彩紛(fen)呈，一(yi)(yi)樣令人(ren)(ren)(ren)炫目。學(xue)生從考試(shi)優(you)(you)秀上(shang)(shang)升為(wei)(wei)學(xue)習(xi)優(you)(you)秀，從學(xue)習(xi)優(you)(you)秀上(shang)(shang)升為(wei)(wei)成長(chang)優(you)(you)秀，并(bing)且(qie)為(wei)(wei)未來(lai)之優(you)(you)秀打(da)下(xia)了(le)堅(jian)實的(de)(de)基(ji)礎(chu)，這正是(shi)(shi)二(er)十(shi)四(si)中的(de)(de)追求。
常州(zhou)市(shi)(shi)(shi)第(di)二十四(si)中(zhong)學(xue)(xue)創建于1929年，前身是私立武進(jin)初級(ji)中(zhong)學(xue)(xue)、常州(zhou)市(shi)(shi)(shi)第(di)四(si)初級(ji)中(zhong)學(xue)(xue),1970年學(xue)(xue)校(xiao)更名為“常州(zhou)市(shi)(shi)(shi)第(di)二十四(si)中(zhong)學(xue)(xue)”。學(xue)(xue)校(xiao)位于市(shi)(shi)(shi)中(zhong)心，東倚紅梅公園、天寧(ning)寶塔(ta)，南臨洪亮(liang)吉(ji)(清代著名經(jing)學(xue)(xue)家(jia)、文學(xue)(xue)家(jia)、地(di)方志(zhi)與(yu)(yu)人口論(lun)學(xue)(xue)者)故居，西瀕市(shi)(shi)(shi)圖書館，北(bei)與(yu)(yu)江蘇省(sheng)常州(zhou)高級(ji)中(zhong)學(xue)(xue)隔羅(luo)漢路(lu)相望。
我心明亮 
