羅沙(sha)小(xiao)學(xue)課(ke)改特色(se)鮮明。2013年6月，確立(li)了“羅沙(sha)小(xiao)學(xue)‘六(liu)(liu)環(huan)三(san)學(xue)’生命課(ke)堂(tang)教學(xue)模(mo)式”。2014年12月，《羅沙(sha)小(xiao)學(xue)“六(liu)(liu)環(huan)三(san)學(xue)”生命課(ke)堂(tang)教學(xue)模(mo)式》課(ke)題被廣東省立(li)項。2016年9月，該課(ke)題榮獲順德區教育科(ke)研(yan)成(cheng)果一等獎。
羅沙小學著力研究實踐“六環三學”生命課堂教學模式的內涵與外延，在“問題發現——“三學”解疑——順學導思——規律提煉——當堂檢測——個體反思”這一基本模式下，結合具體年段學科，深入研究實踐低中高三個學段的語文、數學、英語課堂變式結構，研究實踐“六環三學”生命課堂中小組合作學習的方式以及不同課型中教師“導”的策略，研究實踐“六環三學”生命課堂模式中學生學習效果、學科綜合素養的評價體系。羅沙小學(xue)(xue)(xue)以學(xue)(xue)(xue)生為(wei)(wei)主體(ti)，以學(xue)(xue)(xue)生發展為(wei)(wei)宗旨，辦學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)先進(jin)。依據小學(xue)(xue)(xue)生的認知規律，安排以具(ju)體(ti)思維為(wei)(wei)主的學(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動，教學(xue)(xue)(xue)觀念(nian)先進(jin)。課堂充滿智慧(hui)，學(xue)(xue)(xue)生圍攏一起(qi)，積極探究，互相評價，學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性很高。孩(hai)子充滿個性，例如交談(tan)中(zhong)發現孩(hai)子通過(guo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)幾何圖形，想到了(le)根據人體(ti)結構，運用(yong)幾何知識，突破方圓局(ju)限，幫助家長設計更(geng)好的家具(ju)。
給生活一(yi)把琴
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