羅(luo)沙小(xiao)學(xue)課(ke)(ke)改特色鮮(xian)明。2013年6月，確(que)立了(le)“羅(luo)沙小(xiao)學(xue)‘六環三學(xue)’生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)”。2014年12月，《羅(luo)沙小(xiao)學(xue)“六環三學(xue)”生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)》課(ke)(ke)題被(bei)廣(guang)東省立項。2016年9月，該課(ke)(ke)題榮(rong)獲(huo)順德(de)區(qu)教(jiao)育科研成(cheng)果一等獎。
羅沙小學著力研究實踐“六環三學”生命課堂教學模式的內涵與外延，在“問題發現——“三學”解疑——順學導思——規律提煉——當堂檢測——個體反思”這一基本模式下，結合具體年段學科，深入研究實踐低中高三個學段的語文、數學、英語課堂變式結構，研究實踐“六環三學”生命課堂中小組合作學習的方式以及不同課型中教師“導”的策略，研究實踐“六環三學”生命課堂模式中學生學習效果、學科綜合素養的評價體系。羅沙小學(xue)(xue)(xue)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主(zhu)(zhu)體，以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展為宗旨，辦學(xue)(xue)(xue)理(li)念先(xian)進(jin)。依據(ju)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的認知規(gui)律，安排以具(ju)體思維為主(zhu)(zhu)的學(xue)(xue)(xue)習活動，教學(xue)(xue)(xue)觀念先(xian)進(jin)。課堂(tang)充滿(man)智慧(hui)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)圍(wei)攏一(yi)起，積極探(tan)究，互(hu)相評價，學(xue)(xue)(xue)習積極性很高。孩(hai)子充滿(man)個(ge)性，例如交談中發現孩(hai)子通過學(xue)(xue)(xue)習幾何圖(tu)形，想到了根據(ju)人(ren)體結(jie)構，運用(yong)幾何知識(shi)，突(tu)破方圓局限(xian)，幫助家長設計更好(hao)的家具(ju)。
給生活(huo)一把琴
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