羅沙小學(xue)課(ke)(ke)改特色鮮明(ming)。2013年(nian)(nian)6月(yue)(yue)，確(que)立了“羅沙小學(xue)‘六環三學(xue)’生命課(ke)(ke)堂教學(xue)模(mo)式(shi)”。2014年(nian)(nian)12月(yue)(yue)，《羅沙小學(xue)“六環三學(xue)”生命課(ke)(ke)堂教學(xue)模(mo)式(shi)》課(ke)(ke)題被廣東省立項。2016年(nian)(nian)9月(yue)(yue)，該(gai)課(ke)(ke)題榮獲(huo)順德區教育科研成(cheng)果(guo)一等獎。
羅沙小學著力研究實踐“六環三學”生命課堂教學模式的內涵與外延，在“問題發現——“三學”解疑——順學導思——規律提煉——當堂檢測——個體反思”這一基本模式下，結合具體年段學科，深入研究實踐低中高三個學段的語文、數學、英語課堂變式結構，研究實踐“六環三學”生命課堂中小組合作學習的方式以及不同課型中教師“導”的策略，研究實踐“六環三學”生命課堂模式中學生學習效果、學科綜合素養的評價體系。羅沙小學(xue)(xue)以(yi)學(xue)(xue)生為(wei)(wei)(wei)主體，以(yi)學(xue)(xue)生發(fa)展為(wei)(wei)(wei)宗旨，辦學(xue)(xue)理念先進(jin)。依據小學(xue)(xue)生的(de)認知規律，安排(pai)以(yi)具體思維為(wei)(wei)(wei)主的(de)學(xue)(xue)習(xi)活(huo)動，教(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念先進(jin)。課堂充滿智(zhi)慧，學(xue)(xue)生圍攏一起，積極探究(jiu)，互相評價(jia)，學(xue)(xue)習(xi)積極性很高。孩子充滿個性，例如交談中發(fa)現孩子通過學(xue)(xue)習(xi)幾(ji)何(he)圖(tu)形，想到了根據人體結構，運用(yong)幾(ji)何(he)知識，突破方(fang)圓局限，幫助家長設計更好的(de)家具。
給(gei)生活一把琴
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