羅(luo)(luo)沙小學(xue)課(ke)(ke)改特色鮮明。2013年6月，確立了“羅(luo)(luo)沙小學(xue)‘六環(huan)三(san)學(xue)’生命課(ke)(ke)堂教學(xue)模式”。2014年12月，《羅(luo)(luo)沙小學(xue)“六環(huan)三(san)學(xue)”生命課(ke)(ke)堂教學(xue)模式》課(ke)(ke)題被廣(guang)東省立項。2016年9月，該課(ke)(ke)題榮(rong)獲(huo)順德(de)區教育科研成果一(yi)等獎。
羅沙小學著力研究實踐“六環三學”生命課堂教學模式的內涵與外延，在“問題發現——“三學”解疑——順學導思——規律提煉——當堂檢測——個體反思”這一基本模式下，結合具體年段學科，深入研究實踐低中高三個學段的語文、數學、英語課堂變式結構，研究實踐“六環三學”生命課堂中小組合作學習的方式以及不同課型中教師“導”的策略，研究實踐“六環三學”生命課堂模式中學生學習效果、學科綜合素養的評價體系。羅沙小學(xue)(xue)(xue)以學(xue)(xue)(xue)生為主(zhu)體，以學(xue)(xue)(xue)生發展(zhan)為宗旨，辦學(xue)(xue)(xue)理(li)念先(xian)進。依(yi)據(ju)(ju)小學(xue)(xue)(xue)生的(de)認知(zhi)規律，安排以具體思維(wei)為主(zhu)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念先(xian)進。課(ke)堂充滿(man)智慧，學(xue)(xue)(xue)生圍攏一起，積極(ji)探究，互相評價，學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極(ji)性(xing)很(hen)高。孩子充滿(man)個性(xing)，例如(ru)交(jiao)談中發現孩子通過學(xue)(xue)(xue)習(xi)幾何圖形，想到(dao)了根據(ju)(ju)人體結構，運用幾何知(zhi)識，突破方圓(yuan)局限，幫助家長設計更好的(de)家具。
給生(sheng)活一(yi)把琴(qin)
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