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北京市十一學(xue)(xue)校原(yuan)為(wei)中央軍委(wei)子弟學(xue)(xue)校，1952年在(zai)周恩來、羅榮桓等老一輩革命家的親切關懷下建立，聶榮臻元(yuan)帥用新中國的誕生日為(wei)學(xue)(xue)校命名。
學(xue)(xue)(xue)校于1992年提出并(bing)實(shi)行“國有民(min)辦(ban)”辦(ban)學(xue)(xue)(xue)體(ti)制改革，自此，學(xue)(xue)(xue)校得到快速發(fa)展，成為師資力量(liang)雄厚、環境設施(shi)一流、辦(ban)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)優(you)秀的現代化(hua)學(xue)(xue)(xue)校，享譽京城內外(wai)。2004年被評為北(bei)京市(shi)示范性普(pu)通(tong)高中。2009年底(di)，學(xue)(xue)(xue)校回歸公辦(ban)。2010年被批(pi)準為北(bei)京市(shi)綜合(he)改革實(shi)驗(yan)學(xue)(xue)(xue)校,2011年被批(pi)準為國家(jia)級教(jiao)(jiao)育體(ti)制改革試點項目(mu)“深化(hua)基(ji)礎教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)校辦(ban)學(xue)(xue)(xue)體(ti)制改革試驗(yan)項目(mu)學(xue)(xue)(xue)校。” 2014年榮獲(huo)首屆基(ji)礎教(jiao)(jiao)育國家(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果獎特等獎。
學(xue)(xue)校(xiao)占地(di)234畝(mu)，建(jian)筑面積16萬平(ping)方(fang)米，現有4000余名學(xue)(xue)生，形(xing)成1430個教學(xue)(xue)班，是一所擁(yong)有初(chu)、高中的中學(xue)(xue)。
現有特級教師(shi)(shi) 23人(ren)(ren)(ren)，高級教師(shi)(shi)178人(ren)(ren)(ren)，來自北(bei)(bei)大(da)、清華、中(zhong)科院(yuan)(yuan)、耶(ye)魯等(deng)名校的(de)中(zhong)方博士83人(ren)(ren)(ren)，市區級學科帶頭人(ren)(ren)(ren)和骨干教師(shi)(shi)103人(ren)(ren)(ren)，來自牛(niu)津、劍橋、耶(ye)魯、哥倫(lun)比(bi)亞(ya)等(deng)世界名校的(de)78名外(wai)籍教師(shi)(shi)。此外(wai)，學校建立了由中(zhong)科院(yuan)(yuan)、北(bei)(bei)大(da)、清華、北(bei)(bei)師(shi)(shi)大(da)等(deng)科研院(yuan)(yuan)所的(de)專家組成的(de)教師(shi)(shi)成長(chang)指(zhi)導團隊(dui)。
學(xue)(xue)校通過對國家課(ke)程(cheng)、地方課(ke)程(cheng)的校本化，構建(jian)了一套(tao)分層(ceng)、分類(lei)、綜(zong)合、特需(xu)的課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)。包括315門學(xue)(xue)科課(ke)程(cheng)、34門綜(zong)合實踐課(ke)程(cheng)、120個職業考察課(ke)程(cheng)、170個社團、828個學(xue)(xue)生(sheng)管理崗位，學(xue)(xue)生(sheng)自由選擇，最大程(cheng)度地滿足每一位學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習需(xu)求(qiu)。
學(xue)(xue)校還(huan)相繼開設(she)了中(zhong)英合作項(xiang)目（A-Level）、中(zhong)美合作項(xiang)目（AP）、國(guo)際文憑組織合作項(xiang)目（IB）三(san)個(ge)國(guo)際課程(cheng)，將國(guo)外課程(cheng)先進的(de)理念和優質(zhi)的(de)資源引入我校的(de)課程(cheng)體系，為學(xue)(xue)生提供更多的(de)學(xue)(xue)習(xi)選擇(ze)。
通過選課(ke)(ke)，每(mei)位(wei)學(xue)生(sheng)形成了(le)自己的(de)(de)課(ke)(ke)表，到不(bu)同的(de)(de)學(xue)科教室上課(ke)(ke)，在(zai)不(bu)同的(de)(de)教學(xue)班(ban)之間流動，通過走班(ban)上課(ke)(ke)，有選擇的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)體系(xi)落(luo)實到每(mei)一個學(xue)習過程(cheng)，學(xue)生(sheng)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)選擇權真正變為現(xian)實。
傳(chuan)統的(de)(de)行政(zheng)班(ban)轉變(bian)為教(jiao)(jiao)學班(ban)，教(jiao)(jiao)室從單一功能(neng)轉變(bian)更符合(he)學科特點的(de)(de)學科教(jiao)(jiao)室需要承(cheng)載更多的(de)(de)教(jiao)(jiao)育功能(neng)。
根據(ju)學生發展(zhan)需要(yao)，建立了電子工程(cheng)、粒子物理、納米材料、水資源分析、微生物、分子生物學等高端(duan)實(shi)驗室。
為了給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更多自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)選擇(ze)的(de)(de)(de)空間(jian)，我們實施了“大小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)制(zhi)”。每個學(xue)(xue)(xue)期(qi)分兩個大學(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)和(he)一(yi)個小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)，大學(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)主(zhu)(zhu)要進行統(tong)一(yi)課(ke)程的(de)(de)(de)集中學(xue)(xue)(xue)習(xi)，兩個大學(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)，為期(qi)2周，不安排統(tong)一(yi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)內容，每位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)根(gen)據自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)需(xu)求，制(zhi)定出符(fu)合自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)規劃，既可以到(dao)校(xiao)進行自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，也(ye)可以到(dao)校(xiao)外社會和(he)實驗基地(di)進行實地(di)體驗學(xue)(xue)(xue)習(xi)等等。小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力得(de)到(dao)進一(yi)步鍛煉和(he)提升。
多樣化(hua)(hua)的(de)可選擇的(de)課程實(shi)施，必然需要(yao)評(ping)價(jia)體系的(de)多元化(hua)(hua)。
過程(cheng)(cheng)性(xing)評價引(yin)導學(xue)(xue)生關注(zhu)自(zi)己的(de)(de)學(xue)(xue)習過程(cheng)(cheng)，隨(sui)時(shi)隨(sui)地的(de)(de)記(ji)錄和反(fan)饋，便于學(xue)(xue)生有針對性(xing)地調整(zheng)自(zi)己的(de)(de)行(xing)為和學(xue)(xue)習狀(zhuang)態，成為學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習動(dong)(dong)力的(de)(de)推動(dong)(dong)器(qi)，也引(yin)導學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會對自(zi)己的(de)(de)行(xing)為負責。
評(ping)價(jia)體系變(bian)革中的(de)另一項重要內容是學(xue)(xue)業(ye)診(zhen)(zhen)斷(duan)。我們把考(kao)試轉(zhuan)變(bian)為(wei)診(zhen)(zhen)斷(duan)，通(tong)過(guo)診(zhen)(zhen)斷(duan)分析(xi)(xi)(xi)，幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)生查找問題，為(wei)改進教與(yu)學(xue)(xue)提供(gong)服務(wu)。同時，個性化的(de)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)業(ye)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)考(kao)試評(ping)價(jia)分析(xi)(xi)(xi)系統，借助(zhu)(zhu)網絡平臺和數據分析(xi)(xi)(xi)工具，也提供(gong)每(mei)一位學(xue)(xue)生不同角(jiao)度的(de)學(xue)(xue)業(ye)發展信息(xi)，為(wei)學(xue)(xue)生的(de)自(zi)(zi)我管理、自(zi)(zi)我規劃提供(gong)服務(wu)。
隨著選課走(zou)班的(de)(de)(de)實施，原(yuan)來(lai)的(de)(de)(de)班主(zhu)任管理模(mo)式被(bei)打破(po)，面對擁(yong)有了自(zi)主(zhu)選擇權(quan)、獨立人格和獨立思想(xiang)日漸(jian)(jian)凸(tu)顯，我們(men)逐漸(jian)(jian)建(jian)立起(qi)全員育人、自(zi)主(zhu)管理的(de)(de)(de)教(jiao)育網絡。
更(geng)為(wei)重要的是(shi)(shi)，隨著(zhu)行政班和(he)班主任(ren)的消失，任(ren)課教師的教育(yu)(yu)和(he)管理的責任(ren)大(da)大(da)增加(jia)。每一(yi)位教師從學(xue)科教學(xue)走向了(le)學(xue)科教育(yu)(yu)，他們不僅要負(fu)責學(xue)科的教學(xue)，還要關注學(xue)生的心理、情(qing)緒(xu)和(he)人際交(jiao)往。當每一(yi)位教師都(dou)是(shi)(shi)教育(yu)(yu)者，學(xue)校(xiao)就實(shi)現了(le)全員育(yu)(yu)人。
全員育人還與學(xue)(xue)生的自主(zhu)管理(li)能(neng)力(li)結合(he)起來，構成一張和諧的網絡。按(an)照“評優(you)(you)體(ti)系(xi)引導+基本(ben)行(xing)為(wei)規(gui)范為(wei)底(di)線”的思路，我們(men)(men)改(gai)革了評優(you)(you)體(ti)系(xi)，讓具有不(bu)同(tong)潛質和能(neng)力(li)、特(te)長的學(xue)(xue)生展露出來，發揮優(you)(you)秀學(xue)(xue)生正能(neng)量的引領作用。同(tong)時(shi)，我們(men)(men)出臺(tai)了“學(xue)(xue)生在校基本(ben)行(xing)為(wei)規(gui)范”，每一位(wei)學(xue)(xue)生都必須學(xue)(xue)習并認真遵(zun)守。
經(jing)過(guo)四年(nian)的實踐探索(suo)，學生(sheng)(sheng)狀態、教師(shi)情態和(he)學校形態都(dou)發生(sheng)(sheng)了很(hen)大的變化(hua)。一是(shi)課程的適(shi)切(qie)度有(you)(you)了明(ming)顯(xian)提高。二是(shi)學生(sheng)(sheng)的自我負(fu)責的意識(shi)、社(she)會(hui)責任(ren)意識(shi)和(he)自主發展的愿望和(he)能力日漸(jian)增強。三是(shi)同伴(ban)關系、師(shi)生(sheng)(sheng)關系更(geng)加和(he)諧。四是(shi)資源服(fu)務(wu)于(yu)學生(sheng)(sheng)，學校整體狀況(kuang)得到絕(jue)大部分學生(sheng)(sheng)的高度認(ren)可。五是(shi)學生(sheng)(sheng)的社(she)會(hui)責任(ren)感不(bu)斷增強，創新(xin)精神和(he)實踐能力不(bu)斷被(bei)激發出來，并逐漸(jian)具有(you)(you)了獨(du)立(li)人格和(he)獨(du)立(li)思想。
學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校先(xian)(xian)后(hou)被(bei)評(ping)為(wei)(wei)全國(guo)民(min)主管理先(xian)(xian)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、全國(guo)創建綠色(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校活(huo)動先(xian)(xian)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、北(bei)(bei)京(jing)市(shi)高中示范校、北(bei)(bei)京(jing)市(shi)科(ke)技教(jiao)(jiao)育(yu)示范校、北(bei)(bei)京(jing)市(shi)師德建設先(xian)(xian)進(jin)(jin)集體、北(bei)(bei)京(jing)市(shi)德育(yu)工作先(xian)(xian)進(jin)(jin)集體、北(bei)(bei)京(jing)市(shi)藝術教(jiao)(jiao)育(yu)金(jin)帆獎、北(bei)(bei)京(jing)市(shi)電化教(jiao)(jiao)育(yu)先(xian)(xian)進(jin)(jin)校、北(bei)(bei)京(jing)市(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研先(xian)(xian)進(jin)(jin)校等，并成為(wei)(wei)國(guo)家教(jiao)(jiao)育(yu)部、中央教(jiao)(jiao)科(ke)所(suo)等10余(yu)個單位各級(ji)各類教(jiao)(jiao)育(yu)課題(ti)項目的(de)(de)實驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校先(xian)(xian)后(hou)被(bei)評(ping)為(wei)(wei)“北(bei)(bei)京(jing)市(shi)最(zui)具(ju)影(ying)響(xiang)力的(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”、“市(shi)民(min)滿意(yi)度最(zui)高的(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”、“畢業生最(zui)具(ju)競爭(zheng)力的(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校黨組(zu)織(zhi)(zhi)2011年先(xian)(xian)后(hou)被(bei)評(ping)為(wei)(wei)全國(guo)先(xian)(xian)進(jin)(jin)基層(ceng)黨組(zu)織(zhi)(zhi)、北(bei)(bei)京(jing)市(shi)先(xian)(xian)進(jin)(jin)基層(ceng)黨組(zu)織(zhi)(zhi)等榮譽稱(cheng)號。
面對新的機遇和挑戰(zhan)，我(wo)們(men)將與(yu)時俱(ju)進(jin)，追求創新，營造一個適合學生(sheng)成長的學校(xiao)生(sheng)態，讓他(ta)們(men)逐步(bu)發現自(zi)(zi)我(wo)、喚(huan)醒自(zi)(zi)我(wo)，最終(zhong)成為自(zi)(zi)我(wo)。
