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北京(jing)市十一學校(xiao)原為(wei)中(zhong)央軍委子弟學校(xiao)，1952年在周(zhou)恩來、羅榮(rong)桓等老一輩革命家(jia)的親切關懷下建立，聶榮(rong)臻元(yuan)帥用新中(zhong)國的誕生日為(wei)學校(xiao)命名。

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)于1992年(nian)(nian)提出并實行“國有民辦(ban)”辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)制改(gai)革，自此(ci)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)得(de)到快速發展，成為(wei)(wei)(wei)師資力量雄厚、環境設施一(yi)流、辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量優(you)秀的現代化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，享譽京城(cheng)內外(wai)。2004年(nian)(nian)被(bei)評為(wei)(wei)(wei)北(bei)京市(shi)示范性普通(tong)高(gao)中(zhong)。2009年(nian)(nian)底，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)回歸公辦(ban)。2010年(nian)(nian)被(bei)批準(zhun)為(wei)(wei)(wei)北(bei)京市(shi)綜合改(gai)革實驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao),2011年(nian)(nian)被(bei)批準(zhun)為(wei)(wei)(wei)國家(jia)級(ji)教(jiao)育(yu)體(ti)制改(gai)革試點項目(mu)“深化基礎教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)制改(gai)革試驗項目(mu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)。” 2014年(nian)(nian)榮獲首屆基礎教(jiao)育(yu)國家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果獎特等獎。

學校占(zhan)地(di)234畝，建筑面(mian)積(ji)16萬平方米，現有(you)4000余名(ming)學生，形成1430個教學班，是一所擁有(you)初、高(gao)中(zhong)的中(zhong)學。

打造一流的教師隊伍

現(xian)有特級(ji)教(jiao)(jiao)師 23人(ren)，高級(ji)教(jiao)(jiao)師178人(ren)，來自北大(da)、清華、中(zhong)科院、耶魯等名校(xiao)的中(zhong)方博士(shi)83人(ren)，市區級(ji)學科帶(dai)頭人(ren)和(he)骨干教(jiao)(jiao)師103人(ren)，來自牛津、劍橋(qiao)、耶魯、哥(ge)倫比亞等世界名校(xiao)的78名外籍教(jiao)(jiao)師。此外，學校(xiao)建立了(le)由中(zhong)科院、北大(da)、清華、北師大(da)等科研院所的專家組成的教(jiao)(jiao)師成長指導團(tuan)隊。

構建可選擇的課程體系

學校通(tong)過(guo)對國家課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、地方課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)校本(ben)化，構(gou)建了一套分層、分類、綜合、特需(xu)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系。包括315門學科課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、34門綜合實踐課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、120個職業考察(cha)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、170個社團、828個學生(sheng)管理(li)崗位，學生(sheng)自由選擇，最大程(cheng)(cheng)度地滿足每一位學生(sheng)的(de)學習需(xu)求。

學校還(huan)相繼開設了中英合作項目（A-Level）、中美(mei)合作項目（AP）、國(guo)際文(wen)憑組織合作項目（IB）三個國(guo)際課(ke)程(cheng)(cheng)，將國(guo)外課(ke)程(cheng)(cheng)先進的理念和(he)優質的資源引(yin)入我校的課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)，為學生提供更多的學習選(xuan)擇。

全面實施選課走班

通過(guo)(guo)(guo)選課(ke)，每位(wei)學生形成了自己的(de)課(ke)表，到(dao)不同的(de)學科(ke)教(jiao)室上課(ke)，在不同的(de)教(jiao)學班之(zhi)間流(liu)動，通過(guo)(guo)(guo)走班上課(ke)，有選擇的(de)課(ke)程體系落實到(dao)每一個學習過(guo)(guo)(guo)程，學生的(de)課(ke)程選擇權真(zhen)正變為(wei)現(xian)實。

傳統的行政班轉(zhuan)(zhuan)變為教(jiao)學(xue)班，教(jiao)室從單一功能(neng)轉(zhuan)(zhuan)變更符合學(xue)科特點的學(xue)科教(jiao)室需要承載更多的教(jiao)育功能(neng)。

根據學(xue)生發展需要，建(jian)立了電子(zi)工程(cheng)、粒子(zi)物理、納米材料、水資源分(fen)析、微生物、分(fen)子(zi)生物學(xue)等(deng)高端(duan)實驗(yan)室。

發揮學習的自主性

為(wei)了(le)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生更多自(zi)主(zhu)選擇(ze)的(de)(de)空(kong)間，我(wo)們實(shi)施了(le)“大小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)制(zhi)(zhi)”。每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期分(fen)兩個大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)和(he)(he)一(yi)個小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)，大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)主(zhu)要(yao)進(jin)行(xing)統一(yi)課程的(de)(de)集中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，兩個大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)之(zhi)間的(de)(de)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)，為(wei)期2周(zhou)，不安(an)排統一(yi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習內(nei)容，每位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生根據自(zi)己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習需求(qiu)，制(zhi)(zhi)定出符合自(zi)己的(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習規劃，既(ji)可以(yi)到(dao)校進(jin)行(xing)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，也可以(yi)到(dao)校外(wai)社會和(he)(he)實(shi)驗(yan)基(ji)地(di)進(jin)行(xing)實(shi)地(di)體(ti)驗(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習等(deng)等(deng)。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力(li)得到(dao)進(jin)一(yi)步鍛煉和(he)(he)提升。

建立多元的評價診斷體系

多樣化(hua)的(de)可選擇的(de)課(ke)程實施，必然需(xu)要(yao)評價體系的(de)多元(yuan)化(hua)。

過程(cheng)性(xing)(xing)評(ping)價引導學(xue)(xue)生(sheng)關注自己(ji)的學(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)，隨時(shi)隨地(di)的記(ji)錄和(he)反饋，便于學(xue)(xue)生(sheng)有針對(dui)性(xing)(xing)地(di)調整自己(ji)的行為(wei)(wei)和(he)學(xue)(xue)習(xi)狀態，成為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)動力(li)的推動器，也引導學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會對(dui)自己(ji)的行為(wei)(wei)負責(ze)。

評價(jia)體系變(bian)革中的另一(yi)項重要內容是學(xue)(xue)業診斷。我們(men)把考試轉變(bian)為(wei)診斷，通過診斷分析(xi)，幫(bang)助學(xue)(xue)生查找問題，為(wei)改進(jin)教與(yu)學(xue)(xue)提(ti)供服務(wu)。同時，個性化(hua)的學(xue)(xue)生學(xue)(xue)業診斷與(yu)考試評價(jia)分析(xi)系統(tong)，借(jie)助網絡平臺和數(shu)據分析(xi)工(gong)具，也提(ti)供每一(yi)位學(xue)(xue)生不同角(jiao)度的學(xue)(xue)業發(fa)展信息，為(wei)學(xue)(xue)生的自我管理、自我規劃提(ti)供服務(wu)。

構建自主管理的教育網絡

隨著選課走班的實施，原來(lai)的班主任管(guan)理模(mo)式被(bei)打破，面對擁有了自主選擇權、獨立人格和獨立思想日漸凸顯，我們逐(zhu)漸建(jian)立起全員育(yu)人、自主管(guan)理的教育(yu)網(wang)絡(luo)。

更為重要(yao)的(de)是(shi)，隨著行政班和(he)班主(zhu)任(ren)的(de)消失(shi)，任(ren)課教師的(de)教育(yu)和(he)管理的(de)責任(ren)大(da)大(da)增加。每一位教師從學(xue)(xue)(xue)科(ke)教學(xue)(xue)(xue)走向了學(xue)(xue)(xue)科(ke)教育(yu)，他們不僅(jin)要(yao)負責學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)教學(xue)(xue)(xue)，還要(yao)關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生的(de)心理、情(qing)緒和(he)人際交往。當每一位教師都是(shi)教育(yu)者，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)就(jiu)實(shi)現了全員育(yu)人。

全員(yuan)育人(ren)還(huan)與學(xue)生的(de)自主管(guan)理(li)能(neng)力(li)結合起(qi)來，構(gou)成一張和諧(xie)的(de)網絡。按照(zhao)“評(ping)優體(ti)系(xi)引導+基本(ben)行為規范(fan)為底線”的(de)思(si)路，我(wo)們改(gai)革了(le)評(ping)優體(ti)系(xi)，讓具(ju)有(you)不同(tong)潛質和能(neng)力(li)、特長(chang)的(de)學(xue)生展露(lu)出來，發揮(hui)優秀(xiu)學(xue)生正能(neng)量(liang)的(de)引領作用(yong)。同(tong)時，我(wo)們出臺了(le)“學(xue)生在校基本(ben)行為規范(fan)”，每一位學(xue)生都必須(xu)學(xue)習并(bing)認(ren)真遵守(shou)。

經過(guo)四(si)年(nian)的(de)實(shi)踐探索，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)狀(zhuang)態、教師(shi)情(qing)態和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校形態都(dou)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了很大(da)的(de)變化。一是課程的(de)適切(qie)度有了明顯(xian)提高。二是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自我負責(ze)的(de)意識、社會責(ze)任意識和(he)(he)自主發展的(de)愿(yuan)望和(he)(he)能力(li)日漸增強。三是同(tong)伴關(guan)(guan)系(xi)(xi)、師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系(xi)(xi)更加和(he)(he)諧。四(si)是資源(yuan)服務于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校整體狀(zhuang)況得到絕大(da)部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)高度認可。五是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)社會責(ze)任感不斷增強，創新(xin)精神(shen)和(he)(he)實(shi)踐能力(li)不斷被激發出來，并逐(zhu)漸具有了獨立(li)人格和(he)(he)獨立(li)思想(xiang)。

學(xue)校(xiao)先(xian)后被(bei)評(ping)為全國民主管理先(xian)進(jin)(jin)學(xue)校(xiao)、全國創建綠色學(xue)校(xiao)活動先(xian)進(jin)(jin)學(xue)校(xiao)、北(bei)(bei)京(jing)(jing)市(shi)(shi)高中(zhong)示(shi)范校(xiao)、北(bei)(bei)京(jing)(jing)市(shi)(shi)科(ke)技教(jiao)育(yu)(yu)(yu)示(shi)范校(xiao)、北(bei)(bei)京(jing)(jing)市(shi)(shi)師德建設先(xian)進(jin)(jin)集(ji)體、北(bei)(bei)京(jing)(jing)市(shi)(shi)德育(yu)(yu)(yu)工作先(xian)進(jin)(jin)集(ji)體、北(bei)(bei)京(jing)(jing)市(shi)(shi)藝術教(jiao)育(yu)(yu)(yu)金(jin)帆(fan)獎(jiang)、北(bei)(bei)京(jing)(jing)市(shi)(shi)電化教(jiao)育(yu)(yu)(yu)先(xian)進(jin)(jin)校(xiao)、北(bei)(bei)京(jing)(jing)市(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)研先(xian)進(jin)(jin)校(xiao)等(deng)，并成(cheng)為國家教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)、中(zhong)央教(jiao)科(ke)所等(deng)10余個單(dan)位各(ge)級各(ge)類教(jiao)育(yu)(yu)(yu)課題項目的(de)(de)實驗(yan)學(xue)校(xiao)。學(xue)校(xiao)先(xian)后被(bei)評(ping)為“北(bei)(bei)京(jing)(jing)市(shi)(shi)最(zui)具影響力的(de)(de)中(zhong)學(xue)”、“市(shi)(shi)民滿意度(du)最(zui)高的(de)(de)中(zhong)學(xue)”、“畢業生最(zui)具競(jing)爭力的(de)(de)中(zhong)學(xue)”。學(xue)校(xiao)黨組(zu)(zu)織(zhi)2011年先(xian)后被(bei)評(ping)為全國先(xian)進(jin)(jin)基層黨組(zu)(zu)織(zhi)、北(bei)(bei)京(jing)(jing)市(shi)(shi)先(xian)進(jin)(jin)基層黨組(zu)(zu)織(zhi)等(deng)榮譽稱號(hao)。

面對新(xin)的(de)(de)機遇和挑戰，我們將與時俱進，追求創新(xin)，營造一(yi)個適合學(xue)生(sheng)成長(chang)的(de)(de)學(xue)校生(sheng)態，讓他們逐步發現(xian)自我、喚醒自我，最終成為自我。