業余體校工作職責

（一）認真貫徹執行《體(ti)育(yu)(yu)法》和《全民健身計劃綱要》，積極發展體(ti)育(yu)(yu)事(shi)業(ye)。

（二）堅持以“選好苗子、著眼(yan)未來、打好基礎、系統訓練、積極提高”的訓練原(yuan)則，認(ren)真抓好選材、育苗、啟蒙和基礎訓練工作(zuo)。

（三）負責全縣(xian)(xian)業余訓(xun)練(lian)工(gong)作(zuo)(zuo)，管理全縣(xian)(xian)各類傳統項目訓(xun)練(lian)學校的業余訓(xun)練(lian)工(gong)作(zuo)(zuo)。

（四）積極(ji)開展各類體(ti)育項目活動(dong)鍛煉，組織舉辦形(xing)式多樣的競賽(sai)活動(dong)，通(tong)過競賽(sai)推動(dong)青少年兒童體(ti)育訓練的普(pu)及和提高。

（五）加(jia)強訓練，提高水平，積極組隊參(can)加(jia)上級(ji)各類競賽活動，爭(zheng)取優異(yi)成(cheng)績。

（六(liu)）加強黨的基本路線教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，愛國主(zhu)義(yi)、集體主(zhu)義(yi)、社會主(zhu)義(yi)思想品德教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、中華民族優良傳統教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、文明行為(wei)養成(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、法(fa)制(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、中華體育(yu)(yu)(yu)精(jing)神及(ji)體育(yu)(yu)(yu)職業道(dao)德教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

（七(qi)）加(jia)強教(jiao)練員隊伍建(jian)設(she)，強化師(shi)資力量，培養業務骨(gu)干(gan)。引(yin)導和教(jiao)育(yu)他們愛崗敬業，團結(jie)協(xie)作，關心學生的(de)全面成長，做(zuo)好學生的(de)思想教(jiao)育(yu)、文化學習、體育(yu)訓練等各項管理工作。

（八）負責做好各類體育后備人才的輸送工作。

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業余體校發展與對策

比較而言，普(pu)通學校訓練(lian)場地缺乏，體育(yu)教師(shi)工作雜而多(duo)，學生學業(ye)(ye)負擔(dan)重(zhong)，特別(bie)是對(dui)體育(yu)教師(shi)來說，業(ye)(ye)余體育(yu)訓練(lian)屬于奉(feng)獻的成(cheng)分多(duo)，個(ge)人利(li)益(yi)(yi)不被重(zhong)視(shi)。由于普(pu)通學校業(ye)(ye)余體育(yu)訓練(lian)缺乏利(li)益(yi)(yi)要(yao)素(su)和物質要(yao)素(su)，不管具(ju)有(you)多(duo)么(me)偉(wei)大(da)的目標，完備的法規，也(ye)難以順利(li)地運行。

要正常、順利地開展訓練(lian)，首先要使教師和(he)學生感到進(jin)行訓練(lian)能(neng)(neng)夠滿足自(zi)己(ji)的(de)需要，這種(zhong)需要可能(neng)(neng)是(shi)自(zi)我實(shi)現的(de)需要，也可能(neng)(neng)是(shi)生活(huo)和(he)就業的(de)需要；其次要提供(gong)進行(xing)訓(xun)練的(de)物質(zhi)條件。我們不能(neng)將(jiang)業余體(ti)育訓(xun)練得不到重(zhong)視(shi)(shi)僅僅歸因(yin)為傳統的(de)重(zhong)視(shi)(shi)智育、輕視(shi)(shi)體(ti)育的(de)思想觀念作(zuo)祟(sui)，而應從訓(xun)練主(zhu)體(ti)現實和可(ke)能(neng)的(de)需要去(qu)考慮問題(ti)。實際上，人們的(de)觀念主(zhu)要不是(shi)來自傳統，而來自現實的(de)生活(huo)實踐。

為了推動學校業余(yu)體(ti)育訓練(lian)，國家早在1986年就(jiu)制定(ding)了《關于(yu)開展業余(yu)體育(yu)(yu)訓練，提(ti)高學校體育(yu)(yu)運動技術水平(ping)的規劃》，隨后又陸續頒(ban)布了《學校體育(yu)(yu)工作條(tiao)例》、《體育(yu)(yu)法(fa)》等重要法(fa)規，1987年又確定了216年中學為培養優秀(xiu)體育后備人才試點學校。但是，僅有(you)組織和(he)法規還不(bu)能(neng)完(wan)全解決問題(ti)，“當(dang)社會現有(you)的(de)(de)秩序尚不(bu)具(ju)有(you)潛(qian)移默化(hua)的(de)(de)教化(hua)力量，或(huo)者社會本身(shen)的(de)(de)秩序形成的(de)(de)是與(yu)正式法律相悖的(de)(de)另(ling)一種(zhong)教化(hua)，養成的(de)(de)是另(ling)一種(zhong)習性(xing)。即(ji)使運用了更大的(de)(de)國家強(qiang)制(zhi)力，法律(lv)也(ye)仍然會(hui)受到抵制(zhi)，無法真正(zheng)進入社會(hui)，而往(wang)往(wang)只是停留(liu)在字面上(shang)。”因此(ci)，單純(chun)就(jiu)業(ye)余(yu)體(ti)育(yu)訓練論業(ye)余(yu)體(ti)育(yu)訓練，就(jiu)法規論法規，是解決(jue)不了實際問題的(de)(de)。可見(jian)，調整業(ye)余(yu)訓練的(de)(de)“雙(shuang)軌(gui)制(zhi)”的(de)(de)是必然的(de)(de)。

幾十年來，基于學習前蘇聯而創立的以業余體校為主體的業余訓練體系，為我國競技體育的發展做出了巨大貢獻，至今仍是提供優秀競技后備人才的主渠道。但以體校為主體的業余訓練體系也暴露出自身的缺陷，文化學習與訓練的矛盾長期無法得以有效解決。針對解決這一矛盾而恢復和創立的傳統項目學校、試點學校等學校系統的課余訓練體系， 80年代以來，雖規(gui)模發展迅速，但由于技(ji)術力(li)量及(ji)投(tou)入的有限性，對競技(ji)體(ti)育的實際貢獻并不理想。而且 ，由于體(ti)委、教委兩條業訓系(xi)統之間(jian)的利益沖(chong)突而造成的生源矛盾、訓練(lian)力(li)量分散(san)等(deng)問(wen)題 ，導致(zhi)了(le)業余(yu)訓練(lian)總體(ti)效益的低(di)下。因(yin)此應重視業余(yu)訓練(lian)的體(ti)制改革(ge)、目標調整、制度(du)創(chuang)新等(deng)問(wen)題。

總之 ，我(wo)國在計劃(hua)經濟體(ti)制下建立的業余體(ti)育訓練制度已經暴(bao)露出很多(duo)問題 ，難以適(shi)應社(she)會主義(yi)市(shi)場經濟條件下競技運動發展對競技運動后備人才的需要 ，進行(xing)業(ye)余訓練制度(du)的創(chuang)新(xin)已勢(shi)在(zai)必行(xing)。制度(du)創(chuang)新(xin)、體制改革不僅(jin)涉及組織、法規(gui)方(fang)面 ，更重(zhong)要(yao)的是涉及有(you)關(guan)各方面(mian)的具體利(li)益和(he)需要(yao) ，學校業余體(ti)育訓練體(ti)制(zhi)內(nei)部各方面的(de)具體(ti)切(qie)身利益(yi)不能兼顧和發(fa)生沖突(tu)是引發(fa)諸多(duo)問(wen)題的(de)根源。