什么是隔代教育

隔代教(jiao)育是指將(jiang)(jiang)孫輩的教(jiao)育與撫(fu)養(yang)交(jiao)由爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)奶奶或者(zhe)外(wai)公(gong)外(wai)婆，孩子(zi)的爸媽因(yin)(yin)公(gong)務繁忙(mang)或因(yin)(yin)婚姻不睦等(deng)因(yin)(yin)素而將(jiang)(jiang)孩子(zi)的教(jiao)育、生活等(deng)責任全(quan)部交(jiao)由祖(zu)輩。

隔代教育產生的原因

（1）父母由于工作繁忙、外出工作或離異等因素，無法親自教養孩子，于是將孩子交由祖輩家長教養。

（2）祖輩(bei)家長由于已經撫養(yang)一代(dai)子女，所以更擅長育(yu)兒，能更好地教育(yu)、養(yang)育(yu)孩(hai)子。

（3）祖輩家長有足夠的(de)時間和耐心來關注并(bing)回(hui)應(ying)孩(hai)子的(de)各(ge)種需(xu)要。

（4）祖孫間血濃于水，老(lao)人自然(ran)(ran)而(er)然(ran)(ran)疼(teng)愛孫輩。這為(wei)隔代(dai)教育(yu)的成(cheng)功奠定(ding)了心理(li)基礎。

（5）祖輩家長與(yu)幼兒的互動，能(neng)豐富其(qi)晚年(nian)生活，使其(qi)生活充實。

（6）祖輩家長(chang)有大(da)把時間和小孩子玩耍(shua)，二者培養了親(qin)密的(de)關系，這為隔(ge)代教育奠定了良(liang)好的(de)條件。

（7）祖(zu)輩(bei)家長擁有豐(feng)富的(de)(de)生(sheng)活閱歷和哲理性的(de)(de)人生(sheng)領悟，這(zhe)些都是祖(zu)輩(bei)家長進行隔代(dai)教育的(de)(de)基礎。

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隔代教育的利弊

隔(ge)代教育的(de)益處(chu)

（1）老人有足夠的時間照顧孩子

祖輩家(jia)長(chang)有(you)大把時間(jian)和(he)精力，能(neng)全身(shen)心地照顧孩子的(de)生活與學習，使其身(shen)體和(he)心靈都能(neng)茁壯成(cheng)長(chang)。

（2）老人的心態更平和

祖(zu)輩家長有(you)較(jiao)為豐富的生活經歷，他們的心態(tai)相對(dui)比較(jiao)平(ping)和，處世經驗比較(jiao)豐富。所以(yi)，在處理兒童(tong)的問(wen)題時，能夠更(geng)加理智(zhi)、淡定，使兒童(tong)在一種更(geng)優秀的狀態(tai)下成(cheng)長。

（3）擁有豐富的育兒經驗

爺(ye)爺(ye)奶奶曾經也(ye)當(dang)過父母，已經成(cheng)功(gong)地養育(yu)了一(yi)代人(ren)，在撫養和教育(yu)孩子(zi)(zi)方面經驗豐厚。豐富的實踐經驗，使得他們對孩子(zi)(zi)各階(jie)段的生理和心(xin)理特征更準(zhun)確，這為孩子(zi)(zi)的健康成(cheng)長提供了保障。

（4）為年輕父母解決后顧之憂

祖輩家長對孫輩滿(man)滿(man)的愛，這(zhe)些(xie)愛為寶寶提供了最好(hao)的心(xin)理(li)支(zhi)持(chi)和安全感，祖輩幫助教養可(ke)以使得(de)父(fu)母無后顧之憂，全心(xin)全意工(gong)作。

（5）傳承優秀的文化傳統

祖輩家長身上保留著(zhu)傳(chuan)(chuan)統的(de)中華文化和美德，所(suo)以他們能(neng)夠更好地將傳(chuan)(chuan)統文化傳(chuan)(chuan)承給孫輩。隔代教(jiao)(jiao)育(yu)讓孩子既能(neng)獲得先進文化的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)成果，也能(neng)很(hen)好地繼(ji)承到傳(chuan)(chuan)統文化和優良美德。

（6）增加祖孫輩的親密感

這(zhe)種隔代教育能夠給祖孫輩有更(geng)多(duo)的相處時間(jian)，使(shi)得祖孫二人(ren)更(geng)好地交流情感。

（7）填補孩子的親情缺失

對(dui)(dui)于(yu)單親(qin)家(jia)庭而言，由老人介(jie)入孩(hai)子的教育(yu)，不僅能彌補孩(hai)子母愛(ai)或父(fu)愛(ai)的空白，還能為其提供性別模仿的對(dui)(dui)象，使得(de)孩(hai)子能更加(jia)健康地成長(chang)。

隔代教育的弊端

（1）過分溺愛，阻礙成長

隔代(dai)教育下，長輩通(tong)常存有補償心態，會將(jiang)子女當年沒有得(de)到的疼愛(ai)“變本加厲”的(de)給(gei)孫子孫女。祖輩家長(chang)對孩子的(de)過分疼愛與關注，使得孩子喪失很(hen)多的(de)成長(chang)機會，難以發展出獨立的(de)人(ren)格。

（2）剝奪互動，缺少情感

父母(mu)在孩(hai)子(zi)的成長過程中有著不可替代的作用(yong)。隔代教育中，雖(sui)然有祖輩的愛與呵護，但是(shi)也會剝(bo)奪孩(hai)子(zi)很多(duo)與父母(mu)親互動的機會。

（3）引發矛盾，導致隔閡

在這種(zhong)教育中，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)通常(chang)會(hui)被祖輩父母(mu)(mu)(mu)縱容(rong)、溺愛，繼而養成了許多生(sheng)活惡習。于是，在與父母(mu)(mu)(mu)相處時(shi)，父母(mu)(mu)(mu)與孩(hai)(hai)(hai)子(zi)間往往有(you)矛(mao)盾，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)容(rong)易出(chu)現對立(li)情(qing)緒(xu)。這種(zhong)對立(li)情(qing)緒(xu)會(hui)不利于親子(zi)之間維持(chi)良好的情(qing)感，在有(you)沖(chong)突時(shi)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)往往會(hui)退縮(suo)到祖輩家長身(shen)邊。長此以往，難免會(hui)造成祖父母(mu)(mu)(mu)因為教育孩(hai)(hai)(hai)子(zi)理念不同引起家庭(ting)矛(mao)盾。

（4）理念落后，妨礙發展

爺爺奶奶、外(wai)公外(wai)婆(po)畢(bi)竟年(nian)老，教(jiao)(jiao)育理念跟不上時(shi)代(dai)潮流，不利于(yu)孩(hai)子(zi)(zi)心理發展。在教(jiao)(jiao)養孩(hai)子(zi)(zi)的(de)時(shi)候，祖(zu)輩(bei)家長會不當地限制孩(hai)子(zi)(zi)的(de)各種探索活(huo)動或(huo)對孩(hai)子(zi)(zi)作(zuo)出不當的(de)要求，以致孩(hai)子(zi)(zi)不能發展出完整人格。

（5）年齡過大，壓力倍增

祖輩家長年齡偏大，精(jing)力和(he)身體狀況都(dou)不盡如人意。在教養孩子的時候(hou)，難(nan)以滿足孩子的需(xu)求。而(er)反之，孩子接受(shou)新鮮事物很快，隨(sui)著年紀逐漸長大，自主性(xing)(xing)和(he)探索(suo)性(xing)(xing)隨(sui)之增強，祖輩家長便難(nan)以應對(dui)，不免要承受(shou)額外的心理壓力和(he)負(fu)擔。

隔代教育的類型

（1）過分關注型

這類祖(zu)輩家長過于呵護孩子，事(shi)事(shi)代(dai)辦，使得(de)幼兒(er)在正常教養(yang)下(xia)應該具備(bei)的(de)生活自理能(neng)力(li)、獨立人格(ge)等得(de)不到應有的(de)培(pei)養(yang)與鍛煉。

（2）過分監督型

這類祖(zu)輩家(jia)長對(dui)孩子成(cheng)長中的(de)所有(you)事情都事事監督(du)、檢查、指揮(hui)。在(zai)這種情形下成(cheng)長的(de)孩子往往是充(chong)滿依賴性和惰性的(de)，并且(qie)不能與(yu)他(ta)人建立人際(ji)間的(de)信任感。

（3）嚴厲懲罰型

這類祖(zu)輩家(jia)長(chang)因循了中國傳統的教育理(li)念，認為“慈母多敗兒”。此類祖輩家長對孩子(zi)比較(jiao)嚴厲，常批評和(he)責(ze)罰孩子(zi)。在這(zhe)種情(qing)形下成長的孩子(zi)會有不同程度的自卑、自閉或叛(pan)逆心理。

（4）民主、溫暖和理解型

這(zhe)類祖輩家長注意與孩(hai)子展開民主的對話，互(hu)相(xiang)理解、溝通，在這(zhe)種(zhong)情況下長大的孩(hai)子能獲(huo)得完(wan)整的人格。

隔代教育對孩子的不良影響

（1）祖輩一旦過分心疼孩子甚至溺愛，極易造成孩子任性，自私。

（2）孩(hai)子需要有自信(xin)，并(bing)且能(neng)獲得獨(du)立人格(ge)，祖輩的保護容易讓孩(hai)子習(xi)慣依(yi)賴他人。

（3）祖輩受傳統理念影響，思想守舊、思維滯(zhi)后，不利于孩子個性發(fa)展。

（4）孩子在成長階段亟需正(zheng)確引導，才能養成謙虛、勤(qin)勉等(deng)良好品格，而(er)祖輩(bei)往往缺乏正(zheng)確的意識和方法。

隔代教育爭議的焦點

（1）喂養方式

祖(zu)輩(bei)(bei)對孫輩(bei)(bei)往往很疼(teng)愛，這(zhe)就(jiu)使得祖(zu)父(fu)母比較(jiao)(jiao)放縱孩(hai)子(zi)。在飲食(shi)(shi)方面，祖(zu)父(fu)母大(da)多遷就(jiu)孩(hai)子(zi)的(de)偏(pian)好。祖(zu)輩(bei)(bei)父(fu)母對孩(hai)子(zi)比較(jiao)(jiao)溺愛，孩(hai)子(zi)易挑食(shi)(shi)、偏(pian)食(shi)(shi)，養成(cheng)不良的(de)飲食(shi)(shi)及生活習(xi)慣，這(zhe)不利(li)于幼兒(er)的(de)健(jian)康發展。

（2）管教方式

祖(zu)父(fu)(fu)母(mu)對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)管(guan)教有以下(xia)兩種常見類型(xing)：嚴厲型(xing)以及寬(kuan)松(song)型(xing)。嚴厲型(xing)的(de)(de)祖(zu)父(fu)(fu)母(mu)對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)監督過(guo)(guo)度(du)，不(bu)利于(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)獲得發(fa)展必不(bu)可少的(de)(de)安全感。而寬(kuan)松(song)型(xing)的(de)(de)祖(zu)父(fu)(fu)輩，對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)過(guo)(guo)于(yu)放縱，一切包辦，這(zhe)也不(bu)利于(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)成功發(fa)展出(chu)獨立感。祖(zu)父(fu)(fu)母(mu)教育觀念較陳舊，往往以不(bu)當的(de)(de)管(guan)教方(fang)式教養孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)。

（3）早期智力開發

大多(duo)數的祖輩父(fu)母(mu)都沒有(you)接受過當(dang)下的教育觀，而他們往(wang)往(wang)會(hui)因愛孫心切(qie)，會(hui)幫孩子做太多(duo)事情，間接地讓(rang)寶寶失去(qu)學(xue)習的機會(hui)，這不利于孩子思維的發展(zhan)。

（4）安全隱患

在隔代教育(yu)中，祖父(fu)母(mu)(mu)承(cheng)擔教養孩子(zi)的(de)責(ze)任(ren)。但是，祖父(fu)母(mu)(mu)的(de)精力和體力都不(bu)(bu)如孩子(zi)，不(bu)(bu)僅不(bu)(bu)能及時回應孩子(zi)的(de)需(xu)求，而(er)(er)且可能因(yin)(yin)體力有限而(er)(er)無法看好小孩，因(yin)(yin)此(ci)可能存在安全(quan)隱患。

隔代教育如何揚長(chang)避短

（1）發揮祖輩帶孩子的優勢

祖輩應最大(da)化地發(fa)揮“隔(ge)(ge)(ge)代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”自身(shen)優(you)勢。對祖(zu)(zu)父母本身(shen)而言，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)孩子可(ke)以緩解自己的(de)(de)孤獨，還可(ke)以享受與孫子女相處(chu)的(de)(de)天倫之樂(le)。為發(fa)揮隔(ge)(ge)(ge)代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)優(you)勢，祖(zu)(zu)輩家長應(ying)當給(gei)孫子女適度的(de)(de)愛(ai)，理性區分關愛(ai)與溺(ni)愛(ai)。只有這樣，隔(ge)(ge)(ge)代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)才(cai)能為孩子帶來最好(hao)的(de)(de)生長環境(jing)。

（2）祖輩父輩協作最重要

有(you)一(yi)(yi)句教(jiao)育(yu)(yu)名言這樣(yang)說道：教(jiao)育(yu)(yu)孩子要用(yong)一(yi)(yi)個村莊的力量。其實，在隔(ge)代教(jiao)育(yu)(yu)中尤為(wei)如此。為(wei)了更好地彌補隔(ge)代教(jiao)育(yu)(yu)的弊端，祖輩與父輩更應當相互(hu)協(xie)作，在教(jiao)育(yu)(yu)問題上互(hu)相溝(gou)通，互(hu)相學習。

（3）祖輩父母應該不斷學習

祖輩父母(mu)已經(jing)年老，他們的(de)(de)思想觀念較為陳舊(jiu)。所以，一般隔(ge)代教(jiao)育(yu)中，祖父母(mu)雖有足夠的(de)(de)耐心，但教(jiao)育(yu)效果往往不如人意。為避免這種(zhong)現(xian)象，祖父母(mu)應當(dang)及(ji)時更新自己的(de)(de)教(jiao)育(yu)理(li)念，更好地教(jiao)育(yu)孫輩。

隔代教育的成功要點

（1）爺(ye)爺(ye)奶奶要注意邊界，孫輩的(de)教(jiao)育主動權在于自(zi)己(ji)的(de)孩子(zi)，不要干涉(she)孩子(zi)教(jiao)育他自(zi)己(ji)的(de)孩子(zi)。

（2）祖父(fu)母(mu)要保證理智地照顧、疼愛(ai)孩子，不過多(duo)的溺愛(ai)。

（3）保持(chi)教育態(tai)度(du)一(yi)致，不(bu)要每個人對孩子的(de)期望不(bu)同，造成(cheng)小孩人格上的(de)分裂和不(bu)同。

（4）要注(zhu)重發(fa)展孩子的(de)獨立自主(zhu)的(de)能(neng)力，給孩子嘗試、實驗、操作(zuo)的(de)機會。

（5）當輩和父輩在(zai)教育上有(you)沖(chong)突(tu)，要注意彼此之(zhi)間的溝通與交流。

（6）有些時候，祖輩習(xi)以為常的(de)飲食習(xi)慣，不一定適合孩子的(de)健康成長(chang)。所(suo)以祖輩應該調整飲食習(xi)慣，注意營養均衡，從小(xiao)避免孩子養成挑(tiao)食、偏食等飲食壞習(xi)慣。

（7）祖輩(bei)父母應以(yi)開放的(de)態度，接受更為合理的(de)教育觀念，避(bi)免以(yi)陳舊的(de)思想(xiang)來對待(dai)孫輩(bei)的(de)教育。

（8）如果(guo)父母在(zai)外(wai)工作，孩(hai)(hai)子由(you)爺爺奶(nai)奶(nai)照管，爺爺奶(nai)奶(nai)要注意代替父母的(de)角色，在(zai)關(guan)心孩(hai)(hai)子的(de)身體(ti)健康的(de)同時，還要滿足(zu)孩(hai)(hai)子的(de)心理(li)需求(qiu)，給孩(hai)(hai)子足(zu)夠的(de)鏡映和理(li)想化需求(qiu)，讓孩(hai)(hai)子充(chong)滿自(zi)尊(zun)自(zi)信(xin)，健康成長。