傳統黑板教學的優缺點

傳統黑板教學的優點

1、傳統教學有利于青年教師的成長

傳統黑板教(jiao)學(xue)對(dui)教(jiao)師的(de)基(ji)本(ben)素質要求較高，其中(zhong)包(bao)括教(jiao)師的(de)專業知(zhi)識(shi)(shi)水(shui)平、語(yu)言(yan)組織能(neng)力和(he)(he)教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法等多方(fang)(fang)面(mian)的(de)基(ji)本(ben)素質，這就在(zai)客觀上(shang)促(cu)進了青年教(jiao)師要在(zai)這幾方(fang)(fang)面(mian)上(shang)多下功夫(fu)，完善(shan)自(zi)身專業的(de)知(zhi)識(shi)(shi)結構，積極(ji)探(tan)索行之有效的(de)教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法，將之融會貫通后，采用學(xue)生較容(rong)易(yi)加(jia)收的(de)方(fang)(fang)法向其傳授知(zhi)識(shi)(shi)。這不僅鞏(gong)固了青年教(jiao)師的(de)專業知(zhi)識(shi)(shi)，也鍛煉了教(jiao)師的(de)書寫、語(yu)言(yan)和(he)(he)應變能(neng)力。

2、傳統教學過程中教師可控性強

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傳統(tong)教(jiao)學(xue)(xue)因有較強(qiang)的(de)(de)主觀性，在很大程(cheng)度(du)上有利于(yu)教(jiao)師對教(jiao)學(xue)(xue)情況(kuang)的(de)(de)把握，因學(xue)(xue)生(sheng)個體的(de)(de)基礎參(can)差不齊，每個人的(de)(de)接(jie)受能(neng)力不同(tong)，教(jiao)師可以隨時根據實(shi)際情況(kuang)做出相應(ying)的(de)(de)調整(zheng)。在施教(jiao)的(de)(de)過程(cheng)中，更容(rong)易增進師生(sheng)之間的(de)(de)雙向交流，來完成各個重要環節。

傳統教學的不足之處

1、傳統教學形式單調，影響學生創新性思維的形成

傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)因(yin)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程中時間、地點的(de)(de)固(gu)定性，教(jiao)(jiao)師就(jiu)必須在(zai)規(gui)定的(de)(de)時間內完成(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)，忽(hu)視(shi)了對(dui)學(xue)生創新(xin)思維的(de)(de)培(pei)養。在(zai)這(zhe)個過(guo)(guo)程中，黑(hei)板是教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)主要媒介，但黑(hei)板白(bai)字很(hen)難(nan)在(zai)視(shi)覺上刺激(ji)到學(xue)生，反而會(hui)讓學(xue)生感覺到視(shi)覺疲勞，即使是在(zai)聽覺上，自(zi)始(shi)至終也是一個老師的(de)(de)聲音，這(zhe)很(hen)有可能讓學(xue)生覺得授課過(guo)(guo)程枯燥無味，對(dui)于(yu)知識的(de)(de)接收都處于(yu)被動狀態，從而影響了創新(xin)型思維的(de)(de)形(xing)成(cheng)。

2、傳統教學備課工作繁瑣，授課更為勞累

傳統教(jiao)(jiao)學(xue)會造(zao)成(cheng)教(jiao)(jiao)師(shi)工(gong)作(zuo)量(liang)大(da)，教(jiao)(jiao)師(shi)在備課過程中，因教(jiao)(jiao)學(xue)知識更新(xin)速度較(jiao)快，各類教(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)籍層出不(bu)窮，教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)僅(jin)需(xu)要去查閱大(da)量(liang)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)資料，而且需(xu)要設計好授課過程每一個環節，這就造(zao)成(cheng)了在教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)本上的(de)時間成(cheng)本的(de)增加，不(bu)僅(jin)如此(ci)，在授課期(qi)間，教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)僅(jin)需(xu)要口頭授課，還需(xu)要手(shou)寫大(da)量(liang)的(de)板書(shu)，也造(zao)成(cheng)了教(jiao)(jiao)師(shi)在生(sheng)理上的(de)勞累。

3、傳統教學在一定程度上影響教學效果的發揮

在傳統教學中，黑板扮演了重(zhong)要的角色，也(ye)是教師向(xiang)學生傳授知(zhi)識的主要載(zai)體，但在一(yi)節課(ke)四(si)十分(fen)(fen)鐘內所傳授的知(zhi)識卻是十分(fen)(fen)有限的。若是加(jia)之其(qi)他因素，比(bi)如后(hou)排學生看不清字體，也(ye)會影響到授課(ke)質量(liang)。

多媒體教育手段的優點及不足之處

多媒體教育手段的優點

1、良好的交互性

網絡教(jiao)育給教(jiao)師和(he)(he)學生(sheng)都提(ti)供了良好的交互性，教(jiao)師可(ke)以通過email和(he)(he)msn有效地和(he)(he)學生(sheng)保(bao)持聯系，可(ke)以幫助(zhu)學生(sheng)解答在(zai)課堂上沒有理解的問題，與學生(sheng)討論問題，形成(cheng)交互式(shi)學習。

教(jiao)師(shi)甚至可以和(he)學生(sheng)聊天，作(zuo)為(wei)他(ta)們的良師(shi)益友，可以聽(ting)(ting)聽(ting)(ting)孩(hai)子們的心聲，虛心聽(ting)(ting)取學生(sheng)對教(jiao)師(shi)的評價(jia)。網絡教(jiao)學不再是傳統教(jiao)育中(zhong)的以教(jiao)師(shi)為(wei)中(zhong)心、以課堂為(wei)中(zhong)心，而是以學生(sheng)為(wei)中(zhong)心。

2、電子教學可有效的提高教學效率

教(jiao)師可以(yi)(yi)在(zai)授(shou)課前將授(shou)課內容(rong)、教(jiao)學(xue)大綱和本節重點做成電子(zi)課件(jian)，這(zhe)不僅(jin)大大的節約了教(jiao)師板書(shu)的時(shi)間(jian)，同時(shi)也能(neng)更清(qing)晰明了的給學(xue)生(sheng)展示圖像(xiang)、視頻，可以(yi)(yi)在(zai)短時(shi)間(jian)內增(zeng)加(jia)授(shou)課信息(xi)量。不僅(jin)如此，教(jiao)師還(huan)可利用豐富的網絡(luo)資源，完善自己的課件(jian)，給課堂(tang)增(zeng)添活躍的氣氛，充分調動起學(xue)生(sheng)的積極(ji)性。

3、電子教學具有鮮明的時代特征

自21世紀起，人類(lei)就(jiu)已經進(jin)入了(le)(le)電子信(xin)息時代(dai)，從這個角度看(kan)(kan)，電子教學很(hen)好的(de)迎合(he)了(le)(le)時代(dai)發展的(de)需要，從教師的(de)層(ceng)面看(kan)(kan)，該教學方式在搜(sou)集資料過(guo)程中有(you)著種類(lei)豐富(fu)(fu)、渠道眾多容量較(jiao)大(da)等優勢，這就(jiu)在客觀上培養了(le)(le)教師搜(sou)集信(xin)息的(de)能力(li)，從學生(sheng)層(ceng)面來看(kan)(kan)，色彩(cai)豐富(fu)(fu)、各科知(zhi)識互(hu)相交叉，多層(ceng)次全方位的(de)授課(ke)方式也更容易(yi)拓(tuo)展學生(sheng)的(de)事業，豐富(fu)(fu)學生(sheng)課(ke)外的(de)知(zhi)識量。

4、電子教學有助于豐富教師的教學手段

電(dian)子(zi)教(jiao)學(xue)(xue)技術并(bing)不是幾(ji)天之內就(jiu)可以掌握并(bing)且完(wan)(wan)善的(de)，在這(zhe)個過程中(zhong)，教(jiao)師(shi)需(xu)要完(wan)(wan)成從傳(chuan)統板(ban)書(shu)教(jiao)學(xue)(xue)到電(dian)子(zi)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)逐步轉變，甚至是交叉替換的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方式。這(zhe)就(jiu)在一定程度上豐富(fu)了(le)教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)。

多媒體教育手段的不足之處

1、助長了教師及學生的惰性

過(guo)分地強調課(ke)(ke)件的重(zhong)要性，認(ren)為只有使用課(ke)(ke)件才(cai)能把(ba)課(ke)(ke)上好，甚至認(ren)為板書(shu)都(dou)是多余的，教師成了(le)(le)一個點擊鼠標的工具，電(dian)子板書(shu)占據了(le)(le)整(zheng)堂課(ke)(ke)，學(xue)生不再認(ren)真(zhen)做筆(bi)記，而更依賴于拷貝(bei)教師的教案(an)。聽覺和視覺成了(le)(le)一節課(ke)(ke)最(zui)重(zhong)要的環(huan)節。孰不知(zhi)親手演練才(cai)是學(xue)生學(xue)習及(ji)鞏固知(zhi)識最(zui)重(zhong)要的環(huan)節。

2、內容華而不實

教(jiao)師在制作(zuo)課(ke)件時，為了(le)提(ti)高學生(sheng)學習的興趣，過多地加入了(le)音樂(le)視頻(pin)及其它一些動畫。雖然課(ke)堂氣氛變(bian)得(de)很(hen)活躍，但課(ke)堂的重難(nan)點(dian)并不突出(chu)。

3、不利于學生對知識的理解和消化

利(li)用(yong)電子教學(xue)(xue)，由(you)于課(ke)件都已成(cheng)體系，一(yi)(yi)張幻(huan)燈片(pian)可能一(yi)(yi)晃而(er)過，不(bu)像傳統(tong)教學(xue)(xue)中板書(shu)的運用(yong)一(yi)(yi)樣有(you)(you)過渡的時間(jian)，這就很有(you)(you)可能造成(cheng)信息量(liang)大(da)、講(jiang)課(ke)速度又太快這一(yi)(yi)問題，從而(er)導致(zhi)學(xue)(xue)生沒有(you)(you)思考的時間(jian)，更(geng)不(bu)能充分的消(xiao)化掉所學(xue)(xue)知識。加之學(xue)(xue)生的底子各有(you)(you)不(bu)同，但基礎較(jiao)弱的學(xue)(xue)生缺難以理解。

4、缺乏課堂上與學生的溝通

在多媒體(ti)課(ke)上(shang)，教(jiao)師埋(mai)頭于操作電腦，卻嚴重地忽視(shi)了與學(xue)生的溝(gou)通(tong)。教(jiao)師無(wu)法對學(xue)生的行為進行有(you)效監督(du)。在網絡教(jiao)育環境下學(xue)習，需要學(xue)生有(you)較(jiao)強自制力和學(xue)習自覺(jue)性。否則，所學(xue)課(ke)程將無(wu)法保證質(zhi)量，無(wu)法按期完成。因為此時(shi)教(jiao)師無(wu)法采取有(you)效措施(shi)督(du)導(dao)這(zhe)些遠距離的學(xue)生，學(xue)生更容易“曠課(ke)”、“開小差”。而傳(chuan)統教(jiao)育中(zhong)教(jiao)師可以面(mian)對面(mian)督(du)導(dao)學(xue)生學(xue)習，使自律性、自覺(jue)性較(jiao)差的受到有(you)效促進。

傳統黑板和多媒體教學哪個好

通過上面對傳統黑板教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和現(xian)代多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)各自的(de)(de)優缺點分析，我(wo)們可以看出，兩種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式各有(you)長短，不能單(dan)獨(du)說哪(na)個更好。在信息時代，我(wo)們既需要運用多媒體技術去(qu)刺(ci)激、鼓勵(li)和指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)思(si)考、自主(zhu)學(xue)(xue)習；又應視學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習興趣、能力和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標、學(xue)(xue)習內容和多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)特點，來決定采用何種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)去(qu)取得最(zui)佳教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。如果完全拋掉了(le)傳(chuan)統(tong)，那么(me)創新(xin)就成(cheng)了(le)無源(yuan)之(zhi)水，無本之(zhi)木。原有(you)的(de)(de)不能傳(chuan)承，新(xin)的(de)(de)又難以為續，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)處(chu)于無所適從的(de)(de)尷尬境(jing)地，教(jiao)(jiao)(jiao)育就形成(cheng)了(le)斷層。

1、應堅持以啟發式為主的指導思想

教(jiao)師(shi)可以讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)欣賞圖片，音樂或其它的(de)多媒(mei)體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)的(de)同(tong)時，逐步展(zhan)開教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，層(ceng)(ceng)層(ceng)(ceng)深入，不斷提示和(he)啟發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思考(kao)，從而使之領(ling)會概(gai)念、掌(zhang)握(wo)原理、發(fa)(fa)現和(he)解決問題，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)自由(you)的(de)課堂氣氛中，大膽地推測，發(fa)(fa)表(biao)己(ji)見，開展(zhan)討論(lun)。教(jiao)師(shi)若能借助多媒(mei)體(ti)技術，以啟發(fa)(fa)式思想為指導(dao)來運用講(jiang)授法(fa)、談話法(fa)、讀(du)書指導(dao)法(fa)、練習(xi)法(fa)等(deng)傳(chuan)統(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，就能喚起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)求知欲，啟發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨立(li)思考(kao)。

2、充分利用傳統教學方法的調控作用

多媒體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法雖然新穎別致，但在多媒體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)件演(yan)示節奏較快，有(you)(you)時(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來不及(ji)思考，答案就已閃過。這(zhe)違背了采用(yong)(yong)多媒體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段取得較好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果的(de)(de)初(chu)衷。而在傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)良好的(de)(de)交(jiao)互性，可(ke)以根據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)基(ji)礎及(ji)掌握的(de)(de)程度來靈活地(di)調控課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)速度及(ji)方(fang)法。因此，在多媒體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)可(ke)以適當(dang)地(di)運用(yong)(yong)傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)調控作用(yong)(yong)。所以只有(you)(you)關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)反(fan)映，最大限度地(di)發(fa)揮(hui)教(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)潛力(li)和師生(sheng)(sheng)之間配合(he)的(de)(de)效(xiao)(xiao)力(li)，達(da)到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)高效(xiao)(xiao)率、高質量。