傳統黑板教學的優缺點

傳統黑板教學的優點

1、傳統教學有利于青年教師的成長

傳統黑板教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)對教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)素質要求較(jiao)高(gao)，其(qi)中包括(kuo)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業知(zhi)識(shi)(shi)水平、語言(yan)組(zu)織(zhi)能(neng)(neng)力和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)(fa)等多方(fang)面的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)素質，這就在客觀上促進了(le)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師要在這幾方(fang)面上多下功(gong)夫(fu)，完善自身專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)結構，積(ji)極探索行之有效的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)(fa)，將之融會貫通后，采用學(xue)生較(jiao)容易加(jia)收的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)向其(qi)傳授(shou)知(zhi)識(shi)(shi)。這不僅鞏固了(le)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業知(zhi)識(shi)(shi)，也鍛(duan)煉了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)書寫、語言(yan)和應變能(neng)(neng)力。

2、傳統教學過程中教師可控性強

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傳統教(jiao)(jiao)學因有較(jiao)強(qiang)的(de)(de)主觀(guan)性(xing)，在很大程度上(shang)有利(li)于教(jiao)(jiao)師對教(jiao)(jiao)學情況的(de)(de)把握，因學生個體(ti)的(de)(de)基(ji)礎參差不(bu)齊，每個人(ren)的(de)(de)接受(shou)能(neng)力(li)不(bu)同，教(jiao)(jiao)師可以隨時根(gen)據實際情況做出相應的(de)(de)調整。在施教(jiao)(jiao)的(de)(de)過程中，更容易增進師生之間的(de)(de)雙向交流，來完成各個重要環節(jie)。

傳統教學的不足之處

1、傳統教學形式單調，影響學生創新性思維的形成

傳(chuan)統教(jiao)學(xue)因在教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中時(shi)(shi)間(jian)、地點的(de)(de)(de)固定(ding)性(xing)，教(jiao)師(shi)就必須(xu)在規定(ding)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)內完成(cheng)教(jiao)學(xue)內容，忽視了對學(xue)生(sheng)創新思維的(de)(de)(de)培養。在這個(ge)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中，黑板是教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)主要媒介(jie)，但(dan)黑板白字(zi)很難在視覺上刺激到學(xue)生(sheng)，反(fan)而會讓(rang)學(xue)生(sheng)感(gan)覺到視覺疲勞，即使是在聽覺上，自(zi)始至終也是一(yi)個(ge)老師(shi)的(de)(de)(de)聲音(yin)，這很有可能(neng)讓(rang)學(xue)生(sheng)覺得(de)授課過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)枯燥無味，對于知(zhi)識的(de)(de)(de)接收都處(chu)于被動(dong)狀態，從而影響了創新型思維的(de)(de)(de)形成(cheng)。

2、傳統教學備課工作繁瑣，授課更為勞累

傳統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)會造(zao)成(cheng)教(jiao)(jiao)師工(gong)作量(liang)大，教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)備(bei)課(ke)過程中，因教(jiao)(jiao)學(xue)知識(shi)更新(xin)速度較快，各類(lei)教(jiao)(jiao)科書籍層(ceng)出不(bu)(bu)窮，教(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)僅(jin)需(xu)(xu)要去查閱大量(liang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)資料，而(er)且需(xu)(xu)要設計好授課(ke)過程每一個環節，這就造(zao)成(cheng)了(le)(le)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)本上(shang)的(de)(de)(de)時(shi)間成(cheng)本的(de)(de)(de)增加，不(bu)(bu)僅(jin)如此(ci)，在(zai)(zai)授課(ke)期間，教(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)僅(jin)需(xu)(xu)要口頭授課(ke)，還需(xu)(xu)要手寫大量(liang)的(de)(de)(de)板書，也造(zao)成(cheng)了(le)(le)教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)生理上(shang)的(de)(de)(de)勞累。

3、傳統教學在一定程度上影響教學效果的發揮

在傳(chuan)統教學(xue)(xue)中(zhong)，黑板扮演(yan)了(le)重(zhong)要(yao)的(de)角色，也(ye)是(shi)(shi)教師向學(xue)(xue)生傳(chuan)授知識(shi)的(de)主要(yao)載體，但在一節課四十分(fen)鐘內所傳(chuan)授的(de)知識(shi)卻是(shi)(shi)十分(fen)有限的(de)。若是(shi)(shi)加之(zhi)其(qi)他因素，比如(ru)后排學(xue)(xue)生看不(bu)清字體，也(ye)會(hui)影響到(dao)授課質量。

多媒體教育手段的優點及不足之處

多媒體教育手段的優點

1、良好的交互性

網絡教育給(gei)教師(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)都提供了(le)良好(hao)的(de)交互性，教師(shi)可以通(tong)過email和msn有效地和學(xue)(xue)生(sheng)保持聯系，可以幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)解答(da)在(zai)課(ke)堂上沒有理(li)解的(de)問題(ti)，與學(xue)(xue)生(sheng)討論問題(ti)，形成交互式(shi)學(xue)(xue)習。

教(jiao)師甚至(zhi)可(ke)以(yi)和學(xue)生聊天，作(zuo)為(wei)(wei)(wei)他們的(de)良師益友，可(ke)以(yi)聽聽孩子(zi)們的(de)心聲，虛心聽取學(xue)生對教(jiao)師的(de)評價。網絡教(jiao)學(xue)不再是傳統(tong)教(jiao)育中(zhong)(zhong)的(de)以(yi)教(jiao)師為(wei)(wei)(wei)中(zhong)(zhong)心、以(yi)課堂為(wei)(wei)(wei)中(zhong)(zhong)心，而是以(yi)學(xue)生為(wei)(wei)(wei)中(zhong)(zhong)心。

2、電子教學可有效的提高教學效率

教(jiao)師可以(yi)在授(shou)課前將授(shou)課內(nei)容、教(jiao)學大綱和本節重(zhong)點(dian)做(zuo)成電子課件(jian)，這不(bu)僅(jin)大大的節約了教(jiao)師板書的時(shi)間，同時(shi)也(ye)能更清晰(xi)明(ming)了的給(gei)學生(sheng)展(zhan)示圖像、視(shi)頻，可以(yi)在短(duan)時(shi)間內(nei)增(zeng)加授(shou)課信息量。不(bu)僅(jin)如此，教(jiao)師還可利用豐富的網絡(luo)資源(yuan)，完善自己的課件(jian)，給(gei)課堂增(zeng)添活躍的氣(qi)氛(fen)，充分調動起學生(sheng)的積(ji)極(ji)性。

3、電子教學具有鮮明的時代特征

自(zi)21世(shi)紀起，人類(lei)就已經進入了(le)電子信息時(shi)代(dai)，從(cong)(cong)這(zhe)(zhe)個角度看(kan)，電子教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)很好的(de)(de)(de)迎合了(le)時(shi)代(dai)發展的(de)(de)(de)需要(yao)，從(cong)(cong)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)層(ceng)面(mian)看(kan)，該(gai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)在(zai)搜(sou)集(ji)資料(liao)過(guo)程中有著種類(lei)豐(feng)(feng)富、渠道眾多容量較大等優勢，這(zhe)(zhe)就在(zai)客觀上培(pei)養了(le)教(jiao)(jiao)師搜(sou)集(ji)信息的(de)(de)(de)能力，從(cong)(cong)學(xue)(xue)生(sheng)層(ceng)面(mian)來看(kan)，色彩(cai)豐(feng)(feng)富、各科知(zhi)識(shi)互相(xiang)交叉，多層(ceng)次全(quan)方位的(de)(de)(de)授課(ke)方式(shi)也更容易(yi)拓展學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)事業，豐(feng)(feng)富學(xue)(xue)生(sheng)課(ke)外的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)量。

4、電子教學有助于豐富教師的教學手段

電子教(jiao)學技術并不(bu)是(shi)幾(ji)天之內就可以掌(zhang)握并且(qie)完善的，在(zai)(zai)這個過(guo)程中，教(jiao)師需(xu)要完成從(cong)傳統板書教(jiao)學到電子教(jiao)學的逐步轉(zhuan)變，甚(shen)至是(shi)交叉替換(huan)的教(jiao)學方式。這就在(zai)(zai)一(yi)定程度上豐富(fu)了教(jiao)師的教(jiao)學手段。

多媒體教育手段的不足之處

1、助長了教師及學生的惰性

過分(fen)地強調(diao)課件的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性，認為(wei)只有使用課件才能把課上好(hao)，甚至認為(wei)板書都是(shi)多余的(de)(de)(de)，教師(shi)成了一個點擊(ji)鼠(shu)標的(de)(de)(de)工具，電子板書占據了整堂課，學(xue)生不(bu)(bu)再認真做筆記，而更(geng)依(yi)賴于(yu)拷貝教師(shi)的(de)(de)(de)教案。聽覺和(he)視覺成了一節(jie)(jie)課最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)環節(jie)(jie)。孰不(bu)(bu)知(zhi)親手演練才是(shi)學(xue)生學(xue)習(xi)及(ji)鞏固知(zhi)識最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)環節(jie)(jie)。

2、內容華而不實

教(jiao)師在制作(zuo)課件時，為了提(ti)高(gao)學生(sheng)學習(xi)的(de)興趣，過多地加入了音樂視頻及其它一(yi)些動畫。雖然課堂氣氛變(bian)得很(hen)活躍(yue)，但課堂的(de)重難(nan)點(dian)并不突出。

3、不利于學生對知識的理解和消化

利用電子教(jiao)學(xue)，由于課(ke)件都已成體系，一(yi)張幻燈片可(ke)能一(yi)晃而過，不像傳(chuan)統(tong)教(jiao)學(xue)中(zhong)板書的運用一(yi)樣(yang)有過渡的時(shi)間(jian)，這(zhe)就很有可(ke)能造成信(xin)息量大(da)、講課(ke)速度又太快這(zhe)一(yi)問題，從而導致學(xue)生沒有思考的時(shi)間(jian)，更不能充分的消化掉所學(xue)知識。加之(zhi)學(xue)生的底子各有不同，但基礎較弱的學(xue)生缺難以理(li)解(jie)。

4、缺乏課堂上與學生的溝通

在(zai)多媒體課上，教(jiao)師埋(mai)頭于操作電腦，卻嚴重(zhong)地忽(hu)視了與學(xue)(xue)生(sheng)的(de)溝(gou)通。教(jiao)師無(wu)(wu)法對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)行為進(jin)(jin)行有效(xiao)監督(du)。在(zai)網絡教(jiao)育(yu)環境下學(xue)(xue)習(xi)，需要學(xue)(xue)生(sheng)有較強自(zi)制力和學(xue)(xue)習(xi)自(zi)覺(jue)性(xing)。否則，所(suo)學(xue)(xue)課程將無(wu)(wu)法保(bao)證質量(liang)，無(wu)(wu)法按期完(wan)成(cheng)。因(yin)為此時教(jiao)師無(wu)(wu)法采(cai)取(qu)有效(xiao)措施督(du)導(dao)這些(xie)遠距離的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)更容易“曠(kuang)課”、“開小(xiao)差”。而(er)傳統教(jiao)育(yu)中教(jiao)師可(ke)以面(mian)對面(mian)督(du)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)，使自(zi)律性(xing)、自(zi)覺(jue)性(xing)較差的(de)受到有效(xiao)促進(jin)(jin)。

傳統黑板和多媒體教學哪個好

通過上面對傳統黑板教(jiao)學(xue)(xue)和(he)現代多媒(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)各自的(de)(de)優缺點(dian)分(fen)析，我(wo)們(men)可(ke)以看出(chu)，兩種教(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)各有(you)長短，不能單獨說哪個(ge)更(geng)好。在信(xin)息(xi)時代，我(wo)們(men)既需要運(yun)用多媒(mei)體技術去刺(ci)激、鼓勵和(he)指(zhi)導學(xue)(xue)生思(si)考、自主學(xue)(xue)習(xi)(xi)；又應視學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣、能力和(he)教(jiao)學(xue)(xue)目標、學(xue)(xue)習(xi)(xi)內(nei)容和(he)多媒(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)特點(dian)，來(lai)決(jue)定采用何種教(jiao)學(xue)(xue)方法去取得最佳教(jiao)學(xue)(xue)效果。如果完全拋掉了傳統(tong)，那么創新(xin)就(jiu)成了無源之水，無本之木。原有(you)的(de)(de)不能傳承，新(xin)的(de)(de)又難以為續，教(jiao)學(xue)(xue)處(chu)于無所適從(cong)的(de)(de)尷尬境(jing)地，教(jiao)育就(jiu)形成了斷層(ceng)。

1、應堅持以啟發式為主的指導思想

教師(shi)可以讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)欣賞圖(tu)片(pian)，音樂或其它的(de)(de)多媒體教學(xue)方(fang)法(fa)的(de)(de)同時，逐步展開教學(xue)內容，層層深入，不(bu)斷提示和(he)啟(qi)(qi)發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思考，從(cong)而使之領會概念(nian)、掌握(wo)原(yuan)理、發(fa)(fa)現和(he)解決問題(ti)，鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)自由的(de)(de)課(ke)堂(tang)氣氛中，大膽地推測，發(fa)(fa)表(biao)己見，開展討論(lun)。教師(shi)若能(neng)借助多媒體技術，以啟(qi)(qi)發(fa)(fa)式思想為(wei)指(zhi)導來運用講授法(fa)、談話(hua)法(fa)、讀書(shu)指(zhi)導法(fa)、練習(xi)法(fa)等傳統(tong)教學(xue)方(fang)法(fa)，就能(neng)喚起(qi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣，激發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)求(qiu)知(zhi)欲，啟(qi)(qi)發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨立(li)思考。

2、充分利用傳統教學方法的調控作用

多(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法雖然新穎別致，但在(zai)多(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)件演示節奏較快(kuai)，有(you)(you)時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生來(lai)不及(ji)(ji)思考(kao)，答案就已閃過。這(zhe)違背了采用多(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)取得較好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)初(chu)衷。而在(zai)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生有(you)(you)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)交互性，可(ke)以(yi)(yi)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)基礎及(ji)(ji)掌握的(de)(de)(de)程(cheng)度(du)來(lai)靈活(huo)地(di)(di)調(diao)控課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)速度(du)及(ji)(ji)方法。因此，在(zai)多(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)可(ke)以(yi)(yi)適當地(di)(di)運用傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)調(diao)控作(zuo)用。所以(yi)(yi)只有(you)(you)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)反映(ying)，最(zui)大(da)限度(du)地(di)(di)發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)潛力和師(shi)(shi)生之間(jian)配合(he)的(de)(de)(de)效力，達到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)高效率(lv)、高質量。