傳統黑板教學的優缺點

傳統黑板教學的優點

1、傳統教學有利于青年教師的成長

傳統黑板教(jiao)(jiao)學對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)基本(ben)素質要求較(jiao)高(gao)，其中包括教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)專業知(zhi)識水平、語(yu)言(yan)組織(zhi)能力和(he)教(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)等多(duo)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)基本(ben)素質，這就(jiu)在客觀上(shang)促進(jin)了(le)青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要在這幾(ji)方(fang)面(mian)上(shang)多(duo)下功(gong)夫，完善自身專業的(de)(de)(de)知(zhi)識結構(gou)，積極探索行之有效的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)，將之融會(hui)貫(guan)通后，采用(yong)學生(sheng)較(jiao)容易加收的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)向(xiang)其傳授知(zhi)識。這不(bu)僅鞏固了(le)青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)專業知(zhi)識，也鍛(duan)煉(lian)了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)書寫(xie)、語(yu)言(yan)和(he)應變能力。

2、傳統教學過程中教師可控性強

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傳(chuan)統教學因有(you)較強(qiang)的(de)(de)(de)主觀(guan)性，在很大程度(du)上有(you)利(li)于(yu)教師對(dui)教學情(qing)況(kuang)的(de)(de)(de)把握，因學生(sheng)個(ge)體的(de)(de)(de)基礎參差(cha)不(bu)齊，每(mei)個(ge)人的(de)(de)(de)接受(shou)能力不(bu)同，教師可以隨時根(gen)據實(shi)際情(qing)況(kuang)做出相應的(de)(de)(de)調整(zheng)。在施教的(de)(de)(de)過(guo)程中，更容易增進師生(sheng)之間的(de)(de)(de)雙向交流，來完成(cheng)各個(ge)重要(yao)環節。

傳統教學的不足之處

1、傳統教學形式單調，影響學生創新性思維的形成

傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)因在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)時間、地點的固定性，教(jiao)(jiao)師就必須在規(gui)定的時間內完成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)，忽(hu)視(shi)了對(dui)學(xue)(xue)生創(chuang)新(xin)思維的培養。在這個過(guo)程中(zhong)，黑板是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的主要媒介，但黑板白(bai)字很難在視(shi)覺(jue)上刺激到學(xue)(xue)生，反而會讓學(xue)(xue)生感覺(jue)到視(shi)覺(jue)疲勞，即使是(shi)(shi)在聽覺(jue)上，自始至(zhi)終也是(shi)(shi)一個老師的聲音，這很有(you)可能讓學(xue)(xue)生覺(jue)得授課過(guo)程枯燥無味，對(dui)于(yu)知識(shi)的接(jie)收都處于(yu)被動(dong)狀態，從而影響了創(chuang)新(xin)型思維的形(xing)成。

2、傳統教學備課工作繁瑣，授課更為勞累

傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)會(hui)造成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)工作量大(da)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)備(bei)課(ke)(ke)(ke)過程(cheng)中，因(yin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)知識更新速度(du)較快，各類教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科書(shu)籍(ji)層(ceng)出不窮，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不僅需(xu)要(yao)(yao)去查(cha)閱大(da)量的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)料，而且需(xu)要(yao)(yao)設計好授課(ke)(ke)(ke)過程(cheng)每一個(ge)環節，這就造成(cheng)了在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)本上(shang)的(de)時間(jian)成(cheng)本的(de)增(zeng)加，不僅如(ru)此，在(zai)授課(ke)(ke)(ke)期間(jian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不僅需(xu)要(yao)(yao)口頭授課(ke)(ke)(ke)，還(huan)需(xu)要(yao)(yao)手寫大(da)量的(de)板書(shu)，也造成(cheng)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)生理上(shang)的(de)勞累(lei)。

3、傳統教學在一定程度上影響教學效果的發揮

在傳(chuan)統教(jiao)學中，黑板扮演(yan)了重(zhong)要的(de)(de)角色，也是教(jiao)師(shi)向學生傳(chuan)授知識的(de)(de)主要載體(ti)，但(dan)在一節課(ke)四十分(fen)(fen)鐘內所傳(chuan)授的(de)(de)知識卻是十分(fen)(fen)有(you)限的(de)(de)。若是加(jia)之其他因素，比如后排(pai)學生看不清字體(ti)，也會影響(xiang)到(dao)授課(ke)質量。

多媒體教育手段的優點及不足之處

多媒體教育手段的優點

1、良好的交互性

網絡(luo)教(jiao)(jiao)育給(gei)教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)提供了良(liang)好的交互性，教(jiao)(jiao)師可以通(tong)過email和msn有效地和學(xue)(xue)生(sheng)保(bao)持聯系，可以幫助學(xue)(xue)生(sheng)解(jie)答在(zai)課堂(tang)上沒有理解(jie)的問(wen)題，與學(xue)(xue)生(sheng)討論問(wen)題，形成交互式學(xue)(xue)習。

教(jiao)師甚(shen)至可(ke)以和學(xue)生(sheng)聊天，作為(wei)他們的(de)良師益(yi)友，可(ke)以聽聽孩子們的(de)心聲，虛心聽取學(xue)生(sheng)對教(jiao)師的(de)評(ping)價。網絡教(jiao)學(xue)不(bu)再(zai)是(shi)傳(chuan)統(tong)教(jiao)育中(zhong)的(de)以教(jiao)師為(wei)中(zhong)心、以課堂(tang)為(wei)中(zhong)心，而(er)是(shi)以學(xue)生(sheng)為(wei)中(zhong)心。

2、電子教學可有效的提高教學效率

教(jiao)師(shi)可以在授(shou)課前將授(shou)課內(nei)容、教(jiao)學大綱和本節重點(dian)做成電子課件(jian)，這(zhe)不(bu)僅大大的(de)節約了(le)(le)教(jiao)師(shi)板書的(de)時(shi)間，同時(shi)也能更清晰明了(le)(le)的(de)給(gei)(gei)學生展(zhan)示圖像、視頻(pin)，可以在短時(shi)間內(nei)增加授(shou)課信息量。不(bu)僅如此，教(jiao)師(shi)還可利(li)用豐富的(de)網絡資源，完善自(zi)己(ji)的(de)課件(jian)，給(gei)(gei)課堂增添活躍的(de)氣氛，充分調動起學生的(de)積極性。

3、電子教學具有鮮明的時代特征

自(zi)21世(shi)紀起，人(ren)類就已(yi)經進入了電(dian)子(zi)信(xin)息時(shi)代(dai)，從(cong)這(zhe)個角(jiao)度看(kan)，電(dian)子(zi)教學(xue)很好的(de)迎合了時(shi)代(dai)發展(zhan)(zhan)的(de)需(xu)要(yao)，從(cong)教師的(de)層(ceng)面看(kan)，該教學(xue)方(fang)式(shi)在搜(sou)集資料過程中(zhong)有著種類豐(feng)富、渠道眾(zhong)多容量(liang)較大等優勢，這(zhe)就在客觀上培養了教師搜(sou)集信(xin)息的(de)能力，從(cong)學(xue)生層(ceng)面來看(kan)，色(se)彩豐(feng)富、各科知(zhi)識互相交叉(cha)，多層(ceng)次全方(fang)位(wei)的(de)授(shou)課方(fang)式(shi)也更容易拓展(zhan)(zhan)學(xue)生的(de)事業，豐(feng)富學(xue)生課外(wai)的(de)知(zhi)識量(liang)。

4、電子教學有助于豐富教師的教學手段

電子教(jiao)學技術并不是(shi)幾(ji)天之內(nei)就(jiu)可以掌握并且完善(shan)的，在這(zhe)個(ge)過(guo)程(cheng)中，教(jiao)師需要完成從傳(chuan)統板書教(jiao)學到電子教(jiao)學的逐步轉變，甚至是(shi)交叉替換的教(jiao)學方式。這(zhe)就(jiu)在一定程(cheng)度上豐(feng)富了(le)教(jiao)師的教(jiao)學手段。

多媒體教育手段的不足之處

1、助長了教師及學生的惰性

過(guo)分地強(qiang)調(diao)課(ke)件的(de)(de)重(zhong)要(yao)性，認(ren)(ren)為只有使(shi)用課(ke)件才能把(ba)課(ke)上好，甚至認(ren)(ren)為板書(shu)都是多余的(de)(de)，教師成(cheng)了一(yi)(yi)個(ge)點擊鼠標的(de)(de)工具(ju)，電子板書(shu)占據(ju)了整堂課(ke)，學生不再認(ren)(ren)真做(zuo)筆記，而更依賴于拷貝教師的(de)(de)教案(an)。聽覺(jue)和視覺(jue)成(cheng)了一(yi)(yi)節課(ke)最重(zhong)要(yao)的(de)(de)環(huan)(huan)節。孰不知親手演練(lian)才是學生學習及鞏固知識最重(zhong)要(yao)的(de)(de)環(huan)(huan)節。

2、內容華而不實

教師(shi)在(zai)制作(zuo)課(ke)件(jian)時(shi)，為了提高(gao)學(xue)生學(xue)習的興趣，過多地加(jia)入了音樂(le)視頻(pin)及其它一些動畫(hua)。雖然課(ke)堂氣(qi)氛變得很活躍，但課(ke)堂的重(zhong)難點并不突(tu)出。

3、不利于學生對知識的理解和消化

利用電子教學(xue)(xue)，由(you)于(yu)課件都已成體系，一(yi)張幻(huan)燈片可能(neng)一(yi)晃而(er)過，不像傳統(tong)教學(xue)(xue)中板(ban)書的運用一(yi)樣有(you)過渡的時(shi)間，這就很有(you)可能(neng)造成信息量大、講(jiang)課速度又太快這一(yi)問題，從而(er)導(dao)致學(xue)(xue)生沒有(you)思考(kao)的時(shi)間，更(geng)不能(neng)充分的消化掉所學(xue)(xue)知識。加之(zhi)學(xue)(xue)生的底子各有(you)不同，但(dan)基礎較弱(ruo)的學(xue)(xue)生缺難以理(li)解。

4、缺乏課堂上與學生的溝通

在(zai)(zai)多媒體課(ke)(ke)上(shang)，教(jiao)師埋頭于操作(zuo)電腦，卻嚴(yan)重地忽視了與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的溝通。教(jiao)師無法(fa)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的行為進行有效監(jian)督(du)。在(zai)(zai)網絡(luo)教(jiao)育環境下學(xue)(xue)(xue)習，需要(yao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有較(jiao)強自(zi)(zi)制力和(he)學(xue)(xue)(xue)習自(zi)(zi)覺(jue)性(xing)。否則，所學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程將無法(fa)保證(zheng)質量，無法(fa)按期完成(cheng)。因為此(ci)時教(jiao)師無法(fa)采取有效措施督(du)導這些(xie)遠距離的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更容易“曠課(ke)(ke)”、“開小差”。而傳(chuan)統(tong)教(jiao)育中教(jiao)師可以面對(dui)面督(du)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習，使自(zi)(zi)律性(xing)、自(zi)(zi)覺(jue)性(xing)較(jiao)差的受到有效促進。

傳統黑板和多媒體教學哪個好

通過上面對傳統黑板教學(xue)(xue)和(he)現代(dai)多媒(mei)體(ti)(ti)教學(xue)(xue)各自的(de)優(you)缺(que)點(dian)分析，我們可以看出，兩種(zhong)教學(xue)(xue)方(fang)式(shi)各有長短(duan)，不能(neng)單獨說哪個(ge)更(geng)好。在信息時(shi)代(dai)，我們既需要運用多媒(mei)體(ti)(ti)技術(shu)去(qu)刺激、鼓勵(li)和(he)指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)生思考、自主學(xue)(xue)習；又應視學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習興趣(qu)、能(neng)力和(he)教學(xue)(xue)目標、學(xue)(xue)習內容(rong)和(he)多媒(mei)體(ti)(ti)教學(xue)(xue)的(de)特點(dian)，來決定采用何種(zhong)教學(xue)(xue)方(fang)法去(qu)取得最佳教學(xue)(xue)效果。如果完全拋(pao)掉(diao)了傳(chuan)統，那(nei)么創新就成了無源之水(shui)，無本之木。原有的(de)不能(neng)傳(chuan)承，新的(de)又難以為續，教學(xue)(xue)處于(yu)無所適從的(de)尷尬(ga)境地，教育就形成了斷層(ceng)。

1、應堅持以啟發式為主的指導思想

教師可以讓學(xue)(xue)生在欣賞圖片，音樂(le)或(huo)其它(ta)的(de)(de)(de)多(duo)媒(mei)體教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)同時，逐步展(zhan)開教學(xue)(xue)內容(rong)，層層深入，不斷提示和啟(qi)發(fa)學(xue)(xue)生思(si)(si)考(kao)，從而使之領會概念、掌握(wo)原理、發(fa)現和解決問(wen)題，鼓(gu)勵學(xue)(xue)生在自(zi)由的(de)(de)(de)課堂氣氛(fen)中，大膽地推測(ce)，發(fa)表(biao)己見，開展(zhan)討論。教師若能借助多(duo)媒(mei)體技(ji)術，以啟(qi)發(fa)式(shi)思(si)(si)想為指(zhi)導(dao)來運用講(jiang)授(shou)法(fa)(fa)、談話(hua)法(fa)(fa)、讀書指(zhi)導(dao)法(fa)(fa)、練習(xi)法(fa)(fa)等傳統教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)，就(jiu)能喚起(qi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)求知欲，啟(qi)發(fa)學(xue)(xue)生獨(du)立思(si)(si)考(kao)。

2、充分利用傳統教學方法的調控作用

多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法雖(sui)然新穎別(bie)致，但(dan)在(zai)多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課件演(yan)示節奏較(jiao)快(kuai)，有時學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來不(bu)及思考，答案就已閃過。這違背了采用多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段取得較(jiao)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果的(de)(de)初衷。而在(zai)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有良(liang)好的(de)(de)交互性，可(ke)以根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)基礎及掌握的(de)(de)程(cheng)度來靈活地調控課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)速度及方法。因此(ci)，在(zai)多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)可(ke)以適當地運用傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)調控作用。所以只有關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)反映，最大限度地發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)潛力和師生(sheng)之間配合(he)的(de)(de)效(xiao)(xiao)力，達到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)高(gao)(gao)效(xiao)(xiao)率、高(gao)(gao)質量(liang)。