傳統黑板教學的優缺點

傳統黑板教學的優點

1、傳統教學有利于青年教師的成長

傳統黑板教(jiao)學(xue)對教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)基(ji)本素質(zhi)要求較(jiao)高，其中包括教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業知識(shi)水平、語言(yan)組織能力(li)和教(jiao)學(xue)方法等多方面的(de)(de)基(ji)本素質(zhi)，這就(jiu)在客觀上(shang)促進了青(qing)年教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要在這幾方面上(shang)多下功(gong)夫(fu)，完善自身專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)知識(shi)結構(gou)，積極探(tan)索行之有效的(de)(de)教(jiao)學(xue)方法，將之融(rong)會貫通后，采用(yong)學(xue)生較(jiao)容易加收(shou)的(de)(de)方法向其傳授知識(shi)。這不僅(jin)鞏固(gu)了青(qing)年教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業知識(shi)，也鍛煉(lian)了教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)書寫、語言(yan)和應變能力(li)。

2、傳統教學過程中教師可控性強

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傳統教(jiao)(jiao)學因(yin)有較強(qiang)的(de)(de)主觀性，在很大程度上有利于教(jiao)(jiao)師(shi)對教(jiao)(jiao)學情況的(de)(de)把握(wo)，因(yin)學生個(ge)體的(de)(de)基礎(chu)參(can)差(cha)不(bu)齊，每(mei)個(ge)人的(de)(de)接受能力不(bu)同，教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以隨時(shi)根據實際情況做出相應(ying)的(de)(de)調整。在施教(jiao)(jiao)的(de)(de)過程中(zhong)，更(geng)容易增進師(shi)生之間的(de)(de)雙向交流，來完成各個(ge)重要環節。

傳統教學的不足之處

1、傳統教學形式單調，影響學生創新性思維的形成

傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)因在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)時間、地(di)點的(de)固定性，教(jiao)(jiao)師就必須在(zai)規定的(de)時間內(nei)(nei)完成(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容，忽視了對學(xue)(xue)生創(chuang)新(xin)思維的(de)培養(yang)。在(zai)這個過程(cheng)中(zhong)，黑(hei)板(ban)是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)主要媒介(jie)，但黑(hei)板(ban)白字很難(nan)在(zai)視覺(jue)上(shang)刺激(ji)到(dao)學(xue)(xue)生，反而會(hui)讓學(xue)(xue)生感(gan)覺(jue)到(dao)視覺(jue)疲勞，即使是在(zai)聽覺(jue)上(shang)，自始至終也是一個老師的(de)聲音，這很有可能讓學(xue)(xue)生覺(jue)得授課過程(cheng)枯燥無味，對于(yu)知識(shi)的(de)接收(shou)都處于(yu)被(bei)動狀態，從而影響了創(chuang)新(xin)型思維的(de)形(xing)成(cheng)。

2、傳統教學備課工作繁瑣，授課更為勞累

傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)會造(zao)成教(jiao)(jiao)師工作量(liang)大，教(jiao)(jiao)師在備(bei)課(ke)過程(cheng)中，因教(jiao)(jiao)學(xue)知識更新速度較快，各類教(jiao)(jiao)科書籍層出不(bu)窮，教(jiao)(jiao)師不(bu)僅需(xu)(xu)要去查(cha)閱(yue)大量(liang)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)資料，而(er)且需(xu)(xu)要設計好(hao)授課(ke)過程(cheng)每一(yi)個環節(jie)，這就造(zao)成了在教(jiao)(jiao)學(xue)成本(ben)上(shang)的(de)時間成本(ben)的(de)增(zeng)加(jia)，不(bu)僅如此，在授課(ke)期間，教(jiao)(jiao)師不(bu)僅需(xu)(xu)要口頭(tou)授課(ke)，還需(xu)(xu)要手寫大量(liang)的(de)板(ban)書，也造(zao)成了教(jiao)(jiao)師在生理上(shang)的(de)勞累。

3、傳統教學在一定程度上影響教學效果的發揮

在傳統教(jiao)(jiao)學中，黑板扮(ban)演了重(zhong)要的角色，也是(shi)教(jiao)(jiao)師向學生傳授知識(shi)的主要載體(ti)，但在一節課四(si)十(shi)分(fen)鐘內所(suo)傳授的知識(shi)卻是(shi)十(shi)分(fen)有限(xian)的。若(ruo)是(shi)加(jia)之其他因素，比如后排學生看不清字體(ti)，也會(hui)影(ying)響到授課質量。

多媒體教育手段的優點及不足之處

多媒體教育手段的優點

1、良好的交互性

網(wang)絡教育給教師和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)都提供了良好的(de)交(jiao)互性，教師可以(yi)通過email和(he)msn有效地(di)和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)保持聯系(xi)，可以(yi)幫(bang)助學(xue)生(sheng)(sheng)解答在課堂上沒有理解的(de)問題，與學(xue)生(sheng)(sheng)討論(lun)問題，形成交(jiao)互式學(xue)習。

教(jiao)師(shi)(shi)甚(shen)至可以(yi)和學(xue)(xue)生聊天，作為(wei)他們的(de)良師(shi)(shi)益友，可以(yi)聽(ting)聽(ting)孩子們的(de)心聲，虛心聽(ting)取(qu)學(xue)(xue)生對(dui)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)評價。網絡教(jiao)學(xue)(xue)不再是傳統教(jiao)育(yu)中(zhong)的(de)以(yi)教(jiao)師(shi)(shi)為(wei)中(zhong)心、以(yi)課堂(tang)為(wei)中(zhong)心，而(er)是以(yi)學(xue)(xue)生為(wei)中(zhong)心。

2、電子教學可有效的提高教學效率

教(jiao)師可以在授課(ke)前將授課(ke)內容、教(jiao)學(xue)(xue)大綱和本節重(zhong)點(dian)做成電子(zi)課(ke)件，這不(bu)僅(jin)大大的(de)節約了(le)教(jiao)師板書的(de)時間，同時也(ye)能更清晰明了(le)的(de)給(gei)學(xue)(xue)生展示圖(tu)像(xiang)、視(shi)頻，可以在短(duan)時間內增(zeng)加授課(ke)信(xin)息量。不(bu)僅(jin)如此(ci)，教(jiao)師還可利用豐富的(de)網絡資(zi)源，完善自己的(de)課(ke)件，給(gei)課(ke)堂增(zeng)添活躍的(de)氣氛，充分調動(dong)起學(xue)(xue)生的(de)積極性(xing)。

3、電子教學具有鮮明的時代特征

自(zi)21世紀起，人類(lei)就已經進入了(le)電(dian)子(zi)信(xin)息(xi)時代，從(cong)這個角度(du)看，電(dian)子(zi)教學(xue)很好的(de)迎(ying)合(he)了(le)時代發展(zhan)的(de)需要(yao)，從(cong)教師(shi)的(de)層面看，該教學(xue)方(fang)式(shi)在搜集資料過程中有著種類(lei)豐富(fu)、渠道(dao)眾多容量較大(da)等優勢，這就在客觀(guan)上培養了(le)教師(shi)搜集信(xin)息(xi)的(de)能(neng)力，從(cong)學(xue)生層面來看，色(se)彩豐富(fu)、各科知(zhi)識互相(xiang)交叉，多層次全方(fang)位的(de)授課方(fang)式(shi)也(ye)更容易拓展(zhan)學(xue)生的(de)事業，豐富(fu)學(xue)生課外的(de)知(zhi)識量。

4、電子教學有助于豐富教師的教學手段

電子教(jiao)學(xue)技(ji)術并不是(shi)幾天之(zhi)內(nei)就(jiu)可以掌握并且完(wan)善的(de)，在(zai)這(zhe)個過程中，教(jiao)師(shi)需要完(wan)成從傳(chuan)統板(ban)書教(jiao)學(xue)到電子教(jiao)學(xue)的(de)逐步轉變，甚至是(shi)交叉替換的(de)教(jiao)學(xue)方式。這(zhe)就(jiu)在(zai)一定程度上(shang)豐富了(le)教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)學(xue)手段。

多媒體教育手段的不足之處

1、助長了教師及學生的惰性

過(guo)分地強調課(ke)件(jian)的(de)(de)重(zhong)要(yao)性，認(ren)為只有使用課(ke)件(jian)才能把課(ke)上(shang)好，甚至認(ren)為板(ban)書都是(shi)多(duo)余的(de)(de)，教(jiao)師成了一個點擊(ji)鼠(shu)標的(de)(de)工具，電子板(ban)書占據了整堂(tang)課(ke)，學(xue)(xue)生不(bu)再認(ren)真做筆記，而更依賴于拷貝教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)案。聽覺和(he)視(shi)覺成了一節(jie)課(ke)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)(de)環節(jie)。孰不(bu)知(zhi)親手演(yan)練才是(shi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習及鞏固知(zhi)識(shi)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)(de)環節(jie)。

2、內容華而不實

教師在制作課(ke)(ke)件時，為了提(ti)高學(xue)生學(xue)習的興趣(qu)，過多(duo)地加入了音樂(le)視頻(pin)及其它一些(xie)動(dong)畫。雖然課(ke)(ke)堂氣氛變得很活躍，但課(ke)(ke)堂的重難點并不(bu)突(tu)出。

3、不利于學生對知識的理解和消化

利用(yong)電(dian)子(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，由于課(ke)件都已成體系，一(yi)張幻燈片可(ke)能(neng)(neng)一(yi)晃而過(guo)，不(bu)像傳統(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)板書的(de)運用(yong)一(yi)樣有(you)過(guo)渡的(de)時間，這就(jiu)很有(you)可(ke)能(neng)(neng)造成信息量大、講課(ke)速(su)度又(you)太快這一(yi)問(wen)題，從而導致(zhi)學(xue)(xue)(xue)生沒有(you)思考的(de)時間，更不(bu)能(neng)(neng)充分的(de)消(xiao)化(hua)掉所(suo)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)。加之學(xue)(xue)(xue)生的(de)底子(zi)各有(you)不(bu)同，但(dan)基礎較(jiao)弱(ruo)的(de)學(xue)(xue)(xue)生缺難(nan)以理(li)解。

4、缺乏課堂上與學生的溝通

在(zai)多媒(mei)體(ti)課(ke)上，教師(shi)(shi)埋頭于操作(zuo)電(dian)腦，卻嚴重地忽視了與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)溝通。教師(shi)(shi)無(wu)(wu)法對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)行為進(jin)行有(you)效(xiao)監(jian)督(du)。在(zai)網絡教育(yu)環境下學(xue)(xue)(xue)(xue)習，需要學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)較強自(zi)(zi)制(zhi)力和學(xue)(xue)(xue)(xue)習自(zi)(zi)覺(jue)(jue)性。否則(ze)，所學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)將無(wu)(wu)法保證質量(liang)，無(wu)(wu)法按期(qi)完成。因為此(ci)時教師(shi)(shi)無(wu)(wu)法采取有(you)效(xiao)措施督(du)導(dao)(dao)這些遠距離的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更容易“曠課(ke)”、“開小差(cha)”。而傳統教育(yu)中教師(shi)(shi)可以面對面督(du)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，使(shi)自(zi)(zi)律(lv)性、自(zi)(zi)覺(jue)(jue)性較差(cha)的(de)受到有(you)效(xiao)促進(jin)。

傳統黑板和多媒體教學哪個好

通過上面對傳統黑板教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)現代(dai)多媒體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)各自(zi)的(de)優(you)缺點分析，我們可以看出，兩種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)各有長短(duan)，不(bu)能單獨說哪個更好(hao)。在信(xin)息(xi)時代(dai)，我們既需要運(yun)用多媒體技(ji)術去刺激(ji)、鼓勵和(he)指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思考、自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習；又應視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習興趣、能力和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)、學(xue)(xue)(xue)習內容(rong)和(he)多媒體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)特點，來決定采用何種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法去取得最佳教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。如果完全(quan)拋掉了傳(chuan)統，那么創新(xin)就成了無(wu)源之水，無(wu)本(ben)之木。原(yuan)有的(de)不(bu)能傳(chuan)承，新(xin)的(de)又難(nan)以為續，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)處(chu)于無(wu)所適從的(de)尷尬(ga)境地，教(jiao)(jiao)育就形成了斷層。

1、應堅持以啟發式為主的指導思想

教(jiao)(jiao)師可以讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在欣賞圖(tu)片，音樂或(huo)其它(ta)的(de)多(duo)媒(mei)(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)的(de)同時，逐步展開教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，層(ceng)層(ceng)深入，不(bu)斷提示和(he)(he)啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)考，從(cong)而使之領會概念、掌(zhang)握原理(li)、發(fa)現和(he)(he)解(jie)決(jue)問(wen)題，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在自由的(de)課堂(tang)氣氛中，大膽(dan)地(di)推測，發(fa)表己見，開展討論。教(jiao)(jiao)師若能借助多(duo)媒(mei)(mei)體技(ji)術(shu)，以啟發(fa)式思(si)(si)想(xiang)為指(zhi)導來(lai)運用講授法(fa)(fa)、談話法(fa)(fa)、讀書指(zhi)導法(fa)(fa)、練(lian)習(xi)法(fa)(fa)等傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)，就能喚起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)求知欲，啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立思(si)(si)考。

2、充分利用傳統教學方法的調控作用

多媒體教(jiao)學(xue)方法雖然新穎別致，但(dan)在(zai)(zai)多媒體教(jiao)學(xue)過程中(zhong)，教(jiao)學(xue)課(ke)件演示節奏(zou)較(jiao)快(kuai)，有(you)時學(xue)生(sheng)來不及(ji)思(si)考，答案就(jiu)已閃過。這違(wei)背了采用多媒體教(jiao)學(xue)手段取得較(jiao)好教(jiao)學(xue)效(xiao)(xiao)果的(de)(de)初衷。而在(zai)(zai)傳統(tong)教(jiao)學(xue)中(zhong)，教(jiao)師和(he)學(xue)生(sheng)有(you)良好的(de)(de)交(jiao)互性，可(ke)(ke)以(yi)根(gen)據學(xue)生(sheng)的(de)(de)基礎及(ji)掌握的(de)(de)程度(du)來靈活地調控課(ke)堂教(jiao)學(xue)速度(du)及(ji)方法。因此，在(zai)(zai)多媒體教(jiao)學(xue)中(zhong)可(ke)(ke)以(yi)適(shi)當地運用傳統(tong)教(jiao)學(xue)的(de)(de)調控作用。所(suo)以(yi)只有(you)關注學(xue)生(sheng)的(de)(de)反映，最大限度(du)地發揮教(jiao)師、學(xue)生(sheng)的(de)(de)潛(qian)力(li)和(he)師生(sheng)之間配合的(de)(de)效(xiao)(xiao)力(li)，達到教(jiao)學(xue)的(de)(de)高(gao)效(xiao)(xiao)率、高(gao)質量。