什么是學習障礙

學習技能發育障礙是指智力正常的兒童在閱讀(du)、書寫、拼(pin)字、表達、計算等方面，心理過(guo)程存在一種(zhong)或(huo)幾(ji)種(zhong)以(yi)上的特殊性障(zhang)礙(ai)。這類障(zhang)礙(ai)不是由(you)于智力(li)發(fa)育遲(chi)緩、中(zhong)樞(shu)神經(jing)系(xi)統(tong)疾(ji)病，視覺、聽(ting)覺或(huo)情(qing)緒(xu)障(zhang)礙(ai)所(suo)致(zhi)，主要源于認知功能缺陷，并以(yi)神經(jing)發(fa)育過(guo)程的生物(wu)學因素為基礎(chu)，可繼發(fa)或(huo)伴發(fa)行為或(huo)情(qing)緒(xu)障(zhang)礙(ai)。

學習障礙病因

1、臨床觀察及流(liu)行病學(xue)研究(jiu)發現該病有遺傳(chuan)性，閱讀困難有家族傾向。

2、中樞神經系(xi)統損傷、功能失(shi)調及結構(gou)異常。

3、不利的環境(jing)教育因素(su)對易感素(su)質兒童(tong)的影響。

學習障礙的癥狀

1、早期表現

出(chu)生時有高(gao)危因素，隨年(nian)齡增長表(biao)現好動、好哭鬧，易出(chu)現過激(ji)反應，不喜(xi)歡母親擁(yong)抱(bao)，喜(xi)歡獨自玩(wan)耍(shua)。幼兒期表(biao)現說話遲、啃咬指(zhi)甲、扔東西(xi)，與小朋友交往差、語言理解和表(biao)達差。

2、入學后認知和特殊學習技能方面表現

（1）特(te)定閱讀障(zhang)礙：主要特(te)征為閱讀時漏字(zi)(zi)或增字(zi)(zi)，不能(neng)逐字(zi)(zi)閱讀、計算時位(wei)數混亂和(he)顛倒；默(mo)讀時不專心。

（2）特(te)定拼(pin)寫障(zhang)礙：主要特(te)征(zheng)是特(te)定拼(pin)寫技能顯(xian)著受(shou)損(sun)（包(bao)括口頭與筆頭正(zheng)確拼(pin)寫單詞的能力都受(shou)損(sun)）。

（3）特定計(ji)算(suan)(suan)技能障礙(ai)：其缺陷涉及對基本計(ji)算(suan)(suan)技巧（即加、減、乘、除）的(de)掌握(wo)，計(ji)算(suan)(suan)時忘記(ji)進位或錯(cuo)(cuo)位，直式計(ji)算(suan)(suan)排位錯(cuo)(cuo)誤(wu)，抄錯(cuo)(cuo)題(ti)漏抄題(ti)，數字記(ji)憶不(bu)良。

（4）書(shu)寫(xie)困難(nan)(nan)：平時手的技巧顯得笨拙，如不(bu)會使用(yong)筷子、握(wo)筆(bi)困難(nan)(nan)，寫(xie)字是(shi)丟(diu)偏旁部首或張冠李戴。

學習障礙怎么治療

1、綜合教育訓練

（1）在明確障礙的具體類型和神經心理缺陷后，需要醫護人員、指導教(jiao)師、家長共同協作(zuo)進(jin)行有(you)針(zhen)對性的基(ji)本(ben)技能訓練，如感覺(jue)統合療法，開發(fa)右(you)腦(nao)功能，加速左、右(you)腦(nao)信息的傳(chuan)遞(di)及整合功能，用形象(xiang)性思維(wei)促進(jin)抽象(xiang)性思維(wei)發(fa)展(zhan)。還可(ke)采用行為療法、游戲療法及結(jie)構化(hua)教(jiao)育訓練。

（2）綜合教育訓練方法要個(ge)別化、有針(zhen)對性、計劃性。先(xian)易后難，結合多種獎(jiang)勵方式，加強(qiang)正性強(qiang)化作用。家長及特(te)殊教育工(gong)作者對患兒應有極大的耐心和靈活性。

2、藥物治療

目前尚無特效藥物，可(ke)給予促進腦細胞(bao)功能的(de)藥物，如腦復康、腦復新(xin)等(deng)。合(he)并多動(dong)癥者，可(ke)服用(yong)哌甲酯（利他林）并配(pei)合(he)行為治療。合(he)并情(qing)緒障礙者，可(ke)酌情(qing)采用(yong)抗焦慮、抗抑郁藥。