什么是混齡班

混齡(ling)(ling)教育(yu)是將不同(tong)(tong)年齡(ling)(ling)段(duan)的(de)幼(you)兒(er)混合在一(yi)(yi)個班(ban)進行(xing)活動的(de)組織形式，有利于彌(mi)補(bu)獨生(sheng)子(zi)女(nv)家(jia)庭(ting)生(sheng)活的(de)不足(zu)，因為(wei)它(ta)可以為(wei)幼(you)兒(er)提供了一(yi)(yi)個近似家(jia)庭(ting)的(de)生(sheng)活學習環境，有更多(duo)的(de)機會(hui)(hui)和不同(tong)(tong)年齡(ling)(ling)兒(er)童相(xiang)互交往，從而學會(hui)(hui)關(guan)心、分享(xiang)、合作等(deng)社(she)會(hui)(hui)行(xing)為(wei)，為(wei)形成(cheng)積極健康(kang)的(de)個性奠(dian)定基礎(chu)，同(tong)(tong)時(shi)促(cu)進幼(you)兒(er)社(she)會(hui)(hui)化的(de)發展，培養(yang)一(yi)(yi)個小小社(she)會(hui)(hui)人。

混齡班的優點

1、提供不同年齡幼兒的交往環境

幼兒階段是兒童社會(hui)性發展的(de)(de)(de)關鍵期。混齡的(de)(de)(de)教育模式提供了一種能讓幼兒和不同(tong)(tong)年(nian)(nian)齡同(tong)(tong)伴交往的(de)(de)(de)環境。年(nian)(nian)齡大的(de)(de)(de)幼兒充分展示了自(zi)我(wo)，同(tong)(tong)時也付出了愛，懂得照顧幫助別(bie)人。這些(xie)是獨(du)生子女在(zai)家庭(ting)中(zhong)不易(yi)學到的(de)(de)(de)。

2、加強獨生子女情操培養

獨(du)生(sheng)子(zi)(zi)女(nv)往(wang)往(wang)存(cun)在(zai)任性(xing)、自(zi)私(si)、獨(du)立性(xing)差等個(ge)性(xing)問題。混(hun)齡班的活動為獨(du)生(sheng)子(zi)(zi)女(nv)創造了(le)一種類似兄弟(di)姐妹在(zai)一起的機會。彌補(bu)了(le)獨(du)生(sheng)子(zi)(zi)女(nv)缺乏異齡兒童交往(wang)環境的缺陷，有效抑(yi)制自(zi)私(si)、任性(xing)、依賴性(xing)強(qiang)、獨(du)立性(xing)差、交往(wang)能力低等不(bu)良特征(zheng)的產(chan)生(sheng)。

3、有效促進幼兒語言發展

培養幼兒對語(yu)言(yan)的(de)(de)理解和表(biao)達能力(li)，及具有(you)良好的(de)(de)聽、說(shuo)習慣和語(yu)言(yan)交(jiao)往興趣是非常重要(yao)的(de)(de)。在溫馨的(de)(de)混(hun)齡(ling)(ling)班級里，每個幼(you)兒都是這大(da)家庭里的(de)(de)一(yi)(yi)份子，在自由、輕松而隨意的(de)(de)氛圍中，這些幼(you)兒在語(yu)言(yan)上更明顯地表(biao)現了想(xiang)說(shuo)、愿說(shuo)、敢(gan)說(shuo)，并喜歡共同感受說(shuo)的(de)(de)快(kuai)樂。在這一(yi)(yi)時(shi)期，若進行有(you)效的(de)(de)混(hun)齡(ling)(ling)教(jiao)育，讓年(nian)齡(ling)(ling)較(jiao)大(da)的(de)(de)，口語(yu)表(biao)述能力(li)較(jiao)強(qiang)，詞匯(hui)量較(jiao)多(duo)的(de)(de)幼(you)兒影響年(nian)齡(ling)(ling)較(jiao)小的(de)(de)幼(you)兒，讓其相互促進，確(que)實對幼(you)兒語(yu)言(yan)發(fa)展有(you)重要(yao)作用。

4、有效促進幼兒思維的發展

混(hun)齡(ling)教育(yu)中的(de)幼(you)兒(er)，由于年(nian)齡(ling)的(de)差(cha)異性，在各種教育(yu)活動中，年(nian)齡(ling)小、能(neng)(neng)力(li)低的(de)幼(you)兒(er)總是能(neng)(neng)通過(guo)觀察、模仿年(nian)齡(ling)大(da)、能(neng)(neng)力(li)較(jiao)強(qiang)的(de)幼(you)兒(er)從而學習、構建(jian)自己的(de)知識(shi)結構。混(hun)齡(ling)幼(you)兒(er)直(zhi)接的(de)互(hu)動對其智力(li)和思(si)維能(neng)(neng)力(li)的(de)發(fa)展是非常有意(yi)義的(de)。

混齡班的缺點

1、對老師要求高

教師要(yao)掌握每(mei)個(ge)幼(you)兒發展的(de)不同水(shui)平(ping)，并(bing)能(neng)將幼(you)兒準確(que)恰當(dang)地分(fen)(fen)成幾組，然后(hou)還要(yao)根據幼(you)兒的(de)特點因人(ren)施教：有(you)時要(yao)按年齡或能(neng)力分(fen)(fen)組進行教學(xue)，有(you)時則是(shi)同一(yi)內容需要(yao)提出不同要(yao)求(qiu)。如(ru)此操作難(nan)度(du)很大(da)，使得一(yi)般水(shui)平(ping)的(de)教師難(nan)以勝任(ren)。

2、學習進度問題

有的(de)教(jiao)育(yu)活(huo)動在同齡班(ban)中(zhong)只需要一個單位時間，在混齡班(ban)中(zhong)卻需要幾(ji)個單位時間才能完成。如果組織得(de)不(bu)好，還會造成部分(fen)幼兒的(de)無所事事。

3、大齡兒童爭強好勝

重視大齡兒(er)童(tong)的表(biao)現，從而(er)影(ying)響(xiang)(xiang)小年齡兒(er)童(tong)的發(fa)展(zhan)，使他們自信心的樹立受到一定的影(ying)響(xiang)(xiang)。與此相反的現象(xiang)是(shi)，教師又(you)常常對(dui)小年齡兒(er)童(tong)比(bi)較(jiao)重視，對(dui)大年齡兒(er)童(tong)要求過低，在(zai)一定程度上影(ying)響(xiang)(xiang)了大年齡兒(er)童(tong)的發(fa)展(zhan)。

混齡班怎么上課

1、應注重目標的定位

幼兒園混齡班課程設置(zhi)中要考慮以下兩方面目(mu)(mu)標：一是(shi)針(zhen)對(dui)(dui)幼(you)兒(er)的教育目(mu)(mu)標，如致力(li)(li)于幼(you)兒(er)發(fa)展(zhan)相關的如智(zhi)力(li)(li)、興趣、能(neng)力(li)(li)、品質、情感等方面的引導和教育的目(mu)(mu)標等；二是(shi)針(zhen)對(dui)(dui)課程內容(rong)對(dui)(dui)幼(you)兒(er)的影響教育目(mu)(mu)標，協助(zhu)幼(you)兒(er)全(quan)方面的潛能(neng)發(fa)展(zhan)。針(zhen)對(dui)(dui)以上目(mu)(mu)標，在(zai)課程設置(zhi)目(mu)(mu)標時(shi)不(bu)能(neng)空而大。

2、應考慮內容的選擇

幼(you)(you)兒(er)(er)混齡(ling)(ling)班(ban)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)必(bi)然(ran)來自(zi)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)現實生活(huo)(huo)，只(zhi)是針對(dui)混齡(ling)(ling)的(de)(de)(de)(de)狀況，我們在選擇活(huo)(huo)動(dong)(dong)內容(rong)時增加了一(yi)(yi)道思考程(cheng)序(xu)：細致分析活(huo)(huo)動(dong)(dong)內容(rong)，找準適(shi)宜每個(ge)(ge)年(nian)齡(ling)(ling)段幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)切入點。這就要(yao)求混齡(ling)(ling)班(ban)教師既要(yao)分析每個(ge)(ge)年(nian)齡(ling)(ling)段幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)關注點、興趣點，又(you)要(yao)分析活(huo)(huo)動(dong)(dong)內容(rong)中(zhong)哪些(xie)知識點是適(shi)合大年(nian)齡(ling)(ling)段幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)，哪些(xie)則是小年(nian)齡(ling)(ling)段幼(you)(you)兒(er)(er)樂于接受的(de)(de)(de)(de)；這個(ge)(ge)活(huo)(huo)動(dong)(dong)能促(cu)進較大一(yi)(yi)些(xie)的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)哪些(xie)能力的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，并同(tong)時鍛煉較小的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)哪些(xie)能力。

3、應考慮幼兒年齡的能力差異

不同年(nian)齡(ling)(ling)段的幼(you)(you)兒對即(ji)將開展的活(huo)動內(nei)(nei)容必然有不同的興趣點與思(si)(si)維方式(shi)(shi)，混(hun)齡(ling)(ling)課程要兼顧差異，就必須靈活(huo)采(cai)用混(hun)齡(ling)(ling)、分(fen)齡(ling)(ling)、個別等多種組織形(xing)式(shi)(shi)，在(zai)混(hun)齡(ling)(ling)班集體活(huo)動、小組活(huo)動、生活(huo)活(huo)動及游戲活(huo)動中有效安排大(da)小年(nian)齡(ling)(ling)段幼(you)(you)兒互(hu)動。當(dang)大(da)小年(nian)齡(ling)(ling)段幼(you)(you)兒對某一內(nei)(nei)容都有興趣，而(er)又(you)無需過多的直接操作時(shi)，教師可(ke)以(yi)(yi)考(kao)慮采(cai)取混(hun)齡(ling)(ling)集體活(huo)動形(xing)式(shi)(shi)當(dang)學習內(nei)(nei)容可(ke)以(yi)(yi)通過獨立思(si)(si)考(kao)。

4、應考慮幼兒的身心健康發展規律

幼兒(er)的(de)(de)習慣問題(ti)已經成為這(zhe)個(ge)(ge)(ge)時代幼兒(er)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)重中之重。所(suo)以我們確定了(le)：讓幼兒(er)在園內的(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)活動中，每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)生活環節中去“感知(zhi)真、善、美，養成良好的(de)(de)行為規范，從而獲得(de)求(qiu)知(zhi)的(de)(de)欲(yu)望(wang)”。這(zhe)樣的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)教(jiao)(jiao)育目(mu)標也許是寬(kuan)泛的(de)(de)，海量的(de)(de)，但(dan)是就(jiu)這(zhe)樣一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)課程目(mu)標，它就(jiu)對(dui)教(jiao)(jiao)師和幼兒(er)個(ge)(ge)(ge)人、群體發展提(ti)出了(le)相互(hu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育意義。

5、應注意其他的一些要求

最大(da)限度地促進異齡(ling)互動(dong)”是混齡(ling)課程的(de)精華所在(zai)(zai)(zai)(zai)。在(zai)(zai)(zai)(zai)許多方面，大(da)年齡(ling)段幼兒都可以扮演“小老師”的(de)角(jiao)色，既能使小年齡(ling)段幼兒在(zai)(zai)(zai)(zai)愉快(kuai)狀態下得到智力、語言的(de)發展(zhan)，也可以在(zai)(zai)(zai)(zai)活動(dong)中(zhong)鞏固其已有知識，使自己的(de)各(ge)種能力得到鍛煉。