什么是混齡班

混齡(ling)教育是將(jiang)不(bu)同年齡(ling)段的(de)幼(you)兒(er)(er)混合(he)在一個(ge)(ge)班進(jin)行(xing)(xing)活(huo)(huo)動的(de)組織形式，有利于彌(mi)補獨生(sheng)子(zi)女家(jia)庭生(sheng)活(huo)(huo)的(de)不(bu)足，因為它可以為幼(you)兒(er)(er)提(ti)供(gong)了一個(ge)(ge)近似(si)家(jia)庭的(de)生(sheng)活(huo)(huo)學習環境，有更多的(de)機會和不(bu)同年齡(ling)兒(er)(er)童相(xiang)互交往，從而學會關(guan)心、分享(xiang)、合(he)作等社(she)會行(xing)(xing)為，為形成積極健康的(de)個(ge)(ge)性奠定基礎(chu)，同時促進(jin)幼(you)兒(er)(er)社(she)會化的(de)發(fa)展，培養一個(ge)(ge)小(xiao)小(xiao)社(she)會人。

混齡班的優點

1、提供不同年齡幼兒的交往環境

幼(you)兒階段是兒童(tong)社會(hui)性發展的(de)關鍵期(qi)。混齡的(de)教育模式(shi)提供了(le)一種能讓幼(you)兒和不(bu)同(tong)年(nian)齡同(tong)伴(ban)交往的(de)環(huan)境。年(nian)齡大的(de)幼(you)兒充(chong)分展示了(le)自我，同(tong)時也付出了(le)愛，懂得照(zhao)顧幫助別人(ren)。這些是獨生子女在(zai)家庭中不(bu)易學到的(de)。

2、加強獨生子女情操培養

獨生(sheng)子(zi)女(nv)往(wang)往(wang)存在任性(xing)、自(zi)私、獨立(li)性(xing)差等(deng)個(ge)性(xing)問題。混齡班的(de)(de)活動為(wei)獨生(sheng)子(zi)女(nv)創(chuang)造了一(yi)種(zhong)類似兄弟姐妹(mei)在一(yi)起(qi)的(de)(de)機會。彌補了獨生(sheng)子(zi)女(nv)缺(que)乏異(yi)齡兒童(tong)交(jiao)往(wang)環境(jing)的(de)(de)缺(que)陷，有效抑制(zhi)自(zi)私、任性(xing)、依賴(lai)性(xing)強、獨立(li)性(xing)差、交(jiao)往(wang)能力低(di)等(deng)不良特征的(de)(de)產生(sheng)。

3、有效促進幼兒語言發展

培養幼兒對語(yu)(yu)言的(de)(de)(de)理解和表達(da)能力，及具有(you)良好的(de)(de)(de)聽、說(shuo)習(xi)慣和語(yu)(yu)言交往興趣(qu)是非常重要(yao)的(de)(de)(de)。在(zai)溫(wen)馨的(de)(de)(de)混(hun)齡(ling)班(ban)級里，每(mei)個幼兒(er)都(dou)是這(zhe)(zhe)大(da)家庭里的(de)(de)(de)一(yi)份子，在(zai)自由(you)、輕松而隨意(yi)的(de)(de)(de)氛(fen)圍中，這(zhe)(zhe)些(xie)幼兒(er)在(zai)語(yu)(yu)言上更明顯地表現了想說(shuo)、愿說(shuo)、敢說(shuo)，并喜歡(huan)共(gong)同感受說(shuo)的(de)(de)(de)快(kuai)樂。在(zai)這(zhe)(zhe)一(yi)時期(qi)，若進(jin)行有(you)效的(de)(de)(de)混(hun)齡(ling)教育(yu)，讓(rang)年齡(ling)較(jiao)大(da)的(de)(de)(de)，口語(yu)(yu)表述能力較(jiao)強(qiang)，詞匯量較(jiao)多的(de)(de)(de)幼兒(er)影響(xiang)年齡(ling)較(jiao)小的(de)(de)(de)幼兒(er)，讓(rang)其相(xiang)互促進(jin)，確實(shi)對幼兒(er)語(yu)(yu)言發展有(you)重要(yao)作用。

4、有效促進幼兒思維的發展

混齡(ling)教(jiao)育中(zhong)的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)，由于年(nian)齡(ling)的(de)(de)(de)差異(yi)性，在各種(zhong)教(jiao)育活動中(zhong)，年(nian)齡(ling)小、能力低的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)總是能通過觀察(cha)、模仿年(nian)齡(ling)大、能力較(jiao)強的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)從(cong)而(er)學習、構建自(zi)己的(de)(de)(de)知識結構。混齡(ling)幼(you)(you)兒(er)直接的(de)(de)(de)互動對(dui)其智力和思維(wei)能力的(de)(de)(de)發展是非常有意義的(de)(de)(de)。

混齡班的缺點

1、對老師要求高

教(jiao)師要掌握每個幼兒發(fa)展的(de)不同水(shui)(shui)平(ping)，并能(neng)將(jiang)幼兒準確恰當地分(fen)成(cheng)幾組，然后還要根據幼兒的(de)特點因人施教(jiao)：有時要按年齡或能(neng)力分(fen)組進行教(jiao)學(xue)，有時則(ze)是(shi)同一內容(rong)需要提(ti)出不同要求。如此操作難(nan)度很大，使(shi)得一般水(shui)(shui)平(ping)的(de)教(jiao)師難(nan)以勝(sheng)任(ren)。

2、學習進度問題

有的(de)教育活動在同齡班中(zhong)只需(xu)要一個單(dan)位(wei)時間，在混(hun)齡班中(zhong)卻需(xu)要幾個單(dan)位(wei)時間才能完成。如果組織得不好，還會造成部分幼(you)兒的(de)無所事事。

3、大齡兒童爭強好勝

重視大(da)(da)齡(ling)兒童的(de)(de)表現，從而影響小(xiao)年(nian)齡(ling)兒童的(de)(de)發展(zhan)，使(shi)他(ta)們自信(xin)心的(de)(de)樹立受到一(yi)定的(de)(de)影響。與此(ci)相反(fan)的(de)(de)現象是(shi)，教師又(you)常常對小(xiao)年(nian)齡(ling)兒童比較重視，對大(da)(da)年(nian)齡(ling)兒童要求過低，在(zai)一(yi)定程度上(shang)影響了大(da)(da)年(nian)齡(ling)兒童的(de)(de)發展(zhan)。

混齡班怎么上課

1、應注重目標的定位

幼兒園混齡班課程設置中要考慮(lv)以(yi)(yi)下兩方(fang)面(mian)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)：一是(shi)針(zhen)對(dui)幼(you)兒(er)(er)的教(jiao)(jiao)育目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)，如致力(li)于幼(you)兒(er)(er)發展(zhan)相(xiang)關的如智力(li)、興(xing)趣、能(neng)(neng)力(li)、品質、情感等方(fang)面(mian)的引導和教(jiao)(jiao)育的目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)等；二是(shi)針(zhen)對(dui)課程內(nei)容對(dui)幼(you)兒(er)(er)的影響教(jiao)(jiao)育目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)，協(xie)助(zhu)幼(you)兒(er)(er)全(quan)方(fang)面(mian)的潛能(neng)(neng)發展(zhan)。針(zhen)對(dui)以(yi)(yi)上(shang)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)，在課程設置目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)時不(bu)能(neng)(neng)空(kong)而大。

2、應考慮內容的選擇

幼(you)(you)(you)兒(er)(er)混(hun)齡(ling)班(ban)課程的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)必然來自幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)現實生活(huo)，只是針(zhen)對混(hun)齡(ling)的(de)(de)(de)(de)狀況，我們在選擇(ze)活(huo)動(dong)內(nei)(nei)容(rong)時(shi)增加了一(yi)道思考程序(xu)：細致分(fen)析活(huo)動(dong)內(nei)(nei)容(rong)，找準適(shi)宜每(mei)個(ge)年(nian)齡(ling)段(duan)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)切入點。這就要求混(hun)齡(ling)班(ban)教師既(ji)要分(fen)析每(mei)個(ge)年(nian)齡(ling)段(duan)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)關注點、興趣點，又要分(fen)析活(huo)動(dong)內(nei)(nei)容(rong)中哪(na)些(xie)(xie)(xie)(xie)知(zhi)識點是適(shi)合大年(nian)齡(ling)段(duan)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)，哪(na)些(xie)(xie)(xie)(xie)則是小(xiao)年(nian)齡(ling)段(duan)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)樂(le)于接受(shou)的(de)(de)(de)(de)；這個(ge)活(huo)動(dong)能(neng)促進較大一(yi)些(xie)(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)哪(na)些(xie)(xie)(xie)(xie)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)發展，并同(tong)時(shi)鍛(duan)煉較小(xiao)的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)哪(na)些(xie)(xie)(xie)(xie)能(neng)力。

3、應考慮幼兒年齡的能力差異

不(bu)(bu)同(tong)年(nian)(nian)齡(ling)(ling)段(duan)的(de)幼(you)兒(er)對即(ji)將開展的(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)內(nei)容必然有(you)不(bu)(bu)同(tong)的(de)興(xing)趣點與思維方式，混(hun)齡(ling)(ling)課(ke)程要兼顧差異，就必須(xu)靈活(huo)(huo)采用混(hun)齡(ling)(ling)、分(fen)齡(ling)(ling)、個別(bie)等多(duo)種組織形式，在混(hun)齡(ling)(ling)班集體(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)、小組活(huo)(huo)動(dong)(dong)、生(sheng)活(huo)(huo)活(huo)(huo)動(dong)(dong)及游戲(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中有(you)效安排大(da)小年(nian)(nian)齡(ling)(ling)段(duan)幼(you)兒(er)互動(dong)(dong)。當大(da)小年(nian)(nian)齡(ling)(ling)段(duan)幼(you)兒(er)對某一內(nei)容都有(you)興(xing)趣，而又(you)無需(xu)過多(duo)的(de)直接(jie)操作時，教師可以(yi)考(kao)慮采取混(hun)齡(ling)(ling)集體(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)形式當學習內(nei)容可以(yi)通過獨立思考(kao)。

4、應考慮幼兒的身心健康發展規律

幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)習慣問(wen)題已經成為這(zhe)個(ge)時(shi)代幼(you)(you)兒(er)教(jiao)育的(de)(de)重中之重。所以我們確定了：讓(rang)幼(you)(you)兒(er)在(zai)園內的(de)(de)每一(yi)個(ge)活動中，每一(yi)個(ge)生活環節中去“感知(zhi)真、善、美(mei)，養(yang)成良好的(de)(de)行(xing)為規范(fan)，從而(er)獲(huo)得求知(zhi)的(de)(de)欲望”。這(zhe)樣的(de)(de)一(yi)個(ge)教(jiao)育目標也許是寬(kuan)泛的(de)(de)，海量的(de)(de)，但是就這(zhe)樣一(yi)個(ge)課程目標，它就對教(jiao)師和幼(you)(you)兒(er)個(ge)人、群體發展提出了相互的(de)(de)教(jiao)育意義。

5、應注意其他的一些要求

最大限(xian)度地促(cu)進異齡(ling)互動(dong)”是混齡(ling)課程的(de)精華所在(zai)。在(zai)許(xu)多方面，大年齡(ling)段幼兒都可(ke)以扮演(yan)“小(xiao)老師”的(de)角色，既能使小(xiao)年齡(ling)段幼兒在(zai)愉快狀態下得到智力(li)、語(yu)言的(de)發展，也可(ke)以在(zai)活動(dong)中(zhong)鞏固其已有知識，使自己的(de)各種(zhong)能力(li)得到鍛煉(lian)。