什么是混齡班

混齡(ling)教育是將(jiang)不(bu)同年齡(ling)段(duan)的幼(you)兒混合在一個(ge)(ge)班進行活動(dong)的組織形(xing)式，有利于彌補(bu)獨生(sheng)子女家庭(ting)生(sheng)活的不(bu)足，因為它可以為幼(you)兒提供了一個(ge)(ge)近(jin)似家庭(ting)的生(sheng)活學習環(huan)境，有更多的機會(hui)和不(bu)同年齡(ling)兒童相互交往，從而學會(hui)關心、分(fen)享、合作等社會(hui)行為，為形(xing)成積極健(jian)康的個(ge)(ge)性奠定基礎(chu)，同時促進幼(you)兒社會(hui)化(hua)的發展，培養一個(ge)(ge)小小社會(hui)人(ren)。

混齡班的優點

1、提供不同年齡幼兒的交往環境

幼(you)兒(er)階段(duan)是兒(er)童社會性發展的關鍵期。混齡(ling)(ling)的教育模(mo)式提供(gong)了一種(zhong)能讓幼(you)兒(er)和不同(tong)(tong)年(nian)齡(ling)(ling)同(tong)(tong)伴交往的環境。年(nian)齡(ling)(ling)大(da)的幼(you)兒(er)充(chong)分展示(shi)了自(zi)我，同(tong)(tong)時(shi)也付(fu)出了愛(ai)，懂得照顧幫助別人(ren)。這些是獨(du)生子女在(zai)家庭中不易學到的。

2、加強獨生子女情操培養

獨(du)生(sheng)子女(nv)往(wang)往(wang)存(cun)在任性(xing)(xing)(xing)(xing)、自(zi)私、獨(du)立性(xing)(xing)(xing)(xing)差等個(ge)性(xing)(xing)(xing)(xing)問題(ti)。混齡班的活(huo)動為獨(du)生(sheng)子女(nv)創造了一種類(lei)似(si)兄弟姐妹在一起的機(ji)會。彌補了獨(du)生(sheng)子女(nv)缺(que)乏異齡兒(er)童交往(wang)環境的缺(que)陷，有效抑制自(zi)私、任性(xing)(xing)(xing)(xing)、依賴(lai)性(xing)(xing)(xing)(xing)強、獨(du)立性(xing)(xing)(xing)(xing)差、交往(wang)能力低等不良特(te)征的產生(sheng)。

3、有效促進幼兒語言發展

培養幼兒對語言的(de)(de)理解和(he)表(biao)達能力，及具(ju)有(you)良好的(de)(de)聽、說習慣和(he)語言交往興趣是(shi)非常重(zhong)要的(de)(de)。在(zai)溫馨的(de)(de)混(hun)齡班級里，每個幼(you)兒(er)(er)(er)都是(shi)這(zhe)大家庭(ting)里的(de)(de)一份子，在(zai)自由、輕(qing)松而隨意(yi)的(de)(de)氛圍中，這(zhe)些幼(you)兒(er)(er)(er)在(zai)語言上更明顯地表(biao)現(xian)了想說、愿說、敢說，并喜歡共同感受說的(de)(de)快樂。在(zai)這(zhe)一時(shi)期，若(ruo)進(jin)行(xing)有(you)效的(de)(de)混(hun)齡教育，讓(rang)年齡較(jiao)(jiao)大的(de)(de)，口(kou)語表(biao)述能力較(jiao)(jiao)強，詞匯量較(jiao)(jiao)多的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)影響年齡較(jiao)(jiao)小的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)，讓(rang)其相互促(cu)進(jin)，確實(shi)對幼(you)兒(er)(er)(er)語言發展有(you)重(zhong)要作用。

4、有效促進幼兒思維的發展

混齡教(jiao)育中(zhong)的(de)幼(you)兒(er)，由于年(nian)齡的(de)差(cha)異性，在(zai)各種教(jiao)育活(huo)動(dong)中(zhong)，年(nian)齡小、能(neng)(neng)力(li)低(di)的(de)幼(you)兒(er)總是(shi)能(neng)(neng)通過觀(guan)察、模仿(fang)年(nian)齡大、能(neng)(neng)力(li)較強的(de)幼(you)兒(er)從而學習、構(gou)建自己的(de)知識(shi)結構(gou)。混齡幼(you)兒(er)直接的(de)互動(dong)對其智力(li)和(he)思(si)維能(neng)(neng)力(li)的(de)發展是(shi)非常有意(yi)義的(de)。

混齡班的缺點

1、對老師要求高

教師(shi)要(yao)掌握每個幼(you)(you)(you)兒發展的不同水(shui)平，并能將幼(you)(you)(you)兒準確恰(qia)當地(di)分成幾(ji)組(zu)，然后還要(yao)根據幼(you)(you)(you)兒的特點因(yin)人施教：有(you)時要(yao)按年(nian)齡或能力分組(zu)進(jin)行教學(xue)，有(you)時則是同一內容需要(yao)提出不同要(yao)求(qiu)。如此操作難度很大，使得(de)一般水(shui)平的教師(shi)難以(yi)勝(sheng)任。

2、學習進度問題

有的教育活動在同齡(ling)班中只需(xu)要(yao)一個(ge)單(dan)位時間，在混齡(ling)班中卻(que)需(xu)要(yao)幾個(ge)單(dan)位時間才能完成(cheng)。如果組織得(de)不好，還會造成(cheng)部(bu)分幼兒的無所事(shi)事(shi)。

3、大齡兒童爭強好勝

重視(shi)大齡(ling)(ling)(ling)兒童的(de)(de)表現，從而影響小(xiao)年(nian)齡(ling)(ling)(ling)兒童的(de)(de)發(fa)展，使他們自信心的(de)(de)樹立受(shou)到一定的(de)(de)影響。與此相(xiang)反(fan)的(de)(de)現象是，教(jiao)師又常(chang)常(chang)對小(xiao)年(nian)齡(ling)(ling)(ling)兒童比(bi)較重視(shi)，對大年(nian)齡(ling)(ling)(ling)兒童要求過低，在一定程度上影響了大年(nian)齡(ling)(ling)(ling)兒童的(de)(de)發(fa)展。

混齡班怎么上課

1、應注重目標的定位

幼兒園混(hun)齡班課程(cheng)設置(zhi)中要(yao)考慮以下兩方面(mian)目(mu)標：一是針(zhen)(zhen)(zhen)對(dui)幼兒的教(jiao)育目(mu)標，如致力于幼兒發(fa)展相(xiang)關的如智力、興趣、能(neng)(neng)力、品質(zhi)、情感等方面(mian)的引導和教(jiao)育的目(mu)標等；二是針(zhen)(zhen)(zhen)對(dui)課程(cheng)內(nei)容對(dui)幼兒的影響(xiang)教(jiao)育目(mu)標，協助幼兒全方面(mian)的潛能(neng)(neng)發(fa)展。針(zhen)(zhen)(zhen)對(dui)以上(shang)目(mu)標，在課程(cheng)設置(zhi)目(mu)標時不能(neng)(neng)空(kong)而大。

2、應考慮內容的選擇

幼(you)(you)兒(er)(er)混(hun)(hun)(hun)齡(ling)(ling)(ling)班課程(cheng)的(de)內(nei)容必(bi)然來自(zi)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)現實生活，只是(shi)針對混(hun)(hun)(hun)齡(ling)(ling)(ling)的(de)狀(zhuang)況，我(wo)們在選擇活動(dong)內(nei)容時增(zeng)加了一道(dao)思考程(cheng)序：細(xi)致分(fen)析(xi)活動(dong)內(nei)容，找準(zhun)適宜每個年齡(ling)(ling)(ling)段(duan)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)切入點。這就(jiu)要(yao)(yao)求混(hun)(hun)(hun)齡(ling)(ling)(ling)班教(jiao)師(shi)既要(yao)(yao)分(fen)析(xi)每個年齡(ling)(ling)(ling)段(duan)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)關注點、興趣點，又要(yao)(yao)分(fen)析(xi)活動(dong)內(nei)容中哪(na)些(xie)(xie)知識點是(shi)適合大(da)年齡(ling)(ling)(ling)段(duan)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)，哪(na)些(xie)(xie)則是(shi)小年齡(ling)(ling)(ling)段(duan)幼(you)(you)兒(er)(er)樂于接受的(de)；這個活動(dong)能促進較大(da)一些(xie)(xie)的(de)幼(you)(you)兒(er)(er)哪(na)些(xie)(xie)能力的(de)發展，并同(tong)時鍛煉較小的(de)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)哪(na)些(xie)(xie)能力。

3、應考慮幼兒年齡的能力差異

不同(tong)年齡(ling)(ling)(ling)段(duan)(duan)的(de)幼(you)兒(er)對(dui)即(ji)將開展的(de)活(huo)動內容必(bi)然(ran)有(you)不同(tong)的(de)興(xing)趣點(dian)與思(si)(si)維方式(shi)(shi)，混(hun)(hun)齡(ling)(ling)(ling)課程要兼顧(gu)差異，就(jiu)必(bi)須靈活(huo)采用混(hun)(hun)齡(ling)(ling)(ling)、分齡(ling)(ling)(ling)、個別(bie)等多(duo)種組(zu)織形式(shi)(shi)，在混(hun)(hun)齡(ling)(ling)(ling)班集體活(huo)動、小(xiao)組(zu)活(huo)動、生活(huo)活(huo)動及游戲活(huo)動中(zhong)有(you)效(xiao)安排大小(xiao)年齡(ling)(ling)(ling)段(duan)(duan)幼(you)兒(er)互動。當(dang)大小(xiao)年齡(ling)(ling)(ling)段(duan)(duan)幼(you)兒(er)對(dui)某一內容都有(you)興(xing)趣，而又(you)無需過多(duo)的(de)直接操(cao)作時，教師(shi)可以(yi)考慮采取(qu)混(hun)(hun)齡(ling)(ling)(ling)集體活(huo)動形式(shi)(shi)當(dang)學習內容可以(yi)通過獨立思(si)(si)考。

4、應考慮幼兒的身心健康發展規律

幼兒的(de)(de)習慣(guan)問題已經成為這(zhe)個時代幼兒教育的(de)(de)重中(zhong)(zhong)之重。所以我們(men)確(que)定了：讓(rang)幼兒在園(yuan)內的(de)(de)每一個活動中(zhong)(zhong)，每一個生活環節中(zhong)(zhong)去“感(gan)知(zhi)真(zhen)、善(shan)、美，養成良(liang)好的(de)(de)行為規范，從而(er)獲得求(qiu)知(zhi)的(de)(de)欲望”。這(zhe)樣的(de)(de)一個教育目(mu)標也許是寬泛的(de)(de)，海量(liang)的(de)(de)，但是就(jiu)(jiu)這(zhe)樣一個課程目(mu)標，它就(jiu)(jiu)對教師和幼兒個人、群體(ti)發展提出了相互的(de)(de)教育意義。

5、應注意其他的一些要求

最大(da)限度地促進異齡互動”是(shi)混齡課程(cheng)的精華所在(zai)。在(zai)許多方面(mian)，大(da)年齡段(duan)幼(you)兒都可以(yi)扮(ban)演“小(xiao)老(lao)師”的角色(se)，既能使小(xiao)年齡段(duan)幼(you)兒在(zai)愉快狀態下(xia)得(de)到智力、語言的發展，也可以(yi)在(zai)活動中鞏(gong)固其已有知識，使自(zi)己的各種能力得(de)到鍛煉(lian)。