什么是混齡班

混齡教育是將不同年齡段的(de)(de)(de)幼兒(er)混合在一個(ge)(ge)班進(jin)行(xing)活動的(de)(de)(de)組織形式，有利于(yu)彌補獨生子女家庭(ting)生活的(de)(de)(de)不足(zu)，因(yin)為(wei)(wei)它可以(yi)為(wei)(wei)幼兒(er)提供了(le)一個(ge)(ge)近似家庭(ting)的(de)(de)(de)生活學習環(huan)境，有更多的(de)(de)(de)機會(hui)和不同年齡兒(er)童相互(hu)交往，從而(er)學會(hui)關心、分享(xiang)、合作(zuo)等社會(hui)行(xing)為(wei)(wei)，為(wei)(wei)形成積極健康的(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)奠定基礎，同時促(cu)進(jin)幼兒(er)社會(hui)化的(de)(de)(de)發展，培養一個(ge)(ge)小小社會(hui)人。

混齡班的優點

1、提供不同年齡幼兒的交往環境

幼兒階段(duan)是兒童社會性發展的(de)(de)關鍵(jian)期。混齡的(de)(de)教育(yu)模(mo)式(shi)提供(gong)了(le)一(yi)種能讓幼兒和不同(tong)年齡同(tong)伴交往的(de)(de)環境。年齡大(da)的(de)(de)幼兒充分展示了(le)自我，同(tong)時(shi)也付出了(le)愛，懂得照(zhao)顧幫助別人。這(zhe)些是獨生子女(nv)在家庭中不易學到(dao)的(de)(de)。

2、加強獨生子女情操培養

獨(du)(du)生子(zi)女往(wang)(wang)往(wang)(wang)存(cun)在(zai)任性、自私、獨(du)(du)立性差等(deng)個性問(wen)題。混齡班的活動為獨(du)(du)生子(zi)女創(chuang)造了一種類似兄弟姐妹(mei)在(zai)一起的機(ji)會(hui)。彌(mi)補了獨(du)(du)生子(zi)女缺乏異(yi)齡兒童交往(wang)(wang)環境的缺陷，有效(xiao)抑制(zhi)自私、任性、依賴性強、獨(du)(du)立性差、交往(wang)(wang)能(neng)力低等(deng)不良特征(zheng)的產生。

3、有效促進幼兒語言發展

培養幼兒對語(yu)言的(de)理解和(he)表(biao)達(da)能(neng)力(li)，及具有良好(hao)的(de)聽、說(shuo)習慣(guan)和(he)語(yu)言交往興(xing)趣是(shi)非常重要(yao)的(de)。在(zai)溫馨(xin)的(de)混齡班級里，每個幼(you)兒都是(shi)這(zhe)(zhe)大(da)(da)家庭里的(de)一(yi)(yi)份子，在(zai)自由、輕松而隨(sui)意的(de)氛圍中，這(zhe)(zhe)些幼(you)兒在(zai)語(yu)言上更明顯地表(biao)現了想說(shuo)、愿說(shuo)、敢(gan)說(shuo)，并喜(xi)歡(huan)共同感受說(shuo)的(de)快樂(le)。在(zai)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)時期，若進(jin)行有效的(de)混齡教育，讓年齡較大(da)(da)的(de)，口語(yu)表(biao)述能(neng)力(li)較強，詞匯(hui)量(liang)較多的(de)幼(you)兒影響年齡較小的(de)幼(you)兒，讓其相互(hu)促進(jin)，確實對幼(you)兒語(yu)言發展有重要(yao)作用。

4、有效促進幼兒思維的發展

混(hun)齡(ling)(ling)教育中(zhong)的(de)幼兒(er)(er)(er)，由于年(nian)齡(ling)(ling)的(de)差異(yi)性，在各種教育活動中(zhong)，年(nian)齡(ling)(ling)小、能力(li)低的(de)幼兒(er)(er)(er)總(zong)是能通過(guo)觀(guan)察、模(mo)仿年(nian)齡(ling)(ling)大、能力(li)較強的(de)幼兒(er)(er)(er)從而學習、構建自(zi)己(ji)的(de)知識結構。混(hun)齡(ling)(ling)幼兒(er)(er)(er)直接(jie)的(de)互動對其智力(li)和思維能力(li)的(de)發展是非常有意義的(de)。

混齡班的缺點

1、對老師要求高

教師(shi)要掌握每(mei)個幼兒(er)發展(zhan)的(de)不(bu)同水平，并(bing)能將幼兒(er)準確(que)恰當地分成幾組(zu)，然后還要根據幼兒(er)的(de)特點因(yin)人施教：有時要按年齡或能力分組(zu)進(jin)行教學(xue)，有時則是同一內容需要提(ti)出不(bu)同要求。如(ru)此(ci)操(cao)作難度很大，使得(de)一般水平的(de)教師(shi)難以勝任。

2、學習進度問題

有的教(jiao)育活動(dong)在(zai)同齡(ling)(ling)班中(zhong)只需(xu)要一個單(dan)位時間(jian)，在(zai)混齡(ling)(ling)班中(zhong)卻需(xu)要幾個單(dan)位時間(jian)才能完成。如果組織(zhi)得(de)不好，還會造(zao)成部(bu)分幼兒(er)的無所(suo)事事。

3、大齡兒童爭強好勝

重視(shi)大(da)齡兒(er)(er)童的(de)(de)表現(xian)，從(cong)而影(ying)(ying)響小年(nian)齡兒(er)(er)童的(de)(de)發(fa)展，使他們(men)自信心的(de)(de)樹立(li)受到一定的(de)(de)影(ying)(ying)響。與此相反的(de)(de)現(xian)象(xiang)是，教師(shi)又常常對(dui)小年(nian)齡兒(er)(er)童比較重視(shi)，對(dui)大(da)年(nian)齡兒(er)(er)童要(yao)求過低，在(zai)一定程度上影(ying)(ying)響了大(da)年(nian)齡兒(er)(er)童的(de)(de)發(fa)展。

混齡班怎么上課

1、應注重目標的定位

幼兒園混齡班課程設置(zhi)中要考慮以(yi)下兩方(fang)(fang)面目(mu)標：一是(shi)針(zhen)對幼(you)(you)兒(er)(er)的教(jiao)育目(mu)標，如致力(li)于幼(you)(you)兒(er)(er)發展相(xiang)關的如智力(li)、興趣、能力(li)、品質、情(qing)感等(deng)方(fang)(fang)面的引導和教(jiao)育的目(mu)標等(deng)；二是(shi)針(zhen)對課程內容對幼(you)(you)兒(er)(er)的影(ying)響教(jiao)育目(mu)標，協助幼(you)(you)兒(er)(er)全方(fang)(fang)面的潛能發展。針(zhen)對以(yi)上(shang)目(mu)標，在(zai)課程設置(zhi)目(mu)標時不能空而大(da)。

2、應考慮內容的選擇

幼(you)兒混齡(ling)(ling)班(ban)(ban)課程的(de)內(nei)容(rong)必然來自幼(you)兒的(de)現實生活，只是針(zhen)對混齡(ling)(ling)的(de)狀況，我們在(zai)選擇(ze)活動內(nei)容(rong)時增加了一(yi)(yi)道思考程序(xu)：細(xi)致(zhi)分(fen)析活動內(nei)容(rong)，找準適宜每(mei)個(ge)年(nian)齡(ling)(ling)段(duan)幼(you)兒的(de)切入點(dian)(dian)。這就要求混齡(ling)(ling)班(ban)(ban)教(jiao)師(shi)既要分(fen)析每(mei)個(ge)年(nian)齡(ling)(ling)段(duan)幼(you)兒的(de)關注點(dian)(dian)、興趣點(dian)(dian)，又(you)要分(fen)析活動內(nei)容(rong)中(zhong)哪些(xie)知識(shi)點(dian)(dian)是適合(he)大年(nian)齡(ling)(ling)段(duan)幼(you)兒的(de)，哪些(xie)則是小年(nian)齡(ling)(ling)段(duan)幼(you)兒樂于接受的(de)；這個(ge)活動能(neng)促(cu)進(jin)較大一(yi)(yi)些(xie)的(de)幼(you)兒哪些(xie)能(neng)力的(de)發展，并同時鍛(duan)煉(lian)較小的(de)幼(you)兒的(de)哪些(xie)能(neng)力。

3、應考慮幼兒年齡的能力差異

不同(tong)年(nian)(nian)齡(ling)段(duan)的幼(you)兒(er)(er)對即將開(kai)展的活(huo)(huo)動(dong)(dong)內容(rong)必然有不同(tong)的興(xing)趣點與思維方式(shi)，混齡(ling)課程要兼顧(gu)差異，就(jiu)必須靈(ling)活(huo)(huo)采用(yong)混齡(ling)、分(fen)齡(ling)、個別(bie)等(deng)多(duo)種(zhong)組(zu)織形(xing)式(shi)，在混齡(ling)班集體活(huo)(huo)動(dong)(dong)、小組(zu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)、生(sheng)活(huo)(huo)活(huo)(huo)動(dong)(dong)及游戲活(huo)(huo)動(dong)(dong)中有效安排大小年(nian)(nian)齡(ling)段(duan)幼(you)兒(er)(er)互動(dong)(dong)。當大小年(nian)(nian)齡(ling)段(duan)幼(you)兒(er)(er)對某一內容(rong)都有興(xing)趣，而(er)又(you)無需過(guo)多(duo)的直接操作時，教(jiao)師可以考慮采取混齡(ling)集體活(huo)(huo)動(dong)(dong)形(xing)式(shi)當學習內容(rong)可以通過(guo)獨立(li)思考。

4、應考慮幼兒的身心健康發展規律

幼兒的(de)(de)習(xi)慣問題已經成為這個(ge)(ge)(ge)(ge)時代幼兒教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)重(zhong)中(zhong)(zhong)之(zhi)重(zhong)。所以(yi)我們(men)確定了(le)(le)：讓幼兒在園內的(de)(de)每一個(ge)(ge)(ge)(ge)活動中(zhong)(zhong)，每一個(ge)(ge)(ge)(ge)生活環節中(zhong)(zhong)去“感知真、善、美，養成良好的(de)(de)行為規(gui)范，從而獲得(de)求(qiu)知的(de)(de)欲望”。這樣的(de)(de)一個(ge)(ge)(ge)(ge)教(jiao)(jiao)育(yu)目標(biao)也許是寬泛(fan)的(de)(de)，海(hai)量(liang)的(de)(de)，但是就這樣一個(ge)(ge)(ge)(ge)課程目標(biao)，它(ta)就對教(jiao)(jiao)師和幼兒個(ge)(ge)(ge)(ge)人、群體發展提(ti)出了(le)(le)相(xiang)互的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)意(yi)義(yi)。

5、應注意其他的一些要求

最大限度地(di)促(cu)進異(yi)齡(ling)互動”是混(hun)齡(ling)課程的精華(hua)所(suo)在(zai)。在(zai)許(xu)多(duo)方面，大年齡(ling)段(duan)幼兒(er)都可以扮(ban)演“小老師”的角色，既能使小年齡(ling)段(duan)幼兒(er)在(zai)愉快(kuai)狀態下得(de)到智力、語言(yan)的發展，也可以在(zai)活(huo)動中(zhong)鞏固其已有知(zhi)識，使自己(ji)的各(ge)種(zhong)能力得(de)到鍛煉。