【交互(hu)式(shi)電子白板(ban)在(zai)教學中應用研究】交互(hu)式(shi)電子白板(ban)在(zai)教學應用中的(de)優(you)勢

目(mu)前(qian)為止，交互白板(ban)的(de)(de)教(jiao)學應用實踐研(yan)究主要集(ji)中(zhong)于以下(xia)幾個方(fang)面：交互白板(ban)對(dui)課堂教(jiao)學呈現方(fang)式的(de)(de)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)；對(dui)學習動機、自信(xin)心的(de)(de)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)；對(dui)學生(sheng)思維、師(shi)生(sheng)互動的(de)(de)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)；對(dui)教(jiao)學資(zi)源建設的(de)(de)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)；對(dui)課堂效(xiao)率以及學生(sheng)信(xin)息技術素養的(de)(de)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)等。

1、對課堂呈現方式和學生學習動機的影響研究

教師們認為交互白板為滿足教(jiao)(jiao)師在課堂教(jiao)(jiao)學中的多種需要提(ti)供了更多的可能(neng)(neng)性(xing)。交互白板能(neng)(neng)夠隨意地(di)向前(qian)或向后(hou)翻(fan)頁，使(shi)(shi)(shi)得教(jiao)(jiao)學更加靈(ling)活，可以自發地(di)根據課堂的情況來進行翻(fan)頁。交互白板的觸(chu)覺功能(neng)(neng)使(shi)(shi)(shi)它能(neng)(neng)夠及時利用各種各樣的資源，使(shi)(shi)(shi)得教(jiao)(jiao)師能(neng)(neng)利用預先收集的資源而(er)不需要按順(shun)序(xu)把(ba)他們(men)都(dou)組織好，使(shi)(shi)(shi)各種活動之間的切換更加流暢(chang)，從而(er)有(you)效(xiao)地(di)提(ti)高教(jiao)(jiao)學效(xiao)率。

2、對課堂交互性和學生參與度的影響研究

相關研究表明，學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)自己在(zai)交互(hu)(hu)白(bai)(bai)板(ban)上操作文本和(he)圖(tu)像，而且(qie)在(zai)此過程中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)心理(li)上的(de)參與更(geng)(geng)為(wei)(wei)重要(yao)。交互(hu)(hu)白(bai)(bai)板(ban)可以(yi)幫助(zhu)教師更(geng)(geng)快地進(jin)行(xing)課堂引入，使(shi)教學(xue)過程變得更(geng)(geng)容易，特別是學(xue)生(sheng)(sheng)參與白(bai)(bai)板(ban)操作時，這種作用將會更(geng)(geng)加明顯。學(xue)生(sheng)(sheng)覺得交互(hu)(hu)白(bai)(bai)板(ban)的(de)信息呈現方(fang)式，如(ru)顏色(se)和(he)動(dong)畫等能(neng)夠激發他(ta)們(men)的(de)學(xue)習動(dong)機，并且(qie)還有利于注意力的(de)保(bao)持。學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)還認為(wei)(wei)交互(hu)(hu)白(bai)(bai)板(ban)不(bu)僅(jin)會對(dui)(dui)他(ta)們(men)自己產生(sheng)(sheng)影(ying)響，對(dui)(dui)教師如(ru)何教學(xue)也會產生(sheng)(sheng)影(ying)響。學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)認為(wei)(wei)教師應用交互(hu)(hu)白(bai)(bai)板(ban)軟件從(cong)各(ge)個不(bu)同的(de)方(fang)面來闡述問(wen)題能(neng)夠促進(jin)他(ta)們(men)的(de)理(li)解，并有助(zhu)于記憶。

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3、對學生自信心和信息技術素養的影響研究

雖然用交互白板(ban)備課需要花費較多的時(shi)間，但(dan)是看(kan)到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)對它的反應是如(ru)此積極(ji)讓教師們(men)(men)感(gan)到(dao)非常欣慰。交互白板(ban)作為(wei)一(yi)種(zhong)媒介(jie)能夠促進學(xue)(xue)生(sheng)的討(tao)論(lun)，與(yu)他(ta)(ta)們(men)(men)每人一(yi)臺電腦相比(bi)更(geng)能促進課堂(tang)的互動。交互白板(ban)能夠促進學(xue)(xue)生(sheng)數學(xue)(xue)思維的發展(zhan)，使他(ta)(ta)們(men)(men)更(geng)有自(zi)信的去討(tao)論(lun)問題、尋找答案(an)。學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習動機得到(dao)了(le)有效的激發。他(ta)(ta)們(men)(men)的提問更(geng)有針對性，說明他(ta)(ta)們(men)(men)的深(shen)層思維得到(dao)了(le)有效的發展(zhan)。交互白板(ban)作為(wei)一(yi)種(zhong)媒介(jie)，能激發學(xue)(xue)生(sheng)對他(ta)(ta)們(men)(men)感(gan)興趣(qu)的問題進行思考。由于教師在(zai)交互白板(ban)教學(xue)(xue)時(shi)，整個(ge)操(cao)作過程學(xue)(xue)生(sheng)可以清楚(chu)地看(kan)到(dao)，所(suo)以這在(zai)不(bu)知不(bu)覺中提高了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的計算機素養。

4、對技術與教學融合的影響研究

教師認為(wei)由于(yu)(yu)交互白板(ban)能(neng)(neng)夠(gou)保(bao)存、共享和重復利用(yong)資源(yuan)(yuan)，所(suo)以(yi)它最終能(neng)(neng)縮短教師們(men)備(bei)課(ke)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)，而(er)最初用(yong)于(yu)(yu)備(bei)課(ke)所(suo)多花的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)相當于(yu)(yu)一種很好的(de)(de)(de)(de)投資。教師的(de)(de)(de)(de)專業技能(neng)(neng)在(zai)備(bei)課(ke)的(de)(de)(de)(de)過程中得到(dao)了發展，因為(wei)教師們(men)能(neng)(neng)夠(gou)更長遠地(di)來考慮備(bei)課(ke)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。從(cong)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)角度來說(shuo)，因為(wei)教師們(men)更有針對性(xing)地(di)收(shou)集資源(yuan)(yuan)，而(er)且資源(yuan)(yuan)可以(yi)被重復利用(yong)，所(suo)以(yi)從(cong)長遠來說(shuo)，可以(yi)節約學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)成本。

絕大多數研究認為交互白板對課堂教學起到了促進作用，特別是能夠激發學生的學習動機，提高學生學習的興趣。但是，這些研究多數集中于學生對交互白板興趣的調查，對學生學習動機以及應用交互白板教學對學生自信(xin)心的(de)影響，關(guan)于如何將交(jiao)互(hu)白(bai)板(ban)技術與(yu)課(ke)堂教學進行充(chong)分(fen)(fen)融合，如何在教學中充(chong)分(fen)(fen)發揮交(jiao)互(hu)白(bai)板(ban)的(de)特殊功能等方(fang)面的(de)研究則比較(jiao)少。