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蘭迪(di)少(shao)兒英(ying)(ying)語基于Peer Study教學(xue)理(li)念,使用了(le)(le)線上線下結合(he)的多(duo)元(yuan)立體學(xue)習大禮包(bao),助(zhu)孩(hai)子在課(ke)前的預習和(he)自測、課(ke)后(hou)的復(fu)習和(he)檢測中取(qu)得成(cheng)績(ji)。除(chu)此之外,在課(ke)堂(tang)(tang)中,蘭迪(di)少(shao)兒英(ying)(ying)語基于Peer Study教學(xue)理(li)念設(she)置(zhi)了(le)(le)外化同(tong)(tong)伴(ban)(ban)合(he)作(zuo)、同(tong)(tong)伴(ban)(ban)競爭、同(tong)(tong)伴(ban)(ban)指導、同(tong)(tong)伴(ban)(ban)示范和(he)同(tong)(tong)伴(ban)(ban)反饋等同(tong)(tong)伴(ban)(ban)學(xue)習方(fang)式的課(ke)堂(tang)(tang)活動。值得一(yi)提的是(shi),多(duo)元(yuan)立體學(xue)習大禮包(bao)還(huan)能(neng)提高英(ying)(ying)文“浸泡”時間,增加(jia)“習得”機會,變(bian)被動的“學(xue)”為主動的“習”。