沈陽市(shi)(shi)鐵西區保工(gong)街第一(yi)小學(xue)(xue)(xue)是2005年被(bei)確立為(wei)(wei)市(shi)(shi)小學(xue)(xue)(xue)首批(pi)綜(zong)合(he)改革(ge)學(xue)(xue)(xue)校。在市(shi)(shi)、區兩級領(ling)導的關懷下，保工(gong)一(yi)校進(jin)行了大(da)規模的整體改造，政府投(tou)資近(jin)900萬(wan)元建設教學(xue)(xue)(xue)樓，并為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)校數字校園綜(zong)合(he)網絡系統投(tou)入資金26萬(wan)元，預計投(tou)入保工(gong)一(yi)校各專用教室(shi)及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)食堂、體育館等方面(mian)的裝修費用約60萬(wan)元，預計投(tou)入100萬(wan)元為(wei)(wei)保工(gong)一(yi)校建設塑膠操(cao)場。
據(ju)中國(guo)沈陽(yang)政(zheng)府(fu)門戶網站資料(liao)，新(xin)建(jian)成(cheng)的(de)(de)(de)保工(gong)一(yi)校(xiao)，占地面積(ji)16000平方(fang)(fang)米(mi)(mi)，建(jian)筑面積(ji)8502平方(fang)(fang)米(mi)(mi)，擁(yong)有(you)24個班型(xing)及多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)、自然實驗室(shi)(shi)、書法教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)、電子閱覽室(shi)(shi)等(deng)總(zong)面積(ji)約1480平方(fang)(fang)米(mi)(mi)的(de)(de)(de)專(zhuan)用教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)13個，建(jian)有(you)900平方(fang)(fang)米(mi)(mi)的(de)(de)(de)體(ti)育館，1000多平方(fang)(fang)米(mi)(mi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生食(shi)堂可供500名學(xue)(xue)(xue)生同時(shi)就(jiu)餐(can)。嶄新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)樓、現代化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設施無不令來訪者(zhe)刮目相看。保工(gong)一(yi)校(xiao)已經基本完成(cheng)大規模(mo)的(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)改造，創設與“雙(shuang)高普(pu)(pu)九”標準一(yi)致的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)環境。 正以“雙(shuang)高普(pu)(pu)九”的(de)(de)(de)標準進行學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)內部(bu)建(jian)設工(gong)程，添置各類(lei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源設施、設備，在(zai)環境建(jian)設、校(xiao)園文化建(jian)設上力(li)求體(ti)現人(ren)文性，充(chong)滿(man)人(ren)性關愛，讓學(xue)(xue)(xue)校(xiao)成(cheng)為花(hua)園、樂土、沃土。以一(yi)流校(xiao)舍、一(yi)流設施、一(yi)流環境、一(yi)流文化服務于廣大工(gong)農子女。
成為綜合改(gai)革學(xue)校以來，學(xue)校重點抓了(le)兩(liang)件(jian)事：一(yi)是(shi)按照(zhao)“雙高(gao)普九”的(de)(de)(de)標準(zhun)努力(li)創建現(xian)代化的(de)(de)(de)育人(ren)環境；二是(shi)加強教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建設，鍛造一(yi)支高(gao)素(su)質的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍去實現(xian)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)規(gui)劃和教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)目標。這(zhe)是(shi)改(gai)革學(xue)校發(fa)展的(de)(de)(de)需要(yao)，也是(shi)實現(xian)教(jiao)(jiao)育均衡發(fa)展的(de)(de)(de)需要(yao)。
1、學(xue)校(xiao)把師(shi)(shi)德(de)建設(she)放(fang)在(zai)工作(zuo)的(de)(de)(de)首位。制定(ding)了師(shi)(shi)德(de)建設(she)目標(biao)：四種“心態(tai)(tai)”（自(zi)信的(de)(de)(de)心態(tai)(tai)，寬(kuan)容的(de)(de)(de)心態(tai)(tai)，賞(shang)識的(de)(de)(de)心態(tai)(tai)，平等(deng)的(de)(de)(de)心態(tai)(tai)）五(wu)種“形(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)”（愛生的(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)，敬業的(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)，自(zi)強的(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)，學(xue)者(zhe)的(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)，良(liang)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)）六(liu)種“精神”（合作(zuo)的(de)(de)(de)精神，奉(feng)獻的(de)(de)(de)精神，團隊的(de)(de)(de)精神，創業的(de)(de)(de)精神，競爭的(de)(de)(de)精神，創新的(de)(de)(de)精神）。學(xue)校(xiao)從(cong)政治理(li)論、業務理(li)論入手，結合生活(huo)及(ji)工作(zuo)實際組織教師(shi)(shi)學(xue)習，進(jin)行(xing)師(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)風教育，開展(zhan)了“弘(hong)揚高尚(shang)師(shi)(shi)德(de)，做人民滿(man)意(yi)教師(shi)(shi)”等(deng)活(huo)動(dong)，以良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)德(de)、師(shi)(shi)風服務于學(xue)生、家長。
2、學(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)實施先進的(de)辦學(xue)理(li)念(nian)，教育(yu)理(li)念(nian)內(nei)化為(wei)教師們的(de)理(li)念(nian)， 需要(yao)經過“服從——認(ren)同——內(nei)化”這樣一(yi)個過程。基于此點(dian)認(ren)識，學(xue)校(xiao)(xiao)提出了(le)創建(jian)“學(xue)習型組(zu)織”的(de)口號，并圍繞學(xue)習型組(zu)織的(de)建(jian)設，采取了(le)“四為(wei)主”與(yu)“五互”相結合的(de)方法，即科(ke)研(yan)工作為(wei)主導（一(yi)人一(yi)題(ti)），讀(du)書活動為(wei)主題(ti)，“五課”研(yan)討(tao)為(wei)主體，講(jiang)座與(yu)研(yan)討(tao)為(wei)主要(yao)形式(shi)。
首先學校(xiao)抓了理(li)論學習(xi)，教(jiao)師(shi)(shi)每周至少閱讀三篇(pian)文(wen)章(zhang)，并對應(ying)寫(xie)出讀書感(gan)悟，校(xiao)級領導堅(jian)持每周閱讀教(jiao)師(shi)(shi)讀書感(gan)悟，并留言(yan)交(jiao)流，在與教(jiao)師(shi)(shi)進行對話、進行思想碰撞中，提(ti)高教(jiao)師(shi)(shi)的認識，轉變教(jiao)師(shi)(shi)的觀念，從(cong)而(er)使教(jiao)師(shi)(shi)工作變被(bei)動(dong)為主動(dong)，變服從(cong)為自覺。
其(qi)次(ci)，在學(xue)習型組(zu)織建(jian)設中(zhong)，學(xue)校注重了(le)教師(shi)(shi)專業素(su)質的(de)(de)(de)提高工作(zuo)。因此，學(xue)校首先構(gou)建(jian)了(le)以(yi)理論學(xue)習為中(zhong)心的(de)(de)(de)個(ge)人(ren)、教研組(zu)、學(xue)校三(san)級學(xue)習網絡(luo)，輔之既有人(ren)性(xing)(xing)化管理的(de)(de)(de)激勵行(xing)(xing)(xing)為，又有制(zhi)度和(he)(he)行(xing)(xing)(xing)政手段的(de)(de)(de)約束作(zuo)用。如：開設了(le)教師(shi)(shi)讀(du)書龍(long)虎榜論壇，漂流(liu)思(si)(si)想，漂流(liu)理念，講(jiang)求(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)“博”字(zi)(zi)；把外出(chu)學(xue)習的(de)(de)(de)收(shou)獲和(he)(he)體(ti)會(hui)(hui)及時(shi)與(yu)教師(shi)(shi)交流(liu)，講(jiang)求(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)“新(xin)”字(zi)(zi)；請(qing)教育行(xing)(xing)(xing)家進行(xing)(xing)(xing)業務講(jiang)座，講(jiang)求(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)“精(jing)”字(zi)(zi)；舉行(xing)(xing)(xing)讀(du)書交流(liu)會(hui)(hui)，講(jiang)求(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)“思(si)(si)”字(zi)(zi)；開展“三(san)好(hao)四會(hui)(hui)三(san)功(gong)(gong)(gong)底”（三(san)好(hao)：普通(tong)話好(hao)，粉筆字(zi)(zi)好(hao)，朗(lang)讀(du)好(hao)；四會(hui)(hui)：會(hui)(hui)信息技(ji)術，會(hui)(hui)教育科研，會(hui)(hui)傾聽、溝通(tong)和(he)(he)交流(liu)，會(hui)(hui)引導探究(jiu)性(xing)(xing)學(xue)習；三(san)功(gong)(gong)(gong)底：扎實(shi)(shi)的(de)(de)(de)專業功(gong)(gong)(gong)底，相關的(de)(de)(de)學(xue)科知識功(gong)(gong)(gong)底和(he)(he)其(qi)它學(xue)科知識功(gong)(gong)(gong)底，廣(guang)博的(de)(de)(de)社會(hui)(hui)知識功(gong)(gong)(gong)底）七星(xing)大行(xing)(xing)(xing)動，講(jiang)求(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)“果(guo)”字(zi)(zi)。在師(shi)(shi)訓工作(zuo)中(zhong)，學(xue)校堅持“以(yi)人(ren)為本，以(yi)專業發(fa)展為本，力求(qiu)(qiu)(qiu)突出(chu)創新(xin)性(xing)(xing)、針(zhen)對性(xing)(xing)、實(shi)(shi)踐性(xing)(xing)和(he)(he)實(shi)(shi)效性(xing)(xing)”的(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)則。這些做(zuo)法極大地滿足(zu)(zu)了(le)教師(shi)(shi)學(xue)習課(ke)程標準(zhun)、提升專業技(ji)能的(de)(de)(de)需要。 通(tong)過(guo)學(xue)而思(si)(si)之、思(si)(si)而行(xing)(xing)(xing)之，實(shi)(shi)現“三(san)個(ge)同(tong)行(xing)(xing)(xing)”：讀(du)書與(yu)寫(xie)作(zuo)同(tong)行(xing)(xing)(xing)，寫(xie)作(zuo)與(yu)實(shi)(shi)踐同(tong)行(xing)(xing)(xing)，實(shi)(shi)踐與(yu)思(si)(si)考同(tong)行(xing)(xing)(xing)，真正建(jian)立(li)起(qi)“讓讀(du)書成為習慣(guan)”的(de)(de)(de)校風，實(shi)(shi)現了(le)思(si)(si)想共(gong)識、學(xue)習行(xing)(xing)(xing)為共(gong)識的(de)(de)(de)策(ce)略(lve)。其(qi)次(ci)，學(xue)校通(tong)過(guo)教師(shi)(shi)發(fa)展協(xie)作(zuo)體(ti)，以(yi)“自主四定”形式， 有效的(de)(de)(de)形成了(le)優勢互補、資(zi)源共(gong)享的(de)(de)(de)新(xin)格局。另外，學(xue)校遵循差異性(xing)(xing)原(yuan)(yuan)則，實(shi)(shi)行(xing)(xing)(xing)品牌教師(shi)(shi)三(san)A制(zhi)，滿足(zu)(zu)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)需求(qiu)(qiu)(qiu)、和(he)(he)自我價值實(shi)(shi)現的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)(qiu)。學(xue)校很好(hao)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)現了(le)理念啟迪、互動發(fa)展的(de)(de)(de)策(ce)略(lve)。
保工(gong)一校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師深信孩子們有(you)了(le)感(gan)恩(en)(en)的(de)心(xin)，心(xin)中就有(you)愛(ai)，就會傳遞(di)愛(ai)心(xin)接力棒，因(yin)此推出(chu)(chu)了(le)：建立“讓讀(du)書成為該校(xiao)(xiao)的(de)習(xi)慣”的(de)校(xiao)(xiao)風，制定(ding)了(le)“用行動(dong)說話”的(de)校(xiao)(xiao)紀，構(gou)建了(le)以感(gan)恩(en)(en)教(jiao)(jiao)育(yu)為引領，以學(xue)生日常行為規(gui)范教(jiao)(jiao)育(yu)和生活禮儀、崗位禮儀教(jiao)(jiao)育(yu)為兩翼的(de)德育(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)模式(shi)，開展(zhan)了(le)：“感(gan)恩(en)(en)的(de)歌唱(chang)起來(lai)，感(gan)恩(en)(en)的(de)活動(dong)搞起來(lai)，感(gan)恩(en)(en)報(bao)辦起來(lai)，感(gan)恩(en)(en)教(jiao)(jiao)材編出(chu)(chu)來(lai)，感(gan)恩(en)(en)書讀(du)起來(lai)，感(gan)恩(en)(en)課開起來(lai)，感(gan)恩(en)(en)日確(que)定(ding)下來(lai)”七項教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)程。
在學(xue)(xue)生能(neng)力的(de)(de)(de)培養和(he)提(ti)高上，一方(fang)面(mian)學(xue)(xue)校(xiao)抓住(zhu)了課堂教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)主渠道作用，教學(xue)(xue)中，解(jie)放(fang)了孩子(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)頭腦，使他們(men)(men)敢(gan)(gan)想(xiang)；解(jie)放(fang)了孩子(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)雙手，使他們(men)(men)敢(gan)(gan)說；解(jie)放(fang)了孩子(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)時間(jian)，給(gei)與他們(men)(men)張揚個性、自(zi)由發展(zhan)的(de)(de)(de)時間(jian)。另一方(fang)面(mian)通(tong)過活動促提(ti)高。一是每周開展(zhan)了“朗讀表演日、讀書交流日、古詩文賞(shang)析日、成語故事(shi)日、時事(shi)英(ying)語日”的(de)(de)(de)“五日”活動；二(er)是開展(zhan)“我(wo)成長，我(wo)最棒”競賽等；第三(san)，學(xue)(xue)校(xiao)定期對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)“三(san)結合(he)”能(neng)力進行測(ce)試(shi)。
在學(xue)生評(ping)(ping)價(jia)(jia)上(shang)，學(xue)校改變(bian)了評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)方式方法，監(jian)控評(ping)(ping)價(jia)(jia)變(bian)“單”為“多”，并且針對(dui)不(bu)同的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)目(mu)的(de)開設(she)了三種考(kao)場：“自律(lv)”考(kao)場 ——“自我教育”考(kao)場——“百問”考(kao)場。采取了口答(da)、筆寫、實(shi)際操作等形式對(dui)學(xue)生能(neng)力進行考(kao)查，測評(ping)(ping)從三維入(ru)手(shou)，體現了發(fa)展性評(ping)(ping)價(jia)(jia)。
保工(gong)一校(xiao)教職工(gong)平均(jun)年(nian)齡37歲(sui)，專科(ke)以上占97%，本科(ke)占30%。教師學識扎實，學校(xiao)辦學思(si)路、辦學目標及(ji)辦學特色(se)明確， 學校(xiao)圍(wei)繞(rao)“用(yong)(yong)(yong)共識的思(si)想凝聚人(ren)，用(yong)(yong)(yong)獨(du)特的文化(hua)塑造人(ren)，用(yong)(yong)(yong)人(ren)文的理念啟迪人(ren)，用(yong)(yong)(yong)互動的策略發展人(ren)”的工(gong)作思(si)路，圍(wei)繞(rao)著這個思(si)路，精(jing)心(xin)策劃并出臺了學校(xiao)管(guan)理“八個一”：
樹立一個：“規范(fan)加特(te)色、標(biao)準加高效、和諧加優質”的(de)辦學目標(biao)。
堅持(chi)一個：“為了(le)孩(hai)子(zi)的明天，攜手成長在今(jin)天”的辦學理念。
實現一(yi)個：“優質教(jiao)育平民化，讓工人階(jie)級的子女(nv)不輸在教(jiao)育的起點上(shang)”的辦學宗旨(zhi)。
追(zhui)求一個：“以德立校、學會做人(ren)，以人(ren)為本(ben)、著眼終(zhong)身(shen)，打造品(pin)牌、追(zhui)求卓越(yue)”的辦學方向。
建立一個：“以學代管”的(de)管理模式(shi)。
培(pei)養一支：“愛(ai)學習、有內涵，有愛(ai)心、懂寬容，懂合作、能賞識，能創新、會競爭”的教師隊伍。
完成一個(ge)：“有品行、會(hui)做人(ren)，有個(ge)性、會(hui)創新，有能(neng)力、會(hui)學習，有才智、會(hui)合作”的(de)培(pei)養目標(biao)。
創設(she)一(yi)個：“以感恩教育為(wei)(wei)引領，以課外活動為(wei)(wei)載體，為(wei)(wei)塑(su)造智能型(xing)人才奠基”的辦學特(te)色。
保工一校(xiao)在(zai)致(zhi)力(li)于教師個人發展、群體(ti)發展、學(xue)校(xiao)發展的(de)(de)同時(shi)，在(zai)低年課(ke)堂(tang)教學(xue)中(zhong)構建(jian)了“尋講、讀(du)悟、說寫”三(san)段(duan)六步式(shi)體(ti)驗教育的(de)(de)識字課(ke)堂(tang)教學(xue)模式(shi)的(de)(de)探究工作，在(zai)所有(you)年級、所有(you)學(xue)科中(zhong)開展生活化課(ke)堂(tang)教學(xue)模式(shi)的(de)(de)探究與研討活動。學(xue)校(xiao)將繼(ji)續通過學(xue)習、通過不懈的(de)(de)追求和努(nu)力(li)踐行(xing)去實現“優質教育平民化，讓(rang)工農的(de)(de)子(zi)女(nv)不輸在(zai)學(xue)校(xiao)教育的(de)(de)起(qi)點上”的(de)(de)辦學(xue)宗旨。
城市(shi)琴淑
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