學校概況

創辦(ban)于1999年的(de)(de)南京(jing)市鳳凰花(hua)園城小學是(shi)一所充(chong)滿活力的(de)(de)學校(xiao)(xiao),“教(jiao)育與綠(lv)(lv)色(se)同行”是(shi)學校(xiao)(xiao)崇(chong)高的(de)(de)教(jiao)育理想,“尚(shang)綠(lv)(lv)·力學”是(shi)學校(xiao)(xiao)執著的(de)(de)教(jiao)育追求。在這片崇(chong)尚(shang)“綠(lv)(lv)色(se)教(jiao)育”的(de)(de)土壤上,學校(xiao)(xiao)踐行著“尊重自然、尊重生命”的(de)(de)教(jiao)育理念,迸發出“激情工(gong)作、快樂成(cheng)長”的(de)(de)教(jiao)育熱情,建(jian)構了(le)“綠(lv)(lv)色(se)、和諧、自然、人文(wen)”的(de)(de)教(jiao)育特色(se)。學校(xiao)(xiao)開發的(de)(de)《綠(lv)(lv)色(se)視(shi)野(ye)》、《民間傳統體育》等校(xiao)(xiao)本(ben)課程深(shen)受師生歡迎,所承(cheng)辦(ban)的(de)(de)全國課外閱(yue)讀(du)校(xiao)(xiao)本(ben)研修(xiu)觀摩會、江蘇(su)省實驗小學教(jiao)育科研協進會等活動贏得了(le)廣泛的(de)(de)社會贊譽。鳳凰花(hua)開,精彩紛呈(cheng)。

辦學特色

“優(you)化教(jiao)學設計，提(ti)升練(lian)(lian)習(xi)密(mi)(mi)度(du)”學生(sheng)在愉(yu)悅歡(huan)快、輕松自(zi)然的(de)課(ke)堂氛圍中掌握了(le)學習(xi)內容——平(ping)衡木上的(de)各種走(zou)，課(ke)的(de)綜(zong)合密(mi)(mi)度(du)達(da)到了(le)41%。接著李(li)金橋老師為(wei)大(da)家展(zhan)示了(le)一(yi)(yi)節三年級(ji)的(de)側向(xiang)投擲輕物課(ke)。李(li)老師利用廢棄物自(zi)制投擲器材(cai)——礦(kuang)泉水(shui)瓶(ping)內裝物，并且(qie)一(yi)(yi)物貫(guan)穿(chuan)全課(ke)，既(ji)充分(fen)激發學生(sheng)學習(xi)興趣(qu)，提(ti)高(gao)學生(sheng)練(lian)(lian)習(xi)的(de)激情，又提(ti)高(gao)了(le)課(ke)的(de)練(lian)(lian)習(xi)密(mi)(mi)度(du)（課(ke)的(de)綜(zong)合密(mi)(mi)度(du)達(da)到了(le)38%）。本(ben)節課(ke)的(de)重難點定位(wei)準確，符(fu)合學生(sheng)學情，教(jiao)材(cai)搭配合理，利于學生(sheng)全面(mian)發展(zhan)，課(ke)的(de)結構完整。

特色課程

課堂(tang)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習、成(cheng)長的(de)地方，是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)作為(wei)主體人(ren)的(de)思(si)想和情(qing)感交流場所，是激發(fa)其(qi)(qi)生(sheng)命活力、凸(tu)顯其(qi)(qi)人(ren)性、展(zhan)現其(qi)(qi)多彩自我(wo)的(de)舞臺(tai)，是師生(sheng)點(dian)燃靈感、激發(fa)創新、集聚智慧(hui)的(de)平(ping)臺(tai)。但在實際(ji)的(de)教學(xue)(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)，課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)卻出現了較(jiao)為(wei)嚴(yan)重的(de)“綠色失調”。為(wei)此，筆者對(dui)數學(xue)(xue)(xue)“綠色課堂(tang)”進行了實踐與思(si)考(kao)。

數(shu)學綠色課(ke)堂是(shi)建立以生(sheng)命(ming)發展為價值追求，以構建和(he)(he)諧(xie)的(de)物質(zhi)與心理環境為前提(ti)，讓(rang)師(shi)生(sheng)更富(fu)有(you)個性(xing)地(di)實現生(sheng)命(ming)、課(ke)程、師(shi)生(sheng)、知(zhi)識(shi)、社會多(duo)元多(duo)向多(duo)層次(ci)的(de)互動，不斷地(di)開發潛能，開啟智慧，生(sheng)成創(chuang)造，改善和(he)(he)發展生(sheng)命(ming)，取得數(shu)學素養和(he)(he)生(sheng)命(ming)質(zhi)量(liang)的(de)整(zheng)體(ti)提(ti)升。

首先，鉆(zhan)研教(jiao)材要研究知(zhi)(zhi)識(shi)系統的(de)(de)“綠(lv)色(se)鏈(lian)(lian)”，掌握(wo)教(jiao)材總體思路和(he)價值取(qu)向，理(li)清知(zhi)(zhi)識(shi)脈(mo)絡(luo)及(ji)各知(zhi)(zhi)識(shi)點在(zai)整個知(zhi)(zhi)識(shi)體系中的(de)(de)位(wei)置，挖(wa)掘(jue)其中所隱含的(de)(de)數(shu)學(xue)思想方法和(he)數(shu)學(xue)文(wen)化。其次，還要研究每個具體知(zhi)(zhi)識(shi)點的(de)(de)“綠(lv)色(se)鏈(lian)(lian)”，明(ming)確該知(zhi)(zhi)識(shi)點發(fa)生(sheng)、形成、發(fa)展(zhan)、應用的(de)(de)過程(cheng)。最后，還要將這些平(ping)面的(de)(de)“綠(lv)色(se)鏈(lian)(lian)”構(gou)建成立體的(de)(de)“綠(lv)色(se)鏈(lian)(lian)”，全面提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)(de)數(shu)學(xue)素養。

數學綠色課堂倡導一切從學生(sheng)發(fa)展出發(fa)的(de)觀(guan)點(dian)，合(he)理開發(fa)和創(chuang)造(zao)性地使用教(jiao)(jiao)(jiao)材。在鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)材時，不(bu)僅要研究知(zhi)識(shi)的(de)邏輯起點(dian)，更要分析學生(sheng)的(de)經驗起點(dian)、知(zhi)識(shi)起點(dian)、思維起點(dian)和情感起點(dian)。精(jing)心預設，順應(ying)思維，讓教(jiao)(jiao)(jiao)材最大程(cheng)度地為(wei)學生(sheng)的(de)發(fa)展服務。